第一篇：師德師風(fēng)培訓(xùn)有感

師德師風(fēng)培訓(xùn)有感

昨天下午，曾校長作了一個(gè)關(guān)于“靜下心來教書 潛下心來育人”的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)報(bào)告開頭就提到2007年8月31日,胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上提出,希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn),自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。并就道德是育人的根本、用教師的人格魅力去感染學(xué)生、對(duì)師德內(nèi)涵的理解及教師的知識(shí)等四個(gè)方面做了學(xué)習(xí)。丟棄教育的總體目標(biāo)是教育學(xué)生成為正直善良、懂得自律、不妨礙他人、做一個(gè)合格的公民，是教育學(xué)生關(guān)心他的、尊重他人、做一個(gè)有責(zé)任心的人，是教育他們?yōu)閲业呐d旺發(fā)達(dá)，為中華民族的復(fù)興盡心盡職，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。師德的核心是服務(wù)，為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，師愛是師德的核心，被稱之為師魂，師風(fēng)是學(xué)為人師，身為世范，要求教師以身作則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教、依法執(zhí)教。還給我們講了一個(gè)動(dòng)人的故事，我們能否成為學(xué)生一輩子的好老師呢？

想到以身作則，我不禁想起了幾個(gè)情境。

情景一：某品牌學(xué)校全體教師大會(huì)。原定于下午3:30的會(huì)議，到四點(diǎn)鐘還有人陸續(xù)走進(jìn)會(huì)議室，會(huì)議開始了，某校長在主席臺(tái)上用麥克風(fēng)做學(xué)校工作報(bào)告，談工作安排，臺(tái)下，近200名的教師幾乎都在講話，有討論衣服顏色、式樣、價(jià)格的，有討論牌桌上的情況的，也有討論學(xué)生情況的，臺(tái)下的聲音蓋過了臺(tái)上的聲音??

情景二：區(qū)教師培訓(xùn)，全國的專家來講課，臺(tái)下教師議論聲聲，專家不得不尷尬地說：“我會(huì)盡量使我的講課生動(dòng)點(diǎn)??”。

情景三：杭州會(huì)議，郭元祥教授在講課，坐在我前面的兩位男教師在高談闊論，罔若無人??

情景四：課堂上，我們的老師，無一例外地都背著一個(gè)擴(kuò)音器，或者手里拿著一個(gè)話筒，那老師上課的聲音，通過麥克風(fēng)傳送出去，遠(yuǎn)在校門口，我們也可以聽得清清楚楚，孩子們的聲音越來越高，老師的聲音也越來越大，似乎形成了一個(gè)惡性循環(huán)，彼此教室的麥克風(fēng)音量互相干擾著，坐在一個(gè)教室，可以同時(shí)聽見兩三位老師講課，可以同時(shí)聽語文、數(shù)學(xué)、英語等多門課程，可謂實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“資源共享”。老師似乎聲帶不那么累了，可是我們的孩子失眠的多了，記憶力差的多了，心血管疾病的多了，學(xué)習(xí)興趣漸漸沒了，從打上課鈴開始就盼著下課，只等老師一聲“下課”，便爭先恐后地涌出了教室??

情境五：放學(xué)了，天正下雨，孩子留在教室里等雨小點(diǎn)再走，而老師將他趕出了教室：“這個(gè)教室里是給交了錢補(bǔ)課的學(xué)生坐的，你沒有交錢，出去?！?/p>

情境六：一孩子拿著作業(yè)本去問老師一個(gè)題目，老師冷冰冰地回答他：“我為什么要告訴你，你媽媽又沒有交錢！”

面對(duì)情境五和情境六的教師，我不禁憤怒：這樣的教師素質(zhì)怎么能擔(dān)當(dāng)起教育的重任？這樣的教師怎么可以為人師表？

面對(duì)情境一二三四的教師，我更多的是深思：我們的老師，自己在開會(huì)的時(shí)候，面對(duì)臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)，我們自己在下面講話，自己都不做好認(rèn)真聽講，又有什么資格要學(xué)生上課不講小話？三點(diǎn)半開始的會(huì)議，要拖拉推遲到四點(diǎn)才能開始，還有人陸續(xù)遲到，自己都不能做到守時(shí)，我們又有什么資格要求學(xué)生不遲到？我們以身作則，作的又是什么則？

