第一篇：最終版淺談幼兒園小班繪本閱讀的教學方法

淺談幼兒園小班繪本閱讀的教學方法

[摘要]: 繪本作為一種新興的、獨立的書籍形式，極大的促進了幼兒視覺藝術形式的多樣化。近年來，繪本閱讀作為一種閱讀風、一個閱讀的新亮點，風靡于各個幼兒園，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進而產(chǎn)生閱讀興趣。

[關鍵詞]:幼兒園 小班繪本閱讀 教學方法

[正文]: 繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個個精美絕倫的故事，更適合于對它的評價。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈。有些無字書只用繪畫來講故事如：《指揮家》此繪本里面沒有一個文字卻演奏出了一個壯觀的故事。繪本具有其他兒童讀物不可替代的魅力和功能，幼兒一邊“聽故事”和“看圖書”兩種不同的活動在腦海中有機的融為一體，呈現(xiàn)的想象信息就是繪本的功能。它開辟了發(fā)展幼兒語言、想象力與創(chuàng)造力的重要通道。更加適合幼兒的形象性思維。

繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，也是非常受幼兒歡迎的一種文學形式。它的形象生動、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛。我園在繪本研究方面也有自己的專項課題，而我很榮幸的承擔了課題活動中的子課題“小班繪本閱讀教學方法”。我結合自己的研究與多年的教學實踐工作總結出了一下幾點：

一、根據(jù)幼兒的年齡特點以及幼兒自身的發(fā)展水平提供適合幼兒的繪本:

1、《3—6歲兒童發(fā)展指南》中在小班年齡段有明確指出：“幼兒能聽懂短小的兒歌或故事；能看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事情等?！彼晕覀?yōu)樾“嘤變禾峁├L本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯，背景清晰、語言重復、適合幼兒模仿、便于孩子應用動詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。如無字繪本《蘋果與蝴蝶》，利用多種純色讓幼兒無壓力的去了解故事的演變過程。孩子們看到蘋果時特別激動，但在小班幼兒的認知中只有紅蘋果才是熟的蘋果才可以吃，當看到蘋果熟了時小朋友都做吃蘋果的動作。這時看到蘋果里有個毛毛蟲，孩子剛開始看到毛毛蟲雖有些害怕，但是到最后看到蝴蝶時又是開懷大笑。在這個故事中老師可讓孩子們自由任意的想象、暢所欲言，不用受語言的限制。

2、我們小班幼兒的認知對行動有直接依賴性，他們的認知活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會做復雜的綜合分析，只能直接的推理。如我們在接下來的這兩個繪本閱讀時發(fā)生的事情：《籽兒吐吐》當孩子們在閱讀這本書時有個別幼兒的心情卻是和故事中的“臉胖兒”的情緒完全相反，甚至班上有一個小寶貝都急哭了。原因是在今天下去的點心環(huán)節(jié)中她在吃蘋果時不小心吃了一個蘋果籽。幼兒邊哭邊說：“我肚子里明天長蘋果樹怎么辦??？我再也不能吃好吃的東西了，肚子里裝不下了，不能上幼兒園、、、、?！焙⒆觽冋宫F(xiàn)出了和故事主人公相差深遠的心態(tài)，可是隨著故事慢慢的接近尾聲，孩子們的心情也是如釋重負般的笑了起來。我們總是說現(xiàn)在的幼兒以自我為中心、經(jīng)不起挫折、發(fā)生一點小事情就大哭鬧脾氣，那我們要怎樣引導幼兒像小豬一樣，擁有樂觀、開朗的心態(tài)，讓自己更快樂更有幸福感就是這本書所呈現(xiàn)給我們的寓意所在。再如：《肚子里有個火車站》這本繪本故事想要給孩子們介紹人體的消化功能，以火車做比較，使幼兒更加通俗易懂的了解人體的消化功能。同時告訴小朋友吃多了或是不吃飯肚子里的小火車就會不工作。這個故事對于小班幼兒來說特別的應景，小班幼兒處于剛入園情緒焦慮期，很多孩子在家都是有家長喂飯的剛到幼兒園各種的不適應、不吃飯。在和孩子們分享這個故事后孩子們的午餐質(zhì)量明顯提高了很多，原因就是我要讓我的小火車跑的快快的，還時不時讓老師摸摸他們的小肚子感受下火車在快速的運行中。所以這類簡單直接的繪本更適合于小班幼兒的的閱讀。這種無字繪本或是大圖少字繪本有很多如：《螞蟻和西瓜》、《撕呀撕呀》、《鼠小弟系列》、《好餓的毛毛蟲》、《誰咬了我的大餅》等，所以老師在選擇時我們要注意幼兒的年齡、發(fā)展特點、生活習慣、認知情況進行不同的選擇有目的的提供，減少幼兒在繪本閱讀上精力的浪費。

