第一篇：優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡暨“我為泰興教育進(jìn)言獻(xiàn)策”獲獎(jiǎng)?wù)魑膶?zhuān)輯

泰興教育09年1-2期

優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡暨“我為泰興教育進(jìn)言獻(xiàn)策”獲獎(jiǎng)?wù)魑膶?zhuān)輯

目 錄

優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡

讓 愛(ài) 導(dǎo) 航????????顧為生

上善若水 大愛(ài)無(wú)疆???????吳小峰

愛(ài)如夏花般絢爛，生如秋葉般靜美………………張錦程

悉心澆鑄靈魂的工程師…………周玉圣

做一個(gè)幸福的人????????張峰

米 蘭 花 開(kāi)…………錢(qián)春建

人生因執(zhí)著而精彩???????王浩

快樂(lè)的拓荒者????????鞠恒泉

“我為泰興教育進(jìn)言獻(xiàn)策”獲獎(jiǎng)?wù)魑?/p>

立體化推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)????????????陸 融

強(qiáng)化基礎(chǔ)教育內(nèi)部審計(jì)功能之淺見(jiàn)????????李祥扣

構(gòu)建和諧社會(huì) 維護(hù)教育公平??????????王 浩

中學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?????于明勇 戴 斌

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的思考????????丁云霞

對(duì)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的思考????????凌文明

教育“異化”與“大眾化”????????戴天成

職業(yè)教育發(fā)展之出路????????李燕

為減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)支招???????? 包春龍

呼喚“人”的教育????????袁開(kāi)勇

談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)師資合理配置????????李祥國(guó)

教師隊(duì)伍建設(shè)中在職在崗培訓(xùn)淺談????????陸群

中小學(xué)生“減負(fù)”不能再成為空口號(hào)????????許愛(ài)君

“冷熱不均”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呼喚教育整合?????蘇德成

關(guān)于《規(guī)劃綱要》征求意見(jiàn)的一些思考????????陳浩

農(nóng)村小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀分析及對(duì)策????????朱福祥

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 落實(shí)“減負(fù)增效”????????凌祺

彰顯智慧 用心管理????????周劍

優(yōu)化教育資源 提高教育素質(zhì) 力促義務(wù)教育均衡化???閭國(guó)興

優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)：教育均衡的必然????????王亞聲

對(duì)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考??????顧小東

給守望的孩子一片燦爛的彩虹????????郭山平

切實(shí)保證中職學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)????????房平

對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生教育的思考與探索????????陸海軍

對(duì)發(fā)展我省特殊教育的幾點(diǎn)建議????????常建文

實(shí)行義務(wù)教育九年一貫制 推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展???單冬生

牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀 推進(jìn)學(xué)校教育科學(xué)和諧發(fā)展????戴彬

從招生大戰(zhàn)說(shuō)開(kāi)去????????吳新生

“九年一貫制”可成為農(nóng)村主要辦學(xué)形式????????陳健

樹(shù)立正確的人才觀，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)學(xué)校德育工作??????卜國(guó)俊

新課程下數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與研究????????季華

改革中小學(xué)教師人事制度????????沈興國(guó)

差距、融合、發(fā)展——關(guān)于特教教師發(fā)展的思考?????葉引娣

實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑????????葉忠華

品德決定素質(zhì),素質(zhì)決定命運(yùn)????????楊琴

淺談“當(dāng)代中國(guó)教育綜合改革的國(guó)策” ????????焦豫

農(nóng)村學(xué)校亟待攻克“師資隱性流失關(guān)”?????于祥鳳 周祝峰

農(nóng)村素質(zhì)教育思考????????李建民

改善農(nóng)村建設(shè)生存狀況 推進(jìn)農(nóng)村教育和諧發(fā)展????吳興國(guó)

農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及對(duì)策????????鞠浩

家校攜手共托明天的太陽(yáng)????????戴玉山

關(guān)注弱勢(shì)群體 情系特殊教育????????程余明

關(guān)注孩子的線下教育——還學(xué)生讀書(shū)空間??????戴春輝

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展大課間操體育活動(dòng)的思考??????黃紀(jì)紅

用心靈去喚醒教育????????李峰

陶淵明田園詩(shī)“自然而有為”思想淺析????????顧建榮

讓 愛(ài) 導(dǎo) 航

——記泰州市政協(xié)委員、姚王中心小學(xué)教師步慧華

顧為生

提起泰州市政協(xié)委員、姚王鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文老師步慧華，熟悉她的人無(wú)不交口稱贊。她是個(gè)滿族人，24年前，22歲的她淚別父母，不遠(yuǎn)千里，從黑龍江隨復(fù)員回鄉(xiāng)的丈夫周春龍來(lái)到泰興。從此，在泰興這塊熱土上，步慧華老師播灑著自己的青春和熱血，把無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給了身邊的每一個(gè)人------賢惠的妻子

1986年，在黑龍江省富裕牧場(chǎng)十一連中學(xué)教學(xué)的步慧華老師嫁給在黑龍江服役的泰興籍小伙子周春龍。1987年，周春龍退伍返鄉(xiāng)，在一個(gè)春寒料峭的晚上，步慧華和丈夫背著兩只帆布包，背著對(duì)故土沉甸甸的思念，踏上了泰興這片土地，來(lái)到位于姚王鎮(zhèn)王堡村的周家。丈夫家人多，房子少，10個(gè)人擠在4間平房里。那天，公公、大伯子、小叔子擠一間房，婆婆和兩個(gè)姑子擠一間房，才給步慧華騰出半間房來(lái)。由于天冷，在北方睡慣了熱炕頭的步慧華蜷在被窩里一晚上沒(méi)睡著。她清醒地認(rèn)識(shí)到：新的生活就這樣開(kāi)始了。

周春龍一開(kāi)始被安排到一家鄉(xiāng)辦廠做電工。誰(shuí)知第二年廠子形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，周春龍大半年沒(méi)拿上一分錢(qián)工資，左鄰右舍勸他：?你 4

是復(fù)員軍人，找政府?。?周春龍跟妻子一說(shuō)，就被她擋了回去：?我嫁給你，不就因?yàn)槟闶莻€(gè)軍人嗎？在我心中，你現(xiàn)在還是個(gè)軍人。一時(shí)半載拿不上工資，我不怨你。?

周春龍性格內(nèi)向，不善交際，步慧華就陪著丈夫到企業(yè)去應(yīng)聘找工作。1999年，泰隆集團(tuán)招營(yíng)銷(xiāo)員，步慧華鼓勵(lì)?不是吃這碗飯的?丈夫去試試，又幫著丈夫跑書(shū)店，買(mǎi)來(lái)各種書(shū)籍，學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)、公差知識(shí)。如今，周春龍已成為泰隆集團(tuán)在沈陽(yáng)鐵嶺地區(qū)的業(yè)務(wù)主辦。帶著成功的喜悅，周春龍說(shuō)得最多的是：?都是妻子攙扶的。?

孝順的兒媳

雖是個(gè)滿族姑娘，但自跨進(jìn)周家的那一天起，步慧華就把公婆當(dāng)成自己的?親爹娘?侍候，她一點(diǎn)一點(diǎn)地改變自己20多年的滿族生活習(xí)俗，將自己完完全全地融進(jìn)這個(gè)大家庭。上班之余，在城里長(zhǎng)大、從未干過(guò)農(nóng)活的步慧華拿起了釘耙，還和嫂子一起包下了全家四五畝地的勞作。五六月份，毒毒的太陽(yáng)曬得人渾身流油，起熱痱子，公公婆婆想過(guò)來(lái)撮撮忙，步慧華總是找個(gè)借口，把二老支回去歇歇。忙了一天，晚上回到家，步慧華滿手的血泡，腰酸得直都直不起來(lái)，但她不肯流露出來(lái)，仍像平常一樣輕松地陪老人家?嘮嗑?。左鄰右舍無(wú)不羨慕地說(shuō)：?周家婆媳關(guān)系勝過(guò)母女，一年四季歡聲笑語(yǔ)。?

一次,婆婆生了病，步慧華又是找醫(yī)生，又是端茶送水，煎了兩個(gè)蛋端到婆婆的床前，過(guò)慣了苦日子的婆婆想省給孫子吃，步慧華苦口婆心地勸了半天說(shuō)：?孩子們以后日子會(huì)越過(guò)越好，現(xiàn)在，你的身體好就是我們?nèi)业母狻?

可敬的老師

步慧華畢業(yè)于齊齊哈爾師范學(xué)校，原來(lái)是名公辦教師，跟隨丈夫回到泰興后，工作關(guān)系卻轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。不得已，步慧華只得當(dāng)上了一名代課教師，先是在姚王中心初中，后來(lái)又調(diào)到姚王中心小學(xué)。做代課教師收入低，待遇差，每月工資只有正式教師的四分之一，評(píng)優(yōu)評(píng)先也沒(méi)有她的份?？刹交廴A從不計(jì)較這些，她對(duì)教育有著深深的眷戀，24年來(lái)無(wú)怨無(wú)悔、孜孜不倦地在講臺(tái)上辛勤地耕耘著。

步慧華對(duì)教育的愛(ài)是深厚的、感人的，甚至一般人都難以理解。2007年暑假，省教育廳為拉動(dòng)蘇北教育發(fā)展，縮小南北教育差距，組織開(kāi)展了?千校萬(wàn)師支援蘇北學(xué)校?的活動(dòng)，步慧華老師聽(tīng)說(shuō)后主動(dòng)報(bào)名參加支教。當(dāng)時(shí)，她44歲，是支教隊(duì)伍里年齡最大的，好心的同事都勸她不要去，可步老師沒(méi)有猶豫，她在志愿者申請(qǐng)書(shū)中寫(xiě)道：?作為一名受黨培養(yǎng)多年的老教師和政協(xié)委員，為蘇北地區(qū)的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力，我責(zé)無(wú)旁貸，也深感榮幸?。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，步慧華懷著對(duì)蘇北孩子的同情和對(duì)家庭的深深歉意，踏上了北去支教的征程。在鹽城阜寧縣公興鎮(zhèn)中心小學(xué)支教的一年中，她參與學(xué)校管理，承擔(dān)一線教研，主動(dòng)與青年教師結(jié)對(duì)，并利用自己省青聯(lián)委員會(huì)委員、省工會(huì)委員會(huì)委員、市政協(xié)委員和婦女代表的身份，與蘇中蘇南地區(qū)的許多學(xué)校聯(lián)系，組織支教學(xué)校的教師前去參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，更新觀念，為支教學(xué)校的?教育低產(chǎn)田?改造做出了?開(kāi)渠引水?的努力。工作雖然很忙，但步慧華仍擔(dān)著五年級(jí)一個(gè)班的班主任，她對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都慈愛(ài)有加。她教孩子們學(xué)說(shuō)普通話，學(xué)習(xí)操作計(jì)算 6

機(jī)，學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、吹笛子，學(xué)習(xí)衛(wèi)生文明禮儀‥‥‥?親其師，信其道?，不到半學(xué)期的時(shí)間，那些散漫頑皮，但很淳樸的蘇北孩子，一個(gè)個(gè)變得干干凈凈，乖巧聽(tīng)話起來(lái)，所教班級(jí)也成為公興鎮(zhèn)的?模范班級(jí)?、?五星班級(jí)?。

凡是步慧華教過(guò)的學(xué)生，都說(shuō)步老師像一位慈母，凡是熟悉步慧華老師的家長(zhǎng)和同事，都說(shuō)她對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)對(duì)自己孩子的愛(ài)。赴鹽城支教的這一年，她的兒子上高中二年級(jí)，處于高考會(huì)考的關(guān)鍵時(shí)期，可步老師卻去了數(shù)百里外的蘇北支教。就在兒子高二會(huì)考的日子里，她所支教的班級(jí)有一個(gè)叫張志林的留守兒童，父親在一起建筑施工事故中不幸去世，噩耗傳來(lái)，孩子痛不欲生，不肯再來(lái)上學(xué)，步老師聽(tīng)說(shuō)后，心里特別難過(guò)，在?征得?兒子的理解和同意之后，含淚放棄了在家照顧兒子會(huì)考的打算，帶著對(duì)兒子深深的愧疚，匆匆地回到了支教學(xué)校，把小志林接到身邊同吃同住，鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝悲痛，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。暑假回來(lái)，也把小志林帶回泰興家中。她用慈母般的師愛(ài)撫慰著孩子失去父親的傷痛。如今已是初一學(xué)生的張志林，在鹽城市?感恩教育?征文競(jìng)賽中，撰寫(xiě)的《感謝您，我敬愛(ài)的步老師》，榮獲一等獎(jiǎng)。今年暑假，張志林帶著那份鮮艷的獎(jiǎng)狀從鹽城來(lái)到泰興，向步老師表達(dá)了無(wú)限的感激。

稱職的委員

自從步慧華1996年10月當(dāng)選為泰州市第一屆政協(xié)常委以后，她一直比較重視和發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育。13年來(lái)共撰寫(xiě)提案21篇，每一篇提案都得到了省市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和政府部門(mén)的親自答復(fù)，答復(fù)率百分之百。其中，她寫(xiě)的?重視農(nóng)村教育，營(yíng)造良好教育 7

環(huán)境?的提案，曾得到原市委書(shū)記陳寶田同志的親自批復(fù)。為了支持教育，步慧華竭盡所能，為學(xué)校牽資引資。記得2000年，為了給校辦工廠免稅，她趁到政協(xié)開(kāi)會(huì)之機(jī)，多次走訪有關(guān)部門(mén)，幾經(jīng)周折，事情終于得到解決，從而籌得資金，為學(xué)校添臵了好多教學(xué)設(shè)備。

作為一名政協(xié)委員，加上學(xué)校的教學(xué)工作，步老師日常事務(wù)繁忙，但她總能統(tǒng)籌兼顧，盡心盡力做好各方面的工作。特別值得一提的是，平時(shí)，她一有深入基層的機(jī)會(huì)，就抓住一切機(jī)會(huì)宣傳黨的政策，傳送黨的關(guān)懷。她總是以自己規(guī)范的言行和高尚的品德影響并帶動(dòng)著周?chē)耐尽?/p>

?天道酬勤?，步老師辛勤的耕耘贏得了良好的口碑和社會(huì)的充分肯定。1998年，她順利地轉(zhuǎn)為公辦教師。她還多次被評(píng)為省市少數(shù)民族先進(jìn)個(gè)人，并當(dāng)選為江蘇省青聯(lián)委員會(huì)第八屆委員、江蘇省工會(huì)第十屆委員、泰州市第一屆政協(xié)常委、泰州市婦代會(huì)第一屆委員、泰興市第十屆政協(xié)委員，1998年榮獲江蘇省?葉圣陶杯?知識(shí)大獎(jiǎng)賽指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，同年被評(píng)為?五好教師?。2006年榮獲泰興市?三八?紅旗手稱號(hào)，2007年被評(píng)為泰興市?漂亮媽媽?，2008年評(píng)為?泰州市優(yōu)秀班主任?，鹽城市公興鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。

回想24年來(lái)的教育教學(xué)歷程，步慧華深感寬慰，無(wú)愧于心。她在2008年泰州市德育先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上豪邁地說(shuō)：?面對(duì)最艱苦的十余年代課身份，我不改初衷；面對(duì)經(jīng)濟(jì)大潮的時(shí)尚誘惑，我不改職業(yè)；一年的支教生活，雖然有愧于家庭，但內(nèi)心深處卻受到巨大的震動(dòng)，它讓我更深的感悟到教師的崇高，更深的 8

感悟到‘舍小家為大家’的社會(huì)責(zé)任。?步慧華的執(zhí)著和堅(jiān)守，深深地感染著人們，震撼著社會(huì)，?將愛(ài)國(guó)主義的激情化為扎根泰興、熱愛(ài)泰興、建設(shè)泰興的具體行動(dòng)。?這是泰興市首屆少數(shù)民族先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)上主要領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)步老師的高度評(píng)價(jià)和熱切期望。如今，步老師正滿懷信心、立足本職，一如既往地努力工作，為振興泰興、發(fā)展姚王的教育事業(yè)發(fā)揮自己的光和熱。

上善若水 大愛(ài)無(wú)疆

——記江蘇省特級(jí)教師、泰興市襟江小學(xué)校長(zhǎng)楊金林

吳小峰

?為什么我的眼里飽含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。?選擇教育，楊金林責(zé)無(wú)旁貸、盡職盡責(zé)；選擇教師，他無(wú)怨無(wú)悔、盡心盡力；作為校長(zhǎng)，他奉獻(xiàn)大愛(ài)，盡善盡美。

探真知——衣帶漸寬終不悔

1992年，楊金林在南師大結(jié)束學(xué)習(xí)后，?出人意料?地留在師大工作。在這一年里，他無(wú)數(shù)次捫心自問(wèn)：我是什么人？我應(yīng)該在哪里？他感到還是應(yīng)該回到小學(xué)：因?yàn)閹煷笊倭艘粋€(gè)他這樣的研究者不會(huì)有什么影響，但中國(guó)的基礎(chǔ)教育急需的是有著較深的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教育者。一年后，他謝絕了師大領(lǐng)導(dǎo)和老師的挽留，放棄了在省城和大學(xué)工作的機(jī)會(huì)，回到了襟江小學(xué)，開(kāi)始了由理論向?qū)嵺`?轉(zhuǎn)換?的探索。其間他又放棄了某市級(jí)機(jī)關(guān)調(diào)用他的機(jī)會(huì)。而這一切，楊校長(zhǎng)說(shuō)?按本我的意愿自主生存，才能發(fā)揮自身獨(dú)有的價(jià)值，才能真切體驗(yàn)到生命的質(zhì)感，享受精神自由的快樂(lè)?。就這樣，胸懷理想教育的美 9

好藍(lán)圖，心揣改造現(xiàn)實(shí)的種種設(shè)想，楊校長(zhǎng)一頭扎進(jìn)了教育實(shí)驗(yàn)的土壤。

楊校長(zhǎng)首先從課時(shí)最多、效益最低的語(yǔ)文學(xué)科改起。針對(duì)封閉式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的種種弊端，他以系統(tǒng)科學(xué)的有序原理、整體原理和大語(yǔ)文教育思想為指導(dǎo)，按照教育實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，設(shè)計(jì)并帶領(lǐng)老師開(kāi)展了?開(kāi)放式語(yǔ)文教育實(shí)驗(yàn)?。他和實(shí)驗(yàn)老師一起重組教材、增補(bǔ)課文，一起設(shè)計(jì)新的課型、新的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，一起磨課、上課、議課、改課。沉悶的語(yǔ)文舊貌在實(shí)驗(yàn)班不見(jiàn)了：課堂的肢解分析沒(méi)有了，學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練少了，可學(xué)生卻越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了。他們的閱讀量變大了，言語(yǔ)交際活動(dòng)變多了，知識(shí)面開(kāi)闊了，情感豐富了，思維也活躍了。在試驗(yàn)后的檢測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的詞匯量都顯著高于同起點(diǎn)的對(duì)照班。他據(jù)此撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在省?教海探航?征文評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)第一名。

實(shí)驗(yàn)的成功，并沒(méi)有讓楊校長(zhǎng)感到陶醉，他越來(lái)越深刻地感到，中國(guó)語(yǔ)文教育效益低下的重要原因，不是沒(méi)有成功的典型，而是缺乏揭示語(yǔ)文教育本質(zhì)和規(guī)律的真理論。于是，我們可以常?？吹竭@樣一種景象：雙休日、?五一?、國(guó)慶節(jié)、寒暑假，楊校長(zhǎng)一個(gè)人呆在辦公室，關(guān)掉手機(jī)，拿掉電話，心無(wú)旁騖，在理論與實(shí)踐的學(xué)海里探究。終于，一部借助案例詮釋新語(yǔ)文思想的著作《為語(yǔ)文和精神同構(gòu)共生而教》由江蘇教育出版社在2001年出版了。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于永正評(píng)價(jià)該書(shū)?是語(yǔ)文教育理論上的重大突破。?著名教學(xué)論專(zhuān)家、南師大博士生導(dǎo)師楊啟亮教授在《中國(guó)教育報(bào)》上評(píng)價(jià)該書(shū)具有?頗多原創(chuàng)精神的、清新自然的、別樣的語(yǔ)文論的特點(diǎn)?。

