第一篇：2014年度干部理論考試考核復(fù)習(xí)資料之三

2014年度干部理論考試考核復(fù)習(xí)資料之三（論述題）

地區(qū)糧食局收集整理（僅供參考）

（2014年12月22日）

學(xué)習(xí)《 中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會(huì)關(guān)于全面推進(jìn)依法治疆建設(shè)法治新疆的意見 》（以下簡(jiǎn)稱 《 意見 》）論述題

一、自治區(qū)黨委把依法治疆作為治疆基本方略的重大意義是什么？ 答：依法治疆是全面推進(jìn)依法治國(guó)在新疆的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)新疆長(zhǎng)治久安的重要基石。當(dāng)前，自治區(qū)正站在新的歷史起點(diǎn)，既面臨建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)的重大機(jī)遇，又承擔(dān)著維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的重任，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)之多前所未有。新疆是一個(gè)民族區(qū)域自治的地方，區(qū)情復(fù)雜，多民族、多宗教，文化多樣、利益多元，信教群眾比例高，宗教極端思想滲透嚴(yán)重，區(qū)域發(fā)展差距大，教育、就業(yè)等方面問題突出，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)育程度相對(duì)較低，反分裂、反恐怖斗爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，正處于“三期疊加”的特殊形勢(shì)。這些都要求我們必須更加注重發(fā)揮法治的引領(lǐng)、規(guī)范和保障作用，加強(qiáng)新疆法治建設(shè)比以往任何時(shí)候都更加重要、更為迫切。只有堅(jiān)持依法治疆，堅(jiān)持法律面前人人平等，才能有一個(gè)統(tǒng)一的準(zhǔn)繩和標(biāo)尺，妥善處置涉及民族、宗教等因素的社會(huì)問題，才能做到依法行使民族區(qū)域自治權(quán)和貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家方針政策相統(tǒng)一、保護(hù)少數(shù)民族合法權(quán)益和依法履行公民義務(wù)相統(tǒng)一。通過厲行法治，切實(shí)維護(hù)各族人民權(quán)益、維護(hù)社會(huì)公平正義，進(jìn)而凝聚人心；通過增強(qiáng)各族群眾法律意識(shí)，引導(dǎo)他們擦亮眼睛、明辨是非、提高反恐意識(shí)，進(jìn)而形成人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海。法治建設(shè)沒有例外，越是區(qū)情復(fù)雜、任務(wù)特殊，越要堅(jiān)定決心、加大力度加快推進(jìn)。切實(shí)使 法治建設(shè)成為穩(wěn)疆興疆的堅(jiān)強(qiáng)保障。

二、該 《 意見）｝有哪些亮點(diǎn)？

答：亮．點(diǎn)一：在指導(dǎo)思想和總目標(biāo)部分，緊密結(jié)合貫徹落實(shí)第二次中央新疆工作座談會(huì)精神，進(jìn)一步明確圍繞社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安這個(gè)總目標(biāo)，把“依法治疆、結(jié)穩(wěn)疆、長(zhǎng)期建疆”作為依法治疆的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持一反兩講”。亮點(diǎn)二：結(jié)合堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，提出把著力構(gòu)建符合新疆特色的地方性法規(guī)體系作為依法治疆的目標(biāo)要求，突出在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和宗教和諧、打擊暴力恐怖犯罪、遏制宗教極端思想滲透等重點(diǎn)領(lǐng)域立法。亮點(diǎn)三：在中央“五個(gè)堅(jiān)持”總原則下，結(jié)合新疆實(shí)際和特殊需要，提出了“六個(gè)必須”的原則要求，既堅(jiān)持了中央的總原則，還體現(xiàn)了推進(jìn)依法治疆的必然要求，是新疆各民族的共同心愿。亮點(diǎn)四：針對(duì)全力實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總標(biāo)，提出“三個(gè)圍繞”的主要任務(wù)。其中，突出嚴(yán)厲打擊“三股勢(shì)力”是維護(hù)新疆穩(wěn)定的主要任務(wù)，也是新疆法治建設(shè)的重中之重。同時(shí)，法治新疆建設(shè)還要為新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，為人民幸福生活建設(shè)安定有序的社會(huì)秩序。亮點(diǎn)五：在可操作性層面努力細(xì)化。如：在各級(jí)干部進(jìn)修或培訓(xùn)班中法治課時(shí)要占總課時(shí)的 10 ％一巧％;加大公益普法宣傳力度，開展“法治新疆”主題文化活動(dòng)；促進(jìn)律師法律服務(wù)進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)單位、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)調(diào)解委員會(huì)、進(jìn)協(xié)會(huì)等各類組織；對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士可以免筆試直接進(jìn)人面試，到地州、縣市法治專門崗位工作的，可以給予特殊生活照顧等。

三、為什么在中央“五個(gè)堅(jiān)持”的總原則下，還要提出了“六個(gè)必須”的原則要求？

答：新疆區(qū)情復(fù)雜，多民族、多宗教，文化多樣、利益多元，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)育程度相對(duì)較低，尤其是反分裂、反恐怖斗爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，正處于“三期疊加”的特殊形勢(shì)。這就決定了實(shí)現(xiàn)依法治疆總目標(biāo)，必須按照中央 《 決定 》 的要求，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持人民主體地位，堅(jiān)持法律面前人人平等，堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，堅(jiān)持從中國(guó)實(shí)際出發(fā)。貫徹中央“六個(gè)堅(jiān)持”的基本原則，是全面推進(jìn)依法治疆必須始終堅(jiān)持的基本要求。同時(shí)也要看到，新疆面臨許多十分特殊的任務(wù)，全面推進(jìn)依法治疆在許多方面沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循，必須進(jìn)行開創(chuàng)性探索，充分結(jié)合新疆實(shí)際，走符合新疆區(qū)情特點(diǎn)的法治建設(shè)道路，做許多創(chuàng)造性工作。因此，又提出了“六個(gè)必須”的原則要求，即：必須始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須堅(jiān)持人民主體地位，必須緊緊圍繞社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，必須堅(jiān)持“反暴力、講法治、講秩序” , 必須強(qiáng)化法律面前人人平等的理念，必須堅(jiān)持依法治疆和以德治疆相結(jié)合。這“六個(gè)必須”凸顯新疆當(dāng)前形勢(shì)，為破解社會(huì)治理各方面難題，提出了具體的工作要求和方法，對(duì)維護(hù)新疆社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

四、依法治疆在實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)中的作用是什么？

答：一是有利于健全打擊和防范“三股勢(shì)力”犯罪行為的制度措施，有效防范各種分裂、滲透、顛覆和破壞活動(dòng)；依法管理宗教事務(wù)，緊緊圍繞“保護(hù)合法、制止非法、遏制極端、抵御滲透、打擊犯罪”基本原則，健全法治體制機(jī)制和制度措施，構(gòu)建維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、長(zhǎng)治久安的長(zhǎng)效機(jī)制；二是有利于強(qiáng)化法治教育和法治建設(shè)，提高各族干部群眾的政策觀念、法治意識(shí)，自覺踐行“一反兩講”，使法治思維和法治方式成為每一個(gè)社會(huì)成員的自覺行動(dòng)；加強(qiáng)聯(lián)防聯(lián)控、群防群治，使暴力恐怖分子成為“過街老鼠、人人喊打，' ；三是有利于完善地方立法，高舉法治旗幟，善于用法治思維和法治方式解決問題，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域立法，圍繞打擊暴力恐怖犯罪、反對(duì)民族分裂、抵御宗教極端思想滲透等重大事項(xiàng)，大力推進(jìn)反恐維穩(wěn)工作常態(tài)化，使社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安走上法治軌道；四是依法嚴(yán)厲打擊暴力恐怖活動(dòng)，為從根本上解決影響新疆長(zhǎng)治久安的深層次問題贏得時(shí)間和主動(dòng)；五是堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，依法妥善處置涉及民族宗教等因素的問題，注意嚴(yán)格區(qū)分不同性質(zhì)的矛盾和問題，堅(jiān)持具體問題具體分析，是什么問題就按什么問題處理，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、宗教和諧；六是有利于實(shí)現(xiàn)公平公正。無論是哪個(gè)民族、無論信仰何種宗教，都必須遵守法律，任何訴求和意愿都必須通過合法渠道表達(dá)和解決。無論是誰觸犯法律，都必須受到法律的追究。