二、在閱讀過程中，教師應遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時，應進行適合的引導。

1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。小班幼兒年齡小，可塑性強，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學習方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

附：教師觀察案例：

實錄：區(qū)域活動中，明明選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來，說：“老師，你可以給我講這個故事嗎？”師：“今天我想聽明明講給老師聽可以嗎？”剛開始明明還有些不愿意后來在我的鼓勵下，她講了起來說：“這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一個蘋果，變成了蘋果蛇?！?/p>

分析：這一繪本已經(jīng)是班上孩子們最熟悉的繪本了，而且百看不厭。明明好幾次都拉著我陪她一起閱讀，今天又選擇了這一繪本。她對繪本的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說出繪本的內(nèi)容。但是孩子的依賴性比較強，還是需要在老師的引導下才能進行閱讀。

措施：對于小班幼兒來說自主閱讀有一定的困難，需要在老師的陪同下進行閱讀，但如果是內(nèi)容簡單、幼兒幼兒熟悉的繪本，可以嘗試讓幼兒自主閱讀。教師要給與幼兒適當?shù)囊龑c鼓勵。

2、在這里我所提到的是引導而不是指導幼兒去閱讀，老師們要特別注意下“引導”和“指導”的不同。如果案例中的明明小朋友再次找到老師要求老師講故事時，老師同意了那幼兒會一直這樣依賴下去，達不到自主閱讀的能力。所以幼兒在閱讀時，我們要遵從幼兒為主體的原則，適當?shù)倪M行引導。讓幼兒達到閱讀的目標。

三、創(chuàng)設適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。

1、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣?！币虼藶橛變禾峁╅喿x機會和閱讀場所就顯得十分的重要。

2、在我園的環(huán)境創(chuàng)設中處處可見體現(xiàn)繪本元素的墻面、海報。幼兒每天在不同活動環(huán)節(jié)中都能感受到不同的繪本，在散步時我們的樓梯間墻面上有各種經(jīng)典的繪本海報。老師可以帶孩子們邊走邊說一說，我園將繪本中的畫面、故事融入在不同的物體上藝術性的展示出來，使幼兒能隨時隨地的感受繪本。

3、小班幼兒剛從小家庭中走出來，來到幼兒園的大集體中。我們針對小班幼兒的特點在班級給他們布置一個比較溫馨的、舒適的閱讀環(huán)境，如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在我們的每個班級還會根據(jù)自己班級主題創(chuàng)設的獨特的繪本閱讀角。針對小班幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心的特點，我們根據(jù)班級汽車主題于在墻面上做了畫面生動、色彩鮮艷的草地和天空的漸變色底板，張貼了有關與汽車的繪本海報如：《紅綠燈眨眼睛》、《車來了》、《汽車嘟嘟嘟》等等。讓強烈的視覺沖擊極大地吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒進區(qū)的愿望。做到環(huán)境與閱讀成為一體的而不是單獨存在的。

4、在提供好環(huán)境的同時，我們還要營造溫馨的氛圍如師幼共讀氛圍，讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在老師溫暖的懷抱中，時不時能感受到老師講故事時不同的氣息，這是多么令人羨慕的師幼閱讀時光。雖然我們在幼兒不能同時抱著每一個幼兒，但是當我們身處在閱讀區(qū)和孩子們圍在一起共同閱讀時，時不時來點友愛的小互動時也是另一種溫馨的甜蜜。對孩子來說老師們跌宕起伏的講述會給孩子們帶來心靈上的舒適感，對他們?nèi)蘸笸咨乒芾碜晕仪榫w將產(chǎn)生很大的作用。還可以把這種氛圍延伸到我們的家里，現(xiàn)在我們的家長已經(jīng)開始在家里為孩子們創(chuàng)設不一樣的閱讀角，讓孩子感受親子共讀的美好時光。在愛的陪伴下愛上閱讀。

