第一篇：幼兒園教具玩具制作：孔雀

幼兒園教具玩具制作：孔雀

作者：好老師來(lái)源：好老師TV網(wǎng)時(shí)間：2014-02-12瀏覽：【字體：↑大 ↓小】

名稱：新版紐扣孔雀

紐扣直徑：小號(hào)1.5cm/大號(hào)1.8cm

材質(zhì)：不織布/厚度2MM（2層制作工藝）

小號(hào)尺寸：高18cm寬19cm

大號(hào)尺寸：高32cm寬33cm

玩法一：孔雀上的羽毛是活動(dòng)的，可以拆卸，以此來(lái)學(xué)習(xí)系扣子的方法。

操作：（1）把孔雀身上美麗的羽毛圓片一一從紐扣上取下。

（2）然后再把美麗的羽毛圓片一一系到孔雀身上。玩法二：羽毛選擇不同顏色，方便寶貝進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)數(shù)訓(xùn)練。操作：把相同顏色的圓片和紐扣系到一起。（如：紅色圓片系到紅色的紐扣上）

好老師淘寶店的手工作品！目前主要由紐扣、按扣、穿線、拉鏈、魔術(shù)貼等幾類材料組成！可以組合出多中功能的教玩具、鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。鮮艷的紐扣搭配同色系的小圓片、讓幼兒的小手得到鍛煉的同時(shí)、也認(rèn)識(shí)到各種鮮艷的顏色。

注釋：布料生產(chǎn)批次的不同可能也會(huì)在厚度上也有細(xì)小的差別、由于是手工作品、難免有手工的痕跡、追求極致完美的MM慎拍噢~！(有位買家跟我說：沒痕跡就失去手工的味道了HOHO~~也有道理)

第二篇：幼兒園教具玩具制作：蘿卜迷宮

幼兒園教具玩具制作：蘿卜迷宮

作者：好老師來(lái)源：好老師TV網(wǎng)時(shí)間：2014-02-13瀏覽：【字體：↑大 ↓小】

2013新款-迷宮小蘿卜

本款作品主題--迷宮

玩法：根據(jù)蘿卜邊上的箭頭（出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)）去走迷宮。

好老師淘寶店的手工作品！目前主要由紐扣、按扣、穿線、拉鏈、魔術(shù)貼等幾類材料組成！可以組合出多中功能的教玩具、鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。鮮艷的紐扣搭配同色系的小圓片、讓幼兒的小手得到鍛煉的同時(shí)、也認(rèn)識(shí)到各種鮮艷的顏色。

注釋：布料生產(chǎn)批次的不同可能也會(huì)在厚度上也有細(xì)小的差別、由于是手工作品、難免有手工的痕跡、追求極致完美的MM慎拍噢~！(有位買家跟我說：沒痕跡就失去手工的味道了HOHO~~也有道理)

第三篇：幼兒園玩教具制作

幼兒園玩教具制作

前言：

隨著我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)人才需求呈現(xiàn)高層次、專業(yè)化、特色化、應(yīng)用型的發(fā)展趨勢(shì)。而玩教具在幼兒園的教育教學(xué)過程中對(duì)于幼兒與教師來(lái)說有著重大的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的玩教具制作技能,是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的重要內(nèi)容。編寫一本緊貼學(xué)前教育實(shí)踐需要，適用于學(xué)前教育專業(yè)本、?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)及幼兒園教師專業(yè)技能提升，系統(tǒng)、實(shí)用、有創(chuàng)意的幼兒園玩教具制作的教材是我們對(duì)學(xué)前教育一份執(zhí)著的追求。

本教材總共六章。第一章是幼兒園玩教具概述，主要介紹玩教具發(fā)展歷程、玩教具對(duì)于幼兒發(fā)展的意義以及幼兒園玩教具制作的原則。第二章到第六章分別介紹了粘土材料、布材料、紙材料、廢舊材料、鄉(xiāng)土材料玩教具的制作。本教材以實(shí)用性為編寫導(dǎo)向，每章節(jié)詳細(xì)介紹了不同材質(zhì)的幼兒園玩教具制作方法與技巧，并以幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐需要為線索，編排各種各類幼兒園玩教具制作過程的圖片與文字分解步驟，以便于廣大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與一線幼兒教師的練習(xí)與參考。

在本教材編寫過程中，許多專家、同行給予了寶貴的意見，在此表示深切的感謝！由于作者水平與時(shí)間有限，教材難免有疏漏和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)教材使用者多提寶貴建議。

