第一篇：綿陽市涪城區(qū)龍門鎮(zhèn)衛(wèi)生院2014年院感工作方案

綿陽市涪城區(qū)龍門鎮(zhèn)衛(wèi)生院2014年院感工作方案

一、醫(yī)院感染監(jiān)測：

1、采取前瞻性監(jiān)測方法，對全院住院病人感染發(fā)病率，每 月下臨床監(jiān)測住院病人醫(yī)院感染發(fā)生情況，督促臨床醫(yī)生及時報告醫(yī)院感染病例，防止醫(yī)院感染暴發(fā)或流行。

2、每半年采取回顧性監(jiān)測方法，對出院病人進行漏報率調(diào)查。減少醫(yī)院感染漏報，逐漸使醫(yī)院感染病歷報卡制度規(guī)范化。

３、消毒滅菌效果監(jiān)測及環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測

根據(jù)《消毒技術(shù)規(guī)范》及《醫(yī)院感染管理辦法》要求，有涪城區(qū)預(yù)防疾病控制中心對重點部門的空氣、物體表面、工作人員手、消毒劑、滅菌劑、消毒滅菌物品等進行消毒滅菌效果監(jiān)測。

４、根據(jù)《手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制技術(shù)規(guī)范》和《消毒供應(yīng)中心感染預(yù)防與控制技術(shù)規(guī)范》的要求，嚴格做好手術(shù)室器械的清洗、消毒和保養(yǎng)工作，二、抗菌藥物合理使用管理：

根據(jù)我院“抗菌藥物合理使用實施細則及抗菌藥物合理管理辦法”，對抗菌藥物實行分級管理。每季度調(diào)查住院病人抗菌藥物使用率。

三、醫(yī)院感染管理知識培訓(xùn)：進行全院醫(yī)務(wù)人員分層次進行醫(yī)院感染知識的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為感染預(yù)防控制新進展、新方法，醫(yī)院感染診斷標(biāo)準、抗菌藥物的合理使用知識等。對護理人員主要培訓(xùn)內(nèi)容為消毒隔離知識、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防控制及醫(yī)療垃圾的分類收集。保潔人員的工作要求、消毒滅菌的基本常識、清潔程序、個人防護措施及醫(yī)護人員手衛(wèi)生消毒等。

四、病區(qū)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)及醫(yī)療廢物監(jiān)督管理：

定期督查醫(yī)療垃圾分類收集及消毒處理情況，監(jiān)督管理使用后的一次性醫(yī)療用品的消毒毀形、回收焚燒處理等工作。

五、傳染病管理：

按照要求搞好法定傳染病管理及腸道門診、發(fā)熱門診的管理，防止傳染病漏報及流行。尤其要加強對重點傳染病的監(jiān)控與防治力度。杜絕疫情漏報而導(dǎo)致疫情擴散的發(fā)生。

六、醫(yī)院改擴建工作：

供應(yīng)室、手術(shù)室的改建，應(yīng)嚴格區(qū)分無菌區(qū)、清潔區(qū)、污染區(qū)；污染物品的清理、消毒和滅菌必須有明確的循環(huán)路線，不能逆行；墻面、屋頂要光滑平整，以利清潔消毒。

綿陽市涪城區(qū)龍門鎮(zhèn)衛(wèi)生院

2014年2月

第二篇：綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會申請書

綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會籌備組

編號：20160526

綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會申請書

尊敬的涪城區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)： 您好！

首先非常感謝您抽出寶貴的時間來審閱這份申請書。我們是一群涪城區(qū)游泳項目的經(jīng)營者和愛好者，我們有著相同的目標(biāo)與愛好，但是我們涪城區(qū)卻沒有一個給眾多游泳愛好者共同學(xué)習(xí)、互相探討以提高實踐能力的平臺，因此我們懇請申請成立綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會，一個發(fā)揚體育健身性質(zhì)的協(xié)會，一個為體育事業(yè)奉獻自己力量的協(xié)會，一個旨在提高游泳技能，促進區(qū)內(nèi)游泳愛好者交流，傳播游泳知識的協(xié)會。

飛速發(fā)展的現(xiàn)代化科技城市給了我們無拘無束的生活和自由發(fā)展的空間，同時也是因為這種寬松的環(huán)境容易產(chǎn)生懈怠情緒，因此也會使很多人沉迷于自我的世界不能自拔，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博等等，和現(xiàn)代中小學(xué)生對于運動的不重視。只有積極的人生態(tài)度才會有積極地人生才有幸福的生活才能享受生活的樂趣。于是我發(fā)現(xiàn)有很多先進城市為此成立了很專業(yè)體育協(xié)會他們各具特色為豐富我們的業(yè)余生活做出了很多貢獻，同時因為有教體局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和嚴格管理使我們協(xié)會活動得以順利開展和蓬勃發(fā)展，也使得我們對社會的認識更加完善，提高了自身的能力我深深地被協(xié)會活動的魅力所吸引，于是我們經(jīng)過認真而周密思考在和幾位志同道合的游泳項目經(jīng)營者和眾多游泳愛好者商議之后我們決定一起把我們自己的協(xié)會活動搞起來，綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會籌備組

編號：20160526 所以我們決心成立綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會，并通過我們的努力，將協(xié)會發(fā)展成為集培訓(xùn)、傳播、規(guī)范、教育、比賽、公益活動的民間運動團體。

一、協(xié)會簡介

我們的協(xié)會名為“綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會”，隸屬綿陽市涪城區(qū)教育和體育局管理下的協(xié)會組織，籌備成立時間是2016年5月底，協(xié)會籌備組織人有六十余人。為體育健身、規(guī)范行業(yè)、促進交流的專業(yè)協(xié)會。為選拔游泳人才，促進游泳行業(yè)經(jīng)營者的交流，制定涪城區(qū)游泳行業(yè)的規(guī)范，在涪城區(qū)范圍內(nèi)中小學(xué)普及游泳知識，舉行各類游泳交流活動，舉辦各類游泳賽事的綜合平臺。

在涪城區(qū)內(nèi)選拔游泳的綜合平臺。

二、協(xié)會的宗旨

我們以“強技增能，服務(wù)百姓，健體健美，交流促進”為宗旨，嚴格按照涪城區(qū)教體局，涪城區(qū)民政局協(xié)會管理規(guī)定籌辦成立不折不扣地執(zhí)行協(xié)會管理規(guī)定的各項要求以服務(wù)會員、服務(wù)綿陽市涪城區(qū)的體育事業(yè)，豐富廣大群眾及中小學(xué)生業(yè)余生活，努力配合教體局共同建設(shè)綿陽市的體育事業(yè)。積極、上進、和諧、發(fā)展的協(xié)會文化辦出協(xié)會的特色，辦出協(xié)會的水平。

綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會籌備組

編號：20160526

三、協(xié)會活動的開展

1、聯(lián)系各個游泳事業(yè)有關(guān)單位，承接各類游泳賽事。

2、每季度組織“季度賽”“個人公開賽”，作為我們協(xié)會的一個品牌活動、特色活動。

3、承接涪城區(qū)各單位任何游泳比賽

我們懇請涪城區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)，批準我們協(xié)會的申請，我們堅信在各位領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷下、在全體會員和發(fā)起者的擁護下，在貫徹實施國務(wù)院頒布的“全民健身計劃綱要”的主題下，涪城區(qū)游泳協(xié)會一定可以走向成功，倡導(dǎo)響應(yīng)綿陽市的體育文化主流，使協(xié)會活動體現(xiàn)體育愛好者活潑向上的積極風(fēng)貌，使本協(xié)會活動成為綿陽市的一大亮點，一道美麗的風(fēng)景線。

成立綿陽市涪城區(qū)游泳協(xié)會是眾多游泳愛好者的強烈愿望，也是游泳協(xié)會全體會員的共同期待，我們堅信在涪城區(qū)教體局各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下和幫助下，我們有能力、有決心、有智慧辦好這個協(xié)會。

望體育局領(lǐng)導(dǎo)批準！

此致

敬 禮！

申請單位：涪城區(qū)游泳協(xié)會籌備組

2016年5月26日

第三篇：綿陽市涪城區(qū)教育體育局

綿陽市涪城區(qū)教育體育局

關(guān)于印發(fā)徐麗娟副局長《在全區(qū)2009—2010教育工作總結(jié)表彰大會上的講話》的通知

各學(xué)校：

現(xiàn)將徐麗娟副局長《在全區(qū)2009—2010教育工作總結(jié)表彰大會上的講話》印發(fā)給你們，希各校認真組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校自身工作的實際，思考2011年學(xué)校的工作！

附件：

《在全區(qū)2009—2010教育工作總結(jié)表彰大會上的講話》

二0一一年二月十八日

在全區(qū)教育工作總結(jié)表彰大會上的講話

涪城區(qū)教育體育局 徐麗娟

2011年1月21日

一、過去一年取得的成績

2009至2010學(xué)年是我區(qū)教育不平凡的一年，全系統(tǒng)緊緊圍繞“全面抓好一個建設(shè)，著力建好兩只隊伍，努力實現(xiàn)三個提升”的工作目標(biāo)，在著力抓好災(zāi)后重建的同時，不斷優(yōu)化兩支隊伍，狠抓過程質(zhì)量管理，加強校園文化建設(shè)，努力推進“三特一促”，深入推進課程改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，通過全系統(tǒng)干部職工的共同努力，我區(qū)教育教學(xué)工作取得了新的成績。

1、教育教學(xué)秩序恢復(fù)正常。隨著災(zāi)后重建的結(jié)束，我區(qū)學(xué)校學(xué)生陸續(xù)回到永久性校舍學(xué)習(xí)，學(xué)校秩序逐漸恢復(fù)到常態(tài)，校長和學(xué)校管理層的主要精力逐漸從災(zāi)后重建回歸到教育教學(xué)管理。學(xué)校管理意識不斷增強，管理水平不斷提升，過去兩年的檢查、區(qū)級常規(guī)管理現(xiàn)場會、“三特一促”現(xiàn)場會以及平常的教育教學(xué)視導(dǎo)工作的效果明顯顯現(xiàn)出來。區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的一些好的做法被普遍采用，前兩年檢查過程中提出的突出問題得到整改，特色課堂打造、特色學(xué)校建設(shè)正在逐步推開。

2、教學(xué)常規(guī)管理更加嚴謹細致。各學(xué)校常規(guī)管理制度 2

較為健全，所有學(xué)校每期都對教師的教學(xué)常規(guī)進行集中定期檢查，有關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)的檢查記載以及情況的通報。所有學(xué)校都有平常值日或巡課檢查，對教師上課情況和學(xué)生狀態(tài)的檢查和記載。部分學(xué)校通過學(xué)情調(diào)查了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)布臵批改、學(xué)生需求等方面的情況。通過學(xué)情調(diào)查調(diào)整教師的教育教學(xué)管理。部分學(xué)校堅持校長、學(xué)校行政年級包干和行政聽推門課制度，對存在的問題及時進行溝通和交流，體現(xiàn)出常規(guī)管理更注重過程及問題的及時改進。

3、教學(xué)質(zhì)量管理措施進一步到位。各學(xué)校均有加強質(zhì)量管理的措施，普遍采用質(zhì)量監(jiān)測制。教導(dǎo)處均有質(zhì)量監(jiān)測的成績記錄、檢測后的問題分析、今后的整改措施。各學(xué)科組、班主任、任課教師三個層面均有質(zhì)量分析。大多數(shù)學(xué)校都關(guān)注了踩線生。注重了踩線生的分析和管理，對踩線生提出了具體的管理措施。各校均建立了學(xué)科質(zhì)量評價機制，并與教師的績效考核掛鉤。

4、學(xué)校特色建設(shè)和校園文化建設(shè)初見成效

特色建設(shè)方面。各校均有特色建設(shè)方案，在特色建設(shè)方面有自己的思考。較多的學(xué)校特色建設(shè)有主題、有支撐、有行動。東辰中學(xué)的“東辰新教育”力圖回歸教育的本質(zhì)——創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。吳家小學(xué)以“生本教育”為載體，構(gòu)建校園文化，彰顯學(xué)科特色。綿陽五中精細化的德育管理模式富有成效。南街小學(xué)立足校情，“良士”教育得到

較好的實施體現(xiàn)。實驗小學(xué)以實施“新基礎(chǔ)教育”為抓手，呈現(xiàn)出鮮明的教學(xué)特色。子云小學(xué)以課程建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，全面實施各學(xué)科的科學(xué)評價。石塘小學(xué)大力推進“儒雅教育”，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育良好的師生學(xué)習(xí)、反思習(xí)慣?；▓@實驗幼兒園以教育科研為抓手，有效推進幼兒園的發(fā)展。

此外，豐谷中學(xué)的“多元驅(qū)動促進責(zé)任與智慧”。四中的全人教育、八中的潛能教育、十二中的成功教育、花實小的“和諧教育”、成綿路小學(xué)的“書香校園”、御營小學(xué)的“博愛文化”、安昌路小學(xué)的“成功教育”、涪城路小學(xué)的“幸福教育”、園藝小學(xué)的園藝教育等已初顯其對辦學(xué)效益提升的積極作用。

校園文化建設(shè)方面：綿陽十二中充分發(fā)揮師生的積極性，從師生中廣泛征集校園文化建設(shè)內(nèi)容，對師生產(chǎn)生了極大的激勵作用，實驗中學(xué)城北校區(qū)在極短時間內(nèi)將校園文化建設(shè)得很有檔次、躍進北路學(xué)校的紅色校園文化特色鮮明，綿陽四中通過加強校園文化建設(shè)，學(xué)校面貌變化大。

5、校長指導(dǎo)教育教學(xué)的力度不斷加強。從各校的校長工作筆記和會議記錄中，均可以看到校長參與教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容，特別是綿陽五中趙友章和豐谷高中廖剛，可以從工作筆記中看到班主任會、任課教師會、行政會等涉及教育教學(xué)工作的講話，還有個人讀書筆記，內(nèi)容很豐富。

