第一篇：對高校思想政治理論課加強主流意識形態(tài)教育的幾點思考

對高校思想政治理論課加強主流意識形態(tài)教育的幾點

思考

【摘要】總書記在黨的十九大報告提出，要牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)。高校是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和未來接班人的主陣地，在意識形態(tài)上更要牢牢把握主流，高校思想政治理論課對于加強主流意識形態(tài)教育作用突出、意義重大。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 主流意識形態(tài) 馬克思主義

總書記在黨的十九大報告提出，“要牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)”。高校是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和未來接班人的主陣地，在意識形態(tài)上更要牢牢把握主流，高校思想政治理論課對于加強主流意識形態(tài)教育作用突出、意義重大。那么，什么是主流意識形態(tài)？當前高校思政課教學該如何加強主流意識形態(tài)教育呢？

一、什么是主流意識形態(tài)？我國的主流意識形態(tài)是什么？

主流意識形態(tài)就是一定時期內(nèi)一個社會占主導地位的意識形態(tài)，包括占統(tǒng)治地位的藝術(shù)思想、道德觀念、政治法律思想、宗教觀點和哲學觀點。我國主流意識形態(tài)是以馬克思主義為核心內(nèi)容和理論指導的社會主義意識形態(tài)，它起著維護社會穩(wěn)定、促進社會變革和引領(lǐng)社會發(fā)展的作用。

進入新時代，在以習近平同志為核心的黨中央堅強有力領(lǐng)導下，改革發(fā)展的偉大實踐與主流意識形態(tài)建設(shè)同步推進，相輔相成?？倳浘鸵庾R形態(tài)領(lǐng)域的方向性、根本性、全局性重大問題作出一系列重要論述和重大部署，指導和推動意識形態(tài)工作取得可喜成績，開創(chuàng)嶄新局面。馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位更加鮮明，馬克思主義中國化最新成果深入人心，主旋律更加響亮，正能量更加強勁，文化自信得到彰顯，全黨全社會思想上更加團結(jié)統(tǒng)一，意識形態(tài)陣地更加鞏固?？傮w上看，主流意識形態(tài)的影響力穩(wěn)步提升，公信力和認同度不斷提高，引導力和掌控力不斷增強，開放性和包容性不斷拓展。

?習近平總書記在十九大報告中指出：“意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路。必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化，建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結(jié)在一起?！痹诘诙稳珖叩葘W校黨的建設(shè)工作會議上，總書記就高校黨建工作作出重要指示強調(diào)：“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程；強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)?！?/p>

總書記為我們高校加強主流意識形態(tài)教育指明了方向，那作為高校育人主陣地的思想政治理論課又該如何在教育教學中加強主流意識形態(tài)教育呢？

二、高校思政課加強主流意識形態(tài)教育的幾點思考

（一）導向要正，即加強黨委對高校思政課教育教學的領(lǐng)導，高度重視高校思想政治理論課對于加強主流意識形態(tài)教育作用和意義

在高校意識形態(tài)工作中，黨的領(lǐng)導居于主導地位。要加強黨對思政課教育教學的領(lǐng)導。高校思政課要始終堅持黨的原則、傳播黨的聲音、踐行黨的宗旨、遵守黨的紀律。只有這樣才能從根本上保證主流意識形態(tài)的傳播。這就要求我們應(yīng)該建立黨委直接領(lǐng)導下的高校思政課教育教學體制機制，把握政治方向，真正做到真重視、真支持、真投入、真管理

（二）隊伍要硬，即建立一支政治素質(zhì)過硬的思政課教師隊伍

教師是主流意識形態(tài)的宣傳者、推廣者，是思政課能否加強主流意識形態(tài)教育的關(guān)鍵。為此，要嚴格思政課教師的準入機制，在考評機制上要重點考核是否政治素質(zhì)過硬，是否專業(yè)功底過硬。是否有堅定的馬克思主義信仰，是否堅定“四個自信”，是否真懂、真信、真學、真用。只有這樣，才能在思政課的教育教學中自覺抵制各種錯誤思潮和價值觀，給學生以正確的價值引領(lǐng)。才能理直氣壯地講授馬克思主義，弘揚社會主義核心價值觀、為學生成長成才保駕護航。

（三）內(nèi)容要實，即教學內(nèi)容要緊貼實際，要以理服人

作為一名高校思政課教師要深入學生、深入社會、要了解青年，重視青年的實際需要和國家社會的發(fā)展需要，從實際出發(fā)，積極探索教學內(nèi)容的針對性和實效性。思政課不應(yīng)該是簡單空洞的說教，一定將高和低結(jié)合好，著眼點要高，著力點要低，避免將口號性的東西掛在嘴邊。所以思政課教師一定要積極探索研究實際問題，要“有的放矢”要“言之有物”要緊緊依托習近平新時代中國特色社會主義思想的一系列理論創(chuàng)新，真正使思政課入耳、人腦、人心，讓思政課真正成為有“靈魂”的教育。此外，要加強專業(yè)研究，探索馬克思主義理論的科學性、革命性。尤其要深入挖掘習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內(nèi)涵，增強對主流意識形態(tài)的認同，增添理論自身的說服力。

（四）方法要活，即不斷創(chuàng)新教學方式和方法

要積極探索新的教學模式、方法，教無定法，貴在得法，要在大膽“闖”大膽“試”中尋求新路子。要與新時代新特點進行有效結(jié)合，充分利用當前網(wǎng)絡(luò)信息智能化的時代特點，發(fā)揮各類資源的優(yōu)勢實現(xiàn)教育方式、方法的靈活轉(zhuǎn)變。運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播模式和特點，充分把握互聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展前沿動態(tài)，推動意識形態(tài)工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，切實提高意識形態(tài)陣地的攻防能力，推進校園傳統(tǒng)媒體與微博、微信、新聞客戶端等新媒體的融合發(fā)展，提高校園媒體的輿論引導力。用正確、積極、健康的思想文化去奪取意識形態(tài)的主動權(quán)，全面提升思想政治教育教學工作的實效性和針對性。

（五）評價要準即建立有效評價機制考核主流意識形態(tài)效果

思想政治理論課的核心不在于死記硬背，教學的基本思路是教材體系到教學體系再到信仰體系的轉(zhuǎn)化，其考核完全不等同于專業(yè)課程，所以要真正形成一種有效的考評體系。要和學生的日常生活、社會實踐、公益行為、志愿服務(wù)、誠信檔案等等指標緊密相連。這是一種真正的形成性考核。

