第一篇：臨床護(hù)理人員先進(jìn)事跡材料

臨床護(hù)理人員先進(jìn)事跡材料

楊學(xué)花，女，現(xiàn)年32歲，任職于湖北口回族鄉(xiāng)衛(wèi)生院，從事臨床護(hù)理工作。

時(shí)光飛逝，回首過去，內(nèi)心不禁感慨萬千。自從1998年參加工作以來，在院領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心和幫助下，她本著“一切以病人為中心，一切為了病人”的服務(wù)宗旨，始終堅(jiān)持自己的原則，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷努力提高自身素質(zhì)，熟練的掌握了各項(xiàng)臨床操作技能，順利完成各項(xiàng)臨床護(hù)理工作。

嚴(yán)于律己、努力提高自身素質(zhì)

護(hù)理工作是一項(xiàng)瑣碎、重復(fù)、復(fù)雜而又非常重要的工作。在工作中，她堅(jiān)持“以病人為中心，一切為了病人”的服務(wù)理念，認(rèn)真努力完成每一項(xiàng)工作，待病人勝親人，堅(jiān)持微笑服務(wù)，做到百問不煩。工作之余，她認(rèn)真閱讀專業(yè)書籍，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身思想素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。她常常感嘆自己是一只井底之蛙，為了提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，XX年前往市人民醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，由于勤奮刻苦，得到帶教老師的和科室老師的充分肯定。進(jìn)修期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)技術(shù)知識(shí)以及醫(yī)療文書的規(guī)范書寫，回院后積極在本院開展護(hù)理規(guī)范服務(wù)，為該院的護(hù)理工作走上一個(gè)新臺(tái)階做出了很多的貢獻(xiàn)。XX年他參加了湖北醫(yī)藥學(xué)院成人高等教育學(xué)習(xí)，并于XX年以優(yōu)異的成績(jī)順利畢業(yè)，使自己的自身素質(zhì)更上一層樓。

盡職盡責(zé)、努力提高業(yè)務(wù)水平

積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)學(xué)習(xí)，把以“病人滿意、家屬放心”作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，在病人的生活上提供力所能及的幫助。在百年不遇的XX年雪災(zāi)的一個(gè)冬夜里，一個(gè)新的生命在她媽媽的肚子里鬧騰了一天后終于順利誕生，產(chǎn)婦家屬及醫(yī)護(hù)人員一顆懸著的心終于放下了，但是產(chǎn)婦卻是饑腸轆轆，一天都沒吃東西，深更半夜的沒有任何東西可以充饑，她的家屬很焦急，看著這一切，楊學(xué)花拖著疲憊的身體，不顧自己餓著肚子，回到宿舍為產(chǎn)婦做了營(yíng)養(yǎng)餐，提了一壺滾燙的開水送到病房，一顆滾燙的心讓家屬和產(chǎn)婦萬分感激。在日常護(hù)理工作中，針對(duì)不同的病人她積極提供了不同的健康指導(dǎo)，向患者細(xì)心講解相關(guān)的飲食指導(dǎo)和保健，認(rèn)真對(duì)待每一位患者，引導(dǎo)他們健康調(diào)理自己。在工作中以護(hù)理“三基”為基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格各項(xiàng)護(hù)理操作，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為每一位患者盡職盡責(zé)，在臨床操作中做到有條有紊，忙而不亂。

團(tuán)結(jié)互助、努力做好本職工作

在工作中，她積極主動(dòng)、盡職盡責(zé)、認(rèn)真做好本職工作，自覺參加醫(yī)院組織的各種技能競(jìng)賽和學(xué)習(xí)講座，提高自身素質(zhì)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作。去年冬天，她和同事積極響應(yīng)院領(lǐng)導(dǎo)的安排，一起下鄉(xiāng)為學(xué)生和村民進(jìn)行健康體檢和健康教育知識(shí)宣傳，由于山高路遠(yuǎn)，一路上暈車、嘔吐不止，仍然堅(jiān)持到最后圓滿完成任務(wù)。春節(jié)休假期間，由于醫(yī)院接診了一位“有機(jī)磷農(nóng)藥”中毒的患者，急需要轉(zhuǎn)院，他放下熟睡中的孩子立即護(hù)送病人到上一級(jí)醫(yī)院治療，為病人的生命贏得了寶貴的時(shí)間，一路上，暈車加上濃重的農(nóng)藥味，熏的她幾天吃不下飯，但她毫無怨言，為她的工作感到無比自豪，也贏得了回民們的肯定和厚愛。同時(shí)在工作中，她始終注意文明禮貌，尊老愛幼，態(tài)度和藹，從未與病人出現(xiàn)過口舌之爭(zhēng)，從未出現(xiàn)一例病人投訴事件。工作之外，團(tuán)結(jié)同事，以禮待人。在XX年，被評(píng)為“巾幗文明崗”，XX年被市婦聯(lián)授予“最佳巾幗文明崗”。

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第二篇：26.臨床護(hù)理人員職責(zé)

護(hù)士長(zhǎng)職責(zé)

1.在科護(hù)士長(zhǎng)和科主任的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本病室行政管理和護(hù)理工作；是本部門護(hù)理質(zhì)量與安全管理和持續(xù)改進(jìn)第一責(zé)任人，應(yīng)對(duì)科護(hù)士長(zhǎng)、科主任負(fù)責(zé)。

2.根據(jù)護(hù)理部及科內(nèi)工作計(jì)劃，制定病房護(hù)理工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。認(rèn)真做好護(hù)理質(zhì)量檢查，記錄和統(tǒng)計(jì)工作，并定期總結(jié)。

3.負(fù)責(zé)本病房護(hù)理人員的素質(zhì)培養(yǎng)工作，教育護(hù)理人員加強(qiáng)責(zé)任心，改善服務(wù)態(tài)度，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，密切醫(yī)護(hù)配合。

4.合理安排和檢查本病房的護(hù)理工作，落實(shí)質(zhì)量控制方案，參加并指導(dǎo)危重、大手術(shù)患者的護(hù)理及搶救工作。

5.督促護(hù)理人員嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程，嚴(yán)防差錯(cuò)、事故的發(fā)生。對(duì)本病區(qū)發(fā)生的護(hù)理差錯(cuò)、事故，及時(shí)查明原因報(bào)告科護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理部，并組織整改。