教育工作是辛苦的，但懷揣著希望自己是一個(gè)研究者、是一個(gè)有獨(dú)特教育建樹(shù)專(zhuān)家的理想，楊校長(zhǎng)努力擺脫多種干擾，盡可能推掉各種應(yīng)酬，始終保持研究者應(yīng)有的靜氣、定力和坐功。從上世紀(jì)90年代初到現(xiàn)在，楊校長(zhǎng)一直以?知情行協(xié)調(diào)教育研究與試驗(yàn)?為主課題，從不同角度和領(lǐng)域開(kāi)展系統(tǒng)而深入的研究。十多年的研究中，他遇到過(guò)種種困難，但他從不言棄。1996年，在一次意外事故中，楊校長(zhǎng)的右腿髕骨粉碎性骨折，手術(shù)之后必須在床上度過(guò)3個(gè)多月。那時(shí)主課題研究才剛剛開(kāi)始！憑借著頑強(qiáng)的毅力，楊校長(zhǎng)坐在床頭閱讀了數(shù)百萬(wàn)字的論文論著，在吸取精華、融匯整合的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)了5千多字的研究方案和5萬(wàn)多字的《知情行協(xié)調(diào)教育論綱》。2001年，以著名教育專(zhuān)家班華為組長(zhǎng)的鑒定小組對(duì)他們的課題進(jìn)行了評(píng)估驗(yàn)收，他們這樣評(píng)價(jià)著：?該課題對(duì)深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生知情行協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。??課題研究達(dá)到了國(guó)內(nèi)同類(lèi)研究的先進(jìn)水平，具有推廣價(jià)值。?在那一刻，研究者所特有的幸福感油然而生。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。真情的教誨，真心的關(guān)懷，真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，產(chǎn)生了?春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲?的育人效應(yīng)。在尋知探究的道路上，楊校長(zhǎng)喁喁前行，用生命書(shū)寫(xiě)著自己對(duì)教育的愛(ài)！

踐真行——一腔熱血灑真誠(chéng)

走進(jìn)校門(mén)，迎面的是鑲嵌著?善知?、?陶情?、?敏行?、?致和?八個(gè)大字的四幢南北貫通、東西相連的教學(xué)樓。面對(duì)著這所有著140多年歷史的江蘇名校，對(duì)其傳統(tǒng)的薪火相傳而又與時(shí)俱進(jìn)，成了楊校長(zhǎng)內(nèi)心深處的一份情結(jié)。于是乎，?精致文化?的理 11

念在楊校長(zhǎng)的不斷追求中，逐漸成形：傳遞精致理念，構(gòu)建?精致文化?，形成?精致文化場(chǎng)?。精致文化一旦形成，學(xué)校的師生就會(huì)表現(xiàn)出追求精致的一貫風(fēng)格和氣質(zhì)。

正是因?yàn)樽冯S著這樣一個(gè)理念，我們就不難理解楊校長(zhǎng)為什么能夠不遺余力、傾盡心血?jiǎng)?chuàng)建襟江小學(xué)分校！2003年，楊校長(zhǎng)在政府沒(méi)有經(jīng)費(fèi)下?lián)艿那闆r下，籌資5000多萬(wàn)，新建高水準(zhǔn)的襟江小學(xué)分校。在建設(shè)時(shí)間只有5個(gè)月的情況下，他科學(xué)統(tǒng)籌，嘔心瀝血，日夜奮戰(zhàn)在工地上，最后在預(yù)定時(shí)間內(nèi)以省優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)的質(zhì)量完成了建設(shè)任務(wù)。為了這一切，他的體重竟瘦掉了12斤，并患上了嚴(yán)重的腸胃病。建成的教學(xué)樓，它不是一幢幢建筑物，而是他通過(guò)營(yíng)建精致的物態(tài)環(huán)境，讓師生的行事態(tài)度和價(jià)值取向受到潛移默化的影響的一個(gè)夢(mèng)園：本著?精心構(gòu)思、精益求精、追求完美?的態(tài)度，營(yíng)建物態(tài)環(huán)境，著力構(gòu)建?精致化?的品質(zhì)。校園里，我們可以看到造型獨(dú)特的校名臥石、蘊(yùn)意豐滿的雕塑、充滿詩(shī)意的壁畫(huà)、雅趣兼?zhèn)涞奶烊@、富有創(chuàng)意的生態(tài)圖書(shū)館、構(gòu)架精巧的環(huán)形引橋……

孜孜不倦中，楊校長(zhǎng)躬耕力行，通過(guò)管理者的行與言，向師生不斷傳播精致文化理念。更是通過(guò)精致化的制度、要求、規(guī)程和方案等，影響師生的行為方式。在襟江小學(xué)，有一個(gè)開(kāi)放式隨堂聽(tīng)課制度。每天放晚學(xué)前，教務(wù)處的老師隨機(jī)抽簽，第二天上班前在校門(mén)口的公示欄內(nèi)公布名單：抽到的5—6名老師，全校所有人誰(shuí)都可以來(lái)聽(tīng)課。學(xué)校規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須聽(tīng)其他老師的隨堂課12節(jié)以上，而且要做好聽(tīng)課記錄，在教研組內(nèi)定期進(jìn)行評(píng)課。這樣，教師之間的相互聽(tīng)課多了，研究課堂教學(xué)的風(fēng)氣越 12

來(lái)越濃。更重要的是老師們對(duì)每一堂課都不敢掉以輕心了。每天7：10才公布名單，哪知道誰(shuí)會(huì)?榜上有名?呢？所以大家的備課工作比以前所有的時(shí)候都認(rèn)真，不管能不能抽到，先做好準(zhǔn)備再說(shuō)?，F(xiàn)在，開(kāi)放式隨堂聽(tīng)課的做法已經(jīng)得到大家的共同認(rèn)可，重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)也真正成了學(xué)校的風(fēng)氣。關(guān)于教研活動(dòng)，學(xué)校十年前就對(duì)教研組的專(zhuān)題討論活動(dòng)從不同方面制定了十條要求，學(xué)校組建了專(zhuān)家評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各組活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。十條精到而精細(xì)的要求和嚴(yán)格的考評(píng)制度，對(duì)促進(jìn)教師形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究作風(fēng)和不斷創(chuàng)新的探索精神產(chǎn)生了很好的引導(dǎo)作用。

楊校長(zhǎng)用自己的踐行，追尋著自己理想的足跡，在人生軌道上書(shū)寫(xiě)著真實(shí)！

顯真性——于無(wú)聲處現(xiàn)大愛(ài)

人間有勝境，追求無(wú)止境。?人應(yīng)該追求生存的質(zhì)量。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦胁粩嘤兴?shù)的時(shí)候，我們就會(huì)體會(huì)到精神拓展的愉悅。我們的人生正是在這樣的取舍中不斷走向精彩的。?聆聽(tīng)楊校長(zhǎng)的這一番話語(yǔ)，讓我們?cè)谥苯痈兄揭晃谎芯啃蛯W(xué)者身上所流露出的對(duì)生命的敬畏、熱愛(ài)的同時(shí)，更讓我們感知到的是一位教育哲人對(duì)生命尊嚴(yán)的執(zhí)著！

是啊，在這樣一個(gè)時(shí)代里，教師依然是清貧的。當(dāng)理想在現(xiàn)實(shí)面前遭遇撞擊的時(shí)候，又該何去何從？從容淡定間，楊校長(zhǎng)舉重若輕：?做教師是發(fā)不了財(cái)?shù)?，做教師也許就要清貧一輩子。如果耐不住這一份清貧，那有兩種方式改變自己：要么趁早打算，下海經(jīng)商或是步入仕途，改變現(xiàn)境；要么改變心態(tài)，在看似平凡 13 的崗位上，做出自己的貢獻(xiàn)，提升自己的品味，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！?樸實(shí)的話語(yǔ)下，流露著智者的思辨——有些東西你是無(wú)法改變的，但你能改變自己！在這里，他用自己的智慧、言行和他的同事們一道為構(gòu)建一個(gè)不斷進(jìn)取的襟江小學(xué)努力著!2002年9月，當(dāng)國(guó)家課程改革全面啟動(dòng)時(shí)，襟江小學(xué)的課程改革已經(jīng)進(jìn)入了深化階段。早先，楊校長(zhǎng)就帶領(lǐng)老師們進(jìn)行課程改革，在對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了?綜合實(shí)踐課?、?思維訓(xùn)練課?、?擴(kuò)散閱讀課?、?特長(zhǎng)培訓(xùn)課?，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)科課程中難以得到培養(yǎng)的多種素質(zhì)；針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，他又和學(xué)校骨干一起創(chuàng)建了?各學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)范?，將新課程理念有機(jī)地轉(zhuǎn)化為具有很強(qiáng)操作性的學(xué)科教學(xué)要求，大大提高了新課程實(shí)施水平；而今在帶領(lǐng)老師們對(duì)國(guó)家教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)的同時(shí)，他和他的同事們結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)編具有補(bǔ)充性、拓展性的多種校本教材，開(kāi)闊了學(xué)生的視野；以提高課堂效益為中心推進(jìn)的教學(xué)改革，在?減負(fù)增效?方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，成為泰州市的先進(jìn)典型。當(dāng)年，泰州市教育局第一次課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)放在襟江小學(xué)舉行，也就不足為奇！現(xiàn)如今，從襟江小學(xué)走出來(lái)的學(xué)生，獲得了生動(dòng)活潑的發(fā)展，并以?素質(zhì)全、學(xué)得活、后勁大?的顯著優(yōu)勢(shì)得到了社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校的高度評(píng)價(jià)，學(xué)生在科學(xué)、體育、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域比賽中所取得的成績(jī)均名列同類(lèi)學(xué)校前茅。

成績(jī)的取得，讓我們熟知了這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的教育工作者的風(fēng)范形象！所以，在楊校長(zhǎng)的辦公室，你看不到一張獎(jiǎng)狀，一座獎(jiǎng)杯！你所能看到的是掛在墻壁上的四幅用毛筆寫(xiě)就的中國(guó) 14

古典教育經(jīng)典《學(xué)記》！只要一有時(shí)間，他都會(huì)背上一段！

在楊校長(zhǎng)看來(lái)，教師不僅僅是在教書(shū)育人，教師更是先進(jìn)文化的代表者，教師應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新時(shí)代精神的重任，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的讀者、學(xué)者、傳承者！人生夫復(fù)何求？楊校長(zhǎng)說(shuō)，我們是讀書(shū)人，是知識(shí)分子，我們應(yīng)該傳承?五四精神?，歷史的責(zé)任感，時(shí)代的使命感，要求我們不能有一絲的茍且。我們現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀要求我們每一個(gè)教師懷著時(shí)代的使命感去探索她，研究她，而不是安逸于現(xiàn)狀得過(guò)且過(guò)！

多么樸實(shí)的話語(yǔ)，蘊(yùn)含的卻是那顆真摯的赤子之心：兒童是祖國(guó)的希望，在這里，我要讓他們茁壯成長(zhǎng)！

依稀中，內(nèi)隱于內(nèi)心深處的那份真性情，在這一刻，讓人敬然！

總有一種力量讓我們淚流滿面，總有一種希冀讓我們勇往直前！楊金林堅(jiān)信，只要自己把心捧給太陽(yáng)，一定會(huì)融化世界上最堅(jiān)硬的寒冰。千不求，萬(wàn)不求，只愿教書(shū)育人到白頭，楊金林說(shuō)，他愿永遠(yuǎn)做一個(gè)追逐太陽(yáng)的人！

上善若水，大愛(ài)無(wú)疆！

愛(ài)如夏花般絢爛，生如秋葉般靜美

——記泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué)教導(dǎo)主任張留萍

張錦程

有一種偉大源自平凡，有一種崇高源自堅(jiān)守。三尺講臺(tái)，樹(shù)起了她高大的形象；兩尺教鞭，揮灑著她無(wú)悔的人生；加減乘除，算不盡她滿懷的愛(ài)心；直尺圓規(guī)，量不完她無(wú)私的奉獻(xiàn)。這就是泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué)教導(dǎo)處主任張留萍老師。19年前，年輕的 15

張留萍從南京師范大學(xué)畢業(yè)，毅然回到了泰興，用自己所學(xué)報(bào)效家鄉(xiāng)。多年來(lái)，在平凡的崗位上，在教育的園地里，她以堅(jiān)定的使命感，高度的責(zé)任感，崇高的榮譽(yù)感，用真情去感化，用愛(ài)心去塑造，用人格去熏陶她的每一個(gè)學(xué)生，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，為構(gòu)建以人為本的和諧泰興教育盡心出力。

真情鋪就成長(zhǎng)道路 真心點(diǎn)亮生命明燈

兒童像朝陽(yáng)，孩子似葵花，怎樣讓朝氣蓬勃的葵花永葆欣欣向榮？?用愛(ài)心澆灌，愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?。張老師用全身心的投入，捧著一顆心來(lái)，用慈母般的心懷點(diǎn)亮每一個(gè)孩子前進(jìn)的明燈，她抓住的是明媚的陽(yáng)光，收獲的還有學(xué)生對(duì)她的信任和愛(ài)戴。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她給以耐心的輔導(dǎo)；家庭困難的學(xué)生，她給予熱心的資助；對(duì)于家庭特殊的學(xué)生，她更是傾心盡力，春風(fēng)化雨，用甘泉滋養(yǎng)孩子的心田；撥云見(jiàn)日，用愛(ài)心抹去他們心頭的陰霾。有一年，張老師班里分了一個(gè)叫朱紅的小女孩兒，一開(kāi)始在班里總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，默無(wú)聲息，神情有著與年齡不相稱的落寞，而且衣著破舊，臉上手上經(jīng)常臟兮兮的。張老師留了心，多方打聽(tīng)，得知朱紅原來(lái)是個(gè)孤兒，和年邁的奶奶相依為命，生活困頓。但當(dāng)她來(lái)到朱紅的生活環(huán)境時(shí)，張老師還是很吃了一驚：只見(jiàn)屋前堆滿了垃圾，跨東跨西好不容易才能進(jìn)入房里。而房間里的景象更是讓她觸目驚心，那根本不是家！與其說(shuō)是屋子不如說(shuō)垃圾堆放場(chǎng)！不管是床上還是灶臺(tái)上都堆放著廢紙啊易拉罐啊廢塑料瓶啊之類(lèi)的垃圾，黑壓壓的，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的地方。張老師一回去就和先生商量，決定資助這個(gè)小姑娘。此后，張老師定期給她買(mǎi)學(xué)習(xí)生活用品，周末時(shí)把她帶回家吃飯，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，并幫她補(bǔ)習(xí)功課。有一次，當(dāng)張老師把新買(mǎi)的衣服替小朱紅穿上時(shí)，16

孩子再也忍不住，撲進(jìn)張老師懷里，抽抽搭搭地哭起來(lái)。張老師忍著酸酸的淚水，緊緊地抱著小朱紅，?好孩子，乖，不要哭，以后，老師都會(huì)像媽媽一樣照顧你的！?一句話，一生情。如今，小朱紅已順利考取了浙江寧波大學(xué)。談到這些，張老師激動(dòng)地再次拿出小朱紅去浙江后寫(xiě)給她的信，反復(fù)摩挲，倍感幸福和安慰地說(shuō)，?這孩子，都一家人了，還用說(shuō)這些！? 談到今后，張老師說(shuō)：?我知道，這孩子最放不下的還有她的奶奶，只要有時(shí)間，我都會(huì)帶點(diǎn)生活用品去看看老人，多陪她聊聊天！?

從教至今，有多少的學(xué)生受到過(guò)張老師的幫助，或一支筆，一本書(shū)；或幾件衣物，幾頓飯，伴著嚀嚀的叮囑和諄諄的教導(dǎo)。張老師如一條潺潺的溪流，一路流淌，浸潤(rùn)著每一個(gè)走近的幼小心靈。沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但她一點(diǎn)一滴的愛(ài)心將在學(xué)生人生的長(zhǎng)河中折射出輝煌的生命意義。

幼女受傷，無(wú)言的愧疚；慈父見(jiàn)背，無(wú)盡的遺憾

連續(xù)12年的畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作，2002年起走上教導(dǎo)主任的崗位，教育教學(xué)任務(wù)繁重，各項(xiàng)中心工作繁雜。在這種連軸轉(zhuǎn)的工作狀態(tài)下，36歲的張留萍就患上了心臟病，但她從沒(méi)有請(qǐng)過(guò)病假，沒(méi)有因身體耽誤過(guò)工作。因?yàn)閷?duì)工作的全副身心，分身乏術(shù)的張留萍，對(duì)家庭心里有著深深的愧疚。

家務(wù)事總是被同樣工作繁重的丈夫包攬；屢屢因工作繁忙不能兌現(xiàn)對(duì)女兒的承諾，亦使她在活潑可愛(ài)的女兒心中的信度大打折扣。不僅如此，一次事故還差點(diǎn)令她抱憾終生，以致她至今仍心有余悸。那是一個(gè)周末，丈夫出去買(mǎi)菜，為了完成一次家訪，她只能帶著孩子去學(xué)生印妮家。到了她家，正好趕上印妮學(xué)習(xí)中碰上難題，張留萍把孩子留在院子里自己玩耍，徑自去輔導(dǎo)印妮。卻不料一會(huì)兒傳來(lái)女兒撕心裂肺的痛哭，張留萍慌忙跑出去看，17

女兒跌坐在地上，一只腳鮮血直流。原來(lái)女兒不小心碰到了掛在院墻上的鐵鍬，砸中腳背，皮開(kāi)肉綻，血流不止。送到醫(yī)院緊急手術(shù)，術(shù)后醫(yī)生不無(wú)慶幸地說(shuō)，再深一點(diǎn)，腳就廢了。丈夫心疼不已，控制不住，紅著眼虎著臉第一次對(duì)她大發(fā)雷霆。被疼痛折磨了大半天的女兒終于昏昏睡去，看著女兒睡中依然緊蹙的眉，糾葛的小臉，張留萍一夜未眠。然而第二天一早，她極力調(diào)整好情緒還是照常到校，精心準(zhǔn)備即將要上的觀摩課。觀摩活動(dòng)結(jié)束后，朱鳴校長(zhǎng)高興地對(duì)她說(shuō)，?聽(tīng)課老師一致夸贊你的課上得有質(zhì)量，有啟發(fā)?。聽(tīng)到這里，張留萍淡淡一笑，個(gè)中辛酸，唯有自知。

作為女兒，她對(duì)父親更有著無(wú)法彌補(bǔ)的愧疚。母親早逝，是父親又當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)寥憧?，一手把她帶大。可自工作起，張留萍的時(shí)間都交給了工作，面對(duì)日漸衰老的父親，心中積聚的孝心卻被一拖再拖。2005年，父親被查出賁門(mén)癌晚期，正值學(xué)校接受視導(dǎo)，身為學(xué)校一位骨干教師兼領(lǐng)導(dǎo)，張留萍身先士卒處理各類(lèi)繁雜事務(wù)，沒(méi)能在父親最后時(shí)刻守護(hù)在側(cè)。多少個(gè)夜深人靜的時(shí)候，想起父親，張留萍淚流滿面，不能自持。

最好的成績(jī)?cè)谙乱粚?，最大的收獲內(nèi)心富足

作為一名老師，憑著對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一份熱情、一份執(zhí)著，她一路坎坷、一路收獲！再苦再累，無(wú)怨無(wú)悔。她在汗水和淚水中一次次洗禮，一次次提升。在榮譽(yù)和光環(huán)面前，她如秋葉般靜美，始終懷著一顆平常心在平淡的歲月里演繹著一個(gè)數(shù)學(xué)老師的精彩！

任教畢業(yè)班多年來(lái)，每學(xué)年的統(tǒng)考成績(jī)均居全市農(nóng)村小學(xué)前列，2004年鎮(zhèn)初中實(shí)驗(yàn)班招考，全鎮(zhèn)前10名學(xué)生中，張老師所教班級(jí)獨(dú)中9人。這些年來(lái)，經(jīng)張老師輔導(dǎo)的學(xué)生有20多人在市以上各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，并先后指導(dǎo)、培養(yǎng)了多名鎮(zhèn)、市級(jí)骨干 18

教師?？晌覀儧](méi)有在她的眼神里看到驕傲，在她的話語(yǔ)中聽(tīng)到炫耀，她平靜的笑容仿佛在說(shuō)著這樣一句話：我最好的成績(jī)，在下一屆！

在教科研工作中，1998年，被評(píng)為鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，撰寫(xiě)的教學(xué)論文多篇在泰興市教育學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)；2005年，《百分?jǐn)?shù)的意義和認(rèn)識(shí)》獲泰州市教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，論文《接通生活活水，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)》獲省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；2006年，《建立培養(yǎng)發(fā)展強(qiáng)化數(shù)感》獲泰州市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；2007年，《開(kāi)辟多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感》獲泰州市論文一等獎(jiǎng)，《小課題和長(zhǎng)作業(yè)》發(fā)表于《新課程》雜志，并主持了市級(jí)課題?教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)中的生成研究?。面對(duì)業(yè)績(jī)，她說(shuō)：?我就是一名普通的小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，我所獲得的內(nèi)心感受和珍貴的人生感悟比那些外在的業(yè)績(jī)更加重要。?