5、教師、家長和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時，教育者要充分調(diào)動幼兒的積極性，引導幼兒運用全身各種感官，盡快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養(yǎng)。

通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語言表達能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀，在快樂中閱讀，體驗閱讀帶來的快樂。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進繪本的幸福花園。

[參考文獻]: [1]徐雯.繪本閱讀教學中的指導策略.幼兒教育:教育教學2009(11).[2]溫鳴一幼兒繪本閱讀指導初探.都市家教:下半月，2010(08).[3]陳炳玉.融入繪畫成分，讓繪本閱讀更細致.早期教育出版，2011(03).[4]《書，兒童與成人》（［法］保羅 阿扎爾 著，梅思繁 譯）[5]周兢.早期閱讀的關鍵---幼兒自主閱讀.早期教育[J].2002(5).[6] 程玉琳.啟迪與智慧:教育.2016(1).

第二篇：淺談幼兒園繪本閱讀教學方法

淺談幼兒園繪本閱讀教學方法

近年來，繪本閱讀作為人生的第一本書風靡于各個幼兒園，繪本的重點首先是美麗的圖片和有趣生動的故事，幼兒能夠迅速被吸引，進而產(chǎn)生閱讀興趣。

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主，兼附有少文字的一類書籍，這類書籍有它自己的特色。首先，美麗生動的畫面給了幼兒視覺上的刺激，增強了幼兒對美的感受。是利用一些圖畫的形式用淺顯的故事來說明一?些道理，使幼兒更容易接受。最后，這類書籍有圖畫有文字，甚至圖畫比文字占的比例還要大，更加適合幼兒的形象性思維。

怎樣才能夠把這種閱讀方式真正做好呢?我從自己近年來的教學實踐中總結出以下幾點：

一、選擇優(yōu)秀的繪本

首先，已經(jīng)被全世界公認的繪本作為人生的第一本書，在剛剛興起的今天，難免會選擇不同的繪本。幼兒的抽象思維能力有限，觀察事物更注重表面現(xiàn)象，所以更應該選擇故事情節(jié)比較簡單、畫面更加生動、內(nèi)容更為健康的繪本，比如《貪吃的小蛇》?《三?只小豬蓋房子》等就特別適合幼兒，千萬不能良莠不分，隨便找些繪本供幼兒閱讀。為幼兒選取繪本就要貼近幼兒的生活，符合幼兒的特點，故事一定是他們能容易接受的事，這樣的繪本才能與他們產(chǎn)生共鳴，他們才有興趣去讀去看。

二、進行有效的閱讀

共享閱讀繪本，選好了繪本以后，接下來就該閱讀繪本了，怎樣才能進行有效的閱讀。

我認為，進行有效的閱讀，需注意以下幾點：

(1)互換角色。

不同的幼兒即使閱讀同一本繪本，他們也會有不同的感受，所以我們要尊重每一個幼兒的感受，讓他們扮演成故事中的角色，鼓勵他們按照自己的猜想，發(fā)展后面的故事情節(jié)，讓他們身臨其境，想象最后的結尾，這樣既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象能力。

(2)分享快樂。

①幼兒和幼兒之間的互換，讓每一?個幼兒都購買全部的繪本是不可能也不現(xiàn)實的，所以為了讓每一個幼兒既不用花很多錢又能讀很多的繪本，就需要在幼兒之間進行繪本互換，讓更多的幼兒閱讀更多的優(yōu)秀繪本;

②教師和學生之間的互換，教師把優(yōu)秀的繪本推薦給幼兒，而幼兒也可以把自己喜歡的繪本推薦給教師，讓教師推廣給更多的幼兒，讓每一個幼兒都能讀到更多更好的優(yōu)秀繪本;

