第一篇：關(guān)于《爸爸的愛》繪本群文閱讀四個一

關(guān)于“爸爸”的繪本群文閱讀課教學(xué)設(shè)計

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過七本關(guān)于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對爸爸身上的特質(zhì)的認(rèn)知。

2.通過七本繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生 認(rèn) 識 爸 爸 角 色 的 多樣性———亦父亦師亦友，從中體會父子間濃濃的親情?！窘虒W(xué)難點】

在讀故事過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力；讓學(xué)生理解“不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對子女的愛是一致的”?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，明確議題

1.同學(xué)們，在生活中，誰為你做可口的飯菜？誰在你生病時徹夜不眠？誰給你無微不至的關(guān)愛？

2.古往今來，歌頌?zāi)笎鄣奈恼掠泻芏?，但是今天我們不談媽媽，我們來聊聊爸爸?/p>

3.我們學(xué)了《父親和鳥》這篇課文，知道了父親是個什么樣的人。是啊，父親是個愛鳥的人，用自己的愛鳥之情來感染孩子，激發(fā)孩子從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。你的父親在你們的心中是個怎樣的人？

4.今天，我們就一起來探討“不一樣的爸爸”這個議題：“爸爸”不一樣在哪兒？他們的相同點是什么？（板書：不一樣的爸爸）

二、出示篇目，選擇閱讀

1.下面有七本繪本，根據(jù)自己的喜好選擇一本來閱讀

《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》

2.選擇同一繪本的同學(xué)重新組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)“工作紙 1”

三、獨立閱讀，完成“工作紙1”

這七本繪本都是寫爸爸的，每本寫的故事不同，爸爸扮演的角色不同，想想這是個怎樣的爸爸，書中哪些地方令人感到溫馨。

請你自由閱讀故事，并認(rèn)真完成“工作紙 1”。

1.學(xué)生自由閱讀。

2.填寫“工作紙 1”的內(nèi)容。工作紙1

四、小組合作，討論交流

1.讀書的感覺真奇妙。請把你的獨特感受與組內(nèi)的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，請討論討論，看看有沒有必要對自己的讀書筆記進行修正。

2.小組討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

3.選好一名代表準(zhǔn)備匯報。

五、分享感悟，聆聽匯報

1.大家這么細(xì)心研讀文本，真好！哪個小組愿意把你們的探究結(jié)果跟大家分享？

同時，其他同學(xué)要一邊聆聽一邊記錄，完成“工作紙 2”。工作紙 2

2.小組匯報，并把爸爸身上的特質(zhì)板書在黑板上。

3.虛心使人進步，我們要善于向同伴學(xué)習(xí)哦！聽完了其他小組同學(xué)的匯報，你有什么感受？請小組分享“工作紙 2”。

六、總結(jié)升華，感受父愛

過渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這七位爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質(zhì)：高大、強壯、幽默、機智、勇敢、靈活、樂觀、聰明、堅持夢想、多才多藝，有時也干傻事??（預(yù)設(shè)：學(xué)生板書）不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對子女的愛是一致的。如果要選一種來寫爸爸，你會怎么寫？

1.給每個人發(fā)一張新的工作紙（帶顏色的卡片）。要求：獨立創(chuàng)作，可以圖文并茂。

2.完成作品的，可以先跟小組同學(xué)交流。

3.全班交流，展示作品，其他學(xué)生評議，并把作品貼到黑板上。

4.總結(jié)梳理。

爸爸的愛是含蓄的，他的愛藏在保護孩子的行動中，藏在耐心教孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對孩子潛移默化的教育中??孩子們，從現(xiàn)在開始，用心體會爸爸對你的愛吧，用你們的實際行動來回報爸爸吧。

5.齊讀詩歌《父愛》。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀課說課

【設(shè)計初想】

小學(xué)語文課本中寫母愛的文章很多，但寫父愛的文章屈指可數(shù)“。父愛如山”，父親的愛是深沉而厚重的。爸爸是陽光，照耀我們健康成長；爸爸是燈塔，指引我們前進的方向；爸爸是雨露，滋潤我們的心田??何不挑選一些關(guān)于“爸爸”的繪本，讓孩子們感受父愛的不同與偉大呢？ 【設(shè)計思路】