總有一種力量讓我們淚流滿面，總有一種希冀讓我們勇往直前！這力量和希冀就是張留萍老師在教書(shū)育人平凡的崗位上，奉獻(xiàn)著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠(chéng)的愛(ài)心。正是為了這種愛(ài)，她視學(xué)生如子女，細(xì)心呵護(hù)；正是為了這種愛(ài)，她舍小家為大家，無(wú)怨無(wú)悔。在張留萍這種愛(ài)心的感召下，我們有理由相信：在泰興教育的沃土上，會(huì)有更多的老師以更加努力的工作讓更多的孩子喜歡，讓更多的家長(zhǎng)滿意，讓整個(gè)社會(huì)放心！

悉心澆鑄靈魂的工程師

——記泰興市洋思中學(xué)曹燕老師

周玉圣

一、?要干就要干好?

1999年7月已負(fù)盛名的泰興市洋思中學(xué)迎來(lái)了又一次生源高峰，直接導(dǎo)致學(xué)校教師緊缺。蔡林森校長(zhǎng)通過(guò)市委市政府、教育局和人事局公開(kāi)向全市招聘教師。當(dāng)時(shí)的曹燕剛休完產(chǎn)假在泰興廣播電視大學(xué)代課，雖然自己學(xué)的是外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)但出于對(duì)教師職業(yè)的向往曹燕還是決定去試試。憑著自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)曹燕和另外三位老師最終通過(guò)選拔走上了洋思中學(xué)的講臺(tái)。

雖然通過(guò)努力成為了洋思中學(xué)的正式教師，曹燕心里并不踏實(shí)：早就聽(tīng)說(shuō)洋思中學(xué)實(shí)行的是封閉式管理，要求嚴(yán)格，工作艱苦，學(xué)生基礎(chǔ)差、難教育；自己的女兒才四個(gè)月，學(xué)校在鄉(xiāng)下，家在城里，上下班不方便。這些實(shí)際困難一下子擺在曹燕面前。年輕的曹燕老師并沒(méi)有把這些困難放在眼里。她毅然決定住校，并請(qǐng)人照顧女兒。每天早上五點(diǎn)之前她就安頓好女兒離開(kāi)宿舍開(kāi)始一天的工作。雖然當(dāng)時(shí)學(xué)校照顧她只安排她教一個(gè)班，但她絲毫不敢懈怠，除了抽出時(shí)間回宿舍喂孩子她幾乎全身心撲在教學(xué)工作上。

然而辛苦的付出卻沒(méi)有很快出現(xiàn)想象中的回報(bào)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有什么起色，女兒因?yàn)槿鄙倌赣H的關(guān)愛(ài)也小臉黃黃的，丈夫也有微詞。這時(shí)卻傳來(lái)一位老師終因無(wú)法承受壓力辭職離開(kāi)的消息。聽(tīng)到這樣的消息曹老師幾乎有了和那位老師同樣的想法。就在這時(shí)學(xué)校卻將那位離職老師的教學(xué)任務(wù)安排給了她。蔡林森校長(zhǎng)親自向曹老師交待完任務(wù)并鼓勵(lì)她說(shuō)：?小曹啊，無(wú)論什么事情，要干就要干好！?是的，要干就要干好！這句話將困惑遲疑中的曹老師點(diǎn)醒了。當(dāng)初是自己選擇了這條路，現(xiàn)在就應(yīng)該堅(jiān)定的走下去，無(wú)論前路多么艱辛坎坷！

從此，無(wú)論多么困難曹老師也沒(méi)有打過(guò)退堂鼓。堅(jiān)定信心的曹老師重新安排了自己每天的工作：早上四點(diǎn)半起床，離開(kāi)熟睡的女兒做好家務(wù)。五點(diǎn)來(lái)到教室開(kāi)始早輔導(dǎo)。中間趁學(xué)生吃早飯的時(shí)候回宿舍看看女兒，自己囫圇吃一下早飯然后回到辦公室開(kāi)始備課、上課。中午還得將較差的學(xué)生留下補(bǔ)課。往往總要過(guò)了十二點(diǎn)自己才回宿舍吃飯。晚上上完晚輔導(dǎo)已經(jīng)快九點(diǎn)了?；氐剿奚峥吹脚畠菏焖哪樕线€掛著淚痕曹老師心都酸了：?女兒啊！媽媽對(duì)不起你，但媽媽總得把這份工作干好?。?

?蒼天不負(fù)苦心人?曹老師的付出終于有了回報(bào)，到期末考試結(jié)束自己教的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)都名列前茅，得到了學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。也更堅(jiān)定了曹老師在教育這條路上走下去的信心：要干就要干好！

二、?我怕騎摩托車(chē)?

2000年春學(xué)期，女兒已經(jīng)快一歲了。曹老師決定帶著女兒住回城里家中。從此，曹老師開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)五年騎著摩托車(chē)早出晚歸的生活。回憶起這段生活她就感到后怕，那時(shí)自己一個(gè)人早上四點(diǎn)多就從家里出發(fā)趕到學(xué)校上五點(diǎn)開(kāi)始的早輔導(dǎo)，晚上上完晚輔導(dǎo)到八九點(diǎn)才回來(lái)。夏秋季節(jié)還好，那時(shí)天還都是亮的。春東季節(jié)這個(gè)時(shí)段都漆黑一片，特別是冬天的早晨，又冷又黑，有時(shí)路還滑甚至連剎車(chē)都結(jié)冰失靈。為此曹老師不知道摔了多少跤。每次跌倒，她總是先看看車(chē)有沒(méi)有壞，沒(méi)壞扶起來(lái)繼續(xù)騎，學(xué)生還等她上課呢！

2004年春學(xué)期，曹老師教兩個(gè)初三畢業(yè)班。距中考還剩兩個(gè)月的時(shí)候，曹老師的母親因膽結(jié)石住院手術(shù)。那天上完中午輔導(dǎo) 21

課，她冒雨騎車(chē)去看望母親?？赡苁且?yàn)樾募保部赡苁且驗(yàn)槁坊?，曹老師摔倒了，在摩托?chē)倒下去的那一刻她重重的摔了出去，這次曹老師沒(méi)有能立即爬起來(lái)去看看車(chē)是否摔壞了，她癱坐在雨中的馬路邊緊緊抱著自己的膝蓋。她還不知道自己的膝關(guān)節(jié)已經(jīng)嚴(yán)重受傷。雨中的曹老師揉搓著自己的膝蓋，疼痛讓她流下淚水，這時(shí)的曹老師是脆弱的，一個(gè)女人的脆弱，她好想有人能扶她起來(lái)，有人能安慰她，甚至能有人替她疼痛，她只能將這些深深埋藏在心底，擦干淚水，慢慢站起身來(lái)，咬著牙跨上摩托車(chē)駛往醫(yī)院。到醫(yī)院檢查后才得知自己膝關(guān)節(jié)半月板損傷，醫(yī)生從中抽出滿滿一針筒積液。并要求她一個(gè)月不要走動(dòng)。丈夫讓她請(qǐng)假回家休息。想到學(xué)生還有兩個(gè)月就要中考，想到學(xué)生家長(zhǎng)那殷切的眼神。曹老師毅然回到學(xué)校，經(jīng)學(xué)校同意坐著上課，一直到中考結(jié)束她的腿才慢慢恢復(fù)。

2005年，洋思中學(xué)因?yàn)榘l(fā)展的需要，從鄉(xiāng)下搬到了城里。學(xué)校離家近了，曹老師不用騎摩托車(chē)了，她興奮地去買(mǎi)電動(dòng)車(chē)，并固執(zhí)地選擇外形像自行車(chē)的，堅(jiān)決不要摩托車(chē)式的。丈夫問(wèn)她為什么。她回答說(shuō)：?我怕騎摩托車(chē)。?那次摔跤給她留下了難以抹去的陰影。

2007年秋學(xué)期，曹老師教兩個(gè)畢業(yè)班并任其中一個(gè)班的班主任。在一次課外活動(dòng)課上和學(xué)生打羽毛球的她突然跌坐在地上，膝關(guān)節(jié)紅腫、疼痛。到醫(yī)院就醫(yī)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)是當(dāng)年膝關(guān)節(jié)半月板損傷后沒(méi)有充分休息留下的隱患。現(xiàn)在只要一劇烈運(yùn)動(dòng)就會(huì)疼痛難忍。醫(yī)生診治后又要求她休息，哪怕休息半個(gè)月。曹老師想到自己剛剛接過(guò)這兩個(gè)畢業(yè)班，學(xué)生情況還不穩(wěn)定，尤其是自己班 22

上那幾個(gè)不讓人放心的?問(wèn)題學(xué)生?。想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任，無(wú)論如何自己都不能在這個(gè)時(shí)候離開(kāi)這些學(xué)生。曹老師向?qū)W校申請(qǐng)將自己所教的兩個(gè)班的教室和宿舍搬到底樓，毅然回到了課堂。

由于未能得到及時(shí)的休息，曹老師的膝關(guān)節(jié)留下了后遺癥，再也不能劇烈運(yùn)動(dòng)了。這讓她對(duì)摩托車(chē)產(chǎn)生了恐懼，再也不敢騎摩托車(chē)了，哪怕是摩托車(chē)外形的電動(dòng)車(chē)也不敢了。

三、?曹老師，你累嗎？?

2006年秋學(xué)期，時(shí)任初二（7）班英語(yǔ)老師的曹燕遇到了一個(gè)難題。開(kāi)學(xué)后不久班里來(lái)了個(gè)插班生張鴻利。張鴻利來(lái)自福建，其父是當(dāng)?shù)胤ㄔ涸洪L(zhǎng)，母親是中學(xué)教師。優(yōu)越的家庭環(huán)境造就了他玩世不恭的叛逆性格和紈绔子弟的?匪氣?。他和父母的關(guān)系已經(jīng)勢(shì)如水火，時(shí)常硝煙彌漫。他父親實(shí)在無(wú)計(jì)可施，聽(tīng)說(shuō)了洋思中學(xué)之后千方百計(jì)把他送過(guò)來(lái)，希望洋思中學(xué)能把他的兒子教育成人。張鴻利來(lái)到洋思后，脫離了父母的管束，更是變本加厲：抽煙、喝酒、打架、上課睡覺(jué)、頂撞老師一點(diǎn)都不含糊。把剛當(dāng)班主任的新老師搞得焦頭爛額，三番五次打電話給他父親告狀，學(xué)校也幾次和他父親交涉要求他自動(dòng)退學(xué)，以致他父親一看到泰州區(qū)號(hào)的電話號(hào)碼就心驚膽戰(zhàn)，不知道兒子又惹了什么禍，情急之下他父親只能一次又一次的向?qū)W校保證，請(qǐng)學(xué)校幫助教育。班主任無(wú)可奈何。這時(shí)曹老師了解了這一情況，她主動(dòng)協(xié)助班主任一起制定了專(zhuān)門(mén)針對(duì)張鴻利的教育計(jì)劃。每天早上輪流到宿舍接他去教室，輪流陪他吃飯，輪流送他回宿舍。適時(shí)和他交流，陪他聊天。漸漸地，張鴻利改掉了抽煙、喝酒的壞習(xí)慣。曹老師利用休息時(shí)間給他輔導(dǎo)功課，曹老師幽默的談吐，風(fēng)趣的語(yǔ)言，生 23

動(dòng)新穎的教學(xué)方式漸漸吸引了張鴻利。他上課不再睡覺(jué)了，看到老師也主動(dòng)問(wèn)好了。看到張鴻利的變化，老師們都很開(kāi)心，漸漸放松了對(duì)他的監(jiān)管。不久之后的一天曹老師偶然在食堂的衛(wèi)生間又一次發(fā)現(xiàn)了嘴巴上叼著煙卷的張鴻利?？吹讲芾蠋熀髲堷櫪荒樚谷唬芾蠋熀斑^(guò)他，他硬生生地問(wèn)了一句：?曹老師，你累嗎？??只要你能學(xué)好，我不累！?曹老師回答道。張鴻利瞄了她一眼飛快地跑了出去。接著，老師們發(fā)現(xiàn)，張紅利徹底改變了，他不再是裝樣子給別人看，而是確確實(shí)實(shí)地在認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

又一個(gè)夜晚，張鴻利父親手機(jī)上又顯示著泰州區(qū)號(hào)的電話號(hào)碼。張父忐忑不安地接起電話，原來(lái)是自己的兒子，聽(tīng)完兒子的電話，見(jiàn)慣了人間冷暖的張父淚流滿面。電話里兒子第一次說(shuō)?爸爸，我想你！??爸爸，對(duì)不起！?張父第二天就從福建趕來(lái)當(dāng)面向班主任和曹老師道謝！

四、?老師，生日快樂(lè)！?

曹老師的辛勤付出不僅換來(lái)學(xué)校的榮譽(yù)和家長(zhǎng)的感謝，更得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

那是一個(gè)平凡的午后，那是一節(jié)平凡的英語(yǔ)課。曹老師走到教室窗外看到教室里學(xué)生們亂哄哄交頭接耳。一向要求嚴(yán)格的曹老師迅速走到講臺(tái)前將大家訓(xùn)了一通。然后向大家問(wèn)好準(zhǔn)備上課，可是她分明從學(xué)生們嘴里聽(tīng)到了這樣的問(wèn)候：?老師，生日快樂(lè)！?再看講臺(tái)，滿滿的堆放著各式各樣的小禮物。自己都沒(méi)有記得的生日學(xué)生是如何知道的呢？她想起幾天前生活老師和食堂的師傅問(wèn)自己的生日。原來(lái)是學(xué)生們?cè)谙蛩麄兇蚵?tīng)自己的生日。剛才自己只顧生氣忽略了學(xué)生們的心意。曹老師悄悄轉(zhuǎn)過(guò)身去，偷偷擦 24

掉眼淚。

這是曹老師收到的最好的生日禮物。

2002年、2006年 曹燕老師獲得泰興市青年教師說(shuō)課、上課一等獎(jiǎng)；2003年、2006年獲得江蘇省、泰州市青年教師說(shuō)課、上課二等獎(jiǎng)；2008年被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師；當(dāng)選為十二屆、十三屆泰興市人大代表；2007年起任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，英語(yǔ)教研組長(zhǎng)。2009年中考曹老師所教初三（22）班共41人，有35人被四星級(jí)高中錄取，其中22人被江蘇省泰興中學(xué)錄取。全班英語(yǔ)均分達(dá)141分，位列全市前茅。

這就是曹燕老師，一位平凡而又崇高的中學(xué)教師，一位悉心澆鑄靈魂的工程師。衷心祝愿曹燕老師在教育這條路上越走越遠(yuǎn)！

做一個(gè)幸福的人

———記泰興市第四高級(jí)中學(xué)優(yōu)秀教師戴彬

張 峰

一個(gè)幸福的人，必須有一個(gè)明確的、可以帶來(lái)快樂(lè)和意義的目標(biāo)，然后努力地去追求。真正快樂(lè)的人，會(huì)在自己覺(jué)得有意義的生活方式里，享受它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

戴彬老師就是這樣一個(gè)幸福的人。

戴彬，女，漢族，中共黨員，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)，現(xiàn)任黃橋中學(xué)分校團(tuán)委書(shū)記、教科室主任，從事政治教學(xué)14年。

戴彬老師以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，將全部的熱情投入到工作中。以培養(yǎng)有理想，有道德，有紀(jì)律，有文化的社會(huì)主義接班人為己任。以堅(jiān)定的政治信仰、積極向上的人生觀感染、激勵(lì)學(xué) 25

生。志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。?紅燭?是在用燃燒自己的青春而為別人照路；?春蠶?是把生命化為絲縷吐盡之后，來(lái)完成自己的生命價(jià)值。有這樣一句話：幸福不是人生的目的地，而是沿途的景致。戴彬老師是幸福的，她在為自己的目標(biāo)努力追求著。她在教師這一平凡崗位上，踐行諾言，奉獻(xiàn)自己，收獲教育的神圣和偉大。2004年的一次意外，戴彬從樓梯上摔下，疼痛和驚嚇讓她難以控制淚水，醫(yī)生說(shuō)至少得休息半年，但她寧可讓同事們接送，攙扶著上下樓梯，實(shí)在不方便時(shí)，晚上就一個(gè)人睡在辦公室。在三個(gè)月的時(shí)間里，忙碌的工作讓戴彬在充實(shí)中收獲愉悅，身體不健康時(shí)，丈夫和女兒又一直不在身邊，她這才體會(huì)到孤獨(dú)無(wú)助的辛酸。在有些人眼中戴彬老師太不近人情，對(duì)家人無(wú)情，對(duì)自己殘忍，但她默默承受著，她曾說(shuō)過(guò)?我有愧于我的母親、丈夫和女兒，但我無(wú)愧于我的學(xué)生；我有愧于我的家庭，但無(wú)愧于學(xué)校；我有愧于自己，但無(wú)愧于光榮而神圣的教師職業(yè)?。

在教育學(xué)生方面，戴彬老師最喜歡?感人心者莫先乎情??親其師而信其道?這兩句話。戴彬老師愛(ài)生如子，用愛(ài)去感化學(xué)生，因?yàn)樗钋械闹?學(xué)生的成長(zhǎng)是一段沒(méi)有回程票的旅途?，因此，教師必須要有濃厚的人文關(guān)懷精神，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感。戴彬老師在教育工作中以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，不斷地提升自己的道德境界，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，用真摯的愛(ài)，去收獲教育的成功。戴彬老師獨(dú)創(chuàng)了?筆談溝通法?，利用批改作業(yè)和默寫(xiě)練習(xí)，時(shí)刻提醒學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，努力學(xué)習(xí)。在這種付之以?情?，交之以?心?的理想教育氛圍中，她感化了 26

十多位問(wèn)題學(xué)生。學(xué)生家長(zhǎng)因此稱她為?優(yōu)秀生的引路人、調(diào)皮學(xué)生的再生父母?，同事稱她是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的?圣手?，領(lǐng)導(dǎo)稱她為?實(shí)干家?。她發(fā)現(xiàn)在心心相印的情感氛圍中，再冥頑不化的思想，再固若金湯的心靈，都是不堪?情?擊的。

2001年因多次打架被其他學(xué)校勒令退學(xué)的?問(wèn)題學(xué)生?李波，在其他老師認(rèn)為他無(wú)可救藥時(shí)，戴彬老師首先通過(guò)辦公桌面對(duì)面坐著談心，給他一個(gè)安全的氛圍，使其克服不敢進(jìn)校的恐懼心理。其次，告訴學(xué)生她的教育思路，讓他順著自己的思路予以配合。在日常學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)了解李波過(guò)去的表現(xiàn)，對(duì)癥下藥，尋找教育的捷徑；想方設(shè)法消減他的心理恐懼；針對(duì)現(xiàn)在所犯錯(cuò)誤的情節(jié)采取不同的對(duì)策(小問(wèn)題點(diǎn)到為止；稍微嚴(yán)重的找其談話，盡量不當(dāng)眾批評(píng)；再嚴(yán)重的嚴(yán)厲批評(píng))，提醒他懂得珍惜才能把握現(xiàn)在；用放大鏡去找李波同學(xué)的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)，讓他在賞識(shí)中增加自信心；經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，使其家長(zhǎng)改變對(duì)他的看法，讓他在鼓勵(lì)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。最后，告訴李波一個(gè)簡(jiǎn)單的要求：紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上盡力，努力成人成才。