五、推行依法治疆，如何把握中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路這個(gè)政治方向？

答：一是必須把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到依法治疆全過程，體現(xiàn)到黨領(lǐng)導(dǎo)立法、保證執(zhí)法、支持司法、帶頭守法的具體實(shí)踐中，堅(jiān)持黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，確保黨的意志貫徹到法治建設(shè)全過程 和各方面。切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)依法治疆的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，堅(jiān)持依法治疆、依法執(zhí)政，確保黨在憲法法律范圍內(nèi)活動(dòng)，依據(jù)黨內(nèi)法規(guī)管黨治黨，充分發(fā)揮各級(jí)黨組織和廣大黨員干部在法治建設(shè)中應(yīng)有的作用。黨政主要負(fù)責(zé)人要帶頭遵守憲法法律，帶頭依法辦事，抓好領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍法治素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)提高。各級(jí)人大、政府、政協(xié)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)的黨組織要領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督本單位模范遵守憲法法律，堅(jiān)決查處執(zhí)法犯法、違法用權(quán)等行為。二是必須貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，堅(jiān)持高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹總書記系列重要講話精神。三是必須建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系。堅(jiān)持立法先行，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域立法，堅(jiān)持立改廢釋并舉，增強(qiáng)法律法規(guī)的及時(shí)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性；加強(qiáng)憲法實(shí)施，保證維護(hù)憲法權(quán)威和尊嚴(yán)，堅(jiān)決糾正一切違反憲法的行為；按照有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的要求，加快建設(shè)執(zhí)法、司法、守法等方面的體制機(jī)制，堅(jiān)持依法行政和公正司法，確保法律全面有效實(shí)施；以約束公權(quán)力為重點(diǎn)，加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、民主監(jiān)督、行政監(jiān)督、司法監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、輿論監(jiān)督制度建設(shè)，增強(qiáng)監(jiān)督合力和實(shí)效，做到有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、違法必追究；加強(qiáng)法治工作隊(duì)伍建設(shè)，建立符合職業(yè)特點(diǎn)的法治工作人員管理制度，健全培養(yǎng)、招錄、遴選、交流、晉升機(jī)制，大力提高法治工作隊(duì)伍綜合素質(zhì)，為加快建設(shè)社會(huì)主義法治新疆提供強(qiáng)有力的組織和人才保障；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，遵循管黨治黨規(guī)律，進(jìn)一步完善黨 內(nèi)法規(guī)制度，加快形成以黨章為根本、配套完備的黨內(nèi)法規(guī)制度體系。

六、在新疆這樣一個(gè)多民族聚集地區(qū)，如何建設(shè)安定有序的社會(huì)秩序？

答：一要開展多層次多形式的法治單位、法治鄉(xiāng)村、“守法清真寺”等法治創(chuàng)建活動(dòng)，深化基層組織和行業(yè)、部門依法治理。建立重心下移、力量下沉的法治工作機(jī)制，推進(jìn)基層治理法治化。二要積極引導(dǎo)和推動(dòng)制定維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、推進(jìn)“去極端化”、打擊暴力恐怖等方面的鄉(xiāng)規(guī)民約、規(guī)章制度。三要建立健全社會(huì)組織參與社會(huì)事務(wù)、維護(hù)公共利益、救助困難群眾、幫教特殊人群、預(yù)防違法犯罪的機(jī)制和制度化渠道，支持行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)發(fā)揮行業(yè)自律和專業(yè)服務(wù)功能。四要發(fā)展覆蓋城鄉(xiāng)的律師、公證、司法鑒定、法律援助等公共法律服務(wù)體系，發(fā)揮基層司法所在提供法律服務(wù)中的作用。五要強(qiáng)化法律在維護(hù)群眾權(quán)益、化解社會(huì)矛盾中的權(quán)威地位，引導(dǎo)群眾自覺通過法律渠道表達(dá)訴求，運(yùn)用法律武器維護(hù)權(quán)益，把信訪納人法治化軌道。六要堅(jiān)守公正司法底線，增強(qiáng)司法公信力，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。

七、依法治疆方略將會(huì)對(duì)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生什么作用？ 答：一是圍繞完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，制定完善有關(guān)法規(guī)規(guī)章，可以更好地保護(hù)產(chǎn)權(quán)、維護(hù)契約、統(tǒng)一市場(chǎng)、平等交換了公平競(jìng)爭(zhēng)、有效監(jiān)管。二是圍繞建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)“五大中心”，制定和完善發(fā)展規(guī)劃、投資管理、土地管理、能源和礦產(chǎn)資源勘探開發(fā)、生態(tài)環(huán)境資源保護(hù)、工商注冊(cè)管理、食品藥品監(jiān)管、科技創(chuàng)新激勵(lì)等方面 的法規(guī)規(guī)章，進(jìn)一步形成發(fā)展凹地、釋放發(fā)展活力。三是通過嚴(yán)格執(zhí)法，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。依法規(guī)范各類市場(chǎng)主體行為，依法維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序，嚴(yán)厲打擊破壞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的違法犯罪活動(dòng)。四是依法行政，規(guī)范和約束政府權(quán)力。健全依法決策機(jī)制、重大決策終身責(zé)任追究制度及責(zé)任倒查機(jī)制。依法全面履行政府職能，推進(jìn)行政機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)、職能、權(quán)限、程序、責(zé)任法定化，規(guī)范行政執(zhí)法行為，規(guī)范行政裁量權(quán)，深化行政執(zhí)法體制改革。

八、在依法治疆過程中，如何增強(qiáng)群眾的法治觀念？

答：當(dāng)前，新疆一些干部群眾法律意識(shí)淡薄，特別是部分信教群眾“知教不知法，信教不信法”，是治疆面臨的一大難題。必須持之以恒加強(qiáng)法治宣傳教育和培訓(xùn)，讓各族群眾知道法律是底線，也是高壓線；知道什么是合法、什么是違法，什么事能做、什么事不能做；知道法律面前人人平等。信教群眾首先是國(guó)家公民，一切宗教活動(dòng)必須依法進(jìn)行，任何組織和個(gè)人都沒有超越憲法法律的特權(quán)，新疆絕不允許有法外之人。各族黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)千部是“關(guān)鍵少數(shù)”，要帶頭學(xué)法、模范守法，常懷敬畏之心，不越法律紅線、不碰法律底線，不得違法行使權(quán)力，更不能以言代法、以權(quán)壓法、詢私枉法，以實(shí)際行動(dòng)釋放以上帶下的正能量。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十部都要增強(qiáng)學(xué)法懂法的責(zé)任感，增強(qiáng)善用法治思維的緊迫感，善于從法治層面思考問題、在法治框架內(nèi)推進(jìn)工作，切實(shí)提高運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定能力。要把法治教育與法治實(shí)踐結(jié)合起來，讓各族干部群眾在每一項(xiàng)具體的立法、執(zhí)法、司法活動(dòng)中學(xué)習(xí)法治、感受法治，自覺增強(qiáng)法律意識(shí)、國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)。

九、《 意見 》 在立法、執(zhí)法、司法、守法、隊(duì)伍建設(shè)、黨的領(lǐng)導(dǎo)方面提出了哪些推進(jìn)依法治疆的具體措施和要求？

答：在地方立法方面，《 意見 》 強(qiáng)調(diào)要用足用好 《 立法法 》 賦予的民族自治地方立法權(quán)限，不斷完善與新疆政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化生態(tài)發(fā)展相適應(yīng)的地方性法規(guī)和政府規(guī)章體系。在依法行政方面，《 意見 》 明確提出要規(guī)范和約束政府權(quán)力，把新疆建成“審批事項(xiàng)最少、效率最高、服務(wù)最優(yōu)”的省區(qū)之一。在法治宣傳教育方面，《 意見 》 提出堅(jiān)持弘揚(yáng)法治精神與現(xiàn)代文化引領(lǐng)相銜接，推進(jìn)法治新疆建設(shè)與開展“去極端化”宣傳教育相融合，大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在法治工作隊(duì)伍建設(shè)方面，考慮新疆法治專門隊(duì)伍短缺的實(shí)際，《 意見 》 提出建立從具備全日制法學(xué)本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生中優(yōu)先錄取法治專門人才的體制機(jī)制。在黨的領(lǐng)導(dǎo)方面，《 意見 》 突出強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)明政治紀(jì)律、做到政治堅(jiān)強(qiáng)的要求，嚴(yán)肅查處違反黨的政治紀(jì)律案件。

第二篇：2014干部理論考試考核復(fù)習(xí)資料之二

2014干部理論考試考核復(fù)習(xí)資料之二

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（2014年12月22日）

第二次中央新疆工作座談會(huì)試題及答案

一.單選題

1.新疆維護(hù)穩(wěn)定對(duì)內(nèi)應(yīng)（B），它是新疆各族人民的生命線，是做好新疆一切工作的重要保證。

A.打擊暴力犯罪 B.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié) C.堅(jiān)持黨的政策 D.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