有人說教師浮躁，有人說教師怎么樣，我不敢否認(rèn)，因?yàn)槲乙彩且幻處?，我不敢自詡清高，因?yàn)槭欠前H自有人說，但我要說我們的身邊也有一大群優(yōu)秀的教師，他們是中國教育的脊梁，他們榜樣的力量是無窮的，也許我們注定清貧，但我們的良心要對(duì)得起未來，對(duì)得起我們的孩子！因?yàn)闊o論是教哪一學(xué)科，只要我們是教育工作者，都是拷問我們良知的事業(yè)！

第二篇：師德師風(fēng)培訓(xùn)大會(huì)有感

師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)觀后感

魏成在溫總理號(hào)召在全社會(huì)范圍內(nèi)要形成尊師重教的氛圍之后，我們國家在部屬六所師范院校內(nèi)實(shí)行了師范生免費(fèi)教育，為了培養(yǎng)大批的具有高素養(yǎng)、高素質(zhì)、深厚的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育教學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀老師以及未來的教育家。這是國家根據(jù)我國當(dāng)前教育實(shí)際情況作出的決策，也恰恰反映出我們國家，我們這個(gè)社會(huì)在全社會(huì)范圍內(nèi)尊師重教的氛圍并不濃厚，老師的地位并沒有得到尊重，教育的重要性在很多地方還并沒有認(rèn)識(shí)到。但從另一方面講，我們教師本身的素養(yǎng)，本身的專業(yè)知識(shí)，本身的道德水平，是否真的就很好了，是否就真的值得大家去尊重，別人不尊重，背后應(yīng)該還是有不尊重的理由的，這就需要我們教師從自身做起，努力提高自身的素養(yǎng)了。

為此，我參加了在潼南中學(xué)舉辦的反全能神邪教宣講會(huì)和重慶市師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)。在這過程當(dāng)中，對(duì)全能神邪教有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于其組織，宣傳，本質(zhì)都有了了解，這對(duì)于我自己而言不會(huì)輕易上當(dāng)受騙，對(duì)于我周圍的人，我的學(xué)生而言，也會(huì)因?yàn)槲覍?duì)他們的宣傳，而不會(huì)輕易地就相信邪教組織。對(duì)此，我想，這應(yīng)該是一個(gè)人民教師在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)了學(xué)高為師，身正為范的本義了吧。為己，同時(shí)也為人。

另外，我們還聽了潼南片區(qū)的幾所學(xué)校的老師關(guān)于師德師風(fēng)的宣講。向我們介紹了許多優(yōu)秀的人民教師，他們都是真英雄，都是道德品質(zhì)高，學(xué)科知識(shí)深厚，深深愛著自己的學(xué)生，將自己的青春和熱情和精力投入到人民教育上來。即使工資并不高，即使教學(xué)條件極其艱苦，即使面對(duì)調(diào)皮搗蛋的惹人厭的學(xué)生，他們依然保持釋然的態(tài)度，寬闊的胸懷來對(duì)待。他們是真的英雄，不為別的，因?yàn)樗麄兩钌畹責(zé)釔壑逃?，他們的信仰在于教育能夠改變學(xué)生，能夠改變學(xué)生的未來。

對(duì)此，我深深地佩服，并告訴自己要努力學(xué)習(xí)，要尋求自己作為教師應(yīng)該有的信仰，自己作為教師應(yīng)該怎樣存在，才不辜負(fù)學(xué)生，才不誤人子弟。不爭做什么道德模范，只是明白，自己身上的責(zé)任，學(xué)生的一生，學(xué)生的未來，自己的一言一行都有可能對(duì)其產(chǎn)生不可磨滅的影響。所以，仰望星空，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地做好教學(xué)工作，培養(yǎng)好班上的每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)都不放棄，一個(gè)都不能少，那才是我接下來真正應(yīng)該要做的吧，也是我聽了這場報(bào)告會(huì)所想到的對(duì)于落實(shí)師德師風(fēng)真正應(yīng)該做的吧。

第三篇：2017師德師風(fēng)培訓(xùn)材料

2017師德師風(fēng)培訓(xùn)材料

（五）光輝的事業(yè) 崇高的師德

師德師風(fēng)，簡單理解就是教師從教的道德作風(fēng)。學(xué)高為師，德高為范;學(xué)是師之骨，德為師之魂。被譽(yù)為萬世師表的孔子曾說過：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”倡揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時(shí)期教師教育的首要任務(wù)，是加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的必然要求。學(xué)校開展 “師德師風(fēng)”系列活動(dòng)，是我校領(lǐng)導(dǎo)抓住了學(xué)校工作的關(guān)鍵點(diǎn)和重要點(diǎn)。