在戴彬老師的不間斷的教育與感化下，這個(gè)昔日?劣跡斑斑?的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了自我控制——一有與其他學(xué)生沖突的預(yù)感就及時(shí)匯報(bào)，頂撞老師的次數(shù)越來(lái)越少了……學(xué)習(xí)上也取得了明顯的進(jìn)步，尤其是政治學(xué)科，平靜地度過(guò)了他的高中生活。

戴彬老師在注重與學(xué)生情感交流的同時(shí)，在教育學(xué)生方面，因材施教，注意學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)學(xué)生的具體情況分類(lèi)，總結(jié)出自己獨(dú)特的教育特色。因材施教的教學(xué)理念在選修課等級(jí)考試上體現(xiàn)更明顯。戴彬老師根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生分為五類(lèi)：

第一類(lèi)：語(yǔ)數(shù)英較強(qiáng)，政治學(xué)科一般的學(xué)生——要補(bǔ)成強(qiáng)勢(shì)學(xué)科即培尖獲得A級(jí)及更高的等級(jí)，以便使這類(lèi)學(xué)生能進(jìn)重點(diǎn)高校。

第二類(lèi)：實(shí)行選修課等級(jí)制后，針對(duì)學(xué)業(yè)水平時(shí)獲得4A的學(xué)生，力求補(bǔ)成6A，以便讓這類(lèi)學(xué)生獲得10分的附加分。2008年高考中，高三（10）班6個(gè)4A的學(xué)生全部變成6A。

第三類(lèi)：B級(jí)上下徘徊的，要努力補(bǔ)成穩(wěn)過(guò)B級(jí)。

第四類(lèi)：經(jīng)常不過(guò)B級(jí)的，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和默寫(xiě)，審題方法和解題技巧等方面的輔導(dǎo)。

第五類(lèi)：學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、心理素質(zhì)較差和學(xué)習(xí)態(tài)度較差的特殊學(xué)生采取不同的對(duì)策，主要是以談話或?qū)懕銞l的方式，鼓勵(lì)和加壓并舉。

戴彬老師作為年級(jí)主任和政治備課組長(zhǎng)，積極投入到新課程教學(xué)改革中，探索學(xué)生自主、合作、探究的新教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)效果顯著，所教班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谀昙?jí)上總是遙遙領(lǐng)先。2005年高考中，高三（10）的政治均分超過(guò)老牌重點(diǎn)中學(xué)的班級(jí)均分；2005年秋學(xué)期市聯(lián)考高二（12）均分比平行班高12分；2007年12月市期末聯(lián)考均分和B級(jí)率，位于全校第一；2008年高考B級(jí)率高達(dá)98.18﹪，位于校第一；2008年學(xué)校高考政治以85.31﹪的B級(jí)率位于泰興市榜首，泰州市第二；2009年高三(13)B級(jí)率高達(dá)98.40﹪，全校第一；高二（12）2008年和2009年期末聯(lián)考B級(jí)率和均分均為全校第一

戴彬老師作為教科室主任，帶頭參加教育教學(xué)研究，近幾年發(fā)表論文數(shù)十篇。其中2006年的《淺析中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象》、28

2006年7月的《中學(xué)德育實(shí)效性研究》、2007年的《關(guān)于問(wèn)題學(xué)生道德失衡現(xiàn)象的深思》獲江蘇省一等獎(jiǎng)，《發(fā)揮磁場(chǎng)效應(yīng)，建設(shè)校園文化》獲泰興一等獎(jiǎng)，2007年的《淺談?wù)谓虒W(xué)中的課堂提問(wèn)》《思想政治課教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》《我國(guó)先進(jìn)德育文化建構(gòu)》獲泰興二等獎(jiǎng)，《適應(yīng)新課改，探索新思路》獲泰州市三等獎(jiǎng)，……戴彬老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神也使她成為教育系統(tǒng)的楷模，2002年的泰興市教育局?德育先進(jìn)個(gè)人?，2005年的泰興市教育工會(huì)?先進(jìn)工作者?，2005年的泰興市教育局?優(yōu)秀共產(chǎn)黨員?，2006年的泰興市教育局、泰興市團(tuán)委?先進(jìn)團(tuán)委書(shū)記? 2006年的泰興市中學(xué)名師培訓(xùn)對(duì)象，2007年的泰興市教育局?泰興市名師?，2007年的泰州市教育局?泰州市教學(xué)能手?，2007年的泰興市教育局、泰興市團(tuán)委?先進(jìn)個(gè)人?，2007年的泰州市?311工程?人才培養(yǎng)對(duì)象，2008年的?泰州市優(yōu)秀共青團(tuán)干部?。

作為一名學(xué)校管理者，在履行自己管理職責(zé)和與同事相處時(shí)，戴彬老師總是靜靜的以平和之心，體驗(yàn)幸福的真諦。作為校務(wù)委員，戴彬老師牢固樹(shù)立兩種意識(shí)：合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。爭(zhēng)做學(xué)校決策執(zhí)行時(shí)雷厲風(fēng)行的?執(zhí)行官，?，學(xué)校管理時(shí)以人為本的?好管家?，學(xué)校發(fā)展建設(shè)時(shí)諫言獻(xiàn)策的?諸葛亮?。

同時(shí)，戴彬老師作為學(xué)校的師德標(biāo)兵和教學(xué)骨干，遵照?管人先管心、管心先關(guān)心、關(guān)心要貼心?的工作思路，在常規(guī)工作中努力達(dá)到?堅(jiān)持原則不放棄，按照規(guī)章來(lái)處理，思想障礙先梳理，最終雙贏都滿意?的效果。

作為學(xué)校團(tuán)委書(shū)記、教科室主任以及分管年級(jí)的負(fù)責(zé)人，戴彬老師以滿腔的熱情，帶領(lǐng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人相處真誠(chéng)熱情，29

正是這種真誠(chéng)無(wú)私贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)可。

戴彬老師堅(jiān)信：一個(gè)伸手可以擁抱整個(gè)世界，敞開(kāi)胸懷可以容納整個(gè)宇宙的人，一定會(huì)得到別人的尊重和接納。

沒(méi)有一種快樂(lè)能和奮斗之后的喜悅相媲美。戴彬老師正是在真正認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才體會(huì)到真正的幸福。

幸福是一個(gè)不斷渴望的過(guò)程，從一個(gè)目標(biāo)到另一個(gè)目標(biāo)。戴彬老師認(rèn)為自己雖取得了一些成績(jī)，但提高自己，充實(shí)自己才能讓自己走得更遠(yuǎn)。2002年參加泰州市心理健康培訓(xùn)，2003年參加江蘇省教師培訓(xùn)中心的信息與教育培訓(xùn)，2005年參加江蘇省教育學(xué)院的省骨干教師培訓(xùn)，2006年參加中國(guó)心理學(xué)會(huì)的心理健康師資培訓(xùn)，2006年參加南通大學(xué)的省骨干教師培訓(xùn)……

戴彬老師所取得的成績(jī)與她自身的努力和拼搏是分不開(kāi)的，但在她成功的背后，有她的丈夫，還有她最疼愛(ài)的女兒，有他們的默默支持。此時(shí)，戴彬老師是幸福的，也是愧疚的。最近愛(ài)人的工作調(diào)動(dòng)，才讓戴彬老師真正享受了家庭團(tuán)圓的幸福，才能讓戴彬老師也為這個(gè)家多操一點(diǎn)心，多盡一點(diǎn)責(zé)。做一個(gè)真正幸福的人，像戴彬老師一樣，努力追求自己的人生目標(biāo)，奉獻(xiàn)自己，享受幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。幸福是靈魂的一種香味，一顆歌唱的心的和聲。

米 蘭 花 開(kāi)

——記泰興市襟江小學(xué)樊曉群老師

錢(qián)春建

中等的身材，樸素的穿著。當(dāng)她走到人群之中，我們很難一下子找到她。但是，當(dāng)她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們看到她那慈愛(ài)、剛強(qiáng)、30

堅(jiān)毅的目光，便能一下子記住她。她就是泰興市襟江小學(xué)一名普通的低年級(jí)語(yǔ)文老師——樊曉群。

?孩子，老師就是你的媽媽……?

陽(yáng)光調(diào)皮地穿過(guò)窗戶，溜進(jìn)襟江小學(xué)一（1）班教室，跳到符星同學(xué)的課桌上。

這是襟江小學(xué)秋學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天的晨會(huì)課。班主任樊曉群老師照例給孩子們進(jìn)行感恩教育。符星安靜地坐著，聽(tīng)老師動(dòng)情的話語(yǔ)。聽(tīng)著聽(tīng)著，他的眼圈紅了，淚水奪眶而出，滴在課桌上，開(kāi)出一朵朵美麗的花兒。

符星從小父母雙亡，跟著年邁的奶奶生活。這個(gè)沒(méi)有勞動(dòng)力的家庭日子過(guò)得非常拮據(jù)。符星常常是吃了上頓沒(méi)下頓，衣服更是破舊不堪。上幼兒園時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常笑他是沒(méi)有爹媽的孩子，瞧不起他，有的同學(xué)甚至還欺負(fù)他。

孤獨(dú)、寂寞、自卑，這就是符星的心靈世界，一個(gè)冷冰冰的世界。

?小朋友們，父母、老師，還有我們身邊的許多人，他們愛(ài)你們，他們也需要你們的愛(ài)……?樊老師好聽(tīng)的聲音像春天的小雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。

符星低下頭，淚水像是長(zhǎng)了腿，不斷地往外跑。?爸爸，媽媽?zhuān)銈優(yōu)槭裁匆獟佅挛?，你們?cè)谀睦锇　?

樊老師的目光落在了符星的身上，她走到符星身邊，輕輕地拍了拍符星的肩膀。

陽(yáng)光悄悄爬上符星的臉，為他抹干淚水。

原來(lái)，樊老師已經(jīng)暗中了解到了符星的情況。下課了，樊老師牽著符星的小手，走進(jìn)了辦公室，她把符星抱到了自己的腿上。符星仰起小臉，樊老師慈愛(ài)的眼神多像記憶中母親的眼神?。?/p>

?孩子，從今天起，老師就是你的媽媽。?樊老師把符星緊緊地?fù)г趹牙?，在他耳邊輕聲地說(shuō)。簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，輕柔的懷抱，使符星重新感受到了母愛(ài)般的溫暖，他緊緊的貼在老師的懷里，感覺(jué)從此心靈有了依靠，淚水再一次奪眶而出……

后來(lái)，樊老師利用班會(huì)課介紹了符星家庭的特殊情況，并號(hào)召大家多多關(guān)心幫助他。就這樣，符星逐漸融進(jìn)了這個(gè)溫暖的集體。樊老師還把符星帶到自己家里，給他做好吃的，買(mǎi)衣服給他穿。在樊老師班上讀書(shū)期間，符星的學(xué)習(xí)用品都是樊老師買(mǎi)的。在樊老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，符星變成了一個(gè)懂事的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

在符星后來(lái)的人生道路上，樊老師一直鼓勵(lì)并資助著符星，現(xiàn)在，符星已經(jīng)考上了一所不錯(cuò)的大學(xué)。

像符星這樣得到樊老師幫助的學(xué)生還有很多很多，雖然都是一些生活瑣事，但是，正是這樣一份份平凡而普通的關(guān)懷讓很多個(gè)不幸的孩子重新得到幸福和溫暖。

?老師，我們就是您的孩子……?

話還要從2002年冬天的一天說(shuō)起。

那天，樊老師完成一天的工作，關(guān)鎖好教室的門(mén)窗，拖著疲憊的身子回到家里。

?媽媽?zhuān)摇f(shuō)不出……話……?當(dāng)樊老師在床上找到女兒時(shí)，聽(tīng)到了女兒斷斷續(xù)續(xù)的哭訴。送女兒到醫(yī)院后，檢查出的結(jié)果是令她天旋地轉(zhuǎn)的噩耗：腦出血35毫升。醫(yī)院連續(xù)開(kāi)出6張病危通知單。

昨天，她還看著女兒青春活潑的笑臉，聽(tīng)著女兒清晰流暢的表達(dá)，心里多么開(kāi)心。女兒是襟江小學(xué)?十佳少先隊(duì)員?，泰興人民廣播電臺(tái)?小小銀杏花?節(jié)目的業(yè)余主持人。（女兒太像她了，32

當(dāng)初她從泰興師范學(xué)校畢業(yè)時(shí)，因?yàn)槠胀ㄔ挊?biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音和形象出眾，學(xué)校還推薦她到泰興電視臺(tái)的工作，后來(lái)她因?yàn)樘胱鼋處熈耍屯裱灾x絕了學(xué)校的好意。）可是現(xiàn)在的女兒臉色蒼白、嘴唇發(fā)紫，和?右半截肢體偏癱?、?失語(yǔ)?、?生命垂危?等可怕的詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。

樊老師怎樣都無(wú)法接受這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。要知道，十二年中，她花費(fèi)了多少心血來(lái)培養(yǎng)女兒，對(duì)女兒寄予了多大的希望。當(dāng)這希望在瞬間化為泡影時(shí)，她怎能不傷心？怎能不難過(guò)？女兒從此該怎樣面對(duì)她的人生？她又會(huì)有一個(gè)怎樣的未來(lái)？樊老師不能想，也不敢想。她的心情沮喪到了極點(diǎn)。她恨上天的不公，她怨命運(yùn)的捉弄。她整天以淚洗面，精神恍惚，夜夜難眠，甚至失去了活下去的勇氣，想帶著病殘的女兒離開(kāi)這個(gè)世界，從此不再有痛苦，不再有災(zāi)難。

樊老師班上的學(xué)生知道了，樊老師以前的學(xué)生知道了……電話打進(jìn)來(lái)：?樊老師，您要堅(jiān)強(qiáng)……??樊老師，我們想您……?卡片寄過(guò)來(lái)：?樊?huà)寢專(zhuān)覀兙褪悄暮⒆印??樊?huà)寢專(zhuān)覀児ぷ髁?，我們想幫助您…?有幾個(gè)學(xué)生捧著鮮花來(lái)到樊老師家，對(duì)樊老師唱起《我愛(ài)米蘭》：?老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花樸素又明朗，它不是為了贊揚(yáng)才開(kāi)花，悄悄的用青春把祖國(guó)裝點(diǎn)，啊……米蘭……就像我們敬愛(ài)的老師……?

在樊老師最脆弱的時(shí)候，她的學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)的話語(yǔ)像雪片一樣從四面八方飛來(lái)，把她從悲傷絕望中拯救了出來(lái)。是的，要笑著面對(duì)人生，必須好好活著，陪著女兒和孩子們健康地活著。這是樊老師從悲傷里走出后的第一個(gè)念頭。她在女兒的房間懸掛?天將降大任于斯人也，必先苦其心志……?的條幅，給女兒講張海迪、海倫〃凱勒身殘志不殘的故事，女兒從媽媽的眼睛里讀 33

懂了什么叫剛強(qiáng)。在她的引導(dǎo)下，女兒一天天好起來(lái)，又變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。樊老師又笑著回到了課堂上，回到了她心愛(ài)的孩子們中間。經(jīng)過(guò)了這次血和淚的洗禮，她更加意識(shí)到了一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)家庭有多重要，而和學(xué)生的這種溫暖的相互傳遞也讓她對(duì)教學(xué)、對(duì)人生有了新的期待和信心。

后來(lái)，樊老師更加拼命地工作，她要求自己：每個(gè)孩子來(lái)到我班上，都不讓他留下遺憾。

樊老師說(shuō)：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是一種師德，更是一份沉甸甸的責(zé)任。

?孩子，老師來(lái)保護(hù)你……?

事情發(fā)生在去年六月份。

課間，樊老師像往常一樣站在教室門(mén)口，她喜歡這樣看著孩子們，欣賞孩子們無(wú)憂無(wú)慮地玩耍、游戲。

突然，一個(gè)學(xué)生不小心腳下一絆，失去重心，隨著?啊——?的一聲，雙手亂舞向后倒去。

身后是水泥地，假如后腦勺著地，后果不堪設(shè)想……

樊老師一個(gè)箭步，跨到學(xué)生身后，試圖拉住這個(gè)學(xué)生，來(lái)不及站穩(wěn)，和學(xué)生一起倒了下去……

孩子倒在了樊老師的身上，嚇出了一身冷汗。?沒(méi)事了，孩子，老師來(lái)保護(hù)你……?樊老師喘著氣安慰著驚嚇中的學(xué)生。

孩子站起來(lái)了，他看到了樊老師堅(jiān)毅的目光。樊老師掙扎著爬起來(lái)，這時(shí)，她感覺(jué)到了右手手臂傳出的鉆心的疼痛。

到醫(yī)院拍片——骨折。

當(dāng)時(shí)正值學(xué)生期末迎考，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，她吊著右手，給學(xué)生上課。需要板書(shū)時(shí)，她就讓合班的數(shù)學(xué)老師幫她板書(shū)，愣是一天也沒(méi)有請(qǐng)假，絲毫沒(méi)有影響到孩子們的復(fù)習(xí)。

也許因?yàn)楫?dāng)時(shí)只注意到了手，便忽略掉了腿上的傷痛。摔跤后，樊老師左側(cè)膝蓋部腫痛，她總認(rèn)為過(guò)一段時(shí)間便會(huì)好，這樣拖了兩個(gè)多月。學(xué)期結(jié)束后去醫(yī)院做核磁共振檢查，結(jié)果是：骨區(qū)多處骨髓水腫，左膝外側(cè)半月板破裂，還有兩個(gè)部分有小小的骨折。

醫(yī)生驚訝地說(shuō)：你這人怎么回事，真不知道你這兩個(gè)多月是怎樣熬過(guò)來(lái)的！

因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了最佳治療時(shí)期，樊老師左側(cè)膝蓋部傷痛已轉(zhuǎn)成慢性期。現(xiàn)在，每逢陰雨天，左膝蓋腫漲難忍，常常疼痛得整夜都睡不著覺(jué)。醫(yī)生說(shuō)，也許這種疼痛會(huì)陪伴她終生。

做一個(gè)像斯霞一樣人人喜愛(ài)的老師一直是樊曉群老師執(zhí)著的追求。24年的教學(xué)生涯中，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，她一直奮斗著。她曾經(jīng)在校內(nèi)外舉行的優(yōu)秀課比賽中二十多次獲獎(jiǎng)，寫(xiě)下的二十多篇論文都獲了獎(jiǎng)（或是發(fā)表），參加全國(guó)語(yǔ)文教科書(shū)首屆美文誦讀大賽獲一等獎(jiǎng)……她所帶班級(jí)幾乎年年被評(píng)為?文明班級(jí)?，她幾乎年年被評(píng)為?優(yōu)秀班主任??先進(jìn)工作者?……

前天，筆者打電話給樊曉群老師，得知樊老師帶女兒去上海手術(shù)。筆者的眼前又浮現(xiàn)出樊老師那慈愛(ài)、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅的目光。讓我們?cè)谛睦锬仄矶\，愿樊老師的女兒早日康復(fù)，愿樊老師以及天下的好人一生平安！

人生因執(zhí)著而精彩

——記泰興市師德模范、省泰興中學(xué)語(yǔ)文教師戴宏華

王 浩

他個(gè)頭中等，但教育教學(xué)水平已不同一般；他未滿四十，可 35

教過(guò)的學(xué)生已達(dá)千五百人；他性情溫和，對(duì)教育事業(yè)卻異常執(zhí)著。一個(gè)謙恭而誠(chéng)毅的人，一個(gè)慎思而篤行的人，十四年來(lái)，他踏著?教育人生?的快樂(lè)行板，一路而歌，贏得了學(xué)生的敬愛(ài)、同行的認(rèn)可和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。他，就是泰興市師德模范、泰興市優(yōu)秀教育工作者、省泰興中學(xué)語(yǔ)文教師戴宏華。

課堂：追求24K的黃金品質(zhì)

1995年，戴宏華從南京師范大學(xué)畢業(yè)，被分配到泰興中學(xué)。從走進(jìn)校門(mén)的第一天起，他就把?獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)?看成是一項(xiàng)光榮而神圣的職責(zé)，并堅(jiān)信自己能在教育這塊土地上扎根、開(kāi)花，做出一番成績(jī)來(lái)。

10多年來(lái)，戴老師振動(dòng)?愛(ài)?與?責(zé)任?的雙翼，用智慧教書(shū)，以人格育人，逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)舞臺(tái)上的出色指揮。他先后六次面向全省開(kāi)公開(kāi)課和示范課，并在學(xué)校舉辦的首屆青年教師教學(xué)基本功大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。?情感是一條紐帶，聯(lián)結(jié)著教材、教師和學(xué)生。教師的真情投入勝過(guò)任何花哨的形式。真誠(chéng)付出，傾心濡染，會(huì)讓教育更有力量。?在這一教學(xué)觀的驅(qū)動(dòng)下，他注重師生互動(dòng)，著力創(chuàng)設(shè)有效情境，用自己的真切感悟去啟迪學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文化的魅力。他的課堂，分析深入淺出，語(yǔ)言亦莊亦諧，教學(xué)設(shè)計(jì)一氣呵成，并時(shí)常涌動(dòng)激越的情感之流，有直達(dá)人心的感染力。2007年10月，戴老師為來(lái)自省內(nèi)十幾所重點(diǎn)中學(xué)的教師上公開(kāi)課，課題是蘇童的象征性散文《三棵樹(shù)》。艱深的隱喻文本，讓專(zhuān)業(yè)人士讀來(lái)也頗費(fèi)思量，可戴宏華借助深廣的知識(shí)背景和扎實(shí)的文學(xué)功底，旁征博引，合理遷移，將一堂?難課?上成了精彩的?好課?。下課后，來(lái)自揚(yáng)州、南通、常州的幾位資 36

深語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)說(shuō)：?泰興中學(xué)不簡(jiǎn)單，果真是藏龍臥虎。?同組聽(tīng)先行課的張老師也說(shuō)：?細(xì)聽(tīng)戴老師的課，活而新，細(xì)而實(shí)，幾乎堂堂都是優(yōu)質(zhì)課。?