6.定期參加科主任和主治醫(yī)師查房，參加科內(nèi)會(huì)診及大手術(shù)或新手術(shù)前、疑難病例、死亡病例的討論。

7.組織護(hù)理查房，護(hù)理會(huì)診，積極開展護(hù)理科研工作和護(hù)理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。8.組織領(lǐng)導(dǎo)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)施三基三嚴(yán)培訓(xùn)工作。9.定期檢查表格用品、護(hù)理用具、儀器設(shè)備、被服、藥品的請(qǐng)領(lǐng)及保管工作。

10.負(fù)責(zé)護(hù)生、進(jìn)修護(hù)士的實(shí)習(xí)安排及檢查教學(xué)工作的完成情況。11.檢查護(hù)理員、配膳員、衛(wèi)生員的工作質(zhì)量，搞好病房的保潔、消毒隔離工作。12.定期召開工休人員座談會(huì)，組織安排健康教育宣傳工作，聽取病人對(duì)醫(yī)療、護(hù)理及飲食等方面意見，不斷改進(jìn)病室管理工作。

主任(副主任)護(hù)師職責(zé)

1.負(fù)責(zé)或參與指導(dǎo)本科護(hù)理技術(shù)、科研和教學(xué)工作。

2.檢查指導(dǎo)本科急、危重、疑難病人護(hù)理計(jì)劃的實(shí)施，護(hù)理會(huì)診及危重病人的搶救工作。

3.了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)醫(yī)院具體條件努力引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，提高護(hù)理質(zhì)量，發(fā)展護(hù)理學(xué)科。

4.主持全院或本科護(hù)理大查房，指導(dǎo)下級(jí)護(hù)理人員的查房，不斷提高護(hù)理業(yè)務(wù)水平。

5.對(duì)院內(nèi)護(hù)理差錯(cuò)、事故提出技術(shù)鑒定意見。

6.組織主管護(hù)師、護(hù)師及進(jìn)修護(hù)士的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)，擬定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，編寫教材并負(fù)責(zé)講課。

7.帶教護(hù)理系和護(hù)理?？茖W(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，擔(dān)任部分課程的講授并指導(dǎo)主管護(hù)師完成此項(xiàng)工作。

8.負(fù)責(zé)組織全院或本科護(hù)理學(xué)術(shù)講座和護(hù)理病案討論。

9.制定本科護(hù)理科研計(jì)劃，并組織實(shí)施，通過臨床實(shí)踐寫出有較高水平的科研論文，不斷總結(jié)護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)。

10.參與審定、評(píng)價(jià)護(hù)理論文和科研成果以及新業(yè)務(wù)、新技術(shù)成果。11.協(xié)助護(hù)理部做好主管護(hù)師、護(hù)師的晉升、考核及評(píng)審工作，承擔(dān)對(duì)下級(jí)護(hù)理人員的培養(yǎng)工作。12.參與全院業(yè)務(wù)技術(shù)管理和組織管理工作，經(jīng)常提出建設(shè)性意見，協(xié)助護(hù)理部主任加強(qiáng)對(duì)全院護(hù)理工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

13.參與全院護(hù)理質(zhì)量督察工作，指導(dǎo)護(hù)理質(zhì)量控制工作。

主管護(hù)師職責(zé)

1.對(duì)病房護(hù)理工作質(zhì)量負(fù)有責(zé)任，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，把好護(hù)理質(zhì)量關(guān)。2.解決本科護(hù)理業(yè)務(wù)上的疑難問題，指導(dǎo)危重、疑難病人護(hù)理計(jì)劃的制定及實(shí)施。

3.負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科各病房的護(hù)理查房和護(hù)理會(huì)診，對(duì)護(hù)理業(yè)務(wù)給予具體指導(dǎo)。4.負(fù)責(zé)本科質(zhì)量督查工作，對(duì)各病房發(fā)生的護(hù)理差錯(cuò)、事故進(jìn)行分析鑒定，并提出防范措施。

5.組織本科護(hù)師、護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，編寫教材，負(fù)責(zé)講課。

6.組織護(hù)理進(jìn)修生和護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)講課考核和評(píng)定成績(jī)。7.制定本科護(hù)理科研和技術(shù)革新計(jì)劃，并組織實(shí)施。指導(dǎo)全科護(hù)師、護(hù)士開展護(hù)理科研工作，寫出具有一定水平的護(hù)理論文及科研文章。

8.協(xié)助本科護(hù)士長(zhǎng)做好行政管理和隊(duì)伍建設(shè)工作。

護(hù)師職責(zé)

1.參加病房的護(hù)理臨床實(shí)踐，指導(dǎo)護(hù)士正確執(zhí)行醫(yī)囑及各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

2.參與病房危重、疑難病人的護(hù)理工作，承擔(dān)難度較大的護(hù)理技術(shù)操作，帶領(lǐng)護(hù)士完成新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的臨床實(shí)踐。

3.協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)擬定病房護(hù)理工作計(jì)劃，參與病房管理工作。4.參加本科主任護(hù)師、主管護(hù)師組織的護(hù)理查房、會(huì)診和病例討論。主持本病房的護(hù)理查房。

5.協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)本病房護(hù)士和進(jìn)修護(hù)士業(yè)務(wù)培訓(xùn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。對(duì)護(hù)士進(jìn)行技術(shù)考核。

6.參加護(hù)校部分臨床教學(xué)，帶教護(hù)生臨床學(xué)習(xí)。

7.協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)制定本病房的科研、技術(shù)革新計(jì)劃，積極參與科研活動(dòng)。8.對(duì)病房出現(xiàn)的護(hù)理差錯(cuò)、事故進(jìn)行分析，提出防范措施。

護(hù)士職責(zé)

1.在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)師指導(dǎo)下進(jìn)行工作。

2.認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，崗位職責(zé)和護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，正確執(zhí)行醫(yī)囑，準(zhǔn)確及時(shí)地完成各項(xiàng)護(hù)理工作，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)及交接班制度、消毒隔離制度，防止差錯(cuò)事故的發(fā)生。

