第一篇：府谷縣麻鎮(zhèn)中心小學申報課程改革先進單位事跡材料

內涵發(fā)展

彰顯特色

——麻鎮(zhèn)中心小學申報課程改革先進學校事跡材料

近年來，我校堅持“走內涵發(fā)展之路，促進師生共同成長”的辦學理念，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，積極推進基礎教育課程改革，教育教學質量穩(wěn)步提高，學校的辦學綜合實力顯著增強，辦學特色進一步彰顯，辦學的社會效益得到進一步提升。

一、健全組織體系，完善規(guī)章制度。

1、學校成立了課程改革領導小組和課程改革專業(yè)指導小組，由校長掛帥，分管教育教學的副校長專門協(xié)調新課程實施的組織、管理工作，各職能處室具體組織新課程各項工作的開展，這為新課程的順利實施提供了組織保證。

2、依據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》，及教育局有關會議、文件精神，結合學校實際，先后制定出臺了《麻鎮(zhèn)中心小學新課程實施方案》、《麻鎮(zhèn)中心小學進一步加強和改進教學常規(guī)管理促進內涵發(fā)展實施方案》及《考核細則》、《麻鎮(zhèn)中心小學教師校本研修五年規(guī)劃》、《麻鎮(zhèn)中心小學教師專業(yè)成長實施方案》、《麻鎮(zhèn)中心小學新教師培訓成長實施方案》、《麻鎮(zhèn)中心小學“提優(yōu)補差促臨界”工作實施方案》、《麻鎮(zhèn)中心小學綜合實踐（課程）實施方案》、《麻鎮(zhèn)中心小學學生成長記錄袋實施方案》、《麻鎮(zhèn)中心小學學生綜合素質評價方案》、《麻鎮(zhèn)中心小學校本教研管理制度》、《麻鎮(zhèn)中心小學校本課程管理制度》等一系列規(guī)范性文件，為新課程實施提供了有力的制度保障。

二、大興學習之風，多渠道、多形式強化對教師的綜合素質培訓提高工作，引領教師專業(yè)發(fā)展。

1、注重對教師有效教學理論水平的培訓提高。

本年度，我們通過網絡、報刊雜志等途徑，搜集整理印發(fā)《教師有效教學培訓學習研討材料集》；結合本校實際集體學習、解讀教育局關于“有效教學、內涵發(fā)展”系列文件材料；觀看實施高效課堂教學專家講座；每周舉行一次校本培訓活動等方式，提高教師實施有效教學的理論素養(yǎng)。為了學有所獲、有所得，實現(xiàn)有效學習，要求教師結合自身教學實踐，認真研讀培訓學習材料，留有痕跡，記好筆記，撰寫心得體會、反思材料，學 1 校定期、不定期檢查評定等級，納入期末績效考核。

2、圍繞課堂教學的有效性，廣泛開展觀摩課、公開課、示范課、隨機觀課活動，開展“人人觀我課，我觀人人課”，充分發(fā)揮說課、觀課、議課的教研教改功能來提高教師的業(yè)務能力。每周至少組織教學觀摩一次，觀課當天即時組織說課、議課。對課堂教學評議在新課程理念指導下，本著實事求是，交流教學經驗，互相學習，切磋教藝，共同提高的目的，做到人人發(fā)言，“知無不言，言無不盡”，既肯定其優(yōu)點、特色，又指出其不足和改進意見、建議，構建“1、2、3”評議公開課機制，即每位觀課教師對上課教師所上的課：“肯定一條最值得借鑒的教育教學經驗，找出兩個比較突出性的問題，提出三點有操作性的建議”，促使每個觀課教師在觀課前主動熟悉授課內容，變被動聽課為主動觀課，帶著“收獲和批判” 的復雜心情去觀課，在觀課時做有心人，細心品味上課教師所上的公開課有哪些優(yōu)點，最值得借鑒的東西是什么？假設是自己上這堂公開課，怎樣才能體現(xiàn)“三為主”等新課程理念，學生才會有更大的收獲。整個活動計劃嚴密，目標明確，重點突出，措施得力，實施過程記載認真、詳實，教師觀課數(shù)量多，議課全面、深刻、細致，對改進、提高課堂教學水平起到十分明顯的作用。將教師觀課議課筆記的評比結果納入期末績效考核。

3、每周組織觀看名師課堂教學錄像和專家點評活動一次，觀看后，組織教師結合自身教學實際進行評析，交流心得體會，探討如何吸收別人的先進教學方法優(yōu)化自己的課堂教學。教師們從中得到很多實惠，學習熱情不斷高漲，有的教師利用課余時間根據(jù)需要自己觀看或組織學生觀看名師課堂實錄，師生共同學習新的教學方法，已成為自覺行為，受益匪淺。

4、學校分別組織教師、學生召開府谷縣2012年課改調研水平測試及中期考試成績對比分析會，嚴肅、認真、深刻分析研討了學校整體教學成績落后，年級、科目發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，從教師、學生，主觀、客觀，智力因素與非智力因素多方面分析查找原因，群策群力，尋求辦法措施，特別在提高課堂教學有效性、調動學生學習積極性、指導學生有效學習方法、開發(fā)智力、關愛差生等工作方面，引發(fā)了每一位教師的深刻反思，為全面提高教學質量起到積極作用。