經(jīng)過(guò)多年高三的磨礪，戴宏華老師對(duì)高考語(yǔ)文可算?熟稔?到家。參加工作的第一年，他就將十幾年的高考語(yǔ)文試卷做了三遍，最終做到考綱、考點(diǎn)爛熟于胸。為了給學(xué)生一杯水，他自己不斷地?儲(chǔ)水?，在他的電子信箱中，僅積累的各類(lèi)教學(xué)資料就有上千份。每逢他出試卷，他基本是獨(dú)立命題，原創(chuàng)為主。這個(gè)過(guò)程勞心勞力費(fèi)時(shí)間，可他一直堅(jiān)持做下去。他說(shuō)：?一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該在業(yè)務(wù)上追求三項(xiàng)達(dá)標(biāo)：一是上課，二是命題，三是寫(xiě)作。?在他看來(lái)，教師應(yīng)該做實(shí)力派，教學(xué)需要的是真功夫。

戴宏華老師長(zhǎng)期在教學(xué)一線超負(fù)荷工作。其間，連續(xù)8年任教高三畢業(yè)班，連續(xù)5年任教實(shí)驗(yàn)班，并擔(dān)任高三班主任。教書(shū)生涯盡管不是一首牧歌，可他克服困難，辛勤耕耘，幾乎年年迎來(lái)教學(xué)業(yè)績(jī)上的豐收。他所帶的班，高考成績(jī)一直保持優(yōu)異；所教學(xué)生考入清華、北大的有20多人，考進(jìn)本二以上院校的一千多人。

促使自己返回正確的起點(diǎn)

?吾生也有涯，而知也無(wú)涯。?戴宏華銘記這句千古箴言，始終把?終身學(xué)習(xí)?作為自己的職業(yè)使命?！睹餍蕾p》《文史哲》等，是戴宏華從讀大學(xué)起就訂閱的刊物，多年的閱讀經(jīng)歷，使他滋養(yǎng)出讀書(shū)人常有的情懷和氣質(zhì)。一些專(zhuān)業(yè)書(shū)也從未離開(kāi)過(guò)他的房間，《語(yǔ)文教育學(xué)》《語(yǔ)言心理學(xué)》《古代文論》《西方美學(xué)史》……只要一有閑暇，他便拿起來(lái)翻閱，并作筆記。在教授新課前，他 37

都首先反復(fù)精讀，搜索資料，寫(xiě)學(xué)術(shù)隨筆，并把積累下來(lái)的知識(shí)融入到課堂教學(xué)之中。學(xué)生還介紹說(shuō)，他們很喜歡聽(tīng)戴老師上?即興班會(huì)?課，因?yàn)檫@樣的課其實(shí)就是一場(chǎng)無(wú)稿式精彩演講，同學(xué)們從他的?諄諄教誨?中可以獲得許多教益。

面對(duì)學(xué)生的高評(píng)價(jià)，戴老師卻清醒得很。他說(shuō)：?教育者不是中世紀(jì)的傳道士，教育本身是一門(mén)遺憾著并發(fā)展著的藝術(shù)，?他認(rèn)為，教師不能老想著自己是真理的代言人，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我反思和總結(jié)，在反思中進(jìn)步，在總結(jié)中提高。為了提升教育教學(xué)水平，他積極參加繼續(xù)教育，順利完成了全省首期研究生課程班的學(xué)習(xí)。1998年，便參與了國(guó)家級(jí)?十五?規(guī)劃課題子課題?學(xué)習(xí)素質(zhì)實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)?的研究，后又參與了特級(jí)教師曹琳老師主持的省級(jí)重點(diǎn)課題?寫(xiě)作教學(xué)模式?的研究。作為研究骨干，戴老師和全組老師一起以問(wèn)題為起點(diǎn)，共同查找語(yǔ)文組教學(xué)中的種種不足，然后從指導(dǎo)學(xué)法入手，幫助學(xué)生尋找各得其宜的學(xué)習(xí)策略。他還以學(xué)生?學(xué)?為中心，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，尋求新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的多樣化。這些圍繞教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)的反思與研究，助推他更理性地分析得失，從而實(shí)現(xiàn)了由?故我?到?新我?的飛躍，逐漸形成鮮明而穩(wěn)定的教育教學(xué)個(gè)性。對(duì)工作特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃瑢?duì)待同事卻厚道而友善。擔(dān)任備課組長(zhǎng)期間，他向同事坦然告勉：?工作之中不要做老好人，工作之外要做好心人。?多年來(lái)，他和同事們一道努力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)策略，使泰中高考語(yǔ)文成績(jī)多次以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲泰州大市第一，并處于全省前列。

當(dāng)一名教師在研究狀態(tài)下工作的時(shí)候，他就是快樂(lè)的，而戴宏華老師經(jīng)常體味這樣的快樂(lè)。近年來(lái)，他精勤不倦，筆耕不輟，38

在省市范圍內(nèi)發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)的文章有17篇，參與編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)6本，主編的校本活動(dòng)課程2部。經(jīng)他指導(dǎo)的學(xué)生約15人次在省市級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，所教學(xué)生王晶同學(xué)的高考作文獲得滿分。

在瑣碎中成就未來(lái)

戴宏華老師不只是一位不斷走向成功的教師，同時(shí)也是一位優(yōu)秀的班主任。從第一年做班主任至今，每屆他總能在較短時(shí)間內(nèi)打造出一個(gè)勤奮、進(jìn)取、和諧的班集體。

激勵(lì)是他治班的法寶，他從不輕易否定任何學(xué)生。2006屆的一位陳姓同學(xué)，進(jìn)班時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，戴老師多次找她談話，耐心教導(dǎo)，并落實(shí)同學(xué)幫助，聯(lián)系老師輔導(dǎo)。在當(dāng)年高考中，該同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)考上了公安大學(xué)。她母親后來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子在家說(shuō)過(guò)這樣一句話——?如果考不上大學(xué)，怎么對(duì)得起辛辛苦苦的班主任？?悲憫情懷和仁愛(ài)心度讓他獲得學(xué)生的尊重。對(duì)待班上的特困生，戴宏華想方設(shè)法為他們排憂解難，讓他們能順利完成學(xué)業(yè)。一位同學(xué)的父親長(zhǎng)期癱瘓，家庭生活拮據(jù)，戴老師除盡力爭(zhēng)取各類(lèi)助學(xué)金外，一旦需繳什么費(fèi)用，不讓這位同學(xué)知道，直接給他墊上。

愛(ài)生乃師德之魂，求真為教育之本。在戴宏華看來(lái)，教師如果在這兩方面有所進(jìn)取，其他條件即便不足，也一樣能獲得價(jià)值感。所以，他堅(jiān)持擁有一顆火熱、誠(chéng)摯的愛(ài)心，以自身的勤奮、公正去影響學(xué)生。每次大考后，他都要找所有的學(xué)生分析一次。有些學(xué)生，一年下來(lái)僅談話不下20次。對(duì)個(gè)別?問(wèn)題學(xué)生?，幾乎時(shí)時(shí)有觀察，天天有問(wèn)候，周周有關(guān)照。他愛(ài)生如子，寬嚴(yán)有 39

度，最終也成為學(xué)生的知心朋友。2005屆的榮宇、趙誠(chéng)同學(xué)，2006屆的程曉波、葉青等同學(xué)在寄來(lái)的賀卡中，都認(rèn)同他待人處事的方式，視戴老師為最可信賴的兄長(zhǎng)和朋友。

在有些人看來(lái)，無(wú)名無(wú)利的工作，只有傻子才愿意拼命干。但戴宏華老師卻認(rèn)為，工作是一種權(quán)利，多干工作多做事，會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)、豐富閱歷、獲得本領(lǐng)。在承擔(dān)繁重的教育教學(xué)任務(wù)之外，他還擔(dān)負(fù)起學(xué)校的文字工作。自1995年至今，他不計(jì)名利，為學(xué)校各部門(mén)起草了超過(guò)30萬(wàn)字的方案、報(bào)告、總結(jié)等。爬格子是一件苦差，熬夜成為經(jīng)常的事，一般人經(jīng)歷幾次也許會(huì)敷衍或推卻，可戴老師卻說(shuō)：整個(gè)過(guò)程太重要了，是鍛煉的好機(jī)會(huì)，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并學(xué)會(huì)去完善自己。

執(zhí)著追尋教育理想的人，正因?yàn)槟_踏實(shí)地，他的路也會(huì)越走越寬。戴宏華老師起于平凡，卻常有意外的收獲。由于勤勉敬業(yè)，教書(shū)得法，育人有方，他先后被市教育局評(píng)為?泰興市優(yōu)秀教學(xué)能手?、?泰興市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人?、?泰興市先進(jìn)德育工作者?。2007年、2009年，兩度被市政府授予?泰興市優(yōu)秀教育工作者?榮譽(yù)稱號(hào)，2009年，他以高票當(dāng)選為?泰興市師德模范?，并獲?江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人?提名。

快樂(lè)的拓荒者

——記黃橋中心小學(xué)何亞濤老師

鞠恒泉

?繁星閃爍著——，深藍(lán)的太空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們的對(duì)話，沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。?這是冰心的詩(shī)句，深深影響了何亞濤老師，在何老師眼中，那群可愛(ài)的孩子每個(gè)人都是一顆星星，都能發(fā)出光芒。

文學(xué)天空，繁星閃爍

1993年，何老師任教五年級(jí)（1）班，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先在自己班上辦起了手抄本《繁星》，每期從學(xué)生的習(xí)作中選取6—8篇優(yōu)秀作文，每篇都進(jìn)行詳細(xì)的批改，并附上簡(jiǎn)評(píng)。然后在手抄本的左上角穿一個(gè)小孔，系上繩子，掛在黑板的右側(cè)。課后同學(xué)們都爭(zhēng)相翻閱。1997年，他擔(dān)任學(xué)校寫(xiě)作興趣小組的指導(dǎo)老師，這時(shí)以手抄報(bào)的形式出現(xiàn)在大家眼前，堅(jiān)持兩年后，興趣小組停辦。更讓他興奮的是，在2001年學(xué)校創(chuàng)建了繁星文學(xué)社，由他擔(dān)任文學(xué)社的指導(dǎo)老師，創(chuàng)辦并主編《繁星》。沒(méi)想到當(dāng)初在班級(jí)組織的手抄本，現(xiàn)在得到了全校師生的肯定，這期間8年的堅(jiān)持沒(méi)有白費(fèi)，他暗下決心一定會(huì)把繁星文學(xué)社做大做強(qiáng)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，《繁星》已不再是班刊，而是校刊，不能再可以前一樣靠一之己之力完成寫(xiě)、編、刻、印的全部工作了。?？牧硪晃恢骶幰竺餍抢蠋熁貞浾f(shuō)：?當(dāng)時(shí)何老師為了提升《繁星》質(zhì)量，利用課余時(shí)間對(duì)文學(xué)社成員進(jìn)行寫(xiě)作培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的作文反復(fù)修改，直到滿意為止。最減稅的事情是打印、排版，那時(shí)電腦還未普及，會(huì)打字的人不多，何老師自己購(gòu)買(mǎi)電腦書(shū)籍自學(xué)，經(jīng)常看到他放學(xué)后還在辦公室苦練打字，最初一期期刊的打印、排版大概一周時(shí)間，而到了后來(lái)兩三天就可以打出來(lái)了。?不知不覺(jué)中又堅(jiān)持了五年，出刊逾百期。用李群校長(zhǎng)的話說(shuō)：?雖不 41

似過(guò)去蠟紙刻印之原始，但也沒(méi)有鉛印之奢華；八開(kāi)張正反兩面，玲瓏而樸素，樸素中墨香四溢，玲瓏中包裹著一朝鉛印的夢(mèng)想……?。

2006年4月，在何老師的帶領(lǐng)努力下，黃小?？斗毙恰酚捎陀《U印，由片紙而成冊(cè)，真正意義上成為了一份期刊，為全校師生提供了更廣闊的創(chuàng)作平臺(tái)。何老師小心翼翼地?fù)崦斗毙恰罚?他就是我的孩子，他的茁壯成長(zhǎng)才是我們最大的欣慰。?在此期間，何老師組織社員參加全國(guó)小語(yǔ)會(huì)舉辦的全國(guó)萬(wàn)校作文競(jìng)賽，社員200多人獲獎(jiǎng)，黃小連續(xù)6年獲得集體獎(jiǎng)，他30多次獲指導(dǎo)獎(jiǎng)。

由于這份情結(jié)，這份自愿，他仍樂(lè)此不疲?？吹轿膶W(xué)社在自己的手中從無(wú)到有，取得這么多榮譽(yù)，他充滿快樂(lè)與滿足。

領(lǐng)跑課題，碩果累累

何亞濤老師與課題結(jié)緣是在1995年，那時(shí)，市教研室組織的?注〃提?（注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)）實(shí)驗(yàn)已推進(jìn)了高年級(jí)，他接手?注〃提?實(shí)驗(yàn)班。因?yàn)榻滩呐c別的班級(jí)不同，所以他格外用心，教學(xué)、調(diào)查、測(cè)試、小結(jié)、上研討課、寫(xiě)論文都一絲不茍。

在九五期間，黃小是全國(guó)教育科學(xué)?九五?規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)習(xí)管理實(shí)驗(yàn)與研究》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，但進(jìn)展不大，市科研室不太滿意。2000年，他接手實(shí)驗(yàn)班，一年內(nèi)他精心制定年度實(shí)施方案；開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的支持；上課題研討課，贏得了一致好評(píng)，并帶領(lǐng)課題小組成員向?qū)＜覄⑹亓ⅲㄔ炭剖抑魅危┱?qǐng)教，回來(lái)總結(jié)整理，他的課題研究論文被總課題組評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文一等獎(jiǎng)，2001年黃橋中小被總課題評(píng)為課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。

何老師跑在課題研究的最前線，獲得很多成績(jī)，他沒(méi)有忘記培養(yǎng)新的研究力量，在做好自己的榜樣外，他還對(duì)一些新教師進(jìn)行各方面的指導(dǎo)。

十一五期間《科學(xué)認(rèn)讀——小學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成過(guò)程研究》是省教育學(xué)會(huì)的重點(diǎn)課題。學(xué)校通知錢(qián)瑋老師去參加課題研究的相關(guān)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。一時(shí)找不到頭緒的錢(qián)老師找到自己的?師傅?何亞濤老師，問(wèn)他怎么辦。因?yàn)椴皇且?guī)定的教材內(nèi)容，必須要自己編寫(xiě)授課內(nèi)容。何老師立即放下手頭的事情，幫徒弟查閱資料，確定內(nèi)容，幫她編寫(xiě)教案，在學(xué)校里試上，每一次何老師都必到場(chǎng)，認(rèn)真做筆記，課后認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，指出不足之處。錢(qián)老師回憶說(shuō)：?那時(shí)師傅比我不緊張，包括教具、課件、教室布臵都由他幫忙的。很幸運(yùn)在那次比賽中我獲得了一等獎(jiǎng)，真的很感謝何老師無(wú)微不至的幫助。?

此外，新教師對(duì)課題研究無(wú)從下手的時(shí)候，第一個(gè)想找的人必是何老師，因?yàn)樗麜?huì)很溫和地幫助別人，細(xì)致地講出問(wèn)題的關(guān)鍵，耐心地討論方法。但他對(duì)研究結(jié)果的把關(guān)是很?chē)?yán)厲的，各小課題的研究不符要求或不理想的，他依然會(huì)很細(xì)致地指點(diǎn)，直到修改滿意為止。

走在辦社辦刊、課題研究的路上，何老師取得了成績(jī)，得到了肯定。既要做好本班的語(yǔ)文教學(xué)工作，又要編輯《繁星》，做課題研究辦課題網(wǎng)站，人是辛苦的，但出于對(duì)這份教育事業(yè)的熱愛(ài)，也便有了工作的熱情，何亞濤老師說(shuō)：?能做自己想做的事，能做一個(gè)拓荒人，做出一點(diǎn)成績(jī)，我是幸?？鞓?lè)的，此生無(wú)怨無(wú)悔。?

