第一篇：關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的初探

學(xué)科：管理及綜合

題目：?jiǎn)挝唬褐曛蘅h平山鄉(xiāng)華石中學(xué)

姓名：周鑫

關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的初探

關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村“學(xué)困生”的初探

摘要：“學(xué)困生”是校園內(nèi)最嬌嫩的花朵，需要老師傾注更多的愛(ài)。而農(nóng)村的“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出，那么農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因有哪些？怎樣才能做好農(nóng)村“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化呢？如何開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛力呢？本文將重點(diǎn)從五個(gè)方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 措施

一、引言

在辦公室經(jīng)常聽(tīng)到老師們談?wù)搶W(xué)生，尤其是班上的“學(xué)困生”。通過(guò)兩年的教學(xué)，我所了解的我校農(nóng)村“學(xué)困生”的情況，大部分與傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”有很多的不同。我校的“學(xué)困生”們雖然普遍成績(jī)差，在家不服管教，在校期間會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，老師教育后他們總是會(huì)在一段時(shí)間后再犯同樣的錯(cuò)誤，但是他們卻有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，主要表現(xiàn)在“班班唱”、體操比賽等課外活動(dòng)中。他們大都樂(lè)于助人，對(duì)自己喜歡的人和事熱情、坦誠(chéng)。他們也都十分愛(ài)勞動(dòng)，老師找他們幫忙也都樂(lè)意。他們比一般的好學(xué)生還有禮貌，他們的心胸比較寬廣，從不記老師和同學(xué)的“仇”。

二、農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因

其一是自身的因素，如智商低，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等等原因造成的。其二是客觀(guān)因素，如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再者是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)統(tǒng)一造成的。每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)也就千差萬(wàn)別；每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的差別?？墒牵逃w系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題了

（一）、社會(huì)和家庭方面因素。

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍較落后，文化教育欠發(fā)達(dá)，家庭經(jīng)濟(jì)也較困難，因而，有的家長(zhǎng)只重視脫貧致富，對(duì)教育重視程度不夠；有的家長(zhǎng)所受教育程度不高，深受貧困之苦，往往望子成龍、望女成鳳心切，但無(wú)法科學(xué)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)沉重。同時(shí)，隨著

改革開(kāi)放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的進(jìn)一步深入，大量青壯年農(nóng)民工涌入城市，由此而滋生了農(nóng)村留守學(xué)生教育問(wèn)題。另外，受大環(huán)境的影響，社會(huì)中的一些不良觀(guān)念及現(xiàn)象不斷侵襲著校園、影響著學(xué)生，再加上中小學(xué)生年齡小、辨別能力差等，于是部分抵抗能力差的學(xué)生，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，落伍成為學(xué)困生。

（二）、學(xué)校和教師方面因素。

很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財(cái)力、設(shè)施落后，很難留下優(yōu)秀的教師，教育資源更新優(yōu)化欠佳，無(wú)法學(xué)習(xí)、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)在農(nóng)村學(xué)校中衡量一位教師優(yōu)秀與否，長(zhǎng)期以來(lái)仍是以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師們們時(shí)刻籠罩在“分”的陰影中，根本無(wú)法沖出量化考核等條條框框的重重約束和限制。再則，農(nóng)村教師本來(lái)文化素質(zhì)相對(duì)較低，更有個(gè)別素質(zhì)相對(duì)較差的教師“恨鐵不成鋼”，情急之下體罰或諷刺挖苦學(xué)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。

（三）、學(xué)困生自身因素。

農(nóng)村學(xué)生大都缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生性格內(nèi)向，有強(qiáng)烈的自卑或害羞心理，課堂注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，學(xué)習(xí)易受不穩(wěn)定情緒的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志力不夠堅(jiān)定，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，甚至是一種負(fù)擔(dān)。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

（一）、要重視家訪(fǎng)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪(fǎng)，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。通過(guò)與其父母及其家庭成員的交往，往往能找到問(wèn)題的結(jié)癥，這樣才能對(duì)癥下藥。比如我班一個(gè)學(xué)生，父母鬧離婚，她被判給了母親，現(xiàn)寄住爺爺奶奶家，年邁的爺爺奶奶認(rèn)為孫女靠不住，對(duì)她冷眼相向。使得她在學(xué)習(xí)上松散，生活上敏感多疑。通過(guò)家訪(fǎng)，我和她爺爺奶奶溝通，讓他們摒棄老封建思想觀(guān)念，多關(guān)心孫女的成長(zhǎng)。在學(xué)校也經(jīng)常找她談心，并委任她當(dāng)課代表，和她一起制定學(xué)習(xí)

計(jì)劃，讓她感覺(jué)老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心她。慢慢地她愿意融入班集體，性格變得開(kāi)朗了，成績(jī)也明顯地提高了。

（二）、用愛(ài)心溫暖學(xué)困生

愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛(ài)心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著熱情。大多數(shù)“學(xué)困生”，常常是被歧視的對(duì)象，在社會(huì)上被左鄰右舍鄙稱(chēng)作“無(wú)能”，在家庭中常常被訓(xùn)斥，在學(xué)校中也常常被某些老師或同學(xué)所嫌棄。他們自尊卻得不到尊重，好勝卻無(wú)取勝之機(jī)，上進(jìn)卻困難重重。要想轉(zhuǎn)化他們，猶如開(kāi)墾貧瘠的土地，要付出艱辛的勞動(dòng)。從實(shí)際看來(lái)，不同年級(jí)的學(xué)生發(fā)展都各不相同，從學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展和個(gè)性差異來(lái)講，有的學(xué)生智力開(kāi)發(fā)早，而有的較晚，有的學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，有的卻善于抽象思維，有的學(xué)生好動(dòng)，而有的好靜。這些都是要求我們教育工作者，針對(duì)不同的教育對(duì)象，采取不同的教育方法，從生活、思想、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至地關(guān)懷他們，幫助他們。在師生間架設(shè)一座友誼橋梁，以自己真摯的愛(ài)去感化他們。例如，我班有這樣一個(gè)學(xué)生，成績(jī)一直很差，每次考試后，家長(zhǎng)總是棍棒教育，他自己也“破罐子破摔”。我了解這一情況后，進(jìn)行正面引導(dǎo)，課堂上對(duì)他進(jìn)行三“優(yōu)先”，即讓他優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先答疑，優(yōu)先輔導(dǎo)，結(jié)果該生在學(xué)期結(jié)束時(shí)竟然考了全班前十名。以上事實(shí)告訴我們：只要我們用一顆滾熱的愛(ài)心，就一定能夠融化“學(xué)困生”心頭上的“冰霜”。

（三）、捕捉“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立“學(xué)困生”自立自強(qiáng)的信心

自信是走向成功之路的第一步。缺乏自信是失敗的主要因素之一。而“學(xué)困生”之所以沒(méi)有信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏邪Y結(jié)。我們要樹(shù)立他們的自信心，首先就要把他們心中的結(jié)打開(kāi)。那么應(yīng)怎樣打開(kāi)呢？首先應(yīng)尋找“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，一個(gè)人只有有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在潛力，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。一旦發(fā)現(xiàn)了他們的“閃光點(diǎn)”，就要及時(shí)肯定，一旦有了進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也一定要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù)，要少夸聰明，多夸勤奮；少夸優(yōu)秀，多夸進(jìn)步。我班有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，作業(yè)經(jīng)常遲交，上課還經(jīng)常走神。我找他聊天發(fā)現(xiàn)其實(shí)他還是愿意好好學(xué)習(xí)，但是他很自卑，小學(xué)時(shí)候成績(jī)就不好，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，上課想跟著老師參加活動(dòng)又怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話(huà)。找到他的癥結(jié)之后，我首先在班上對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，整頓不謙遜的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，然后私底下和他約定好如果他能夠完成的活動(dòng)或練習(xí)就舉手。每次他上臺(tái)展示之后，同學(xué)都給他熱烈的掌聲，漸漸地他樹(shù)立了信心，成績(jī)也在逐步提高。

（四）、給“學(xué)困生”以寬容，尊重“學(xué)困生”的人格 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)采取師生平等相處形式，尊重他們的人格。在平時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)中讓他們感到平等，使他們的身心得到正常的發(fā)展。走進(jìn)學(xué)困生，做學(xué)困生的大朋友。學(xué)困生經(jīng)常受到挫折和失敗，所以他們的心里很孤獨(dú)，特別需要溫暖和關(guān)愛(ài)，走進(jìn)學(xué)困生，多了解使他們的學(xué)習(xí)困難的原因?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣更差，家長(zhǎng)的責(zé)怪，同學(xué)的歧視，使其自信心受到嚴(yán)重傷害，產(chǎn)生一種自卑心理。在他們身上總是存在著這樣那樣的心理障礙，具體表現(xiàn)在：一是要求自尊與得不到尊重的矛盾；二是爭(zhēng)強(qiáng)好勝與屢爭(zhēng)屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的毅志力的矛盾。而“學(xué)困生”的缺點(diǎn)又往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，自卑感掩蓋了上進(jìn)心。因此，對(duì)于“學(xué)困生”，教師應(yīng)多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予寬容，因?yàn)樗麄冞€是個(gè)孩子，考慮問(wèn)題還欠缺，心理也還不成熟，判斷能力還不強(qiáng)。所以我們對(duì)學(xué)困生犯錯(cuò)誤時(shí)的批評(píng)不要太過(guò)激，要寬容他們，尊重他們的人格。如果是一味的訓(xùn)斥，結(jié)果反而適得其反。

（五）、多關(guān)心留守兒童

農(nóng)村學(xué)困生大多數(shù)是留守兒童，留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)方面與非留守兒童存在很大差異。留守正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成作業(yè)，逃學(xué)，輟學(xué)等現(xiàn)象。尤其值得重視的是一些留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情

緒，成為流失學(xué)生中的新群體。留守兒童正處于樹(shù)立理想認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵期，如果得不到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀(guān)上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)念上的偏離，有的甚至走上犯罪的道路。我就經(jīng)常和學(xué)生交流和家長(zhǎng)溝通，多做家訪(fǎng)，讓學(xué)生體會(huì)老師的真心付出。教育者對(duì)學(xué)生的厚愛(ài)一定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，需要全社會(huì)的關(guān)注。教育的一個(gè)重要目的就是要提高整體國(guó)民的素質(zhì)，每位教師對(duì)學(xué)困生都不要輕易放棄，現(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注就是對(duì)社會(huì)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)注，希望不僅僅是只有教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，更應(yīng)引起每個(gè)公民的高度重視。

參考文獻(xiàn):

1.《學(xué)困生心理障礙類(lèi)型與對(duì)策研究——對(duì)一所農(nóng)村初中的個(gè)案分析》.馬躍軍.《現(xiàn)代中小學(xué)教育》[J]2003年第02期

2.《學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施》.王雪巍.《現(xiàn)代中小學(xué)教育》[J]2011年第06期

第二篇：農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究

農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究

王東亮

一、個(gè)案研究背景

現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，其時(shí)每個(gè)班都存在著學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位老師都要面對(duì)的問(wèn)題，也是對(duì)教學(xué)工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已多年的我，深感學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育成功的關(guān)鍵。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，每個(gè)班的學(xué)困生都不少，表現(xiàn)也各不相同。因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我非常注意觀(guān)察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法，下面我就舉個(gè)例子，來(lái)探討轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的方法。