5、經常召開部室管理人員專題會議，加強部室管理、使用工作。細化 2 了部室管理責任，嚴格部室使用記錄，并納入學期量化考核。實驗室、音美室、圖書室、電子備課室使用率高，明顯提高了教師利用現(xiàn)有教學實施設備有效輔助教學的能力。

6、通過隨機檢查教案準備，作業(yè)、練習冊布置批改，聽評課筆記，校本培訓記錄，以及領導推門聽課，領導“一日三查”輪流值班及分管年級，召開班干部、學生代表座談會等形式，及時掌握教育教學動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題立即反饋，要求整改，不斷規(guī)范教職工的教育教學行為。

7、推進校際往來活動，促進教育教學交流。

為了拓寬渠道，促進交流，博采眾長，學習、借鑒兄弟學校的辦學經驗，加強對課堂教學有效性的探討，進一步推進課程改革，使我校教師的課堂教學在“精（精講精練。精講，一要內容精，講重點、難點，講疑點、關鍵點，講知識的內在聯(lián)系，講分析問題的思路、解決問題的方法。二要語言精。以準確、生動、條理、簡潔、形象的語言傳授知識，做到言簡意賅。精練，是讓學生做一定數(shù)量的，有一定梯度，難易適當且有代表性的問題，鞏固消化“雙基”，增強靈活運用知識的能力，做到“學一知十”，“舉一反三”，“融會貫通”）、巧（設問巧妙。問題的設置能點燃學生思維的火花，教師要善于用富有啟發(fā)性的問題巧妙地激起學生的興趣，引發(fā)學生的思考）、活（方法靈活。一要教法活，以靈活，多樣、新穎的教法，啟發(fā)學生積極思維，調動其創(chuàng)造性，使學生主動探求知識。二要學法活，教給學生最優(yōu)學法，使其學得主動、活潑、不呆板，在輕松愉快、活躍的氣氛中掌握新知識）、實（就是講求實效。教風要樸實，不擺花架子，講效益，求質量，把教學目標落到實處）”等方面獲得實質性進展，逐步打造一支事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍，為學校教育教學質量的全面提高夯實基礎，切實提高整體辦學水平。每學期，精心組織兩次學區(qū)（校）之間教育教學交流、聯(lián)誼活動（或邀請幾名外學區(qū)（校）各級教學能手來校上示范課，全體教師聽說課、觀摩教學活動；或組織學校教師到有示范特色學區(qū)（校）參觀學習），積極參加各級各類教育部門組織的培訓、學習、交流活動。

8、實施“青藍工程”。學校規(guī)定高級教師必須帶一至兩名青年教師，進行師徒捆綁考核，促進新教師快速成長。修訂了《新老教師幫扶結對協(xié) 3 議》，明確了新老教師幫扶的權利和義務，把培養(yǎng)新教師的時間規(guī)定為兩年，并且實行師徒捆綁考核制度，從德、勤、能、績等方面，綜合考核教師的職業(yè)道德和教學業(yè)績。通過一系列扎實有效的措施，教師隊伍建設有了質的飛躍，教師的業(yè)務素質有了大幅度的提高。教師隊伍結構更趨合理，整體素質進一步提升。

9、本著“提高學歷，培養(yǎng)能力，增強實力，開發(fā)潛力”的原則，抓好教師的繼續(xù)教育工作。組織教師參加各種學習，鼓勵教師參加各種業(yè)務進修和學歷進修。

10、學?！按钆_”，教師“唱戲”，開展在新課程理念指導下的有效課堂教學大賽。每學期舉行一次全員參與的有效課堂教學大賽，所有教師參賽，全校教師參與觀課、聽參賽教師說課、議課、評分，使競賽同時成為一次實實在在的、有聲有色的有效課堂教學研討活動。

在活動中，教師表現(xiàn)出強烈的上進精神和事業(yè)心，觀課熱情高，反映積極，對在新課程理念指導下的課堂教學和傳統(tǒng)教學所形成的反差，有了越來越深刻的體會，使之對課程改革意義的認識有了明顯的提高，新課程理念深入人心。

實踐證明，開展在新課程理念指導下的有效課堂教學大賽，以賽促教，以賽促學，以賽促改，以賽提質等校本培訓和教研活動，既為教師提供了錘煉、展示教學水平的平臺，又能扎扎實實促進常態(tài)教學，提升教師業(yè)務素質，顯現(xiàn)典型引領，示范帶動，榜樣激勵的輻射作用，促進教師的危機感和競爭意識不斷增強。

通過以上活動整體感知，教師的理論水平、教學基本功在明顯提高，能自覺地用新課程理念指導課堂教學，能充分利用學校現(xiàn)有的設備，制作較高質量的課件，并能根據(jù)教學需要就地取材，自制教學卡片、圖片、實物等教具，還引導、啟發(fā)學生動手搜集、制作學具，創(chuàng)造性地工作，優(yōu)化課堂教學，教學方式、方法靈活，學生在教學中的主體地位明顯地體現(xiàn)出來，教學活動民主、和諧，課堂中新型的師生關系正在形成，課改氣氛濃厚。

總之，我校通過組織形式多樣的校本研修，開展有效教學系列活動，大興有效教學之風，實施有效教學的思想深入人心，已經形成人人想“有 4 效”，人人講“有效”，人人實踐“有效”的良好局面。課堂教學的實效明顯提高。