立體化推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

泰興中學(xué) 陸融

“興教之道在于師”，教師乃教育之本，教育質(zhì)量的高低，一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的大小，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，特別是面對(duì)高中新課程計(jì)劃的實(shí)施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育思想的高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。新的教育形勢(shì)，對(duì)教師素質(zhì)提出了多元要求，教師不僅要具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和良好的思想道德作風(fēng)，同時(shí)，在意志品質(zhì)，人格力量，行為能力，心理素質(zhì)乃至身體素質(zhì)等方面都有獨(dú)特的職業(yè)要求。只有綜合素質(zhì)的提高，教師才能達(dá)到“學(xué)高為師，德高為范，以身立教，為人師表”的教育高境界。

有學(xué)者提出，一個(gè)理想的教師應(yīng)該胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意；自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我；善于合作、具有人格魅力；充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬；追求卓越、富有創(chuàng)新精神；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感；堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰。這樣的理想，形象地表明了新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)的立體化的多元要求，在實(shí)際操作層面上，可以具體標(biāo)示為以下幾個(gè)方面的素質(zhì)目標(biāo)：

1．政治思想道德素質(zhì)。

包括：熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)；以科學(xué)的世界觀和正確的教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，思想言行堪為學(xué)生表率；應(yīng)模范遵守《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范》；應(yīng)以良好的精神面貌影響學(xué)生等。

2．業(yè)務(wù)素質(zhì)。

包括：學(xué)歷達(dá)標(biāo)；具有廣博的文化知識(shí)，有專(zhuān)長(zhǎng)，精通一門(mén)學(xué)科，又研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)，懂得人生的哲理，社會(huì)生活規(guī)范和音、體、美 44 的基本知識(shí)；整體上把握所教學(xué)科的體系，在教學(xué)實(shí)踐中能做到居高臨下，深入淺出，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為學(xué)生提供一條最優(yōu)化的學(xué)習(xí)路線；學(xué)習(xí)心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)，掌握正確的教育觀點(diǎn)，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，并用于指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

3．行為能力素質(zhì)。

包括：具備制定教育教學(xué)計(jì)劃的能力，組織加工教材的能力，組織管理課堂的能力，組織學(xué)生參加集體活動(dòng)的能力；具有較強(qiáng)的機(jī)敏性和對(duì)教育教學(xué)的新情況特別是對(duì)偶發(fā)事件的應(yīng)變能力；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；具備良好的了解學(xué)生的能力，確保教育的針對(duì)性和有效性；具備較強(qiáng)的自我控制能力。

4．心理素質(zhì)。

包括：具有高尚的情感品質(zhì)，深刻的道德感、理智感和正確的審美感；具有廣泛的興趣；具有堅(jiān)強(qiáng)的意志；具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力；具有良好的性格特征；做到心胸開(kāi)朗、處事樂(lè)觀，情懷豁達(dá)，熱愛(ài)生活，富有幽默感。

5．身體素質(zhì)。

包括：具有符合國(guó)家規(guī)定的從事教育工作的身體條件，身體狀況良好；精力充沛，能適應(yīng)工作、生活的壓力。

多元的素質(zhì)要求，對(duì)教師培養(yǎng)工作是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。結(jié)合工作實(shí)際，筆者以為，教師隊(duì)伍建設(shè)工作，應(yīng)該立足校本培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)多層次的培訓(xùn)體系，從規(guī)章制度的建立、思想品德教育、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、心理品質(zhì)輔導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體系革新等多個(gè)維度，立體化地推行教師隊(duì)伍建設(shè)，才能高質(zhì)高效地培養(yǎng)出一支適應(yīng)時(shí)代要求的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

一、建設(shè)健全規(guī)章制度，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障。

制定并實(shí)施各種規(guī)章制度，是規(guī)范教學(xué)校管理行為和教育教學(xué)行 45

為必不可少的有效措施，這方面的工作是大量的、經(jīng)常性的、是帶有強(qiáng)制性并有即時(shí)效應(yīng)的。“名正”而后才能“言順”，“師出”必定要“有名”，制度的建立，就是為隊(duì)伍建設(shè)工作“正名”，從而提高這項(xiàng)工作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，通過(guò)建立健全各項(xiàng)制度，讓教師培養(yǎng)工作目標(biāo)明確，過(guò)程規(guī)范，措施切實(shí)，成效評(píng)價(jià)客觀。我校在各項(xiàng)常規(guī)管理制度的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)制定了《青年教師培養(yǎng)規(guī)劃》及《青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則》，在實(shí)際工作中取得了良好的效果。目前，正在草擬《“名師工程”實(shí)施細(xì)則》等有關(guān)教師培養(yǎng)的規(guī)章制度，以期通過(guò)制度的建立健全，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作取得新突破。

二、多渠道開(kāi)展思想政治教育工作，提高教師的思想素質(zhì)。

在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，人的因素，人的思想因素，應(yīng)該是第一的、根本的因素。教師隊(duì)伍建設(shè)首先是師德建設(shè)。在師德建設(shè)中，要善于做到“三先”:即“管理先管人，管人先管心，管心先知心”。在強(qiáng)調(diào)執(zhí)行和實(shí)施上級(jí)和學(xué)校制定的各種師德具體規(guī)范要求時(shí)，要想方設(shè)法了解和把握教師的各種心態(tài)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，效果往往要好得多，一些具體的師德規(guī)范要求和制度就更容易得到教師的心理認(rèn)同并內(nèi)化為行為約束。

學(xué)校應(yīng)通過(guò)組織各種活動(dòng)，以多種形式組織教師學(xué)習(xí)。除常規(guī)的政治學(xué)習(xí)外，學(xué)校可以組織師德報(bào)告會(huì)、師德論文大賽、尋找身邊的師德閃光點(diǎn)等各種活動(dòng)，還可以把體現(xiàn)學(xué)校師德風(fēng)范的事例，通過(guò)個(gè)案專(zhuān)訪的方式，集錄成冊(cè)，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒，或者組織教師進(jìn)行師德教育集體宣誓活動(dòng)，等等等等，以此鼓勵(lì)教師在思想上“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”，引導(dǎo)教師確立高尚的職業(yè)道德觀：教師的職責(zé)是教書(shū)育人，要履行好這項(xiàng)職責(zé)，要有較高的政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。因此，與其它行業(yè)的職業(yè)要求相比，教師的職業(yè)要求在內(nèi)容上更加豐富、深刻和 46

全面。除一般意義上的思想政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)及行為規(guī)范的職業(yè)要求外，特別突出的是，一個(gè)教師要有崇高的事業(yè)心，有敬業(yè)精神，有全心全意為學(xué)生服務(wù)的精神；要有科學(xué)的教育觀，要有以身立教，為人師表的意識(shí)；要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有開(kāi)拓精神；還要有較高的審美品位和藝術(shù)修養(yǎng)。

利用組織手段，激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感。學(xué)校黨組織要充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，形成良好的教書(shū)育人氛圍，感染和帶動(dòng)周?chē)姆屈h員教師。我校在骨干教師的組織發(fā)展上，采取了“主動(dòng)”的方針，對(duì)優(yōu)秀的教師不坐等上門(mén)，主動(dòng)做工作，鼓勵(lì)他們?nèi)朦h，喚起和保護(hù)他們的政治熱情，以求發(fā)展一個(gè)影響一片，帶動(dòng)一批。組織青年骨干教師參加入黨積極分子培訓(xùn)班，吸收優(yōu)秀青年教師入黨。讓骨干教師在教育崗位上獲得政治榮譽(yù)，從而，激發(fā)他們的職業(yè)自豪感，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情，促進(jìn)教師的師德發(fā)展。

此外，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子在師德教育中率先垂范的積極作用。領(lǐng)導(dǎo)班子的垂范是學(xué)校師德教育中最具感染力、最具影響力的教育因素。“桃李不言，下自成蹊”。學(xué)校教師的師德風(fēng)氣較好壞，與領(lǐng)導(dǎo)班子的作風(fēng)有著密切的聯(lián)系。因而領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中要充分體現(xiàn)公正公平的原則，要充分展示清廉正直的工作作風(fēng)，既注重言傳，更要重視身教，用自己的作風(fēng)來(lái)感染教師，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)校師德水平的總體提高。

三、實(shí)施三項(xiàng)工程，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

要促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展，就要加大教師進(jìn)修管理的力度。要針對(duì)教師工作和成才的特點(diǎn)，抓好教師的自修，把教師的自修納入教學(xué)常規(guī)管理之中，并與教學(xué)工作以及教育科研活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育科研和教師自修的“三位一體”，構(gòu)建自修、實(shí)踐、反思、提高的教師校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的迅速提高。要求教 47

師做到案頭有理論書(shū)籍，有業(yè)務(wù)書(shū)刊，有學(xué)習(xí)筆記，有體會(huì)和總結(jié)。做出規(guī)劃，督促和鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和合格后的繼續(xù)教育。實(shí)行學(xué)校及教研組例會(huì)制度，組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)研究，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論、方法和模式，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的等措施，多為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校講課指導(dǎo)，開(kāi)闊教師的眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新?？傊?，要通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和研究，使教師文憑與水平相符，學(xué)歷與能力相稱，并且做到常學(xué)常新，常教常新，常研常新，使“新手”盡快成為“老手”，讓“老手”努力形式自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的盡快提高。

在具體實(shí)施中可以著重抓好“三個(gè)工程”：

一是“繼續(xù)教育工程”，提高教師學(xué)歷及業(yè)務(wù)水平。一方面讓為教師提供各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極組織教師參加學(xué)歷教育及學(xué)位教育；另一面立足校本培訓(xùn)，充分利用校本資源，通過(guò)課題研究，研究課、匯報(bào)課、示范課等公開(kāi)課活動(dòng)以及論文、教案大賽等，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)修。另外，尤其要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高中青年教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

二是“青年教師培養(yǎng)工程”，縮短教師成長(zhǎng)周期。為了加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校要讓新上崗的青年教師與骨干教師簽定“師徒合同”，并且制度化，像培養(yǎng)后備干部一樣，有計(jì)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)新老結(jié)對(duì)，以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)，共同提高。同時(shí)，要健全激勵(lì)機(jī)制，為青年教師提供競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。學(xué)校要制定獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，讓成績(jī)優(yōu)秀的青年教師有機(jī)會(huì)破格晉升職稱、提高津貼或提升職務(wù)。還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織機(jī)構(gòu)構(gòu)手段，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)優(yōu)勢(shì)教育資源，來(lái)激發(fā)青年教師的上進(jìn)心。最近，我校正積極籌劃設(shè)立三級(jí)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)：青年教師學(xué)校、泰州市名教師工作室、特級(jí)教師工作 48

室。調(diào)用學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)教育資源，讓教師把自身學(xué)習(xí)、教育教學(xué)、教科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)邊教邊研，全方位促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。青年教師學(xué)校將聘請(qǐng)校內(nèi)外各類(lèi)專(zhuān)家和名師，為青年教師做講座，提高青年教師的思想水平和業(yè)務(wù)水平。名教師工作室和特級(jí)教師工作室都以課題立室，招標(biāo)立項(xiàng)，學(xué)校撥出專(zhuān)門(mén)課題科研經(jīng)費(fèi)。這三個(gè)方面，構(gòu)成三級(jí)平臺(tái)，青年教師學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入名師工作室，名師工作室中的優(yōu)秀教師進(jìn)入特級(jí)教師工作室。用這三級(jí)平臺(tái)，構(gòu)成一個(gè)有效的激勵(lì)體系，為青年教師成才和發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，加快成長(zhǎng)的步伐，引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上精益求精，不斷進(jìn)取，增強(qiáng)自我培養(yǎng)意識(shí)，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平迅速提高。

三是“名師工程”，培養(yǎng)師德高尚、教學(xué)能力突出、教育研究水平高的名師群體。學(xué)校在建設(shè)優(yōu)秀教師群體的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)“名師工程”，培養(yǎng)一批教育教學(xué)的骨干，使他們成為高水平的學(xué)科帶頭人，以此造就一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍，造就一批名、優(yōu)教師。

四、注重心理輔導(dǎo)，為教師發(fā)展提供和諧的心理空間。

當(dāng)前，競(jìng)爭(zhēng)成為教育領(lǐng)域的主題詞，既有教育教學(xué)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，又有教師自身業(yè)務(wù)進(jìn)修的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)對(duì)教師的整體素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師崗位的工作獨(dú)立性較強(qiáng)，既要完成教育教學(xué)任務(wù)，又要不斷提升自我，完成各項(xiàng)繼續(xù)教育的任務(wù)，緊張繁忙，競(jìng)爭(zhēng)激烈，心理壓力較重。在競(jìng)爭(zhēng)中暫時(shí)落敗時(shí)，極少數(shù)教師不能準(zhǔn)確分析自己的實(shí)際情況，或產(chǎn)生悲觀失望的情緒，一蹶不振，或放任自流，破罐破摔。這種脆弱的心理，也是教師發(fā)展過(guò)程中的大患。

鑒于這種情況的存在，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師普遍進(jìn)行必要的心理測(cè)評(píng)，使他們能全面了解自己的心理特征，便于他們有目的地調(diào)節(jié)心態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)抑短。建立教師心理咨詢、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行心理健康指 49

導(dǎo)。幫助教師解決自身及工作中遇到的心理問(wèn)題。要培養(yǎng)教師具備深思、慎獨(dú)、反省，勇于自我批評(píng)的精神，勇于承認(rèn)失敗并不屈不撓地尋找達(dá)到目的的新途徑。

學(xué)校要改善教師管理模式，變程式化、事務(wù)型的管理為人性化的管理，以更貼近人的心靈世界、更貼近人的職業(yè)心態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在布置或檢查工作時(shí)作一番換位思考，多體會(huì)到教師的甘苦。這樣拉近校長(zhǎng)與教師的心理距離，會(huì)使更多的教師愉快地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)，也才會(huì)有更多的教師感受到成功的樂(lè)趣；校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)注意傾聽(tīng)教師的反映，要善于從與教師的交流中獲取有價(jià)值的信息，了解教師在想些什么，成為教師的知心人；要以優(yōu)良的作風(fēng)去建立融洽的上下級(jí)關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、平等的管理空間，要能寬容教師工作中的不足與缺憾，要贊賞每位教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)真誠(chéng)的贊賞，讓他們看到自身存在的價(jià)值，這樣，營(yíng)造出和諧的心理環(huán)境，有助于教師戰(zhàn)勝懶散、脆弱、自卑等不健康心理。

五、革新評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，充分尊重教師個(gè)性

實(shí)踐證明，對(duì)教師的評(píng)價(jià)如果 “一樣的標(biāo)準(zhǔn)，一樣的模式，一樣的要求”，則既不科學(xué)，也不利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。為此，在實(shí)踐中必須改革教師的評(píng)價(jià)方式，多視野、多角度地評(píng)價(jià)教師，允許教師在在合理限度內(nèi)發(fā)展個(gè)性，讓教師能從不同維度得到肯定，從而，讓教師隊(duì)伍走上“寬帶”發(fā)展的道路。操作上，可從以下幾個(gè)方面入手：

學(xué)生評(píng)價(jià)。每學(xué)期，教務(wù)處組織一到兩次針對(duì)全體教師的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查能從諸多方面反映出學(xué)生對(duì)老師的滿意程度，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果以不同的方式及時(shí)反饋給教師，來(lái)促進(jìn)教師的工作自我完善。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通渠道暢通，家長(zhǎng)可以通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校以及與學(xué)生交流等形式了解教師的教育教學(xué)情況，讓家長(zhǎng)參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們通過(guò)網(wǎng)上留言、發(fā)郵件、寫(xiě)信、電 50

第二篇：我為學(xué)校進(jìn)言獻(xiàn)策

柏合學(xué)校山鷹之隊(duì)2009——2012學(xué)優(yōu)秀作文指導(dǎo)老師：鐘桂林1

我為學(xué)校進(jìn)言獻(xiàn)策

作者謝萍

每天，我騎著車(chē)來(lái)到了我美麗的校園，走進(jìn)校園，同學(xué)們的朗朗的讀書(shū)聲把我的校園裝飾著，盡職盡責(zé)的紅袖標(biāo)站在自己的崗位上，像亭亭玉立的衛(wèi)士守護(hù)著美麗的學(xué)校。我也是一名紅袖標(biāo)，我為自己非常認(rèn)真，嚴(yán)肅地對(duì)待地人的樹(shù)葉，垃圾使校園更美麗而驕傲。

雖然我們的學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)比較美麗了，但是我還是希望把學(xué)校建設(shè)得更好，讓我們更喜歡這個(gè)學(xué)校，讓我們更喜歡讀書(shū)，我有一些建議，希望學(xué)校能看一看：

一、對(duì)老師嚴(yán)格教育，讓老師更懂得怎樣教育我們，讓我們輕輕松松地學(xué)習(xí)，并且很快地學(xué)到知識(shí)，讓我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

二、我希望老師每天能少給我們布置點(diǎn)家庭作業(yè)，有時(shí)布置得有點(diǎn)多，做到很遲才做完，晚上做作業(yè)容易成近視眼，如果成了近視眼那就會(huì)影響我們一輩子的！

三、希望學(xué)校能增加綠化：比如說(shuō)種些花草，里面再修幾張石桌子，石板凳，以及石頭鋪的小路，但規(guī)定同學(xué)們不準(zhǔn)踩花草，否者直接扣他們班五分，還得在花草旁修一個(gè)小賣(mài)部，放兩個(gè)垃圾桶，同學(xué)們買(mǎi)了零食后，到石桌子那里細(xì)細(xì)品嘗，吃完把食品袋丟進(jìn)垃圾桶里。

四、希望學(xué)校多購(gòu)買(mǎi)一些體育器材，讓同學(xué)們堅(jiān)持鍛練，茁壯成長(zhǎng)。

五、希望學(xué)校能及時(shí)把松動(dòng)的彩磚換成新的彩磚以免給同學(xué)們帶來(lái)不便。

六、希望學(xué)校能幫樹(shù)木修剪一下枝條，以防它落很多葉子下來(lái)，一下課紅袖標(biāo)們就忙個(gè)不停，也可能早晨來(lái)掃地，可是光葉子就“占領(lǐng)”了整個(gè)垃圾桶。

我提的這些建議希望學(xué)校能采納。更希望以后的學(xué)校能像我寫(xiě)的那樣。

六年級(jí)（6班）

2008年11月22日

第三篇：我為學(xué)校發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策活動(dòng)題目

我為學(xué)校發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策活動(dòng)題目

（1）我是學(xué)校主人，我能為學(xué)校做——

（2）學(xué)校的德育工作之我所見(jiàn)。

（3）學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的意義，應(yīng)該開(kāi)展哪些活動(dòng)？

（4）怎樣提高課堂教學(xué)效率？

（5）如何提高初三中考升學(xué)率？

（6）你對(duì)學(xué)校各項(xiàng)制度、考評(píng)、考核有何建議？

（7）你對(duì)學(xué)校名師工程有何建議？

（8）你對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)的建議？

（9）你認(rèn)為我校應(yīng)該具有怎樣校風(fēng)、教風(fēng)，學(xué)校的精神是什么？

第四篇：我為黨建獻(xiàn)策征文

我為黨建獻(xiàn)策征文

我為黨建獻(xiàn)策征文基層黨組織功能的發(fā)揮直接關(guān)系黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，深刻影響黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)黨的各級(jí)組織建設(shè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)黨組織整體功能，這是加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的核心。應(yīng)針對(duì)基層黨組織建設(shè)中存在的軟弱渙散現(xiàn)象，查問(wèn)題、建制度、抓落實(shí)、強(qiáng)問(wèn)責(zé)，扎實(shí)有序推進(jìn)基層黨組織整頓。強(qiáng)化基層黨組織的政治引領(lǐng)和服務(wù)群眾功能，更好地發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員干部先鋒模范作用，才能筑牢黨的執(zhí)政之基，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)、健康、平穩(wěn)發(fā)展。

一、軟弱渙散基層黨組織存在的主要共性問(wèn)題和不足

(一)抓黨建意識(shí)不強(qiáng)

部分基層黨組織對(duì)抓好黨建工作的重要性領(lǐng)會(huì)不深，有的書(shū)記角色定位不準(zhǔn)，班子成員組織意識(shí)不強(qiáng)，自身履職能力不強(qiáng);重業(yè)務(wù)輕黨務(wù)，把主要精力放在跑項(xiàng)目、抓業(yè)務(wù)工作上，抓基層黨建卻無(wú)思路、無(wú)規(guī)劃。

(二)抓黨建能力欠缺

部分基層黨組織工作缺乏主動(dòng)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性，自己想辦法、解難題、促進(jìn)步的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于黨建工作滿足于老辦法、老套路，教育學(xué)習(xí)過(guò)于空洞，沒(méi)有明確的目標(biāo)和具體舉措。個(gè)別基層黨組織書(shū)記對(duì)黨建業(yè)務(wù)不熟悉，找不準(zhǔn)

抓基層組織建設(shè)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

(三)抓落實(shí)質(zhì)量不高

部分基層黨組織不注重組織生活制度的規(guī)范落實(shí)，有的黨日活動(dòng)和黨課教育仍局限于聽(tīng)聽(tīng)報(bào)告、學(xué)學(xué)文件、讀讀報(bào)紙，學(xué)習(xí)方式過(guò)于生硬、學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于空泛，黨員對(duì)集中學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥和厭煩，學(xué)習(xí)效果普遍不佳;有的落實(shí)黨員思想?yún)R報(bào)敷衍了事走過(guò)場(chǎng)，批評(píng)和自我批評(píng)多數(shù)不痛不癢，講套話多，提意見(jiàn)少;有的黨內(nèi)會(huì)議準(zhǔn)備不夠充分，倉(cāng)促?zèng)Q定時(shí)間，導(dǎo)致人員不齊，與會(huì)人員想到哪里講到哪里，效果不夠好。

(四)抓管理教育偏弱

部分基層黨組織黨管黨員的力度在一定程度上有所削弱，有的對(duì)黨員思想動(dòng)態(tài)和個(gè)人情況掌握不夠，黨員之間平時(shí)交流少，不管不問(wèn)，關(guān)心幫助不夠;有的對(duì)黨員黨性錘煉不夠、要求不高，等同于普通群眾，導(dǎo)致黨員平時(shí)看不出、需要時(shí)站不出來(lái)、關(guān)鍵時(shí)刻沖不上去。