教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實(shí)踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng)，關(guān)系教育形象，關(guān)系受教育者健康成長。從教育發(fā)展的要求來看，教師的品德素養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。

我校教師，數(shù)十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔;教書育人，嘔心瀝血;為人師表，無私奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，涌現(xiàn)出許多德育先進(jìn)典型，贏得了全校師生的信賴與尊重，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。但是在教師隊(duì)伍建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在一些不容忽視的問題，如個(gè)別教師缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，工作不思進(jìn)取，不能深入研究新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生缺乏寬容和耐心，體罰或變相體罰學(xué)生，亂收費(fèi)等，因此，我們有必要繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力做讓人民滿意的教師。

師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，以十條《規(guī)范》為行為要求，以終身學(xué)習(xí)、無私奉獻(xiàn)為理想追求，使師德師風(fēng)建設(shè)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化、制度化。教師要模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經(jīng)得起誘惑，自覺抵制社會(huì)不正之風(fēng)的影響，無愧于“人類靈魂工程師”這一神圣稱號(hào)。學(xué)校正在進(jìn)一步更科學(xué)地健全教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度。定期評(píng)議師德師風(fēng)，并將考核評(píng)議結(jié)果作為教師聘用、職稱評(píng)定、晉級(jí)、表彰的重要依據(jù)，并注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)師德先進(jìn)典型，樹立師德標(biāo)兵。同時(shí)，我們也認(rèn)為，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。學(xué)校要重視把社會(huì)各界尤其是家長的尊師重教同要求教師教書育人緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，保障教師的合法權(quán)益，積極為教師辦實(shí)事、辦好事，讓社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)愛之情去滋潤教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心。

雨果的話可以供我們大家共勉：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天!

藝術(shù)系 2017年3月

第四篇：師德師風(fēng)培訓(xùn)

教師師德師風(fēng)培訓(xùn)會(huì)議

幼兒教師的師德規(guī)范里幼兒教師最基本的道德素養(yǎng)：熱愛孩子并尊重孩子。一個(gè)幼兒教師只有熱愛幼兒，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心幼兒的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育孩子；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。在2019年10月24日，我園教師開展了《幼兒園師德師風(fēng)培訓(xùn)》。

培訓(xùn)內(nèi)容除了各地多例體罰的事件和相關(guān)的法律法規(guī)等。

在培訓(xùn)過程中，要求老師們，仔細(xì)研讀師德師風(fēng)這塊專題，基本要求中，對(duì)幼兒態(tài)度與行為中規(guī)定：

1.關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。

2.尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。

3.信任幼兒,尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。

4.重視生活對(duì)幼兒健康成長的重要價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活；

5.教師在工作中學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

愛生如愛子"是師德的其中一個(gè)重要體現(xiàn)。從師德規(guī)范中了解：只有熱愛幼兒,尊重幼兒，才能真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，才能更好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們中樹立了威信。我們每個(gè)個(gè)老師都希望讓每個(gè)變得更好，成為社會(huì)上有用的人才。我們教師辛勤勞動(dòng)，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛孩子就意味著尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來走路，要認(rèn)真考慮自己對(duì)孩子的每一個(gè)意見，每一個(gè)做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落--人格自尊心。熱愛幼兒要面向全體，尤其是個(gè)別特殊幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛才是博大而深沉的!讓愛的暖流也能流進(jìn)他們的心田，讓他們也感受到生活也有陽光。

通過此培訓(xùn)再次加強(qiáng)了老師對(duì)孩子的責(zé)任心和愛心。我們幼兒園全體教職工在此保證：我們會(huì)全身心的對(duì)孩子付出愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心

第五篇：師德師風(fēng)培訓(xùn)

xx小學(xué)教師師德師風(fēng)培訓(xùn)

師德是社會(huì)公德的一個(gè)組成部分，它是符合教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。因此，人們應(yīng)從時(shí)代特點(diǎn)看待教師形象，教師更應(yīng)以新的風(fēng)貌展現(xiàn)于改革的浪潮中，社會(huì)應(yīng)賦予師德以新時(shí)期所特有的內(nèi)涵。否則，錯(cuò)誤地理解師德內(nèi)涵不僅會(huì)影響教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)造成不良后果，還將直接影響到社會(huì)主義建設(shè)的偉業(yè)。清楚的理解師德的內(nèi)涵，對(duì)新時(shí)期的師德建設(shè)有著十分重要的意義。一 師德修養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）解剖自己。嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng)，是提高教師師德修養(yǎng)的重要方法。教師師德修養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷克服自己頭腦中舊的錯(cuò)誤的道德觀、教育觀，逐步樹立起科學(xué)的道德觀、教育觀的過程。教師要認(rèn)真開展自我批評(píng)，嚴(yán)格解剖自己，勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足之處，時(shí)刻對(duì)自己的品行進(jìn)行反思，有則改之，無則加勉。同時(shí)還必須虛心聽取別人的意見和批評(píng)，在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，更好地認(rèn)識(shí)自己，改造自己。當(dāng)前教師要以新世紀(jì)的師德原則和規(guī)范作為自己的行為準(zhǔn)則，以社會(huì)、學(xué)校中的模范典型、優(yōu)秀教師為榜樣，追求高尚的道德情操。