2.首次中央新疆工作座談會(huì)于（A）召開。

A.2010年 B.2011年 C.2012年 D.2013年

3.在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和安全這盤大棋局中，必須把（C）作為先手棋來下，穩(wěn)住西北，已利經(jīng)略東南。

A.發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì) B.科學(xué)創(chuàng)新 C.穩(wěn)定新疆 D.建設(shè)新疆

4.第二次中央新疆工作座談會(huì)要點(diǎn)解讀新疆的問題還是（D）問題。

A.重視基層 B.對(duì)口援疆 C.加大教育投入 D.民族團(tuán)結(jié)

5.第二輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的時(shí)間段是（B）。

A.1999年-2009年 B.2010年-2020年 C.2021年-2031年 D.2032年-2042年

6.第二次中央新疆工作于2014年（B）在北京召開。

A.4月 B.5月 C.6月 D.7月

二.多選題

1.新形勢(shì)下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個(gè)事關(guān)：（ABC）。

A.事關(guān)全國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定大局 B.事關(guān)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家安全

C.事關(guān)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興.D.事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)全局

2.新疆處于三期疊加，是指的哪三期（ACD）。

A.暴力恐怖活動(dòng)的活躍期 B.特殊的歷史期 C.反分裂斗爭(zhēng)的激烈期 D.干預(yù)治療陣痛期

3.新形勢(shì)下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個(gè)看清：（BCD）。

A.看清暴恐事件的實(shí)質(zhì) B.看清新疆發(fā)展大勢(shì) C.看清做好新疆工作對(duì)全黨全國(guó)大局的影響

D.看清新疆工作在統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局中的地位

4.第二次中央新疆工作座談會(huì)圍繞總目標(biāo)對(duì)新疆的工作進(jìn)行安排和部署主要是從哪兩個(gè)方面（AD）。A.發(fā)展 B.經(jīng)濟(jì)文化 C.民族團(tuán)結(jié) D.穩(wěn)定

一.單選題

1.首次中央新疆工作座談會(huì)于（A）召開。

A.2010 年 B.2011 年 C.2012 年 D.2013 年

2.第二次中央新疆工作于 2014 年（B）在北京召開。

A.4 月 B.5 月 C.6 月 D.7 月

3.第二次中央新疆工作座談會(huì)要點(diǎn)解讀新疆的問題還是（D）問題。

A.重視基層 B.對(duì)口援疆 C.加大教育投入 D.民族團(tuán)結(jié)

4.第二輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的時(shí)間段是（B）。

A.1999 年-2009 年 B.2010 年-2020 年 C.2021 年-2031 年 D.2032 年-2042 年

5.在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和安全這盤大棋局中，必須把（C）作為先手棋來下，穩(wěn)住西北，已利經(jīng)略東 南。

A.發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì) B.科學(xué)創(chuàng)新 C.穩(wěn)定新疆 D.建設(shè)新疆

6.第二次中央新疆工作座談會(huì)提出的新疆工作的總目標(biāo)是什么（B）。

A.堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力奮斗 B.社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安 C.全面改革 D.富強(qiáng)、民主、文明、和諧 二.多選題

1.第二次中央新疆工作座談會(huì)圍繞總目標(biāo)對(duì)新疆的工作進(jìn)行安排和部署主要是從哪兩個(gè)方面（AD）。

A.發(fā)展 B.經(jīng)濟(jì)文化 C.民族團(tuán)結(jié) D.穩(wěn)定

2.新形勢(shì)下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個(gè)看清：（BCD）。

A.看清暴恐事件的實(shí)質(zhì) B.看清新疆發(fā)展大勢(shì) C.看清做好新疆工作對(duì)全黨全國(guó)大局的影響 D.看清新疆工作在統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局中的地位

3.新形勢(shì)下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個(gè)事關(guān)：（ABC）。

A.事關(guān)全國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定大局 B.事關(guān)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家安全 C.事關(guān)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興 D.事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)全局

4.維穩(wěn)工作中,要遏制宗教極端，首先要打擊“三非”，是指：（ABD）。A.非法宗教活動(dòng) B.非法宗教出版物 C.非法居留 D.非法宗教網(wǎng)絡(luò)傳播活動(dòng)

一.單選題

1.第二次中央新疆工作座談會(huì)提出的新疆工作的總目標(biāo)是什么（B）。

A.堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力奮斗 B.社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安 C.全面改革 D.富強(qiáng)、民主、文明、和諧

2.首次中央新疆工作座談會(huì)于（A）召開。

A.2010 年 B.2011 年 C.2012 年 D.2013 年

3.第二次中央新疆工作座談會(huì)要點(diǎn)解讀新疆的問題還是（D）問題。

A.重視基層 B.對(duì)口援疆 C.加大教育投入 D.民族團(tuán)結(jié)

4.在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和安全這盤大棋局中，必須把（C）作為先手棋來下，穩(wěn)住西北，已利經(jīng)略東 南。

A.發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì) B.科學(xué)創(chuàng)新 C.穩(wěn)定新疆 D.建設(shè)新疆

5.第二次中央新疆工作于 2014 年（B）在北京召開。(分?jǐn)?shù):10 分)標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B

A.4 月 B.5 月 C.6 月 D.7 月 6.第二輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的時(shí)間段是（B）。

A.1999 年-2009 年 B.2010 年-2020 年 C.2021 年-2031 年 D.2032 年-2042 年

二.多選題

1.新疆處于三期疊加，是指的哪三期（ACD）。

A.暴力恐怖活動(dòng)的活躍期 B.特殊的歷史期 C.反分裂斗爭(zhēng)的激烈期 D.干預(yù)治療陣痛期

2.第二次中央新疆工作座談會(huì)圍繞總目標(biāo)對(duì)新疆的工作進(jìn)行安排和部署主要是從哪兩個(gè)方面（AD）。(分?jǐn)?shù):10 分)標(biāo)準(zhǔn)答案:AD 學(xué)員答案:AD A.發(fā)展 B.經(jīng)濟(jì)文化 C.民族團(tuán)結(jié) D.穩(wěn)定

3.維穩(wěn)工作中,要遏制宗教極端，首先要打擊“三非”，是指：（ABD）。

A.非法宗教活動(dòng) B.非法宗教出版物 C.非法居留 D.非法宗教網(wǎng)絡(luò)傳播活動(dòng)

4.新形勢(shì)下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個(gè)事關(guān)：（ABC）。

A.事關(guān)全國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定大局 B.事關(guān)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家安全 C.事關(guān)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興 D.事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)全局

一.單選題

1.在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和安全這盤大棋局中，必須把（C）作為先手棋來下，穩(wěn)住西北，已利經(jīng)略東 南。

A.發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì) B.科學(xué)創(chuàng)新 C.穩(wěn)定新疆 D.建設(shè)新疆

2.新疆維護(hù)穩(wěn)定對(duì)內(nèi)應(yīng)（B），它是新疆各族人民的生命線，是做好新疆一切工作的重要保證。

A.打擊暴力犯罪 B.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié) C.堅(jiān)持黨的政策 D.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

3.第二次中央新疆工作于 2014 年（B）在北京召開。A.4 月 B.5 月 C.6 月 D.7 月

4.第二次中央新疆工作座談會(huì)要點(diǎn)解讀新疆的問題還是（D）問題。

A.重視基層 B.對(duì)口援疆 C.加大教育投入 D.民族團(tuán)結(jié)

5.首次中央新疆工作座談會(huì)于（A）召開。

學(xué)員答案:A A.2010 年 B.2011 年 C.2012 年 D.2013 年

6.第二輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的時(shí)間段是（B）。

A.1999 年-2009 年 B.2010 年-2020 年 C.2021 年-2031 年 D.2032 年-2042 年

二.多選題

1.新疆處于三期疊加，是指的哪三期（ACD）。

A.暴力恐怖活動(dòng)的活躍期 B.特殊的歷史期 C.反分裂斗爭(zhēng)的激 2.新形勢(shì)下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個(gè)事關(guān)：（ABC）。

A.事關(guān)全國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定大局 B.事關(guān)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家安全 C.事關(guān)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興 D.事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)全局

3.新形勢(shì)下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個(gè)看清：（BCD）。

A.看清暴恐事件的實(shí)質(zhì) B.看清新疆發(fā)展大勢(shì) C.看清做好新疆工作對(duì)全黨全國(guó)大局的影響

D.看清新疆工作在統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局中的地位

4.第二次中央新疆工作座談會(huì)圍繞總目標(biāo)對(duì)新疆的工作進(jìn)行安排和部署主要是從哪兩個(gè)方面（AD）。A.發(fā)展 B.經(jīng)濟(jì)文化 C.民族團(tuán)結(jié)D.穩(wěn)定