通過分享七本關(guān)于爸爸的繪本，讓孩子們認(rèn)識爸爸身上的各種角色，感受繪本中父子間濃濃的親情，從溫馨而美好的故事中來體會自己與爸爸之間的美好親情。

一、說說這三本書

今天選的這幾本書，《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》 我家里都有，應(yīng)該說看到它們的第一眼，我就被深深吸引了。作者豐富的想象，夸張的圖畫，完全顛覆了我們正常的思維邏輯。于是我就馬上搶回家。真的是用搶的速度。而且只要是到我家里來玩的小朋友我都會介紹給他們看。《世界上最好的爸爸》是我在網(wǎng)絡(luò)上搜索的時候被它的書名吸引了。

幾本書從三個不同的角度，應(yīng)該說他們之間沒有必然的聯(lián)系，也沒有說必須要通過這三本書來講述一個什么道理，選擇他們的原因只是我喜歡，我覺得他們值得一讀，而且我想推薦給孩子們，二、說說我的想法、1.無壓力閱讀

今天是周四，這幾天大家一直在聽課、評課，我們也見識到了不少好課，那我想呢，既然方老師布置任務(wù)讓我來上課外閱讀，我就比較沒壓力，因為可以隨便我怎么上，也沒有規(guī)定特定的教材，我覺得這樣的狀態(tài)反而是最輕松的，所以我也不想給學(xué)生什么壓力，貫穿整節(jié)課的就是我的一個想法，不能算是什么教學(xué)理念，僅僅是我自己的想法，我喜歡讓他們無壓力的閱讀。我們在語文課上，課堂內(nèi)教學(xué)，讓孩子們帶著問題去讀，去悟，要寫批注，要講感受，這樣讓教學(xué)扎實了，實際上讓學(xué)生也帶有一定的壓力。

我們經(jīng)常會在語文課堂中遇到這樣的情況。老師提了一個問題，打個比方說，找出你喜歡的句子，舉手的也許有二十個人。后面老師又說，還要說原因，你為什么喜歡這個句子的原因，刷，很多只手放下來了。

我很不想在課外閱讀指導(dǎo)課里面帶給孩子們這樣的壓力，所以大家會發(fā)現(xiàn)，我今天設(shè)計的問題不能說是很精心，但我都去思考過，我盡量不要提一些針對性很強的問題，也不要去提一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，我所拋出來的問題努力想體現(xiàn)的就是讓小朋友能暢所欲言，怎么想的就怎么說，說多少都沒有關(guān)系。不給他們造成壓力。2.無限制聊書

今天我設(shè)計了三個繪本的群文閱讀，說是閱讀，其實每一本都只在表面上，點到為止，一個是因為時間的關(guān)系，另外很重要的原因是我個人不喜歡把一本繪本當(dāng)作一篇課文來教。既然是課外閱讀，那么最重要的閱讀時間應(yīng)該是在課外，那我們老師在課內(nèi)做什么呢？我覺得課內(nèi)是指導(dǎo)。說起來有點拗口，意思就是我覺得這應(yīng)該是一節(jié)“課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀課”。

通過剛才課堂上孩子們的表現(xiàn)，我不知道大家怎么想，我自己是認(rèn)為至少這些孩子對這幾本書的印象是比較深刻的，應(yīng)該也會有一部分有心的孩子會在以后去留意或者說去搜尋這幾本書來仔細(xì)讀讀，看看，我想這節(jié)課我的任務(wù)就完成了一半。、我想通過一種方式，讓小朋友來選書，說是選一本書，其實還是三本都看了。打著選書的幌子招搖過市，其實是哄騙他們對這三本書有足夠的好奇心和興趣，然后迫不及待地去閱讀。

聊書要聊什么話題呢？如果很直接地把作者簡介、獲獎資料什么拿出來，我想不只是學(xué)生不喜歡，就是我們大人也懶得看。那我就讓他們來選，根據(jù)這些資料，說自己對這本書的看法。最后我還特地讓那些選擇的觀點有改變的同學(xué)來說為什么變化的原因，這就是起沖突的地方。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀課反思