總之，高校思想政治理論課是加強主流意識形態(tài)教育的一個主陣地，作為思政理論課教師，必須堅定“四個自信”牢固樹立“四個意識”不忘初心，繼續(xù)前進。

參考文獻：

[1]霍廣田.新形勢下高校主流意識形態(tài)教育狀況研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2016（3）.[2]郭文亮，林賓，朱躍.我國高校主流意識形態(tài)建設(shè)面臨的問題和對策[J].思想教育研究，2012（10）.[3]楊洪澤.當代大學生思想政治教育實效性研究[D].長春：東北師范大學，2013

第二篇：對高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的思考

為深入貫徹落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，全面提升高校思想政治理論課教師隊伍政治業(yè)務(wù)水平，日前**省委宣傳部、省委教育工委、省教育廳就進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)提出要求。

一那一世小說網(wǎng) http://004km.cn是從領(lǐng)導體制和工作機制、選聘配備、培訓、學科建設(shè)、表彰獎勵等方面采取切實有效措施，全面加強高校思想政治理論教師隊伍建設(shè)，爭取到2015年，建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的思想政治理論教師隊伍。

二是整合全省力量，積極申報馬克思主義理論一級學科博士點，完善二級學科體系，為思想政治理論課提供對應(yīng)支撐。定期組織開展思想政治理論課“精彩一課”和“精品課程”的評選活動及教學觀摩活動，推廣先進教學方法，促進優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)和共享。

三是建立思想政治理論課教學科研專項經(jīng)費，列入預(yù)算，并隨著學校經(jīng)費的增長逐年增加；完善思政黨建評估體系和教師表彰獎勵機制；把思想政治理論課建設(shè)作為高等學校教學水平評估體系的重要組成部分，列為二級指標，加大其權(quán)重和顯示度。

四是將思想政治理論課的課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學方法改革、教師隊伍建設(shè)、學科建設(shè)以及教學中重要理論和實際問題的研究等作為重要選題，列入省級教育科學研究和哲學社會科學研究規(guī)劃之中，推出一批高水平的思想政治理論教育教學研究成果，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。進一步加強“**省情研究中心”建設(shè)，把省情教育和研究作為思想政治理論課的重要內(nèi)容。

五是在高校成立“思想政治理論課教學科研部”，統(tǒng)一負責思想政治理論教師、教學、科研、社會服務(wù)和相關(guān)管理工作；負責馬克思主義理論學科建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學科研梯隊建設(shè)等工作。加強**省師資培訓中心建設(shè)，建立**省思想政治理論課教師培訓中心專家?guī)?，設(shè)立思想政治理論課教師培訓專項基金，對全省高校思想政治理論課教師進行系統(tǒng)培訓。

六是通過幾年堅持不懈的努力，使我省高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)得到明顯加強和改善，充分發(fā)揮思想政治理論課作為大學生思想政治教育主渠道的作用，進一步推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦工作，為培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出積極貢獻。

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第三篇：關(guān)于高校思想政治理論課教學方法的幾點思考

關(guān)于高校思想政治理論課教學方法的幾點思考

摘 要：高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地，而有效的教學方法是提高教學實效性的有力保障。但目前高校的思想政治理論課的教學方法也存在不少問題，需要采取合理有效的方式來改善，以此為高校思想政治理論課成為學生喜聞樂見的必修課程創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0182-02

高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行思想政治教育的重任，有助于大學生堅定理想信念，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。它具有很強的理論性，如何使之更加貼近現(xiàn)實且以之解決學生的實際問題，關(guān)鍵在于教師的教學方法。只有教學方法運用得當，才能有助于體現(xiàn)課程的價值。

當今社會條件下，高校思想政治理論課的教學和工作的環(huán)境、內(nèi)容和渠道都發(fā)生了很大變化，這就必然面臨更新更高的要求?？梢?，進一步加快改進教學方法的步伐，不僅僅是提高思想政治理論教學質(zhì)量的重要保證，更是做好高校思想政治工作的必備條件。

因此，有必要對當前高校思想政治理論教學方法存在的問題和不足進行全面分析，研究和探討問題的原因，并提出科學解決問題的思路與對策，竭力為高校思想政治理論課成為學生喜聞樂見的必修課程創(chuàng)造有利條件。

一、高校思想政治理論課教學方法現(xiàn)狀及原因

1.部分教師綜合素質(zhì)不高

思想政治理論課教師承擔著大學生思想政治教育的特殊使命，但仍有部分高校教師的思想道德素質(zhì)不夠高，對政治缺乏熱情，直接影響了大學生對思想政治理論課學習的積極性和主動性。在教學中，個別教師的價值取向功利化，有的青年教師為自己的科研而在教學上得過且過，敷衍塞責；有些思想政治理論課教師不看馬克思主義經(jīng)典著作，只靠教科書打底，無法全面地了解馬克思主義的精髓；有的在教學活動中照本宣科，脫離實際，不能及時解決學生在現(xiàn)實生活中普遍關(guān)心的社會現(xiàn)實問題；不能結(jié)合實際，把理論教育與解決大學生關(guān)心的熱點問題相結(jié)合。

2.教學方法較簡單

思想政治理論課教學的最基本形式之一就是課堂教學。因而，講授式教學法仍然是目前思想政治理論課課堂教學的主要方法之一。通過教師向?qū)W生描述所講的對象，向?qū)W生解釋概念、原理、歷史脈絡(luò)等。但有的教師卻仍然將講授方式作為唯一的教學手段，雖然也使用了多媒體教學，但是課件制作的水平卻不夠理想，只是把教材里的紙質(zhì)內(nèi)容原封不動地轉(zhuǎn)移到了課件里，這就意味著必將缺少一些必要的影音圖像，沒有了預(yù)想中的效果，還有的課件則過于外表花哨，卻分散了學生的注意力，適得其反。

可以采取不同的教學形式，并通過一定的教學手段達到教學目的，則會取得良好的教學效果。比如，社會實踐就是增強思想政治理論課教學理論和實際的聯(lián)系，提高教學質(zhì)量的有效形式。假如只在教室里學習馬克思主義的理論知識，學生就不便于理解一些抽象的理論。要創(chuàng)造條件，豐富教學源泉，讓學生親身體會馬克思主義的知識，才能使其面對現(xiàn)實和未來的重大問題的時候，能夠有成熟的思考。

