第一篇：2008年四年級(jí)語文質(zhì)量檢測分析報(bào)告

2008年四年級(jí)語文質(zhì)量檢測分析報(bào)告

發(fā)布者：教研室

發(fā)布時(shí)間：2008-7-6 7:12:58

今年，市教育局對(duì)全市小學(xué)四年級(jí)語文組織了統(tǒng)一測試。這是對(duì)各學(xué)校落實(shí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一次測試，也是對(duì)我縣素質(zhì)教育情況的一次檢驗(yàn)，對(duì)于提高小學(xué)中高年級(jí)教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、試卷的特點(diǎn)

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?？傮w上說，這套測試卷比較靈活、富有特色、內(nèi)容豐富、題型多樣，恰如其分地體現(xiàn)了語文的“人文性”和“工具性”相統(tǒng)一的特點(diǎn)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及分析問題、解決問題能力的考查。

1、盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。試題共有十個(gè)大題，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭手法的運(yùn)用、課外積累等方面。

2、體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、注重知識(shí)的積累應(yīng)用。試題注重對(duì)學(xué)生語言積累的考查。如，第三、四、六大題中的“故事的出處”，就要求學(xué)生分別寫出相應(yīng)的成語、古詩、對(duì)聯(lián)、諺語格言和歇后語，目的就在于檢查學(xué)生對(duì)語文常識(shí)的掌握程度和知識(shí)積累情況。

4、貼近社會(huì)生活，關(guān)注重大事件。如，給出一段公益廣告，要求學(xué)生回答“愛心具體體現(xiàn)在哪里？”、“愛心的結(jié)果又是什么”；為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心國家大事的熱情，試題要求學(xué)生回答“四川汶川大地震發(fā)生的時(shí)間、哀悼日是什么時(shí)候”、“這起事件的哪些人的表現(xiàn)讓你感動(dòng)”，等等。這些題目都要求我們的學(xué)生切忌“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要做一個(gè)“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”的有心人，做一個(gè)有愛心的人，充分體現(xiàn)了“生活處處皆學(xué)問”的大語文觀。

二、考試情況分析

總體上看，我縣的四年級(jí)語文質(zhì)檢成績還比較理想，這充分說明各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動(dòng)。從學(xué)生的答題情況來分析，有三個(gè)特點(diǎn)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢。試卷的一至八題基本都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生的得分率普遍較高。從第二題的“漢語拼音”看，學(xué)生基本達(dá)到了《大綱》的能夠正確拼讀的要求；選詞填空、按要求寫成語、寫句子、填空、默寫古詩詞、對(duì)聯(lián)、諺語格言和歇后語等失分都不是很多。說明教師注重了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練，學(xué)生也掌握得比較熟練。

2、具備一定的閱讀能力。本次試卷在閱讀測試上，設(shè)了課內(nèi)閱讀、課外閱讀各一個(gè)題目，旨在降低難度，增加閱讀量。學(xué)生的答題大都能緊扣短文的內(nèi)容和中心來作答，較好地完成任務(wù)。

3、能寫出基本合格的作文。作文題是圍繞“感動(dòng)”這一話題，選擇一件自己看到或聽到的事情，生動(dòng)具體地寫下來。這樣題目使學(xué)生的選材范圍廣，能夠抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感。從學(xué)生的試卷看，大多數(shù)學(xué)生是寫抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出的感人事跡，謳歌了解放軍、人民警察、教師、少年英雄、白衣天使等英雄人物的高尚品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際表達(dá)了自己的感悟。大多數(shù)學(xué)生能夠做到語句通順、標(biāo)點(diǎn)使用正確，不少學(xué)生還運(yùn)用了排比、比喻、名言警句、俗語和歇后語等表達(dá)手法，以充實(shí)語言、增強(qiáng)效果，使作文顯得具體、生動(dòng)、典雅和感人。因此，作文整體成績較好，一等作文比較多，甚至有文質(zhì)兼美的滿分作文。

但是，通過這次測試，我們也能找到一些不盡人意的地方。一是學(xué)生的應(yīng)變能力較弱。平時(shí)一些能倒背如流的古詩、對(duì)聯(lián)，在測試中不能熟練運(yùn)用，有的甚至茫然不知所云。二是語言表達(dá)能力仍需提高。相當(dāng)一部分學(xué)生在遣詞造句、概括課文的主要內(nèi)容和習(xí)作時(shí)，出現(xiàn)了語句不夠完整、語言晦澀難懂、語言不夠規(guī)范準(zhǔn)確等語病。三是卷面不夠規(guī)范?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)、書寫技能、書寫習(xí)慣提出了基本要求。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但仍有一部分同學(xué)書寫潦草、錯(cuò)別字較多，既增加了閱卷的難度，也影響了學(xué)生的成績。