③家長和幼兒之間的互動，鼓勵家長和幼兒一起共同閱讀，共同走進幼兒的世界，一起分享幼兒的快樂。

三、繪本閱讀中的提問

在閱讀中，幼兒自己捋順故事情節(jié)的能力很還不夠，這時就需要教師用提問的形式去引導學生觀察故事的發(fā)展，幫助幼兒對故事進行理解，需要教師合理地設計問題。

(1)要提問一些帶有啟發(fā)性的問題,這些問題并沒有統(tǒng)一的答案，而是根據(jù)幼兒自己對畫面的觀察和理解去得到他自己想象的答案。例如《三只小豬的真實故事》?全班幼兒都閱讀了此繪本，主要講的是一只生病的狼為了給它的奶奶做生日蛋糕，去小豬家借糖的故事，結果狼向著豬的房子的方向打了兩個噴嚏后，房子倒了，把兩只小豬砸死了。這時就提出了問題：下面狼該怎么做？幼兒各抒己見，有的說狼該把小豬吃了，保護環(huán)境；有的說，狼太缺德了，不該沖著小豬的房子打噴嚏；也有的說，狼是好人，很愛它的奶奶等等。雖然答案不一樣，但是畢竟是幼兒自己的感受和看法。

(2)多提問帶有目的性的問題，有目的地引導幼兒去觀察，例如，《白羊村的美容院》，幼兒在讀完之后，教師就提出小白楊燙了頭發(fā)之后心里是怎么想的，發(fā)生了那么多的事情后，小白楊又是怎么想的，為什么他不想染發(fā)了等等，有目的地告訴幼兒什么是該學的什么是不該學的，同時也能加深幼兒對故事的理解。

四、家園配合指導

除了教師之外,家長在培養(yǎng)幼兒閱讀技能時也要發(fā)揮作用。家長可以有效利用課余時間，以與教師不同的方式和身份自然親切地誘導幼兒進行繪本閱讀,講述時投注感情，讓自己和幼兒一起在圖文共賞中放松心情，獲得快樂。讀完繪本后，不要急功近利，像教大孩子樣，問他們“讀完故事你懂得了什么道理”嚴肅的問題，要留給幼兒足夠的時間和空間去體驗和回味故事，等幼兒主動提出問題了，再去與他交流。總之，在設計問題時，既要考慮幼兒思維的特點，又要從幼兒的認知角度出發(fā)去合理地設計問題。之,繪本閱讀非常適合幼兒閱讀，通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的語言表達能力、想象能力以及審美能力，在閱讀中增長知識、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀,在快樂中閱讀，體驗閱讀帶來的快樂。

王

芳

2021年10月8日

第三篇：繪本教學方法

忠于原著法

優(yōu)點：

讓孩子欣賞文字之美，專注觀賞畫面，增進詞匯及識字能力

孩子較能掌握到繪本的整體氣氛

由書的作者主導,而非念讀者主導

忠實呈現(xiàn)繪本，讓讀者虛心體會創(chuàng)作者的作品涵意

孩子自行體會，思考繪本內(nèi)涵，將感覺主體交給孩子

不會失去繪本原味

讓孩子有機會與繪本建立單純的關系

培養(yǎng)孩子的專注力，融入繪本的情境里

給予聽者想象空間和不同的解讀方式

滿足孩子的預期并增進孩子的語言能力 缺點：

孩子專注力弱，聽到很多難理解的詞匯時，可能感到?jīng)]有興趣 有些作品，逐字念不通順；或文化背景不同，表達較不順暢 孩子聽完故事之后，沒有機會進行較深入的思考

孩子彼此之間無法對談，激出對話火花，營造另一種閱讀的樂趣 字句艱澀，小孩不易理解，會想提問，容易受干擾 開始時，孩子可能無法安靜聽完一本就跑掉了 孩子無人引導，或許無法立即反應 形式不夠活潑