通過學(xué)校組織的繪本閱讀領(lǐng)航，我深深的體會到學(xué)生沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感。因此擴大閱讀面，規(guī)定課外閱讀量成了學(xué)生“厚積”的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)他們進行有效閱讀？

一、培養(yǎng)孩子繪本閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。

一、二年級學(xué)生年齡小，識字量不多。圖畫語言比文字符號直觀，符合兒童形象性思維的特點。因此選擇繪畫精美、內(nèi)涵豐富的繪本作為低段兒童的閱讀材料正符合孩子的思維特點，能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣。

國內(nèi)外諸多實踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍，他沒有家長、老師逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，讓孩子處于一種完全放松的愉悅狀態(tài)中。所以我們在繪本閱讀指導(dǎo)中，教師繪聲繪色讀繪本，能挖掘孩子主動閱讀的潛能。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，再加上老師抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，孩子聽完之后會覺得讀書原來這么有趣，漸漸地他們會覺得聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。

二、教給孩子繪本閱讀方法

兒童在通向純文本閱讀的過程中，教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀，這會是孩子終生受用的一筆精神財富。低段兒童的繪本閱讀也需要教師的指導(dǎo)。

三、幫助孩子選擇優(yōu)秀繪本

最優(yōu)秀的繪本，是兒童心理、情感、美德和成長教育最偉大的導(dǎo)師，也是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛的種子。我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實際需要幫助他們選擇適合他們的繪本進行閱讀。比如引導(dǎo)他們閱讀故事吸引力強，插畫內(nèi)容與故事內(nèi)容互相呼應(yīng)，能補充故事內(nèi)容中對時空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足，并且使讀者對角色的認(rèn)識有提高的繪本。

繪本以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫，引領(lǐng)著孩子們飛翔在一個個神奇夢幻般的世界里，讓孩子們懂得真、善、美。繪本閱讀就像閱讀盛宴中的一份甜點，讓孩子們享受著閱讀的樂趣，我們教師應(yīng)懷著一顆童心去和孩子共同閱讀。

關(guān)于“爸爸的愛”繪本群文閱讀評課

聽了這節(jié)習(xí)作課后我想做一下評析：

一、教師有創(chuàng)意的設(shè)計，充分培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的想象力。

教師運用不同形象的爸爸，為學(xué)生提供了想象條件、空間，大膽的與實際生活進行聯(lián)想，從不同的學(xué)生視角去讓學(xué)生找尋生活中爸爸的樣子，積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話。

二、教師在引導(dǎo)時，不忘滲透語言的知識與技能。

這一點時我們平時最容易忽略，甚至是缺失的，而在這一節(jié)課中，教師不斷的滲透說話訓(xùn)練，例如：用關(guān)聯(lián)詞;“是??也是??”來介紹爸爸；用比喻句：“??像??一樣”來描述爸爸；把兩個比喻句變成一句話，中間加“也”等等。應(yīng)引起我們的重視。

三、教師的教學(xué)設(shè)計視野豐富，引導(dǎo)價值取向得當(dāng)。

在教學(xué)設(shè)計中不難看出，幻燈片展示多個層次、角度的爸爸形象，關(guān)注了更多的學(xué)生，所以學(xué)生參與積極，每個學(xué)生都能有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。教師在課堂生成的時刻，能很好的適時的發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想象。很好的把握價值取向。例如：對于爸爸的打，爸爸對自己的嚴(yán)格、嚴(yán)厲，我們是怎么看待等等。

在這節(jié)課中，教師展現(xiàn)出各方面教學(xué)新理念，點點滴滴很多，比如：教師與學(xué)生和諧的課堂氛圍，教師有激情的引導(dǎo)等等，無不觸動著我的內(nèi)心。

第二篇：群文繪本閱讀“不一樣的爸爸”

《不一樣的爸爸》教學(xué)設(shè)計

瑞和實驗學(xué)校 賴晶

一、教材分析

不同的繪本，但都是寫有關(guān)爸爸的。每本繪本里從不同的角度、爸爸身上不同的性格特點：強壯、幽默、機智、勇敢、靈活、樂觀、聰明、堅持夢想等來展現(xiàn)爸爸對孩子的愛。繪本包括：《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《和爸爸去散步》《不一樣爸爸》《爸爸讓你依靠》《我長大了》