3.教學內(nèi)容不太理想

高校政治理論課課程中的許多內(nèi)容與中學時學習的內(nèi)容重復，比如《馬克思主義基本原理概論》課程中的一些概念和原理在中學政治課本中都已出現(xiàn)過，而卻在大學教科書內(nèi)容的安排上沒有得到深入地擴展，那么就會使學生產(chǎn)生懈怠感，而且課程與課程之間的內(nèi)容交叉重復問題也存在，比如《中國近現(xiàn)代史綱要》課程和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中的“新民主主義革命理論”和“社會主義改造理論”等。此外，教學內(nèi)容較為理論化，與當前國外國內(nèi)發(fā)展變化聯(lián)系不夠密切，針對社會生活中的一些人們比較關(guān)注的現(xiàn)實問題得不到滿意的答復。理論結(jié)構(gòu)繁雜，內(nèi)容太過細致，闡述較多，實例較少，無法共同體驗學習的快樂，享受自我實現(xiàn)的滿足，使學生感到枯燥乏味，缺少趣味性。

4.考核形式單一化

當前，思想政治理論課關(guān)于學生的考核評價方面，主要實行考試成績與平時成績兩種方式，其中考試成績所占比例較大，一般占總成績的百分之六七十左右。考試形式采用統(tǒng)一答案，不夠靈活，許多學生死記硬背，偏離了課程的目標。上課靠筆記、考試靠筆記、考完都忘記，是學生的真實反映。而平時成績的考核形式，主要包括考勤、提問、課后作業(yè)等，但是由于許多高校的師生比例不平衡，很難面面俱到。

5.學生積極性不高

許多學生對思想政治理論課的重要性認識不夠，學習的積極性和主動性不高，且不少學生認為這樣的課程比較抽象，不便于記憶，大多是在講理論，和自己所學專業(yè)以及就業(yè)都沒有太大關(guān)系，所以學習非常被動。并且，目前許多高校思想政治理論課基本上是大班授課，一個大班一百人到二百人不等，更有甚者至千人。學生人數(shù)遠遠高于教師的掌控力，便會影響課堂紀律，師生交流也存在客觀條件的限制，課堂教學效果則不佳，制約到學生的學習興趣。

二、改善思想政治理論課教學方法的建議

教學方法的選擇是教學前提，選擇是否恰當，與課程的教學效果密切相關(guān)。恰如毛澤東說過的一句話：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，能夠運用科學合理的教學方法是提高思想政治理論課教學實效性的有力保障。

1.需因時施教

大學生是一個國家未來建設(shè)的主力，他們的素質(zhì)高低決定著國家的未來發(fā)展。但一些大學生只講享受，忽視了自己的責任。原因之一，就是缺少對時事的關(guān)注。

由于現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，大學生之間傳遞信息極為方便，大學生對時政的關(guān)注度體現(xiàn)了他們自身的時代意識。但是，也往往受到他們自身的知識結(jié)構(gòu)、政治理論素養(yǎng)等多方面因素影響，因此在自身行為的選擇上容易出現(xiàn)偏差，這就需要思想政治理論課教學能夠及時有效地將一些受大學生高度關(guān)注的時政問題引入到教學中，和學生共同探討分析事件的起因、發(fā)展趨勢以及應(yīng)對措施，來提高學生科學合理地分析問題和對國內(nèi)外政策的理解能力。要避免教育內(nèi)容滯后、僵化的存在，堅持思想政治理論課教學內(nèi)容的與時俱進，將理論教學與中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐緊密結(jié)合，與時俱進，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.要因材施教

學生的學習興趣會對課堂的教學效果產(chǎn)生直接影響，影響到馬克思主義理論是否能夠融入學生頭腦。由于受多方面復雜因素的影響，當今大學生對思想政治理論課的學習興趣普遍不夠強烈，而這恰恰與學生自身情況有很大的關(guān)系。所以，為了使思想政治理論課真正起到育人作用，必須要針對學生的不同特點提高學生的學習興趣，而關(guān)鍵在于教師怎樣準確把握學生的特點，并在教學過程中采取合理有效的措施。

在思想政治理論課教學中深入因材施教的教學理念，就是教學要有的放矢地，使教學的深度、廣度、進度適合學生的思想認識水平和接受能力，并且要考慮學生群體的思想特點和差異。

教師應(yīng)了解學生的知識基礎(chǔ)，因為文理科生的掌握程度不同，且各省政策并不相同?？梢?，即便同為文科生，彼此的知識功底也有差別。教師應(yīng)該針對此種情形，采取不同的教學形式，如針對理科生，則應(yīng)側(cè)重政治理論的基礎(chǔ)知識，講解清楚基本概念和歷史脈絡(luò)，以便彌補不足，并為理論提升奠定良好基礎(chǔ)。還可以在文理科生內(nèi)部適當?shù)胤謱咏虒W。當今，強調(diào)深化教學改革和倡導素質(zhì)教育，學生的個性特征備受關(guān)注，尊重學生的個性是重要前提?；谒枷胝卫碚撜n的特殊性，個性化的因材施教確實較難開展，所以，亦可在文理科內(nèi)部進行適當?shù)剡M一步分層教學。

3.應(yīng)不斷提升自己

思想政治理論課自身的特點決定了它不是一門以趣味見長的課程，而是注重理論為主的課程，把發(fā)展學生的主體性作為發(fā)揮思想政治理論課教學的前提條件。但是實際教學中，教師的引導作用大大決定了學生主體地位的體現(xiàn)。所以，如果教師沒有扎實的理論基礎(chǔ)、成熟的教學方法，就很難提高學生的學習興趣，更無法體現(xiàn)學生的主體性。而對于許多青年政治理論課教師來說，要一下子達到這個水平有一定難度的。那么，要改變這種現(xiàn)狀，思想政治理論課教師要在多方面，不斷地豐富和發(fā)展自己。具備堅定的共產(chǎn)主義人生觀和價值觀；要具備深厚的思想政治教育專業(yè)理論知識、廣博的文化底蘊，也要具備嫻熟的教書育人的技巧、簡明生動的語言表達能力、自我掌控能力；不僅要提高自己的教學方法、提升自己的理論水平，還要將時政熱點引進課堂教學來提高學生的學習興趣，更要具備較高的組織協(xié)調(diào)力和隨機應(yīng)變力，可以針對不同基礎(chǔ)的學生采取不同的教學方式，制定不同的問題和作業(yè)，并針對學生的提問，及時有效答復，等等