三、今后努力的方向與建議

對(duì)照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合這次試卷和教學(xué)實(shí)際，應(yīng)當(dāng)在五個(gè)方面進(jìn)一步改進(jìn)。

1、要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法。對(duì)那些難以掌握或易混淆的字詞，教師要結(jié)合課堂實(shí)際和生活實(shí)際，通過一些形象生活的事例、教具，讓學(xué)生直觀的、形象地掌握知識(shí)。

2、要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校是一個(gè)大課堂，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生通過學(xué)校的鍛煉與培養(yǎng)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要增強(qiáng)學(xué)生的靈活性。在日常教育教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生把成語、古詩、對(duì)聯(lián)、諺語格言和歇后語進(jìn)行歸類，提高在不同語境的靈活運(yùn)用能力。

4、要加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)。老師在教授課文時(shí)，要把閱讀貫穿于課堂教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，平時(shí)的提問要在“準(zhǔn)”和“巧”上下工夫；問題要有思考度和啟發(fā)性，要落實(shí)在理解課文和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵上，沿著文章的思路、圍繞文章的中心提出一些有價(jià)值的問題。這樣，學(xué)生才不至于張冠李戴、答非所問。

5、要重視社會(huì)知識(shí)的培養(yǎng)。要教育學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒手段，多關(guān)注國家的重要事件、留意身邊的感人事物，拓寬自己的知識(shí)視野，提高明辨是非的能力，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情和追求真善美的情感。

四年級(jí)語文期中質(zhì)量分析 2008.4 本次期中試卷和以往練習(xí)相比，知識(shí)的覆蓋面較廣，題量較多，難度高于以往的試卷，試卷既檢查學(xué)生的語文積累情況，更著重于考查學(xué)生理解知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、測試情況分析 全年級(jí)140名學(xué)生，優(yōu)秀率是28%，及格率是95%，平均分是82分，不及格的同學(xué)有6位同學(xué)?？傮w是優(yōu)秀的學(xué)生少，六七十分和不及格的同學(xué)較多，整體情況比預(yù)期的要差一些。

仔細(xì)閱讀學(xué)生的試卷，總結(jié)學(xué)生半個(gè)學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在著以下一些問題：

1、還沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題的考試好習(xí)慣。具體表現(xiàn)看拼音寫詞語中讓學(xué)生默寫“循規(guī)蹈矩”這個(gè)詞語，在閱讀短文的第一個(gè)片斷中就出現(xiàn)了這個(gè)詞語，但學(xué)生做題時(shí)不會(huì)前后聯(lián)系，全年級(jí)有十多位同學(xué)寫錯(cuò)了。課文回放讓學(xué)生默寫《三顧茅廬》第四自然段，再填寫這篇文章選自什么，作者是誰，有部分同學(xué)理解為這段話選自什么，填了選自《三顧茅廬》，作者諸葛亮。作文部分先向?qū)W生介紹了五個(gè)福娃，讓學(xué)生把五個(gè)福娃的名字連起來讀一讀，寓意是什么？學(xué)生沒看清題意，只想著福娃代表的內(nèi)容，答案五花八門。

2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握,還沒有達(dá)到熟練內(nèi)化的程度。試卷上積累部分的題目,是考查學(xué)生知識(shí)的準(zhǔn)確重現(xiàn)的過程,平時(shí)掌握不扎實(shí),考試時(shí)知識(shí)的重現(xiàn)就會(huì)似是而非,模棱兩可。如寫出同音字聲色俱厲,臨危不懼,急劇增多中的三個(gè)ju,這三個(gè)字都出現(xiàn)在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課,第一個(gè)是課文的重點(diǎn)詞,學(xué)生反復(fù)讀過,抄過,第二個(gè)是反映葉辛的品質(zhì),課堂上抄給了學(xué)生,第三個(gè)是課文中的句子,沒有強(qiáng)調(diào),明顯第三個(gè)字錯(cuò)誤率最大。類似這樣在課文中出現(xiàn)過的基礎(chǔ)的知識(shí),因?yàn)樵诮庾x教材時(shí)沒有注意,課堂上沒有強(qiáng)調(diào),較多的同學(xué)就做不出。