6、學(xué)校師培工作力度不斷加強。很多學(xué)校在師培工作中做法獨特、成效顯著。綿陽二中：高度關(guān)注青年教師的培養(yǎng)和使用。實驗中學(xué)：注重校本研修的規(guī)劃實施，研修效能不斷提升。豐谷高中：注重對教師思想的引導(dǎo)，觀念的轉(zhuǎn)變，注重教師教學(xué)技能的有效提升。劍門學(xué)校：豐富教師文化活動，營造和諧氛圍；加強集體教研，促進共同發(fā)展。實驗小學(xué)：高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，在教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)上發(fā)揮示范作用。成綿路小學(xué)：注重教師團隊的打造，加強優(yōu)質(zhì)教師資源的互補提升。安昌路小學(xué)：文化、情感和制度的多維管理，有效激發(fā)教師工作的主動性。子云小學(xué)：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，大力提升教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。南街小學(xué)：高度重視校本研修，優(yōu)化校本研修，著力于教師教學(xué)技能的提升。御營小學(xué)：以研修團隊的打造為依托，促進各項教學(xué)活動的有效開展。

7、未成年人思想道德教育扎實推進。一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，營造全員育人氛圍。各學(xué)校建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作機制，制定了德育工作計劃、實施方案。德育機構(gòu)健全，配備了專職德育主任、團隊干部，把學(xué)生思想道德建設(shè)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來。德育、教導(dǎo)、團委、少先隊、工會等部門通力合作，經(jīng)常分析學(xué)生思想狀況，積極探索學(xué)生思想道德建設(shè)的規(guī)律，通過加強班級建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)、團隊建設(shè)等，初步形成全員育人，齊抓共管的良好局面。二是加

強陣地建設(shè)，拓寬德育教育渠道。組織學(xué)生參加各種有益的活動，利用黑板報、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播、校園電視臺等德育陣地加大宣傳力度，使思想道德教育融于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。三是加強德育研究，促進德育工作開展?！暗掠菍W(xué)校教育的靈魂”。各學(xué)校十分重視對德育工作的研究，注重探索教育規(guī)律，促進德育工作的開展，各學(xué)?；径加嘘P(guān)于德育工作方面的課題，并進行研究。四是有針對性的加強了德育活動的開展，各校根據(jù)實際情況開展了豐富多彩、形式多樣的主題教育，特別是在“養(yǎng)成教育”和“感恩教育”上下了較大的功夫，學(xué)生形成了較好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣。

8、教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。通過努力，我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，2010年高考，本科上線（不含藝體）778人，其中重本上線419人。與2009年相比本科上線增加132人，增加比例為21%。重本上線增加82人，增加比例為24.3%。在中考方面，上國家示范性高中（南山、綿中）指令性計劃上線1340人，比2009年增加131人，增加比例為10.8%;國家示范性高中指導(dǎo)性計劃上線2078人。東辰學(xué)校吳蔚、莫雨健兩位同學(xué)并列全市第一名。

9、涪城區(qū)研修工作受到市教體局表揚。教研室進修校的工作總結(jié)受到邱局長的肯定并向全市印發(fā)。

10、城鄉(xiāng)協(xié)作均衡發(fā)展。在“學(xué)校發(fā)展共同體”的基礎(chǔ)上，2010年，按照教文體局的部署，我們加強了8個“涪城

區(qū)城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”工作：設(shè)計工作方案、制定活動規(guī)劃、建立評價體系。各協(xié)作體開展活動20余次，聽課100余節(jié)，各種專題研究報告10余次，各農(nóng)村學(xué)校參與城市學(xué)校教研、管理200余人，有效地實現(xiàn)了城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師的均衡發(fā)展。

11、課題引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展。本，我們繼續(xù)堅持實效科研的原則，堅持以“課題研究促進人的發(fā)展”的思路，組織各個學(xué)校開展校內(nèi)課題研究，并根據(jù)課題研究的進程，深入學(xué)校進行課題研究的指導(dǎo)。一年中，全區(qū)共申報區(qū)級課題 319 項、市級課題4項、省政府重點課題1項、省政府立項課題1項，國家級課題8項。全區(qū)近1000名教師參與研究。一年中，獲得中央教科所獎勵8項，5項獲省政府獎，500余人次獲市區(qū)兩級獎。有20余人次在國家省級作專題發(fā)言，100余位教師的300余篇論文在各級刊物上發(fā)表。花園幼兒園關(guān)于幼兒教育的研究在全市得到推廣，被評為全國科研先進單位，魏先和被評為全國教育科研先進個人。涪城教師的整體素質(zhì)，在科學(xué)研究的引領(lǐng)下，得到了全面發(fā)展和提高。

12、搭建競賽發(fā)展平臺。按區(qū)政府和教文體局通過競賽發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的要求，我們開展了“美術(shù)教師基本功大賽”，“幼兒教師基本功大賽”，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”，“校園歌手大賽”、“科學(xué)課賽課”等競技、競教活動，為涪城積累了后備力量。同時組織區(qū)內(nèi)教師參加國家、省、市各級競技競教活動，獲得國家級一等獎3人次、省級一等獎5人次、市級一等獎12人次，全面展現(xiàn)了涪城教師的風(fēng)采。

13、以“特色課堂”為抓手進行研修。按照涪城區(qū)教文體局關(guān)于“三特一促”推進方案的的要求，全區(qū)各學(xué)校紛紛開展“特色課堂展示”活動，整個活動分以系列化的方式分三個階段進行：校內(nèi)特色課堂展示，區(qū)特色課堂展示、區(qū)特色課堂評比表彰三個階段。本主要進行了校內(nèi)特色課堂展示。這次特色課堂展示，參與面廣，區(qū)內(nèi)所有中學(xué)的主要學(xué)科，各學(xué)科教師都全員參與，還有學(xué)校把主題班會、課外活動設(shè)計、交流課、綜合課均納入其中，就是要體現(xiàn)出教育的特色、教師的特色。它有幾點經(jīng)驗可以總結(jié)：學(xué)科交叉，互補學(xué)習(xí)。本次特色課堂展示活動，打破了各學(xué)科獨立封閉制，開展了廣泛的跨學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)，就課堂教學(xué)技藝、課堂教學(xué)機制、課堂教學(xué)有效策略等多方面進行了交流學(xué)習(xí)、取長補短、互補提升。過程務(wù)實，注重實效。本次活動始終以形式多樣的活動為載體，以課堂為根本，內(nèi)容豐富，實現(xiàn)了過程與效果的有機統(tǒng)一，引領(lǐng)全區(qū)教師回歸課堂，再次激發(fā)了全區(qū)教師研究課堂教學(xué)效益提升的熱情。

14、以“特色建設(shè)”為抓手進行研修。按照涪城教文體局制定的《涪城區(qū)特色學(xué)校建設(shè)方案》，機構(gòu)全力推動區(qū)域的特色學(xué)校建設(shè)工作。并以“三特一促”作為實施綱領(lǐng)，制定了推進方案和工作策略。一年中，涪城各學(xué)校共提出了近50種教育特色，研究也如火如荼。按照教文體局的安排，機構(gòu)承擔(dān)了區(qū)特色建設(shè)辦公室的任務(wù)，每月定期推出《特色建設(shè)快報》，反映特色創(chuàng)建的工作動態(tài)，推出先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建中的問題，指導(dǎo)創(chuàng)建的工作進程。后期，涪城區(qū)教文體局又創(chuàng)辦了《涪城 8

教育》，并在刊物上開辟專欄，指導(dǎo)特色建設(shè)，使各學(xué)校更加明確辦學(xué)思想，使每個教師更加清晰實現(xiàn)教育理想的路徑和方法。現(xiàn)在涪城的“特色學(xué)校建設(shè)”已形成蓬勃發(fā)展之勢。

15、建立“提升質(zhì)量長效機制”是保障。為了教師資源的進一步開發(fā)，促進教師專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展，為大面積提升教育質(zhì)量奠定基石。根據(jù)涪城區(qū)教育發(fā)展需要，教育局制定了《涪城區(qū)提升教育質(zhì)量的長效機制》，圍繞局里制定的“樹立全面質(zhì)量意識，構(gòu)建提升質(zhì)量的保障機制；加大隊伍建設(shè)力度，構(gòu)建提升教學(xué)質(zhì)量的人才支撐機制；加強質(zhì)量監(jiān)控，完善質(zhì)量評價，構(gòu)建質(zhì)量的調(diào)控機制；強化校本研修，構(gòu)建提升質(zhì)量的促進機制”機構(gòu)完善了對區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管的相關(guān)措施，保證了良好機制對教育質(zhì)量的促進作用。

16、先進的考核制度是提升質(zhì)量的支撐。我們根據(jù)國家有關(guān)政策和要求，制定了全區(qū)各中、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核方案；根據(jù)“看起點，比進步，促提高”的質(zhì)量評價考核制度，分學(xué)段年級對取得優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師及班級進行表彰獎勵，確保全區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

17、對外開放和交流處成績。2007年以來，我區(qū)不斷引進外教志愿者，我區(qū)的城鄉(xiāng)大多數(shù)學(xué)校，都留下了外教的痕跡。這些外教為我區(qū)教育帶來了新的文化、新的思想、新的課堂教學(xué)模式，對提升我區(qū)外語教師的口語水平和課堂教學(xué)模式的變革產(chǎn)生了積極的作用。

二、突出的亮點

1、東辰中學(xué)堅持目標(biāo)定位管理制度，以目標(biāo)促進教學(xué)；堅持質(zhì)量檢測分析與補償教育管理制度的落實；堅持抓學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)效率管理，激發(fā)學(xué)生用生命的激情學(xué)習(xí)；初中堅持抓好“兩生”（踩線生、學(xué)習(xí)潛能生）、高中堅持抓好“三生”（高端生、踩線生、潛能生），確保畢業(yè)班質(zhì)量。

2、綿陽二中、關(guān)帝中學(xué)、劍門路學(xué)校每月教學(xué)常規(guī)檢查后以簡報形式進行月教學(xué)總結(jié)。對于教學(xué)常規(guī)檢查中好的進行表揚，出現(xiàn)的問題點到人頭，校長和行政也不例外，及時提出改進措施限期整改并注重對整改效果的跟蹤。

3、實驗小學(xué)教學(xué)過程管理機制的創(chuàng)新：成立了一些非行政管理團隊，參與學(xué)校管理和決策。一是啟動“新實力“項目。用”新實力”項目展開對近三年調(diào)入實小的老師的教育教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，并據(jù)此對新調(diào)入教師進行專業(yè)診斷，制定發(fā)展規(guī)劃。二是成立“新基礎(chǔ)教育推進辦公室”，負責(zé)新基礎(chǔ)教育成果在實小推廣應(yīng)用的研究與過程管理。三是成立“常規(guī)督導(dǎo)辦”，負責(zé)對教學(xué)過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督。四是成立“年管會”，負責(zé)對年級實踐活動進行組織策劃和過程管理、評價。

4、南街小學(xué)：管理層深入課堂一線、教學(xué)科研團隊，關(guān)注教學(xué)的整體流程，落實優(yōu)化常規(guī)管理。學(xué)校堅持每個單元“三過關(guān)”活動，即在學(xué)生單元成績分析中增加了“未過

關(guān)學(xué)生”、“輔導(dǎo)后學(xué)生第二次過關(guān)”、“第三次過關(guān)”，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面效果較好。

5、綿陽二中“揚長教育”為學(xué)生展示才藝搭建舞臺。每周星期三上午課間操時，班級輪流展示才藝，學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，不但活躍和豐富了校園生活，而且使“揚長教育”具體落到實處。

6、十二中是災(zāi)后重建學(xué)校，結(jié)合“成功教育”師生共同參與校園文化建設(shè)。整個校園文化建設(shè)的文字內(nèi)容全部來源于學(xué)生和老師，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計圖案，統(tǒng)一制作，懸掛在學(xué)校醒目的位臵，落上師生的姓名，此活動師生積極參與，在教育學(xué)生的同時，又使學(xué)生產(chǎn)生了成功的體驗。

7、豐谷中學(xué)注重學(xué)校精神文化建設(shè)，師生精神面貌好。常規(guī)管理注重制度的規(guī)范，管理的落實，效能的提升。根據(jù)學(xué)校的生源實際，降低教學(xué)重心，注重強化C優(yōu)生的管理，收到了很好的效果。

8、龍門學(xué)校狠抓畢業(yè)班管理，踩線生管理很有特色：從樹立學(xué)生信心、強化學(xué)生薄弱學(xué)科、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)生生活的安排和調(diào)節(jié)、各學(xué)科復(fù)習(xí)時間的分配等方面加強踩線生管理，畢業(yè)班質(zhì)量大幅提升。

9、綿陽九中通過先進教育思想的引領(lǐng)、課堂教學(xué)的改善具體落實常規(guī)管理，促進管理優(yōu)化。

10、吳家小學(xué)：著力改善課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)工作

作的扎實。

三、存在的問題：

1、全區(qū)學(xué)校之間發(fā)展不均衡，校際之間存在較大差距。盡管我區(qū)教育取得了一系列成績，但是城鄉(xiāng)學(xué)校之間、城區(qū)學(xué)校之間和農(nóng)村學(xué)校之間的發(fā)展都存在較大的差異。一是過程管理的差異。根據(jù)10月份教育股、教研室進修校對全區(qū)教育教學(xué)常規(guī)的檢查看。過程質(zhì)量的總分為145分，中學(xué)全區(qū)最高得分為140.5分，最低得分為84.8分，城區(qū)學(xué)校最高得分為140.5分，最低得分為111.5分。農(nóng)村學(xué)校最高得分為135.3分，最低得分為84.8分。小學(xué)全區(qū)最高得分為141.6分，最低得分為110分，城區(qū)學(xué)校最高得分為141.6分，最低得分為133.8分。農(nóng)村學(xué)校最高得分為130.5分，最低得分為112.2分。二是教學(xué)質(zhì)量差異較大。根據(jù)對2009-2010年教學(xué)質(zhì)量的零花考核情況看，全區(qū)教學(xué)質(zhì)量滿分為80分，中學(xué)全區(qū)最高得分為64.3分，最低得分為16.2分，城區(qū)最高得分為64.3分，最低得分為26.2分。農(nóng)村最高得分為36分，最低得分為16.2分。小學(xué)全區(qū)學(xué)校最高分為62.4分，全區(qū)最低分為24.9分。城區(qū)最高分為62.4分，最低分為35.4分，農(nóng)村學(xué)校最高分為54.2分，最低分為24.9分。