思想政治理論課教師在教育活動中要找準自己的角色定位，注重情感的投入，愛心的付出。當然，這也需要教師、學校、國家都各自做出努力，從體制層面加以推動。

總之，思想政治理論課的教學方法是對思想政治理論課教學規(guī)律的歸納和總結(jié)，既沿襲了一般教學方法和其他學科教學方法的成果，又突出了思想政治理論課的個性特征。伴隨著時代的發(fā)展以及人們對思想政治理論課認識的不斷變化，思想政治理論課教學方法將得到不斷地完善。它的成長是一個不斷提升的過程，只有堅持求真務(wù)實的精神，不斷地進行理論創(chuàng)新和實踐探索相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，提升教學方法，變革考試方式，充實和強大師資隊伍，才能夠增強思想政治理論課的吸引力，最終使思想政治理論課成為大學生不可或缺的一門必修課。

參考文獻:

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第四篇：高校思想政治理論課實踐教學的思考

高校思想政治理論課實踐教學的思考

【摘要】思想政治理論課是一門幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀以及社會觀的學科。它對學生的政治和精神素養(yǎng)起著重要的指導作用。但是目前由于受到高校學生自身及高校等方面因素的影響，導致高校思想政治理論課無法很好的發(fā)乎其應(yīng)有的作用。因此如何有效的開展思想政治理論實踐教學成了高校需要重點思考的問題之一。本文以下就在闡述高校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵及其開展意義的基礎(chǔ)上，對目前高校思想政治理論課實踐教學中存在的不足進行分析，并在此基礎(chǔ)上對高校該如何有效的開展思想政治理論課實踐教學活動進行了思考。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實踐教學

時代在進步，高校教育的思想理念也隨之在發(fā)生改變。現(xiàn)如今的高校教育追求學生“德智體美”的全面發(fā)展，因此現(xiàn)在的高校除了追求對學生文化成績、專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開始注重對學生進行政治和精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校只有積極地開展思想政治理論課實踐教學活動，才能夠促使學生身心得到全面的發(fā)展。

1高校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵及開展意義 1.1高校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學模式是以“教師+課堂+黑板”為主的，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學模式已經(jīng)無法滿足進一步加強大學生的思想政治思想教育的要求。因此國務(wù)院發(fā)布“思想政治理論05方案”來對傳統(tǒng)思想政治理論教學進行改革。實踐教學是確?！八枷胝卫碚?5方案”能夠在各大高校進行順利開展的前提。高校思想政治理論實踐教學是在傳統(tǒng)思想政治理論教學的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，高校思想政治理論課實踐教學模式主要指的是教師或高校通過各種教學活動來讓學生了解思想政治教育的意義的一種教學方式。例如可以安排學生去基層盡自己的努力幫助農(nóng)民工的子女學習，幫助學生走出學校走入社會去充實自己的人生，提高自身的思想境界以及幫助學生樹立正確的價值觀念。可以說高校思想政治理論實踐教學是在幫助學生學習基礎(chǔ)的思想整理理論的同時，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生確立正確的政治思想理念。1.2高校開展思想政治理論實踐教學的意義

在高校開展思想政治理論課實踐教育是次重大的教學改革與創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學模式相比，思想政治理論課實踐教學模式注重以實踐活動為載體和形式，強調(diào)的是學生自身的參與。因此在高校開展思想政治理論課實踐教學首先能夠讓學生在教學實踐活動中親身體驗，在身體力行中加深學生對所學理論知識的理解和把握，從而促使其更好地將所掌握的理論知識內(nèi)化為自己的思想和行為。其次通過開展思想政治理論課實踐教學能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動式學習轉(zhuǎn)化為主動式學習，教師在實踐教學過程中站在指導者和組織者的位置上，促使學生積極主動的參與到社會實踐中，從而促使其從社會實踐中覺悟理論、升華感情、磨練意志。

2高校傳統(tǒng)思想政治理論課教學模式的不足

2.1受社會因素影響傳統(tǒng)思想政治理論課教學只注重結(jié)果而不注重過程

目前多數(shù)的高校教育具有功利化主義風氣，大多數(shù)大學一類的校長關(guān)注的是學校的排名，學校的升學率和就業(yè)率，對學生價值觀等政治教育理念非常薄弱。而且大學一類的高校的教師文化水平較高，他們幾乎致力于評優(yōu)，評教授等活動，教學的過程中只強調(diào)最終結(jié)果，對課堂的教學過程并不是太注重，往往是教師在上面自己講課，學生在下面做自己的事情，一節(jié)課的課堂效果并不大。而且在大學一類的高等學校中，思想政治教育課程共設(shè)有四門，分四個學期上完。這四門課在大學一類的高校中是必修課，但是很多學校實施的卻是大班教育，往往是幾百個學生聚集在階梯教室聽教師在上面講課。而上過這些課的學生都知道，教師在上思想政治理論課程時，往往都是按照書本內(nèi)容傳統(tǒng)教學，然后再把一些歷史事件和馬克思主義結(jié)合，首先告訴學生馬克思主義產(chǎn)生的歷史必然性，再告訴學生它的適用性。這樣的教學方式往往會讓學生覺得課程無聊，喪失學習的興趣。此外大學等高校在期末考前，教師會統(tǒng)一給學生劃分重點范圍，而這種“實用化”教學模式也加劇了學生功利化的學習態(tài)度，也影響了學生的價值取向。

2.2高校統(tǒng)思想政治理論課教學無法激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課實踐教學下，大部分教師的教授模式都是充分突出在理論知識的傳授，過分重視培養(yǎng)學生的理論知識掌握能力，而思想政治理論知識多數(shù)是比較枯燥、乏味的，這就很容易導致很多學生對這門課程失去了應(yīng)有的興趣。其根本原因就是，思想政治教師從根本上沒有對學生參與的娛樂性和趣味性產(chǎn)生認識，加之大部分教師的授課要求比較高，很大程度上忽視了學生參與的重要性，從而導致學生對該課程失去了學習興趣[1]。3高校思想政治理論課的實踐教學反思

鑒于高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學存在的以上不足已經(jīng)無法滿足目前高校學生發(fā)展的需求，因此，需要積極地轉(zhuǎn)變思想，在思想政治理論課教學中實施實踐教學。以下是筆者對高校如何高效高質(zhì)的開展思想政治理論課實踐教學的幾點思考和建議： 3.1高校要重視思想政治理論課實踐教學的開展