二、基本情況

小偉：男，七年級(jí)6班學(xué)生。父親外出打工，母親忙于農(nóng)活管不到。小學(xué)基礎(chǔ)差。他上課回答問(wèn)題時(shí)總是低著頭，說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問(wèn)題，學(xué)生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問(wèn)題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。自控能力差，有時(shí)逃課去上網(wǎng)。放學(xué)回家，扔下書(shū)包，就去玩耍，根本不會(huì)自覺(jué)地做作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。

三、成因分析

（一）自身因素

該生態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法欠佳。比較貪玩好動(dòng)、倔強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，計(jì)算的能力很差，很多要求會(huì)計(jì)算的題不會(huì)做，很多要求會(huì)靈活運(yùn)用的不會(huì)用，基礎(chǔ)非常差，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使自己在學(xué)習(xí)上缺乏自信。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)不夠關(guān)心。小偉的父親經(jīng)常在外打工，很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。母親平時(shí)只管給錢(qián)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，也習(xí)慣了不理想的成績(jī)。正因?yàn)槿绱?，他從小就厭學(xué)、貪玩，習(xí)慣了差成績(jī)。家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）學(xué)校因素

小偉原來(lái)的小學(xué)老師對(duì)其聽(tīng)之任之，放任自流。在小學(xué)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒(méi)有好好把握。好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在老師對(duì)他的要求似乎

又有點(diǎn)過(guò)高。對(duì)孩子過(guò)高的要求，過(guò)高的期望，又讓孩子覺(jué)得遙不可及，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、正確看待

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。

小偉盡管是個(gè)學(xué)困生，身上有許多缺點(diǎn)，但他有好動(dòng)、組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在多次的班級(jí)文體活動(dòng)中表現(xiàn)突出，為班上獻(xiàn)上自己的一份力量，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，使他為之一振，逐漸恢復(fù)了自信和上進(jìn)心。

2、深入實(shí)際，調(diào)查研究

學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀(guān)念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化差生，必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)差生形成的原因，根據(jù)每個(gè)差生的特點(diǎn)，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

小偉也不例外，雖然找回了自信，有了轉(zhuǎn)變的渴望，可他畢竟是個(gè)孩子，由于習(xí)慣問(wèn)題，經(jīng)常約束不住自己，并且以前的哥兒們經(jīng)常來(lái)找他。面對(duì)這種情況，我并沒(méi)有冷落他，更沒(méi)有認(rèn)為他“朽木不可雕”。而是多次找他談話(huà)，做他思想工作，有時(shí)也狠狠地批評(píng)他一頓，甚至經(jīng)?！斑B哄帶騙”。因?yàn)槲抑酪粋€(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話(huà)所能及的，而要靠多次、多方面一直反復(fù)的教育。

3、挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹(shù)立自信心。所以我經(jīng)常抽空找他談話(huà)，了解他的愛(ài)好，并鼓勵(lì)他進(jìn)行深入研究。在了解到他對(duì)地理非常感興趣，我就與地理老師聯(lián)系，希望地理老師給予他額外的輔導(dǎo)。不久，他的地理課上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話(huà)，了解他在地理學(xué)習(xí)方面的方法，并引導(dǎo)他將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他相關(guān)科目。這樣一來(lái)，不僅地理課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時(shí)間后，我從其他課任老師那兒了解到，他上課時(shí)發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在他比較喜歡的地理考試中成績(jī)有了一定提高。雖然，從整體成績(jī)來(lái)說(shuō)，他的進(jìn)步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。

4、用“偏愛(ài)”去激勵(lì)

課堂上，我對(duì)他特別關(guān)注。上課經(jīng)常提問(wèn)他，但是選擇一些難度較低的問(wèn)題，讓他跳一跳也能摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵(lì)。下課在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

5、課外輔導(dǎo)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行字詞和寫(xiě)作的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單的教育方式。多俯首傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位老師都會(huì)遇到的問(wèn)題，老師對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心，施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來(lái)自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能進(jìn)而自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂(yōu)，社會(huì)的隱患。教育工作者要用自己的愛(ài)心溫暖這些孩子，使他們走出因成績(jī)不好而造成的各種困惑。

五、轉(zhuǎn)化效果和反思

剛開(kāi)始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍經(jīng)常走神，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。他也不再遲到曠課，作業(yè)也很少抄襲別人的了。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！敝挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困

生的轉(zhuǎn)化。尤其是農(nóng)村的孩子，更需要老師的關(guān)愛(ài)和幫助。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，我們教師要有長(zhǎng)期付出的思想準(zhǔn)備。這是因?yàn)椴畹壬钥啬芰Σ粡?qiáng)，意志脆弱，稍稍遇點(diǎn)兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要我們不厭其煩地做好說(shuō)教工作，切忌急于求成，或方法簡(jiǎn)單粗暴。要用誠(chéng)心去幫助他們，用愛(ài)心去感化他們，進(jìn)而促其改正缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和榮辱觀(guān)。

第三篇：淺談農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

來(lái)源：考試吧（Exam8.com）2009-8-4 10:35:00 【考試吧：中國(guó)教育培訓(xùn)第一門(mén)戶(hù)】 論文大全

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，農(nóng)民工隊(duì)伍越來(lái)越龐大。他們?yōu)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，也給農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作出了一道難題——留守學(xué)生的教育問(wèn)題。由于長(zhǎng)期不和父母在一起，留守學(xué)生缺乏與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，缺乏正常的家庭關(guān)系，加上家庭教育與學(xué)校配合不緊密，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與興趣而成為“學(xué)困生”。作為教育工作者，決不能拋棄他們，要給予他們關(guān)愛(ài)，把他們從泥潭中拉回來(lái)。

一、要了解學(xué)困生

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，教師首先要了解造成其學(xué)習(xí)困難的原因，是智力因素，還是個(gè)人不努力；是低年級(jí)基礎(chǔ)未打好，還是現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題；是家庭教育方法有問(wèn)題，還是與科任教師的教學(xué)方法不適應(yīng)；是因家庭突變?cè)斐闪诵睦碚系K，還是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)有偏差。對(duì)于這些情況，教師要通過(guò)多種途徑與方法加深了解，具體情況具體分析，在分析原因的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取轉(zhuǎn)化措施。

二、要尊重學(xué)困生

教師要尊重學(xué)困生，設(shè)身處地地為他們著想，理解他們，并學(xué)會(huì)控制自己的情緒。如本學(xué)期我班有位同學(xué)一連幾天，不是中午就是下午沒(méi)有到校上課，通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查，我得知他到縣城網(wǎng)吧玩游戲去了。了解這些情況后，我控制自己的情緒，沒(méi)有在班上當(dāng)眾批評(píng)他，而是課后找他談心。我首先給他講了幾個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的故事，告訴他犯錯(cuò)誤是人生中在所難免的，特別是對(duì)世界和人生認(rèn)識(shí)不深，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇的青少年兒童，就是在不斷犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)步與成長(zhǎng)的。聽(tīng)了我的一番話(huà)，他打消了顧慮，誠(chéng)實(shí)地講明了沒(méi)到校的原因。之后，我?guī)退治觥熬W(wǎng)絡(luò)游戲”對(duì)青少年兒童的危害以及如何抵制種種誘惑。他非常感激我對(duì)他的態(tài)度和對(duì)他人格的尊重。他說(shuō)：“您找我時(shí)我心里忐忑不安，以為您一定會(huì)處罰我，可您不但沒(méi)有批評(píng)我，還給我精神上的安慰，我決心今后再也不逃學(xué)了，認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，回報(bào)您對(duì)我的教育和關(guān)懷。”自那以后，這個(gè)同學(xué)真的變了，不但能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還能認(rèn)真讀書(shū)，道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯轉(zhuǎn)變。

三、要關(guān)愛(ài)學(xué)困生

正如一位教育家所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?對(duì)學(xué)生要傾注愛(ài)心，在師生間架起一道情感的橋梁。我們班有一位女同學(xué)，她父母離異，爸爸外出打工，寄養(yǎng)在爺爺身邊，很少得到父愛(ài)和母愛(ài)，這個(gè)同學(xué)平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，情緒很不穩(wěn)定，長(zhǎng)期無(wú)精打采。我掌握這一情況后，經(jīng)常找她談心，給予她學(xué)習(xí)和生活上的幫助。六一那天為了讓她同別的孩子一樣過(guò)一個(gè)快樂(lè)的六一兒童節(jié)，早晨一到學(xué)校我特意祝她節(jié)日快樂(lè)，并給她幾元錢(qián)讓她買(mǎi)好吃的。她接過(guò)錢(qián)時(shí)感激地流出了眼淚。這個(gè)同學(xué)現(xiàn)在越來(lái)越活潑了，還能積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大進(jìn)步。

此外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生取得的點(diǎn)滴成績(jī)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。本學(xué)期我班轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，一次上美術(shù)課，我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)畫(huà)得很不錯(cuò)，于是在班上表?yè)P(yáng)了他，并告訴他如果其它課也象美術(shù)課這樣用功，一定能取得像美術(shù)一樣的成績(jī)。這名同學(xué)第一次聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)他，那種高興勁兒真是難以形容。從此這個(gè)同學(xué)變了，不但行為習(xí)慣變規(guī)范了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。

教師要了解學(xué)困生，尊重學(xué)困生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)困生同其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。

淺論班主任要學(xué)會(huì)培植學(xué)生的自信心

來(lái)源：考試吧（Exam8.com）2011-5-2 15:41:00 【考試吧：中國(guó)教育培訓(xùn)第一門(mén)戶(hù)】 模擬考場(chǎng)

關(guān)閉

關(guān)閉

自信心，就是個(gè)人對(duì)自己信念、能力和力量的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估，相信自己有能力面對(duì)現(xiàn)實(shí)、解決問(wèn)題。它猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說(shuō)，自信是人生成功的一半。

從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校在每天課間操之后安排了十分鐘體育活動(dòng)，由班主任組織學(xué)生跳長(zhǎng)繩。于是我讓體育課代表從學(xué)校借了兩根長(zhǎng)繩，男女生各一根，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的安排，活動(dòng)順利開(kāi)始，學(xué)生在進(jìn)繩、跳強(qiáng)、出繩的成功與失敗中，運(yùn)動(dòng)并快樂(lè)著。可是經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，并沒(méi)有參與其中。第二天情況差不多，我板著臉找到了那幾個(gè)旁觀(guān)者，責(zé)問(wèn)他們?yōu)槭裁床惶?。他們先是不說(shuō)話(huà)，在我的一再逼問(wèn)下，才小心地?cái)D出幾個(gè)字：不會(huì)跳，不敢跳……不管我怎么勸說(shuō)，他們還是沒(méi)有去跳，十分鐘又結(jié)束了。

回到辦公室我還在為那幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生生著氣。在片刻的沉思中，我好像在他們身上看到了自己的影子：學(xué)生時(shí)代的我不也是這樣嗎？很多活動(dòng)中，我也只是個(gè)旁觀(guān)者，沒(méi)有老師關(guān)注到我，在這種“放任自由”式的發(fā)展中，我回避的心態(tài)更重了。這種心態(tài)一直延續(xù)至工作之中，教研活動(dòng)時(shí)，心里有想法就是不敢說(shuō)，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活動(dòng)的旁觀(guān)者和聽(tīng)眾。