3.準(zhǔn)確理解,靈活運(yùn)用知識(shí)的能力還不強(qiáng)。試卷上運(yùn)用部分的題目,是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用的。因?yàn)槠綍r(shí)缺少較多的訓(xùn)練,學(xué)生即使記住了,也不會(huì)用。如語文每個(gè)單元都有成語積累,在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)僅僅讓學(xué)生背背默默,真正運(yùn)用時(shí)學(xué)生往往會(huì)茶壺里煮餃子。試卷根據(jù)練習(xí)三八個(gè)描寫諸葛亮一生成語設(shè)計(jì)了一道填空: 劉備 誠邀諸葛亮出山。諸葛亮 就以“火燒新野、火燒樊城、火燒赤壁”顯示出他的、。劉備得到諸葛亮真是。然而，自張飛、關(guān)羽、劉備等相繼死后，諸葛亮獨(dú)自一人支撐蜀國，為實(shí)現(xiàn)劉備的遺愿，他、但勢(shì)單力薄，最終、。結(jié)果有較多的同學(xué)填寫時(shí)把鞠躬盡瘁死而后以和獨(dú) 木難支回天無力顛倒了。對(duì)成語的意思沒有真正掌握導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.課外知識(shí)較貧乏。結(jié)合《三顧茅廬》一課,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填寫課文選自什么,作者是誰,我國其它三部古典名著是什么,三國故事中你最喜歡誰,為什么,再寫兩個(gè)關(guān)于三國的歇后語,這道題全做對(duì)的同學(xué)不多,反映學(xué)生平時(shí)的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)要求的40萬字。由于課外閱讀的缺乏,也表現(xiàn)出學(xué)生作文中精彩描寫很少,語句不生動(dòng)。

5.閱讀理解部分學(xué)生不會(huì)抓住重點(diǎn)詞句入情入境深入體會(huì),只能讀懂文章意思,不會(huì)讀出文字背后表達(dá)的情感,所以理解句子和文章意思學(xué)生錯(cuò)誤率較高。這也提醒我平時(shí)教學(xué)要圍繞著有效,把時(shí)間用在提高學(xué)生的閱讀理解能力上,要多抓住課文的重點(diǎn)詞句,關(guān)鍵段落引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀細(xì)品,提高理解概括能力。

課標(biāo)告訴我們,評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下階段，將從四個(gè)方面不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。

1、舍得花時(shí)間和精力夯實(shí)基礎(chǔ)。

從四個(gè)班的成績平行分析, 班級(jí)的優(yōu)秀率和平均分差距有較大一部分是在基礎(chǔ)知識(shí)方面。縱向比較,基礎(chǔ)知識(shí)抓過硬,也能為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。所以,語文學(xué)科的工具性在我們的課堂中必須給予高度重視。對(duì)于課文中要求會(huì)背誦的課文及片段，還要舍得花時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，默寫。要同遺忘作斗爭，學(xué)會(huì)溫故知新。對(duì)于要求掌握的生字，要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下工夫把握，在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力。

2、得花時(shí)間和精力鉆研教材。

提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內(nèi)蘊(yùn),有自己獨(dú)到的見解,同時(shí)還要研究班級(jí)的學(xué)生，做到為有效的“學(xué)”而設(shè)計(jì)有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)性才更強(qiáng)。

3、舍得花時(shí)間和精力設(shè)計(jì)作業(yè)。

想想平時(shí)的很多時(shí)間都被兩本練習(xí)冊(cè)占據(jù)了,缺少了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì),直接導(dǎo)致的是學(xué)生基本語文能力沒能得到較強(qiáng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以下階段決定（1）要研究當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)之間的關(guān)系，所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是對(duì)當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容的鞏固、提升、拓展??是科學(xué)有效的。（這樣的作業(yè)體現(xiàn)在當(dāng)堂練習(xí)和家庭作業(yè)上）。（2）研究大小練習(xí)冊(cè)的科學(xué)合理使用。因?yàn)榇笮【毩?xí)冊(cè)內(nèi)容早已固定，無法更改，所以考慮是否能從班級(jí)實(shí)際、作業(yè)內(nèi)容，實(shí)際效果出發(fā)，打破常規(guī)，化繁為簡，能課余時(shí)間完成的就課余時(shí)間完成，能家庭完成的就在家里完成。有些題目和當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的就挑選幾題完成。力求統(tǒng)籌安排。（3）課堂上精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不要面面俱到，但要能緊扣教材,突出一個(gè)重點(diǎn)。