三、全面實施課程計劃，確?！叭墶闭n程落實。

1、在新課程理念指引下，學校積極推進課程改革，嚴格按照上級文件規(guī)定，開足開全所有課程。學生每天在校體育鍛煉時間不少于1小時。

2、探索研究性學習，轉變學生的學習方式。研究性學習活動是每個學生的必修課。我校開展研究性學習活動，本著以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活中選擇感興趣的真實問題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，從而養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3、開展綜合社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力和責任意識。我校積極開拓校本資源，引導學生開展社會實踐活動，培養(yǎng)了學生的實踐能力，幫助學生建立了正確的人生觀和價值觀。

4、構建校本課程體系，辦有特色的學校教育。為推進課程改革，我校依據(jù)國家教育方針、國家和地方課程計劃，利用地方課程，積極開設極具地方特色和現(xiàn)代氣息的活動課。

四、完善評價機制，確保新課程順利實施。

1、發(fā)揮評價的激勵功能，促進教師健康成長。

2、對學生的評價，力爭全面反映學生的成長歷程。不僅關注學業(yè)成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展；不僅關注教師的評價，還注重學生自評、互評，也尊重家長的評價；不僅注重結論性評價，還注重過程性評價；不僅注重紙質評價，更注重運用觀察、交流、實際操作、作品展示等多種方式。通過一系列改革實踐，有效轉變了師生和家長的唯分數(shù)論思想，減輕了學生對分數(shù)的心理壓力，拓寬了學生實現(xiàn)自己價值的渠道。

改革是艱辛的，需要付出探索的汗水；改革是痛苦的，需要接受自我的更新；改革是甜蜜的，激發(fā)我們的青春和希望。我們將在永無止境的新課程改革之路上，一路前行，只為促進師生共同發(fā)展。

第二篇：麻鎮(zhèn)中心小學申報現(xiàn)代學校管理先進學校事跡材料

麻鎮(zhèn)中心小學申報現(xiàn)代學校管理先進學校事跡材料

過去的一年麻鎮(zhèn)中心小學是豐收的，我校在全縣組織的期末檢測考試中有12科名列全縣前十名，創(chuàng)建了校史上新的輝煌；過去的一年麻鎮(zhèn)中心小學是快樂的，我校已成功通過省人民政府教育督導室對我校督查，順利通過了“雙高雙普”的驗收，并通過省級教育強縣前期評估的初檢，同時還獲得了縣級榮譽2項；過去的一年麻鎮(zhèn)中心小學是幸福的，學校政通人和，全年無一起安全事故，創(chuàng)設了優(yōu)雅的工作、學習、生活環(huán)境。面對一年來麻鎮(zhèn)中心小學的成功，我們冷靜思考，這些榮耀恰是我們對“興辦人民滿意教育”宗旨的承諾，恰是我們“讓每個學生享受平等教育，讓每個學生獲得全面發(fā)展，讓每個教職員工愉快地工作，讓每個教職員工幸福地生活”的辦學理念在實踐中的升華?，F(xiàn)在就我校管理方面的具體做法匯報如下。

一、思想統(tǒng)一是堅定信念的源泉

思想是行動的先導，正確的思想會指引事業(yè)向正常的軌道發(fā)展，能夠促進事業(yè)的更高跨越。同樣，一所優(yōu)秀的學校亦需要正確的輿論來導向。

首先，全校上下統(tǒng)一認識，樹立學校發(fā)展的幸福觀。我們在學校教職工大會上多次向全體教職工闡釋，盡管學校存在資金缺口，負債累累和由此帶來的一些矛盾等現(xiàn)實困難，但是作為一所有近百年歷史的老校，有著縣委、縣政府重視，教育局政策扶持等優(yōu)勢，學校會爭取一切可能，實現(xiàn)學校的可持續(xù)、超常規(guī)的發(fā)展，學校的困難是暫時的，希望是永恒的。老師們現(xiàn)在都能愛崗敬業(yè)，在別的學校為留不住優(yōu)秀教師而擔憂時，我校沒有一個教師申請調往別的單位，確保了教師隊伍的穩(wěn)定，為學校的可持續(xù)性發(fā)展提供了有力的保障．

其次，從教師專業(yè)成長的角度，構建教師工作的幸福觀。教師的健康持續(xù)成長是教育力量的源泉，沒有教師個人的專業(yè)成長，就沒有高品質的教育。我們一再強調，教師的幸福不只是來自于工資和其它物質待遇，而應是一個綜合體現(xiàn)。教師在人際關系和諧的工作環(huán)境中生活是幸福的；教師在有序的校本教研中進行教研是幸福的；教師與新課改成長是幸福的；教師在學校組織的各類培訓中是幸福的。通過這樣一些前沿思想的熏陶，從根本上改變了教師陳舊的幸福觀，樹立了新型的綜合的“大幸福觀”，從而在處理小家與大家、個人與集體的矛盾上，教師們都能擺正位置，辨明主次，以“學校利益高于一切”、“學校發(fā)展是個人幸福的保障”等觀點來指導自己的行為，促進學校事業(yè)的發(fā)展。