其他

一、習(xí)近平重要講話：加快推進(jìn)絲綢之路“一帶路”建設(shè) 什么是“一帶一路”建設(shè)？

答：“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱。“一帶一路”的英文“One Belt and One Road”，英文縮寫是OBAOR或OBOR?！耙粠б宦贰钡臐h語全拼“yidaiyilu”。2014年博鰲亞洲論壇年會(huì)開幕大會(huì)上，李克強(qiáng)總理以“共同開創(chuàng)亞洲發(fā)展的新未來” 為題發(fā)表演講，全面闡述了中國(guó)的亞洲合作政策，并特別強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)“一帶一路”的建設(shè)。

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，它將充分依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)。“一帶一路”的建設(shè)不僅不會(huì)與上海合作組織、歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟、中國(guó)—東盟（10+1）等既有合作機(jī)制產(chǎn)生重疊或競(jìng)爭(zhēng)，還會(huì)為這些機(jī)制注入新的內(nèi)涵和活力。

在11月4日習(xí)近平在中央財(cái)經(jīng)會(huì)議小組第八次會(huì)議上又強(qiáng)調(diào)。

第三篇：考試考核

福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程考核與評(píng)價(jià)管理規(guī)定

為進(jìn)一步深化我院課程考核與評(píng)價(jià)改革，科學(xué)合理地測(cè)評(píng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，以人為本對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本管理規(guī)定。

一、指導(dǎo)思想

構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式相適應(yīng)的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程教學(xué)從單純的以傳授知識(shí)、技能為目標(biāo)的教學(xué)模式向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具備適應(yīng)未來職業(yè)生涯需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的以能力為本位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求。與之相適應(yīng)，評(píng)價(jià)制度也要相應(yīng)的改革，改革傳統(tǒng)的單純以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握程度為主的，以卷面筆試為主要形式的單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和同一性評(píng)價(jià)的課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，建立與全面能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐技能與理論知識(shí)考試結(jié)合、模擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)考試結(jié)合、終結(jié)性與過程性考試結(jié)合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)（筆試與口試）結(jié)合、專業(yè)考試與能力評(píng)估結(jié)合、課程教學(xué)考試與職業(yè)資格考試結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程整體性評(píng)價(jià)方案。

二、基本要求

學(xué)院各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的課程及教學(xué)環(huán)節(jié)均必須進(jìn)行考核。依據(jù)課程的考核方式，將課程分為考試課程和考查課程。需在學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，安排終結(jié)性考試的課程為考試課，每個(gè)專業(yè)每學(xué)期安排的考試課程不超過五門；以教學(xué)過程中的形成性考核和階段性考核作為考核方式的課程為考查課。根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)掌握的規(guī)律，各課程要加強(qiáng)、加大形成性和階段性考核的力度，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)施課程考核內(nèi)容和考核方式的改革和創(chuàng)新，要將構(gòu)成職業(yè)能力的各要素（知識(shí)、技能、情感、人際交流、社會(huì)責(zé)任、方法、創(chuàng)新、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、行為習(xí)慣等）作為整體納入課程考核的內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)目己朔绞綄?shí)施形式多樣的有效考核。

各專業(yè)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和所開設(shè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所開設(shè)課程的考核屬性（考試課程、考查課程），要按照職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的原則，研究制定體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的各課程考核與評(píng)價(jià)方案。任課教師要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和本管理規(guī)定，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際深入探索、開展課程考核與評(píng)價(jià)方式改革，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué) 模式和教學(xué)方法的改革，按照職業(yè)能力培養(yǎng)和對(duì)能力實(shí)施整體性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，制定與所任教課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課程考核與評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，明確課程成績(jī)的組成部分，各部分的權(quán)重、考核與評(píng)價(jià)方式。課程考核與評(píng)價(jià)實(shí)施辦法必須在學(xué)期授課計(jì)劃中確定，經(jīng)教研室、系（部）審核批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處備案。

三、考試課程考核與評(píng)價(jià)規(guī)定

1、考試課程的成績(jī)采用百分制，由課程學(xué)習(xí)的過程性考核成績(jī)和期末課程終結(jié)性考核成績(jī)組成。過程性考核成績(jī)占總成績(jī)≥50%，期末終結(jié)性考核成績(jī)占總成績(jī)≤50%。

2、過程性考核包括:課程學(xué)習(xí)的平時(shí)考核成績(jī)（包括課堂考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、課堂互動(dòng)、討論等）、課程階段性考核成績(jī)（含教學(xué)單元考核、學(xué)習(xí)情景考核、項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)考核、期中考核等）、課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）項(xiàng)目成績(jī)等，其中課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）成績(jī)占總成績(jī)的比例不低于該課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課時(shí)占總課時(shí)的比例的60%。

3、各課程要加強(qiáng)過程性考核，制定完善的過程性考核和評(píng)價(jià)辦法，每一教學(xué)單元完成后均要通過適當(dāng)?shù)男问綄?shí)施考核，促進(jìn)學(xué)生日常的自主學(xué)習(xí)和能力的全面發(fā)展。課程的過程性考核綜合評(píng)定不合格的學(xué)生，必須補(bǔ)做（修）不合格的過程性考核環(huán)節(jié)，否則取消該課程的學(xué)期終結(jié)性考核，課程成績(jī)按零分計(jì)，待補(bǔ)做（修）的不合格過程性考核合格后，方準(zhǔn)參加課程的終結(jié)性考核的補(bǔ)考。

4、依據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，為適應(yīng)教學(xué)模式改革的需要，部分考試課程可直接通過實(shí)施完善的過程性考核來評(píng)定課程結(jié)業(yè)成績(jī)，考核與評(píng)價(jià)辦法經(jīng)教研室審核，開課系和任課系批準(zhǔn)后，報(bào)教務(wù)處備案。

5、實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革、理論與實(shí)踐一體化等教學(xué)模式改革的課程，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)需要直接由課程學(xué)習(xí)的階段性考核（含教學(xué)單元考核、學(xué)習(xí)情景考核、項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)考核等）成績(jī)來綜合評(píng)定課業(yè)成績(jī)的課程，課業(yè)成績(jī)總評(píng)不合格時(shí)，可僅對(duì)不合格的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施補(bǔ)考。按本條規(guī)定實(shí)施課程的考核與評(píng)價(jià)時(shí)，任課教師需在制定學(xué)期授課計(jì)劃中予以說明，經(jīng)教研室、系部批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處備案后予以實(shí)施。

6、考試課程的學(xué)期終結(jié)性考核一般采取閉卷筆試的方式進(jìn)行，考試時(shí)間原則上定為120分鐘。學(xué)院積極鼓勵(lì)和促進(jìn)實(shí)施課程考核方法、方式改革，根據(jù)課程特點(diǎn)，可采取閉卷筆試、開卷筆試、閉開卷結(jié)合、口試、口筆試結(jié)合、課程結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)、答辨和仿真與模擬實(shí)操、計(jì)算機(jī)題庫考試等有效評(píng)定學(xué)生職業(yè)能力高低的形式多樣的考核方式。為了做好期末考試的考務(wù) 安排，采用閉卷筆試以外的考核方式，任課教師必須在學(xué)期授課計(jì)劃制定的考核方案中予以確定，經(jīng)教研室、系部批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處備案后實(shí)施。

7、考試課程的試卷命題，以教學(xué)大綱（或?qū)嵱?xùn)大綱）為依據(jù)，一般不應(yīng)超出教學(xué)大綱（或?qū)嵱?xùn)大綱）的知識(shí)和能力要求，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。試題結(jié)構(gòu)一般為：基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能方面的試題約占70%，中等難度試題約占20%，一定難度和深度試題的約占10%。凡教學(xué)大綱或授課計(jì)劃中要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，也應(yīng)予以考核。試題分客觀性試題（選擇、是非、填空、配對(duì)等），非客觀性試題（問答、計(jì)算、證明、作圖、論述、實(shí)驗(yàn)等）。每份試卷除特殊要求的專業(yè)外，題型不得少于四類?？陀^性試題占30%以上。

8、采用筆試的終結(jié)性考試課程要求命兩套試卷；兩套試卷考題不能重復(fù)，其份量與難度要求相當(dāng)；命題教師應(yīng)在試卷上注明“A”、“B”字樣，其中一套為期末考試試卷，另一套作為補(bǔ)考試卷，經(jīng)教研室主任審核，系主任批準(zhǔn)后送教務(wù)處組織謄印。