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀關(guān)于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對爸爸身上的特質(zhì)的認(rèn)知。

2.通過繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識爸爸角色的多樣性———亦父亦師亦友，從中體會父子間濃濃的親情。

三、教學(xué)重點

在讀故事過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。

四、教學(xué)難點

讓學(xué)生理解“不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對子女的愛是一致的”。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、有關(guān)寫爸爸的繪本 學(xué)生準(zhǔn)備：讀一讀寫爸爸的文章

六、教學(xué)過程

一、詩歌導(dǎo)入，明確議題

1.出示詩歌《父親》，同桌兩人讀一讀（互相正音）2.全班齊讀詩歌《父親》。3.今天我們我們來聊聊爸爸。你的爸爸在你們的心中是個什么樣的爸爸？ 4.看來每個同學(xué)的爸爸都不一樣，我們就一起來探討“不一樣的爸爸”：爸爸不一樣在哪兒？他們的相同點是什么？（板書：不一樣的爸爸）

二、小組合作閱讀，討論交流

1.每個小組都有一本繪本，每個小組的繪本都不一樣，這些繪本都是寫爸爸的，每本寫的故事不同，爸爸扮演的角色不同，請小組長帶領(lǐng)小組同學(xué)閱讀繪本，要求把繪本讀通順。

2.請小組長帶領(lǐng)小組員第二次讀繪本，這次老師的要求是：

想想書中這是個怎樣的爸爸？從書中找出相關(guān)的語句，小組成員一起讀一讀。（每個組員要提出自己的意見，小組長負(fù)責(zé)匯報，一名組員負(fù)責(zé)上黑板寫爸爸的特質(zhì)。）

三、分享感悟，聆聽匯報

1.大家細(xì)心讀書，真好！哪個小組愿意把你們的讀書感受跟大家分享。2.小組匯報，并把爸爸身上的特質(zhì)板書在黑板上。（板書：學(xué)生板書爸爸特質(zhì)）3.雖然這些爸爸有著不同的性格，但是他們有著相同的地方。就是對子女的愛。

四、情感遷移，說說自己爸爸

過渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這些爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質(zhì)：高大、強壯、幽默、機智、勇敢、靈活、樂觀、聰明、堅持夢想、多才多藝，有時也干傻事……不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對子女的愛是一致的。

1.現(xiàn)在老師屏幕上的兩個問題稍作改動，把主角換成你的爸爸，你來想一想，說一說。

2.指名學(xué)生匯報。

五、總結(jié)升華，感受父愛 過渡：爸爸的愛是含蓄的，他的愛藏在保護孩子的行動中，藏在耐心教孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對孩子潛移默化的教育中。讓我們再來讀一讀詩句。

1、讀詩句，理解寫法

《父親》 朦朧時候

父親

是一座大山

坐在他肩頭

總能看的很遠、很遠 2．指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)一節(jié)詩。

3、同桌合作續(xù)寫《父親》，請同學(xué)們兩個人合作，把對爸爸的愛續(xù)寫下去。4.學(xué)生匯報展示。

5.老師從大家的詩中聽到了對爸爸的愛。讓我們帶著對爸爸的愛，一起來讀《父親》。

6.教師小結(jié)：孩子們，從現(xiàn)在開始，用心體會爸爸對你的愛吧，用你們的實際行動來回報爸爸吧。

六、作業(yè)

設(shè)計一張爸爸的名片，名片內(nèi)容包括：爸爸的名字、年齡、生日、身高、體重、愛吃的東西。

板書設(shè)計：

（預(yù)設(shè)）高大、機智、勇敢、不一樣的爸爸

（預(yù)設(shè)）堅持夢想、多才多藝

第三篇：群文繪本閱讀教案

群文繪本閱讀

梅列區(qū)東新小學(xué) 林彩金

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“換一個好玩的角度”閱讀繪本，并能合理地預(yù)測情節(jié)的后續(xù)發(fā)展。

2、能找出新繪本與熟知童話之間的聯(lián)系，并能借助熟悉的童話故事猜想繪本的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的相像能力與表達能力。