4、舍得花時(shí)間和精力抓好課外閱讀。

語文學(xué)習(xí)“三分在課內(nèi)，七分得益于課外”，我想我們?nèi)鄙俚牟皇钦n外閱讀的理論，而是如何進(jìn)行有效開展課外閱讀實(shí)踐。首先，要利用好學(xué)生身邊有的《新人文讀本》、《新語文學(xué)習(xí)》,利用閱讀課指導(dǎo)讀書方法,著重語言積累和讀書方法指導(dǎo)。其次,利用好學(xué)校圖書館,提倡學(xué)生讀整本書，讀好每一本書，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的持久性。還要多研究“讀與寫”的關(guān)系，以讀促寫，能使學(xué)生在大量閱讀中自然提高自己的寫作能力。

級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，建立、健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高服務(wù)。2008年2月在全鄉(xiāng)進(jìn)行了2007－2008學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)四年級(jí)語文質(zhì)量檢測。現(xiàn)對(duì)相關(guān)的語文教學(xué)存在的問題和成功之處進(jìn)行剖析。

一、檢測對(duì)象和基本情況

本次檢測全鄉(xiāng)共有2個(gè)教學(xué)班參加，應(yīng)檢測77人，實(shí)際檢測77人，及格率為94.8%,平均分為78.7分,優(yōu)秀率10.4%;最高分98分,最低分38分.其中四（1）班平均分為80.5分，及格率為100%,優(yōu)秀率為10.4%,最高分98分,最低分61分；四（2）班平均分為75.7分，及格率為92.5%,優(yōu)秀率為7.5%,最高分91分,最低分38分。本次檢測班級(jí)2名任課教師都是我鄉(xiāng)骨干教師。以上數(shù)據(jù)說明:四（1）班和四（２）班的教學(xué)成績相差較大，其平均分就相差４.８分，最低分學(xué)生成績相差２３分，最高分學(xué)生成績相差７分。這說明班級(jí)之間學(xué)生發(fā)展不平衡問題比較突出。

二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)

本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以小學(xué)語文人教課標(biāo)版第8冊(cè)教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對(duì)教師的“教” 和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。拼讀書寫占14%，組詞占8%，教材內(nèi)容的背誦積累、理解占24%，句段的寫法考查占6%。理解圖意談體會(huì)占5%，閱讀理解占23%：習(xí)作能力考查占20%，分別考查了重點(diǎn)詞句的理解和掌握，看圖作文，考查了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)篇目的掌握情況以及積累情況。

3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%（八、看圖作文《勝似親人》），新題型占5%（六、母子連心，慈母情深。好好看看下面兩幅圖，寫一寫自己的感受）。

整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

三、主要成績

本次檢測正確率最高的8個(gè)小題如下：

一是“我是寫詞語的小能手”，正確率為91.7%。二是形近字組詞，正確率為90.5%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對(duì)下聯(lián)”，正確率為93%。四是句子訓(xùn)練營，正確率為95.4%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。主要體現(xiàn)在四個(gè)“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴(kuò)句、修改病句等句式訓(xùn)練。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。

2、學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點(diǎn)比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學(xué)生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個(gè)中心，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

四、主要問題

1、在對(duì)語文教材的認(rèn)識(shí)、把握、依托和利用上有偏位現(xiàn)象。本次檢測錯(cuò)誤率最高的閱讀題是選自教材的《蟋蟀的住宅》課文中的一個(gè)片斷，主要考查了學(xué)生的分析能力，學(xué)生的錯(cuò)誤主要是所問非所答，如：“

2、從文中找出下列詞語的反義詞”多數(shù)學(xué)生都拋開了短文寫反義詞，錯(cuò)誤率高達(dá)63.8%。認(rèn)真分析這次檢測錯(cuò)誤率高的幾道題，發(fā)現(xiàn)有四個(gè)問題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導(dǎo)致教材成為學(xué)生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點(diǎn)和能力形成過程的載體作用，導(dǎo)致學(xué)生形成的能力處在淺層次；三是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的失衡，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡，不少課堂情感產(chǎn)生了，但相應(yīng)的語文能力訓(xùn)練卻丟失了。