2、特色建設(shè)方面：一是部分學(xué)校特色建設(shè)主題不明確，只有相關(guān)的特色項目，缺乏特色的統(tǒng)整。二是特色建設(shè)的支撐內(nèi)容很少，還需要進一步完善，進一步豐富。三是特色建設(shè)停留在理論層面，缺乏有效的實踐。

3、部分學(xué)校的主流文化尚不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。部分教師的責(zé)任意識、敬業(yè)意識淡漠，工作缺乏激情，不求上進，得過且過。有些教師的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)或滲透新課改理念，方式傳統(tǒng)，方法陳舊。個別學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴，對教師課堂教學(xué)方式方法和教學(xué)效果的要求不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。

4、各學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量管理的精細化程度上存在較大差異，部分學(xué)校質(zhì)量管理上缺乏有針對性的措施和策略。個別學(xué)校教導(dǎo)處成績管理及提升質(zhì)量的指導(dǎo)資料不全。一是部分學(xué)校教導(dǎo)處的成績管理資料只有期末成績及初三診斷性考試成績，平常的監(jiān)測成績存檔不齊。二是每次考試的各類分析資料不齊全，能夠看到的只有其中部分分析。其中個別學(xué)校的成績分析只有表格式的數(shù)據(jù)分析，缺乏文字性的匯總分析（成績背后的問題及措施）。有的學(xué)校以年級為單位分析，但教導(dǎo)處沒有資料存檔。三是個別學(xué)校的教師層面成績分析流于形式，缺乏客觀的問題分析及切實可行的措施。

5、常規(guī)管理方面：部分學(xué)校常規(guī)集中檢查、平常巡課、學(xué)情調(diào)查后缺乏情況的匯總分析及相關(guān)情況的通報反饋，管理環(huán)節(jié)缺乏閉合性。教學(xué)管理按部就班，缺乏創(chuàng)新性。一些學(xué)校對教師教案的質(zhì)量檢查流于形式，僅有簡單的評價記載，而沒有進行分析總結(jié)、信息交流反饋和整改措施的落實情況的記錄。電子文本教案較多，但沒有看到文本教案上教

師用手寫的批注和增添的內(nèi)容。教案上沒有教學(xué)反思。在檢查教師作業(yè)批改情況時，發(fā)現(xiàn)有的教師一個月內(nèi)沒有批改作業(yè)，甚至二個月都沒有進行作業(yè)批改，而未見學(xué)校采取何種整改措施。

6、教研組活動缺少創(chuàng)新意識。不少學(xué)校教研活動，還停留在集體學(xué)習(xí)，相互聽課和評課等活動層面上，活動形式單一，活動內(nèi)容未能與教學(xué)有機結(jié)合，未能有計劃的確定研究主題，有針對性的研究教學(xué)過程中亟待解決的問題，教研活動都流于形式，收效不大。有的學(xué)校校長對教研活動不夠重視，沒有把教研工作提升到提高教師教學(xué)能力和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度來認識。

7、個別學(xué)校教學(xué)評價機制不夠健全。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只重視期末教學(xué)質(zhì)量測查，忽視了平時必要的測試和考評，缺少必要的獎懲機制。其原因：一是缺乏正確的評價導(dǎo)向，忽視了對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，對學(xué)生的評價仍停留在以成績?yōu)橹鞯膯我环椒ㄉ?，忽視了對學(xué)生的全面評價。二是缺乏全面評價教職工教學(xué)業(yè)績的科學(xué)方法和有效機制。未能對教職工的工作進行科學(xué)的量化考核，獎懲機制也不健全。

8、德育活動缺乏針對性和有效性。特別是養(yǎng)成教育需要進一步加強。災(zāi)后重建新修的房子，有些墻上有腳印、球印，一些公共設(shè)施遭到破壞。

9、部分校長對全區(qū)目前教育發(fā)展的形勢誤判，以老眼

光看待涪城教育的現(xiàn)狀，按部就班開展工作。目前我區(qū)教育正在發(fā)生巨大的變化，教學(xué)常規(guī)管理、質(zhì)量管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校特色建設(shè)正在發(fā)生質(zhì)的變化，從本期對全區(qū)教育教學(xué)過程質(zhì)量的檢查、到教育股、教研室進修校對學(xué)校工作的視導(dǎo)、到本次的校園長考核都顯示出，涪城教育正在大洗牌。但是部分校長未能清醒地認識到這一變化，錯誤地認為自己的工作還可以，以老眼光看問題，以老辦法做工作。進取意識極不到位。

四、今后的工作意見

1、進一步加強校園文化建設(shè)。一是抓好校園顯性文化建設(shè)。各校要因校制宜，根據(jù)學(xué)校的實際情況，按照大方、簡潔、得體的原則，精心布臵整個校園的文化環(huán)境，充分發(fā)揮教職工和學(xué)生的主體作用，廣泛征集校園文化建設(shè)的內(nèi)容，提煉校園文化建設(shè)的主題，高質(zhì)量建設(shè)校園顯性文化。二是構(gòu)建積極向上的學(xué)校精神文化。用文化的力量統(tǒng)領(lǐng)教師、激勵教師為教育盡職盡責(zé)，承擔(dān)起社會賦予人民教師神圣的使命。要加強對學(xué)校教職工員工的政治思想教育，提高教師的責(zé)任心。強化教師的職業(yè)道德意識，為提高教學(xué)教研質(zhì)量提供可靠的思想保障。

2、深入推進特色學(xué)校建設(shè)。一是各學(xué)校要扎實推進“三特一促”工作，以學(xué)校的課程建設(shè)為抓手，彰顯學(xué)校課程建設(shè)特色；以建設(shè)高效課堂為抓手，凸顯教師課堂教學(xué)特色；

以搭建學(xué)校交流平臺為抓手，展現(xiàn)教師教學(xué)特色。建設(shè)一批特色課程，培養(yǎng)和造就一批特色學(xué)科教師、特色班主任教師著力推進學(xué)校特色發(fā)展。二是教育股、研室、進修校要在學(xué)校自身思考的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)校特色提煉的指導(dǎo)，加強對學(xué)校特色體系構(gòu)建的指導(dǎo)。三是各學(xué)校特色建設(shè)要符合學(xué)校的實際，要有具體的支撐內(nèi)容，要有可行性和具體行動，不能只停留在口號上。

3、進一步探索聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗，適時擴大聯(lián)合辦學(xué)的份額，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。為了充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的帶頭、示范、輻射作用，以“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡囊I(lǐng)能力，帶動薄弱學(xué)校管理效能、教師專業(yè)水平、教學(xué)質(zhì)量、德育效果、辦學(xué)效益的快速、大幅度提高，促進全區(qū)教育質(zhì)量與辦學(xué)水平的整體提升。我區(qū)將不斷探索總結(jié)聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗，擴大聯(lián)合辦學(xué)面，通過集團化辦學(xué)的策略，達到優(yōu)質(zhì)資源利用的最大化，滿足廣大群眾“上好學(xué)”的需求。實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

4、充分發(fā)揮研修協(xié)作體的作用，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。充分發(fā)揮8個城鄉(xiāng)教育研修協(xié)作體的作用，有計劃地開展“城區(qū)支援農(nóng)村，強校幫扶弱?！?，“對口幫扶”、“捆綁發(fā)展”等方式，逐步實現(xiàn)由物質(zhì)資助走向智力幫扶，實現(xiàn)理念共享、教材通用、課程同設(shè)，從而增強農(nóng)村學(xué)校的課程深度和厚度，促進我區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。各校要充分利用研修協(xié)作體搭建的平臺，加強學(xué)習(xí)和交流，提升校長、管理

者隊伍和教師的管理水平和教育教學(xué)水平。

5、牢固樹立質(zhì)量意識，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展。校長要把主要精力用于研究指導(dǎo)教育教學(xué)上，教導(dǎo)監(jiān)測處、德育處要建立系統(tǒng)的提升教育教學(xué)質(zhì)量的制度，及時關(guān)監(jiān)測注質(zhì)量現(xiàn)狀、加強質(zhì)量監(jiān)控、強化常規(guī)管理、發(fā)現(xiàn)質(zhì)量提升過程中的問題、采取行之有效的措施提升質(zhì)量。教科室要關(guān)注課堂效益，研究如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強教研組活動的指導(dǎo)。各學(xué)科教師一要研究課堂、二要研究學(xué)生，以高度的責(zé)任感完成自己的本職工作。各校形成全員質(zhì)量意識。

6、全面實施素質(zhì)教育。一方面以感恩教育、養(yǎng)成教育和法制教育三項專題德育活動為主線，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極的人生態(tài)度和健康的人格品質(zhì)。另一方面，要廣泛開展課外活動、社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立全程全員全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

7、管理者要充分認識涪城教育發(fā)展的現(xiàn)狀，有緊迫感和責(zé)任感，進一步提升領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力。管理者要充分認識目前全區(qū)教育發(fā)展的形式，在涪城教育新一輪大洗牌中找準學(xué)校的定位，既要有創(chuàng)新思維，又要腳踏實地，推動學(xué)校各項工作向前發(fā)展，提升學(xué)校的檔次和品位。同時，校長要體現(xiàn)對教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，教育觀念的引領(lǐng)。學(xué)校各職能部門要在全面掌握教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上對如何優(yōu)化備課、如

何有效教學(xué)、如何關(guān)注和研究學(xué)生、如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式等方面多給教師指導(dǎo)意見，通過指導(dǎo)促進教師專業(yè)發(fā)展。

8、切實加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。目前，很多學(xué)校建起了嶄新的教學(xué)樓和寬闊的操場，硬件設(shè)施也增添了不少，各校既要看到自己的長處，更要加強自我解剖，認真查找問題，分析原因，增添措施，全面提升學(xué)校辦學(xué)的綜合實力和品質(zhì)。加大教學(xué)常規(guī)管理力度，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的落實情況和落實效果進行經(jīng)常性檢查評估。通過采取學(xué)情分析、質(zhì)量監(jiān)控、問題研究等措施，切實抓好過程管理。

9、進一步強化隊伍建設(shè)。一是要加強校本研修工作，努力促進教師的專業(yè)化成長。二是要讓教師多參加各級培訓(xùn)和觀摩，讓教師跟上時代的步伐。三是要對青年教師實行傳、幫、帶活動，制定一定的獎懲措施，并且要實實在在地開展這項活動，幫助他們提高教育教學(xué)水平。四是開展有針對性和時效性的教研活動。教研活動一定要結(jié)合新教材和教學(xué)中的突出問題開展以校本研修為主的教研活動，教研活動必須要結(jié)合各自學(xué)校和教師實際，以“問題”開展教研活動，以“專題”帶動教研活動，以“課題”推動教研活動，以收到實質(zhì)性效果。

10、進一步完善考核方案。一是局里將根據(jù)“看起點，比進步，促提高”的原則，繼續(xù)完善《涪城區(qū)學(xué)校工作目標(biāo)管理考核辦法》，二是各學(xué)校要通過通過調(diào)整績效考核評價

分配方案，鼓勵多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，進一步調(diào)動教師的積極性。

第四篇：綿陽市涪城區(qū)教研室2011年總結(jié)(定稿2)

突出協(xié)作，強化引領(lǐng)

以研修品質(zhì)提升助推涪城教育質(zhì)量提高

——涪城區(qū)2011年教育研修工作總結(jié)

背景——科學(xué)規(guī)劃、攻堅克難

2011年是涪城研修工作攻堅克難、爬坡上行的一年。雖然2010年涪城教育經(jīng)過艱苦奮斗取得了令人欣慰的成績，但所有教育人都清醒地認識到，2011年才是最艱難的挑戰(zhàn)，本屆學(xué)生入學(xué)時正處于08年地震侵蝕人心之時，他們是在驚恐和懷疑中開始自己的學(xué)業(yè)，在機器的轟鳴和重建中完成學(xué)業(yè)；在多次學(xué)情調(diào)查中，通過比照分析，11級的小學(xué)、初中、高中各階段都呈現(xiàn)出一種明顯的“地震后現(xiàn)象”——質(zhì)量衰減。為此，區(qū)教體局提出重建學(xué)校軟實力，保證涪城區(qū)的學(xué)校仍是學(xué)生成長發(fā)展的最佳選擇，每一個涪城的學(xué)生都可以享受體驗到優(yōu)質(zhì)教育的浸潤。教體局推出學(xué)?！靶@文化建設(shè)工程”，以優(yōu)良的學(xué)校文化強化對生精神境界的引領(lǐng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的育人生態(tài)環(huán)境；推進“質(zhì)量提升工程”，出臺質(zhì)量提升方案，建立提升質(zhì)量機制，保證學(xué)生在校的優(yōu)質(zhì)成長；推行“特色建設(shè)工程”，以“特色學(xué)校、特色教師、特色課堂”為載體，實現(xiàn)區(qū)域教育的特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展；推動“課程改革工程”，建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程體系，拓寬學(xué)生知識的寬度，筑高終生發(fā)展的厚度。涪城教育要通過對災(zāi)后教育的革命性變革，讓教育煥發(fā)出對學(xué)生的生命成長的護航力量，使所有師生都能在教育的重建中，重建出對成長的渴望、對教育的熱情、對事業(yè)的熱情和使命。