怎樣克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點？

事前準備充分，熟練故事、一氣喝成利用聲音表情、制造閱讀情境

為孩子選擇適合的書，初期可選擇文字較少，內(nèi)容輕松有趣的繪本來吸引子的注意力

事前熟讀繪本，了解繪本的美

將孩子可能不懂的詞匯，自然的運用在日常對話，豐富其對詞匯的了解

加油添醋法

優(yōu)點：

生動有趣，瞬間吸引小孩的目光，適合剛開始共讀的親子

繪本讓人有無限的想象空間，此方法可讓孩子充份發(fā)揮，親子一起玩故事

用自己的方式表達，較有感覺、情感

情境可以描述得很詳細

可借機隱喻大人的教導目標

滿足孩子的成就感

大人加入聲音、感情去表演，孩子“聽”到故事的具體聲音 缺點： 說故事者主導性強，容易淪為大人灌輸小孩、匡正孩子的工具

一部完整的作品由于加油添醋后變得支離破碎，而破壞作者的原意

過度詮釋時，增加過多自己意見，可能與原著想法不同。而且限制了孩子的想象空間，影響孩子欣賞繪本的圖畫，無法感受到韻文或詩詞之美，較無文學閱讀的體驗

孩子不能單純聽故事，無法感受繪本要傳達的意境

聽故事不能一氣呵成，常被打斷，而且可能會變得很冗長

帶得不好會令孩子討厭讀書

太挑動孩子的情緒，把書當成玩具，但閱讀不是玩游戲

不能直接呈現(xiàn)文字之美 怎樣克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點？

事前做好準備，深入淺出，唱作俱佳，不是個人表演，而是說出故事引人之處，則仍精彩可期待

適合”玩具書”、”無字書”

適合較小的孩子(如10個月左右，正在學說話的小孩)，容易吸引其目光，并開始對”書”及”故事”建立情感

讓孩子先熟悉繪本，再用自己的方式詮釋，也許彼此更能激出更多火花

1、對于成人社會而言，孩子會覺得自己不完美，很害怕，很恐懼，所以需要安慰。

2、圖畫書是給兒童的一種體驗，故事讓孩子通過體驗故事當中的喜怒哀樂。

3、孩子可能因喜歡大人而喜歡書。

4、圖畫書的美感非常親切，追求美是人類的天性。

5、讓許多大人重新過一次幸福的童年（理想的），我們都成為真誠友善的大人，給孩子一個真誠友善的社會。

6、繪本適合0--99歲，不一定非要分年齡段，可以不斷回味。

第四篇：幼兒園小班繪本教案

小班語言活動：啊嗚

中河街道中心幼兒園 童亞紅

活動目標：

1、能根據(jù)故事提供的線索聯(lián)系生活經(jīng)驗，并大膽想象。

2、觀察圖片，感受故事人物的心理變化，知道要勇敢?；顒訙蕚洌?/p>

《啊嗚》PPT課件

自制小黑屋一間，里面有橘子、香蕉、蘋果、棒棒糖若干 活動過程：

一、興趣導入。

1、師發(fā)出“啊嗚”的聲音，引起幼兒的興趣。

請小朋友閉上眼睛仔細聽，這是什么聲音？你們在哪里聽到過？

幼：好像是吃東西的聲音，動物的叫聲??

2、入故事：“啊嗚”究竟是什么呢？我們一起來聽故事??

二、教師結合圖片講述故事，引導幼兒觀察圖片，理解故事內(nèi)容。

1、察第一幅圖，引起第一次猜測。

圖片上有什么？（幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗講述，要求表達清晰、響亮）

教師講故事：晴朗的天氣，四個可愛的小動物在草地上玩兒。他們是誰呀？這四個小動物呀玩兒著玩兒著來到一間屋子前，他們發(fā)現(xiàn)屋子里黑黑的，桌子上好像有什么東西。4個小動物都很想知道“黑乎乎的屋子里會有什么？你想知道嗎？”好！那咱們大家去看一看。

2、觀察第二幅圖，講述故事：小兔說：“讓我看看，不得了啦，桌子上有個啊嗚，腦袋又大又圓！”——小兔看到了什么？是什么樣的?還有什么東西又大又圓？幼：（太陽、皮球??）教師出示ppt課件

3、觀察第三幅圖，講述故事：小猴說：“讓我看看，真的，啊嗚的臉雪白雪白的！”