我猛的從座位上站了起來(lái)，深深地吸了一口氣：絕不能讓我的學(xué)生，也走上這條缺失自信的路?！岸ㄒ屛业膶W(xué)生充滿(mǎn)自信！”我在心中暗下決心。就從跳繩做起，第三天，我從體育室又借了一跟長(zhǎng)繩，我和他們幾個(gè)一組，為不敢跳的學(xué)生開(kāi)小灶。我邊講解要點(diǎn)邊做示范，當(dāng)然，我也在跳的過(guò)程中演繹了失敗，讓他們看到連老師也會(huì)跳敗，跳敗不算什么，幫他們走出了怕“出丑”的心態(tài)。那些不敢進(jìn)繩的，我推著他們進(jìn)繩，拉著他們進(jìn)繩，一次，兩次……從不協(xié)調(diào)，到進(jìn)出自如。因?yàn)槲业募皶r(shí)關(guān)注，那幾個(gè)旁觀(guān)者很快融入了跳繩活動(dòng)之中，他們跳得那樣開(kāi)心、那樣自信。

跳繩活動(dòng)讓我開(kāi)始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

為了讓每個(gè)學(xué)生自信起來(lái)，我試著從以下幾個(gè)方面入手，收到了一定的效果。

一、展現(xiàn)長(zhǎng)處——培植信心原動(dòng)力

“沒(méi)有比認(rèn)為自己是有用之才的自尊自信對(duì)人更有益的東西?！保▋?nèi)基語(yǔ)）

悉心了解那些平日中缺少自信的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)這些 “沉默”的學(xué)生也有活躍的時(shí)刻。學(xué)生A就是一個(gè)自信心欠缺的孩子，我有意識(shí)地走訪(fǎng)同學(xué)和家長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)他下象棋很好，有時(shí)候幾個(gè)同學(xué)都對(duì)付不了他一個(gè)，于是我就特意安排了象棋交流賽。果然，在比賽中他的智慧得到了充分的發(fā)揮，他的才能得到了展示，他很興奮，也很有激情。以此為契機(jī)，每半個(gè)月我都會(huì)按照每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)給他們一次展示的機(jī)會(huì)，適合在同學(xué)前面表演、展示的就利用班會(huì)等時(shí)間安排展示表演，如朗誦、舞蹈、樂(lè)器……像一些書(shū)法、棋類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，則讓他們利用課余時(shí)間完成比賽。有的同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)不了自己的強(qiáng)項(xiàng)，我就幫其挖掘潛力，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。總之，每個(gè)同學(xué)在展現(xiàn)自己長(zhǎng)處的時(shí)候，沒(méi)有半點(diǎn)羞澀，總是那樣的專(zhuān)注，那樣享受著自己的表現(xiàn)，可謂是信心百倍。

明確目標(biāo)——培育信心持久力

“教育能增加人固有的價(jià)值，有素的訓(xùn)練能堅(jiān)定人的信心。（賀拉斯語(yǔ)）”就像跳長(zhǎng)繩一樣，因?yàn)闆](méi)有訓(xùn)練所以不會(huì)跳，從而不敢跳，也就沒(méi)有信心。要真正樹(shù)立信心是需要用實(shí)力來(lái)證明的。學(xué)生已有的特長(zhǎng)水平只能維持一段時(shí)間，每個(gè)人的長(zhǎng)處不能停滯不前，為了給自己的實(shí)力水平加足后續(xù)的能量，這就需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練。根據(jù)每個(gè)人的興趣或喜好的傾向面，我積極幫助每個(gè)學(xué)生擬訂計(jì)劃、明確目標(biāo)，讓他們找到前行的方向。在技術(shù)方面我會(huì)提供大力支持，利用網(wǎng)絡(luò)幫他們尋找深造提高的文本資料、語(yǔ)音視頻，盡自己最大的努力為他們的成長(zhǎng)提供力所能及的幫助。在我的鼓舞之中，每個(gè)學(xué)生都懷著“咬定青山不放松”的決心，玩得有方向，學(xué)得有進(jìn)展，從而不斷提升了信心的后發(fā)力、持久力，用能力的厚度和高度贏(yíng)得了信心的力度。

三、全面發(fā)展——放大信心輻射力

羅夫·華多·愛(ài)默生說(shuō)：去做你害怕的事，害怕自然就會(huì)消逝。只有滲足了本不屬于自己的另一個(gè)活動(dòng)范圍，以特長(zhǎng)支撐的信心力才能向其它方面輻射開(kāi)來(lái)，學(xué)生的信心力度才能發(fā)揚(yáng)光大，在嘗試和挑戰(zhàn)中堅(jiān)定信念，從而走出怕敗、怕丑的自我保護(hù)心理。只有從容應(yīng)對(duì)、積極參與各種活動(dòng)的人才能真正意義上成為一個(gè)有自信心的人。為了使學(xué)生勇于涉入其它活動(dòng)面，挑戰(zhàn)自我，我有意識(shí)地?cái)U(kuò)大了學(xué)生之間的交流圈，讓學(xué)生之間互相拜師學(xué)藝，你教我下棋我教你畫(huà)畫(huà)，你教我寫(xiě)字我教你朗誦……而且硬性規(guī)定每個(gè)人都要有師傅，師傅在交流中不可挖苦、諷剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟領(lǐng)進(jìn)門(mén)。我的角色就是從中協(xié)調(diào)、保證順暢，最大限度地讓他們交流起來(lái)。每個(gè)同學(xué)因?yàn)橛幸患贾L(zhǎng)而為師，每個(gè)同學(xué)也勇敢地跟別人學(xué)習(xí)著，原有的成功信心在不斷升華，現(xiàn)有的挑戰(zhàn)意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。

美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”行為科學(xué)研究表明：每個(gè)人都對(duì)自己有一個(gè)“期望值”，而高于“期望值”的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，就等于給學(xué)生指明了努力的方向，令其樹(shù)立自信心。信心本植根于能力，能力越強(qiáng)自己的自信心越強(qiáng)；同時(shí)自信心又能進(jìn)一步促進(jìn)能力的發(fā)展，由某一點(diǎn)的成功架構(gòu)起信心，再由樹(shù)立起的信心漫延至更多的活動(dòng)中，形成更堅(jiān)實(shí)的能力。

[課題研究資料]學(xué)困生輯

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學(xué)困生目錄 學(xué)困生的定義 導(dǎo)致學(xué)困生的原因 當(dāng)前問(wèn)題 教師責(zé)任 如何看待 [編輯本段] 學(xué)困生的定義

學(xué)生的智力水平正常且沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

[編輯本段] 導(dǎo)致學(xué)困生的原因

有些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層,在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差,未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

[編輯本段] 當(dāng)前問(wèn)題

學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生.學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化,是一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)一個(gè)教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼.根據(jù)成功教育理論的觀(guān)點(diǎn)分析,非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。

[編輯本段] 教師責(zé)任

學(xué)習(xí)成績(jī)于暫時(shí)落后的學(xué)生.任何一個(gè)班里都有學(xué)困生,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作,只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處,才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展,完成教學(xué)的根本任務(wù)。

那些學(xué)習(xí)成績(jī)差,紀(jì)律又不好的學(xué)生,他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈.其主要表現(xiàn)為:對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,上課不注意聽(tīng)講,受了批評(píng)還當(dāng)堂頂撞老師。

[編輯本段] 如何看待

學(xué)生中總有一部分“弱勢(shì)”群體——學(xué)習(xí)上的困難生,習(xí)慣稱(chēng)為“學(xué)困生”.這些學(xué)生中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的,但大部分是非智力因素造成的。

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學(xué)困生與學(xué)困師

素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，以及古今中外大教育家的教育觀(guān)點(diǎn)，都存在一個(gè)共同點(diǎn)：那就是學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。然而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育，無(wú)論中外都存在一些甚至一批在學(xué)習(xí)上有較大困難的學(xué)生，即所謂“學(xué)困生”，幾乎所有的調(diào)查研究都表明：一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校的“學(xué)困生”，絕大多數(shù)都不是“弱智”，也不是“低能兒”。那么，是什么原因造成他們“學(xué)困”的呢？我在這里不去談家庭的、社會(huì)的及學(xué)生自身的原因，我想著重談?wù)剬W(xué)校教師這個(gè)因素。

我們把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生稱(chēng)為“學(xué)困生”，那么就把教學(xué)有困難的教師稱(chēng)為“教困師”吧。有調(diào)查表明，“學(xué)困生”的比例幾達(dá)20%，那么，“教困師”或教不稱(chēng)職的教師比例又占多大呢？我的看法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)20%（當(dāng)然不同學(xué)校這個(gè)比例差別會(huì)較大，如江蘇的洋思中學(xué)，既無(wú)“學(xué)困生”，我想也應(yīng)該沒(méi)有“教困師”）。

教師職業(yè)由來(lái)已久。每個(gè)國(guó)家都有很多專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的學(xué)校，即師范學(xué)校。師范生在這樣的學(xué)校學(xué)些什么呢？我是學(xué)物理的，留給我印象最深的是普通物理，理論物理等學(xué)科知識(shí)及近代、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)，依稀還記得也曾開(kāi)設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等課程，但對(duì)這些課程，師生好象都不重視，教和學(xué)，都是應(yīng)付了事。而且，三、四年師范讀下來(lái)，又有多少人讀了多少教育、教學(xué)理論書(shū)籍呢？新世紀(jì)教育文庫(kù)向教師推薦了100種閱讀書(shū)目，教師們又知道多少、讀了多少呢？調(diào)查顯示，這一比例是很低的。由此可知，教師的教育教學(xué)理

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論知識(shí)是薄弱的，要想成為稱(chēng)職的、優(yōu)秀的教師是困難的。要想所教班級(jí)不出現(xiàn)“學(xué)困生”也是困難的。

傳統(tǒng)教育給予了教師很高的權(quán)威。我國(guó)的祖宗牌位上，記載的是“天地君親師”，這是社

會(huì)、世人對(duì)“師”的尊敬，但我們有的教師就好像抓住了把柄，在學(xué)生面前，言必稱(chēng)師；總愛(ài)有意無(wú)意的擺出老師的架子來(lái)；對(duì)喜歡的學(xué)生，耳提面命；對(duì)不喜歡的“學(xué)困生”愛(ài)理不理；課堂上高高在上，嚴(yán)肅說(shuō)教，把課堂弄得死氣沉沉，就是優(yōu)生聽(tīng)起課來(lái)都無(wú)趣，更不必說(shuō)“學(xué)困生”了。

據(jù)北京教科院基教所參與的全國(guó)“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題調(diào)研表明，造成中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主要原因之一，就是教師的嚴(yán)歷刻板。又據(jù)北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心何光峰等專(zhuān)家，對(duì)500名中小學(xué)生及家長(zhǎng)，200名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查表明，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一是教師。有35.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生不喜歡某一門(mén)課的主要原因是教師，有18.8%的“學(xué)困生”認(rèn)為自己不喜歡某門(mén)功課的原因是不喜歡教這門(mén)課的教師。但遺憾的是，僅有2.7%的教師承認(rèn)自己對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難有影響。