3、能發(fā)揮合理的想像，用一句話概括故事情節(jié)的發(fā)展，提高他們的閱讀與表達能力。教學(xué)說明：

“猜”，是整節(jié)繪本教學(xué)課的主打。在這里“猜”是一種預(yù)測，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”的閱讀方法，增強孩子們的閱讀繪本的動機和興趣，提高學(xué)生的表達能力。

在教學(xué)中，采用雙繪本互文教學(xué)。前一部分繪本閱讀主要用來引領(lǐng)孩子們體會新舊繪本之間的聯(lián)系，作者在故事情節(jié)上對傳統(tǒng)童話的顛覆；后一部分繪本閱讀則進行學(xué)習(xí)活動的延伸，讓孩子們在學(xué)習(xí)單上把自己預(yù)測的好玩的故事情節(jié)寫下來，提高他們的閱讀與表達能力。教學(xué)重難點：

重點：通過閱讀，比較新舊繪本之間的聯(lián)系。

難點：利用已經(jīng)熟悉的童話故事創(chuàng)編繪本，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)過程：

一、閱讀繪本《灰王子》

1、出示《灰姑娘》圖片，師：同學(xué)們看過或者是聽過這個故事嗎？誰能用簡單的幾句話來概括一下這個故事主要講了什么？（灰姑娘在老婆婆的幫助下參加了舞會，認(rèn)識了王子，王子又通過水晶鞋找到了灰姑娘，他們幸福地生活在一起。）

2、出示《灰王子》封面

今天我們把《灰姑娘》換成《灰王子》，女的換成男的。這樣故事就更有趣了。這本書是英國作家芭貝·柯爾寫的。

師：看看繪本《灰王子》的封面，跟你想象中的王子有什么不一樣？ 師：你們從外貌上發(fā)現(xiàn)了灰王子的特征。的確，這個灰王子很窮。3.教師講述故事。

4、第一次預(yù)測。

5.接著講述故事《灰王子》。6.預(yù)測后續(xù)的故事。

師：你猜猜看，接下來會發(fā)生什么好玩的事情呢？

7、繼續(xù)講故事

二、《灰王子》情節(jié)回顧

1、出示PPT 《灰王子》情節(jié)回顧一

2、《灰王子》情節(jié)回顧二

你能按照故事的先后順序給下列句子排排隊嗎？在括號里填上序號。

3、欣賞“故事列車”，朗讀體會寫法

三、預(yù)測《三只小狼和大壞豬》，創(chuàng)作故事情節(jié)

1、出示《三只小豬》封面?？催^這個故事的請舉手?？磥硗瑢W(xué)們對這個故事很熟悉。

２、和前面的故事一樣，我們把它換一換，把“三只小豬”換成“三只小狼”，把“可惡的大灰狼”換成“一只大壞豬”，那這個故事又該如何發(fā)展呢？我們來看看希臘 尤金·崔維查創(chuàng)作的《三只小狼和大壞豬》。

出示ＰＰＴ《三只小狼和大壞豬》封面，齊讀題目。

３、講述故事

４、預(yù)測后續(xù)故事

師：猜猜看，接下來會發(fā)生什么事情呢？請你用簡潔的語言把接下來的故事寫在“故事”車廂里，要求至少寫３節(jié)。（完成學(xué)習(xí)單二）

５、學(xué)生在學(xué)習(xí)單上創(chuàng)作《三只小狼和大壞豬》后續(xù)故事 ６、講評學(xué)生作品 ７、出示故事結(jié)尾。大壞豬為什么會和三只小狼變成好朋友呢？請同學(xué)們回去讀一讀《三只小狼和大壞豬》這本書。