2、日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)沒有得到重視。如檢測試卷要求學(xué)生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學(xué)生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個(gè)字詞時(shí)出錯(cuò)。二是作文教學(xué)還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級(jí)整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對(duì)教材的重點(diǎn)課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。

五、教學(xué)建議

1、在教學(xué)過程中繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中要重視三個(gè)目標(biāo)同步發(fā)展：

（1）、長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦、工具書的運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對(duì)易讀錯(cuò)的字、容易寫錯(cuò)的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。

（2）、能力性目標(biāo)重在方法培養(yǎng)。針對(duì)教材中新增加的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。

2、進(jìn)一步明確教材在教學(xué)中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓(xùn)練沒有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價(jià)值教學(xué)活動(dòng)，而針對(duì)教材中非常有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)則少挖掘。為此，我們要加強(qiáng)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略和評(píng)價(jià)措施，逐步實(shí)現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。

3、堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質(zhì)上說，“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。另外，我們還要進(jìn)一步加大作文課堂教學(xué)研討，促進(jìn)讀與寫的和諧發(fā)展。

第二篇：四年級(jí)語文期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告

四年級(jí)語文期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告

一、試卷命題

本次期中考試，試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和習(xí)慣進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、考試情況分析

本次考試參加考試38人，優(yōu)秀36人，及格37人。

三、試卷分析

本次試卷分為三個(gè)大的部分，知識(shí)樂園，閱讀天地，習(xí)作世界。第一部分知識(shí)樂園: 第一題中給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，期中諳熟和捕捉這兩個(gè)詞中的諳和捕有三個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，這些詞語上課都多次強(qiáng)調(diào)過的，仍出現(xiàn)錯(cuò)誤，不應(yīng)該。

第二題，讀拼音，寫詞語中凱旋的凱字，旅游的旅字，還有貢獻(xiàn)的貢字出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，張冠李戴。

第三題中辨字組詞，瑕和暇，馳和弛個(gè)別同學(xué)混淆。

第四題中補(bǔ)充詞語，拔地而起的拔寫成撥，聚精會(huì)神的聚書寫出錯(cuò)，僅三個(gè)同學(xué)。

第五題選擇合適關(guān)聯(lián)詞語填空，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，掌握不錯(cuò)。第六題按要求改句子，這次比以往進(jìn)步不少，擴(kuò)句，改陳述句，仿寫比喻句都掌握的不錯(cuò)。

第七題，日積月累我最棒，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)單字書寫錯(cuò)誤，平時(shí)學(xué)習(xí)中還應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

第八題，大閱讀我最棒，好多同學(xué)書名忘加書名號(hào)。第二部分閱讀天地

相比以往，閱讀能力有進(jìn)步，有三四個(gè)同學(xué)波瀾壯闊的瀾出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。需要注意的以后教學(xué)中我應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生語言，做到流暢，完整。

第三部分，習(xí)作天地。

需注意兩點(diǎn)，一：規(guī)范學(xué)生字體。二：注重書寫結(jié)構(gòu)和語言的組織能力，表達(dá)能力。

四、改進(jìn)措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生需要，真正提高課堂的實(shí)效性。特別是對(duì)于學(xué)困生，一定要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們逐步提高成績。

2、加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。

教師要善于觀察思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3、力求讓知識(shí)“活”起來。

設(shè)計(jì)更合理有效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4、提高學(xué)生的閱讀能力

從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本上的基礎(chǔ)上，再對(duì)文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣有助于學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平的不斷提高。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加強(qiáng)對(duì)作文的評(píng)改、指導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)改的指導(dǎo)落到實(shí)處，使學(xué)生的作文評(píng)改水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。尤其多照顧中差學(xué)生，在寫作文時(shí)，讓學(xué)生有內(nèi)容的時(shí)候，也還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫好字，確定中心，選擇材料。

第三篇：四年級(jí)語文期末檢測質(zhì)量分析

四年級(jí)語文期末檢測質(zhì)量分析

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次語文試卷整體把握較全面，從書寫、積累運(yùn)用、到閱讀茶館、真情表達(dá)，能整體考察學(xué)生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學(xué)生掌握知識(shí)的能力，但試題較以往有一定靈活度。

2、試卷的特點(diǎn)等方面

貼近生活實(shí)際、注重基礎(chǔ)知識(shí)、凸現(xiàn)靈活、重視積累。

二、成績統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況

1、成績分析

班

級(jí)

人

數(shù)

總

分

平均分

及格率

優(yōu)秀率

100分人數(shù)

85-99分人數(shù)