3.做好基礎(chǔ)護(hù)理和患者的心理護(hù)理工作。

4.認(rèn)真做好危重患者的搶救工作及各種搶救物品、藥品的準(zhǔn)備、保管工作。5.協(xié)助醫(yī)師進(jìn)行各種治療工作，負(fù)責(zé)采集各種檢驗(yàn)標(biāo)本。

6.經(jīng)常巡視病人，密切觀察記錄危重患者的病情變化，如發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理并報(bào)告。

7.參加護(hù)理教學(xué)和科研工作，工作中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，提高護(hù)理水平。

8.指導(dǎo)護(hù)生、護(hù)理員、配膳員、衛(wèi)生員工作。

9.負(fù)責(zé)做好患者的入院介紹、在院健康教育、出院指導(dǎo)。經(jīng)常征求患者意見，做好說服解釋工作并采取改進(jìn)措施，在出院前做好衛(wèi)生宣教工作。10.辦理入院、出院、轉(zhuǎn)科、轉(zhuǎn)院手續(xù)，做好有關(guān)文件的登記工作。11.認(rèn)真做好病室物資、器材的使用及保管工作，注意勤儉節(jié)約。

護(hù)理員職責(zé)

1.在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下和護(hù)士指導(dǎo)下進(jìn)行工作。

2.承擔(dān)病人生活護(hù)理和部分簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)護(hù)理工作，不得從事臨床護(hù)理技術(shù)操作。

3.隨時(shí)巡視病房，應(yīng)接病人呼喚，協(xié)助生活不能自理的病人進(jìn)食、起床活動(dòng)及遞送便器等。

4.做好病人入院前的準(zhǔn)備工作和出院后床單、鋪位的整理以及終末消毒工作。協(xié)助護(hù)士搞好被服、家具的管理。

5.及時(shí)收集送出臨時(shí)化驗(yàn)標(biāo)本和其他外送病人工作。

門診護(hù)士長(zhǎng)職責(zé)

1.在護(hù)理部、門診部、科護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本科室護(hù)理業(yè)務(wù)及行政管理工作；是本部門護(hù)理質(zhì)量與安全管理和持續(xù)改進(jìn)第一責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)對(duì)護(hù)理部、門診部、科護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2.制定門診工作計(jì)劃，明確護(hù)理人員的分工，經(jīng)常進(jìn)行督促檢查，不斷提高護(hù)理質(zhì)量，改善服務(wù)態(tài)度，與門診醫(yī)師組長(zhǎng)取得密切聯(lián)系。

3.認(rèn)真執(zhí)行崗位責(zé)任制、各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程。嚴(yán)防差錯(cuò)事故，認(rèn)真執(zhí)行登記及上報(bào)制度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

4.負(fù)責(zé)組織護(hù)士做好協(xié)診工作和等待服務(wù)。

5.負(fù)責(zé)組織?？茦I(yè)務(wù)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高門診護(hù)理人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。6.負(fù)責(zé)對(duì)新調(diào)進(jìn)的醫(yī)生、護(hù)士和實(shí)習(xí)生、進(jìn)修人員介紹門診工作情況及各項(xiàng)規(guī)章制度，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)、進(jìn)修護(hù)士的教學(xué)工作。

7.負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織候診教育和健康教育工作。8.負(fù)責(zé)督促檢查搶救用物、毒麻藥品和儀器管理工作。

9.認(rèn)真執(zhí)行疫情報(bào)告、消毒隔離制度，預(yù)防交叉感染，保證門診清潔及工作有序。

10.督促檢查診療登記和治療統(tǒng)計(jì)工作。

11.負(fù)責(zé)家具、被服保管及物品請(qǐng)領(lǐng)、驗(yàn)收維修工作。12.負(fù)責(zé)考勤、考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促進(jìn)門診文明建設(shè)。

門診護(hù)士職責(zé)

1.在門診護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)士組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作。2.負(fù)責(zé)器械的消毒和開診前的準(zhǔn)備工作。

3.協(xié)助醫(yī)生完成有關(guān)工作，按醫(yī)囑對(duì)患者進(jìn)行處置。

4.經(jīng)常觀察候診患者的病情變化，對(duì)較重的患者應(yīng)提前診治或送急診室處置。

5.負(fù)責(zé)診療室的整潔、安靜，維持就診秩序，做好等待服務(wù)。6.實(shí)施候診教育和健康教育工作。7.做好消毒隔離工作，防止交叉感染。

8.認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程，嚴(yán)格查對(duì)制度，防止差錯(cuò)事故的發(fā)生，做好交接班工作。

9.按照分工，負(fù)責(zé)領(lǐng)取、保管藥品、器材和其他物品。10.認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，提高理論水平，向患者做好解釋工作，提高服務(wù)質(zhì)量。

急診科護(hù)士長(zhǎng)職責(zé)

1.在急診科主任和護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)急診室和觀察室的護(hù)理工作；是本部門護(hù)理質(zhì)量與安全管理和持續(xù)改進(jìn)第一責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)對(duì)科主任、護(hù)理部負(fù)責(zé)。

2.組織安排急診搶救工作，督促檢查護(hù)理人員配合醫(yī)生診治情況。經(jīng)常了解留觀危重患者的病情，指導(dǎo)護(hù)士嚴(yán)格按醫(yī)囑進(jìn)行治療護(hù)理。做好各種記錄和交接班的工作。

3.督促護(hù)理人員認(rèn)真執(zhí)行各種規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程，嚴(yán)防差錯(cuò)事故發(fā)生。

4.制定工作計(jì)劃，檢查各項(xiàng)護(hù)理工作執(zhí)行情況，保證護(hù)理質(zhì)量。

5.負(fù)責(zé)檢查各種搶救藥品、器材、被服及室內(nèi)所需物品的使用、保管情況，做到計(jì)劃請(qǐng)領(lǐng)，及時(shí)維修和報(bào)損。

6.加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)技術(shù)訓(xùn)練，不斷提高業(yè)務(wù)水平。7.負(fù)責(zé)組織護(hù)理科研和技術(shù)革新工作。

8.督促護(hù)士、護(hù)理員、清潔員經(jīng)常保持室內(nèi)外清潔、整齊、安靜，做好消毒隔離，預(yù)防交叉感染。

9.做好計(jì)劃和總結(jié)工作，按要求定期上報(bào)各種統(tǒng)計(jì)表。10.制定和實(shí)施應(yīng)急預(yù)案，做好突發(fā)事件管理。三