再次就是從學生全面發(fā)展角度，構建教師業(yè)績的幸福觀。學生的全面成長是教育工作者的最高追求，也是和諧教育價值的體現(xiàn)。學生的成長是全體學生全面的成長。學生的成長不僅是在知識上的積累發(fā)展，更應是學生能夠和諧生存、和諧做人。我們重視學生個性發(fā)展，遵循因材施教的原則，通過適應學生身心發(fā)展的各項活動，讓他們學有所長，在學習中感受幸福，在幸福中成長。我們改革學生評價標準，用全面、發(fā)展的觀點看學生，在我們的詞語中沒有“差生”，每個學生都是平等的，平等施教，平等受教。全體學生都有所進步、全面發(fā)展、健康成長，就是教師最大的幸福。

二、人本關懷是管理立校的源泉

以人為本，無論是作為一個口號，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學校管理者與教師、學生的情感紐帶。我們認為堅持管理立校必須是以領導示范、人文關懷、民主管理為基礎，努力在工作中讓師生感受到發(fā)展上的關注，物質上的關懷，心理上的關心。

一是發(fā)揚領導的身先士卒表率作用，以人格魅力鼓舞人心?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”、“群眾看干部”，這已經成了約定俗成的道理。我們學校有一支銳意進取、刻苦務實、求真團結的領導班子，每個行政班子成員工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務上務實求精，作風上廉潔自律，要求職工做到的，行政領導務必先做到。例如每天早晨，行政人員中總有一個或幾個先于師生在晨光中迎接一天工作的到來；校級領導每周必須有2個晚上與值日教師值通宵班，保證學生優(yōu)良的學習環(huán)境；堅決杜絕工作之中的一切娛樂活動等等。

二是實行“民心”工程，以人文關懷感動人心。要想教職員工能夠集中精力，全力以赴到教育教學中去，學校一定要知其需，知其想，解決他們在工作生活中的實際困難，讓他們幸福生活。如每學期安排一次教職工全面體檢，事雖小，但教師享受的是來自學校的關懷，得到的是健康；組織開展家校聯(lián)誼會，由校長作學校工作報告，向家屬介紹教職工工作情況、學校發(fā)展情況。并且學校事無巨細，處處想職工所想，急職工所急，無論是逢年過節(jié)，還是教師生日或是生病住院，學校都會通過QQ發(fā)短信慰問或親自登門看望，一束鮮花，一聲祝福，一個蛋糕，但都能讓職工充分感到學校的溫暖，從而更加激發(fā)努力建設學校的責任心，教書育人的進取心。

三是實施民主管理，以主人翁精神調動人心。學校的管理不是“卡、壓”，要走科學、規(guī)范、民主之路，要營造一種美好、信任、關懷、理解的和諧健康氛圍，才能充分調動其積極性，讓每個教工愉快工作。學校充分發(fā)揮黨組織和教代會的民主監(jiān)督職能，在學校重大問題上，集體討論，民主決策，交由教代會表決，形成決議后，再實施。學校開設了“校長信箱”，廣納良言，對工作中存在的問題，及時改進。學校還建立校務公開制度，成立了學校監(jiān)審組，全面監(jiān)督學校經費的使用；成立了學校經審組，每期期末對學校賬目進行審查，將審查結果在教職工大會上公布。在物資購買上采取集體采購制，在用車上實行公務用車派遣制等，“陽光”理財，公開透明。近兩年來，學校高效提質，我們在教師管理上實行績效考核數(shù)據(jù)庫等管理制度。而在學生的管理上，我們也一改以往的“唯分數(shù)論”，實行班級、寢室星級評比制，從各個方面對學生進行綜合評價，不以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，讓學生充分體會到學校的民主和諧健康氛圍，真正做到全面發(fā)展、真正享受平等教育。

三、人才培養(yǎng)是內涵發(fā)展的源泉

首先是行政班子的建設。一所優(yōu)秀的學校離不開一支強有力、善于創(chuàng)造、懂得欣賞、樂于協(xié)作的領導班子。我們一直在努力打造一支“學習型”“精英型”“服務型”的領導隊伍。如通過保先教育加強隊伍的自身素質，提高政治修養(yǎng)和領導修養(yǎng)；實行集體學習制度，每月集中定期培訓，加大對自己部門工作的反思和總結；領導之間推行相互談心制，取長補短，揚長避短，改進工作方法；采用“走出去，請進來”的方式，聆聽專家講座，更新理念；學校加大對行政領導的考核力度，實行問責制，從資料的送交、計劃完成情況、創(chuàng)造性開展工作等方面，按照“誰主管誰負責”的原則，進行評價，這樣形成層層有責任，事事有人管的良好運行機制，打破了長期以來的“干好干壞、干多干少都一樣”的僵局，實行“庸者下，能者上”的競爭機制。