根據(jù)教體局的戰(zhàn)略思路，機構(gòu)主動思考如何讓教育研修助推教師發(fā)展，助力學(xué)生成長。必須調(diào)整策略，進行更深入和系統(tǒng)的規(guī)劃。在對學(xué)校和老師現(xiàn)狀大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確立了2011年涪城區(qū)研修工作的基本策略：全力做好“三篇文章”——城鄉(xiāng)教育協(xié)作體建設(shè)、名師工作室建立、校本研修內(nèi)涵豐富；通過對成長模式的重新建構(gòu)，對團隊發(fā)展的重新打造，對研修內(nèi)容的重新定義，推動教師站上一個更高的、視野更廣闊的 發(fā)展平臺，以聯(lián)動互助、合作共享、自主發(fā)展的方式，讓教師找到發(fā)展的需求和自我實現(xiàn)的快樂，從而激發(fā)出教師的內(nèi)心動力，承擔(dān)起學(xué)生成長發(fā)展的重任。為了使“三大策略”在實際工作中和教師成長、學(xué)生成才緊密結(jié)合，我們從教師專業(yè)能力建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升、研修機構(gòu)發(fā)展三個維度確立了2011研修工作的“六大重點”——強化教學(xué)中心、推進研修協(xié)作、啟動名師工程、培養(yǎng)農(nóng)村教師、優(yōu)化考核評價、提升機構(gòu)實力，希望從學(xué)校辦學(xué)指向，教師發(fā)展路徑、教育均衡難點、專業(yè)力量引領(lǐng)、過程考核評價等幾個層面設(shè)計、推行教育研修工作，全面、全方位實現(xiàn)隊伍素質(zhì)提升、教育質(zhì)量提高。

“桃李不言、下自成蹊”，一年中，在省、市教育行政部門和區(qū)委、區(qū)府的關(guān)心支持下，在上級研修部門的悉心指導(dǎo)下，通過區(qū)教文體局的強有力的領(lǐng)導(dǎo)，涪城教育研修終于取得了一個令人滿意的結(jié)果。

經(jīng)驗——創(chuàng)新機制、科學(xué)引領(lǐng)

一、優(yōu)化教師成長“三個載體”，提升教師專業(yè)能力

（一）完善“城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”載體，聚生區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源。1創(chuàng)新協(xié)作方式。城鄉(xiāng)研修協(xié)作體在過去一年中，創(chuàng)立了校與校之間、師與師之間、組與組之間各種形式的團隊互助方式，建立了協(xié)作體內(nèi)的大研修體系，組建了協(xié)作體的專家指導(dǎo)團隊，建立了農(nóng)村學(xué)校與牽頭學(xué)校的定點定人指導(dǎo)系統(tǒng)，形成名師到農(nóng)村定期上課指導(dǎo)、農(nóng)村教師到名校頂崗學(xué)習(xí)的機制。一年中，協(xié)作體結(jié)成團隊近一百個，開展骨干帶教、師徒備課、送教下鄉(xiāng)、返愛回城活動200余次，使8963人次受益。

2豐富協(xié)作內(nèi)容。研修要有實效必須使研修的內(nèi)容更具針對性。為此，我們要求各協(xié)作體要堅持在規(guī)劃研修的內(nèi)容時首先對協(xié)作體進行調(diào)查分析，發(fā)放問卷，找到協(xié)助體內(nèi)教師的需要，同時利用協(xié)作的平臺開展各種形式的學(xué)習(xí)互動，推薦書籍、集中交流、展示成果，一年中各協(xié)作體就職業(yè)技能的提升、課堂的變革、教研組建設(shè)、學(xué)校管理、班主任工作等等進行了廣泛的協(xié)作交流，組織了課堂觀摩、演講比賽、小組學(xué)習(xí)、專題討論、微格課展示等研究活動100多次，由于教研的問題來自教師們自身平時的困惑，教師參與的熱情被充分激發(fā)，活動效果非常好。3建構(gòu)協(xié)作文化。協(xié)作只是發(fā)展的一種形式，教師發(fā)展的文化中，最重要的是對事業(yè)成功的追求，因此，我們要從精神層面為教師建立職業(yè)追求的價值系統(tǒng)，確立從事教育事業(yè)的使命感，讓教師在教書育人的平凡工作中找到呵護生命成長、培養(yǎng)未來人才的光榮和責(zé)任。為此，機構(gòu)和學(xué)校一起為教師確立了發(fā)展目標(biāo)，鼓勵教師成名成家，通過師德師能系列演講為教師樹立了一批身邊的成功榜樣，通過多種方式，對已經(jīng)有所成就的教師進行大張旗鼓的肯定和鼓勵，營造出真正以出色的能力立身、以優(yōu)異的業(yè)績立業(yè)、以高尚的師德立人的文化環(huán)境。同時，經(jīng)營教師教書育人的幸福指數(shù)，滿足教師對生活多樣性的需求、對事業(yè)帶來的榮耀感、滿足感、成就感的需求，使教師的發(fā)展根植于健康的文化之中。

（二）建設(shè)“名師工作團隊”載體，打造專業(yè)引領(lǐng)人才。

涪城的名優(yōu)教師是教育提升質(zhì)量水平的重要資源，多年來，機構(gòu)也一直通過充分發(fā)揮他們的作用，為涪城教育提供重要的智力支撐。

1樹師德標(biāo)兵，提升教師師德修養(yǎng)。

上期，涪城推出了“師德師能先進事跡報告團”報告活動，通過一批名師的報告，共同塑造了具有“熱愛學(xué)生、無私奉獻、勤勉奮進、甘愿犧牲”的高尚師德和“激發(fā)興趣、智慧育人、講究方法、開發(fā)潛能”的出色師能的“涪城名師形象”。在近一個月的活動中，通過推薦、評定、組織專家團隊打造，從近百人中確定了20人的先進事跡報告團，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，由機構(gòu)帶隊分5個農(nóng)村片區(qū)對全區(qū)所有教師進行一次先進事跡教育，最后確立了6名在綿中大禮堂舉辦了四場報告會。榜樣的力量是無窮的，在接受了這次精神洗禮后，區(qū)內(nèi)的教師形成了對崗位成才和職業(yè)成長的認同和追求。

2建校本名師，放大優(yōu)質(zhì)資源輻射力。

“建立名師工作室”是涪城區(qū)增強教師業(yè)務(wù)水平的重要舉措，現(xiàn)在區(qū)內(nèi)部分學(xué)校和協(xié)作體在區(qū)域?qū)嵤┓桨傅闹笇?dǎo)下對名師工作室的建設(shè)做了很多探索，有學(xué)校建立了自己的學(xué)科名師指導(dǎo)團，課堂教學(xué)督導(dǎo)團，有的協(xié)作體以牽頭學(xué)校為核心成立了“協(xié)作體名師指導(dǎo)團隊”并開展了很多對口指導(dǎo)活動，效果顯著。這個中，全區(qū)成立了各種指導(dǎo)團隊40多個，指導(dǎo)40多所學(xué)校的教師，對多種課堂教學(xué)的問題進行了深入的研究。

（三）升級“區(qū)域校本研修”載體，自主提升專業(yè)能力。校本研修作為涪城有特色的教師專業(yè)發(fā)展模式，歷時多年在全國已產(chǎn)生了影響。從本起，我們深入反思、不斷豐富校本研修的內(nèi)涵，優(yōu)化校本研修的模式，扎實推進校本研修的進程，真正實現(xiàn)了教師“校本研修、校內(nèi)發(fā)展、專業(yè)成功”的目的。

1、落實教學(xué)常規(guī)推進過程研修

為使教研工作更細致和科學(xué)，涪城區(qū)推出了《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)程》，對教學(xué)過程，課堂教學(xué)檢查與評價、作業(yè)管理、實驗與實踐活動、考試與評價等做出了細致的規(guī)定，其目的就是要通過規(guī)范，提高教師把握教學(xué)過程的能力。針對這個要求，在區(qū)內(nèi)組織的各種視導(dǎo)活動中，我們都設(shè)計常規(guī)落實的專題視導(dǎo)，確保了學(xué)校在規(guī)范的基礎(chǔ)上開展工作。

2提高教學(xué)技能推進課堂研修

“改革課堂教學(xué)”應(yīng)該是校本研修的核心內(nèi)涵，我們以課堂為主要對象，通過不同教師、不同課型的研究分析，開展“深度教研”、“同課異構(gòu)”、現(xiàn)場觀摩、視頻研究、片斷組合、說課演課等活動，圍繞教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)展開研修，保證涪城的課堂，體現(xiàn)教學(xué)的“五個轉(zhuǎn)變”，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。為了使涪城的課堂根據(jù)特質(zhì)，在這個中，我們打出了從“有效課堂”到“高效課堂”再到“特色課堂”的組合拳，在區(qū)內(nèi)，組織了所有學(xué)科的特色教師、特色課堂大規(guī)模展示活動，全區(qū)幾乎所有學(xué)科的名師，為老師們帶來了一個令人激動的“優(yōu)質(zhì)課堂觀摩周”，近百節(jié)獨具特色的課堂，近5000人次的觀摩規(guī)模，對涪城教師是一場重要業(yè)務(wù)盛宴。

（1）以“特色課堂”為抓手進行研修。按照涪城區(qū)教文體局關(guān)于“三特一促”推進方案的的要求，全區(qū)各學(xué)校紛紛開展“特色課堂展示”活動，整個活動分以系列化的方式分三個階段進行：校內(nèi)特色課堂展示，區(qū)特色課堂展示、區(qū)特色課堂評比表彰三個階段。本主要進行了校內(nèi)特色課堂展示。這次特色課堂展示，體現(xiàn)出幾個特點：學(xué)科交叉，互補學(xué)習(xí)。本次特色課堂展示，打破了各學(xué)科獨立封閉制，開展了廣泛的跨學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)，就課堂教學(xué)技藝、課堂教學(xué)機制、課堂教學(xué)有效策略等多方面進行了交流、取長補短、互補提升。過程務(wù)實，注重實效。本次活動始終以形式多樣的活動為載體，以課堂為根本，內(nèi)容豐富，實現(xiàn)了過程與效果的有機統(tǒng)一，再次激發(fā)了全區(qū)教師研究課堂教學(xué)，提升課堂效益的熱情。

（2）以“學(xué)科建設(shè)”為抓手進行研修。準備充分、內(nèi)容具體、活動 豐富的學(xué)科研修活動，一直是涪城區(qū)教育研修的主渠道，它規(guī)劃早、設(shè)計科學(xué)、針對性強，是區(qū)域內(nèi)教師提升教育水平的主陣地。本，按慣例我們在年初和秋季，以機構(gòu)制定的工作意見為綱，分兩次規(guī)劃和制定了《涪城區(qū)研修活動安排意見》，詳盡羅列了全區(qū)學(xué)科研修活動安排，全區(qū)一盤棋。一年中，通過學(xué)科活動教師以此為抓手，提高了個人的教育教學(xué)水平，也推動了區(qū)域教育的發(fā)展。

語文學(xué)科---圍繞三大學(xué)校開展導(dǎo)學(xué)特色、揚長特色、生本特色的主題教學(xué)研究涉及3個協(xié)作體、24所學(xué)校、近300人參與。

數(shù)學(xué)學(xué)科---開展“特色課堂主題研修”并進行青年教師說課上課比賽，獲得了省賽課一等獎。

英語學(xué)科---以“初中英語優(yōu)質(zhì)高效特色課堂研究活動”為切入點，研究優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)成，探索小組學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案推行。

物理學(xué)科---九年級復(fù)習(xí)教學(xué)模式、青年教師成長成果匯報?；瘜W(xué)學(xué)科---研究“還原化學(xué)課堂---凸顯實驗研究”，探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在四個片區(qū)中，近200人參與。

政治學(xué)科---課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探討；有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。歷史學(xué)科---初中歷史課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究，初一新教材研究。地理學(xué)科---“主體活動式圖導(dǎo)教學(xué)法”，創(chuàng)新教學(xué)法。

高中課改---集中視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、了解進度，提出策略。開展高中課改專題研修活動30余次。

小學(xué)研修---開展特級教師作文研討會，借力助推教師成長；開展小學(xué)課堂增值提效研究，全面建設(shè)特色課堂；以體育藝術(shù)活動推行學(xué)生素質(zhì)成長計劃。

3、和諧研修氛圍推進文化研修

研修是一個群體行為，團隊的文化對研修的效果起到至關(guān)重要的作用，涪城區(qū)在教研工作中歷來重視教研文化建設(shè)，通過浸潤、熏陶、建構(gòu)形成了區(qū)域內(nèi)在團隊合作、互助共擔(dān)、分享共贏的良好的研修氛圍，形成了在暴露缺點時提升，在發(fā)現(xiàn)問題中進步的風(fēng)氣，每一次研究活動，都能讓老師們學(xué)會傾聽、學(xué)會反思、學(xué)會借力，通過向同伴學(xué)習(xí)、取長補短，在思想的碰撞中、在業(yè)績的競爭中不斷成長。

二、抓好質(zhì)量提升“三個關(guān)鍵”，推動質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵一——突出教學(xué)中心、強化質(zhì)量意識

隨著災(zāi)后重建的基本結(jié)束，涪城區(qū)教育的重心轉(zhuǎn)移到教育的軟實力重建中來，而軟實力的核心就是教學(xué)質(zhì)量，為此，我們把工作的重心放在教學(xué)上，根據(jù)教體局《提升教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，研制了《提升質(zhì)量的長效機制》，著力構(gòu)建起執(zhí)行機制的學(xué)校教學(xué)文化，全面保證提升質(zhì)量的有效策略得到最徹底的貫徹。在這個過程中，我們看到了一些制約高質(zhì)量的問題。其一，管理者缺乏敏銳性和應(yīng)對策略，至少一些管理者對當(dāng)下管理對象的發(fā)展背景、生存需求、成長心理缺乏敏感和分析，按部就班，錯過了管理的最佳時機。其次教師及學(xué)校的區(qū)域質(zhì)量意識在淡化，相當(dāng)一部分教師在實行績效工資的背景下，把自己的教學(xué)簡化成了一種任務(wù)，同時又嚴重缺乏對教育的研究意識和能力，一種教案教了幾十年，一個辦法維持了幾代人。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，形式化的互動交流分化了學(xué)生，部分學(xué)生缺乏積極的人生態(tài)度，對學(xué)習(xí)的價值不認同。面對問題，涪城區(qū)分管教育的副區(qū)長顧建，專程到機構(gòu)進行調(diào)研；教文體局局長崔仕林、分管副局長徐麗娟更是認真研究，尋找對策。按領(lǐng)導(dǎo)要求，研修機構(gòu)針對問題，對提高2010年的教育質(zhì)量，從教育研修的角度，作出了積極的努力。