十八、急診室護(hù)士職責(zé) 1.在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作。2.做好急診患者的檢診工作，根據(jù)患者情況決定優(yōu)先就診，必要時(shí)請(qǐng)示醫(yī)生決定。

3.急診患者就診，應(yīng)當(dāng)立即通知值班醫(yī)生，在醫(yī)生未到之前，遇到特殊危急病人，可行必要的急救處理。

4.在急救過程中，備好各種搶救物品、藥品，迅速、準(zhǔn)確地執(zhí)行醫(yī)囑，協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行搶救。

5.負(fù)責(zé)危重患者的巡視、觀察，記錄患者的病情變化，及時(shí)完成治療與護(hù)理工作。

6.認(rèn)真執(zhí)行各種規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，做好查對(duì)和交接班工作，嚴(yán)防差錯(cuò)事故。

7.嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)無菌操作規(guī)程，做好消毒隔離工作，防止院內(nèi)交叉感染。8.負(fù)責(zé)準(zhǔn)備各種急救所需藥品、敷料、儀器等，并使之處于完好狀態(tài)。

第三篇：護(hù)理人員臨床輸血培訓(xùn)試題

護(hù)理人員臨床輸血培訓(xùn)試題

一、填空題

1、血標(biāo)本采集前應(yīng)征得受血者_(dá)__________。

1、確定輸血后由___醫(yī)護(hù)人員持輸血申請(qǐng)單當(dāng)面核對(duì)患者_(dá)__、___、___、____、_____、_____、___和____，然后采集血樣。

2、一位采血人員不得同時(shí)采集____以上患者用于交叉配血的血標(biāo)本。

3、三查八對(duì)是指：一查_________,二查_____，三查______；一對(duì)___；二對(duì)___，三對(duì)___，四對(duì)____，五對(duì)____，六對(duì)_____、七對(duì)________，八對(duì)_______。

4、輸血科工作人員按照___________日期的先后次序發(fā)放血液，臨床醫(yī)護(hù)人員不應(yīng)拒領(lǐng)。血液一經(jīng)發(fā)出，__________。

5、血液必須在輸注_______核對(duì)。輸血前的核對(duì)至關(guān)重要：包括輸血前治療室核對(duì)、床旁核對(duì)，核對(duì)內(nèi)容應(yīng)包括______、______、_________、_______及________等。

6、輸血速度：輸血時(shí)要遵循_______的原則；輸血的前_____應(yīng)緩輸（每分鐘為2毫升，約30滴）；______后若受血者無不良反應(yīng)，再根據(jù)失血量、貧血程度、病情和年齡調(diào)整輸注速度。取回的血液需在______內(nèi)輸完。

7、懸浮紅細(xì)胞的輸注前需將血袋_____________，使紅細(xì)胞與添加劑充分混勻。必要時(shí)在輸液中要不時(shí)________使紅細(xì)胞懸起，以免越輸越慢。洗滌紅細(xì)胞應(yīng)盡快輸注，必須在___內(nèi)輸完，如因故未能及時(shí)輸注，只能在4℃冰箱保存____。

8、血小板可在_____下保存

8、冷沉淀的主要成分為濃縮的_____、_______、________等。

10、輸血反應(yīng)多發(fā)生于輸血后________.二、簡(jiǎn)答題

1、輸血不良反應(yīng)有哪些？

2、溶血性輸血反應(yīng)？

3、細(xì)菌性輸血反應(yīng)？

第四篇：臨床護(hù)理人員實(shí)習(xí)自我鑒定

臨床護(hù)理人員實(shí)習(xí)自我鑒定范文（精選5篇）

自我鑒定就是把一個(gè)時(shí)期的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以幫助我們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此我們是時(shí)候?qū)懸环葑晕诣b定了。那么如何把自我鑒定寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的臨床護(hù)理人員實(shí)習(xí)自我鑒定范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

臨床護(hù)理人員實(shí)習(xí)自我鑒定1

時(shí)光匆匆，馬上就要揮別充滿美好記憶的校園生活。如今回首，是對(duì)過去地審視和，亦是對(duì)未來的憧憬和希望。即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入校園門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，我奮力拚搏、自強(qiáng)不息，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代校園生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工欲善其事，必先利其器。在無涯的學(xué)海里，我不斷地挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我。在師友的嚴(yán)格教導(dǎo)及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。在學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我利用課余時(shí)間廣泛地閱讀了大量書籍，參加課外學(xué)生科研活動(dòng)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。在“立志立德，求真求精”的校訓(xùn)下，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

我努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取、將自己培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以“熱情、求實(shí)、盡職”的作風(fēng)，積極完成學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，在臨床實(shí)習(xí)期間，持著主動(dòng)求學(xué)的態(tài)度，積極向臨床上級(jí)醫(yī)生學(xué)習(xí)，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！安粩嘧非?，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，努力發(fā)展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念?！氨M力做好每一件事”是我個(gè)人的基本原則。

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)！我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

臨床護(hù)理人員實(shí)習(xí)自我鑒定2

我所學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生時(shí)代就要過去，我即將離開美麗的校園，走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，而成為一名救死扶傷的護(hù)士。

本人從XX年進(jìn)入廣西醫(yī)科校園護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)和認(rèn)真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過無法補(bǔ)及的過錯(cuò)。然而，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也使我充分意識(shí)的成為一名德、智、體全面發(fā)展的校園生的重要性，但是，當(dāng)我們真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書本上所學(xué)的知識(shí)還是存在著差距的，自己不僅要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)，還要有熟練的操作技能，應(yīng)具備有受傷觀、愛心、奉獻(xiàn)精神等。無論如何，在過去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗目標(biāo)，不斷完善自我，不斷經(jīng)歷成長(zhǎng)磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識(shí)，擔(dān)任班干、社團(tuán)干部和舍長(zhǎng)時(shí)工作認(rèn)真，與同學(xué)友好相處，積極主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，也榮獲獎(jiǎng)勵(lì)；可其中我也迷糊過，踏上過錯(cuò)誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動(dòng)力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動(dòng)力。