9、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度相同的課程，應(yīng)由教研室統(tǒng)一命題，實(shí)行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)已建立試題庫或試卷庫的課程，應(yīng)實(shí)行教考分離?？荚嚱Y(jié)束后，視需要由教研室組織統(tǒng)一閱卷并綜合評(píng)定學(xué)生的最后成績(jī)。

10、期末停課后，任課教師要組織好考前答疑工作，由各任課教師確定答疑地點(diǎn)和時(shí)間，在停課前通知所教學(xué)生班級(jí)，并報(bào)教師所在系（部）。

四、考查課程考核與評(píng)價(jià)規(guī)定

1、考查課主要以教學(xué)過程中的過程性考查綜合評(píng)定課業(yè)成績(jī)，采用優(yōu)、良、中等、及格和不及格五級(jí)計(jì)分制。五級(jí)記分制與百分制的折算方法為:優(yōu)秀:90(含90)—100分；良好:80(含80)—90分；中等：70(含70)—80分；及格:60(含 60)—70分；不及格:60分以下。

2、過程性考查包括:課程學(xué)習(xí)的平時(shí)考查成績(jī)（包括課堂考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、課堂互動(dòng)、討論等）、課程階段性考查成績(jī)（含教學(xué)單元考查、學(xué)習(xí)情景考查、項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)考查、期中考查等）、課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）項(xiàng)目考查成績(jī)等，其中課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）成績(jī)占總成績(jī)的比例不低于該課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課時(shí)占總課時(shí)的比例80%。

3、各課程要加強(qiáng)過程性考查，制定完善的過程性考查辦法，每一教學(xué)單元完成后均要通過適當(dāng)?shù)男问綄?shí)施考查，平時(shí)考查或階段性考查原則上應(yīng)不少于五次，促進(jìn)學(xué)生日常的自主學(xué)習(xí)和能力的全面發(fā)展。

4、考查課程的考核與評(píng)價(jià)工作須在期末停課前結(jié)束，在考試周不安排課程的終結(jié)性考核。因教學(xué)需要確需進(jìn)行課程終結(jié)性考查的，應(yīng)以考核和評(píng)估學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，以報(bào)告（論文）、大作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)文件、提交學(xué)習(xí)成果、口試、實(shí)際操作、卷面考查等方式進(jìn)行，終結(jié)性考查成績(jī)占課程總成績(jī)≤30％。

5、課程過程性考查所需的文印資料經(jīng)教研室主任審核，系主任批準(zhǔn)后由教師直接送交教務(wù)處文印室組織謄印。

6、考查課程綜合評(píng)定成績(jī)不及格者，按規(guī)定允許補(bǔ)考時(shí)，可僅對(duì)不合格的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施補(bǔ)考。

五、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與評(píng)價(jià)規(guī)定

1、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課業(yè)成績(jī)，采用優(yōu)、良、中等、及格和不及格五級(jí)計(jì)分制。

2、校內(nèi)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，要以全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為目標(biāo)，綜合學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得的學(xué)習(xí)成果（作品、設(shè)計(jì)文件等）、職業(yè)資格考試、應(yīng)知考試、操作技能考核等結(jié)果性考核成績(jī)和職業(yè)（學(xué)習(xí)）態(tài)度（道德）、遵規(guī)守紀(jì)、出勤情況、工作單、日記、報(bào)告同時(shí)兼顧專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、解決問題能力、責(zé)任心、溝通與協(xié)作等過程性考核成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，其中結(jié)果性考核成績(jī)占總成績(jī)的比例≤60％。各專業(yè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)和各各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)制定考核與評(píng)價(jià)實(shí)施辦法。

3、校外集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，由企業(yè)（社會(huì)）評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、實(shí)習(xí)小組互評(píng)等成績(jī)綜合評(píng)定。企業(yè)評(píng)價(jià)可從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任心、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)校評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)考勤、日記、報(bào)告、實(shí)習(xí)應(yīng)完成的學(xué)習(xí)成果、企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)W校巡回檢查等情況綜合評(píng)定；學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)以完成校外實(shí)踐教學(xué)大綱（計(jì)劃）的目標(biāo)和任務(wù)為評(píng)價(jià)要素由學(xué)生和實(shí)習(xí)小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。其中企業(yè)評(píng)價(jià)占總成績(jī)的比例≥50%，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)占總成績(jī)≤20％。若企業(yè)評(píng)價(jià)不合格，則該教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)定按不及格處理。各專業(yè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)和各校外實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)制定考核與評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，報(bào)教務(wù)處備案

4、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核不及格者，按一門課程不及格處理。由于過程考核或企業(yè)評(píng)價(jià)不合格導(dǎo)致的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)不及格者，必須重修該實(shí)踐 教學(xué)環(huán)節(jié)；因結(jié)果性考核不合格導(dǎo)致的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)不及格者，允許重做一次后按規(guī)定的比例綜合評(píng)定成績(jī)，仍不合格者須重修該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重修由學(xué)生所在系部于學(xué)生結(jié)業(yè)后隨在校生的該集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一同進(jìn)行。

六、課程考核與評(píng)價(jià)的資格審查

在期末停課考試前，任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的考核資格進(jìn)行審查。

1、學(xué)生必須按照授課計(jì)劃要求和課程安排，參加所修課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)及任課教師布置的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，方能參加課程的學(xué)期終結(jié)性考核和課程學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定

2、學(xué)生有下列情形之一者不得參加課程的學(xué)期終結(jié)性考核：

（1）缺課超過該門課程學(xué)期總學(xué)時(shí)(含實(shí)踐性教學(xué))1/3及以上者；（2）學(xué)期中途經(jīng)批準(zhǔn)休學(xué)、退學(xué)者；

（3）全學(xué)期缺交或不按期交作業(yè)超過1/3者；

（4）未完成或未達(dá)到課程內(nèi)含實(shí)踐教學(xué)部分教學(xué)要求者；（5）未經(jīng)批準(zhǔn)擅自聽課者。

（6）未辦理注冊(cè)手續(xù)和暫緩注冊(cè)審批手續(xù)者

該課程若為考試課程則取消期末考試資格，課程學(xué)期成績(jī)按零分計(jì)；若為考查課程要安排期末課程考查的則取消期末課程考查資格，課程學(xué)期成績(jī)按零分計(jì)。

3、停課考試周前3天任課教師將取消課程考核資格的學(xué)生名單及原因報(bào)學(xué)生所在系(部)，由系(部)核實(shí)后，報(bào)教務(wù)處公布

七、課程考核的組織

1、考查課、考試課的過程性考核由任課教師根據(jù)授課計(jì)劃的安排隨課進(jìn)行。

2、考試課的學(xué)期終結(jié)性卷面考試由教務(wù)處按照校歷統(tǒng)一安排考試日程、考場(chǎng)及監(jiān)考教師；由于教學(xué)進(jìn)程的原因需提前考試的的課程和班級(jí)以及采取非卷面考核方式進(jìn)行考核的課程，由各系(部)組織實(shí)，報(bào)教務(wù)處備案。

3、各系部應(yīng)在開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)匯總本系部需進(jìn)行期末卷面考試的課程報(bào)教務(wù)處。

4、各教研室、專業(yè)依據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容（課時(shí)），可確定若干門課程組織進(jìn)行統(tǒng)一的期中考核，期中考核由各系（部）統(tǒng)一組織安排，考試時(shí)間為90分鐘，試卷經(jīng)教研室、系（部）審定后，送交教務(wù)處文印室譽(yù)印。非統(tǒng)一安排期中考核的課程由任課教師按授課計(jì)劃自行隨課進(jìn)行。

5、課程考核不及格的學(xué)生，符合有關(guān)規(guī)定的，可給予一次正常補(bǔ)考，補(bǔ)考一般安排在下一學(xué)期進(jìn)行，由教務(wù)處統(tǒng)一安排補(bǔ)考時(shí)間，全院性公共課的補(bǔ)考由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織管理，其他課程的補(bǔ)考由各系（部）負(fù)責(zé)組織管理。補(bǔ)考部分的成績(jī)要按該課程制定的考核與評(píng)價(jià)實(shí)施辦法中規(guī)定的折算比例與其它部分的成績(jī)折合為總評(píng)成績(jī)后報(bào)教務(wù)處，補(bǔ)考仍不及格者必須重修該課程。學(xué)生有下列情形之一者，不得參加課程正常補(bǔ)考或補(bǔ)完成教學(xué)環(huán)節(jié)后才準(zhǔn)予以補(bǔ)考