1、建立提升質(zhì)量長效機制。

為了教師資源的進一步開發(fā)，促進教師專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展，為大面積提升教育質(zhì)量奠定基石。根據(jù)涪城區(qū)教育發(fā)展需要，教育局制定了《涪城區(qū)提升教育質(zhì)量的長效機制》，圍繞局里制定的提升質(zhì)量的“四大機制”，機構(gòu)完善了對區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管、督導(dǎo)的相關(guān)措施，保證了良好機制對教育質(zhì)量的促進作用。

2、開展科學(xué)的學(xué)情調(diào)查。定期進行全區(qū)性的學(xué)情調(diào)查，并及時分別召開學(xué)科及管理層的學(xué)情分析會，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時進行剖析，提出解決問題的措施,并為學(xué)校提供提高教學(xué)質(zhì)量的策略。11月進行了學(xué)情調(diào)查，機構(gòu)馬上進行了為期一周的“學(xué)情調(diào)查分析會”，對每一個學(xué)科、每一個年級，采取定點定人逐一分析的方式，找出教學(xué)中存在的問題，并形成分學(xué)科分年級的質(zhì)量報告近十萬字，為教學(xué)決策者提供了參考。

3、實施重點蹲點制聯(lián)系制。為把“教師隊伍的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提升”落到實處，本調(diào)整和加強了“研修人員定點聯(lián)系制”。要求研修人員指導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校校本研修方案的制定，定期到聯(lián)系學(xué)校了解學(xué)校開展校 本研修的工作情況，并將到校情況填入《校本研修活動下校登記表》，交教育處存檔；參與聯(lián)系學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量重大活動，提供參考意見和建議。參與學(xué)校各年級的教學(xué)質(zhì)量分析會、校本研修總結(jié)會。負責(zé)聯(lián)系學(xué)校教師參加區(qū)及其以上的研修活動的落實。一年中，研修人員下校深入課堂、聽課評課3000余節(jié)，有效地分析和指導(dǎo)了教學(xué)。

4、建立問題管理機制。利用視導(dǎo)進行詳盡而周密的調(diào)研，建立機構(gòu)定期問題匯總制度，并由各研修人員和中小學(xué)部對問題進行歸因分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到對策。如七中的問題〃〃〃

5、推行畢業(yè)班專題管理。特別是進入秋季，畢業(yè)班也進入關(guān)鍵時期，機構(gòu)針對實際，采取逐校調(diào)研，具體指導(dǎo)的方式，通過制定畢業(yè)班工作方案，明確不同階段的工作策略。分別召開小學(xué)、初中、高中畢業(yè)年級教學(xué)工作會議，分析現(xiàn)狀，尋找弱點，加強指導(dǎo)，會議上，通過邀請區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校介紹畢業(yè)班精細化管理的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)校工作抓重點、學(xué)生抓關(guān)鍵，保證全區(qū)的2010年教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

6、推行學(xué)情反饋制度。利用專業(yè)研修機構(gòu)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，采取抽樣調(diào)研、模塊分析，對學(xué)生某一段時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進行系統(tǒng)研究并給出科學(xué)的分析報告，提出改進教學(xué)的具體策略和措施，并由蹲點學(xué)校的聯(lián)系人到校落實和督促。

“功夫不負有心人”，在大盤縮小、前期滑坡的質(zhì)量壓力下，經(jīng)過涪城教育人智慧的工作和全身心的付出，2011年的教學(xué)質(zhì)量終于讓飽受地震影響的學(xué)生和家長有了滿意的結(jié)果。

高考，本科上線（不含藝體）778人，其中重本上線419人。與市質(zhì)量工作線相比，本科上線超出123人，重本上線超35人。與2009年相比本科上線增加132人，增加比例為21%。重本上線增加82人，增加比例為24.3%。豐谷中學(xué)實現(xiàn)重大突破，本科硬上線8人，其中重本1人。增長幅度最大。東辰嚴旎萍同學(xué)以649分，勇奪綿陽市高考文科狀元。

中考，國家示范性高中指令性計劃上線人數(shù)，特優(yōu)生人數(shù)和比例再次在全市占據(jù)絕對優(yōu)勢。我區(qū)國家示范性高中（南山、綿中）指令性計劃上線1340人。上線總?cè)藬?shù)比2009年增加131人，增加比例為10.8%。國家示范性高中指導(dǎo)性計劃上線2078人。省級示范高中指導(dǎo)性計劃上線3686人。普通高中上線4082人。涪城考區(qū)720分以上12人，我區(qū)12人，占 整個涪城考區(qū)的100%。涪城考區(qū)700分以上100人，我區(qū)73人，占整個涪城考區(qū)的73%。

綜合素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)極大提高。藝術(shù)類獲獎763人次，書法繪畫作品186幅入選國家級展覽，體育音樂類獲獎106人次。農(nóng)村小學(xué)留守兒童唱詩班走進人民大會堂、經(jīng)典誦讀表演在全市引起震動。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀率都達到95%，學(xué)習(xí)優(yōu)秀率95%，整體合格率98%，各類特長學(xué)生更是層出不窮。

關(guān)鍵二——全面推行“實效科研”，增加教研工作的深度。

涪城區(qū)一直以科研來推動教師發(fā)展和課堂變革，經(jīng)過多年積累有了豐厚的積淀，一年來，我們堅持以“課題研究促進人的發(fā)展”的思路，組織各個學(xué)校開展校內(nèi)課題研究，并根據(jù)課題研究的進程，深入學(xué)校進行課題研究的指導(dǎo)。迄今為止，全區(qū)已申報立項，并實施研究的國、省、市、區(qū)級課題已達500余項。其中，區(qū)級立項課題 400多項、市級立項課題4項、屬四川省教育科研資助金項目的立項課題3項、國家級課題（含子課題）8項。全區(qū)近1600多名教師參與研究，取得了豐碩成果與顯著效果。在“十一五”教育科研先進單位、先進個人和優(yōu)秀成果的評選中，我區(qū)徐麗娟、魏先和、羅明才等27位同志獲得先進個人的稱號，涪城區(qū)教師進修校、警鐘街等14個學(xué)校獲得先進集體的稱號，“實施績效工資制度促進教師專業(yè)化發(fā)展調(diào) 查 報 告”、“有效緩解小班幼兒分離性焦慮的實踐研究”等13項成果分別獲得一、二、三等獎勵。另一方面，眾多中小學(xué)、幼兒園通過實效科研的切實推進，促進了本校教師教學(xué)能力與水平、教學(xué)質(zhì)量、德育效果、管理效能的顯著提高。例如，二中實施《初中揚長教育研究》，大展“三長”（教師之長、學(xué)生之長、學(xué)校之長），通過構(gòu)建與推廣運用“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”、進行“高效課堂展示”等系列活動，促進了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。四中通過開展《提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性的研究》這一實效科研課題的研究，使2010級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈直線上升狀態(tài)，統(tǒng)考A優(yōu)人數(shù)在初一上期末為30人，到中考時就增加到了105人。

關(guān)鍵三——培養(yǎng)專業(yè)能力，提高教育能力。

1、高質(zhì)量完成教育技術(shù)能力培訓(xùn)

本，按照國家省市要求，繼續(xù)實施教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，按照規(guī)劃，我們組織學(xué)科教師參加國家級中小學(xué)教師遠程非學(xué)歷培訓(xùn)673人。積極開展中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，2011年暑假共開班10期，培訓(xùn)684 人，合格率達到90%。通過這些培訓(xùn)，教師教學(xué)技術(shù)能力普遍得到了提高。

繼續(xù)通過開放機構(gòu)圖書室、學(xué)科專題網(wǎng)上研討、讀書筆記心得交流、特色課堂展示、教師課堂教學(xué)比賽等，促進了教師自身的繼續(xù)教育，培訓(xùn)人數(shù)達3000余人次。開展學(xué)科教學(xué)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)人次：小學(xué)段4391人次、中小學(xué)音體美1573人次、初中段3746人次、高中段 625人次、職教段 267人次、科研、心理343人次、繼續(xù)教育管理及職業(yè)技能1972人次，2、著力提升學(xué)校管理能力

首先是加強校長隊伍建設(shè)，努力提升校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力，組織了校園長高級研修班，分批次組織校園長到大專院校和國內(nèi)著名中小學(xué)參觀考察，并組織了專題讀書交流活動，專家講學(xué)、校長論壇等多種形式，對全區(qū)近100名校園長進行了培訓(xùn)提高。

其次是針對教導(dǎo)處、教科室、德育處主任的隊伍建設(shè)，努力提升學(xué)?；鶎庸芾淼乃健ｉ_辦德育處主任、教導(dǎo)處主任培訓(xùn)班，邀請了市教科所龔林泉所長等專家做了“執(zhí)行力的提升”等專題報告，通過案例分析、現(xiàn)場觀摩、討論交流，使區(qū)內(nèi)200多位學(xué)校中層管理者提高了管理水平。同時開展了“優(yōu)秀教導(dǎo)主任”評比等管理人員的專項評比工作。

3、全面推進高中課改

根據(jù)市教育局的要求以東辰高中為龍頭，成立了高中課改聯(lián)合體，對課改中的問題進行了較為深入的研討。在推進課改的過程中，研修人員及時改變研修方式，深入教學(xué)第一線,與教師一起確定具體的課題，邊學(xué)習(xí)理論，邊提升水平。變學(xué)科本位研修為跨學(xué)科的整體研修，既重視學(xué)科教學(xué)各個學(xué)段之間的縱向研究，又重視各學(xué)科之間的聯(lián)系的橫向研究，特別是綜合課程的研究。同時，把必修課、選修課、學(xué)科課程、綜合課程等結(jié)合起來研究，經(jīng)過努力，涪城高中課改呈現(xiàn)出喜人的局面，三所高中都建立了自己的課改工作系統(tǒng)，特別是東辰高中，以課堂和教材的改革走在了全區(qū)的前列。

4、加強農(nóng)村教師培訓(xùn)

當(dāng)下，農(nóng)村教師生存狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，廣大教師有了更多精力和動力來實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。而涪城多年來也一直致力于加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。政策的扶持和學(xué)校的努力，使整個區(qū)域的農(nóng)村教師教學(xué)水平得到了極大的提高。2010年，在實現(xiàn)均衡的目標(biāo)下，要進一步強化對農(nóng)村教師的培養(yǎng)，盡 9 快通過提高教師水平使學(xué)生享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育。我們將科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，依托城鄉(xiāng)教師柔性流動機制，以“城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”、“名師工作室”為重要平臺，積極開展協(xié)作研修、名師帶教、網(wǎng)絡(luò)研修、集體備課、專題討論、案例分析、實踐反思、對話交流、微型科研、敘事研究等，全方位提升農(nóng)村教師的責(zé)任意識、師德水平、教育能力。機構(gòu)將會對參培教師實施考核，主張學(xué)校將結(jié)果計入年終績效評價。

三、突出機構(gòu)建設(shè)“三種形態(tài)”、引領(lǐng)研修科學(xué)發(fā)展

1、構(gòu)建“以人為本”的文化形態(tài)

研修工作要實現(xiàn)智慧、高效的目的，就必須既要見事，更要見人。要以人為本，充分發(fā)揮出每個研修人員的創(chuàng)造性，讓機構(gòu)的每個人員在自己的領(lǐng)域內(nèi)主動研究、創(chuàng)造工作、做出業(yè)績。通過個體的成功形成區(qū)域教育的成功。為此，機構(gòu)長期致力于建立自身的單位文化，以主動探索，有效交流，互助協(xié)作，幸福研究作為團隊工作精神，把提升涪城區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量水平作為共同的價值追求。要通過開展理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、論文撰寫以及研修活動設(shè)計方案展評、蹲點聯(lián)系學(xué)校工作方案展評、每周學(xué)術(shù)交流等方式分享智慧、深化工作。

2、深化“調(diào)查研究”的服務(wù)形態(tài)

“為涪城教育服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教師成長服務(wù)”這是機構(gòu)一直奉行的工作宗旨。而要做好這種服務(wù)，“調(diào)研”就是最重要的基礎(chǔ)，過去一年中我們針對涪城教育發(fā)展中的諸多問題進行了深入的調(diào)查研究，研究了“特色課堂的構(gòu)成”、“規(guī)模學(xué)校提升質(zhì)量的策略”、“城鄉(xiāng)研修協(xié)作體的運行方案”、“次規(guī)模學(xué)校質(zhì)量提升的問題和對策”等等，撰寫的報告和研究成果對區(qū)域教育的發(fā)展起到了重要的作用。

3、強化“修身強能”的專業(yè)形態(tài)

2011年，教育改革將進入深水區(qū)，機構(gòu)對研修人員提出了要進一步“修身強能”，以“德高一籌，識高一籌，技高一籌，績高一籌”為準則，不斷提升自身的思想和專業(yè)素質(zhì)，做到“八個一”：每年讀一本教育理論專著，負責(zé)或參與一個課題研究，撰寫一份高質(zhì)量的調(diào)研報告，做一次高水平的學(xué)術(shù)交流，建立一套本學(xué)科的青年教師成長體系，參與一個“研修協(xié)作體”的工作，聯(lián)系指導(dǎo)一個“名師工作室”，研究指導(dǎo)一個薄弱學(xué)校。要通過不懈努力，在師德修養(yǎng)、能力水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等方面均能起到引領(lǐng)、示范作用。一年中研修人員撰寫的論文、研究的課題獲國家省市獎勵超過20人次，其中音樂教研員還在 10 人民大會堂宣讀了自己的教育論文，魏先和主任主持研究的“協(xié)作體建設(shè)”引起廣泛關(guān)注，權(quán)威的《中國教育報》以整版的篇幅進行了報道。