在今后的工作道路上我要有勇于接受批評(píng)和自我批評(píng)的精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)定和制度，團(tuán)結(jié)同事，積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)；在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不斷擴(kuò)展自我的知識(shí)面，提高自思想文化素質(zhì)；在工作上，我一定能做到對(duì)待患者細(xì)心、耐心、愛心、責(zé)任心，不遲到不早退，認(rèn)真仔細(xì)做好每一項(xiàng)工作，善于工作總結(jié)，向護(hù)士長(zhǎng)及資深的老師請(qǐng)教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平；在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng)，豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識(shí)充分運(yùn)用到臨床上，為病人更多的服務(wù)，提供更好更全面的護(hù)理，幫助他們恢復(fù)健康。

人生總要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的完善，爭(zhēng)取克服一切的.不足，努力奮斗，朝著目標(biāo)，做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我相信只要努力與付出自己一定行！

臨床護(hù)理人員實(shí)習(xí)自我鑒定3

本人通過半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)護(hù)理專業(yè)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。

在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動(dòng)經(jīng)?；瑢⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察護(hù)理專業(yè)，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。

通過半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

臨床護(hù)理人員實(shí)習(xí)自我鑒定4

帶著一份希翼和一份茫然來到了xx醫(yī)院，開始了我的實(shí)習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師，同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，護(hù)士，病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，雖說老師對(duì)我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是耳鼻喉科，我的帶教老師是xx老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動(dòng)作漂亮，操作規(guī)范，這無形中給了我很大壓力。實(shí)習(xí)生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越害怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)要求做操作，可這樣老師又覺得我干活不主動(dòng)，有時(shí)候覺得委屈了就自己大哭一場(chǎng)。每天面對(duì)著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見習(xí)時(shí)沒有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳。

可能是我適應(yīng)能力差，又不會(huì)與老師溝通，進(jìn)了xx科室還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對(duì)我很耐心，也很關(guān)心我。到了內(nèi)分泌，xx老師每天都能看到我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓勵(lì)我，即使我很笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天！

現(xiàn)在我進(jìn)入了骨科。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對(duì)老師的無奈我真無地自容！我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒有。然而xx老師知道了我由于自卑，不主動(dòng)而沒有得到操作鍛煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機(jī)會(huì)。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望！

實(shí)習(xí)結(jié)束了，意味著我們即將踏上工作崗位，相信經(jīng)歷這一年的鍛煉我們更加成熟，更加穩(wěn)重，更能擔(dān)起作為一名護(hù)士的責(zé)任，相信我們一定能繼承南丁格爾的崇高精神，以愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心去對(duì)待每一位病人，全心全意為病人服務(wù)。

臨床護(hù)理人員實(shí)習(xí)自我鑒定5

臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的`是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。

實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類問題，對(duì)于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，做好知識(shí)筆記。遇到老師沒空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的能力。整體上說，實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識(shí)水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過思考，舉一反三。

這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我們的收獲很多很多，如果用簡(jiǎn)單的詞匯來概括就顯得言語的蒼白無力，至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺。總之在感謝一附院培養(yǎng)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲時(shí)，我們將以更積極主動(dòng)的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識(shí)，走上各自的工作崗位，提高臨床護(hù)理工作能力，對(duì)護(hù)理事業(yè)盡心盡責(zé)！

第五篇：臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力研究

臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力研究

【摘要】：介紹了護(hù)理人員人文關(guān)懷的內(nèi)涵、意義、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、測(cè)量工具的研制情況,分析了臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力的相關(guān)影響因素?！娟P(guān)鍵詞】： 臨床護(hù)理人員 人文關(guān)懷能力 影響因素 測(cè)評(píng)量表

［］關(guān)懷是人性的本質(zhì)1。護(hù)理發(fā)展到今天，已經(jīng)成為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的一項(xiàng)醫(yī)學(xué)服［］［］務(wù)活動(dòng)2。關(guān)懷是護(hù)理的本質(zhì)，是護(hù)理的核心思想，是護(hù)士必須具備的執(zhí)業(yè)能力3。當(dāng)今醫(yī)療越來越依賴先進(jìn)技術(shù)，使得部分醫(yī)務(wù)人員缺乏人文關(guān)懷精神。護(hù)理工作的基本職能是關(guān)［］［］懷和照顧病人2，護(hù)理人文關(guān)懷能力則是護(hù)理人員人文素養(yǎng)的重要組成部分4，可以被視

［］為臨床護(hù)理人員的一種特殊能力2。將人文關(guān)懷運(yùn)用于臨床護(hù)理技術(shù)操作過程中，與技術(shù)操作本身相比更能表達(dá)對(duì)病人的關(guān)懷，使其感受醫(yī)院的溫馨，體現(xiàn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)疾病［］的康復(fù)5。臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力的研究已經(jīng)成為目前護(hù)理研究的重點(diǎn)，因此有必要將國(guó)內(nèi)外這方面的研究狀況作一綜述，為研究者提供參考。

Caring is the essence of human nature.Nursing development today, has become to maintain and promote human health a medical service activities.Is the essence of nursing care, is the core of nursing ideas, is a nurse must have the ability of practice.Today's health care increasingly relies on advanced technology, make some medical personnel lack of humanism spirit.Nursing is the basic function of concern and care of patients, nursing care ability is an important part of humanities nursing staff, can be seen as a special ability of clinical nursing staff.Apply humanistic care to clinical nursing technical operation process, compared with the technical operation itself more able to care for the patient, make it feel the warmth of hospital, nursing service quality, promote the recovery of disease.Clinical nursing staff has become the research of humanistic care ability is the key point of nursing research, so it is necessary to this review summarized the research situation at home and abroad, provide reference for the researchers.１臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力的內(nèi)涵

護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)和技能幫助病人恢復(fù)或保持健康的一個(gè)［］［］過程6。人文關(guān)懷能力包含于護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)7。具體地講，人文關(guān)懷能力是護(hù)士秉承人性、德行，融體力、智力、知識(shí)、觀念、情感、態(tài)度、意志為一體的內(nèi)在修養(yǎng)，外化為自