小猴也看到了啊嗚 它是雪白雪白的?教師出示ppt課件 引導幼兒說出更多雪白雪白的東西。幼：（雪、天空、白云??）

4、觀察第四幅圖，講述故事：小貓說：“讓我看看，不得了啦，啊嗚的眼睛鮮紅鮮紅的！”

小貓也看到了啊嗚哎 它是什么樣的?還有什么東西是紅紅的？

幼：（花、蘋果、番茄、櫻桃??）

5、第五幅圖，講述故事：大家紛紛說：“啊嗚，啊嗚，真嚇人！”小熊說：“我不怕，讓我進去看看?！闭f著就一腳把房門踢開，走了進去。小熊好勇敢！我們來學一學勇敢的小熊？（學一學）

6、第六幅圖，講述故事：三只小動物在外面等了很長時間，小熊還沒有出來，大家有點擔心了。咦，小熊怎么不出來了？可能發(fā)生什么事？（一定是給啊嗚吃掉了！）

7、第七幅圖，講述故事：三只動物一齊說：“快去救小熊！”

8、第八幅圖，屋里到底發(fā)生了什么事呢？哦!原來小熊一個人正在吃蛋糕?！獎偛判⊥谜f的腦袋又大又圓是什么？（蛋糕）——小猴說的雪白雪白是什么？（奶油）——小貓說的紅紅是什么？（櫻桃、草莓）

9、第九幅圖，講述故事：原來啊嗚不是怪物，是個奶油大蛋糕呀！大家一起吃蛋糕，啊嗚、啊嗚真好吃。我們一起學學他們啊嗚啊嗚吃蛋糕吧！

三、根據(jù)影子輪廓猜測物品

啊嗚吃完蛋糕回家了。過了不多久夜晚來臨了，家里很多東西都出現(xiàn)了影子，孩子們，我們開動小腦筋猜一猜是誰的影子，好嗎？如果猜對了就給自己鼓鼓掌。

四、游戲：找“啊嗚”

“啊嗚”不是怪物，“啊嗚”是好吃的蛋糕！老師這里也有一間小黑屋，里面也藏著“啊嗚”，敢不敢像小動物們一樣找找“啊嗚”？我請一名孩子上來把手伸到小洞洞里摸一摸，告訴小朋友們你摸到的東西是什么樣子的好嗎？猜對了嗎？讓我們一起看看小黑屋里的“啊嗚”到底是什么？

絕招亮亮看

開放日前先請每個家庭準備一個小絕招，絕招的內(nèi)容可以是歌表演、演唱歌曲、舞蹈，朗誦或者魔術。

開放日當天全體幼兒圍成圓圈坐下，其中一名幼兒拿花，一位家長背著大家或蒙眼擊鼓，鼓響傳花，鼓?；ㄖ?。花在誰手中，對應的家庭就上來亮出事先準備的絕招，如果花束正好在兩人手中，則兩人可通過猜拳或其它方式?jīng)Q定勝者。勝者對應的家庭表演事先準備的節(jié)目。

最后對表現(xiàn)優(yōu)異的家庭進行頒獎儀式。

第五篇：幼兒園小班繪本教案范文

幼兒園小班繪本教案：熊叔叔的生日派對

一、作品賞析(一)內(nèi)容簡介

為了在小溪上給動物鄰居們鋪石橋，熊叔叔實在太累了。正當他睡得香甜時，傳來了門鈴聲，熊叔叔連忙去開門，可是沒人；他返身上樓時，門鈴又響了，還是沒人；熊叔叔睡不著了，坐在沙發(fā)上看報紙，門鈴響起，可還是沒人。熊叔叔到處找都沒找到人，卻在草地上發(fā)現(xiàn)了一個大箱子。打開包裝，小動物們從里面跳出來：“生日快樂！”原來今天是熊叔叔的生日，大家在一起開起了熱鬧的生日派對??(二)主題分析