（二）慎獨(dú)。“慎獨(dú)”是道德品質(zhì)修養(yǎng)的最高境界，也是把教師師德修養(yǎng)推上更高程度極的重要方法?！吧鳘?dú)”出于《禮記·中庸》：“道也者，不可順臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！币馑际钦f：教師要時(shí)刻檢查自己的行動(dòng)，警惕有什么不妥的言行而自己沒有看到，害怕別人對(duì)自己有什么意見沒有聽到。因此，一個(gè)有道德的人在獨(dú)立工作無人監(jiān)督時(shí)，仍要堅(jiān)持自己的道德信念，依據(jù)一定的道德原則去行動(dòng)，小心謹(jǐn)慎的不做任何壞事，當(dāng)然，我們今天所說的“慎獨(dú)”與以前的以封建道德為標(biāo)準(zhǔn)的“慎獨(dú)”含義是不同的。我們所說的慎獨(dú)是以科學(xué)的道德為標(biāo)準(zhǔn)，它是教師師德修養(yǎng)的一條原則和方法。

“慎獨(dú)”是教師良好的思想修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，自己先做到，在學(xué)生面前做到的，學(xué)生不在的地方也能做到，在無人知道的時(shí)間和空間，更加嚴(yán)格要求自己。教師必須充分認(rèn)識(shí)意志是教師自身修養(yǎng)的重要保證，而“慎獨(dú)”是鍛煉意志的有效途徑，教師自覺地糾正不良行為，不懈地同私心雜念作斗爭，在自我批評(píng)中磨練自己的意志，在獨(dú)處時(shí)依然保持良好的品質(zhì)。教師要達(dá)到“慎獨(dú)”境界，必須經(jīng)過長期艱苦的努力，“勿以惡小而為之”。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)人能進(jìn)行自省，面對(duì)自己的良心進(jìn)行自白，這是精神生活的最高境界。

（三）心理調(diào)節(jié)。人的心理活動(dòng)，主要靠意識(shí)導(dǎo)向。心理失調(diào)正是人的意識(shí)趨向極端化的表現(xiàn)。心理調(diào)節(jié)就是要調(diào)動(dòng)自己的理智去遏制自己意識(shí)中某些不健康因素的極端化，從而恢復(fù)它的正常的導(dǎo)向作用，以求得心理上的平衡。心理調(diào)節(jié)的主要方法有自振法、自警法和自寬法等。

在今天的信息時(shí)代里，由于刺激源的豐富多彩，教師的師德問題日趨復(fù)雜，作為當(dāng)代教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷解剖自己和調(diào)節(jié)自己，爭取達(dá)到“慎獨(dú)”的境界，逐步適應(yīng)時(shí)代的要求，努力讓自己立于不敗之地。

二、教師應(yīng)怎樣理解師德

首先，新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，就是為建設(shè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富奉獻(xiàn)自己取之于社會(huì)的文化財(cái)富和精神財(cái)富。這種使命和責(zé)任著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。

其次，新時(shí)期的師德應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代賦予教師的時(shí)代特征。不僅體現(xiàn)在教師自我較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修為，還包括先進(jìn)的社會(huì)觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀。

再次，新時(shí)期歷史時(shí)期雖為師德加入了新的內(nèi)涵，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學(xué)問等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄責(zé)于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作是培養(yǎng)人的工作，而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學(xué)生人生的引路人，是十分有道理的。

第四，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師本身在時(shí)代的社會(huì)價(jià)值，不宜妄自菲薄?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！薄敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)?！币虼?，作為教師要看重自我，懂得自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重?！?/p>

三、社會(huì)應(yīng)怎樣理解師德

首先，教師是一種社會(huì)人。教師作為一種職業(yè)，它就具有一般普通人從業(yè)的特點(diǎn)，教師不是不食人間煙火的神。在社會(huì)上，人們特別是家長及教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們，要清楚的認(rèn)識(shí)到教師首先是普通人，然后才是從事教育行業(yè)的教師。