4、強化全國范圍交流合作：今年，機構(gòu)派出20多人次到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)，是最多的一年。有5人次在省和國家級論壇進行展示，有8人次在全市進行學(xué)術(shù)講座，傳播了機構(gòu)的辦學(xué)理念，和同行分享了辦學(xué)的經(jīng)驗。涪城的“以校為本，研修一體”的教師專業(yè)發(fā)展理念，正在走向全國。

四、做好各類教育人員研修的協(xié)調(diào)發(fā)展。

本職教工作繼續(xù)以職校省級科研課題為載體，加強教師職業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)，整體提升教學(xué)質(zhì)量。實現(xiàn)了生源穩(wěn)定，就業(yè)安臵有保障的目標(biāo)。實行聯(lián)合辦學(xué)，訂單式培養(yǎng)，大力施行“半工半讀、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)新模式，使涪城職業(yè)教育躋身綿陽職教一流行列。

幼兒園工作以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為標(biāo)準，著重加強隊伍建設(shè)，深入推進幼兒教育課程改革，全面推進幼兒素質(zhì)教育。以公辦幼兒園為引領(lǐng)，全區(qū)開展幼兒園開放日活動，幼兒教育改革研討，幼兒教育論文、教育技能競賽等交流活動，發(fā)揮了示范園示范、引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了區(qū)域幼教工作的整體優(yōu)化。

五、加強語言文字工作，促進社會語言文字規(guī)范。

1、積極宣傳《國家通用語言文字法》，在9月的第三周開展了豐富的“推普周”工作，組織各校開展了黑板報、征文、誦讀等活動。組織了全區(qū)109位教師的普通話培訓(xùn)和檢測工作。組織我區(qū)中小學(xué)生參加了綿陽市“第二屆學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”，獲得了11個一等獎、29個二等獎、10個三等獎，6位教師榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。其中一部分學(xué)生作品送到省、國家評獎。

2、開展了中小學(xué)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動。全區(qū)七萬余名中小學(xué)生和教師分別參加了學(xué)校誦讀活動。激發(fā)了廣大師生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典的熱情，展示了廣大師生健康向上、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌和生命活力。

3、努力創(chuàng)建省級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。我區(qū)安昌路小學(xué)和先鋒路小學(xué)迎接了四川省語言文字規(guī)范化示范性評估驗收，兩所學(xué)校以他們良好的人文氛圍、齊備的檔案資料、豐富的師生活動、創(chuàng)新的工作方式，榮獲了“省語言文字規(guī)范化示范校”的稱號。反思：研究問題、發(fā)現(xiàn)希望

一年在辛勤而又充實的工作中過去了?；赝^去，成績的取得的確令人欣慰，但在工作的推進過程中，還有許多問題值得思考。

1、教育目的的過份功利。對教育方式的扭曲、對學(xué)生發(fā)展的拔苗助長。

2、管理者對教育的理解和管理手段的滯后，制約了教育的科學(xué)性。

3、學(xué)校人事制度和晉級晉升制度的缺失，使教師喪失了進取的內(nèi)動推力。

4、靜心辦教育的環(huán)境還沒有完全形成，教師工作的專業(yè)性被無聊的事務(wù)削弱。

5、學(xué)生的生命成長和發(fā)展權(quán)利還沒有被完全尊重，學(xué)生還有被當(dāng)成是實現(xiàn)教師或?qū)W校社會影響和個人成就的籌碼的現(xiàn)象。

6、專業(yè)人士不讀書、不學(xué)習(xí)仍是普遍現(xiàn)象，學(xué)生被迫在缺失專業(yè)知識和能力背景下的教師“指導(dǎo)下”長大，終生受益成為奢求。

第五篇：綿陽市涪城區(qū)教研室2010年總結(jié)(定稿2)

構(gòu)建新形勢下教育研修機制，以教師發(fā)展

促進區(qū)域教育質(zhì)量提升

——涪城區(qū)2010年教育研修工作總結(jié)

回 顧：研修工作的背景與構(gòu)想 2010年，災(zāi)后重建基本完成的涪城教育，迅速提出“轉(zhuǎn)移工作重心”，從硬件的重建中，全面轉(zhuǎn)移到提升涪城教育內(nèi)在品質(zhì)、提升教育質(zhì)量軟實力重建中來，讓涪城教育迅速進入優(yōu)質(zhì)、均衡、高品位、可持續(xù)發(fā)展的軌道。為此，涪城區(qū)教文體局重新詮釋了“一、二、三”的發(fā)展戰(zhàn)略。提出全面打造學(xué)?！靶@文化工程”，形成文化管理、文化育人的氛圍，優(yōu)化涪城的育人生態(tài)環(huán)境；全力推行“三特一促工程”，以“特色學(xué)校、特色教師、特色課堂”為載體，在特色建設(shè)的支撐下，實現(xiàn)區(qū)域教育的特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展；全面推進“均衡教育工程”，通過建立“城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”、“教師發(fā)展共同體”等，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享、課程同設(shè)、人員通用的教育均衡；全方位推動“課程改革工程”，以高中課改為契機構(gòu)建素質(zhì)教育體系、推行課堂教學(xué)變革，實施以人為本、以發(fā)展為本的教育理念。涪城教育正全面對育人的品質(zhì)、教師的發(fā)展、學(xué)校的管理等各方面進行重建，以辦出真正讓人民滿意的教育。特別是隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，作為一種公共資源、一項民生工程，教育成為建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵。“全教會”上，總書記和總理再次明確了教育發(fā)展的核心主旨：“促進教育公平，堅持教育的公益性和普惠性，把促進公平作為國家基本教育政策”、“必須重視教育質(zhì)量，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平和出名師、育英才?！毙蝿菹踩?、形勢也逼人。涪城區(qū)教師進修校、教育研究室作為教師培訓(xùn)機構(gòu)、教育研究機構(gòu)，深感責(zé)任重大。如何以應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，全面落實教文體局實現(xiàn)國家教育的思想，就成為我們工作的終極目標(biāo)。

為此，進入2010年，按照區(qū)委區(qū)府的要求和教文體局的有關(guān)安排，我們對整個的工作進行了細致的規(guī)劃和設(shè)計，提出以“實現(xiàn)涪城區(qū)教育均衡發(fā)展，全面、全方位的提高教育質(zhì)量”為目標(biāo)，通過打造特色教師，構(gòu)建高效課堂，整合優(yōu)質(zhì)資源，提升研修效能，在涪城全面落實國家、省、市實現(xiàn)教育公平，全面提供質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的要求。根據(jù)這個指導(dǎo)思想，機構(gòu)也制定了“一二三”的工作策略：以增強研修效能，提高教育質(zhì)量為一個核心；以教師教育、教育研修為兩條途徑；以特色打造、課堂變革、整合資源為三個抓手。經(jīng)過一年的艱苦努力，在省、市教育行政部門和區(qū)委、區(qū)府的關(guān)心支持下，在上級研修部門的悉心指導(dǎo)下，通過區(qū)教文體局的強有力的領(lǐng)導(dǎo)，涪城教育研修終于取得了一個令人滿意的結(jié)果。

收 獲：研修工作的經(jīng)驗與成績

一、豐富教師專業(yè)發(fā)展渠道，提升教師隊伍素質(zhì)。

開展教師教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊伍素質(zhì)是機構(gòu)主要職能之一。根據(jù)教文體局的相關(guān)部署，一年中機構(gòu)著重從創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展機制，豐富教師成長渠道等方面入手，通過智慧的工作，使教師在教育實踐中，不斷學(xué)習(xí)進步，從而為涪城教育的發(fā)展，打造出一支素質(zhì)出色、業(yè)務(wù)精良的隊伍。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以團隊發(fā)展促進教師發(fā)展。

（1）組建“80后”研修團隊。80后教師逐漸成為涪城區(qū)教育發(fā)展的中堅力量，針對這支未來之軍，我們開展了以整個80后為研究對象，組團發(fā)展、共同進步的團隊培訓(xùn)。培訓(xùn)以深度調(diào)研為基礎(chǔ)，形成近萬字的調(diào)研報告，在《中國教師》和《教師博覽》全文刊發(fā)。然后我們按照：本人申請——學(xué)校選拔（按在校80后教師30%的比例進行篩選）——進修校選優(yōu)定額的程序，組成了中小學(xué)各60人的兩個培訓(xùn)班，采取“自己選擇，無條件滿足”的方式，由培訓(xùn)學(xué)員選擇導(dǎo)師，組成首批“成長共同體”，以導(dǎo)師引領(lǐng)，促進80后教師個體的迅速成長。一年多，80后已在各類競技競教中嶄露頭角，很多都已成為各學(xué)校的骨干。撰寫經(jīng)驗體會等文章近10萬字。

（2）打造骨干教師研修團隊。隨著涪城教育的發(fā)展，涪城的優(yōu)秀教師發(fā)揮著愈來愈重要的作用，但由于一些客觀原因，骨干教師的積極性受到挫傷。打造這支隊伍、發(fā)揮其重要作用就顯得更為重要。本中，圍 繞骨干教師團隊的打造，我們我們采取了三大策略。一是主動出擊，送出去培訓(xùn)：組團參加“杜郎口教育模式”專題學(xué)習(xí)、“成都教育發(fā)展”考察、“高中課改”學(xué)習(xí)考查等，對各個學(xué)校的骨干教師進行了一次洗腦式的培訓(xùn)；組織參加骨干教師國家級培訓(xùn)10人次，省級58人次，市級培訓(xùn)培訓(xùn)367人次。二是區(qū)域研修，共同提升：以骨干教師集中研修、遠程學(xué)習(xí)、在崗自學(xué)相結(jié)合的方式，培訓(xùn)骨干教師568人次；開展名特教師、優(yōu)秀骨干教師與其他教師的有效互動，進行一幫一，一幫多，全區(qū)共結(jié)對師徒305對。三是創(chuàng)新名師工作室機制，聚集發(fā)展：采取首席名師負責(zé)制，建立區(qū)域名師工作團隊，試圖通過名師工作團隊，引領(lǐng)區(qū)內(nèi)近千名教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一年來，涪城的名師走進涪城幾乎所有的學(xué)校，作報告、上課、走課、開講座，近2000名教師受益，提升了區(qū)域內(nèi)教師的整體水平。

（3）培養(yǎng)專業(yè)能力打造職業(yè)團隊。教育是一種需要專業(yè)技能的職業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展就需要在專業(yè)技術(shù)上有相當(dāng)?shù)姆e淀和提升。為此我們從五大能力入手，提升隊伍的能力和素質(zhì)，傾力打造高水準的職業(yè)團隊。

一是提升班級管理能力。在十二五規(guī)劃中，“教育均衡”被定義為教育發(fā)展的主題，涪城區(qū)又被評為教育均衡發(fā)展先進地區(qū)。如何使均衡得到最基本的表現(xiàn)，涪城教育提出要著重建設(shè)“班級均衡”。為此，我們從提升班主任的管理能力入手，以個人能力的高位均衡去達成班級內(nèi)的均衡。在教文體局的組織下，我們制定了《涪城區(qū)班主任培訓(xùn)方案》，從年初開始，已培訓(xùn)兩期200余人。組織班主任參加國家級遠程培訓(xùn)，在網(wǎng)上搭建班主任成長交流平臺。全區(qū)共有100人次參加遠程培訓(xùn)，有近800人次參與網(wǎng)上互動。同時，為班主任建立成長渠道和發(fā)展平臺，給班主任提供更多的發(fā)展空間。通過績效考核提高班主任待遇，充分調(diào)動班主任的工作積極性，促進其工作及研究能力的提高。

二是提升教育行為管理能力。教育行為的管理，一是靠教師自身對教育行為的理解和自我管理，二是通過學(xué)校基層的管理者去推行和監(jiān)督。因此，按照教育局的安排，本機構(gòu)首先對學(xué)校基層管理者進行了三次現(xiàn)場培訓(xùn)：通過“特色建設(shè)現(xiàn)場會”，培訓(xùn)了管理者對“特色課堂”的認知和推進的方式的理解，對“特色教師”的打造培養(yǎng)以及通過教育科研來提高教師對教育、課改、課堂變革的認識能力；通過“常規(guī)管理現(xiàn)場會”，使教師和基層管理者明確了規(guī)范管理的路徑和意義；通過“教育科研成果 現(xiàn)場匯報會”，提高管理者在科學(xué)的基礎(chǔ)上實施教育行為的能力。幾次現(xiàn)場會，共培訓(xùn)教師和基層管理者500余人次，推出相關(guān)培訓(xùn)材料50000余字。其次按局里要求推出《涪城區(qū)教育常規(guī)管理規(guī)程》，細致規(guī)定教師和學(xué)校教育行為的規(guī)范準則，并進行專門的常規(guī)管理專題視導(dǎo)，在檢查中求進步，在視導(dǎo)中求完善。另外出臺了“首屆中小學(xué)優(yōu)秀教科室主任”評選方案，通過評選樹立標(biāo)桿，促使各類管理者能力和水平的提高。