（1）因缺課導(dǎo)致課程考核不及格者；（2）曠考、參加考核無故不交卷者；

（3）未辦理注冊(cè)手續(xù)和暫緩注冊(cè)審批手續(xù)者（4）．對(duì)于因病或其它事由請(qǐng)假經(jīng)批準(zhǔn)，缺課超過該門課程學(xué)期總學(xué)時(shí)1/3者，視學(xué)生補(bǔ)習(xí)情況和任課教師意見，經(jīng)學(xué)生所在系(部)審核和教務(wù)處同意后方能參加正常補(bǔ)考。

（6）．對(duì)于全學(xué)期缺交或不按期交作業(yè)超過1/3者，應(yīng)在正常補(bǔ)考前將全部作業(yè)完成，經(jīng)任課教師確認(rèn)，學(xué)生所在系審核和教務(wù)處同意后方能參加正常補(bǔ)考。

（7）．對(duì)于未完成或未達(dá)到課程內(nèi)含實(shí)踐教學(xué)部分教學(xué)要求者，應(yīng)在完成或達(dá)到有關(guān)實(shí)踐教學(xué)部分要求后，由任課教師確認(rèn)，學(xué)生所在系(部)審核和教務(wù)處同意后方能參加正常補(bǔ)考。

6、學(xué)生經(jīng)批準(zhǔn)申請(qǐng)緩考的課程，隨同該課程的補(bǔ)考環(huán)節(jié)進(jìn)行，成績(jī)按正?？己颂幚?。

7、學(xué)生畢業(yè)前所有不及格課程允許在畢業(yè)前給予一次重修學(xué)習(xí)考試。畢業(yè)前的重修學(xué)習(xí)考試由教務(wù)處負(fù)責(zé)計(jì)劃編排和試卷管理，各系(部)負(fù)責(zé)具體考務(wù)工作，并將考務(wù)安排情況報(bào)教務(wù)處備案。

八、課程成績(jī)的報(bào)送與公布

每門課程的期末考核、補(bǔ)考、緩考成績(jī)，任課教師應(yīng)在考核結(jié)束后一周內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在該環(huán)節(jié)結(jié)束后一周內(nèi)在教務(wù)管理系統(tǒng)中錄入成績(jī)并打印一式三份報(bào)學(xué)生所在系(部)教學(xué)秘書處，其中一份由系(部)報(bào)教務(wù)處備案。課程的成績(jī)登記表須經(jīng)教研室主任和系（部）主任審核并簽字。由于錯(cuò)批、漏批考卷等原因需要改動(dòng)已上報(bào)的成績(jī)時(shí)，須由任課教師提出書面報(bào)告并附原始依據(jù)，經(jīng)開課系(部)審核報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后，由教務(wù)處成績(jī)管理人員進(jìn)行更正并備案。

學(xué)生可登錄學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行成績(jī)查詢，學(xué)生對(duì)評(píng)定成績(jī)有疑問時(shí)，應(yīng)向?qū)W生所在系(部)提出書面申請(qǐng)，由學(xué)生所在系(部)和開課系(部)協(xié)調(diào)查卷事宜

九、試卷及保存

各門課程的期末試卷、補(bǔ)考試卷、緩考試卷，均不能使用已使用過的試卷。考試課程的期末考試、所有課程的補(bǔ)考及緩考的樣卷和學(xué)生答卷，由開課系(部)組織保存到該課程考試后四年，以備查閱。

十、附則

（一）本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行，原課程考核辦法（試行）同時(shí)廢止，與本規(guī)定相抵觸的，一律按本規(guī)定執(zhí)行。

（二）本規(guī)定由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋

（三）各（系）部可根據(jù)本管理規(guī)定依據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)制定實(shí)施辦法，報(bào)教務(wù)處備案。

第四篇：2013軍轉(zhuǎn)：軍轉(zhuǎn)干部浙江省考試考核錄用辦法

軍轉(zhuǎn)干考試

2013軍轉(zhuǎn)：軍轉(zhuǎn)干部浙江省考試考核錄用辦法

【關(guān)鍵詞】軍轉(zhuǎn)網(wǎng) 軍轉(zhuǎn)論壇 軍轉(zhuǎn) 軍轉(zhuǎn)干 轉(zhuǎn)業(yè)干部

軍轉(zhuǎn)干考試 軍轉(zhuǎn)干考試 軍轉(zhuǎn)干部安置 軍轉(zhuǎn)待遇 軍轉(zhuǎn)干考試公告 軍轉(zhuǎn)干考試大綱 軍轉(zhuǎn)干考試成績(jī)

本文為一則浙江軍轉(zhuǎn)資訊，具體為中公教育軍轉(zhuǎn)干考試網(wǎng)搜集整理的《2012年浙江省軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組關(guān)于在杭省部屬單位安置營(yíng)級(jí)以下（含營(yíng)級(jí)）軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部考試考核錄用辦法》。2013年轉(zhuǎn)業(yè)方向?yàn)檎憬〉能娹D(zhuǎn)干部們，可以參考其中的軍轉(zhuǎn)干考試辦法及考核規(guī)定等安置政策。

為進(jìn)一步做好營(yíng)級(jí)以下（含營(yíng)級(jí)）軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)〈軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置暫行辦法〉的通知》（中發(fā)〔2001〕3號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步做好軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作的意見》(中發(fā)〔2007〕8號(hào))、《關(guān)于改進(jìn)計(jì)劃分配軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置辦法若干問題的意見》（國(guó)轉(zhuǎn)聯(lián)〔2012〕1號(hào)）和《浙江省軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置暫行辦法實(shí)施細(xì)則》(浙委〔2001〕15號(hào))等文件精神，制定本辦法。

一、適用對(duì)象

在杭省直屬和中央部屬單位接收安置的行政干部（營(yíng)科級(jí)及以下）、專業(yè)技術(shù)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部適用本辦法。其中：

（一）報(bào)考人民警察的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，年齡應(yīng)在40周歲以下（計(jì)算時(shí)間截至當(dāng)年3月31日），大專以上（含大專）學(xué)歷，符合政審、體檢標(biāo)準(zhǔn)，在部隊(duì)服役期間無處分等不良記錄。

（二）榮立一等功以上（含一等功）獎(jiǎng)勵(lì)的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部可選擇免考。具體由省軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱省軍轉(zhuǎn)辦）根據(jù)其專長(zhǎng)、意愿和工作需要，報(bào)經(jīng)省軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組同意后，予以優(yōu)先安置。

（三）自愿選擇到在杭省直屬和中央部屬企業(yè)單位安置的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，可不參加考試。具體由本人提出書面申請(qǐng)，省軍轉(zhuǎn)辦采取雙向選擇的辦法予以安置。

（四）個(gè)別行政崗位有特殊專業(yè)要求的，由用人單位以書面形式提出用人申請(qǐng)，報(bào)經(jīng)省軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組同意后，可從具備條件的進(jìn)杭安置對(duì)象中選取。

二、考試考核

考試考核工作由省軍轉(zhuǎn)辦會(huì)同部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)辦、在杭省直屬單位和中央部屬單位共同組織實(shí)施。

（一）志愿填報(bào)。省軍轉(zhuǎn)辦公布各單位接收計(jì)劃，省軍區(qū)、省武警總隊(duì)、省公安廳現(xiàn)役辦轉(zhuǎn)業(yè)辦負(fù)責(zé)通知軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成報(bào)名工作。

（二）考核?？己擞?jì)分以軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部檔案材料記載為依據(jù)，按《浙江省軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部考核賦分暫行辦法》實(shí)施。考核結(jié)果需經(jīng)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部本人簽字確認(rèn)，若有異議，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向所在部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)辦提出，由省軍轉(zhuǎn)辦和部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)辦共同復(fù)查核實(shí)。

軍轉(zhuǎn)干考試

（三）考試?？荚嚪止P試和面試，滿分均為100分。筆試采用閉卷形式，具體由省軍轉(zhuǎn)辦委托有關(guān)考試機(jī)構(gòu)承擔(dān)。軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部填報(bào)同一單位志愿的人數(shù)多于該單位分配計(jì)劃數(shù)的，應(yīng)組織面試。面試由各接收安置單位自行組織，面試考官一般應(yīng)由接收單位領(lǐng)導(dǎo)和人事、監(jiān)察等相關(guān)處室負(fù)責(zé)人組成。每個(gè)計(jì)劃指標(biāo)有5人以上（含5人）報(bào)考的，按分配計(jì)劃數(shù)的1：3進(jìn)入面試；每個(gè)計(jì)劃指標(biāo)5人以下報(bào)考的，按1：2進(jìn)入面試。參加面試的人員按“考核分+筆試分×50%”的總分值從高到低確定。進(jìn)入面試人員名單及其筆試成績(jī)由省軍轉(zhuǎn)辦向面試單位提供。各有關(guān)單位必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成面試工作。