［、］覺地、創(chuàng)造性地服務(wù)于病人的實(shí)際本領(lǐng)與才能，是綜合護(hù)理能力的核心能力之一89。這種

［］能力涉及護(hù)士的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷和價(jià)值觀10。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在我國(guó)提出并被不斷深化，因此提高護(hù)理人員的人文關(guān)懷能力已成為醫(yī)院尤其是護(hù)理管理者迫切需要解決的實(shí)踐［7［］問題。張麗華等11認(rèn)為，提高護(hù)理人員人文關(guān)懷能力應(yīng)著重做到切實(shí)的尊重他人，及時(shí)提供護(hù)理服務(wù)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和操作技能，掌握有效的心理支持方法，培養(yǎng)共情能力。

２臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力研究的意義

［］２．１體現(xiàn)護(hù)理本質(zhì)的需要護(hù)士人文關(guān)懷能力是優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的必要條件12。醫(yī)院護(hù)理管理者應(yīng)重視影響人文關(guān)懷能力的因素，并采取有效措施提升護(hù)士的人文關(guān)懷能力，全面提升護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理服務(wù)水平，保證優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的順利進(jìn)行。

２．２對(duì)于護(hù)士自身的發(fā)展至關(guān)重要護(hù)士的人文關(guān)懷能力是護(hù)士必須具備的職業(yè)能力［7］［、，是護(hù)士?jī)?nèi)在修養(yǎng)外化的表現(xiàn)。具備與否直接影響到護(hù)士今后能否成為一名優(yōu)秀護(hù)士1314］。

２．３具有現(xiàn)實(shí)意義在臨床實(shí)踐中實(shí)施人文關(guān)懷，可以減少不和諧因素，利于構(gòu)建和諧

［］［］的護(hù)患關(guān)系，提高病人的滿意度14-16。曹劍虹16對(duì)兒科護(hù)理中實(shí)施人文關(guān)懷的意義進(jìn)行了研究，認(rèn)為人文關(guān)懷能力可以有效改善護(hù)患關(guān)系，提高患兒及家長(zhǎng)的滿意度，并降低護(hù)患糾紛發(fā)生率，建議在兒科病人的臨床護(hù)理中推廣使用。

３臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 陳芬榮等17認(rèn)為，國(guó)內(nèi)護(hù)理人員的關(guān)懷能力總體呈一般狀態(tài)，略低于國(guó)外。阮滿真等［

6、14］對(duì)綜合性ＩＣＵ護(hù)士的人際溝通與合作能力、護(hù)士的評(píng)判性思維能力與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究，結(jié)果認(rèn)為綜合性ＩＣＵ護(hù)士的以上能力均需要進(jìn)一步提高，并分析了可能與ＩＣＵ封閉的環(huán)境、緊張的工作氛圍和繁重的搶救治療任務(wù)有關(guān)，這樣的環(huán)境使得護(hù)士將自己

［］的工作重點(diǎn)放在完成搶救和治療任務(wù)上而忽略了以上能力的提高。褚梁梁等18研究了無陪護(hù)模式病房與普通病房護(hù)士的人文關(guān)懷能力，結(jié)果顯示兩者的人文關(guān)懷能力并沒有差異。

相關(guān)研究認(rèn)為，護(hù)理人員的人文關(guān)懷能力并非與生俱來，而是需要在后天環(huán)境中不斷養(yǎng)［，］成7914。護(hù)士人文關(guān)懷能力的提高，首先得對(duì)關(guān)懷，尤其是人文關(guān)懷這一概念具有清晰的認(rèn)識(shí)。有了清晰的認(rèn)識(shí)，才能采取相應(yīng)的關(guān)懷措施，從而真正落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

為使臨床護(hù)士具備清晰的認(rèn)識(shí)和相關(guān)的理論、實(shí)踐知識(shí)，必要的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是需要的。通過培訓(xùn)可以提高護(hù)士的人文關(guān)懷能力，目前，我國(guó)對(duì)護(hù)理人員人文關(guān)懷能力尚缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。部分護(hù)士尤其是新護(hù)士對(duì)人文關(guān)懷的理論學(xué)習(xí)很少，不明白人文關(guān)懷的內(nèi)涵及其價(jià)值。可喜的是，護(hù)士已經(jīng)意識(shí)到多元化的教育方式對(duì)于提升人文關(guān)懷內(nèi)涵及價(jià)值的認(rèn)識(shí)很有幫助。由于我國(guó)開展護(hù)理人文關(guān)懷的時(shí)間較國(guó)外晚，尚未建立適合我國(guó)文化背景下的相關(guān)關(guān)懷理論，甚至國(guó)內(nèi)絕大部分?？圃盒Ｉ形撮_設(shè)相關(guān)的課程，醫(yī)院缺乏有關(guān)護(hù)士人文關(guān)懷能力的培訓(xùn)。臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷的措施缺乏深入系統(tǒng)的研究，有護(hù)士表示不懂傾聽技巧，溝通交流過程中會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。盡管如此，我國(guó)的護(hù)理研究人員還是做了很多努力。張金華等從人文關(guān)懷能力的系統(tǒng)培訓(xùn)角度出發(fā)，重點(diǎn)闡明了護(hù)理管理者需要與時(shí)俱進(jìn)，需要重新審視當(dāng)前的醫(yī)院護(hù)理管理制度，著重進(jìn)行護(hù)士專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。為完善系統(tǒng)培訓(xùn)，相關(guān)的人文關(guān)懷課程及培訓(xùn)策略的制定應(yīng)得到加強(qiáng)，醫(yī)院應(yīng)該營(yíng)造出良好的人文關(guān)懷氛圍，鼓勵(lì)護(hù)理人員踐行人文關(guān)懷，并可嘗試將人文關(guān)懷能力納入護(hù)士績(jī)效考核，作為晉升職稱、聘任職務(wù)、評(píng)選優(yōu)秀護(hù)士的重要考核內(nèi)容和依據(jù)，最終促使護(hù)士將人文關(guān)懷內(nèi)化為自覺行為。高青等通過舉辦講座、組織集體學(xué)習(xí)，采用多種授課模式對(duì)臨床護(hù)士進(jìn)行了為期半年的人文關(guān)懷理念規(guī)范化培訓(xùn)，結(jié)果表明護(hù)士的人文關(guān)懷能力得到顯著的提高，但具體的策略還有待于進(jìn)一步完善。