兒童本來(lái)是好學(xué)、好問(wèn)的，絕大多數(shù)學(xué)前兒童都是渴望上學(xué)的。但真正上學(xué)后，很快就有部分兒童出現(xiàn)厭學(xué)情緒，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。教師的責(zé)任應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生得到發(fā)展，教學(xué)的結(jié)果應(yīng)該是讓優(yōu)生更優(yōu)、讓班級(jí)的“學(xué)困生”人數(shù)不斷減少，但實(shí)際情況恰恰相反，“學(xué)困生”人數(shù)卻增加了。我想這與教師的教學(xué)應(yīng)該有很大的關(guān)系。

新課程對(duì)課堂教學(xué)改革的要求，首先突出的是師生關(guān)系這一側(cè)面，為什么？這不僅是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，是我們教學(xué)的一個(gè)痼疾，也是解決教學(xué)改革問(wèn)題，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的突破口。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是師生關(guān)系來(lái)確定?！笔聦?shí)上，如果師生關(guān)系這一問(wèn)題不首先解決，什么學(xué)生的主體地位，什么教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，什么有效的教學(xué)，什么促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，什

么提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，全都是一種空談。

由此我感到，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)水平，必須從教師自身做起，“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，提高教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“全面育人”、“面向全體”的基礎(chǔ)和保障。正如我校教師謝志在一篇文章中談到，一個(gè)教師，當(dāng)具備了“信仰心、責(zé)任心、愛(ài)生心、進(jìn)取心、改造心”后，他就是一位合格的，平凡而偉大的教師。

文章來(lái)源：http://hi.baidu.com/yinxgui/blog...cf6fdb8cb10d4b.html

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學(xué)困生是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何去對(duì)待他們呢？

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1、首先要了解學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因，要真正了解他們，就必須經(jīng)常與他們康定情歌談心，掌握他們現(xiàn)實(shí)的思想狀況，經(jīng)常家訪(fǎng)，了解其之長(zhǎng)，掌握家庭教育情況，(康定情歌)分析其成為學(xué)困生的原因。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入到他們中去，親近他們，舍得感情投資，和他們交朋友，經(jīng)常保持心理對(duì)話(huà)，洞悉其內(nèi)心世界，用真誠(chéng)UID 的愛(ài)去換取他們的信賴(lài)，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采-200

2、學(xué)困生往往不是各方面都差，有的學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，應(yīng)采取“幫的辦法”，讓成績(jī)好的同學(xué)與其結(jié)成“對(duì)子”。行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要是自我約束力差。他們的心理都較為脆弱，渴望得到別人的理解和尊重，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并把他們引導(dǎo)到正確方向。為此，對(duì)于學(xué)困生要盡量做到在辦公室不批評(píng)，在家長(zhǎng)面前不批評(píng)，無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)，回答錯(cuò)問(wèn)題不批評(píng)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育。在學(xué)習(xí)與生活中多給予特殊的幫助，使他們感到時(shí)時(shí)有關(guān)心，處處有溫暖。

當(dāng)學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，他們對(duì)怎樣處分自己是很擔(dān)憂(yōu)的。如果把他們說(shuō)的一無(wú)是處，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。反之，如果老師能滿(mǎn)腔熱情地體諒他們，同時(shí)，指出其不足，并提出努力方向，學(xué)生則樂(lè)意接受，常常會(huì)受到事半功倍的效果。從尊重愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，正確評(píng)價(jià)他們，不歧視他們，就能使他們心理上得到平衡，從而強(qiáng)化積極因素，產(chǎn)生一股努力向上的力量。

教師要深入到學(xué)困生中間，第一件要做的事，就是盡快捕捉他們身上微小的閃光點(diǎn)。捕捉閃光點(diǎn)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W困生進(jìn)步動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助他們閱讀權(quán)限 克服缺點(diǎn)的過(guò)程?？衫煤诎鍒?bào)的表?yè)P(yáng)欄，表?yè)P(yáng)學(xué)困生所做的某一件好事，號(hào)200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線(xiàn)時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間

2008-6-27 瑯瑯書(shū)聲是康定情歌里純凈的音符 最后登錄 召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)某種精神，營(yíng)造一個(gè)良好氛圍。從某種意義上說(shuō)，揚(yáng)長(zhǎng)等于避短。還可以對(duì)待一個(gè)十分好動(dòng)，愛(ài)管閑事，常常惹是生非，還感動(dòng)精力無(wú)處使的學(xué)生，可讓其當(dāng)個(gè)小干部，負(fù)責(zé)具體工作。這樣既能使自己行為得到約束，又發(fā)揮了他們長(zhǎng)處，會(huì)收到兩全其美的效果。

2011-6-10

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MSN 聊學(xué)困生的期待

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每每上課，總有那么幾個(gè)學(xué)生靜靜地座在教室里，對(duì)我的啟發(fā)提問(wèn)毫無(wú)反應(yīng)，加為好友

顯得漠不關(guān)心，更談不上學(xué)習(xí)的熱情。從他們“冷漠”的表情中，其實(shí)隱藏著一種康定情歌深深的期待：期待老師的關(guān)注和關(guān)心，更期待老師鼓勵(lì)的眼神和愛(ài)撫的目光。

(康定情歌)UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采-200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自

記得有一次化學(xué)課上，我上課時(shí)首先聽(tīng)寫(xiě)了上節(jié)課所講的幾個(gè)重要的化學(xué)方程式，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，并用手捂著，很不好意思地怕我看見(jiàn)。課中我的提問(wèn)同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地積極舉手發(fā)言，他卻一言不發(fā)，仿佛課堂與他無(wú)關(guān)。我問(wèn)他是不是聽(tīng)不懂？他搖搖頭。翻開(kāi)他的課本，書(shū)本上也鮮有記號(hào)。我暗想，他可能是一位學(xué)困生。可接下來(lái)發(fā)生的事情卻讓我目瞪口呆。當(dāng)我提出“怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實(shí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)。”他在紙上畫(huà)了畫(huà)，很快設(shè)計(jì)出了“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)。我微笑著向他豎起了大拇指。他的臉上掠過(guò)一絲驚喜。不少同學(xué)開(kāi)始舉手交流自己的設(shè)計(jì)方案，他還是不敢舉手發(fā)言，但卻用一種期待的眼神看著我，這是我第一次發(fā)現(xiàn)他用這樣的眼神看著我?；蛟S這種眼神我以前根本就沒(méi)有去看！看得出他多么希望我能點(diǎn)他起來(lái)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我問(wèn)：“還有誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的設(shè)計(jì)方案？”并且補(bǔ)充一句“再不舉手就沒(méi)機(jī)會(huì)了！”，這是我將期待的目光轉(zhuǎn)移到他的身上，他才猶猶豫豫地舉起手，我面帶微笑地點(diǎn)到了他的名字，全班同學(xué)用驚訝的目光看著他，他用一種只有周?chē)鷰讉€(gè)同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)的聲音說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)方案，我復(fù)述一遍后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懷疑的眼神中充滿(mǎn)了敬佩。當(dāng)我宣布他的方案最富有創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，同學(xué)們用雷鳴般的掌聲來(lái)祝賀他。此后，這位同學(xué)每節(jié)化學(xué)課聽(tīng)的都很認(rèn)真，舉手的次數(shù)也越來(lái)越多了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也很濃，化學(xué)成績(jī)也有了大幅度的提高。而且還能主動(dòng)與我交流。一次，他問(wèn)我：“在吃冰淇淋的時(shí)候，不小心掉到了熒光筆寫(xiě)的字上，結(jié)果字跡消失了，熒光筆的筆油和冰淇淋是否能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？”我告訴他可以先查熒光筆的筆油和冰淇淋的成分。第二天，他將查閱結(jié)果給我看，其中冰淇淋的成分中有一種是有機(jī)酸，熒光筆的筆油中含有一種堿宜賓 性物質(zhì)。并且提出自己的猜想，可能是這兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成的新物質(zhì)在線(xiàn)時(shí)間 是無(wú)色的，而且還將熒光筆寫(xiě)下的字用水沖洗，觀(guān)察字跡是否消失，結(jié)果顏色1015 小時(shí) 變淺，并不完全消失。聽(tīng)了孩子的描述我都驚呆了，他比我做的還要好，考慮注冊(cè)時(shí)間 的還要全面。

2008-6-27

最后登錄 一次，在探究“空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些“不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生”（被有色眼鏡看2011-6-10 成是雙差生的孩子）未用老師準(zhǔn)備的紅磷，而是用自己帶來(lái)的蠟燭做實(shí)驗(yàn)。我 看到后不但沒(méi)有批評(píng)他們，反而微笑著鼓勵(lì)他們按照自己原來(lái)的想法認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，再把觀(guān)察到的現(xiàn)象和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家。他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗了。在我的幫助下，讓他們找原因。找到原因后，他們重新做實(shí)驗(yàn)，這次他們事先在瓶中裝上少量氫氧化鈉溶液（或石灰水）后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功了。我看到這些“不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生”臉上露出了從未看到的“驕傲、自豪”的微笑。（課后，我單獨(dú)找到他們，希望在以后的探究實(shí)驗(yàn)中，我能參加。他們高興地答應(yīng)了我的要求，這在平時(shí)是難以達(dá)到的。我實(shí)際是想在安全上給這些“不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生”以指導(dǎo)。）通過(guò)

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UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采-200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線(xiàn)時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10 這樣的方式，不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)熱情，還教會(huì)了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)應(yīng)從多個(gè)角度去思考，去探究。

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差生普遍存在于各個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級(jí)，甚至有的班級(jí)學(xué)困生達(dá)到班級(jí)總?cè)藬?shù)的加為好友

20—30%。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化尤為重要，實(shí)踐證明學(xué)困生轉(zhuǎn)康定情歌化問(wèn)題的解決方案： “常賞識(shí)孩子---你能行”，是學(xué)困生走向成功的靈丹妙藥。(康定情歌)

一、解決方案的內(nèi)容與措施 UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采

1、問(wèn)題解決方案的基本內(nèi)容：老師要賞識(shí)學(xué)生，在老師眼中，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，他們各有特點(diǎn)，學(xué)困生同樣是花園中的一朵花，一棵草，一棵樹(shù)，學(xué)困生同樣具有發(fā)展?jié)撃埽嘈艑W(xué)困生能行，引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行”的自我意識(shí)，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。

2、具體實(shí)施辦法：（1）教師要常賞識(shí)孩子。欣賞是一種力量，欣賞是一種給予，欣賞是一種信賴(lài)與祝福。教師要以人為本，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在老師的眼里每一個(gè)學(xué)生都是彼此不同，各具特點(diǎn)的，沒(méi)有好壞之分，學(xué)困生同樣是一個(gè)健全的孩子，他們智力正常，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師要將“尊重”帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)困生在愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，（2）教師要鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識(shí)。學(xué)困生普遍自信心差，學(xué)習(xí)積極性差。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識(shí)，把孩子自己看作是一個(gè)學(xué)習(xí)者和一個(gè)能學(xué)習(xí)的人，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，介入學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)人的自我意識(shí)不是生而有之的，也不是獨(dú)自積累的結(jié)果，他是在成長(zhǎng)的環(huán)境中形成的，兒童對(duì)自己就像對(duì)別人一樣，再開(kāi)始時(shí)并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)他們自我意識(shí)的形成，往往是透過(guò)周?chē)摹爸匾恕?；主要是家長(zhǎng)、老師的反映，由設(shè)想他人對(duì)自己的看法、印象與感覺(jué)他人的態(tài)度，在長(zhǎng)時(shí)-200