其次，教師作為一種職業(yè)，與其他職業(yè)一樣，有著本行業(yè)的特點(diǎn)，人們應(yīng)尊重行業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)校那樣的育人圣地。教師在社會(huì)上是一種具有雙層人格形象的群體，在學(xué)校是教師，他們這時(shí)具有教師的一面，他們應(yīng)為人師表，恪盡教師的本職，這是他們應(yīng)盡的職責(zé)；走出校園，出沒于大街小巷、留連在集市、擁擠在公共汽車?yán)锏鹊葧r(shí)候，他們是社會(huì)的普通一員，必須允許他們做社會(huì)的普通一員，這是他們應(yīng)有的權(quán)利。

第三，教育行業(yè)肩負(fù)著與其他行業(yè)所不同的責(zé)任，教師是傳承文明的載體，是培養(yǎng)下一代的園丁，他們的從業(yè)行為理應(yīng)受到社會(huì)的監(jiān)督；從事教育事業(yè)的人，理應(yīng)挑選社會(huì)的精英，對(duì)于無師德不適宜從事教育工作的人，理所當(dāng)然要從本行業(yè)清除出去；對(duì)社會(huì)如此重要的行業(yè)理應(yīng)受到相應(yīng)的物質(zhì)和精神上的待遇。

四、對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

教師本身對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是教師，不是一般的普通人，他們自詡清高，盲目尊大，最終走向孤獨(dú)，他們將像隱居山林的“隱者”在不被理解的挫折中倒下，談不上樹立師德形象。另一種認(rèn)識(shí)，無論在從事職業(yè)還是非從事職業(yè)時(shí)，都將自己劃為普通人一類，只不過是上完自己那堂課了事，他們不注意教師形象，只認(rèn)為教師也是一般的人，這種人完全喪失了師德。還有一種認(rèn)識(shí)，自己是教師要處處謹(jǐn)小慎為，在保持自己的形象的同時(shí)筋疲力盡，最后，認(rèn)為自己得不償失而最終喪失師德形象。還有的自以為是知識(shí)分子，人民教師，理應(yīng)得到最好的待遇，沒有認(rèn)識(shí)到自己首先是社會(huì)人，在沒得到自己期望的待遇后自暴自棄，喪失師德。這些都應(yīng)為教師認(rèn)識(shí)戒。

社會(huì)對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師理應(yīng)思想好、行為端、知書達(dá)禮、對(duì)人禮讓三廂、謙和恭順；教師的言行舉止，無論何時(shí)何地都應(yīng)是社會(huì)的表率和楷模。他們在與教師有爭執(zhí)時(shí)，他們可說粗鄙話但教師不行，他們動(dòng)輒說：“還說是當(dāng)老師的?！?/p>

五、教師、學(xué)校、社會(huì)共建師德

1、就教師自身而言：人文關(guān)懷，努力學(xué)習(xí)，修煉人格，實(shí)現(xiàn)自我。

我們認(rèn)為，新時(shí)期的教師對(duì)待職業(yè)要樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格尊重上。平等地看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。

2、就學(xué)校、社會(huì)而言：理解、關(guān)懷、規(guī)范、監(jiān)督。

加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，我們對(duì)廣大教師也應(yīng)該注重人文關(guān)懷和精神建構(gòu)，我們不能僅僅要求教師怎樣怎樣，只關(guān)注教師業(yè)務(wù)水平的提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，還應(yīng)充分理解他們的要求，重視他們?nèi)宋木窈臀镔|(zhì)精神的充實(shí)，建筑起精神文明和物質(zhì)文明的長城，使廣大教師切實(shí)感受到教師職業(yè)的優(yōu)越與光輝，讓師德自立于教師心中。另外，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)規(guī)范教師職業(yè)道德，設(shè)立相應(yīng)的條例、準(zhǔn)則，進(jìn)行一定的監(jiān)督，建立起良好的師德環(huán)境，讓環(huán)境熏陶教師，以社會(huì)的力量、行政的力量以及教師群體的力量框正教師的個(gè)人行為。

只要我們正確的理解師德內(nèi)涵，構(gòu)建起樹立師德規(guī)范的科學(xué)體系，良好的師德旗幟就一定在教育改革的今天高高飄揚(yáng)。

附：

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、依法治教。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同事，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他老師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

六、尊重家長。主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長。

七、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職權(quán)謀求私利。

八、為人師表。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。