70-84分人數(shù)

60-69分人數(shù)

40-59分人數(shù)

39分以下

任課老師

備注

四（1）

3156

83.597.7%

54%

0

2115

21

程海萍

四（2）

2991

83.1

100%

44%

0

4

程海萍

及格率：60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：85分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例。

2、試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷難度指數(shù)一般，但有一定的靈活度，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

基礎(chǔ)題目失分較多；課內(nèi)閱讀失分嚴(yán)重，學(xué)生審題能力有待加強(qiáng)；課外閱讀學(xué)生閱讀習(xí)慣良好，先見失分；真情表達(dá)學(xué)生不但把握了字?jǐn)?shù)，內(nèi)容也寫得真實(shí)、具體，值得肯定。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）看拼音寫詞語中的“震撼”學(xué)生寫成“震憾”的有三分之一。

（2）填上表示“看”的詞語，不重復(fù)。從答題情況來看，學(xué)生積累了許多表示看的詞語，但還不能夠正確運(yùn)用。如錯(cuò)例：同學(xué)們（目不轉(zhuǎn)睛）著黑板，全神貫注地聽老師講課。語句不通順，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)句子的能力。

（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉(xiāng)下人家》第一題選擇正確的詞語，遺漏的很多。

這段話按照(空間)順序來寫,分別介紹了鄉(xiāng)下人家(門前)和(屋后)的景色。學(xué)生答：時(shí)間順序、獨(dú)特、迷人

四、思考與建議

1、對(duì)教學(xué)的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。

（2）、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。

（3）、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。

2、對(duì)命題與評(píng)價(jià)建議

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡。

3、其它意見與建議

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)語文期末檢測質(zhì)量分析報(bào)告

四年級(jí)下冊(cè)語文期末檢測質(zhì)量分析報(bào)告

分析人:徐亞芬 分析對(duì)象:四年級(jí)班 分析時(shí)間:2013.7.5

一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)

本次試題能依“標(biāo)”、扣“本”、著“源”、重“能”，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》要求，根據(jù)年段目標(biāo)，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，力求大部分學(xué)生能夠考查過關(guān)，憑借檢測成績反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。

（一）三大亮點(diǎn)。

1．落實(shí)基礎(chǔ)，考察內(nèi)容全面。

試題內(nèi)容源于本冊(cè)教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內(nèi)容填空、閱讀理解、書信和習(xí)作表達(dá)等能力。特別是第二大題第2小題填詞語，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境中考察學(xué)生掌握生字的情況。

2．靈活性強(qiáng)，明確學(xué)習(xí)方向。

試題不僅重視課內(nèi)知識(shí)的積累，并且創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系緊密的具體語境，著重考察基礎(chǔ)知識(shí)在日常生活中的靈活運(yùn)用情況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉(xiāng)村的美麗景色。這類題目明確要求學(xué)生不但要能夠正確積累下本學(xué)期所學(xué)過的歇后語、名言警句、春聯(lián)、古詩和課內(nèi)成詞等，而且要在生活中能夠活學(xué)活用，不能死記硬背，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方向。

3．讀寫結(jié)合，指明教學(xué)方法。

本次習(xí)作題目與課外閱讀內(nèi)容緊密聯(lián)系。課外閱讀的內(nèi)容《媽媽的禮物》，就是打開學(xué)生習(xí)作話題的一把“鑰匙”。體現(xiàn)了習(xí)作與閱讀密不可分的關(guān)系，“讀寫結(jié)合”出題思路得到大家認(rèn)可。

中年段習(xí)作訓(xùn)練，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，以讀促寫。在閱讀教學(xué)之后，適時(shí)的安排小練筆，以提高學(xué)生習(xí)作水平，這對(duì)我們習(xí)作的教學(xué)工作具有明確的導(dǎo)向性。

二、卷面分析及教學(xué)建議。

從成績上看：平均分為89.44分，及格率為100%，優(yōu)秀率為84.54%。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，識(shí)字寫字方面。

1．優(yōu)點(diǎn)：良好的書寫習(xí)慣初步形成?；A(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。【舉例】

①整張比較干凈、整潔的試卷.②試卷的第二大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約98%學(xué)生得了滿分。③第3小題“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語”正確率達(dá)到88%以上。

【分析】可見，雖然到了第二學(xué)段，老師們?nèi)匀桓叨戎匾曌R(shí)字教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的能力比第一學(xué)段有了明顯提高。