高青等對(duì)不同年資的護(hù)士培訓(xùn)做了較為詳細(xì)的研究，認(rèn)為低年資護(hù)士要重點(diǎn)強(qiáng)化人文關(guān)懷相關(guān)基本知識(shí)，使其樹立人文關(guān)懷理念，而高年資護(hù)士的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在?？谱o(hù)理和個(gè)案護(hù)理服務(wù)中。吳香花等組織了人文關(guān)懷經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，這一形式明顯提高了護(hù)士的人文關(guān)懷能力，有利于護(hù)患關(guān)系的和諧。陳芬榮等認(rèn)為，護(hù)士人文關(guān)懷能力與年齡、工齡、職稱呈正相關(guān)，即隨著年齡增長(zhǎng)、工齡增加和職稱晉升，護(hù)士的人文關(guān)懷能力隨之增強(qiáng)。國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)生和醫(yī)生進(jìn)行了人文關(guān)懷有關(guān)的溝通交流培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練后這些人員具有更好的關(guān)懷態(tài)度，可以使病人出現(xiàn)好的結(jié)局。Ｒｉｖｅｒｏ等從護(hù)士、病人和研究者的角度著手，發(fā)現(xiàn)病人希望被具有人文關(guān)懷能力的護(hù)士照顧，所以具備較強(qiáng)的人文關(guān)懷能力的臨床護(hù)士可以更好地滿足病人的需要。此外，作者也認(rèn)為護(hù)理人文關(guān)懷必須建立在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上。Ｒｉｖｅｒｏ等也研究了護(hù)士、病人和研究者對(duì)人文關(guān)懷的理解，發(fā)現(xiàn)三者的理解不盡相同，提醒后續(xù)研究者可以從不同角度展開研究。Ｍｉｌｌｅｒ等的研究認(rèn)為：人文交流、人文決策和人文行為是人文關(guān)懷的核心要點(diǎn)；培養(yǎng)人文精神已成為醫(yī)學(xué)人群和整個(gè)社會(huì)的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)；如果沒有養(yǎng)成人文主義習(xí)慣，那么對(duì)于醫(yī)學(xué)文化來講人文主義精神僅僅停留在表面；踐行人文主義習(xí)慣需要掌握社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、文化理念知識(shí)，需要具備靈活的應(yīng)變能力和清晰的自我意識(shí)，以及要有利他主義精神；培養(yǎng)人文精神的最終目的是使人文主義習(xí)慣成為一個(gè)人的無意識(shí)行動(dòng)。

４臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力的相關(guān)影響因素

４．１學(xué)歷因素研究顯示，護(hù)理人員的學(xué)歷越高，其人文關(guān)懷能力越強(qiáng)。這與柏曉玲等的研究結(jié)論不同。柏曉玲等［２２］的研究結(jié)果顯示，護(hù)理人員的人文關(guān)懷能力與學(xué)歷尚不［］能認(rèn)為存在相關(guān)關(guān)系，還分析了造成研究結(jié)果不同的原因，認(rèn)為可能與研究者所在省份的護(hù)理高等教育開展較晚，護(hù)士主要以中專和?？茖W(xué)歷為主有關(guān)。

４．２年齡、工作年限因素研究顯示，護(hù)理人員人文關(guān)懷能力隨著年齡和工作年限的增加而增強(qiáng)。其中，工作２年～３年的護(hù)士要比工作１年的護(hù)士具有較強(qiáng)的人文關(guān)懷能力。但是，年齡到達(dá)一定程度以后護(hù)士的人文關(guān)懷能力反而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。柏曉玲等對(duì)５０歲以上至退休期間的護(hù)士進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谂c病人及家屬的溝通中會(huì)出現(xiàn)不冷靜、不和諧的現(xiàn)象，可能是因?yàn)樯碓虺霈F(xiàn)了職業(yè)倦怠和情緒波動(dòng)。高年資護(hù)士或許因?yàn)殚L(zhǎng)期從事臨床基礎(chǔ)護(hù)理工作，成就感下降，職業(yè)期望偏低，久而久之就忽視了人文關(guān)懷護(hù)理。

４．３職稱和職務(wù)因素護(hù)士人文關(guān)懷能力隨著職稱晉升和職務(wù)提升而增長(zhǎng)。承擔(dān)過臨床護(hù)理教學(xué)任務(wù)和護(hù)士長(zhǎng)職務(wù)的護(hù)理人員人文關(guān)懷能力要比沒承擔(dān)過的護(hù)理人員高。

４．４婚姻、生育因素已婚護(hù)理人員的人文關(guān)懷能力強(qiáng)于未婚護(hù)理人員。可能與結(jié)婚后生活較為穩(wěn)定使之有更多的時(shí)間和精力花在與病人的溝通交流上有關(guān)。有子女的護(hù)理人員其人文關(guān)懷能力高于沒有子女的護(hù)理人員，可能與生育后母性所具有的自然關(guān)愛天性得到釋放有關(guān)。

４．５父母、同事、領(lǐng)導(dǎo)等外界關(guān)懷程度研究顯示，外界關(guān)懷程度越高，護(hù)士的人文關(guān)懷能力就越強(qiáng)。這表明護(hù)士的勞動(dòng)成果需要得到外界的認(rèn)可，并且外界的認(rèn)可和支持會(huì)更加激勵(lì)護(hù)士很好地踐行人文關(guān)懷。

４．６培訓(xùn)和教育因素培訓(xùn)和教育可以提高臨床護(hù)理人員的人文關(guān)懷能力，使之成為護(hù)士的價(jià)值觀和內(nèi)在信念。

４．７不同聘用形式的因素正式在編的護(hù)士人文關(guān)懷能力較人事代理、合同制護(hù)士高，可能與正式編制護(hù)士工作穩(wěn)定，能更好地投入到護(hù)理工作中有關(guān)。

４．８宗教信仰因素有宗教信仰的護(hù)理人員人文關(guān)懷能力較強(qiáng)，可能與宗教倡導(dǎo)積德、行善的理念有關(guān)。

４．９護(hù)患雙方因素萬恒靜等［４］對(duì)精神科護(hù)理人員的人文關(guān)懷認(rèn)知行為與狀況進(jìn)行了調(diào)查，精神科病人因?yàn)榧膊『陀盟幍年P(guān)系存在著住院綜合征（孤僻、懶散、少語、少動(dòng)、退縮等），因此護(hù)士很少根據(jù)病人病情進(jìn)行全面溝通和健康宣教。提示護(hù)士的人文關(guān)懷能力與所在科室可能有關(guān)。