故事通過講述熊叔叔尋找“誰敲門”的歷程，讓孩子們理解了故事中的相反詞語，并感受到小動物們和熊叔叔之間濃濃的友情。(三)情節(jié)分析

故事一開始就充滿懸念，在熊叔叔反復開門、關門，找不到人之間，“吊”足了讀者的胃口。

在步步懸疑的情節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)：熊叔叔在來來回回間做著相反的動作，開一關、上一下、出一進、坐一站、推一拉。

最后出人意料又溫馨的結局既豐富了孩子們的閱讀體驗，又使孩子們在故事高潮中一起感受到動物們互幫互助、團結友愛的情誼。

故事一開始是熊叔叔為小動物們造橋累得呼呼大睡，故事的結尾是小動物們?yōu)樾苁迨彘_生日派對。這種互幫互助、團結友愛的情誼，對孩子良好品德習慣的養(yǎng)成，有著深遠的意義。(四)角色分析

憨憨的熊叔叔睡得正香，突然被門鈴吵醒后，那雙瞪圓的雙眼、張開的大嘴巴，讓我們看到了熊叔叔的“驚”；熊叔叔開門、關門間的狐疑；熊叔叔上、下樓時的緊張；熊叔叔走出門、走進屋的迷惘；熊叔叔坐、站之間的無奈；熊叔叔跑出門的生氣，使故事情節(jié)隨著熊叔叔動作的不同、場景的變化不斷推進，熊叔叔的心理變化也清晰可見。

從到處找人，到躲在巖石后等人；發(fā)現(xiàn)箱子時的疑惑、好奇，到打開箱子時的驚喜，精彩的情節(jié)變化，也吸引著孩子們閱讀、尋找答案。熊叔叔表情的變化非常豐富、生動，讓孩子們仿佛身臨其境。

(五)圖畫分析 1．畫面構圖、色彩

作者巧妙地將每個相反的動作設計在一個跨頁上，讓孩子們從熊叔叔的動作、場景上就能發(fā)現(xiàn)相反的動詞，這對中班孩子更好地理解相關詞匯非常有幫助。2．圖畫中蘊藏的細節(jié)

一般圖畫書扉頁上的圖案是故事的主角或某一情節(jié)的重復，而此圖畫書扉頁上是熊叔叔為大家造橋的場面，猶如一個序幕，使整個故事的情節(jié)更完整。(六)語言分析

幫助幼兒感知、積累相反的動詞：開一關＼上一下、出一進、坐一站、推一拉是這本圖畫書的主旨，這對于發(fā)展中班幼兒的語言能力也是非常有益的。結合熊叔叔相反的動 作，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，使這樣的認知不過于呆板、說教，學得快樂而輕松。(一)活動設計1

1、設計思路

中班年齡段是孩子語言發(fā)展的關鍵期，教師可以幫助孩子積累詞匯、引導孩子嘗試連貫講述、鼓勵孩子大膽表達等。圖畫書作為孩子語言發(fā)展的一個載體，一直深受重視。故事中相反的動作，能有效引發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、表達相反動作的興趣。

過生日一直是孩子們喜聞樂見的話題，當收到禮物、點燃蠟燭的那一刻，總令孩子們欣喜萬分。造型迥異、花色豐富的蛋糕，是生目的主角。孩子們心中肯定也有自己最喜歡的蛋糕造型吧。那么，讓我們一起來說一說、做一做吧。

2、活動目標

(1)欣賞故事，能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)中相反的動作，并愿意學做。(2)嘗試用各種方式來裝飾喜歡的生日蛋糕。

3、活動準備

圖畫書《熊叔叔的生日派對》、PPT課件（配上門鈴聲、歌曲《生日快樂》）

漢字卡片：開一關、上一下、出一進、坐一站、推一拉

圓形卡紙、一次性盤子、彩色油畫棒、彩泥、各色珠子等

4、活動過程(1)猜一猜

分別出示扉頁、第1頁：

—猜猜熊叔叔為什么大白天還在呼呼大睡? —熊叔叔在干嗎? 小結：原來，為了幫助小動物們造石橋，熊叔叔才累得呼呼大睡。(2)看一看

一(門鈴聲)什么聲音? 一熊叔叔聽見了嗎?看看他的樣子，你能來說一說嗎? 一(出示第5～1 2頁。)熊叔叔在干嗎? 一熊叔叔又怎么啦? 一聽到門鈴聲，熊叔叔做了什么? 一接著呢? 一熊叔叔最后做了什么?怎么做的?(結合幼兒的回答，出示相應的漢字卡片。)一從熊叔叔和朋友們的動作里，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結：原來這些動作都是相反的。