（四）成績(jī)統(tǒng)計(jì)。考試考核成績(jī)由省軍轉(zhuǎn)辦按“考核分+筆試分×50%＋面試分×30%”匯總，結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位，尾數(shù)四舍五入。

三、錄用辦法

浙江省軍轉(zhuǎn)辦應(yīng)會(huì)同各有關(guān)單位按軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部考試考核成績(jī)和單位計(jì)劃指標(biāo)數(shù)，做好軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部接收錄用工作。

（一）填報(bào)同一單位志愿人數(shù)少于或等于該單位計(jì)劃指標(biāo)數(shù)的，由該單位接收。

（二）填報(bào)同一單位志愿人數(shù)多于該單位計(jì)劃指標(biāo)數(shù)的，按軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部考試考核成績(jī)，從高分到低分依次接收。

（三）報(bào)考同一單位的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部考試考核成績(jī)相等的，以考核分高者優(yōu)先接收；若考核分也相等的，依次按職級(jí)分、軍齡分、獎(jiǎng)勵(lì)分、優(yōu)待分高者優(yōu)先接收。

（四）第一志愿未被接收的，退至第二志愿，依次類推。

（五）經(jīng)考試考核后未被接收的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部實(shí)行指令性分配。

本辦法由省軍轉(zhuǎn)辦負(fù)責(zé)解釋，自印發(fā)之日起施行。原《中共浙江省委辦公廳、浙江省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)〈省軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組關(guān)于在杭省部屬單位考試考核安置營(yíng)級(jí)以下（含營(yíng)級(jí)）軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部的實(shí)施意見〉的通知》（浙委辦〔2008〕77號(hào)）同時(shí)廢止。

第五篇：新課程理論復(fù)習(xí)資料

1.課程一詞在我國(guó)始見于唐宋時(shí)期之前的課程僅是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排次序和規(guī)定—“學(xué)程”到了現(xiàn)代關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)—“教程”

知識(shí)觀基本觀點(diǎn)：為保證社會(huì)正常延續(xù)和發(fā)展，需要把社會(huì)積累的精神文化產(chǎn)品傳遞給下一代，課程應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)選擇和社會(huì)意志，應(yīng)為社會(huì)傳承服務(wù)，課程體系就是當(dāng)前所形成科學(xué)邏輯組織。他把課程局限于學(xué)科的知識(shí)范圍。經(jīng)驗(yàn)觀：杜威認(rèn)為教育是在經(jīng)驗(yàn)中、由于經(jīng)驗(yàn)、為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過程?；顒?dòng)觀：更加強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)性質(zhì)。計(jì)劃觀：強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的作用，注重對(duì)課程內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的預(yù)先設(shè)計(jì)。

2.課程類型分類：學(xué)科課程（以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)）和活動(dòng)課程（提供給學(xué)生更為廣泛的學(xué)習(xí)空間和給位充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)）綜合課程（把若干學(xué)科合并在一起）和核心課程（學(xué)習(xí)一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容）國(guó)家課程（特點(diǎn)：權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性）和校本課程。3.課程在學(xué)校教育中的意義：

1、課程是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

2、課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)。

3、課程是學(xué)生吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要載體之一。

4、合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性作用。

5、課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

4.課程理論流派：

1、經(jīng)驗(yàn)主義課程論：①課程一兒童的活動(dòng)為中心。②課程的組織心理學(xué)化。

2、學(xué)科中心主義課程論：主要有要素主義（要給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)的最有效能和最有效率的方法就是學(xué)科課程）和永恒主義（為了實(shí)現(xiàn)教育目的，什么知識(shí)最有價(jià)值或如何選擇學(xué)科）。

3、社會(huì)改造主義課程論（把重點(diǎn)放在當(dāng)代的社會(huì)問題、社會(huì)主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面。）

4、存在主義課程論：（泰勒）課程最終需要學(xué)生來決定。

5、后現(xiàn)代主義課程論（豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性）

5．影響課程發(fā)展的因素

一、宏觀因素 社會(huì)

1、社會(huì)需要時(shí)課程產(chǎn)生和發(fā)展的直接動(dòng)力

2、社會(huì)為課程的產(chǎn)生和發(fā)展提供了必要的條件。知識(shí)的來源決定課程內(nèi)容的發(fā)展變化。學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律決定課程的內(nèi)容組織，也包括學(xué)生的需要和條件，其中興趣、愛好、接受能力和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)是課程發(fā)展的重要因素。

二、微觀因素：學(xué)制、課程傳統(tǒng)、課程理論、課程自身發(fā)展的辯證否定規(guī)律。6．課程的范疇：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等。

7.課程目標(biāo)：是指課程本身要實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展道德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

8.課程目標(biāo)的特征：整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性。

9.課程內(nèi)容的構(gòu)成通常包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、練習(xí)冊(cè)。

10.課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱要指導(dǎo)性文件。11.基礎(chǔ)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)：33

12.基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)：

1、把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系在一起。

2、突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)教育。

3、把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)練習(xí)起來。

4、既強(qiáng)調(diào)健康體魄，又強(qiáng)調(diào)健康心理。

13.基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的研究，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。

3、更加強(qiáng)調(diào)人文精神。

4、更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

5、更加強(qiáng)調(diào)德育目標(biāo)的可操作性，拓寬德育渠道。

6、培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。

14.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

1、課程功能的轉(zhuǎn)變：強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀念，各學(xué)科都包括了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等具體方面的要求，體現(xiàn)了全面發(fā)展的課程觀。

2、課程結(jié)構(gòu)的改革：注重課程的綜合性，著力構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)以綜合課程為主，初中設(shè)置分科課程和綜合課程相結(jié)合。高中以分科課程為主，實(shí)行學(xué)分制。

3、課程結(jié)構(gòu)改革：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、課程實(shí)施改革：強(qiáng)調(diào)構(gòu)建性學(xué)習(xí)，力推研究性性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，和處理問題的能力。

5、課程評(píng)價(jià)的改革：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新方面的能力，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

6、課程管理的改革：實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

15.課程結(jié)構(gòu)的特性：課程要素的完整性、課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、課程結(jié)構(gòu)的整體性。

16.義務(wù)教育課程的性質(zhì)：

1、義務(wù)教育是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，保障兒童法定的受教育年限；2.義務(wù)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育，選拔教育。3.義務(wù)教育不是終結(jié)性的教育，課程要給學(xué)生全面發(fā)展留有空間和時(shí)間。17.義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：課程結(jié)構(gòu)的均衡性、課程結(jié)構(gòu)的綜合性、課程結(jié)構(gòu)的選擇性。

18．我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題：

1、過分重視學(xué)科的知識(shí)方面目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要。

2、過分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)。

3、過于重視未來生活的需要，而忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

4、過于注重“教程”而忽視“學(xué)程”。

19.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

20．教學(xué)目標(biāo)：是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)的規(guī)定或設(shè)想，是通過一定的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的預(yù)期變化。

21．教學(xué)目標(biāo)的分類：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、情感（接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、價(jià)值觀組織、價(jià)值個(gè)性化）和動(dòng)作技能（知覺、心向、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械練習(xí)、復(fù)雜的反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作）三個(gè)領(lǐng)域。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論：（態(tài)度、動(dòng)作技能、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略）梶田叡至少包含“達(dá)成目標(biāo)”“提高目標(biāo)”“體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)：“三基教學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力。新一輪課程改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類：結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則：全面性原則、系統(tǒng)性原則、具體性原則、層次性原則。

22.新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的重要意義：

1、它標(biāo)志著全面推進(jìn)與具體落實(shí)素質(zhì)教育成為現(xiàn)實(shí)。

2、它標(biāo)志著教材真正走向多元化有了可能。

3、它標(biāo)志著教學(xué)方式的革新有了標(biāo)準(zhǔn)。

4、它標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育階段有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

5、它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。

6、它標(biāo)志著減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)有了希望。

23．新教材的功能：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、具有符合實(shí)際的思想教育功能。

3、具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的功能。

4、有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

24.新教材的特點(diǎn)：

1、教材管理由“國(guó)編制”轉(zhuǎn)換為“國(guó)審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。