閱讀權(quán)限 期人際交往過(guò)程中交往而成。“重要他人”認(rèn)為他是有用的，他就很自然的認(rèn)為自己是有用的，有價(jià)值的，我能行，從而形成一種積極的自我意識(shí)，反之，就會(huì)200 性別 形成消極的自我意識(shí)，如老師說(shuō)“你真笨”，一開(kāi)始他可能會(huì)反駁，以后老師再說(shuō)男 他笨，他就不反駁了，甚至也相信自己笨，因此，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不要來(lái)自 宜賓 用語(yǔ)言虐待學(xué)生。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心觀(guān)察學(xué)困生，分析他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為突破口，進(jìn)行表?yè)P(yáng)在線(xiàn)時(shí)間 鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立“我能行！我不比別人差“的自我意識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展1015 小時(shí) 自己，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)一步意識(shí)到別人能做到的事，我同樣也能做到。注冊(cè)時(shí)間（3）教師要多過(guò)地關(guān)注學(xué)困生，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都渴望2008-6-27 取得好成績(jī)，受到老師表?yè)P(yáng)和同伴認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得更好，最后登錄 并且不斷超越自己。學(xué)困生與一般學(xué)生相比同樣具有各方面成功的愿望，教師2011-6-10 要過(guò)多地關(guān)注他們，仔細(xì)觀(guān)察和分析他們各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并多給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以他的長(zhǎng)處帶動(dòng)他全面發(fā)展。

二、思考與建議

1、所提出問(wèn)題的價(jià)值與意義：教育面對(duì)的是人，其目的是把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。教師要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，學(xué)困生同樣具有成功的潛能。對(duì)他們的成功報(bào)有熱情和期望，堅(jiān)信他們都會(huì)在不同方面走向成功。特別重視學(xué)生自信心，意志力。成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，成為社會(huì)的成

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UID 功者作好基本素質(zhì)的準(zhǔn)備。

2、注意事項(xiàng)：（1）在整個(gè)方案實(shí)施過(guò)程中，教師要有足夠的耐心和信心，相信學(xué)困生同樣有潛力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力一定能擺脫困難走出困境，走向成功。（2）賞識(shí)并不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)學(xué)困生并不是不批評(píng)他們，而是要大膽地批評(píng)，但注意批評(píng)的方式方法要恰當(dāng)，不要傷害學(xué)生的自尊心。1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采-200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線(xiàn)時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10 作者：山東省昌邑市圍子鎮(zhèn)倉(cāng)街初級(jí)中學(xué) 張積輝

編輯：劉波

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沙洋毛李鎮(zhèn)瞄集小學(xué) 魯志兵 張偉偉

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新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)康定情歌習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同(康定情歌)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差。如何UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。

首先，關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！庇H其師，才能信其道。實(shí)踐證明，小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門(mén)學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

其次，關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督0 文采 促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心。教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言，防止小組討論時(shí)出現(xiàn)優(yōu)-200

閱讀權(quán)限 生發(fā)言、差生無(wú)言的局面。200 性別 男 來(lái)自

第三，關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。小組合作討宜賓 論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組在線(xiàn)時(shí)間 來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知1015 小時(shí) 識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

注冊(cè)時(shí)間

總之，在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)2008-6-27 他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過(guò)教師的不斷幫最后登錄 助，學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2011-6-10

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UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采-200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線(xiàn)時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10 回復(fù) 引用

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(康定情歌)羅田縣三里畈中學(xué) 何玉斌 UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采

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培優(yōu)是教師工作中的重要方面，而輔困更是教育教學(xué)中的難題。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，雖苦猶榮，當(dāng)學(xué)生成為金榜題名時(shí)，人們尊稱(chēng)輔導(dǎo)老師為金牌教練，社會(huì)及人們的尊重可以激發(fā)教師的熱情。而輔導(dǎo)學(xué)困生，流出的汗水有時(shí)也能澆出飽滿(mǎn)的果實(shí)，但這些果實(shí)，不會(huì)像太空艙中取出的種子那樣，引世人矚目；有時(shí)對(duì)學(xué)困生的付出，像在干涸沙地灑下的水，被植物吸收而世人無(wú)法看見(jiàn)。我也曾是優(yōu)秀的教練，我喜愛(ài)優(yōu)生，培優(yōu)我樂(lè)而不倦，但我作為一名教師，扶弱成強(qiáng)更是我義不容辭的責(zé)任！

學(xué)困生的成因，大致有幾種情形。

家中經(jīng)濟(jì)條件好，養(yǎng)尊處優(yōu)的學(xué)生易成為學(xué)困生。-200

閱讀權(quán)限

隨著改革開(kāi)放，很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好，家中孩子少，家長(zhǎng)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力為孩200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線(xiàn)時(shí)間 子提供舒適的生活環(huán)境。唯恐孩子吃苦受累，不讓他們參加勞動(dòng)，不做家務(wù)，甚至生活起居都由人照顧。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些孩子沒(méi)有在艱苦的環(huán)境中磨煉意志，在學(xué)習(xí)中遇到困難，容易嚇倒，久而久之，他們怕學(xué)，厭學(xué)而成為學(xué)困生。

1015 小時(shí) 父母長(zhǎng)期在外，留守在家中的學(xué)生容易成為學(xué)困生。注冊(cè)時(shí)間

2008-6-27 由于經(jīng)濟(jì)浪潮，有很多學(xué)生的父母到外地務(wù)工，將孩子留守在家中托人照管。最后登錄 我所在的中學(xué)是一個(gè)山村初中，在學(xué)校檔案中看到：全校有71%多的家長(zhǎng)在外2011-6-10 務(wù)工，有一個(gè)班竟達(dá)76%以上。家長(zhǎng)將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆等人照管。而托管人由于種種原因，不能及時(shí)了解和幫助留守生，致使有的學(xué)生學(xué)習(xí)中存在困難逐漸增多，慢慢成為學(xué)困生。

有的學(xué)生，性格內(nèi)向，自強(qiáng)心特強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)中存在的困難，不愛(ài)請(qǐng)教老師，更不愿問(wèn)同學(xué)，這時(shí)若沒(méi)有人及時(shí)主動(dòng)的幫他克服困難，時(shí)間久了，便失去了自信，由自尊到自卑，也會(huì)成為學(xué)困生。

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UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采

學(xué)困生的成因多樣，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和自信。“讓厭學(xué)的學(xué)生長(zhǎng)出希望，讓頑皮的學(xué)生感悟理想?！边@是鑰匙。

李偉是一個(gè)有代表性的學(xué)生。他家中經(jīng)濟(jì)條件好，本人也聰明活潑，但厭學(xué)，做好他的轉(zhuǎn)化工作能帶好一些人。對(duì)他的學(xué)習(xí)狀況，從一開(kāi)始我就給予了更多的關(guān)注：在第一次的測(cè)驗(yàn)中他的成績(jī)就很差，試卷上只做選擇題和簡(jiǎn)單的填空題，而實(shí)驗(yàn)探究、探索創(chuàng)新等難度稍大點(diǎn)的題目根本不動(dòng)手。面對(duì)這張?jiān)嚲?，我沉思：他是由什么原因造成的？如何解決？第二天找他到我的辦公室，拿著試卷對(duì)他說(shuō)：“你第一次的測(cè)試成績(jī)不理想，我想幫助你，怎樣幫？你能告訴我方法嗎？”他站在哪里很久不吭聲，經(jīng)過(guò)多次詢(xún)問(wèn)，他告訴我說(shuō)：“我的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)不好，聽(tīng)人說(shuō)語(yǔ)、數(shù)差，物理根本學(xué)不好?！边@時(shí)我明白他一開(kāi)始就根本沒(méi)有學(xué)好物理的打算。這時(shí)我表?yè)P(yáng)他說(shuō)了真話(huà)，同時(shí)指著卷中一道題，叫他讀給我聽(tīng)，聽(tīng)后又問(wèn)他：“題中求4S鐘聲音傳多遠(yuǎn)，且知聲速。路程、速度和時(shí)間的關(guān)系你知道嗎？”他毫不思索的回答出來(lái)。我指導(dǎo)他做完此題后及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不算好，但用來(lái)學(xué)物理還是能學(xué)好的，何況你以后還要學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)還能提高。”

這次的談話(huà)對(duì)他有些觸動(dòng)，但想一次談話(huà)就能轉(zhuǎn)變他，那只是神話(huà)。第二天我?guī)Я艘槐居嘘P(guān)科學(xué)家故事的書(shū)，評(píng)講試卷前我在黑板上寫(xiě)著“聽(tīng)故事，回答下列

1、本故事的主人翁是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？

2、他的學(xué)習(xí)成績(jī)一向都很好嗎？初中時(shí)學(xué)校曾勸他做什么？為什么勸他？-200

閱讀權(quán)限 問(wèn)題”： 200 性別 男 來(lái)自

宜賓

在線(xiàn)時(shí)間

3、他最終成為什么樣的人？是如何才能成為這樣的人？ 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間 語(yǔ)文課代表聲情并茂的讀完《童第周的事故》，同學(xué)們討論了這些問(wèn)題。再上課，2008-6-27 這一節(jié)課全班同學(xué)無(wú)一不認(rèn)真。最后登錄

2011-6-10 讓他們體會(huì)成功的喜悅，是輔困重要的環(huán)節(jié)。過(guò)幾天，例題中又有類(lèi)似的題目，我讓李偉同學(xué)演板，他做正確了。我表?yè)P(yáng)了他，我很高興的告訴他，你進(jìn)步了，堅(jiān)持下去，你一定會(huì)成功。他也很高興，并點(diǎn)頭表示要堅(jiān)持下去。

讓學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，是輔困成敗的關(guān)鍵。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，每節(jié)新課之前，我都布置了預(yù)習(xí)提綱，大多數(shù)學(xué)生基本能完成任務(wù)，但學(xué)困生多數(shù)對(duì)自學(xué)無(wú)信心，無(wú)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立其信心，在輔困中最艱難。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)、指導(dǎo)，一段時(shí)間后，他的物理成績(jī)上升了，有一定的學(xué)習(xí)能力，這時(shí)我鼓勵(lì)他自主學(xué)習(xí)。一天，我拿出一道題，讓他自己做，他想一會(huì)兒對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)做?！薄拔抑滥悴粫?huì)做，因?yàn)槟氵€沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，肯定無(wú)法做。你讀了這段課文后看能做嗎？”說(shuō)完我將課本給他。他有針對(duì)性的看一遍書(shū)，然后看題、思考、看書(shū)、看題，爾后向我提出幾個(gè)他不懂的問(wèn)題，這時(shí)我很激動(dòng)的對(duì)他說(shuō)：“好！你提出的問(wèn)題很好，這正是這部分內(nèi)容的關(guān)鍵，你能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明你快要成為學(xué)習(xí)的主人?！北?yè)P(yáng)過(guò)后，又講了自主學(xué)習(xí)的重要性和必然性，并在方法上又給予了一定的指導(dǎo)。并鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，就是勝利。

督促、鞭策、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、多次反復(fù)，半學(xué)期了，學(xué)校的期中考試他的物理達(dá)到了中偏上的水平。我高興的告訴他，你成功了，你現(xiàn)在有能力學(xué)好物理了。他很高興，也很感激。我更高興：我沒(méi)有白費(fèi)勁。