二、軟弱渙散基層黨組織存在問(wèn)題的主要原因

(一)思想認(rèn)識(shí)不到位

部分黨員干部理想信念動(dòng)搖，甚至腐化墮落，喪失了黨員干部在廣大群眾中的先鋒模范作用，給開(kāi)展思想政治工作造成了巨大的負(fù)面影響。工作中不善于用新方法解決新問(wèn)題，因循守舊，致使工作停滯不前。

(二)綜合素質(zhì)有差距

有的干部不懂基層工作程序，遇到問(wèn)題不知如何處理;有的對(duì)有關(guān)政策理解片面，把握不準(zhǔn)，斷章取義;有的對(duì)如何依法履行職責(zé)不清楚，憑經(jīng)驗(yàn)和主觀臆斷開(kāi)展工作;個(gè)別干部自律意識(shí)差，方法簡(jiǎn)單、作風(fēng)粗暴，依法行政、依法辦事能力差;有的干部宗旨觀念不強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)淡薄、利己思想嚴(yán)重，甚至違法違紀(jì)，影響了黨員在群眾心目中的形象。

(三)機(jī)制管理有欠缺

一方面基層黨組織管理監(jiān)督制度不健全，缺乏有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的基層組織制度，監(jiān)管措施不夠有力，民主監(jiān)督氛圍不濃，對(duì)黨員教育、管理、監(jiān)督不到位，失之于寬、失之于軟。對(duì)黨員的思想動(dòng)態(tài)、精神狀態(tài)、日常行為了解掌握不及時(shí)、不準(zhǔn)確。另一方面管理機(jī)制不配套，上級(jí)黨組織對(duì)不履行職責(zé)和存在這樣那樣問(wèn)題的基層黨組織成員多是進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)那些經(jīng)教育不改卻又達(dá)不到黨紀(jì)國(guó)法處理的束手無(wú)策。

(四)調(diào)查研究不深入

基層黨組織由于忙于事務(wù)性工作，往往容易忽視與工作服務(wù)對(duì)象面對(duì)面交心談心，在傾聽(tīng)工作服務(wù)對(duì)象意見(jiàn)方面還存在著不足。沒(méi)有深入細(xì)致調(diào)查研究就不能得出準(zhǔn)確結(jié)論，在分析研究基層黨組織社會(huì)管理及創(chuàng)新工作時(shí)可能缺乏針對(duì)性和可操作性。

三、加強(qiáng)軟弱渙散基層黨組織整頓治理的舉措

(一)強(qiáng)化現(xiàn)狀分析，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)

破解基層黨組織建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，必須要堅(jiān)持從問(wèn)題入手，強(qiáng)化責(zé)任，解難幫困。一方面是對(duì)軟弱渙散基層黨支部進(jìn)行全面調(diào)查摸底，結(jié)合分類(lèi)定級(jí)結(jié)果，認(rèn)真梳理存在的問(wèn)題，分析基層黨組織出現(xiàn)軟弱渙散問(wèn)題的根本原因，切實(shí)找準(zhǔn)“病因”，做到對(duì)癥下藥。另一方面是采取“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的交流方式定期開(kāi)展談心活動(dòng)，及時(shí)全面掌握黨員干部的思想動(dòng)態(tài)，廣泛征集黨員群眾的整改意見(jiàn)和建議，匯總整理后提出整改意見(jiàn)，拉單列表明確整頓任務(wù)、整頓時(shí)限和整改措施。同時(shí)根據(jù)整改進(jìn)程，及時(shí)完善問(wèn)題整頓臺(tái)賬，動(dòng)態(tài)調(diào)整進(jìn)行糾治。

(二)強(qiáng)化制度建設(shè)，做到有章可循

建立健全基層黨建工作機(jī)制，是推進(jìn)基層黨建工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的內(nèi)在需求和根本保障。一是創(chuàng)新基層黨組織組建模式，結(jié)合實(shí)際改設(shè)不合理黨組織，調(diào)整、充實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子。二是堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、務(wù)實(shí)管用的原則，重點(diǎn)制定和完善黨建工作責(zé)任落實(shí)制度、黨員干部教育管理服務(wù)監(jiān)督制度、黨員黨性分析制度、機(jī)關(guān)黨員聯(lián)系服務(wù)基層和群眾制度、堅(jiān)持不懈改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)制度、權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督制度、黨建工作保障制度等，推動(dòng)黨建工作制度配套銜接成體系，做到以制度管人、以制度教育人，進(jìn)一步提高基層

黨組織黨建工作水平。三是繼續(xù)實(shí)行黨員示范窗口、黨員示范崗等黨建工作激勵(lì)機(jī)制，更好地激發(fā)黨員的參與熱情和創(chuàng)造活力，組織和支持黨員參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高黨員的綜合素質(zhì)和能力水平，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

(三)強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，提高執(zhí)行力度

加強(qiáng)黨的建設(shè)，制度建設(shè)是關(guān)鍵，制度執(zhí)行是生命。必須堅(jiān)持制度面前人人平等，執(zhí)行制度沒(méi)有例外，切實(shí)提高制度執(zhí)行力。一是強(qiáng)化基層黨建工作的責(zé)任制。對(duì)于軟弱渙散的基層黨組織，要成立由主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的整頓工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)性地研究、制定整頓方案，實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)，一級(jí)抓一級(jí)，努力構(gòu)建黨組織的領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓黨建，行政領(lǐng)導(dǎo)重視支持抓黨建，黨務(wù)工作者自覺(jué)主動(dòng)抓黨建，從上到下層層抓黨建的新局面，將責(zé)任落到實(shí)處。二是加強(qiáng)基層黨建工作指導(dǎo)。針對(duì)黨組織基礎(chǔ)薄弱、干部綜合業(yè)務(wù)能力低的實(shí)際，為軟弱渙散的黨組織選派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的黨建指導(dǎo)員，全程指導(dǎo)抓好理論學(xué)習(xí)、制度建設(shè)、組織生活、場(chǎng)所建設(shè)等，幫助解決基層黨組織面臨的實(shí)際困難。三是加強(qiáng)監(jiān)督和管理。嚴(yán)格按照黨章規(guī)定開(kāi)展黨組織活動(dòng)，切實(shí)提高“三會(huì)一課”質(zhì)量，嚴(yán)格程序和要求，通過(guò)支部活動(dòng)把每個(gè)黨員的教育、管理、監(jiān)督工作抓起來(lái)，把黨員的力量凝聚起來(lái)。對(duì)黨員隊(duì)伍的管理從八小時(shí)內(nèi)向八小時(shí)外延伸，堅(jiān)持以制度為保障，以家庭和社會(huì)監(jiān)督為防線，建立起單位、家庭、社會(huì)管理和監(jiān)督的“互動(dòng)機(jī)制”。上級(jí)黨組織也要強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)，定期不定期地對(duì)基層黨組織運(yùn)行情況進(jìn)行抽查，增強(qiáng)班子成員的工作積極性，促使基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用得以充分發(fā)揮。

(四)強(qiáng)化問(wèn)責(zé)機(jī)制，夯實(shí)主體責(zé)任

牢固樹(shù)立“抓好黨建是本職、不抓黨建是失職、抓不好黨建是瀆職”的責(zé)任意識(shí)，把從嚴(yán)治黨貫穿到基層黨組織黨建工作的全過(guò)程。一是機(jī)關(guān)黨委要高度重視黨建工作，落實(shí)指導(dǎo)和保障責(zé)任，做到黨建工作與業(yè)務(wù)工作同謀劃、同部署、同落實(shí)、同考核，使黨建工作能緊緊圍繞中心任務(wù)來(lái)進(jìn)行。二是支部書(shū)記要落實(shí)“一崗雙責(zé)”，在完成各項(xiàng)行政業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，按照“五個(gè)好”的標(biāo)準(zhǔn)抓好黨支部建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)黨員的教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)。班子成員要建立黨建工作聯(lián)系點(diǎn)，帶頭講堂課、帶頭參加機(jī)關(guān)黨組織的活動(dòng)。三是推動(dòng)機(jī)關(guān)黨建工作目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)從“軟任務(wù)”向“硬指標(biāo)”的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持用目標(biāo)管理統(tǒng)攬黨建基礎(chǔ)性工作，制定黨建工作目標(biāo)管理細(xì)則，每年對(duì)基層黨組織黨建工作進(jìn)行考核，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先參考依據(jù)，對(duì)黨建責(zé)任落實(shí)不到位、工作不力的黨支部書(shū)記，要加強(qiáng)督導(dǎo)、限期整改，情況嚴(yán)重的按規(guī)定追究責(zé)任，切實(shí)解決為官不為、庸怠懶散、精神不振、宗旨觀念淡薄等問(wèn)題。

我為黨建獻(xiàn)策征文貫徹落實(shí)好黨的十九大精神，要把黨支部建設(shè)作為加強(qiáng)基層建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓，力求在提升標(biāo)

準(zhǔn)、強(qiáng)化素質(zhì)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用上下功夫，切實(shí)加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)。

一、必須強(qiáng)化黨支部實(shí)施思想政治領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)性，切實(shí)把思想政治建設(shè)擺在首位

首先，要增強(qiáng)黨支部堅(jiān)持思想政治領(lǐng)導(dǎo)的職能意識(shí)。黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是思想政治領(lǐng)導(dǎo)，思想政治領(lǐng)導(dǎo)是基層黨支部的首要職責(zé)和頭等大事。黨支部抓住并抓好了這個(gè)問(wèn)題，才算抓住單位建設(shè)的核心，真正履行了職責(zé)和使命。因此，基層黨支部任何時(shí)候都必須緊緊抓住思想政治領(lǐng)導(dǎo)不放。特別在國(guó)際局勢(shì)發(fā)生變化、國(guó)內(nèi)重大方針政策出臺(tái)、出現(xiàn)傾向性問(wèn)題等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)上，黨支部必須對(duì)黨員的思想動(dòng)態(tài)密切關(guān)注、準(zhǔn)確把握，及時(shí)用黨的大政方針統(tǒng)一思想，保證每個(gè)黨員在任何時(shí)候、任何情況下，都思想不散、方寸不亂，自覺(jué)聽(tīng)黨話、跟黨走，與黨中央保持高度一致。

其次，要堅(jiān)持用____習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝黨員頭腦。加強(qiáng)思想政治領(lǐng)導(dǎo)，必須堅(jiān)持不懈地用先進(jìn)思想和革命精神教育黨員。在這方面，最根本的就是要引導(dǎo)和組織廣大黨員深入學(xué)習(xí)____新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持把“理想信念、為民宗旨、職業(yè)道德”三項(xiàng)教育作為機(jī)關(guān)黨員經(jīng)常性教育的重要內(nèi)容，借助黨日活動(dòng)、黨課、黨建品牌培育宣傳推廣等平臺(tái)和載體，加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨員的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

通過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)教育工作，提高全體黨員的政治素質(zhì)，樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念、崇高的理想和全心全意為人民服務(wù)的思想。同時(shí)，對(duì)于各種錯(cuò)誤思想、腐朽文化和不良傾向，必須旗幟鮮明地加以抵制，打好主動(dòng)仗。再次，要堅(jiān)持把思想政治工作貫穿到日常一切活動(dòng)中去。思想政治領(lǐng)導(dǎo)有著具體實(shí)在的內(nèi)容，不是空泛的。黨支部必須緊密結(jié)合各項(xiàng)建設(shè)的實(shí)際，把思想政治工作滲透到黨員的工作、學(xué)習(xí)、生活之中。這樣，思想政治領(lǐng)導(dǎo)才能體現(xiàn)經(jīng)常，落到實(shí)處，收到實(shí)效。

二、必須強(qiáng)化黨內(nèi)生活的思想性、原則性，努力提高黨支部的戰(zhàn)斗力

首先，要努力增強(qiáng)支部“一班人”的黨性觀念。黨性，是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是黨內(nèi)生活正?；幕A(chǔ)。每個(gè)支部成員要立黨為公，以對(duì)黨的事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神、對(duì)同志關(guān)心愛(ài)護(hù)的態(tài)度，積極開(kāi)展黨內(nèi)思想斗爭(zhēng)。在事關(guān)黨性原則的問(wèn)題上，反對(duì)什么、贊成什么，必須立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明，決不能含糊。其次，要勇于拿起批評(píng)與自我批評(píng)的銳利武器。分析一些單位黨管干部不嚴(yán)的原因，主要是一些黨員心存顧慮，“怕”字當(dāng)頭，一怕批自己丟威信，二怕批同級(jí)傷和氣，三怕批下級(jí)結(jié)疙瘩，四怕批上級(jí)穿“小鞋”，五怕批單位捅婁子。因此，要增強(qiáng)黨管干部的力度，每個(gè)同志都應(yīng)當(dāng)積極拿起批評(píng)與自我批評(píng)的思想武器，以實(shí)際行動(dòng)發(fā)揚(yáng)批評(píng)與自

我批評(píng)的優(yōu)良作風(fēng)。

再次，要?jiǎng)?chuàng)造批評(píng)與自我批評(píng)的良好氛圍?；鶎狱h支部要通過(guò)民主生活會(huì)、講評(píng)干部、思想?yún)R報(bào)等多種途徑，積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，以形成良好的批評(píng)氛圍。支部成員特別是正副書(shū)記，要帶頭開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，以自己的模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)大家，每個(gè)黨員和干部應(yīng)當(dāng)虛心接受批評(píng)。同時(shí)，要講究批評(píng)的藝術(shù)和方法，以增強(qiáng)批評(píng)的效果。

三、必須強(qiáng)化黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性，充分發(fā)揮廣大黨員的先鋒模范作用

黨的先進(jìn)性，集中體現(xiàn)在黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性上，必須以提高黨員素質(zhì)、增強(qiáng)黨性為目標(biāo)，在加強(qiáng)黨員的教育管理、強(qiáng)化黨員的先進(jìn)性上下功夫。

一是要突出抓好黨員的黨性教育。黨的性質(zhì)集中體現(xiàn)了黨的先進(jìn)性。只有抓好黨性教育，使之在廣大黨員的頭腦中深深扎根，黨員的先進(jìn)性才能不斷得到強(qiáng)化，先鋒隊(duì)意識(shí)才能不斷增強(qiáng)。因此，黨支部必須把黨性教育作為強(qiáng)化黨員隊(duì)伍先進(jìn)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。加強(qiáng)黨性教育，當(dāng)前要著力解決好堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)持黨的宗旨、保持艱苦奮斗的政治本色、按照黨章規(guī)定認(rèn)真履行義務(wù)等方面的問(wèn)題，促使黨員不斷增強(qiáng)黨性觀念，自覺(jué)貫徹和維護(hù)黨的基本路線，反對(duì)自由主義、拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，熱愛(ài)本職、奮發(fā)進(jìn)取，在各項(xiàng)工作任務(wù)中充分發(fā)揮先鋒模范作用，在本職

崗位上建功立業(yè)。

二是要在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)黨員的鍛煉和考驗(yàn)。黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性，要在實(shí)踐中鍛煉、強(qiáng)化和檢驗(yàn)。因此，強(qiáng)化黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性，必須緊密結(jié)合各項(xiàng)工作的實(shí)際，堅(jiān)持做到緊急任務(wù)讓黨員去承擔(dān)、困難工作讓黨員去完成、危險(xiǎn)事情讓黨員往前沖，使他們平時(shí)工作看得出來(lái)、關(guān)鍵時(shí)刻顯得出來(lái)、危急關(guān)頭站得出來(lái)，時(shí)時(shí)處處成為群眾的先鋒和模范，成為群眾的榜樣。這樣，黨員的先進(jìn)性才會(huì)在各項(xiàng)建設(shè)的實(shí)踐中得到磨煉和強(qiáng)化。

三是要樹(shù)立典型，發(fā)揮示范效應(yīng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，只有樹(shù)立典型，才能使大家學(xué)有樣板、趕有目標(biāo)，營(yíng)造出崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。

四是要加強(qiáng)對(duì)黨員的管理監(jiān)督。黨員的先進(jìn)性，需要在管理和監(jiān)督中得到強(qiáng)化?；鶎狱h支部必須注重發(fā)揮制度的作用，通過(guò)收繳黨費(fèi)，定期組織黨員匯報(bào)思想和組織群眾對(duì)黨員評(píng)議等途徑，把每個(gè)黨員置于黨組織的管理之中、監(jiān)督之中。同時(shí)，要貫徹從嚴(yán)治黨的方針，對(duì)于那些工作標(biāo)準(zhǔn)不高、自身要求不嚴(yán)、模范作用不好，甚至理想信念動(dòng)搖的黨員，除進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育外，還應(yīng)采取必要的組織措施，切實(shí)保證黨員隊(duì)伍的純潔性、先進(jìn)性。

四、必須強(qiáng)化黨員教育的針對(duì)性，著力提高黨課的質(zhì)量和效果

黨員教育最經(jīng)常、最基本的形式是黨課教育，黨課教育是提高黨員思想覺(jué)悟、保持黨員先進(jìn)性的重要環(huán)節(jié)和基本途徑。提高黨課教育的質(zhì)量和效果，首先，思想上要端正。黨課是對(duì)黨員進(jìn)行思想教育加強(qiáng)黨的思想建設(shè)的重要陣地。基層黨支部對(duì)于黨課教育必須高度重視，列入議程，常議常抓，做到既有長(zhǎng)計(jì)劃，又有短安排;既注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高黨員的基本覺(jué)悟，又注重觸及思想實(shí)際，有針對(duì)性地解決思想問(wèn)題。要采取切實(shí)有力的措施，保證黨課在時(shí)間、人員、內(nèi)容和效果上的落實(shí)。其次，內(nèi)容上要規(guī)范。要依據(jù)《黨章》的要求、形勢(shì)的發(fā)展變化、任務(wù)實(shí)際和黨員的思想情況，突出抓好特色理論的學(xué)習(xí)教育，黨的基本知識(shí)教育，黨的路線、方針、政策教育，黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育，先鋒隊(duì)意識(shí)教育和現(xiàn)實(shí)思想教育等 6 個(gè)方面的內(nèi)容。教育要主題突出，具有針對(duì)性，不同時(shí)期、不同階段應(yīng)確定不同的教育內(nèi)容。同時(shí)，要注意保持教育內(nèi)容的穩(wěn)定性和連續(xù)性。再次，形式上要多樣。黨課教育必須改進(jìn)方法，更新方式。要走開(kāi)展集中教育與自我教育結(jié)合的路子，克服“我講你聽(tīng)”、單調(diào)呆板的教育方式，力求使教育生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。

五、必須強(qiáng)化組織制度的嚴(yán)肅性，切實(shí)保證黨組織建設(shè)的正規(guī)有序

認(rèn)真落實(shí)黨的各項(xiàng)組織生活制度，是抓好基層黨支部建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是貫穿黨支部經(jīng)常性建設(shè)中的一項(xiàng)根

本性工作。第一，要增強(qiáng)組織制度的法規(guī)意識(shí)。黨的各項(xiàng)組織制度，是規(guī)范基層黨支部建設(shè)的遵循和依據(jù)，具有很強(qiáng)的法規(guī)性。因此，落實(shí)黨的各項(xiàng)組織制度，必須嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。當(dāng)前，基層黨支部要加強(qiáng)組織制度的學(xué)習(xí)教育，就是要使全體黨員在頭腦中深深打下制度與法規(guī)的烙印，增強(qiáng)嚴(yán)格按制度辦事、按程序辦事的自覺(jué)性。第二，要狠抓制度的規(guī)范化。對(duì)于黨的七項(xiàng)組織生活制度，堅(jiān)持什么標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施哪些程序，達(dá)到哪些要求，都要使之具有較強(qiáng)的規(guī)范性、約束性和可操作性。而對(duì)于一些較難落實(shí)的制度，應(yīng)當(dāng)實(shí)施重點(diǎn)突破，一個(gè)課題一個(gè)課題地推演，一項(xiàng)內(nèi)容一項(xiàng)內(nèi)容地示范，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決。第三，要加強(qiáng)對(duì)制度落實(shí)的檢查督導(dǎo)。黨委、黨組要對(duì)黨支部落實(shí)制度的情況，定期進(jìn)行檢查講評(píng)，對(duì)落實(shí)制度不正規(guī)、不嚴(yán)肅的，堅(jiān)決予以糾正。把落實(shí)制度的難點(diǎn)作為檢查指導(dǎo)的重點(diǎn)，確保黨的各項(xiàng)制度在基層落到實(shí)處。注意研究新形勢(shì)下落實(shí)制度遇到的新情況新問(wèn)題，以增強(qiáng)指導(dǎo)的有效性。