再就是教師隊伍的建設。我們倡導建設“學習型”的組織，注重校本培訓和校外學習相結合，促進教師主動發(fā)展，為高素質的師資隊伍建設創(chuàng)設良好平臺。首先是加強隊伍思想政治的學習，全體教職工會的第一個議程便是組織教師的政治學習；經常開展對政策、方針、法規(guī)等的業(yè)務學習考試，從而在政治思想上保障教師的健康成長。其次積極開展校本培訓，我們實施了青年教師“六個一”工程，師徒結拜制，舉辦校內現(xiàn)代教育技術培訓班等，來提高自身業(yè)務水平。第三采取“走出去，請進來”的培訓方式，提高教師的業(yè)務水平。我們相信，培訓是教師最好的福利，我們聘請了縣內外專家和教授來校講學，也不定期組織教師外出學習。第四提倡自學，積極組織教研教改，每年寒暑假都布置了教職工假期作業(yè)，來期開學由教導處統(tǒng)一收繳檢查評優(yōu)。盡管學校經費困難，但一直鼓勵教師參與教研教改，學校提供人力、財力、物力的一切方便，目前學校共有縣級科研課題1個，微格課題14個。學校每年還召開教學與德育經驗交流會，互相切蹉，互通有無。第五，建立科學規(guī)范的評價體系，改革教師評價標準，實行過程與績效、定量與定性相結合的《麻鎮(zhèn)中心小學教師績效考核辦法》的評價制度，在制度上規(guī)范，工作上評價，精神上激勵教師，完全避免了憑主觀印象評價教師的制度。

四、服務第一是管理高效的源泉

學校要在管理中體現(xiàn)服務的功能，就要有服務精神，要把服務當成一種職責，服務于學生的健康成長，服務于教職工的幸福工作，服務于學校的快速發(fā)展。我們以師生是否滿意為唯一評價標準。

為學生服務是學校管理的出發(fā)點和歸宿，我們努力為學生享受平等教育、實現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)設良好舞臺。如學校領導的24小時行政值班制；教育教學中的教學常規(guī)檢查制、教師考勤制；食堂的人本管理，熱情服務；寢室的規(guī)范管理，住宿條件的改善；實驗室、電教設備的充分利用；圖書室的全天侯開放；社會實踐活動學科興趣特長小組和多姿多彩的文體科技活動，甚至學校環(huán)境布置和建設等都充分考慮適應學生成長，利于學生發(fā)展。

為教師服務。一是創(chuàng)設優(yōu)雅的工作條件，我們?yōu)榻處熖碇昧藣湫碌霓k公設備，每個辦公室備有飲水機、并且開通了10兆光纖寬帶網，裝備了電子備課室、電子閱覽室，為教師資源共享、遠程教育提供了方便。學校還為每位教師提供一定的經費訂購書刊資料，促進教師的專業(yè)成長。二是創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境，構建積極向上、融洽和諧的人際關系。我們開展了每期的教職工卡拉OK賽、乒乓球賽等，促進了解，增進友誼?，F(xiàn)在學校上下呈現(xiàn)一派政通人和的祥和氣氛。蔡元培說：“欲知明日之社會，須看今日之校園”，我們會不斷追求更加鮮明的辦學特點，內抓管理，外樹形象，努力提升辦學品位，在生存中發(fā)展，在發(fā)展中壯大，在壯大中做強，打造一個響當當?shù)男裸y麻鎮(zhèn)品牌。

麻鎮(zhèn)中心小學 2012年12月26日

第三篇：義務教育課程改革先進單位申報材料

濮陽市第四中學認真貫徹《國務院關于深化基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育改革綱要》，成立了新課改領導小組，出臺了《濮陽市四中基礎教育課程改革實施方案》以及有關的課堂評價標準，把課程改革作為學校品牌發(fā)展的抓手，以培訓為基礎，以科研為先導，以教學為核心，整體推進，重點突破，走出了一條具有濮陽市四中特色的課改之路。

一、切實加強對新課程改革工作的領導。學校成立了以校長岳彩波同志為組長的課改領導小組，狠抓新課程標準、理念的學習培訓工作，注重教師的崗前培訓，建立了教師培訓考核機制，完善了教師培訓制度，使廣大教師對課改工作認識到位，任務明確，責任到位，措施到位。

二、建章立制，規(guī)范課改實驗管理。學校先后出臺了《濮陽市四中課程改革實驗方案》、《濮陽市四中課程改革實驗教學研究制度》、《濮陽市四中師生發(fā)展性評價方案》等方案。

三、以各種活動為紐帶，帶動課改。

1、學校啟動了“102030”工程?！?0”即推出十名課改名教師，“20”即培養(yǎng)二十名課改實驗成長起來的各學科優(yōu)秀骨干教師，“30”即每年錘煉出三十節(jié)最能體現(xiàn)新課改理念的創(chuàng)新型優(yōu)秀課例。

2、堅持定期出校刊《梧桐》和校報《四中報》，在校園網中開辟“課改沙龍”，為課題實驗營造了良好的輿論環(huán)境。校報被評為全國中小學校內刊物特等獎。

3、加強校本培訓，不斷進行教學反思。幾年來進行新課改培訓、教師課堂教學技能培訓、教師職業(yè)道德培訓、信息技術培訓、教學理念教育觀念培訓、新分配教師培訓等50余次，使全體教師的全面素質得到提高。

4、常年堅持六種不同形式的課堂教學研討活動，不斷改進課堂教學。

四、扎實有效地進行新課程改革的課堂教學實驗推行工作?！叭问介_放性教學法”是市四中依據(jù)新課改對培育新時代人才的要求以及建構主義理論，在深入實踐的基礎上總結提煉出來的教學模式。這種教學法改變了學生的學習方式，為學生構建了一種寬松的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取知識、并將知識轉化為能力的機會。有利于學生知識的正遷移，有利于學生非智力因素的培養(yǎng)，也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進了教育教學成績進一步提高，在市教育局組織的質量抽查中，連續(xù)三年四個年級均為全市第一名。