2、控制內(nèi)容總量，適當(dāng)降低知識(shí)難度。

3、更新教學(xué)內(nèi)容，大量引進(jìn)現(xiàn)代信息。

4、密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。

5、重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造。

6、尊重師生個(gè)性，提供多種選擇機(jī)會(huì)。

7、利用信息技術(shù)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)空間。

8、版式設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，引人入勝。

25.教師使用教材的觀念轉(zhuǎn)變：首先，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教科書內(nèi)容的選擇和組織與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。其次，打破標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造空間。再次，教科書要促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。

26.新教材對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求：

1、表現(xiàn)在知識(shí)方面包括一般性文化知識(shí)和具體的專業(yè)知識(shí)，2、運(yùn)用新的教學(xué)策略，具有代表性的教學(xué)策略：主動(dòng)參與教學(xué)策略、探索—發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)策略、聯(lián)系生活教學(xué)策略。27.課程資源的特點(diǎn)：

1、多樣性

2、潛在性

3、多質(zhì)性

4、動(dòng)態(tài)性

28.課程資源的分類：

（一）校內(nèi)課程資源（教材、教師、學(xué)生、學(xué)校文化）校外課程資源（家庭是可以依托的的課程資源、社會(huì)是廣泛豐富的課程資源、大自然是率真本色的課程資源、）

（二）文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息資源

（三）顯性課程資源和隱性課程資源

（四）素材型課程資源和條件性課程資源

（五）原初性課程資源、粗加工課程資源和精加工課程資源（國(guó)家課程資源、地方課程資源、校本課程資源）

29.課程資源的功能：

1、課程資源極大豐富和發(fā)展了課程內(nèi)容。

2、課程資源是課程實(shí)施的重要條件

3、課程資源制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

4、課程資源是新課程改革的有力支撐。

5、課程資源是實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、校本課程開發(fā)的有效途徑。

6、課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有重要意義。

30.學(xué)科課程資源開發(fā)的原則：

1、開放性原則

2、經(jīng)濟(jì)性原則

3、適切性原則

4、因地制宜原則

5、社會(huì)性原則 31.學(xué)科課程資源的開發(fā)途徑：

（一）有效地挖掘和利用好教材資源，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。合理安排教學(xué)的順序。深入挖掘教材中的隱含的教育資源。

（二）創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源。課堂生成資源的撲捉和利用

2、社區(qū)、家庭資源的合理利用

3、自然資源的開發(fā)和利用、媒體資源的合理開發(fā)利用。

32.學(xué)科課程資源開發(fā)的具體策略：

（一）要最大限度地利用學(xué)校的資源

1、加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理，提高學(xué)?，F(xiàn)在有資源的利用效率。

2、開發(fā)和利用學(xué)校教師這一最大資源庫。

3、開設(shè)多種課程，“辦課程超市”“建立個(gè)性檔案”，滿足不同學(xué)生的需要。

4、改變過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，代之以發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（二）加強(qiáng)校外課程，幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。

1、加強(qiáng)各級(jí)行政部門的責(zé)任管理

2、利用社區(qū)內(nèi)所轄單位建立社區(qū)校外活動(dòng)實(shí)踐基地

3、專家學(xué)者

4、離退干部

5、學(xué)生家長(zhǎng)。

33.現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念：

1、確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念：重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)的中心應(yīng)由教轉(zhuǎn)移到學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、形成合作的師生關(guān)系

34.現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)：課堂教學(xué)的教學(xué)性、課堂教學(xué)的教育性、課堂教學(xué)的互動(dòng)性、課堂教學(xué)的社會(huì)性。

35、課堂教學(xué)的改革途徑：

1、關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本和生活世界的界限。

2、關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索，自主支配的時(shí)間和空間。

3、關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。

4、關(guān)注學(xué)生心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境。

5、關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng)。

6、關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，打破單一的集體教學(xué)的組織形式。

36.教學(xué)方式改革的主要表現(xiàn)：

1、由傳授式向引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

2、學(xué)習(xí)書本知識(shí)與參加實(shí)踐活動(dòng)并重。37.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。

38.有意義接受學(xué)習(xí)：奧蘇貝爾為代表。主要表現(xiàn)為：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

39.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)教師的定位：設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、監(jiān)控者、評(píng)估者、參與者、幫助者）、研究性學(xué)習(xí)（綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性）、合作學(xué)習(xí)。40.校本課程開發(fā)由菲呂馬克和麥克米倫兩位學(xué)者首先提出。特點(diǎn)：校本性、教師和學(xué)生主體性、實(shí)用性、開放性。校本課程發(fā)展類型：基礎(chǔ)性課程、豐富性課程、發(fā)展性課程。

41.學(xué)生評(píng)價(jià)的作用：1.學(xué)生評(píng)價(jià)有助于把我學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略。2.學(xué)生評(píng)價(jià)有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)。3.學(xué)生評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生發(fā)展中存在困難，有針對(duì)性解決問題。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)有助于使教師和學(xué)生全面了解學(xué)生發(fā)展情況。

42.傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的反思弊端：

1、把考試與測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一形式，忽視了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

2、形成了對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的隨意性難以保證評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng)。43.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)制度的基本特征：

1、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能重點(diǎn)逐步從總結(jié)功能向形成功能轉(zhuǎn)移。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面、綜合的評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中由被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果向重視過程發(fā)展。

5、評(píng)價(jià)方法，從強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評(píng)價(jià)方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展 44.傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)制度的弊端：

1、在評(píng)價(jià)方面不科學(xué)，只著眼評(píng)價(jià)教師過去的工作表現(xiàn)，忽視其未來的發(fā)展。

2、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上不夠全面。

3、在評(píng)價(jià)的對(duì)象上，面對(duì)的是少數(shù)的獲獎(jiǎng)?wù)?，很難指望全體教師積極參與。

4、在評(píng)價(jià)動(dòng)力上，主要依靠行政權(quán)力，靠外在壓力，很難調(diào)動(dòng)教師發(fā)自內(nèi)心的積極性。

5、在評(píng)價(jià)目的上，是以獎(jiǎng)懲為目的，不是以未來發(fā)展為目的的，勢(shì)必影響被評(píng)價(jià)者坦誠(chéng)態(tài)度，滋生功力主義和虛偽行為，嚴(yán)重影響學(xué)校和教師形象，消弱了教育的育人功能。

45.發(fā)展性教育評(píng)價(jià)制度的特點(diǎn)：

1、發(fā)展性

2、非獎(jiǎng)懲性

3、合作性

4、多元性

46．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則：

1、發(fā)展性原則

2、三全性原則：全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)

3、保密性原則

4、雙向性原則。47．學(xué)校課程文化的特征：

1、課程文化的主體是學(xué)校師生。

2、課程文化是學(xué)校創(chuàng)造的。

3、課程文化是為學(xué)校主體服務(wù)的。

48.課程文化的結(jié)構(gòu)：學(xué)校課程物質(zhì)文化，學(xué)校課程制度文化，學(xué)校課程行為文化，學(xué)校課程精神文化。

49.教師課程素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)：課程理念、課程認(rèn)知、課程實(shí)踐智慧。

50.教師角色的特點(diǎn)：創(chuàng)造性特點(diǎn)、指導(dǎo)性特征、研究性特征、權(quán)威性特征、交往性特征。教師的基本角色：教員較色、領(lǐng)導(dǎo)者角色、學(xué)生朋友角色、心理保護(hù)角色、為人師表角色。

51．教師角色的拓展：教學(xué)活動(dòng)有教師、學(xué)生、課程三個(gè)基本要素構(gòu)成。因此，分析教師在教學(xué)中角色的拓展，應(yīng)從教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與課程的關(guān)系、教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)三個(gè)維度來進(jìn)行。

1、從師生關(guān)系的維度來看教師角色的拓展：由管理者拓展為組織者、由傳授者拓展為參與者、由控制者拓展為幫助者、由主導(dǎo)者拓展為引導(dǎo)者、由仲裁者拓展為促進(jìn)者、2、從教師與課程關(guān)系的角度看教師角色的拓展：由實(shí)施者拓展為開發(fā)者、由執(zhí)行者拓展為決策者、由被評(píng)價(jià)者拓展為評(píng)價(jià)者。

3、從教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的維度來看教師角色的拓展：教師是促進(jìn)者、由教書匠拓展為研究者。

52.教師角色的拓展對(duì)教師職業(yè)的新要求：

1、完善教師的智能結(jié)構(gòu)成為職業(yè)型的專家教師、2、完善教師的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

3、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“活水源”

4、注重人文關(guān)懷，回歸教師教育的本質(zhì)。53.課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)：重新認(rèn)識(shí)課程、重新審視知識(shí)、重新看待教學(xué)、重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生、54.教師專業(yè)發(fā)展對(duì)課程改革的意義：

1、教師是課程改革的參與者，教師是課程改革的研究者。