三是提升校長的教育領(lǐng)導(dǎo)力。校園長的領(lǐng)導(dǎo)力是涪城教育發(fā)展最重要的專業(yè)能力，年末崔仕林局長在《提升校長領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展》的讀書推薦信中，又再次強調(diào)了對校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的重視。一年中，機構(gòu)按照要求，以專題調(diào)研的方式，組織專家對校長的辦學(xué)思想，辦學(xué)特色進行研討梳理，協(xié)助校長結(jié)合本校的優(yōu)良傳統(tǒng)和實際提升辦學(xué)理念, 提煉辦學(xué)思想, 形成獨到的辦學(xué)風(fēng)格和特色。一年過去，區(qū)內(nèi)形成了“儒雅教育”、“潛能教育”、“揚長教育”、“生本教育”、“陽光教育”、“幸福教育”等教育思想和辦學(xué)特色。二是加強專題視導(dǎo)的科學(xué)性和針對性。視導(dǎo)或由局長帶隊，或由研修機構(gòu)組隊進行，分規(guī)模學(xué)校、薄弱學(xué)校、重點幫扶學(xué)校三個層面，和中學(xué)、小學(xué)兩個學(xué)段。采用科學(xué)設(shè)計視導(dǎo)方案、細致做好現(xiàn)場問卷、客觀收集抽樣數(shù)據(jù)、理性分析發(fā)展問題、誠懇交流應(yīng)對策略的措施。分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，管理困惑，提升校長對教學(xué)思想、教學(xué)管理、課程建設(shè)、教師發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)。一年中，共對區(qū)內(nèi)40多所學(xué)校進行了卓有成效的視導(dǎo)工作，推薦了3個典型經(jīng)驗、撰寫了20000余字的視導(dǎo)專題報告，問卷3000多人次，專題交流20余場，推出簡報4期。通過視導(dǎo)使七中、二中、東辰等規(guī)模學(xué)校得到更大的發(fā)展推力，使十六中等薄弱學(xué)校找到了發(fā)展的動力。

四是提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)能力。在年初的工作意見中，我們提出了教學(xué)要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：從師本向?qū)W本轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為中心；從教本向?qū)W本轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)習(xí)為根本；從知識向能力轉(zhuǎn)變，一切以發(fā)展為核心；從接受向體驗轉(zhuǎn)變，重視知識的生成和學(xué)習(xí)過程的積淀；從教學(xué)設(shè)計向?qū)W(xué)案設(shè)計轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)的根本出發(fā)點。為了實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，我們著重從“五新”入手：構(gòu)建“教、學(xué)、練、評”的“新教學(xué)模式”，推行《教學(xué)規(guī)劃》的“新教學(xué)設(shè)計”，建立以學(xué)生為本的“新師生關(guān)系”，完善“看起點，比進步，促提高”的“新師生評價”，挖掘“生命激情、合作探究、互動體驗、思考領(lǐng)悟、展示交流”的“新課堂元素”，從而全面提升教師專業(yè)能力。

按照規(guī)劃，一年中，我們組織學(xué)科教師參加國家級中小學(xué)教師遠程非學(xué)歷培訓(xùn)673人。組織500人參加聯(lián)合國兒基會“愛生學(xué)?！备刹?、骨干教師培訓(xùn)，涪城區(qū)的5個班級參培積極性高，各項指標(biāo)名列全省前列，其中一個班被評為全省“第一班”。積極開展中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，2010月3月-2010年12月，共開班12期，培訓(xùn)784人；2010年5月和11月，組織545名教師參考，合格率達到90%。通過這些培訓(xùn)，教師教學(xué)技術(shù)能力普遍得到了提高。

繼續(xù)通過開放機構(gòu)圖書室、學(xué)科專題網(wǎng)上研討、讀書筆記心得交流、魅力課堂觀摩、教師課堂教學(xué)比賽等，促進了教師自身的繼續(xù)教育。培訓(xùn)人數(shù)達3000余人次，開展學(xué)科教學(xué)研究，或分片區(qū)或集中進行學(xué)科培訓(xùn)，以比賽代訓(xùn)、以交流代訓(xùn)、以觀摩代訓(xùn)，使全區(qū)近4000余人受益。

2、豐富專業(yè)成長手段，以模式創(chuàng)新促進教師發(fā)展。

（1）主題參與協(xié)同發(fā)展。利用學(xué)科研修的平臺，以校本研修為方式，以學(xué)校教研組為基本單位，針對全區(qū)統(tǒng)一發(fā)布的不同階段、不同學(xué)科的研修主題，通過自主合作、共同探究，實現(xiàn)教師協(xié)同進步?，F(xiàn)在全區(qū)構(gòu)建了“知行社”、“讀聯(lián)體”、“青年英語教師”等群眾團體；開展了“提高課堂教學(xué)效率”、“特色課堂打造”等專題研究活動；音樂教師以校園歌手大賽為載體，切磋歌藝、提升能力、幸福人生。所有主題活動，涉及五個片區(qū)，近1000人次參加，使涪城教師在參與中成長，在成長中幸福。

（2）反思跟進自主發(fā)展。寫課后反思、教育案例、經(jīng)驗總結(jié)都是教師進行反思的方式。一年中，通過網(wǎng)絡(luò)、《涪城教育》、《特色快報》等載體，全區(qū)的教師形成對教育的反思材料10幾萬字，發(fā)表關(guān)于教育問題的反思文章100多篇，機構(gòu)共組織相關(guān)活動108次，教師近5000人次參與。

（3）城鄉(xiāng)協(xié)作均衡發(fā)展。在“學(xué)校發(fā)展共同體”的基礎(chǔ)上，2010年，按照教文體局的部署，我們加強了8個“涪城區(qū)城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”工作：設(shè)計工作方案、制定活動規(guī)劃、建立評價體系。充分利用這一平臺，讓城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁式發(fā)展。一年中，各協(xié)作體頻繁協(xié)作，聽課、參與教研組活動、教職工互動。特別是牽頭學(xué)校，全方位開放學(xué)校，使協(xié)作體在一個更高的、更優(yōu)質(zhì)的舞臺上進行交流，參與共享。僅本期，各協(xié)作體就開展活動20余次，聽課100余節(jié)，各種專題研究報告10余次，各農(nóng)村學(xué)校參與城市學(xué)校教研、管理200余人，有效地實現(xiàn)了城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師的均衡發(fā)展。

（4）課題引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展。本，我們繼續(xù)堅持實效科研的原則，堅持以“課題研究促進人的發(fā)展”的思路，組織各個學(xué)校開展校內(nèi)課題研究，并根據(jù)課題研究的進程，深入學(xué)校進行課題研究的指導(dǎo)。一年中，全區(qū)共申報區(qū)級課題 319 項、市級課題4項、省政府重點課題1項、省政府立項課題1項，國家級課題8項。全區(qū)近1000名教師參與研究。一年中，獲得中央教科所獎勵8項，5項成果獲省政府表彰，《四多模式》等五項成果獲全國教師教育研究成果一等獎。教研室、實驗幼兒園等三個單位獲集體一等獎，500余人次獲市區(qū)兩級教育科研獎。有20余人次在國家省級作專題發(fā)言，100余位教師的300余篇論文在各級刊物上發(fā)表。教文體局、研修機構(gòu)、花園幼兒園被評為全國科研先進單位。涪城教師的整體素質(zhì)，在科學(xué)研究的引領(lǐng)下，得到了全面發(fā)展和提高。

二、完善教育研修策略，科學(xué)放大研修效能。

教育研修就是要通過研究課堂，研究教育方式轉(zhuǎn)變，研究學(xué)生成長規(guī)律以提升育人水平；通過教師成長，促使學(xué)生全面成才，學(xué)校發(fā)展。而研修機構(gòu)則需要通過自己的工作，設(shè)臵主題，搭建平臺，開展活動，引領(lǐng)教師研修，促進教師成長。一年中，我們不斷地反思校本研修的問題，進一步完善教育研修的策略，科學(xué)放大研修效能，使教育的效益得到提升。

1、搭建平臺，放大研修輻射效能。

（1）完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺。小學(xué)各年級分別建立了“網(wǎng)上教研室”，針對教學(xué)中的一些熱點、難點，各校上傳相關(guān)的課例，并定期進行交流互動，提供意見；初中開展了網(wǎng)上備課，專題研討。同時，充分利用涪城“a61”教育研修網(wǎng)，組織研修骨干和全區(qū)中小學(xué)（含高中）各學(xué)科教師積極參與開發(fā)與教材和教學(xué)同步使用的“教學(xué)設(shè)計、課件、單元檢測、定時訓(xùn)練、模擬檢測”等教學(xué)資源，實現(xiàn)了全區(qū)教學(xué)和信息資源的共享。僅高中課程改革一個專題，我們就利用網(wǎng)絡(luò)對全區(qū)近100位教師進行了遠程培訓(xùn)，組織教師參加高中課改“國培”130余人，省培、市培共計300余人次，建立了高中各學(xué)科“課改聯(lián)絡(luò)群”，資源分享庫等。到目前為止，涪城區(qū)教育研修網(wǎng)，注冊會員達到14412人，區(qū)內(nèi)教師注冊達到總?cè)藬?shù)的90%，參與交流的帖子總數(shù)：148419 篇，主題貼總數(shù)：33286 篇。

（2）搭建競賽發(fā)展平臺。按區(qū)政府和教文體局通過競賽發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的要求，我們開展了“美術(shù)教師基本功大賽”，“幼兒教師基本功大賽”，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”，“校園歌手大賽”、“科學(xué)課賽課”等競技、競教活動，為涪城積累了后備力量。同時組織區(qū)內(nèi)教師參加國家、省、市各級競技競教活動，獲得國家級一等獎10人次、省級一等獎25人次、市級一等獎42人次，全面展現(xiàn)了涪城教師的風(fēng)采。

（3）搭建專家引領(lǐng)平臺。本我們以區(qū)域內(nèi)的專家為主，同時，邀請了安岳、遼寧的班主任專家對教師進行培訓(xùn)。并請來了新基礎(chǔ)教育的創(chuàng)始人、中國教育發(fā)展研究專家葉楠教授及他的團隊，到涪城進行了為期兩天的教育指導(dǎo)。通過半天的報告和葉教授與涪城教育局、部分校園長的交流，使涪城的教師和管理者提高了認識，開闊了眼界。

2、創(chuàng)設(shè)抓手，放大研修的引領(lǐng)效能。

（1）以“特色課堂”為抓手進行研修。按照涪城區(qū)教文體局關(guān)于“三特一促”推進方案的的要求，全區(qū)各學(xué)校紛紛開展“特色課堂展示”活動，整個活動分以系列化的方式分三個階段進行：校內(nèi)特色課堂展示，區(qū)特色課堂展示、區(qū)特色課堂評比表彰三個階段。本主要進行了校內(nèi)特色課堂展示。這次特色課堂展示，體現(xiàn)出幾個特點：學(xué)科交叉，互補學(xué)習(xí)。本次特色課堂展示，打破了各學(xué)科獨立封閉制，開展了廣泛的跨學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)，就課堂教學(xué)技藝、課堂教學(xué)機制、課堂教學(xué)有效策略等多方面進行了交流、取長補短、互補提升。過程務(wù)實，注重實效。本次活動始終以形式多樣的活動為載體，以課堂為根本，內(nèi)容豐富，實現(xiàn)了過程與效果的有機統(tǒng)一，再次激發(fā)了全區(qū)教師研究課堂教學(xué)，提升課堂效益的熱情。

（2）以“學(xué)科建設(shè)”為抓手進行研修。準備充分、內(nèi)容具體、活動豐富的學(xué)科研修活動，一直是涪城區(qū)教育研修的主渠道，它規(guī)劃早、設(shè)計科學(xué)、針對性強，是區(qū)域內(nèi)教師提升教育水平的主陣地。本，按慣例我們在年初和秋季，以機構(gòu)制定的工作意見為綱，分兩次規(guī)劃和制定了《涪城區(qū)研修活動安排意見》，詳盡羅列了全區(qū)學(xué)科研修活動安排，全區(qū)一盤棋。一年中，通過學(xué)科活動教師以此為抓手，提高了個人的教育教學(xué)水平，也推動了區(qū)域教育的發(fā)展。

語文學(xué)科---圍繞三大學(xué)校開展導(dǎo)學(xué)特色、揚長特色、生本特色的主題教學(xué)研究涉及3個協(xié)作體、24所學(xué)校、近300人參與。

數(shù)學(xué)學(xué)科---開展“特色課堂主題研修”并進行青年教師說課上課比賽，獲得了省賽課一等獎。

英語學(xué)科---以“初中英語優(yōu)質(zhì)高效特色課堂研究活動”為切入點，研究優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)成，探索小組學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案推行。

物理學(xué)科---九年級復(fù)習(xí)教學(xué)模式、青年教師成長成果匯報?；瘜W(xué)學(xué)科---研究“還原化學(xué)課堂---凸顯實驗研究”，探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在四個片區(qū)中，近200人參與。

政治學(xué)科---課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探討；有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。歷史學(xué)科---初中歷史課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究，初一新教材研究。地理學(xué)科---“主體活動式圖導(dǎo)教學(xué)法”，創(chuàng)新教學(xué)法。

高中課改---集中視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、了解進度，提出策略。開展高中課改專題研修活動30余次。

小學(xué)研修---開展特級教師作文研討會，借力助推教師成長；開展小學(xué)課堂增值提效研究，全面建設(shè)特色課堂；以體育藝術(shù)活動推行學(xué)生素質(zhì)成長計劃。

（3）以“特色建設(shè)”為抓手進行研修。按照涪城教文體局制定的《涪城區(qū)特色學(xué)校建設(shè)方案》，機構(gòu)全力推動區(qū)域的特色學(xué)校建設(shè)工作。并以“三特一促”作為實施綱領(lǐng)，制定了推進方案和工作策略。一年中，涪城各學(xué)校共提出近50種教育特色，研究也如火如荼。按照教文體局的安排，機構(gòu)承擔(dān)了區(qū)特色建設(shè)辦公室的任務(wù)，每月定期推出《特色建設(shè)快報》，反映工作動態(tài)，推出經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。后期，涪城區(qū)教文體局又創(chuàng)辦了《涪城教育》，并在刊物上開辟專欄，指導(dǎo)特色建設(shè)，使各學(xué)校更加明確辦學(xué)思想，清晰實現(xiàn)教育理想的路徑和方法。現(xiàn)在涪城的“特色學(xué)校建設(shè)”已形成蓬勃發(fā)展之勢。