2．不足：少部分學(xué)生書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

【舉例】①第二大題：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋 ”。3．建議嚴(yán)格把守“保底工程”，逐步提高書寫質(zhì)量。

①重視對(duì)后進(jìn)生在課堂上的輔導(dǎo)和督促，在課堂上有針對(duì)性的使其得到訓(xùn)練，嚴(yán)格把守“保底工程”。（教學(xué)實(shí)例：多讓后進(jìn)生在生字教學(xué)環(huán)節(jié)參與對(duì)答，刺激聽課效率和學(xué)習(xí)興趣。）

②對(duì)已形成獨(dú)立識(shí)字能力的學(xué)生不斷提高要求。（教學(xué)實(shí)例：生字本書寫逐漸提高要求）

第二，積累運(yùn)用方面

1、優(yōu)點(diǎn)：課內(nèi)語言詞匯識(shí)記牢固，具體語境能夠熟悉調(diào)用。【舉例】①第四大題第2小題出自讀讀背背。

②第四大題第一小題課文默寫。

【分析】老師們?cè)陂喿x教學(xué)中，重視生詞的教學(xué)，特別是課后練習(xí)和單元練習(xí)出現(xiàn)的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯(lián)、詩句，都嚴(yán)格規(guī)范，落實(shí)到位，幫助學(xué)生豐富語言積累。

2、不足：死記硬背功夫深，靈活運(yùn)用能力差。

【舉例】第二大題：填入恰當(dāng)?shù)脑~語：“（）地學(xué)射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場之國”，部分同學(xué)還不能很好地把詞語對(duì)號(hào)入座。

3.建議：領(lǐng)會(huì)課后練習(xí)編排意圖，家庭作業(yè)多誦讀多實(shí)踐。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字整體感知，重視學(xué)生對(duì)語感培養(yǎng)，就要充分利用在校時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，這方面能力提升，學(xué)生語境中正確運(yùn)用積累過的詞語能力就強(qiáng)，也是學(xué)生語文能力的最好體現(xiàn)。

（教學(xué)實(shí)例：日常作業(yè)量與復(fù)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)淹沒日常靜心閱讀時(shí)間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊(cè)書、活用春聯(lián)）

第三，閱讀理解方面

1．優(yōu)點(diǎn)：看到少部分學(xué)生閱讀理解能力不斷增強(qiáng)提升，部分閱讀理解較準(zhǔn)確、到位。

課內(nèi)閱讀部分，學(xué)生能夠根據(jù)文中提供的信息，完成《試驗(yàn)記錄表》，多數(shù)理解準(zhǔn)確、到位。

在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會(huì)怎樣想呢？學(xué)生能夠抓住文中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確的理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。

2．不足：本大題學(xué)生失分最多，下面重點(diǎn)談?wù)劜蛔阒幖霸颉膶W(xué)生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學(xué)生理解詞句能力有待加強(qiáng)、概括表達(dá)能力需要提高、獨(dú)立默讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)。

【舉例一；理解能力】課內(nèi)閱讀第3小題，根據(jù)信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學(xué)生在這里十分較大，不能很好地轉(zhuǎn)換語言文字，動(dòng)手能力差。

【建議】課堂提問關(guān)注全體學(xué)生，留給學(xué)生足夠思考時(shí)間，反復(fù)訓(xùn)練總結(jié)理解方法。如換詞理解、分解詞述等等

【舉例二：概括能力】部分學(xué)生綜合概括能力不強(qiáng)，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強(qiáng)。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報(bào)，墻報(bào)標(biāo)題千篇一律，沒有新意，內(nèi)容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學(xué)審題不夠仔細(xì)，沒有關(guān)注到“事例”二字，概括比較籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性。

【舉例三：獨(dú)立默讀】

但是本套試卷中幾處地方出現(xiàn)有學(xué)生誤解題意，漏題的現(xiàn)象。其實(shí)這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5題為例，學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。

【建議】

從閱讀視覺的細(xì)心程度，應(yīng)該可以看到部分學(xué)生的默讀能力是沒有達(dá)到要求的。平日里我們老師常說“書不讀熟不開講”，我想考試時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生“題不看清不作答”的良好習(xí)慣。建議大家訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立默讀時(shí)注意三點(diǎn)：

1、要給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間，避免“讀的少”

2、要整合教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，提高提問的質(zhì)量。避免“問得碎”