第四篇：繪本群文閱讀（小編推薦）

繪本群文閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)選書

無壓力閱讀

2.愿意聊書

預(yù)測的能力

想象的能力 3.喜歡讀書 教學(xué)設(shè)計（閱讀中）：

一、第一次選擇：書名

1.出示三本書的書名。談?wù)勀銓δ谋緯罡信d趣。今天我們要一起來上一本書，你最想上哪本？ 2.學(xué)生選擇，談原因。

二、第二次選擇：封面

1.課件顯示三張封面。看了封面，你的選擇有發(fā)生變化嗎？

2.學(xué)生選擇，說原因。引導(dǎo)，你要有足夠的說服力，讓我們大家都支持你的想法，來上這一本書。

三、第三次選擇：作者

剛剛我們從自己看到的封面進行了選擇。人就是這樣，往往第一選擇是相信自己的眼睛，但第二選擇往往相信自己的頭腦，我們來看看這三本書的作者，看看你會不會將改變自己的選擇。

1.作者介紹

2.學(xué)生選擇，說原因。（讓有改變意見的孩子來說）

四、第四次選擇：看獎項

1.課件出示

2.學(xué)生選擇，說原因。

五、第五次選擇：看內(nèi)容

我們選了這么多次，從不同的角度來選擇，有的人一直很堅定，有的人卻一直很搖擺。我們選一本書，不是選封面，不是選作者，更不是選獎項，最重要的是，它里面的內(nèi)容是不是足夠吸引我們。

以下根據(jù)學(xué)生選擇的情況，隨機安排教學(xué)順序。A 共讀《瘋狂星期二》

1.閱讀中暫停，看到這里，你看到了什么瘋狂的內(nèi)容？如果這個情景發(fā)生在你身邊，你會怎么樣？畫面是怎么表現(xiàn)人們的這些心情的呢？讓我們接著往下看。2.看到最后二頁，接下來請你預(yù)測，可能會發(fā)生什么瘋狂的故事。3.這本書的瘋狂之處不僅在于畫面，回想一下，它還有什么神奇的地方。

無字書，但是我們完全都看明白了，這個就是作者的高明之處，難怪它能取得這么多的

獎項。

4.現(xiàn)在，采訪一下，剛才沒有選擇這本書的小朋友，你的選擇要不要改變一下？

B 共讀《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》 1.一邊看，一邊預(yù)測與文字相對應(yīng)的情節(jié)。

2.看完了，回想，留給你印象最深刻的是哪個動物穿上衣服的情節(jié)。

3.小動物們確實不應(yīng)該穿衣服，穿上了衣服讓我們看得這么開心。那如果讓你來當(dāng)作者，你想給哪些小動物設(shè)計衣服？他們穿上衣服會出現(xiàn)什么狀況？用圖畫出來難度比較大，我們就來說說吧。發(fā)揮你的想象

C 共讀《世界上最好的爸爸》

1.閱讀前預(yù)測：剛才看了兩本書，你猜猜在這本書里將會出現(xiàn)什么？ 2.一睹為快。邊讀，邊讓學(xué)生補白小熊的話。

3.交流，讀了這個故事，你腦子里一閃而過的是什么想法？

六、小結(jié)提升

1.三本書，從三個不同的角度來看，他們各自有各自的優(yōu)點。2.我們選書也要從不同的角度去綜合考慮。

3.選擇的人少了不一定就是一本壞書，要看你從哪個角度去欣賞。

4.一邊讀，一邊要根據(jù)畫面去想象，還要學(xué)會去預(yù)測接下來將要發(fā)生什么，那你就是最高明的讀者。

5.最后，采訪，想把其中一本帶回家好好再讀一次的舉手。想把三本都帶回家去好好再讀的舉手。

希望大家從心底里喜歡讀書。

第五篇：群文閱讀動物世界四個一

群文閱讀——《動物世界》教學(xué)設(shè)計

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

一、議題:（）的動物

二、選文篇目及來源

1、《翡翠鸚鵡》：來源于人教課標(biāo)版《同步解析與測評》

2、《麻雀》：來源于教材后面選讀課文，3、《白公鵝》：來源于人教課標(biāo)版《同步閱讀》

三、教學(xué)目標(biāo)

通過多文本閱讀，在閱讀比較的過程中，發(fā)現(xiàn)：同樣是寫動物，可以根據(jù)主題的需要，選取不同的材料，采用不同的方法來表達。

四、教學(xué)重點

發(fā)現(xiàn)：同樣是寫動物，可以選取不同的材料。群文閱讀，就是比較閱讀。比較就是找相同和不同，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、設(shè)計思路