“三段式開放性教學法”受到了媒體普遍關注?！督逃龝r報》在頭版頭條稱之為“低進高出”的教學變革路線圖，《光明日報》稱之為教師“現(xiàn)場辦公”，《中國教育報》稱之為“師生自由對話的舞臺”，《人民教育》稱之為“一場改變學校命運的課堂革命”，剛剛出版的《中國教師報》以《開放的程度決定教育的高度》為題全面報道了我校的課改情況。河北、山西、山東、安徽等省市3000多名同行前來參觀學習，85名一線教師人人為來客做過示范課。2011年9月，校長岳彩波當選為河南省基礎教育課程改革研究專業(yè)委員會常務理事。10月份，學校被全國新學校行動研究中心吸收為會員學校。12月份，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會命名我校為“中國基礎教育教學研究科研基地”。

五、合作自主的校本德育模式。學校探索總結出了“發(fā)現(xiàn)、對話、自育”校本德育模式，積極創(chuàng)新“五星級班組”評選活動，變班級管理為小組管理、變訓導灌輸式德育為引導自育型德育、變德育的形式化為德育內容的問題化，激發(fā)了學生內在的向上、向善動力，提高了自我管理能力，實現(xiàn)了學生由他育到自育。合作自主的德育模式喚醒了學生的主體意識，喚醒了學生的責任意識，喚醒了學生的合作意識，融洽了師生關系，有效促進了智育以及平安校園建設工作。今年10月份，我校被授予“全國養(yǎng)成教育實驗學?！?。

六、吟誦課濮陽獨此一家。吟誦，是中國傳統(tǒng)的誦讀方式，從先秦開始，通過私塾、官學等教育系統(tǒng)，口傳心授，代代相傳。但吟誦目前面臨失傳的危險。為了搶救、傳承、推廣吟誦，在中央精神文明辦、國家語委、教育部的支持下，2011年1月24日，經教育部批準，民政部注冊，在北京成立了中華吟誦學會。我校積極派人參加學習，回來后立即開設了校本課程吟誦課。

11月6日，“當代語文教學名家朗讀及吟誦研討會”在濮陽舉行，濮陽市四中被中華吟誦協(xié)會授予“中華吟誦實驗學?！?，這在我市尚屬首家。吟誦協(xié)會副秘書長朱立俠為濮陽市四中授牌，當代著名語文教學專家于永正、朱文君聽取了岳彩波校長的情況介紹，對我校通過吟誦活動，加強優(yōu)秀文化熏陶，促進學生可持續(xù)發(fā)展的做法給予了充分肯定。

11月25日下午，新華社河南分社常務副總編劉雅鳴專程觀看了我校的吟誦課后認為：濮陽市四中通過吟誦活動，引導學生以優(yōu)雅的禮儀示人，以抑揚頓挫的吟誦來感受祖國語言的優(yōu)美典雅，領略千年文明精粹，使古詩文教育與培養(yǎng)學生良好習慣、高尚情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機地融合在了一起。

大力開展課程改革，有力地促進了學校的各項工作。在省級教學名師評選中，我校有4名教師入選省級名師，十七名教師被評為市級學科帶頭人、名師，入選比例均居市直學校第一名。更重要的學生不僅成了才，而且是成了人，三年來，我校一直被黃河路派出所稱之為“轄區(qū)內學生零違紀學?！薄?/p>

第四篇：義務教育課程改革先進單位申報材料[范文模版]

濮陽市第四中學認真貫徹《國務院關于深化基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育改革綱要》，成立了新課改領導小組，出臺了《濮陽市四中基礎教育課程改革實施方案》以及有關的課堂評價標準，把課程改革作為學校品牌發(fā)展的抓手，以培訓為基礎，以科研為先導，以教學為核心，整體推進，重點突破，走出了一條具有濮陽市四中特色的課改之路。

一、切實加強對新課程改革工作的領導。學校成立了以校長岳彩波同志為組長的課改領導小組，狠抓新課程標準、理念的學習培訓工作，注重教師的崗前培訓，建立了教師培訓考核機制，完善了教師培訓制度，使廣大教師對課改工作認識到位，任務明確，責任到位，措施到位。

二、建章立制，規(guī)范課改實驗管理。學校先后出臺了《濮陽市四中課程改革實驗方案》、《濮陽市四中課程改革實驗教學研究制度》、《濮陽市四中師生發(fā)展性評價方案》等方案。

三、以各種活動為紐帶，帶動課改。

2、堅持定期出?？段嗤泛托蟆端闹袌蟆?，在校園網中開辟“課改沙龍”，為課題實驗營造了良好的輿論環(huán)境。校報被評為全國中小學校內刊物特等獎。

3、加強校本培訓，不斷進行教學反思。幾年來進行新課改培訓、教師課堂教學技能培訓、教師職業(yè)道德培訓、信息技術培訓、教學理念教育觀念培訓、新分配教師培訓等50余次，使全體教師的全面素質得到提高。