各高校要清楚的認識轉(zhuǎn)變以往教學模式，開展思想政治理論課實踐教學活動的重要性。首先高校要積極地轉(zhuǎn)變教學理念，從根本上重視實踐教學的開展。其次高校要將開展思想政治理論課實踐教學納入到教學研究中，并加大相關(guān)經(jīng)費的投入。再次高校要積極建立培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬，教學技能較高，具備開展實踐教學活動能力的師資隊伍。最后高校要積極地制定一套與思想政治理論課實踐教學開展向適應(yīng)的考核機制，引導教師在出試卷時不要太過注重關(guān)于毛澤東思想，鄧小平理論等的理論知識考題，而應(yīng)該在出卷時讓學生結(jié)合當前實事熱點，對近代史綱要或毛澤東思想進行知識觀點論述，以此來積極引導學生參與到實踐當中。

3.2教師要不斷提升自身思想政治理論課實踐教學開展水平

要想高質(zhì)高效的開展思想政治理論課實踐教學，高校思想政治教師必須要不斷地提高自身的實踐教學水平。由于現(xiàn)在的很多思想政治教學內(nèi)容都是枯燥乏味的，因此教師在教學的過程中可以增添一些與內(nèi)容相關(guān)的感性例子，提高學生學習的興趣，增加學生上課的集中率。同時教師也應(yīng)該提高自身的教學水平，在日常生活中要關(guān)注現(xiàn)實，跟上時代進步的步伐，除了在對基本的教學內(nèi)容做好教學準備外，也可以利用多媒體等現(xiàn)代教學工具，在教學的過程中給學生播放一段與當前所講內(nèi)容相符的視屏等材料，讓學生能從實際事例中領(lǐng)會思想政治教育的理論知識。教師在教學的過程中，也要通過現(xiàn)實生活中一些不好的例子來教育學生要樹立正確人生觀和價值觀。

3.3在思想政治理論課實踐教學中加強實踐教學活動的開展

教師在教導理論知識的同時，也可以安排實踐教學活動讓學生自己融入到政治思想教育學習中。如在教學近代史綱要時，教師可以安排學生以個人或小組的模式，通過拜訪周邊老人，去了解他們眼中的歷史，再與書本歷史和新聞講解相對比，隔天再讓學生上臺分享收集到的資料以及自己的心得體會，增強學生的參與感。爭取讓學生自己做學習的主人，通過實踐活動來加強學生對此的重視。當然在大學一類的高校，在四學期內(nèi)都會有相應(yīng)的思想政治理論課實踐活動，作為思想政治理論課程的一大評分標準。但是很多學生都將其看作是一種形式主義，往往實踐教學報告都是網(wǎng)上抄取來的，所以為了真正保證學生社會實踐的參與，教師應(yīng)該在學生上交理論實踐報告后，可以抽查學生，通過隨機向?qū)W生提問他實踐報告上的內(nèi)容來了解學生是否有真正的參與到政治思想的實踐活動中。3.4積極地將公益實踐活動融入到思想政治理論課實踐教學中 高校在開展思想政治理論課的過程中要注重將公益活動積極地融入其中。教師可以利用某幾節(jié)課時，帶著學生去課外進行公益教學活動來幫助學生樹立正確的價值取向。如以高職類維修專業(yè)的高校生為例，教師可以帶他們?nèi)ソ?jīng)濟困難家庭，幫助他們維修生活中的有故障物件，如幫他們維修腳踏車等，不僅能夠幫助困難家庭節(jié)省維修成本，感受社會的關(guān)愛，同時也能在幫助高校生增強集體參與感，樹立正確的價值取向時，還能幫助高校生掌握自身的專業(yè)技能，畢竟對高校生來說，比起文學知識，掌握技能技巧是他們學習的主要目的。而對大學類的高校生，以英語專業(yè)的學生為例，教師可以帶著他們?nèi)ソo農(nóng)民工的子女補習英語，不僅可以幫助農(nóng)民工，讓他們在工作的時候無后顧之憂，同時也可以增加英語學生的自信心，為將來有意愿當老師的學生提供教學經(jīng)驗。畢竟比起對于枯燥的思想政治理論內(nèi)容的課堂教學模式，偶爾的公益實踐教學更能讓學生在幫助他人的過程中，慢慢的樹立正確的人生價值取向。4結(jié)語

為了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，各高校要認識到思想政治教學的重要性，科學有效的開展思想政治理論實踐教學來促進學生德智體美的全面發(fā)展。參考文獻：

[1]史美青.高校思想政治理論課教育實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題與對策[J].山西高等學校社會科學學報，2004(9).

第五篇：關(guān)于加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的思考

關(guān)于加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的思考

北京大學馬克思主義學院教授、博士生導師陳占安

[摘要]加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，是加強和改進高校思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。認真學習和貫徹落實中宣部、教育部工作會議精神，應(yīng)進一步提高對此項工作重要性和緊迫性的認識，從增加高校思想政治理論課教師在教育教學中的科研含量入手，切實加強馬克思主義理論學科建設(shè)，以學科建設(shè)支撐教育教學；下決心設(shè)置獨立的思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)，為高校思想政治理論課教育教學和馬克思主義理論學科建設(shè)提供堅實的組織保障。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課教師隊伍思想政治理論課教育教學馬克思主義理論學科建設(shè)

思想政治理論課教師是高校教師隊伍中的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的學習者、研究者和傳播者，是大學生健康成長的指導者和領(lǐng)路人。在新形勢下，進一步加強這支隊伍的建設(shè)，對于提高思想政治理論課的教學水平、搞好馬克思主義理論學科建設(shè)、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)所需要的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有十分重要的意義。

一、提高對加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)重要性的認識

改革開放以來，各地各高校采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)，取得了明顯的成效。廣大思想政治理論課教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作，取得了突出的成績。在黨的領(lǐng)導下，思想政治理論課教師認真學習馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝自己的頭腦，對什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義，什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義等重大問題有了新的認識，在思想理論素質(zhì)方面有了很大的提高：思想政治理論課教師密切關(guān)注改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)進程中的重大理論和實際問題，積極開展科學研究，提出了很多有價值的研究成果，對于馬克思主義基本理論的建設(shè)做出了重要貢獻；思想政治理論課教師認真總結(jié)以往教育教學的經(jīng)驗，又結(jié)合新的形勢和新的任務(wù)，積極推動思想政治理論課教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，教學水平有了明顯的提高，教學效果有了一定改善，為新時期加強和改進大學生思想政治教育做出了重要貢獻；一些高校積極探索思想政治理論課教師隊伍的管理方式和管理體制，一批馬克思主義學院等獨立的直屬學校領(lǐng)導的思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)成立，開始了一種新的嘗試。