在期中總結(jié)中，我向全班同學(xué)講述了李偉的故事，同學(xué)們沒(méi)有笑，而是認(rèn)真的點(diǎn)頭，因這個(gè)故事，使他們明白應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)，課本上的知識(shí)很多，如果一切都等老師告訴你，你的能力永遠(yuǎn)上不去，何況將來(lái)社會(huì)上沒(méi)有老師怎么學(xué)？只有主動(dòng)參與、思考、自主學(xué)習(xí)才能真正把書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。自此后學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，班上的學(xué)困生越來(lái)越少了，整體成績(jī)也提高了。

教學(xué)中類(lèi)似的例子很多，這此案例值得我們深思和總結(jié)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)教育的難題，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要我們遵、循教育規(guī)律，在方法上指導(dǎo)他們自己年看書(shū)、思考、更正、再更正，讓他們領(lǐng)悟如何學(xué)習(xí)；在教學(xué)上立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要，讓他們得到充分發(fā)展，轉(zhuǎn)變是完全有可能的。

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發(fā)短消息 發(fā)表于 2009-3-31 21:18 | 只看該作者 MSN 聊學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 天

一、輔導(dǎo)思想 加為好友

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康定情歌為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

(康定情歌)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采 反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

周小杰

王薛緣

李嘉程王淇

李文銅 劉昱琪 李曉明

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，-200

閱讀權(quán)限 他們自己放松要求。200 性別 男

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。來(lái)自 宜賓

在線(xiàn)時(shí)間

1015 小時(shí)

4、其它智力因素 注冊(cè)時(shí)間

2008-6-27 不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇最后登錄 挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看2011-6-10 不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才

管理員 找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。-200

閱讀權(quán)限

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成200 性別

男 較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)來(lái)自 再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。宜賓

在線(xiàn)時(shí)間 ③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求1015 小時(shí) 準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記注冊(cè)時(shí)間 來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度2008-6-27 大的題目可以不做。

最后登錄

2011-6-10 ④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

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黃石市花湖小學(xué) 曹祥勇 康定情歌

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(康定情歌)學(xué)困生的成因較復(fù)雜，主要有 “四因” UID

家庭方面：一是家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，包括從小溺愛(ài)、粗暴教育等造成的逆反性1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采 格等；二是家長(zhǎng)言行失當(dāng)，個(gè)別孩子家長(zhǎng)，接觸黃賭毒，語(yǔ)言行為不文明、不檢點(diǎn)，給孩子造成了極壞的影響；三是家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等無(wú)不給孩子健康成長(zhǎng)投下陰影。

學(xué)校教育方面：一是教師有形或無(wú)形的體罰（包括心罰）；二是教學(xué)的偏差，給學(xué)生一樣的要求與標(biāo)高，有的學(xué)生會(huì)跟不上，出現(xiàn)知識(shí)斷層，而教師并沒(méi)有及時(shí)改變?yōu)橐虿氖┙?，?qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)。

社會(huì)環(huán)境方面：一是社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透與影響，如江湖義氣、迷戀網(wǎng)吧等；二是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)日趨濃厚，父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工，出現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨(dú)在家的母親很多不能很好的管好子女，委托監(jiān)護(hù)人的很多更是監(jiān)管不力。

個(gè)人自身方面：-200

閱讀權(quán)限

1.智力因素方面 200 性別

男 來(lái)自 宜賓(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣：學(xué)困生往往不具備勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。他們從不在所學(xué)材料中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或分析、解決問(wèn)題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性與深刻性。長(zhǎng)期下來(lái)，他們的知識(shí)面也越來(lái)越狹窄。

在線(xiàn)時(shí)間

1015 小時(shí)(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性：學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無(wú)意注冊(cè)時(shí)間 注意力大大地超過(guò)了有意注意力，其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不穩(wěn)定，從而使他2008-6-27 們的學(xué)習(xí)效率極低。最后登錄

2011-6-10 2.非智力因素方面

心理學(xué)研究表明：突出人才和平庸者之間最顯著的差異，并不限于智力水平的高低，而決定于自信心、堅(jiān)持性以及自制力等非智力因素的優(yōu)劣。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等5個(gè)基本因素。學(xué)困生這方面存在著A、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致興趣不厚，甚至不愿學(xué)而放棄學(xué)習(xí)。B、意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí).學(xué)困生在經(jīng)歷考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心,甚至因貪玩，經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。C、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方 管理員

UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采 法.學(xué)困生學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類(lèi)，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們往往死記硬背，不注重知識(shí)的理解，大大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然學(xué)困生個(gè)人還存在由于身體狀況不佳等因素影響學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)困者。

綜觀(guān)以上四個(gè)方面的原因，作為教育者，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在要重視學(xué)校因素與家庭因素，注重摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。本人在本校的教育教學(xué)實(shí)踐中采取了如下“八法”：

1、摸清情況，交流感情。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)困生的內(nèi)心，與學(xué)困生成為朋友，學(xué)困生才會(huì)親其師，進(jìn)而信其道。

2、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。如對(duì)心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導(dǎo)、心理治療，心理疾患嚴(yán)重者輔以藥物治療；對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重-200

閱讀權(quán)限 在治療疾病，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈；200 性別 對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求，強(qiáng)化雙基。、講究藝術(shù)，表?yè)P(yáng)為主。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，立即予以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，馬上予以贊美，講究藝術(shù)，注重場(chǎng)合，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)。男 來(lái)自 宜賓

在線(xiàn)時(shí)間

1015 小時(shí) 4、突出主體，研發(fā)潛能。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)礦藏。要注重研究學(xué)生，讓學(xué)注冊(cè)時(shí)間 生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)。心理障礙型學(xué)生要讓他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)2008-6-27 到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志最后登錄 薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境2011-6-10 困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。、開(kāi)展活動(dòng)，樹(shù)立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們也有其所長(zhǎng)，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的專(zhuān)長(zhǎng)并加以充分利用，從而樹(shù)立學(xué)困生的自信心，并把此信心遷移到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是老師和集體的幫助，教師的高尚人格對(duì)學(xué)困生的感化有重要作用。、持之以恒，堅(jiān)持不懈。學(xué)困生的成長(zhǎng)是螺旋型的，因此，要使學(xué)困生真正走出困境，教育過(guò)程中必須持之以恒，堅(jiān)持不懈。、建立檔案，促其成才。教師要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制訂計(jì)劃全員參與，全程幫扶學(xué)困生，這樣才能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生的結(jié)對(duì)帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用和同化作用。

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學(xué)困生是指那些品行上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)加為好友

化工作，是教育工作者的重要責(zé)任之一，也是衡量一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要方康定情歌面。下面筆者結(jié)合多年來(lái)的從教實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

(康定情歌)

一、感情的疏導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)困生心理上都存在著自卑感和孤獨(dú)感，對(duì)教師和同學(xué)感情淡漠。對(duì)UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 于這樣的學(xué)生，教師決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，注重感情上的疏導(dǎo)，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心。如有位學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)一直不佳，久而久之便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是老師主動(dòng)接近他、關(guān)心他，和他一起學(xué)習(xí)，一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)師生成功溝通后，他向老師吐露了心中的“秘密”：由于家長(zhǎng)對(duì)他的期望過(guò)高，給他造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致聽(tīng)課時(shí)注意力總是不能集中，有時(shí)一著急便頭痛。老師斷定他是因思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，體質(zhì)差而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是通過(guò)家訪(fǎng)，向家長(zhǎng)講明了道理，幫他解除了家庭的壓力。老師的愛(ài)使他增強(qiáng)了自信心，聽(tīng)課時(shí)注意力也逐漸集中起來(lái)了，半個(gè)學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。

二、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，教師建立了學(xué)困生檔案，把他們每一天的學(xué)習(xí)情況列0 文采 出表格，將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)分析、比較，對(duì)學(xué)困生分別加以指導(dǎo)。在課堂上給他們留有充足的空間，努力做到每一課、每一個(gè)問(wèn)題都讓-200

閱讀權(quán)限 學(xué)困生聽(tīng)懂、理解，并做到“四到位”（提問(wèn)到位，板演到位，課堂討論到位，課后輔導(dǎo)到位）。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，200 性別 男

來(lái)自 定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，并要求學(xué)困生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。對(duì)于組織紀(jì)律松懈，對(duì)自己不能?chē)?yán)格要求的學(xué)生，教師在對(duì)他們嚴(yán)格要求的同時(shí)，注意培養(yǎng)他們良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的宜賓 不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，提高自制、自控能力。在線(xiàn)時(shí)間

三、活動(dòng)的誘導(dǎo)

1015 小時(shí)

學(xué)困生也有自身的特長(zhǎng)和興趣。平時(shí)，教師有計(jì)劃地組織他們多參加各種有注冊(cè)時(shí)間 益的活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，使他們不斷積極進(jìn)取、奮2008-6-27 發(fā)向上。學(xué)生小吳學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但她非常喜歡唱歌、跳舞，老師就讓她在歌最后登錄 詠比賽時(shí)組織班內(nèi)活動(dòng)。對(duì)這一工作她干得很有勁，感到自己并不是一無(wú)所長(zhǎng)，2011-6-10 只要好好干就能干出成績(jī)，就能受到別人的尊重。在同學(xué)的幫助下，小吳的成績(jī)很快有了明顯的提高。

四、評(píng)價(jià)的引導(dǎo)

教師要努力挖掘?qū)W困生潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更是如此。筆者平時(shí)總是對(duì)學(xué)困生用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，用幫助代替懲罰；哪怕是微小的進(jìn)步，也要加以表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)的勇氣。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)都是授予各方面比較好的學(xué)生，學(xué)困生很少有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，管理員

UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采-200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線(xiàn)時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10

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瑯瑯書(shū)聲是康定情歌里純凈的音符 這不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。為此，我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)困生得獎(jiǎng)，班上不僅設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)”、“三好學(xué)生獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀團(tuán)干部獎(jiǎng)”，還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了面向?qū)W困生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。并實(shí)行與此相配套的量化管理目標(biāo)和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有了得到表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，這對(duì)班級(jí)工作起到了很大的推動(dòng)作用。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。實(shí)踐證明，教師只要尊重學(xué)困生，與他們溝通好感情，引導(dǎo)他們積極向上，并指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生就一定能夠轉(zhuǎn)化，并有可能成為優(yōu)秀學(xué)生。

責(zé)任編輯 武之華 康定情歌

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發(fā)表于 2009-3-31 21:22 | 只看該作者

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學(xué)困生CNK個(gè)案輔導(dǎo)記錄

康定情歌(康定CNK最初是班主任介紹來(lái)的，并不是因?yàn)樗憩F(xiàn)不佳，而是他自己因?yàn)橛星楦?UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采-200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線(xiàn)時(shí)間 1015 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10 太多困惑，主動(dòng)找到班主任求助。