四年級上冊第四單元的四篇課文都是寫動物的，也基本上都是從不同的方面來描寫的，寫法也大致相同。所以還需擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫動物除了可以從不同的方面來寫以外，還可以選用一件事或者多件事來表現(xiàn)動物的特點。

當(dāng)然，學(xué)生在理解這一點時，并不容易。因此在閱讀第一篇時教師要引路。即使是在閱讀第二篇、第三篇時，對于選材方面的不同，教師也要提醒學(xué)生思考的方向，畢竟學(xué)生的水平有限。另外，學(xué)生僅僅閱讀這有限的幾篇是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引向更廣闊的的天空，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀動物小說甚至動物寓言、動物童話等。教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們一起來閱讀三篇文章。

2、大家齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)什么：這三篇文章都是寫___的（板書：動物）

二、導(dǎo)讀第1篇《翡翠鸚鵡》：

1、自讀：快速默讀，在頭腦中建立畫面即可（誰+怎么樣、誰+干什么）

2、導(dǎo)填“群文閱讀記錄表”：

（1）作者寫翡翠鸚鵡，是從哪些方面來寫的？（板書：外貌、吃相、玩相、和我）

（2）這是一只（）的鸚鵡？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：可愛）

（3）最能體現(xiàn)鸚鵡可愛、寫得最精彩、給你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在這些自然段中用什么方法來把這個特點寫清楚具體的？

（板書：外貌描寫、排比）

（交流語言提示：①第_____自然段：_____________________________ _______________________________________________________________。②請

大

家

跟

我讀_________________________________________________。③作者用_______________，把鸚鵡的____________寫得____________。）

三、自讀第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、一篇一篇地快速默讀，在頭腦中建立畫面即可（誰+怎么樣、誰+干什么）

2、讀完一篇，先口頭填表（根據(jù)表格找讀段落句子，實在有難度的跳過），再書面填表

四、交流第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、《麻雀》

（1）作者寫麻雀，選的材料跟《翡翠鸚鵡》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰？干了什么事？（板書：老麻雀救小麻雀）

（2）這是一只（）的麻雀？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：勇敢）

（3）最能體現(xiàn)麻雀勇敢、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來把這個特點寫清楚具體的？（板書：動作描寫、心理描寫）

2、《白公鵝》（1）作者寫白公鵝，選的材料跟《麻雀》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰？干了什么事？（板書：趕“我”、趕“牛犢”、遮冰雹）（2）這是一只（）的白公鵝？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：偉大）

（3）最能體現(xiàn)白公鵝偉大、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來把這個特點寫清楚具體的？（板書：動作描寫、對比手法）

五、群文閱讀小結(jié)：

1、對象：相同，都是寫??

2、選材：不同，有寫??，有寫??，有寫??

3、方法：不同，寫不同方面的重在??，寫事的重在?? 為什么同樣是寫動物，作者選的材料和表達方法卻不一樣呢？

推薦閱讀

六、推薦閱讀：

沈石溪：中國當(dāng)代著名動物小說家。作品有《狼王夢》、《第七條獵狗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《斑羚飛渡》、《退役軍犬黃狐》、《一只獵雕的遭遇》等。

群文閱讀——《動物世界》說課稿

說起這次教研展示課，的確經(jīng)歷了不少波折，一開始不知道確定什么主題才好，因為以前年級老師們已經(jīng)從多個角度給我們展示了有關(guān)閱讀教學(xué)的方法了，但作為中段教學(xué)，我們也不可能去研究識字教學(xué)吧。聽課中，由于對群文閱讀的不太了解，對上課老師的課堂也找不到一個準(zhǔn)確的評價，總覺得課堂很熱鬧，學(xué)生的收獲卻并不那么精彩。后來經(jīng)過幾天的思考，覺得這也是給自己學(xué)習(xí)的一次機會，于是確定了此次教研的大方向。

然而，真正著手準(zhǔn)備才發(fā)現(xiàn)，自己越來越搞不懂究竟該怎么上“群文”。從事教師行業(yè)以來，經(jīng)歷了大大小小的諸多挑戰(zhàn)，我似乎都不會像這次一樣沒有頭緒。如何把握“群文”的授課方向，成為了我需要解決的最大的難題。后來我結(jié)合本冊教材，多方查找資料，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，終于對自己的課有了一個大致輪廓。