4、常年堅持六種不同形式的課堂教學研討活動，不斷改進課堂教學。

四、扎實有效地進行新課程改革的課堂教學實驗推行工作?！叭问介_放性教學法”是市四中依據(jù)新課改對培育新時代人才的要求以及建構主義理論，在深入實踐的基礎上總結提煉出來的教學模式。這種教學法改變了學生的學習方式，為學生構建了一種寬松的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取知識、并將知識轉化為能力的機會。有利于學生知識的正遷移，有利于學生非智力因素的培養(yǎng)，也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進了教育教學成績進一步提高，在市教育局組織的質量抽查中，連續(xù)三年四個年級均為全市第一名。

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第五篇：課程改革先進單位經驗材料

周口市中小學課程改革

先進單位經驗材料

鹿邑縣教育體育局

周口市中小學課程改革先進單位

經驗材料

——鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)中心學校的申報材料

賈灘鎮(zhèn)中心學校始建于1953年，現(xiàn)有24個教學班，92名教職工，其中，中學高級教師5人，中學一級教師15人。省、市級骨干教師21人，省、市、縣優(yōu)質課教師36人。實驗室、儀器室、圖書室等設施達到市農村中學一流水平，多次被省、市評為先進單位。近年來，我校堅持 “以人為本，促進師生共同發(fā)展”的辦學理念，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，積極推進基礎教育課程改革，走內涵發(fā)展之路，教育教學質量穩(wěn)步提高，2011年9月在縣目標綜合評比中榮獲全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名。學校的辦學綜合實力顯著增強，辦學特色進一步彰顯，辦學的社會效益得到進一步提升。我們的的做法是：

一、健全課程改革領導組織，完善規(guī)章制度

1．學校成立了課程改革領導小組和課程改革專業(yè)指導小組，由校長掛帥，分管教育教學的副校長專門協(xié)調新課程實施的組織、管理工作，各教研組長具體組織新課程各項工作的開展，這為新課程的順利實施提供了組織保證。

2.學校依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》，結合我校實際，制訂了《賈灘鎮(zhèn)中心學校新課程實施方案》、《校本培訓實施方案》、《學生成長記錄實施方案》、《校本教研管理制度》、《學生綜合素質評價實施細則》等一系列規(guī)章制度，為新課程實施提供了有力的制度保障。

二、轉變教學理念，打造教師團隊，促進教師專業(yè)化成長

（1）每年暑期有計劃地分期分批組織各學科教師參加市、縣兩級新課程培訓，先后選派多名骨干教師參加省培訓。扎實推進教師培訓，堅持先培訓、后上崗，圓滿完成新課程、新教材培訓任務；幾年來，我校教師100%參加了新課程培訓。利用暑期學習和集體備課活動時間，組織教師學習新課程理論，并要求每個教師每學期撰寫一篇新課改體會論文或新課改反思，納入教研處考核。

（2）加強聽課管理。我們把聽課作為培訓青年教師的有效方法，立足課堂教學主陣地，全力打造有效課堂，全面提升課堂教學質量。把聽課當著上課來管理，制定并出臺了《關于加強年級組教師聽課管理的有關規(guī)定》。根據(jù)學?？傮w要求，規(guī)定每人每周至少3節(jié)聽課量，由相關年級組編制聽課安排表，納入正常考核，獎懲分明，以此促進全體教師共同進步，不斷增強教育教學質量提升的后勁。

（3）開展“拜師活動”。對于新上崗的青年教師，學校建立“拜師結對”的制度，配合學校在各教研組常年堅持的“青藍工程”以及學校政教處實施的青年教師“見習跟班”制度等，努力把對青年教師的培訓作為重點，確立“一年入門，三年成型，五年成才”的師資培訓目標，為青年教師的快速成才鋪平道路。

（4）學習外地經驗。實施新課改以來，學校每年分期分批選派干部和骨干教師去課改實驗區(qū)學習課改經驗，先后派出干部和教師100余人，去鄭州八中、新鄉(xiāng)十中、沁陽永威、淮陽一中等地的重點學校參觀考察，與一線老師面對面交流，回校后撰寫學習考察體會，通過“教師論壇”向全體教師宣講。通過教學錄像片在教師中觀摩。

通過一系列扎實有效的措施，教師隊伍建設有了質的飛躍，教師的業(yè)務素質有了大幅度的提高。教師隊伍結構更趨合理，整體素質進一步提升，一大批教師成為教學骨干。

三、全面實施課程計劃，開足開全所有課程

1、在新課程理念指引下，學校積極推進課程改革，認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》，把課程改革作為推進素質教育、提高教育教學質量的重點工作，開足開全所有課程。我們采取了“培養(yǎng)典型、以點帶面、共同提高”的做法，結合本地本校及生活實際，選取了《怎樣提高中學生身體素質》、《九年級學生考試焦慮》等18個課題為示范課題。

2、開展綜合社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力和責任意識。為培養(yǎng)學生的個性特長，根據(jù)學生的不同興趣愛好，在廣泛調查和征求意見的基礎上，充分挖掘我?，F(xiàn)有的教育資源，增設選修課程，逐步開發(fā)學科拓展性課程和實踐探索性課程，如校園廣播站、校園記者站、學生手抄報采編。開設文學寫作、書畫入門、演講與口才等課程，使學生不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘自身的潛能，提高了學生的綜合素質，促進了學生全面發(fā)展。每年一屆的田徑運動會等活動，既是全校師生展示才華的舞臺，又是素質教育成果的檢驗。利用寒暑假，布置學生進行社會實踐、社會調查。并對學生的社會調查小論文進行評比。