第一次和CNK談話(huà)時(shí)，他說(shuō)，他心里很難受，從初中起就積壓了很多的問(wèn)題，特別喜歡多想，最主要的問(wèn)題是人際交往方面的問(wèn)題。因?yàn)樗渎?tīng)力落后，需要帶助聽(tīng)器，在初中的時(shí)候，助聽(tīng)器很大，戴在耳朵上很明顯，像個(gè)“藍(lán)牙”，因此同學(xué)都叫他藍(lán)牙。他感到非常傷自尊，而后和別人一起相處時(shí)總感到很不安?，F(xiàn)在升入高中后，學(xué)校是寄宿制，需要和同學(xué)們飲食起居都在一起，這就給他帶來(lái)更大的壓力和痛苦，他說(shuō)，和周?chē)摹盃€仔”一起讓他無(wú)法忍受，覺(jué)得自己不能適應(yīng)住校生活。再加上他很喜歡在體育運(yùn)動(dòng)中派遣痛苦，新學(xué)校的體育場(chǎng)所和設(shè)施又都不完善，這幾乎也把他的這個(gè)宣泄出口堵住了。另外他很喜歡玩電腦，喜歡玩軟件，而學(xué)校當(dāng)時(shí)并沒(méi)有電腦小組，這些都讓他對(duì)新環(huán)境非常不接受，學(xué)習(xí)難以投入，總是滿(mǎn)腦子的胡思亂想，認(rèn)為在家里事事快樂(lè)，學(xué)校處處不好，讀高中、大學(xué)沒(méi)有意義，不如回家學(xué)技術(shù)賺點(diǎn)錢(qián)。想以后做電腦方面的工作，或者回家學(xué)汽車(chē)修理，幫助老爸把生意做大。但他父親不同意他去成人學(xué)校，他跟他父親說(shuō)了很多次，都沒(méi)有用。其實(shí)CNK的入學(xué)成績(jī)?cè)谄叫邪喈?dāng)中是不錯(cuò)的，因此班主任讓他作班長(zhǎng)，體育老師也要他作體委，但他都不想當(dāng)，因?yàn)椤安幌朐僭黾邮裁绰闊保幌雽W(xué)習(xí)加體育，但現(xiàn)在又學(xué)不進(jìn)去，上課也聽(tīng)不大懂。他喜歡班上的一個(gè)女生，很想跟她表白，但在猶豫現(xiàn)在表白是否合適，怕失敗，也怕影響女生學(xué)習(xí)，又怕畢業(yè)后分開(kāi)會(huì)傷心。

從他的言語(yǔ)之間，看得出他在很多方面是很理性的，我表達(dá)了這種想法，并告訴他，我覺(jué)得他的內(nèi)心是很有力量的。這樣一些贊美、鼓勵(lì)的話(huà)出乎意料地收到了奇效，他剛剛來(lái)時(shí)候的毫無(wú)生氣，而聊完后，整個(gè)人的精神面貌有了好大變化，變得很有光彩，很自信的樣子。另外在談話(huà)之中，我?guī)退治隽四壳暗男蝿?shì)和離校的可能性，他雖然認(rèn)識(shí)到離校目前是不可能的，但在談話(huà)期間還是不斷地在提這個(gè)問(wèn)題，我感到他似乎很想把談話(huà)繼續(xù)下去，似乎談話(huà)本身帶給了他很大的滿(mǎn)足感。后來(lái)的了解讓我進(jìn)一步發(fā)覺(jué)，他很喜歡來(lái)找我的可能原因是希望獲取自信和關(guān)注，而他的問(wèn)題，是否能夠解決，似乎并不是他最關(guān)心的。在第一次談話(huà)結(jié)束的時(shí)候，我給他講解了認(rèn)知療法的ABC理論。從他的想法看來(lái)，問(wèn)題就是問(wèn)題，心情不好完全是由外界存在的問(wèn)題本身造成的，只有解決了問(wèn)題，才有可能改變心情，而且有著非黑即白的傾向，“學(xué)校處處都是不好的”。我給他留了個(gè)作業(yè)，就是讓他找出對(duì)于同樣一件事，對(duì)這件事情不同的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致不同的心理體驗(yàn)的例子，并約好下周二找他。

管理員

UID

次周周二晚自習(xí)，我去找他，他看起來(lái)狀態(tài)很不錯(cuò)，和第一次初見(jiàn)時(shí)已大為不同?？磥?lái)他調(diào)整的還不錯(cuò)。我表達(dá)了我的欣喜，他承認(rèn)這幾天感覺(jué)好些了，而且當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表，并且在尋找更多展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。之后談起了電腦，1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢(qián) 133830 貢獻(xiàn) 0 文采-200 閱讀權(quán)限 200 性別 男 來(lái)自 宜賓 在線(xiàn)時(shí)間 1015 小時(shí)注冊(cè)時(shí)間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10 怎樣殺毒、怎樣作黑客等等，搞得談話(huà)不像一次咨詢(xún)，我費(fèi)力地把話(huà)題拉回來(lái)，說(shuō)起他的作業(yè)，他說(shuō)，他沒(méi)有想到這樣的例子，但漸漸明白我所說(shuō)的話(huà)的意思，是如果不能改變世界，就應(yīng)該去適應(yīng)世界。之后他談到準(zhǔn)備周五跟他喜歡的女孩表白。我不便干涉，只是幫他分析了可能的結(jié)果，失敗了會(huì)怎樣，如果成功了，以后又會(huì)怎樣，讓他做好充分的心理準(zhǔn)備。聽(tīng)他的描述，我覺(jué)得女孩拒絕他的可能性比較大，因而很擔(dān)心他到時(shí)候情緒會(huì)有大的波動(dòng)，但聊完以后，我開(kāi)始相信他已經(jīng)基本上做好了最壞的打算，已經(jīng)有了足夠的承受力。

周五的時(shí)候，我又去找他，讓人安心的是，他的確在被拒絕后表現(xiàn)的比較平靜，沒(méi)有什么大的情緒起伏。他偷偷交給我一封信，此后我們的聯(lián)系常常通過(guò)信件進(jìn)行。他的信以“憂(yōu)郁”署名，寫(xiě)的很詩(shī)情畫(huà)意，信息并不是很豐富，基本上是重復(fù)第一次談話(huà)的部分內(nèi)容，而我則希望利用回信的機(jī)會(huì)盡量給他以觸動(dòng)：

“CNK：

周二見(jiàn)面的時(shí)候，看到你的狀態(tài)那么好，聽(tīng)到你開(kāi)心地說(shuō)你當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表，并且還在尋找更多展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，我真是特別高興。雖然現(xiàn)在你還沒(méi)有擺脫不快樂(lè)的折磨，但像你第一次見(jiàn)到我時(shí)，我對(duì)你說(shuō)的，我覺(jué)得你身上有一種很強(qiáng)大的力量，在坪山高中這個(gè)全新的環(huán)境里，你有新的希望，而且一開(kāi)始就得到身邊這么多人的支持，你一定會(huì)有一個(gè)不一樣的生活。對(duì)了，你看，你得到支持，并不完全因?yàn)槟阈疫\(yùn)，你們班主任有三十幾位學(xué)生，而我面對(duì)的更是全校七百多名學(xué)生，這其中一定不乏有困惑、不快樂(lè)的人，但只有你一個(gè)懂得在這么早就發(fā)出求助的信號(hào)，你身邊的支持，在某種程度上，是你自己爭(zhēng)取來(lái)的，這也是你有力量的一個(gè)表現(xiàn)。

我們都是從歷史走來(lái)的，有個(gè)詞叫“路徑依賴(lài)”，忘掉過(guò)去，就像讓中國(guó)立刻換成美國(guó)文化那樣難，特別是那些給我們留下深刻印象的過(guò)去。暫時(shí)不能擺脫它們，那就接受它們。你的紛繁的想法，你的“雜念”，也許將來(lái)有了條件，咨詢(xún)室建起來(lái)，我們可以深挖。目前你能做的，不是去控制它，因?yàn)槟闶遣豢赡芸刂频昧说?。要試著學(xué)習(xí)去與雜念共處。我想你的痛苦，一方面來(lái)自雜念，一方面也來(lái)自自己不能擺脫雜念所帶來(lái)的焦慮和煩躁。以后雜念來(lái)了，就對(duì)自己說(shuō)，我有太多壓力了，有點(diǎn)累了，該休息一下了。周二一開(kāi)始就講一些新的收獲，證明你對(duì)雜念已經(jīng)沒(méi)有過(guò)去那么關(guān)注了，你已經(jīng)能更多地把目光從過(guò)去放到現(xiàn)在，從自身想法到關(guān)注外部的事物，解決眼前具體的問(wèn)題了。這樣你就可以看到，有些問(wèn)題的解決不是靠著眼于問(wèn)題本身的。“順其自然，為所當(dāng)為”，帶著問(wèn)題去生活，反而會(huì)更快樂(lè)。你如果感興趣，可以上機(jī)的時(shí)候查一下“森田療法”，它很好懂，它的辦法也很適合你現(xiàn)在的情況?！绊樒渥匀唬瑸樗?dāng)為”正是它的核心理念。由此你也看得出，世界上有很多人有與你相似的境況，但這并不妨礙他們后來(lái)很出色。

這兩天我一直在擔(dān)心你的“表白”情況，會(huì)不會(huì)給你帶來(lái)一些波動(dòng)，不過(guò)看你的樣子似乎沒(méi)有特別大的情緒起伏，那個(gè)女孩挺不錯(cuò)的是不是，還給你寫(xiě)了 回信，我很為你慶幸她用這樣溫和的方式，沒(méi)有太傷害到你。

昨天上網(wǎng)查了一點(diǎn)森田療法的東西，我在想有些東西那上面說(shuō)得太重了，你看的時(shí)候主要看些基本理念就好，不要在意它對(duì)一些問(wèn)題的疾病性的界定。

…… ”

后面拉了些家常，寫(xiě)了些祝愿。他收到信后很高興，回信說(shuō)覺(jué)得我是他在學(xué)校唯一可以信賴(lài)的人。之后他常常到辦公室來(lái)找我聊天，后來(lái)他參加競(jìng)選成為了學(xué)校體育部的副主席，街舞團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，學(xué)校團(tuán)委和體育組的老師都很信任他。但也因此耽誤了一些學(xué)習(xí)。其實(shí)以他的入學(xué)成績(jī)，考入大專(zhuān)都是很困難的，走另外一條路也未嘗不是件好事，但人際方面的問(wèn)題是應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注的。其實(shí)覺(jué)得我的作用更多的是給他情感上的支持，他喜歡常來(lái)找我似乎也比較多是這方面的原因，我很欣慰能給他這種支持，同時(shí)又擔(dān)心他會(huì)過(guò)分依賴(lài)我，而不去周?chē)幕锇橹袑で蠼煌枰臐M(mǎn)足。另一方面，如果把他推出去，又怕他會(huì)陷入痛苦不能自拔，這個(gè)度覺(jué)得有些不好把握。

在后來(lái)在咨詢(xún)室中進(jìn)行的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他雖然是“有備而來(lái)”，會(huì)一條一條地把自己想要解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，講出來(lái)，但講完后，卻并不給我時(shí)間，只是不斷地在說(shuō)自己對(duì)一些事物的看法，似乎只是在通過(guò)被人認(rèn)可而追求一種自信的感覺(jué)。開(kāi)始的時(shí)候我會(huì)感覺(jué)有些生氣，因?yàn)樽稍?xún)的時(shí)間是固定的，這樣下去就沒(méi)有時(shí)間談他的問(wèn)題，后來(lái)回頭去反思，覺(jué)得這是一個(gè)重要的訊息，就是在表明他的真實(shí)心理狀態(tài)，感到失落和不自信是他最大的痛苦源，而人際方面的問(wèn)題和學(xué)業(yè)的低效是造成這種失落的主要原因?？偟膩?lái)說(shuō)，我覺(jué)得CNK的問(wèn)題屬于比較復(fù)雜的類(lèi)型，很多問(wèn)題交織在一起，不像有的學(xué)生問(wèn)題比較單純，解決起來(lái)就相對(duì)容易得多。因而需要在以后給他以持續(xù)的輔導(dǎo)。