但是，在我們充分肯定高校思想政治理論課教師隊伍所取得的成績的同時，也必須承認，高校這支隊伍目前還存在著明顯的不足。這種不足集中表現(xiàn)在三個方面：一是不適應(yīng)，二是不平衡，三是不到位。所謂“不適應(yīng)”，是說思想政治理論課教師隊伍的數(shù)量和素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)新時期大學生思想政治教育的需要，特別是在實施新課程方案，全面使用中央審定的新教材的新情況下，這種不適應(yīng)就更加凸顯出來。所謂“不平衡”，是說各個學校之間、各門課程之間、各個思想政治理論課教師之間發(fā)展情況還不平衡，甚至很不平衡，教師隊伍的狀況參差不齊，尤其是在一些高校優(yōu)秀中青年學術(shù)帶頭人嚴重缺乏。所謂“不到位”，是說思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)在一些高校中還被忽略，一些高校的領(lǐng)導程度不同地存在認識不足、措施不力、管理不善等問題，以至于在一些高校思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)都不健全。以上這些問題的存在，嚴重制約著思想政治理論課教育教學以及與之相關(guān)聯(lián)的馬克思主義理論學科建設(shè)，成為高校思想政治理論課教育教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)和影響教學效果的瓶頸。

2008年7月，中宣部、教育部聯(lián)合召開的“加強高校思想政治理論課工作會議”是一次十分重要的會議。李長春同志親切接見與會代表并發(fā)表了重要講話，對進一步加強和改進高校思想政治理論課提出了明確要求。劉延東同志在題為《加強和改進高校思想政治理論課，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生》的重要講話中，深刻論述了進一步加強和改進高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，明確提出了今后工作的主要任務(wù)、根本目標、總體要求、總體思路和工作部署。這次會議的一個重要內(nèi)容就是強調(diào)要進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)。會議指出，加強和改進高校思想政治理論課，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，要從選配好教師、培養(yǎng)好教師、完善好激勵機制、建設(shè)好教學科研組織機構(gòu)等幾個方面加強工作。要通過扎扎實實的努力，建設(shè)一支“讓黨放心、讓學生滿意”的思想政治理論課教師隊伍，進而把思想政治理論課建設(shè)成為大學生“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程。認真學習并堅決貫徹落實這次會議的精神，必須把加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的問題提到更加突出的位置來重視。

其實，這其中的道理并不深奧。要講好高校思想政治理論課，要求有好的教材，可有了好的教材，為什么教學效果還不一樣呢?這里更關(guān)鍵的、更基礎(chǔ)的、更重要的在于必須有高水平的教師。思想政治理論課的政治性、政策性、理論性很強，而要使大學生對這樣的課程愛聽、能懂、有啟發(fā)，還需要教師的講授有藝術(shù)的水準，在教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化上下功夫，理論與實際聯(lián)系，教學內(nèi)容要鮮活，教學方法要得當，教學手段要新穎，等等。只有做到了這些，思想政治理論課才能有吸引力、感染力和說服力，才能實現(xiàn)教學內(nèi)容進學生頭腦的目的。加強和改進高校思想政治理論課，需要從教材建設(shè)、學科建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學方法改革和宏觀指導等方面開展工作，而在這所有工作中，教師隊伍建設(shè)是決定性因素，是重中之重。認真抓好這項工作，既是著眼長遠建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是目前工作需要突破的重點。

這次中宣部教育部、工作會議提出，加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以教學科研組織建設(shè)為平臺，以選聘配備為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)培訓為抓手，以學科建設(shè)為支撐，以制度建設(shè)為保障，以實現(xiàn)教學狀況明顯好轉(zhuǎn)為目標，培養(yǎng)一批堅持正確政治方向、理論功底扎實、善于聯(lián)系實際的教學領(lǐng)軍人物、中青年學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，努力建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。這是一個很清晰的思路，我們應(yīng)該認真貫徹落實這個思路，這也是一個很高的要求，我們應(yīng)該朝著這個目標努力。

二、增加高校思想政治理論課教師教育教學中的科研含量

講好思想政治理論課，這是高校思想政治理論課教師的本職工作，也是日常的中心工作。這里需要進一步討論的是，如何才能講好思想政治理論課，才能使這種課程受到學生的重視和歡迎呢?其中一個重要條件就是教師得有科研能力和科研成果，這也是目前普遍存在的弱點。解決這個問題，切實加強思想政治理論課教師的科研能力，努力提高科研水平，力爭用高水平的科研成果去支撐教學，這是加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)工作中需要突破的重要一環(huán)。

為什么思想政治理論課教師要開展科研?這里除了有作為一名高校教師所必須具有的研究品位之外，還有幾個特殊的原因：

一是馬克思主義本身所具有的既一脈相承又與時俱進的理論品質(zhì)要求有科研。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，而什么是馬克思主義?怎樣對待馬克思主義?這本身就是學問。馬克思主義的基本原理具有長久的和普遍的指導意義，但是這些基本原理的指導作用又必須同當時當?shù)氐木唧w實際相結(jié)合才能發(fā)揮和展現(xiàn)出來。人們對馬克思主義基本原理的認識隨著實踐的發(fā)展也會有新的提高，對馬克思主義經(jīng)典文本的研究隨著形勢的變化也會有新的發(fā)掘。特別是，思想政治理論課突出強調(diào)馬克思主義中國化的新進展，而這種新進展又有著豐富的新內(nèi)容和新的表述形式。所有這些，都需要不斷地提出研究的任務(wù)并開展研究，否則我們就跟不上馬克思主義的發(fā)展歷程，就反映不了馬克思主義發(fā)展的最新成果。