四、改革課堂教學模式，推進有效教學開展

1、實施分層教學。根據(jù)學生的學習能力等級情況，按照因材施教的原則，承認學生的認知和人格因素上存在的差異，實施動態(tài)管理，改變“齊步走”的做法，分類推進、分層提高，使不同層次學習能力的學生都能得到最快的、最優(yōu)的發(fā)展。

2、為了減輕學生負擔，強化學生自主學習，變以往每節(jié)課45分鐘的上課模式為每節(jié)課40分鐘，并實行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，每節(jié)課開始10分鐘交給學生自學，然后學生討論探究10分鐘，教師點撥指導10分鐘，最后10分鐘留給學生自主練習，展示成果。充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則。

3、建立健全了教務處、教研組和備課組三級教研網絡。堅持每周四的教研活動，認真開展集體備課、教學觀摩課及校本培訓活動。實施骨干教師帶動工程和“人人上一堂精品課工程”，“寫一篇好論文”“撰寫一堂典型課例”。

4、學校以《課堂教學評價量表》為標準指導評價教師課堂教學，改變過去重結構，看程序的評價思路，凸現(xiàn)教學方法、學生活動、教學效果，以此促進教師的角色轉變，確立學生在課堂中的主體地位。真正面向全體，著眼于學生整體素質的提高，使學生從壓抑狀態(tài)中釋放出來，課堂教學過程變成了學生動腦、動口、動手的學習過程，變成了學生追求、探索、創(chuàng)新的過程。學校每學期舉辦一次教學能手公開課周，教師可跨科聽課，優(yōu)勢互補，增強學科綜合意識。

5、學校建立了聽課評課制度，規(guī)定了學校各級領導及教師應完成的聽課節(jié)數(shù)，并把完成情況納入考核，與評優(yōu)晉級掛鉤。

五、優(yōu)化教研管理，提升教科研質量和水平

1、強化校本教研。為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓練、有效評價的落實，學校依靠教師的力量，開展了以集體備課為主的校本教研。集體備課做到“一個結合，兩個發(fā)揮，三定四統(tǒng)一”，“一個結合”即集體備課與個人備課相結合，“兩個發(fā)揮”即充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師個人的特長；“三定”即定時間、定內容、定主講人，“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一進度，統(tǒng)一教學內容，統(tǒng)一練習題，統(tǒng)一單元測試。個人備課做到“五要五備”，即要研究教學目標，注意預設目標與動態(tài)生成相結合；要研究教學規(guī)律，積極開展師生對話；要研究重點難點突破，做到胸中有數(shù)；要研究培養(yǎng)學生學習興趣的措施，激發(fā)學生學習的內在要求；要研究學生的學習方法，幫助學生轉變學習方式，積極主動地投入學習，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。

2、開展教學競賽活動。學校堅持組織“兩級”公開課，即備課組研究課和校級展示課。校級展示課一般分為干部示范課、骨干教師觀摩課、青年教師匯報課三種課型。11月學校舉行了“全校教師新課程說課大賽”，參加人數(shù)之多，規(guī)模之大，在我校歷史上尚屬首次。12月舉行了39名骨干教師全參與的貫穿全學期的骨干教師觀摩課，同時還舉行了分四個階段進行的47名青年教師參加的青年教師教

學基本功大賽。我校從10月至12月，順利完成了全體領導組參加的示范課的評比活動，并召開了示范課表彰大會，表彰了5名獲獎領導組，為他們頒發(fā)了獎狀和獎品，此項活動的開展，充分展示了領帶組成員的業(yè)務素質、能力和人格魅力，推動了教育教學工作。

六、完善評價機制，確保新課程順利實施

1、學校嚴格執(zhí)行上級有關部門制定的教學管理制度，根據(jù)自身實際，建立了《教師教學考核方案》，細化了教師教研、備課、上課、聽課、作業(yè)批改、成績考核、實驗操作等教學活動的常規(guī)要求，注重過程管理，狠抓各項制度的落實，加強日常考核評估工作，科學地制定《教學研究制度》、《學生評教制度》和《教師百分量化考核細則》，教育教學管理的日趨規(guī)范與科學，促進了辦學水平和辦學效益的進一步提高。

2、學分管理是教學管理制度的一項重大改革，是課改的配套措施。學校積極推進學分管理進程，高起點、精管理、細操作，扎扎實實做好學分管理實驗工作，根據(jù)省、市學分管理指導意見的精神，制定了學分管理試行方案，建立了學分管理委員會和學分認定小組，以學分管理的研究與實驗為重要抓手和有利契機，進一步轉變教育觀念，深化學校教育教學改革；尋求學校內部教學管理機制和模式改革的新突破。

3、學校從加強學生綜合素質評價工作制度建設，保障評價工作的全面、客觀、科學出發(fā)，探究試行指標體系制定合理、目標多元、方式多樣、簡便直觀、有較強的可操作性的學生綜合素質評價方法，取得了初步成效。學校成立了校長任組長的學生綜合素質評價工作領導小組，制定了賈灘中心學校學生綜合素質評價實施細則，學生有成長記錄，學生檔案、教學檔案有專人專柜管理。關注學生的全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

2011年12月