六、必須強(qiáng)化提高黨支部書(shū)記隊(duì)伍素質(zhì)的緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)他們的黨務(wù)能力

目前，黨支部書(shū)記隊(duì)伍的素質(zhì)總體上是好的，但任職時(shí)間短、成分新、不懂不會(huì)的問(wèn)題仍然比較突出。因此，加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)，必須首先抓好黨支部書(shū)記素質(zhì)的提高。一是切實(shí)把黨支部書(shū)記隊(duì)伍配好配強(qiáng)。一些單位在黨支部書(shū)記的配備上，確實(shí)存有把關(guān)不嚴(yán)、降低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，致使書(shū)記隊(duì)伍“先天不足”。改變這種狀況，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)必須充分認(rèn)識(shí)黨支部書(shū)記的地位作用，嚴(yán)格把好用人關(guān)，切實(shí)把那些思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、模范作用好的黨員干部，選配到支部書(shū)記這個(gè)崗位上。二是切實(shí)抓好對(duì)黨支部書(shū)記的培訓(xùn)。除有計(jì)劃地送院校培訓(xùn)外，重點(diǎn)是搞好在職培訓(xùn)。要結(jié)合實(shí)際，采取集中培訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)、典型解剖、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行專(zhuān)題性和應(yīng)用性培訓(xùn)。對(duì)于那些上崗時(shí)間不長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)不足、能力較弱的，制定切實(shí)可行的措施，分工專(zhuān)人具體搞好傳幫帶。三是要著力激發(fā)黨支部書(shū)記自我學(xué)習(xí)提高的內(nèi)在動(dòng)力。要積極調(diào)動(dòng)啟發(fā)黨支部書(shū)記內(nèi)在的積極性，引導(dǎo)他們認(rèn)清責(zé)任、看到不足，增強(qiáng)能力不強(qiáng)的危機(jī)感、提高素質(zhì)的緊迫感和奮發(fā)進(jìn)取的自覺(jué)性。要針對(duì)黨支部書(shū)記的不同情況，明確不同的任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)任職時(shí)間較短的黨支部書(shū)記，主要是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)，解決入門(mén)上路的問(wèn)題，使之盡快把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力;對(duì)任職時(shí)間較長(zhǎng)的黨支部書(shū)記，主要是引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、把握指導(dǎo)規(guī)律，不斷提高解決自身問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)連隊(duì)全面建設(shè)的能力。

我為黨建獻(xiàn)策征文機(jī)關(guān)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)構(gòu)成的關(guān)鍵“組件”，是全面從嚴(yán)治黨的重要陣地，在落實(shí)管黨治黨責(zé)任、加強(qiáng)和規(guī)范黨內(nèi)政治生活、加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)、落實(shí)好黨內(nèi)監(jiān)督

制度等方面，起著重要風(fēng)向標(biāo)的表率、引領(lǐng)和示范作用。夯實(shí)機(jī)關(guān)黨建，是服務(wù)中心工作，以黨風(fēng)促政風(fēng)民風(fēng)，引領(lǐng)發(fā)展大局的關(guān)鍵。

一、建言緣由

黨的十八大以來(lái)，聚焦全面從嚴(yán)治黨，突出管黨治黨的政治責(zé)任，在著力解決一些黨組織和黨的領(lǐng)導(dǎo)干部黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化、黨的建設(shè)缺失、全面從嚴(yán)治黨不力，黨的觀念淡漠、組織渙散、紀(jì)律松弛，不擔(dān)當(dāng)、不負(fù)責(zé)等突出問(wèn)題上取得一系列理論和實(shí)踐的創(chuàng)新成果。然而，機(jī)關(guān)黨建仍存在著“口熱心冷、上熱下冷、時(shí)熱時(shí)冷、評(píng)熱改冷”的“四冷四熱”問(wèn)題，機(jī)關(guān)黨建重形式輕實(shí)質(zhì)現(xiàn)象仍未改變，機(jī)關(guān)黨建工作與業(yè)務(wù)工作缺乏有機(jī)統(tǒng)一等系列問(wèn)題。這表明，夯實(shí)機(jī)關(guān)黨建任重道遠(yuǎn)。

二、問(wèn)題分析

(一)“四冷四熱”反映思想和忠誠(chéng)問(wèn)題

所謂“心冷”“下冷”“時(shí)冷”“改冷”等“冷”態(tài)度，根本上是思想認(rèn)識(shí)不到位所致。相比起“上熱下冷”的主動(dòng)性不足、“時(shí)熱時(shí)冷”的常態(tài)化不足、“評(píng)熱改冷”的行動(dòng)性不足，最值得警惕的是“口熱心冷”問(wèn)題，因?yàn)橐徊糠贮h員的口是心非，不僅是在思想上掉了隊(duì)，更是在對(duì)黨忠誠(chéng)上出了問(wèn)題。北京大學(xué)錢(qián)理群教授一針見(jiàn)血地指出，“我們的一些大學(xué)正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大?！?/p>

(二)機(jī)關(guān)黨建重形式輕實(shí)質(zhì)現(xiàn)象仍未改變

一些部門(mén)、地區(qū)的機(jī)關(guān)把黨建工作的主要精力放在搞活動(dòng)上，甚至搞出新的形式主義。當(dāng)然，通過(guò)以活動(dòng)為載體，可以在短期內(nèi)營(yíng)造氛圍。但是，這種短期、運(yùn)動(dòng)式的載體畢竟只屬于黨建工作的器物層面，過(guò)多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，反而會(huì)忽略制度建黨和思想建黨這兩個(gè)在制度層面和價(jià)值層面更深層次的東西。后兩種層面發(fā)揮作用的周期長(zhǎng)，往往容易被有意或無(wú)意地忽視。

(三)機(jī)關(guān)黨建工作與業(yè)務(wù)工作缺乏有機(jī)統(tǒng)一

在日益繁重的業(yè)務(wù)工作環(huán)境下，一些黨員認(rèn)為機(jī)關(guān)黨建工作是負(fù)擔(dān)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，主要是機(jī)關(guān)黨建工作與業(yè)務(wù)工作缺乏有機(jī)統(tǒng)一。于是乎，機(jī)關(guān)黨建工作“無(wú)用論”“次要論”和“難做論”便有了市場(chǎng)，也有了機(jī)關(guān)黨建工作抓而不緊、抓而不嚴(yán)、抓而不實(shí)的問(wèn)題。

三、對(duì)策建議

(一)加強(qiáng)思想建黨切實(shí)解決忠誠(chéng)問(wèn)題

一是把政治工作作為機(jī)關(guān)黨建的中心任務(wù)來(lái)抓。講政治，是中國(guó)共產(chǎn)黨矢志不渝的政治本色、一以貫之的實(shí)踐邏輯。中國(guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨首先是一個(gè)政治組織，丟掉了政

治就失去了靈魂。機(jī)關(guān)黨建要把好黨組織和黨員的方向、立場(chǎng)，保證黨員干部的政治忠誠(chéng)。

二是抓好歷史教育塑造身份認(rèn)同。對(duì)黨員個(gè)體而言，記憶是塑造個(gè)體身份的重要力量，是個(gè)體存續(xù)與發(fā)展的源泉;對(duì)黨組織群體而言，共同記憶是共同價(jià)值的基礎(chǔ)。加大歷史教育干預(yù)，深入開(kāi)展紅色教育承傳統(tǒng)、持續(xù)開(kāi)展黑色教育強(qiáng)警示、大力開(kāi)展幫扶教育記宗旨，塑造黨員的歷史記憶，增強(qiáng)黨員身份認(rèn)同、組織認(rèn)同、國(guó)民認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同。強(qiáng)化黨的意識(shí)，讓廣大機(jī)關(guān)黨員干部“牢記自己的第一身份是共產(chǎn)黨員，第一責(zé)任是為黨工作，做到忠誠(chéng)于組織，任何時(shí)候都與黨同心同德”。

(二)推進(jìn)活動(dòng)建黨向制度建黨轉(zhuǎn)變

一是建立健全機(jī)關(guān)紀(jì)委及其相關(guān)工作制度，切實(shí)改變機(jī)關(guān)黨建對(duì)干部的日常監(jiān)督不嚴(yán)不細(xì)的問(wèn)題。一要填補(bǔ)機(jī)關(guān)黨內(nèi)監(jiān)督制度的“縫隙”，編織嚴(yán)密的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，防止監(jiān)督失靈和投機(jī)走穴。二要盡快配套完善機(jī)關(guān)紀(jì)委相關(guān)工作制度，做好與相關(guān)“上位法”制度的銜接。例如《中共**市紀(jì)律檢查委員會(huì) 中共**市委組織部 中共**市直屬機(jī)關(guān)工作委員會(huì) **市機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于加快推進(jìn)市直單位機(jī)關(guān)紀(jì)委建設(shè)的意見(jiàn)(試行)〉的通知》(穗直工文〔2017〕17 號(hào))第五款第 19 條中“市直單位機(jī)關(guān)紀(jì)委委員由機(jī)關(guān)黨員大會(huì)或黨員代表大會(huì)選舉產(chǎn)生，每屆任期 4 年，一般與機(jī)關(guān)黨委同步換屆”的規(guī)定，與黨章第五章第三十條“黨的基層委員會(huì)每屆任期三年至五年，總支部委員會(huì)、支部委員會(huì)每屆任期兩年或三年”的規(guī)定有出入，建議針對(duì)類(lèi)似情況，作清理規(guī)范，以增強(qiáng)制度權(quán)威性。

二是懲防并舉，嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)。維護(hù)黨的綱領(lǐng)、遵守黨的章程、履行黨員義務(wù)、執(zhí)行黨的決定、嚴(yán)守黨的紀(jì)律、保守黨的秘密等方面，必須讓失責(zé)必問(wèn)、問(wèn)責(zé)必嚴(yán)成為常態(tài)，要言出紀(jì)隨，喚醒責(zé)任意識(shí)、激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神。

三是細(xì)化落實(shí)干部管理制度，嚴(yán)把選人用人政治關(guān)口。機(jī)關(guān)黨組織必須堅(jiān)持以嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)要求干部、以嚴(yán)的措施管理干部、以嚴(yán)的紀(jì)律約束干部，使干部心有所畏、言有所戒、行有所止。一要從嚴(yán)從速處理違規(guī)違紀(jì)的黨員干部，在處理問(wèn)題干部時(shí)絕不能手軟，絕不能大事化小、小事化了，不搞“刑不上大夫”，不搞“官官相護(hù)”，不搞“下不為例”。必須讓干部牢記黨的紀(jì)律和規(guī)矩，對(duì)無(wú)視黨紀(jì)國(guó)法的干部必須用重典。二要以“嚴(yán)”促干部，大興批評(píng)和自我批評(píng)之風(fēng)，讓紅臉出汗成為常態(tài)。三要以“嚴(yán)”保干部，及時(shí)提醒，防微杜漸，懲前毖后、治病救人。四要切實(shí)擔(dān)負(fù)干部任免、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)懲的考察職能，為組織選拔忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母刹刻峁┏绦虮Ｕ虾蜋C(jī)制保障。

四是積極探索機(jī)關(guān)黨內(nèi)監(jiān)督實(shí)現(xiàn)的有效形式。機(jī)關(guān)黨內(nèi)監(jiān)督主要起著引導(dǎo)、防范和矯正作用。要管住黨員干部手中的權(quán)力，從構(gòu)建權(quán)力監(jiān)督體系、民主制度體系、監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方面著手，進(jìn)一步暢通機(jī)關(guān)黨組織的監(jiān)督渠道，搭建內(nèi)外互動(dòng)的權(quán)力監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。一要完善黨內(nèi)選舉制度，加強(qiáng)對(duì)黨內(nèi)權(quán)力授予過(guò)程的監(jiān)督。二要加強(qiáng)對(duì)機(jī)關(guān)黨員干部權(quán)力行使過(guò)程的監(jiān)督，授予機(jī)關(guān)黨內(nèi)監(jiān)督機(jī)構(gòu)質(zhì)詢和聽(tīng)證的權(quán)力。三要探索建立與機(jī)關(guān)黨員干部使用相聯(lián)系的彈劾制度。四要嚴(yán)格落實(shí)完善領(lǐng)導(dǎo)干部重大事項(xiàng)報(bào)告制度。

(三)以機(jī)關(guān)黨建引領(lǐng)發(fā)展、服務(wù)中心工作

一是嚴(yán)格組織生活，嚴(yán)格落實(shí)經(jīng)常性支部活動(dòng)、“三會(huì)一課”和民主評(píng)議黨員制度，嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部參加雙重組織生活制度。以機(jī)關(guān)黨建為抓手，錘煉黨員干部黨性，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為“四個(gè)堅(jiān)持、三個(gè)支撐、兩個(gè)走在前列”的新使命新要求新目標(biāo)，深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定提供組織保證。

二是營(yíng)造風(fēng)清氣正的干事創(chuàng)業(yè)政治生態(tài)環(huán)境，提高干部隊(duì)伍素質(zhì)能力，推動(dòng)完成市委市政府決策部署。讓廣大黨員干部認(rèn)清**作為**省省會(huì)、國(guó)家歷史文化名城、我國(guó)重要的中心城市、國(guó)際商貿(mào)中心和綜合交通樞紐的歷史方位。統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，踐行新發(fā)展理念，適應(yīng)和把握引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。高水平建設(shè)國(guó)際航運(yùn)中心、物流中心、貿(mào)易中心、現(xiàn)代金融服務(wù)體系和國(guó)家創(chuàng)新中心城市，強(qiáng)

化樞紐型網(wǎng)絡(luò)城市功能，建設(shè)干凈整潔平安有序城市環(huán)境、市場(chǎng)化國(guó)際化法治化營(yíng)商環(huán)境，增強(qiáng)全球資源配置能力，促進(jìn)城市競(jìng)爭(zhēng)力升級(jí)，推動(dòng)國(guó)家重要中心城市建設(shè)全面上水平。

三是拓寬年輕干部國(guó)際視野，增強(qiáng)全球思維和世界眼光。培育年輕干部的歷史擔(dān)當(dāng)精神，把握時(shí)代大趨勢(shì)、回答實(shí)踐新要求、順應(yīng)人民新期待，為努力建設(shè)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)、政治更清明、文化更繁榮、社會(huì)更和諧、生態(tài)更優(yōu)美的實(shí)力**、活力**、魅力**、幸福**，挖掘、培養(yǎng)、提供德才兼?zhèn)涞膶涃t才。

第五篇：我為衡陽(yáng)教育獻(xiàn)言獻(xiàn)策征文

我為衡陽(yáng)教育建言獻(xiàn)策征文

如何緩解“擇校熱”現(xiàn)象

雞籠中心小學(xué)范媛媛

頭疼！頭疼！頭疼?。∮信笥褑?wèn)：“你這個(gè)樂(lè)觀派都有頭疼的事？”“嗯，有哩，小孩上初中了。”“那是難了，好多家長(zhǎng)都在頭疼喔?！?/p>

小孩上初中，那還不好辦，就近入學(xué)唄?？删褪沁@一件極平常極平常的事，極簡(jiǎn)單極簡(jiǎn)單的事，卻難倒了無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)，究其原因：唉！孩子想去的學(xué)校進(jìn)不了，能去的學(xué)校不想進(jìn)。想要進(jìn)你理想的學(xué)校，拉開(kāi)你的荷包，準(zhǔn)備幾萬(wàn)塊吧。難啦！

國(guó)家規(guī)定九年義務(wù)制教育，取消了小升初的考試，讓孩子們就近入學(xué)，就是為了方便孩子上學(xué)，解除家長(zhǎng)們的后顧之憂，可實(shí)際上這個(gè)目的并沒(méi)有達(dá)到。家長(zhǎng)們關(guān)注的是各個(gè)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，各個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，所有人都在圍繞著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)，不談質(zhì)量，不講成績(jī)，不擇名校，行嗎？

而各個(gè)學(xué)校也是抓住了家長(zhǎng)們的這個(gè)心理，在每年的小升初、中考、高考后，用各自的成績(jī)大做廣告，更加堅(jiān)定了家長(zhǎng)們擇校的決心。所以有很多的家長(zhǎng)感嘆：“你以為我們想選名校啊，我們是被逼的。我不想我的孩子輸在起跑線上?！钡阶詈缶统霈F(xiàn)了這樣一種局面，家長(zhǎng)們眼中的名校被擠破了門(mén)檻，門(mén)外還站著一大片在等待，而家門(mén)口的學(xué)校就剩教室，空課桌。名校的教師怨，空課桌學(xué)校的教師怠。

怎樣緩解這一矛盾呢？

我認(rèn)為第一責(zé)任不在我們的學(xué)校，也不在我們的家長(zhǎng)，而在我們的政府、在我們的教育局。如果我們的政府、我們的教育局均衡的配置發(fā)展我們的教育，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件都和市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)、市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣北斗星實(shí)驗(yàn)中學(xué)一樣好了，各個(gè)學(xué)校的師資力量都和市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)、市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣北斗星實(shí)驗(yàn)中學(xué)一樣強(qiáng)了，有誰(shuí)還會(huì)去舍近求遠(yuǎn)呢？這一愿望離現(xiàn)實(shí)也許還太遙遠(yuǎn)，龍有龍頭，市、縣都必須有自己的重點(diǎn)學(xué)校，那我們的重點(diǎn)學(xué)校就必須起好龍頭作用，要帶動(dòng)我們底下一大批的學(xué)校，不能是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，高高在上，甚至是盛氣凌人。你可以和鎮(zhèn)中學(xué)結(jié)盟、你可以派骨干教師下鄉(xiāng)指導(dǎo)，你可以把你的管理模式、管理經(jīng)驗(yàn)傳授給其他學(xué)校。。。

第二，我們的教學(xué)局應(yīng)該在每年的中考時(shí)，對(duì)升入重點(diǎn)高中的名額要有所分配，既然名言真順有了重點(diǎn)中學(xué)，那對(duì)他們的要求就應(yīng)該要高些。就如每年的高考，北京戶籍的高考生比其他地方的高考生錄取分?jǐn)?shù)要低得多一樣，只是我們應(yīng)該逆其道而行之，讓家長(zhǎng)們自己去權(quán)衡，上重點(diǎn)中學(xué)后要上重點(diǎn)高中的話，就要比普通學(xué)校的孩子高出多少分?jǐn)?shù)才能上，看他會(huì)替孩子做何選擇。

第三、據(jù)我所了解，市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)、是船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣北斗星實(shí)驗(yàn)中學(xué)都屬于民辦性質(zhì)的學(xué)校，為什么名校都是民辦性質(zhì)的學(xué)校？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。民辦學(xué)校要搞課改領(lǐng)導(dǎo)決定了就是，然后派教師外出學(xué)習(xí)，回來(lái)就付之行動(dòng)。公辦學(xué)校那是行不通的，你要考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，你要考慮老師們的福利待遇，你要考慮老師們的勞動(dòng)強(qiáng)度。。。

最后一個(gè)落腳點(diǎn)在于，擇校何去何從呢？可能我們?cè)谙?，?/p>

否取消了“重點(diǎn)校”，擇校就消失了呢？是否教育均衡了之后，擇校就消失了呢 ？ 我想禁止擇校顯然在短時(shí)間內(nèi)是行不通的，除非我們國(guó)家取消高考制度，所以我們必須要變堵為輸，擇校的最后解決途徑絕對(duì)不是終結(jié)，而是輸導(dǎo)。允許有重點(diǎn)校，我們就要允許家長(zhǎng)、學(xué)生擇校，我們可以公開(kāi)我們重點(diǎn)校的招生條件，可以公開(kāi)分配我們的招生指標(biāo)，而不是偷偷摸摸的考試招生、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)地位的招生、條子工程的招生。。。

總之，我們還是寄希望于我們的政府職能部門(mén)，能把我們所有的學(xué)校都能配置成名校，讓我們的家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)需選擇，能就近入學(xué)讀名校。