一、群文的選擇

群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，我把這個“1”定位為第三單元“中外童話”主題下的四篇課文。至于“X”，我選擇了三篇相同主題的課外文章。其中《大林和小林》節(jié)選自我國童話作家張?zhí)煲淼淖髌?，《最棒的還是我自己》、《月光下的小汽車》從我們的《同步閱讀》教材中選擇。希望能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機整合。

二、群文閱讀教學(xué)安排

我的這堂課的內(nèi)容可以分為兩大塊：一是課內(nèi)文章的回顧與概括；二是課外文章選讀。首先，在進行課內(nèi)回顧的時候，我讓學(xué)生欣賞本單元學(xué)過的幾篇童話的圖片，意在引出他們對童話的特點的回顧，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著，我重點抓住童話不僅引人入勝，還能給我們有益的啟示這一特點，讓學(xué)生來回顧從本單元所學(xué)四篇文章中受到的啟示。由于是學(xué)生學(xué)過的知識，難度不大，學(xué)生的積極性都很高，也為后面的文章學(xué)習(xí)提升了一定的自信。接下來便順理成章地出示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于要在40分鐘內(nèi)完成對多篇文章的閱讀，文章篇幅較長，并且要能提出自己的一些見解，這就意味著不能將“朗讀”，“有感情朗讀”無限放大，只能要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性，此時，我就出示了新的閱讀方式：默讀、略讀、瀏覽、跳讀等。讓他們通過快速默讀了解文本內(nèi)容，然后用跳讀，掃讀等更快速的方法，結(jié)合文本中的問題，把重點詞、句、段劃出來，為了節(jié)約時間，還要求以同桌或小組為單位共同閱讀，一起探究問題，展示問題。學(xué)完三篇文章后，學(xué)生對童話的認(rèn)識更加深刻，于是我又設(shè)計了下一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說自己心中的童話夢想，讓他們說出自己心中的真、善、美。接下來，我又把這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以詩歌的形式進行展示、朗讀，既是對課堂的一個小結(jié)，也是對學(xué)生的一種美的熏陶。其實，群文課它是一個開放的閱讀空間，在師生共讀了幾篇文章后，留給我們的思考空間往往會比課堂上閱讀的這幾篇文章要多得多。因此，在課堂最后，我還展示了推薦閱讀的書目，以期學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后能有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

群文閱讀——《動物世界》教學(xué)反思

此次的教學(xué)專題是“動物”，圍繞這一專題，我選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責(zé)任意識。

群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。在教學(xué)時應(yīng)該更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。針對本次教學(xué)，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。

教學(xué)設(shè)計都是由知識到技能，由淺入深。授課時先回顧教材中有關(guān)動物的文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個動物身上的特點，了解作者的描寫方法，然后再開始新授課，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的描寫動物的文章，本堂課選擇的知識點有兩個，一是概括故事內(nèi)容，二是指出動物身上的特點。教學(xué)設(shè)計及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可效果不襯人心，原因如下：

第一：平時練習(xí)量不夠，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對動物的特點不能精確地把握。

第二：拓展面不夠，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫動物的寫作方法和技巧。

作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀——《動物世界》評課

與其說這次群文閱讀課是一次展示，倒不如說是一次嘗試。對于群文，我們都比較陌生。從主題的確定到文章的選擇，我都很忐忑。但是，通過試講和今天的教學(xué)，以及教學(xué)前的資料搜集，我基本明白了群文教學(xué)的意義在于不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀，整合信息，質(zhì)疑討論，相互分享，在大量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，及良好的自主閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該扮演好自己的角色：做好學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者，學(xué)生開展閱讀活動的引導(dǎo)著，學(xué)生讀書會全過程的組織者，以及閱讀活動的參與者和聆聽著。

當(dāng)然，以上所談僅僅是我們年級對群文閱讀的一些膚淺認(rèn)識，還有許多不當(dāng)之處，我們的課堂還有許多不足，需要更多地探索。