二是思想政治理論課在同其他大學生思想政治教育渠道的比較中要求有科研。在這里，首先遇到的是大學生在中學階段已經(jīng)接受的思想政治理論方面的教育。為此，除了有一些是新的理論觀點外，對于原先學生已經(jīng)知道的那些理論觀點再來教授，一定不能簡單重復，而必須使高校思想政治理論課教學具有研究的意蘊。我們要在大學生中提倡研究型的學習，首先教師得有研究，否則教師就不能對學生的研究發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的指導作用。其次，還必須注意黨團組織活動和大眾傳媒也進行了很多思想政治理論教育的工作，其中也包括馬克思主義理論方面的宣傳，如果高校思想政治理論課教師不能有研究的層面那就只能形成一種與之簡單競爭的局面，而思想政治理論課沒有黨團組織活動那樣的紀律要求，也沒有大眾傳媒所特有的生動性和感染力。思想政治理論課的優(yōu)勢在于把道理講透，以及教師與學生面對面的交流。再次，還要注意高校其他專業(yè)課程特別是哲學社會科學方面的課程也具有對大學生思想政治教育的功能。一般地說，其他專業(yè)課程中都具有很強的學術(shù)性，這種學術(shù)性對于大學生具有著天然的吸引力，如果思想政治理論課教師不加強研究，講授中沒有多少科研含量，不能使思想政治理論課的政治性寓于學術(shù)性之中，其結(jié)果可能不僅僅使自己的形象受損害，還可能會使學生對馬克思主義理論和黨的方針政策的認識受影響。

三是思想政治理論課教師的研究涉及很多方面的內(nèi)容。首先是需要研究各門課程所涉及到的基本理論，這是必須下氣力搞懂弄通的。如果教師對理論都認識膚淺甚至錯誤，那怎么去要求學生有正確和深刻的認識呢?其次是需要研究與這些理論相關(guān)聯(lián)的實際以及還沒有進入理論研究視野的實際。人們對理論問題的很多不理解往往并非是理論本身的原因，而是因為實際與理論之間的復雜關(guān)系，特別是實際與理論的反差。實際是一個十分廣泛的領(lǐng)域，古今中外都在其內(nèi)。歷史的、現(xiàn)實的、中國的、外國的，很多問題都需要教師了解并使自己具有研究的層面。當然這其中最主要的還是正在進行的中國特色社會主義建設(shè)的實際以及與此相關(guān)聯(lián)的國際國內(nèi)形勢。在這里，還必須強調(diào)思想政治理論課教師要搞好教學必須研究教學對象，真正做到了解學生、理解學生、為學生服務(wù)。我們常常會覺得，如今的大學生不懂得馬克思主義的真理性，不重視思想政治理論課的學習，但是我們也從很多實例懂得，如今的大學生，不論是“80后”也好，“90后”也好，盡管他們存在思想認識上的種種模糊的甚至是錯誤的認識，但不存在同馬克思主義天然的隔閡。他們存在的問題是青年人成長中的問題，用不著大驚小怪。關(guān)鍵在于，思想政治理論課教師怎么為學生服好務(wù)，最好的辦法就是用教師對所教課程的科研成果去說服學生、打動學生、啟發(fā)學生。這樣的教師，就是對學生有幫助的教師，就一定會受到學生的歡迎。

總之，思想政治理論課教師的教學要想達到高水平，必須把科研搞上去。由于種種原因，長期以來，不少思想政治理論課教師走著一條單純教書匠的路子，很辛苦，也有貢獻，但教學效果不理想，以至于自己在學生中和社會上的形象不高大。在歷史新時期，加強和改進高校思想政治理論課，必須重新定位思想政治理論課教師的形象，對其科研提出明確的要求，并提供必要的政策支持，其中包括將思想政治理論課教學中的重要理論和實際問題的研究作為重要選題，列入國家和地方教育教學研究和人文社會科學研究規(guī)劃，項目單列，單獨評審，單獨檢查，力求不斷推出一批又一批高水平的思想政治理論教育教學研究成果。思想政治理論課教師應(yīng)該有信心，經(jīng)過艱苦努力走出一條科研與教學并重的路子來，培養(yǎng)出一批又一批立場堅定、始終與黨中央保持一致，馬克思主義理論素養(yǎng)高、人文社會科學基礎(chǔ)知識扎實、學貫中西、功底深厚，善于運用現(xiàn)代教育教學手段、創(chuàng)新教學方法，師德修養(yǎng)好、富有人格魅力和親和力、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學領(lǐng)軍人物不斷涌現(xiàn)的思想政治理論課教師隊伍。

三、促使高校思想政治理論課教師成為學科建設(shè)的骨干力量

加強馬克思主義理論學科建設(shè)，是加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是正確認識和處理思想政治理論課教師的教學與科研關(guān)系的核心問題。

隨著客觀形勢的變化和學科發(fā)展的需要，我國在2005年底正式設(shè)置了馬克思主義理論一級學科，目前下設(shè)馬克思主義基本原理，馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究等6個二級學科。現(xiàn)在已設(shè)立馬克思主義理論一級學科的博士點21個、碩士點73個，6個二級學科設(shè)立博士點103個、碩士點453個，其中少量在社會科學院和黨校系統(tǒng)，絕大多數(shù)在高校。這是黨和國家加強和改進思想政治理論課的重大舉措，是中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要成果。如果說，這些學科的設(shè)置只是為了思想政治理論課教育教學的要求，那肯定是片面的，因為這個學科在更大的領(lǐng)域中承擔著研究和發(fā)展馬克思主義理論、繼續(xù)推進馬克思主義中國化和大眾化進程的任務(wù)，承擔著不斷培養(yǎng)適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)所需要的思想政治工作者優(yōu)秀人才的任務(wù)。但是，為高校思想政治理論課提供強有力的學理支撐，的確是這個學科設(shè)立和建設(shè)的一項十分重要的和首要的任務(wù)。

在高等學校，學科建設(shè)是最具有整合力和影響力的工作，是各項工作中起龍頭作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師隊伍建設(shè)的重要抓手。只有抓好學科建設(shè)，高校教師才有科研的平臺和學術(shù)的家園。馬克思主義理論學科的設(shè)立和建設(shè)，就是為了使思想政治理論課教師有自己的學科陣地，同時也為了吸引更多的優(yōu)秀人才加入到思想政治理論課教師隊伍中來，從而為從根本上提高思想政治理論課的教學質(zhì)量和教學水平奠定人才基礎(chǔ)。不過，從目前的情況看，馬克思主義理論學科建設(shè)對思想政治理論課的支撐作用還遠遠不夠，一些高校的馬克思主義理論學科點沒有把為思想政治理論課服務(wù)作為學科建設(shè)的首要任務(wù)來對待，很多思想政治理論課教師還沒有真正解決學科歸屬問題，還游離在馬克思主義理論學科建設(shè)之外，這個問題必須盡快加以解決。