一這些動作都是相反的，你愿意來學一學嗎? 一你會做哪些動作，也是相反的?(個別幼兒嘗試做相反的動作。)(3)玩一玩 一到底是怎么回事? 一大箱子里會是什么呢?請你猜一猜。

一小動物們怎么會想到要給熊叔叔過生日的? 一熊叔叔是一個喜歡幫助別人的人，他的朋友們怎么給他慶祝生日呢? 一朋友們送的蛋糕真漂亮，肯定也很好吃吧!你最喜歡什么樣的蛋糕? 一這里有許多東西(介紹材料)，想不想做一個自己最喜歡的蛋糕，快來動手吧!(幼兒操作：可以在卡紙、盤子上繪畫、粘貼、彩泥塑造等。)(4)活動延伸

一我們也一起來慶祝熊叔叔的生日吧!(播放歌曲《生日快樂》，師幼一起歌唱、舞蹈。)(二)活動設計2

1、設計思路

故事創(chuàng)設了有趣的情節(jié)，在熊叔叔豐富的表情、動作間，讓孩子們積累了相反的動詞詞匯。

那么，還有哪些動作也是相反的?生活中還有什么地方也有反義詞呢?在與同伴的比試中，孩子們用小眼睛開始尋找、伸出手腳開始模仿、張開小嘴巴開始說說??原來，我們周圍到處都躲著“相反”。

2、活動目標

(1)通過觀察熊叔叔的動作，比較兩個動作的異同，并理解反義詞。(2)做“相反游戲”，對生活中的反義詞感興趣。

3、活動準備

圖畫書《熊叔叔的生日派對》、PPT課件(配上門鈴聲、歌曲《生日快樂》)漢字卡片：開一關、上一下、出一進、坐一站、推一拉

游戲記錄表格

紅色、藍色筆

4、活動過程

(1)回憶故事 一(出示封面。)還記得這個故事嗎? 一故事的名字叫什么?(2)理解故事

一熊叔叔在干嗎?為什么大白天還在呼呼大睡? 一(門鈴聲)熊叔叔聽見了嗎?看看他的樣子，你能來說一說嗎? 一(出示第5～I 2頁。)熊叔叔做了什么?怎么做的? 一誰愿意來學一學熊叔叔的動作?(3)游戲：找相反

一你還會做哪些動作，也是相反的?(個別幼兒嘗試做相反的動作。)一我們分成兩組，玩?zhèn)€游戲“找相反”。

(要求：每組一個幼兒做一個動作，另一組一個幼兒做出相反的動作；每組一個幼兒說一個動詞，另一組一個幼兒說出相反的動詞。教師在游戲記錄表格上分別以紅色、藍色筆記錄，看哪組五角星多即表示勝出。)(4)延伸

一找找還有哪里也有這些“相反”? 一把它們記錄下來，告訴大家。(三)活動拓展

1．找找幼兒園、家里，哪些東西也藏著“相反"。2．“找相反PK賽”：比一比看誰知道的“相反”多。(四)閱讀區(qū)的活動 1．活動一

(1)活動名稱：找相反

(2)活動意圖：用繪畫、符號等方法記錄自己在幼兒園、家里找到的“相反”，能發(fā) 現(xiàn)生活中的反義詞。(3)活動準備：

筆、記錄本。(4)活動提示：

①尋找幼兒園、家里哪里也有“相反”。

②用繪畫、符號等方法記錄下來。2．活動二(1)活動名稱：相反秀

(2)活動意圖：用自己的動作來表現(xiàn)反義詞，和同伴比一比看誰做得多。(3)活動準備：反義詞的漢字、圖畫、小粘紙。(4)活動提示：

①兩個人輪換游戲：一人拿卡片，另一人做相反的動作。②能又快又準確地在自己身上貼上小粘紙，多者為勝。