幫助一個(gè)人，是個(gè)浩大的工程，在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，來(lái)自外界的引導(dǎo)和扶持更有很大的作用。我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和摸索，希望能盡可能地幫他們走得更遠(yuǎn)一些

鼓勵(lì)創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)改革的核心，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過(guò)創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，探究和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。因此課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的目標(biāo)，由此淺談一下作為一名初中生物教師如何在生物課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教與學(xué)，尤其是針對(duì)目前考試體制的生物教學(xué)。首先我們來(lái)談一下作為一名生物教師如何進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)。由于受到中考指揮棒的影響，初中生物教學(xué)也就成了巧婦難為有米之炊了，你必須要把這飯做出來(lái)，還要做好，但到最后沒(méi)有人來(lái)品嘗、評(píng)價(jià)，于是不管是老師還是學(xué)生都沒(méi)有了共同做飯的心情。在這種現(xiàn)實(shí)下教師怎樣進(jìn)行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了煮好這一頓飯菜的關(guān)鍵。

一、形成自己獨(dú)特的，并能讓學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)風(fēng)格。

這一階段最突出的特點(diǎn)是模仿，包括對(duì)他人的教學(xué)語(yǔ)言、表情、教態(tài)和板書(shū)等的運(yùn)用。我們可以先對(duì)學(xué)生中的優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是問(wèn)他最喜歡哪一類(lèi)老師上課或者在他的科任老師中最欣賞誰(shuí)的教學(xué)，然后去聽(tīng)這一位老師的課，將其教學(xué)（學(xué)生認(rèn)可的）優(yōu)點(diǎn)嫁接到自己的生物教學(xué)中，讓學(xué)生能在某一點(diǎn)上接受你，記得我剛出來(lái)上班時(shí)，剛開(kāi)始第一個(gè)月的教學(xué)中由于初出茅廬，誰(shuí)都沒(méi)放在心上，結(jié)果有一個(gè)班的學(xué)生給了我一個(gè)教訓(xùn)，根本不認(rèn)可自己那一套一講到底，不茍言笑的教學(xué)模式，直接到班主任那兒去要求換掉生物教師，這確實(shí)給我很大的刺激，雖然沒(méi)有換下來(lái)，但我馬上意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)查學(xué)生的認(rèn)可模式，發(fā)現(xiàn)他們最喜歡上語(yǔ)文課了，我于是做到每周聽(tīng)這位老師兩節(jié)語(yǔ)文課，堅(jiān)持了一個(gè)月下來(lái)終于弄明白他們?yōu)槭裁聪矚g這位老師的課堂教學(xué)了，于是將學(xué)生認(rèn)可的那部分教學(xué)模式稍作修改，借鑒到自己的生物課堂上，學(xué)生很快便重新接受了我，當(dāng)然，從此以后我便在不斷的改進(jìn)教學(xué)以達(dá)到學(xué)生的認(rèn)可要求，從而形成具有自己個(gè)性特征的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

二、學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新相結(jié)合俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)反思來(lái)認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)不斷提升自己的教學(xué)水平，教師在課堂中要敢于“走自己的路”，既要善于虛心向他人學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，為我所用，又要能夠根據(jù)自己的實(shí)際大膽探索，努力創(chuàng)新，對(duì)于生物學(xué)科而言，由于它有別于語(yǔ)文、歷史等科目，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)來(lái)引人入勝，也沒(méi)有非常有趣的邏輯推理讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字游戲的快樂(lè)，那么如何才能讓學(xué)生進(jìn)門(mén)來(lái)一看究竟呢？這就有耐于教師的創(chuàng)新和大膽的探索了，記得在七年級(jí)的生物學(xué)（上）冊(cè)最后一章的內(nèi)容是學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)。雖然教材上安排了幾個(gè)活動(dòng)能提起學(xué)生的興趣，但要讓學(xué)生記住花的結(jié)構(gòu)及其功能也不是一件容易的事，于是我在課堂中安排了兩個(gè)活動(dòng)：（1）學(xué)生用自己最喜歡的方式將花的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，比如畫(huà)圖、用膠泥捏花、寫(xiě)一篇一百字左右的記敘文等都可以。（2）介紹一種你自己最喜歡的花及其相關(guān)知識(shí)。結(jié)果是課堂氣氛不僅活躍起來(lái)，而且達(dá)到了自己的教學(xué)目的，學(xué)生也從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次談一下如何在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)觀(guān)念上往往持一種狹隘的創(chuàng)新觀(guān)，認(rèn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只是少數(shù)天才兒童才具備的，因此對(duì)于一般學(xué)生而言課堂教學(xué)主要是一個(gè)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及現(xiàn)成知識(shí)和結(jié)論的靜態(tài)傳遞過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，缺乏尊重、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的民主環(huán)境，個(gè)體的“另類(lèi)”思維往往遭到歧視，致使學(xué)生不敢發(fā)表與眾不同的觀(guān)點(diǎn)和自己的“獨(dú)到見(jiàn)解”，學(xué)生和學(xué)生之間沒(méi)有激烈的“討論”和“交鋒”，教師和學(xué)生之間也缺乏真誠(chéng)、平等的“對(duì)話(huà)”和交流，因此在我們的生物課上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，要達(dá)到這一要求，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、將時(shí)間還給學(xué)生，留給學(xué)生自己一分“自留地”，讓她自己去播種。初中生物學(xué)是屬于有許多實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)是要經(jīng)過(guò)多次失敗、再探索方能成功的，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生在一次探究活動(dòng)“植物細(xì)胞失水與吸水實(shí)驗(yàn)”中，要求學(xué)生利用生活中的許多現(xiàn)象如黃瓜在太陽(yáng)下蔫了和泡菜壇子里的水為何會(huì)升高等來(lái)探究影植物細(xì)胞失水與吸水的外界因素，許多同學(xué)按要求配制了濃度分別為5%、10%、20%的鹽溶液，準(zhǔn)備萎蔫了的黃瓜和新鮮黃瓜、清水，但是由于濃度相差太小以至于無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，許多學(xué)生便認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗了，于是我便鼓勵(lì)學(xué)生尋找失敗的原因，我在第二課時(shí)將時(shí)間全留給學(xué)生，讓他們自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料（如蘿卜）、配制溶液濃度，重做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)并不是教材 有錯(cuò)，只是時(shí)間太短，效果不明顯罷了，只要將溶液濃度稍作修改便可以看到明顯的實(shí)驗(yàn)效果。他們還在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同的材料吸水和失水能力不同，于是我鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄吭诤}卜、黃瓜、花生到底誰(shuí)的吸水和失水能力強(qiáng)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做出結(jié)果的同學(xué)分等級(jí)加5—10分的操行分，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，效果也非常好。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，知識(shí)的獲取只有在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)行，因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能單方面的一廂情愿地傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用那些可視、可聽(tīng)、可感、可讀、可操作的教學(xué)媒體，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、努力使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，比如學(xué)習(xí)耳朵和眼睛的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)盲人摸象的過(guò)程，課后要求同學(xué)們用自己的方式表達(dá)耳朵和眼睛的結(jié)構(gòu)。結(jié)果有的學(xué)生用美術(shù)紙畫(huà)圖、有的用橡膠泥捏出結(jié)構(gòu)、甚至還有學(xué)生在網(wǎng)上查閱了許多關(guān)于感官器官的知識(shí)并下載下來(lái)交給了我。這讓我著實(shí)很驚喜，以前都是我要求他們才做，而且人很少參與。

總之，在目前的教育形式下，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和他們的創(chuàng)新能力，不是老師或?qū)W生單方面的努力就可以實(shí)現(xiàn)的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)懂得引路人，我們每一位老師都要在新課改的精神下不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，讓我們的學(xué)生能有更好的起點(diǎn)。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會(huì)

隨著新課程的逐步深入，我校開(kāi)展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。2.訓(xùn)練到位。

在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見(jiàn)，調(diào)整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。

課堂上教師親切的話(huà)語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴(lài)?yán)蠋煟酉矚g老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

二、做好“長(zhǎng)短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè)于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀(guān)察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補(bǔ)短處。

我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生--了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”--降低要求，循序漸進(jìn)。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境。

班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿(mǎn)志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 1.感情投資增加一點(diǎn)。

學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿(mǎn)足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡任課老師到喜歡這門(mén)課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。

學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿(mǎn)愛(ài)心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化材料

學(xué)困生轉(zhuǎn)化材料

六年級(jí)語(yǔ)文

許正山

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生50名，后進(jìn)生主要學(xué)困生在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

一、擦亮學(xué)困生的閃光點(diǎn)

沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。通過(guò)我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

學(xué)困生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

學(xué)困生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀(guān)念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

要想把學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，學(xué)困生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。以上就是我這個(gè)學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jī)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

許正山

2015.3

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

時(shí)間：第一周 3月11日 學(xué)生姓名：段俊業(yè)

不良表現(xiàn)： 1.說(shuō)假話(huà)、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。2.上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話(huà)看閑書(shū)。

探尋原因： 1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

輔導(dǎo)策略： 1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信。

4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話(huà)多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第二周：3月19日。學(xué)生姓名：田文博

不良表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺(jué)得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。

輔導(dǎo)策略：：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立“平等、民主”的教育觀(guān)念，平等地面向全體學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不壓抑學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊心(不體罰學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生)，讓每一位學(xué)生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

變化：我們要善于抓住學(xué)生的心理，利用榜樣的力量來(lái)感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

第三周 時(shí)間：3月24日。學(xué)生姓名：晁玉濤

不良表現(xiàn)：課堂答問(wèn)、作業(yè)完成情況、考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外言行舉止都沒(méi)有達(dá)到教師的理想。長(zhǎng)期不交作業(yè)等現(xiàn)象。

探尋原因：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長(zhǎng)期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛(ài)。一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都能讓他們感到人間自有真情在。變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話(huà)多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四周 時(shí)間：3月24日。學(xué)生姓名：李嘉彬

不良表現(xiàn)： 上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話(huà)看閑書(shū)。

探尋原因：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。

第六周 時(shí)間：4月8日。學(xué)生姓名：李萬(wàn)能

不良表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，玩心大，作業(yè)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律。探尋原因：上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話(huà)多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第七周 時(shí)間：4月15日。學(xué)生姓名：李玉英

不良表現(xiàn)：自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

輔導(dǎo)策略：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典 型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第八周 時(shí)間：4月22日。學(xué)生姓名：阿曉英

探尋原因： 1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話(huà)多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第九周 時(shí)間：4月29日。學(xué)生姓名：馬建璽

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。

輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十周 時(shí)間：5月6日。學(xué)生姓名：倪文婷

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。輔導(dǎo)策略：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

變化： 利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)

第十一周 時(shí)間：5月12日。學(xué)生姓名：段俊業(yè)

探尋原因：貪玩，不想學(xué)。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話(huà)多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十二周 時(shí)間：5月19日。學(xué)生姓名：張昌德 探尋原因：貪玩。

輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。

變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話(huà)多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。