三、狠抓過程管理，提高教學(xué)效益，全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，2010年，涪城教育的發(fā)展經(jīng)歷了災(zāi)后重建掃尾工作的緊張和重新全力提高教育質(zhì)量的回歸，在這個過程中，我們看到了一些制約高質(zhì)量的問題。其一，管理者缺乏敏銳性和應(yīng)對策略，至少一些管理者對當(dāng)下管理對 象的發(fā)展背景、生存需求、成長心理缺乏敏感和分析，按部就班，錯過了管理的最佳時機。其次教師及學(xué)校的區(qū)域質(zhì)量意識在淡化，相當(dāng)一部分教師在實行績效工資的背景下，把自己的教學(xué)簡化成了一種任務(wù)，同時又嚴重缺乏對教育的研究意識和能力，一種教案教了幾十年，一個辦法維持了幾代人。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，形式化的互動交流分化了學(xué)生，部分學(xué)生缺乏積極的人生態(tài)度，對學(xué)習(xí)的價值不認同。面對問題，涪城區(qū)分管教育的副區(qū)長顧建，專程到機構(gòu)進行調(diào)研；教文體局局長崔仕林、分管副局長徐麗娟更是認真研究，尋找對策。按領(lǐng)導(dǎo)要求，研修機構(gòu)針對問題，對提高2010年的教育質(zhì)量，從教育研修的角度，作出了積極的努力。

1、建立“提升質(zhì)量長效機制”是保障。

為了教師資源的進一步開發(fā)，促進教師專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展，為大面積提升教育質(zhì)量奠定基石。根據(jù)涪城區(qū)教育發(fā)展需要，教育局制定了《涪城區(qū)提升教育質(zhì)量的長效機制》，圍繞局里制定的提升質(zhì)量的“四大機制”，機構(gòu)完善了對區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管、督導(dǎo)的相關(guān)措施，保證了良好機制對教育質(zhì)量的促進作用。

2、科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。定期進行全區(qū)性的學(xué)情調(diào)查，并及時分別召開學(xué)科及管理層的學(xué)情分析會，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時進行剖析，提出解決問題的措施,并為學(xué)校提供提高教學(xué)質(zhì)量的策略。11月進行了學(xué)情調(diào)查，機構(gòu)馬上進行了為期一周的“學(xué)情調(diào)查分析會”，對每一個學(xué)科、每一個年級，采取定點定人逐一分析的方式，找出教學(xué)中存在的問題，并形成分學(xué)科分年級的質(zhì)量報告近十萬字，為教學(xué)決策者提供了參考。

3、蹲點制聯(lián)系制是提升質(zhì)量的助推器。為把“教師隊伍的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提升”落到實處，本調(diào)整和加強了“研修人員定點聯(lián)系制”。要求研修人員指導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校校本研修方案的制定，定期到聯(lián)系學(xué)校了解學(xué)校開展校本研修的工作情況，并將到校情況填入《校本研修活動下校登記表》，交教育處存檔；參與聯(lián)系學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量重大活動，提供參考意見和建議。參與學(xué)校各年級的教學(xué)質(zhì)量分析會、校本研修總結(jié)會。負責(zé)聯(lián)系學(xué)校教師參加區(qū)及其以上的研修活動的落實。一年中，研修人員下校深入課堂、聽課評課3000余節(jié)，有效地分析和指導(dǎo)了教學(xué)。

4、畢業(yè)班專題研討是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是進入秋季，畢業(yè)班也進入關(guān)鍵時期，機構(gòu)針對實際，采取逐校調(diào)研，具體指導(dǎo)的方式，通過制 定畢業(yè)班工作方案，明確不同階段的工作策略。分別召開小學(xué)、初中、高中畢業(yè)年級教學(xué)工作會議，分析現(xiàn)狀，尋找弱點，加強指導(dǎo)，會議上，通過邀請區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校介紹畢業(yè)班精細化管理的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)校工作抓重點、學(xué)生抓關(guān)鍵，保證全區(qū)的2010年教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

“付出就有回報”，經(jīng)過涪城全體教育人的努力，2010，教育教學(xué)質(zhì)量又在原有的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了突破，區(qū)域教育再攀新高。

高考，本科上線（不含藝體）778人，其中重本上線419人。與市質(zhì)量工作線相比，本科上線超出123人，重本上線超35人。與2009年相比本科上線增加132人，增加比例為21%。重本上線增加82人，增加比例為24.3%。豐谷中學(xué)實現(xiàn)重大突破，本科硬上線8人，其中重本1人。增長幅度最大。東辰嚴旎萍同學(xué)以649分，勇奪綿陽市高考文科狀元。

中考，國家示范性高中指令性計劃上線人數(shù)，特優(yōu)生人數(shù)和比例再次在全市占據(jù)絕對優(yōu)勢。我區(qū)國家示范性高中（南山、綿中）指令性計劃上線1340人。上線總?cè)藬?shù)比2009年增加131人，增加比例為10.8%。國家示范性高中指導(dǎo)性計劃上線2078人。省級示范高中指導(dǎo)性計劃上線3686人。普通高中上線4082人。涪城考區(qū)720分以上12人，我區(qū)12人，占整個涪城考區(qū)的100%。涪城考區(qū)700分以上100人，我區(qū)73人，占整個涪城考區(qū)的73%。

綜合素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)極大提高。藝術(shù)類獲獎763人次，書法繪畫作品186幅入選國家級展覽，體育音樂類獲獎106人次。農(nóng)村小學(xué)留守兒童唱詩班走進人民大會堂、經(jīng)典誦讀表演在全市引起震動。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀率都達到95%，學(xué)習(xí)優(yōu)秀率95%，整體合格率98%，各類特長學(xué)生更是層出不窮。

四、優(yōu)化機構(gòu)研修文化，強化機構(gòu)引領(lǐng)能力。

涪城區(qū)自首倡校本研修以來，著力在全區(qū)經(jīng)營健康積極向上的研修文化，因為它是實現(xiàn)以校為本的研修的關(guān)鍵。如果研修中還停留在互不接受、自以為是、畫地為牢的境地中校本研修根本談不上。因此，機構(gòu)全力營造良好的自主奮發(fā)、積極合作、優(yōu)勢互補、互助進步的研修文化。經(jīng)過多年的努力，涪城區(qū)已形成和諧向上的研修氛圍，積極自主共同進步的研修文化，這也成為各地到涪城取經(jīng)的重要原因。在2010，我們繼續(xù)經(jīng)營研修文化，以機構(gòu)的建設(shè)為載體，并以此影響和輻射到整個區(qū)域。

1、完善機構(gòu)文化滲透影響功能。涪城研修機構(gòu)以文化管理作為管理的最高境界，長期以來，建立了自覺研修，及時反思，自主發(fā)展的研修理念和文化。各研修人員，在學(xué)科隊伍建設(shè)和學(xué)科研修活動中，自然地流淌和刻意地滲透，使涪城教師對研修提升有著自覺追求，能聽取針對問題給予的意見，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，積極參與并在過程中形成互動生成的良好風(fēng)尚。

2、提升機構(gòu)教師展示影響功能。教師的成功，既需要自身努力，更需要外在的肯定和支撐，一個教師能在多大范圍內(nèi)得到認可，就能在多高的層面上取得成功。因此，一年中，機構(gòu)通過競技、競教、講座、沙龍、學(xué)術(shù)研究、各種成果展示等，搭建了多種展示平臺，通過展示功能的彰顯，使教師在更高的層面上獲得進步。

3、提升機構(gòu)專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)功能。

作為全國示范，涪城教師進修校教研室在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，本又被選為全國培訓(xùn)機構(gòu)理事長單位。魏先和校長再次成為協(xié)會的副會長，并擔(dān)任全國縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)術(shù)委員會牽頭人。其辦學(xué)思想、有效研修的體系、教師教育的模式，成為全國縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)關(guān)注的熱點。本，我們主要從三個方方面入手。

（1）建設(shè)研修人員指導(dǎo)能力：在機構(gòu)內(nèi)開展以提高研修人員實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力為重點的關(guān)于培訓(xùn)者的培訓(xùn)。全年通過主題研修，觀課議課，跟蹤調(diào)研等方式，研修人員下校指導(dǎo)900人次，觀課聽課議課近3000節(jié)，專題診斷98次，全區(qū)各學(xué)段、各學(xué)科近2000人次參加培訓(xùn)。進一步提高機構(gòu)內(nèi)每周“學(xué)術(shù)交流”的水平，在春季實行學(xué)術(shù)獎勵的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實施學(xué)術(shù)獎勵，逐漸增強研究型、專家型研修隊伍的厚度。

（2）整合區(qū)域教育研修資源：關(guān)于教師教育和教育研究，涪城眾多的資源還不完全處于整合有序的狀態(tài)，教師在接受培訓(xùn)和指導(dǎo)中仍然存在有些無所適從的現(xiàn)象。作為涪城的教師培訓(xùn)研究機構(gòu)，盡量協(xié)調(diào)，既保證教師接受優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)，也減少工學(xué)矛盾，使教師的研修更有序、有效。

（3）強化全國范圍交流合作：今年，機構(gòu)派出20多人次到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)，是最多的一年。有5人次在省和國家級論壇進行展示，有8人次在全市進行學(xué)術(shù)講座，傳播了機構(gòu)的辦學(xué)理念，和同行分享了辦學(xué)的經(jīng)驗。涪城的“以校為本，研修一體”的教師專業(yè)發(fā)展理念，正在走向全國。

五、抓好職業(yè)教育、幼兒教育研修，完善涪城教育體系。本職教工作繼續(xù)以職校省級科研課題為載體，加強教師職業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)，整體提升教學(xué)質(zhì)量。實現(xiàn)了生源穩(wěn)定，就業(yè)安臵有保障的目標(biāo)。實行聯(lián)合辦學(xué)，訂單式培養(yǎng)，大力施行“半工半讀、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)新模式，使涪城職業(yè)教育躋身綿陽職教一流行列。

幼兒園工作以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為標(biāo)準，著重加強隊伍建設(shè)，深入推進幼兒教育課程改革，全面推進幼兒素質(zhì)教育。以公辦幼兒園為引領(lǐng)，全區(qū)開展幼兒園開放日活動，幼兒教育改革研討，幼兒教育論文、教育技能競賽等交流活動，發(fā)揮了示范園示范、引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了區(qū)域幼教工作的整體優(yōu)化。

六、加強語言文字工作，促進社會語言文字規(guī)范。

1、積極宣傳《國家通用語言文字法》，在9月的第三周開展了豐富的“推普周”工作，組織各校開展了黑板報、征文、誦讀等活動。組織了全區(qū)109位教師的普通話培訓(xùn)和檢測工作。組織我區(qū)中小學(xué)生參加了綿陽市“第二屆學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”，獲得了11個一等獎、29個二等獎、10個三等獎，6位教師榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。其中一部分學(xué)生作品送到省、國家評獎。

2、開展了中小學(xué)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動。全區(qū)七萬余名中小學(xué)生和教師分別參加了學(xué)校誦讀活動。激發(fā)了廣大師生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典的熱情，展示了廣大師生健康向上、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌和生命活力。

3、努力創(chuàng)建省級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。我區(qū)安昌路小學(xué)和先鋒路小學(xué)迎接了四川省語言文字規(guī)范化示范性評估驗收，兩所學(xué)校以他們良好的人文氛圍、齊備的檔案資料、豐富的師生活動、創(chuàng)新的工作方式，榮獲了“省語言文字規(guī)范化示范?！钡姆Q號。

思 考：研修工作的困境與展望： 一年在辛勤而又充實的工作中過去了?；赝^去，成績的取得的確令人欣慰，但在工作的推進過程中，還有許多問題值得思考。

1、教師的職業(yè)取向在發(fā)生偏離，職業(yè)態(tài)度日趨倦怠。當(dāng)下，教育逐漸回歸平凡甚至被人詬病，從事這一職業(yè)的教師又隨時都臵身於學(xué)業(yè)、安全、發(fā)展、未來等生命發(fā)展的重大課題之中，他生命的意義和工作的價值 甚至?xí)灰淮吻榫w的失控毀于一旦。“教書”已沒有了成就感和幸福感，這種價值取向，直接導(dǎo)致教師精神動力缺失和職業(yè)態(tài)度的倦怠。

2、教師的職業(yè)素養(yǎng)、造能力在逐步降低。由于教師對職業(yè)的熱愛度不高，很多教師不能靜心研究教材，研究學(xué)生、研究教學(xué)等，很多教師的教學(xué)方法仍以簡單的講述為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)方式不適宜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教師的創(chuàng)造力已降到低點。

3、教師的學(xué)習(xí)意識在淡薄。論語曾說“學(xué)然后知不足、教然后知困”都強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，教師更需要不斷地學(xué)習(xí)。但在整個社會處于半浮躁狀態(tài)之中時，當(dāng)整個社會文化都呈現(xiàn)出簡單、膚淺、商業(yè)化嚴重的風(fēng)尚之中，教師不能免俗。學(xué)習(xí)，用較長時間去研究學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、探究教育本質(zhì)規(guī)律真正成為一種奢侈。

4、績效工資制度之下，如何使教師的專業(yè)發(fā)展，成為一種真實的需求？09年，國家對義務(wù)教育段的教師實行了“績效工資”，“生存”已不是主要問題，但在舊有的收入和利益均衡被打破之后，教師集體出現(xiàn)了茫然和行為無措。把教師的精力、思想引導(dǎo)到教育事業(yè)上，引導(dǎo)到專業(yè)發(fā)展上就是就成為當(dāng)務(wù)之急。

2011年，是十二五的開局之年，是國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃推行的開局之年，兩個開局必然預(yù)示這應(yīng)該是一個不平凡的一年。在新的一年中，我們將深度研究教師專業(yè)發(fā)展中個人內(nèi)驅(qū)力的啟動與開發(fā)，著力構(gòu)建教師主動發(fā)展、和諧發(fā)展、生動發(fā)展的專業(yè)發(fā)展文化，著力構(gòu)建合作共進、熱愛學(xué)習(xí)、積極主動的研修文化。繼續(xù)開展主題鮮明，序列化，系統(tǒng)化、高品質(zhì)的研修活動。加強對農(nóng)村教育、對薄弱學(xué)校的指導(dǎo)，為涪城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出貢獻。

涪城區(qū)教師進修校

涪城區(qū)教育研究室

2010.12.29.13