我們應(yīng)該準確理解和把握中央獨立設(shè)置馬克思主義理論學科的意圖和要求，促使思想政治理論課教師自覺進入學科建設(shè)的前沿陣地，盡快找到自己在學科建設(shè)中的位置，明確自己在學科建設(shè)中的任務(wù)，力爭成為馬克思主義理論學科建設(shè)的骨干力量。要通過馬克思主義理論學科建設(shè)的帶動作用，努力提高思想政治理論課教師隊伍的整體素質(zhì)和學科地位，增強他們的學科歸屬感和成就感。學科建設(shè)與教育教學密切相關(guān)，教育教學促進學科建設(shè)，學科建設(shè)支撐教育教學，這是兩者之間的辯證關(guān)系。從學科建設(shè)的角度和高度看問題，思想政治理論課教師的知識面起碼應(yīng)該達到二級學科的范圍，學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干應(yīng)該具有一級學科的領(lǐng)域。就思想政治理論課教學來講，思想政治理論課教師不要再以某一門課程論教學，而應(yīng)該以某一學科論課程。已經(jīng)具有的學科點應(yīng)該明確學科規(guī)范，凝煉研究方向，扎實推進工作，對于那些正在申報新的學科點的高校，更要注意學科要求，注意學科建設(shè)與教育教學之間的關(guān)系。即使是目前尚沒有設(shè)立學科點的高校，思想政治理論課教師也不能游離于學科建設(shè)之外，也要以主人翁的姿態(tài)積極參與到學科建設(shè)中來，密切關(guān)注學科建設(shè)的最新成果，自覺用學科建設(shè)的成果來支撐思想政治理論課教學。在學科建設(shè)這個問題上，思想政治理論課

教師應(yīng)該有全員意識，學科建設(shè)、人人有責。如果我們這樣做了，馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治理論課教育教學就有希望獲得雙豐收，進而思想政治理論課教師也就從單純教書匠的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義理論學者的形象。

四、理順高校思想政治理論課教師隊伍的管理體制

中宣部、教育部這次工作會議做出了一項明確的規(guī)定：各高等學校應(yīng)該建立獨立的、直屬學校領(lǐng)導的思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)。這是認真分析多年來思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)的現(xiàn)狀，針對目前存在的實際問題提出來的，這個規(guī)定對于搭建高質(zhì)量學科平臺，凝聚高素質(zhì)教師隊伍，推動高校思想政治理論課建設(shè)，具有全局性和戰(zhàn)略性意義。目前，我國高校思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)設(shè)置很不統(tǒng)一，大體分三種情況：第一種，設(shè)置有獨立的二級機構(gòu)，集中組織思想政治理論課教育教學和馬克思主義理論學科建設(shè)，統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊伍：第二種，雖然設(shè)置有相對獨立的機構(gòu)，但只是學校某一個學院管理下的三級甚至四級機構(gòu)，這種情況目前還比較普遍；第三種，沒有設(shè)置獨立的組織機構(gòu)，思想政治理論課教師分散在不同的專業(yè)院系，很多教師是作為第二職業(yè)來參與思想政治理論課教育教學的。因而，思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)設(shè)置比較混亂，名稱也五花八門。特別是，一些有馬克思主義理論學科點的高校，將這個學科設(shè)置在思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)之外，使得學科建設(shè)與思想政治理論課教育教學分割開來，而且使得一些與馬克思主義研究領(lǐng)域關(guān)系不直接的教師當上了這個學科的研究生導師，從一開始就對馬克思主義理論學科起著一種瓦解作用。這種情況很不利于中央有關(guān)精神的貫徹落實，不利于思想政治理論課教育教學和馬克思主義理論學科的統(tǒng)籌規(guī)劃，不利于思想政治理論課教師隊伍的領(lǐng)導和管理。

實踐證明，沒有統(tǒng)一的組織機構(gòu)，要完成統(tǒng)一規(guī)定的任務(wù)是不可能的。為了完成好思想政治理論課教育教學任務(wù)以及科研和社會服務(wù)等各項工作，沒有一個獨立的教學科研組織機構(gòu)是不行的。從實際情況看，組織機構(gòu)不落實，教師分散在不同的單位，一定程度上弱化和邊緣化了思想政治理論課教師隊伍，也影響了課程教學質(zhì)量的提高。

從1992年以來，北京大學等40余所高校陸續(xù)成立了馬克思主義學院，這是改革開放新時期進行思想政治理論課教師管理體制改革的一種新嘗試。這些馬克思主義學院對于在我國高校高舉馬克思主義的旗幟、凝聚思想政治理論課教師隊伍、集中管理思想政治理論課教育教學、建設(shè)馬克思主義理論學科等，發(fā)揮了重要作用。按照這次中宣部、教育部工作會議精神，大多數(shù)高校的思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)的名稱可以叫“思想政治理論課教學科研部”。不管是叫這個名稱也好，還是叫馬克思主義學院也好，需要明確把握這一組織機構(gòu)的定位和職責，它不是傳統(tǒng)意義上的單純教學組織機構(gòu)，而是教育教學與學科建設(shè)融為一體的單位，它是思想政治理論課教學部門，同時也是馬克思主義理論研究單位，是馬克思主義理論學科點的依托單位。這個機構(gòu)要統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊伍，其主要任務(wù)是開好全校公共性思想政治理論課程，同時要抓好馬克思主義理論科學研究和社會服務(wù)工作，抓好馬克思主義理論學科建設(shè)。

需要強調(diào)的是，思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)建設(shè)與馬克思主義理論學科建設(shè)必須有機地緊密地結(jié)合起來，而再也不能是“兩張皮”。一方面，思想政治理論課教學科研組織在主管全校性思想政治理論課教育教學的同時，必須擔負起馬克思主義理論學科建設(shè)的任務(wù)，馬克思主義理論學科點必須設(shè)在這一組織機構(gòu)之中，另一方面，馬克思主義理論學科的學術(shù)骨干必須承擔思想政治理論課教學任務(wù)，必須同時是思想政治理論課的教學骨干。

獨立設(shè)置思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)，此項規(guī)定已經(jīng)很明確。可以預(yù)見，隨著此項工作的落實到位，而且獲得在政策上的更多支持，高校思想政治理論課教師將會出現(xiàn)工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間的大好環(huán)境，高校思想政治理論課教育建設(shè)必將開創(chuàng)新的局面。