４．１０醫(yī)院級(jí)別、性別、獨(dú)生子女與否因素柏曉玲等的研究表明，護(hù)士的人文關(guān)懷能力與以上因素目前尚不能證明有相關(guān)關(guān)系。這與Ｈａｉｄｅｔ等的研究不同，后者認(rèn)為女性比男性具有更高的人文主義精神評(píng)級(jí)，不過作者分析了可能是所選擇的病人以女性為主出現(xiàn)了系統(tǒng)誤差。

５臨床護(hù)理人員人文關(guān)懷能力測(cè)評(píng)量表的研究 臨床護(hù)理人員的人文關(guān)懷能力可以測(cè)量。國(guó)外已經(jīng)研究出多種用于測(cè)量護(hù)理人文關(guān)懷能力的工具，其中較為常用的有關(guān)懷能力量表（ＣａｒｉｎｇＡｂｉｌｉｔｙＩｎｖｅｎ－ｔｏｒｙ，ＣＡＩ）和關(guān)懷效能量表（ＣａｒｉｎｇＥｆｆｉｃｉｅｎｃｙＳｃａｌｅ，ＣＥＳ）［２７］。臨床以ＣＡＩ使用最多，包括耐心、理解和勇氣３個(gè)維度，具有較高的信度和效度。國(guó)內(nèi)研究者在參考和借鑒國(guó)外量表的同時(shí)結(jié)合我國(guó)文化背景制定出了較為合適的測(cè)量工具。黃弋冰等研制的護(hù)生人文關(guān)懷能力量表，包括８?jìng)€(gè)維度４５個(gè)條目，分別是灌輸信念和希望、健康教育、人道利他價(jià)值觀、科學(xué)解決健康問題、協(xié)助滿足基本需要、提供良好環(huán)境、促進(jìn)情感交流和幫助解除困難，量表用Ｌｉｋ－ｅｒｔ５級(jí)計(jì)分法。高青等在黃弋冰編制的護(hù)生人文關(guān)懷能力量表基礎(chǔ)上增加了一個(gè)維度即心理護(hù)理，從而編制成臨床護(hù)理人文關(guān)懷能力量表。該量表亦采用Ｌｉｋｅｒｔ５級(jí)評(píng)分?？捎糜趯?duì)臨床護(hù)理人員的人文關(guān)懷能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

柏曉玲等構(gòu)建了護(hù)理人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該體系含調(diào)查對(duì)象人口學(xué)特征和護(hù)理人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)表兩部分。其中，護(hù)理人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)表共有８?jìng)€(gè)維度（認(rèn)知能力、共情能力、心理支持能力、禮貌行為能力、禮儀行為能力、誠信護(hù)理能力、溝通協(xié)調(diào)能力和構(gòu)建和諧能力）、５９個(gè)條目。該體系與中國(guó)文化緊密結(jié)合，具有客觀、系統(tǒng)和可操作性，適用于護(hù)理人員人文關(guān)懷能力的自我定性評(píng)價(jià)。劉于皛等編制的護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)量表，包含人文關(guān)懷理念、人文關(guān)懷知識(shí)、人文關(guān)懷能力和人文關(guān)懷感知４個(gè)維度。其中的人文關(guān)懷能力維度可以單獨(dú)拿出，為設(shè)計(jì)問卷提供參考。

６小結(jié)

國(guó)外對(duì)護(hù)理關(guān)懷的研究起步較早，研究更加深入。國(guó)內(nèi)對(duì)護(hù)理人員人文關(guān)懷的研究比國(guó)外晚，但近幾年已成為護(hù)理人文領(lǐng)域研究的熱門課題之一。臨床護(hù)理人員直接面對(duì)病人，其人文關(guān)懷能力直接影響到病人滿意度，對(duì)于成功實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)起著重要的影響。目前，阻礙對(duì)護(hù)士人文關(guān)懷能力展開系統(tǒng)研究的因素主要是缺乏適合我國(guó)文化且信度、效度較高的測(cè)量工具。所以，量表的研制仍是今后的研究重點(diǎn)。臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力的影響因素仍需進(jìn)一步研究，研究中要注意排除樣本選擇導(dǎo)致的系統(tǒng)誤差。研究者可以從病人或者護(hù)士的角度出發(fā)展開研究，也可以著眼于提高臨床護(hù)士護(hù)理人文關(guān)懷能力的措施等。馬語蓮;楊秀木;;護(hù)理人文關(guān)懷能力研究進(jìn)展[J];蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年09期 張金華;劉紅燕;李秀敏;李微;張海燕;;護(hù)士人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2011年11期 柏曉玲;程智;樓婷;江智霞;梁園園;;層次分析法在構(gòu)建“仁禮信和”的護(hù)理人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的應(yīng)用[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2012年13期 倪超;段功香;;護(hù)理碩士研究生人文關(guān)懷能力與課堂氛圍現(xiàn)狀及其相關(guān)性研究[J];中國(guó)護(hù)理管理;2012年05期 周莉莉;高莉;徐貴霞;葉萍;;護(hù)士人文關(guān)懷能力調(diào)查及影響因素分析[J];蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2014年06期 褚梁梁;許翠萍;楊雪瑩;葛洪霞;劉凱;;無陪護(hù)病房護(hù)士人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J];護(hù)理學(xué)雜志;2011年19期 柏曉玲;樓婷;張永春;梁園園;江智霞;;基于儒家思想的護(hù)理人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J];護(hù)理學(xué)雜志;2012年11期 劉于皛;姜安麗;;上海市部分綜合性醫(yī)院護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];解放軍護(hù)理雜志;2011年11期 阮滿真;黃海燕;李菠;吳迪;;綜合醫(yī)院ICU護(hù)士人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)[J];護(hù)理學(xué)雜志;2012年21期 褚梁梁;許翠萍;楊雪瑩;劉凱;葛洪霞;;無陪護(hù)模式病房護(hù)士人文關(guān)懷能力及影響因素研究[J];護(hù)理管理雜志;2012年09期