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文、不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。避免“練得浮”。如四上維生素c的故事說說維生素c被人發(fā)現(xiàn)的。四下的課文23課，抓住為什么說他是“黃河的主人”？這個(gè)核心問題，組織學(xué)生潛心默讀課文。

第四，習(xí)作方面

1.優(yōu)點(diǎn)：想象豐富，樂于下筆。

童話是學(xué)生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個(gè)性。2.不足分析： ①習(xí)作水平差距較大

習(xí)作水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)校與學(xué)校之間，而且這種差距比語文知識(shí)的差距更明顯。成績好的學(xué)生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實(shí)感。成績差的只有不到10分，不到150個(gè)字，錯(cuò)別字、語病很多。

②習(xí)作基本功欠扎實(shí)。

具體表現(xiàn)為：①曲解題意，導(dǎo)致習(xí)作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習(xí)作教學(xué)要加強(qiáng)審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞理解題意，明確寫作要求。②有的學(xué)生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯(cuò)別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細(xì)小的事情卻涉及到習(xí)作的基本功問題，需要我們語文教師予以關(guān)注。

3.教學(xué)建議：

“讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中提高習(xí)作能力?！保心甓巫魑慕虒W(xué)要在珍視學(xué)生習(xí)作興趣，在培養(yǎng)觀察能力和培養(yǎng)寫作習(xí)慣上下功夫。

（1）借助課文，把讀寫結(jié)合落到實(shí)處。

（2）結(jié)合生活，拓寬訓(xùn)練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報(bào)??通過各種途徑，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，使學(xué)生易于動(dòng)筆，言之有物，提高寫作能力。

第五篇：四年級(jí)一班語文期末檢測質(zhì)量分析

四年級(jí)一班語文期末檢測分析

四年級(jí)一班胡吉祥

一、學(xué)生考試情況分析

本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級(jí)一班共有31人參加考試，平均分 78.3分，其中最高分96分，最低分5分，有三人低于60分，其中熊俊旭50分，本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的王玲48分，徐宏健5分。

二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

試卷共分四大部分：詞語、句子、閱讀和習(xí)作。

試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力，重創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生答題情況

1、答卷情況

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”（字詞）部分大多數(shù)學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。要求學(xué)生積累的題開始，學(xué)困生回答時(shí)有些困難，這說明學(xué)生平時(shí)的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。對(duì)于一些課外拓展的題目，個(gè)別學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。

對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不規(guī)范。

對(duì)于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生寫出與音樂等有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫的很空，不能寫清，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。對(duì)于學(xué)困來說

更是無從下手。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，但對(duì)于學(xué)困生來說，記

憶性的題目較多，偏難一些。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新

課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看

出本班學(xué)生還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提

高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到

束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考

查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平

時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜

合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎

實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教

學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，大部分學(xué)生字體糟糕不

規(guī)范。

綜合上述不足，我主要分析了教師方面的原因：

1、老師課堂效率不高，課上四十分鐘讓學(xué)生掌握的東西太少，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與過關(guān)。

2、教師課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求太松散、沒有創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生只是

完成教師布置的作業(yè)而沒有去多讀課外書，提高自身能力。

3、教師課后對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)不得力，部分后進(jìn)生知識(shí)沒有及時(shí)過關(guān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握不牢固。

4、教師與教

師之間的協(xié)調(diào)還不夠，期末復(fù)習(xí)時(shí)，與班主任和其他任課教師之間協(xié)調(diào)不夠好，導(dǎo)

致對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)時(shí)間較少。

5、對(duì)學(xué)生的書寫不夠嚴(yán)格，雖然每天要求學(xué)生在午自

習(xí)時(shí)至少花十分鐘練習(xí)書寫，但對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況沒有重視，也沒有作嚴(yán)格的要求，所以學(xué)生的書寫較差。

6、與家長溝通還不夠味，家長和教師配合還未形成合力，不

能有效監(jiān)管學(xué)生回家的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

四、改進(jìn)措施

通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，準(zhǔn)備今后采取如下教學(xué)措

施：

1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)

象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加

強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容

還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼

白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與

運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多

寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和習(xí)作的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多

寫。習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本

方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只

要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指

導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)

身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，家庭教育與學(xué)校教師要求形成合力，有效監(jiān)管學(xué)生回家的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。

一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年的語言魅力，我們

所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)

生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪

路石。同時(shí)我也應(yīng)該在完成對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)后，更好地完成德育處的布置的任務(wù)，讓教學(xué)和德育兩不誤。