編者

2015年X月X日

注：四、五、六三章可以請(qǐng)老師合作，謝謝。

目錄（體例）

第一章：幼兒園玩教具概述 內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo) 第一節(jié)：認(rèn)識(shí)玩教具

第二節(jié)：玩教具對(duì)幼兒發(fā)展的意義 第三節(jié)：幼兒園玩教具制作的基本原則

第二章：粘土材料玩教具制作 內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié)：粘土材料概述（分類特點(diǎn)、用途、使用工具、調(diào)色技巧、基本造型技巧）第二節(jié)：美食街（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第三節(jié)：卡通樂園（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第四節(jié)：海底總動(dòng)員（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第五節(jié)：植物世界（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第三章：布材料玩教具制作 內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié)：布材料概述（材料分類、用途、使用工具、基本縫紉技巧）第二節(jié)：娃娃家（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第三節(jié)：果蔬樂園（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第四節(jié)：小舞臺(tái)（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第五節(jié)：我愛運(yùn)動(dòng)（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第四章：紙材料玩教具制作 內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié)：紙材料概述（材料、用途、使用工具、分類技巧）

第二節(jié)：繽紛紙花（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第三節(jié)：快樂紙偶（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第四節(jié)：創(chuàng)意紙貼畫（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第五章：廢舊材料玩教具制作 內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié)：廢舊材料概述（材料分類、用途、使用工具）

第二節(jié)：廢紙杯紙盤大變身（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第三節(jié)：廢紙箱紙盒大變身（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第四節(jié)：廢舊瓶罐大變身（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第五節(jié)：廢報(bào)紙大變身（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第六章：鄉(xiāng)土材料玩教具制作 內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié)：鄉(xiāng)土材料概述（種類、用途、使用工具）

第二節(jié)：樹葉玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第三節(jié)：竹木玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第四節(jié)：果蔬玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第五節(jié)：蛋殼玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第一章：幼兒園玩教具概述

內(nèi)容概要：

本章共有三節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)的主要內(nèi)容涵蓋了幼兒園玩教具的定義及其基本特征，并對(duì)幼兒園玩教具在不同緯度進(jìn)行分類，簡(jiǎn)要回顧了玩教具的發(fā)展歷史。幼兒園玩教具最終的使用者和受益者是幼兒，幼兒園教師制作各種玩教具最終是為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本章第二節(jié)主要從幼兒身心、語(yǔ)言、行為能力、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展論述了幼兒園玩教具對(duì)于幼兒發(fā)展的意義。本章第三節(jié)的內(nèi)容明確了幼兒園玩教具制作的原則。首先安全環(huán)保性原則是前提性原則，然后幼兒園玩教具的制作堅(jiān)持教育性與科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、因地制宜性等原則。把握這些基本的玩教具制作的原則，才能為幼兒設(shè)計(jì)并制作出符合他們發(fā)展需要的各種玩教具。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解玩教具的定義及“可玩性”與“教育性”這兩個(gè)基本特征，掌握幼兒園玩教具分類的維度，了解玩教具發(fā)展的簡(jiǎn)史。

2、理解玩教具對(duì)于幼兒發(fā)展的意義。

3、深刻理解并掌握幼兒園玩教具制作的原則。

第一節(jié)：認(rèn)識(shí)玩教具

一、玩教具及其基本特征

游戲是幼兒的生活, 玩具是他們親密的伴侶。對(duì)于幼兒來(lái)說“,玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西, 并且可能把每一樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具”。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”, 以區(qū)別于自然的、非專門制作的“游戲材料”。“教具”一般是指“教學(xué)時(shí)用來(lái)講解說明某事某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱”。主要用作教學(xué)的輔助物?！霸⒔逃跇贰币恢笔侨藗儗?duì)于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。自 17 世紀(jì)英國(guó)思想家洛克發(fā)明了識(shí)字積木, 率先嘗試把玩具和教具合為一體以后, 各種各樣“以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識(shí)、概念和原理為目的”的“教育性玩具”層出不窮。所以，“玩教具”也稱之為“教育性玩具”，則是把玩具“用于提供幼兒游戲的特性”和教具“用于教的目的”合為一體，以幫助幼兒能愉快的學(xué)習(xí)和理解某種知識(shí)、概念和原理。在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中，教玩具是指學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用的教具、玩具。它是借助一定物質(zhì)材料，依據(jù)一定的設(shè)計(jì)要求，通過工業(yè)化生產(chǎn)或手工制作而完成的，適合于不同年齡、層次、智力類型的兒童需要的開發(fā)智力、鍛煉體魄、促進(jìn)身心健康發(fā)展的游戲娛樂工具。因此，玩教具有兩個(gè)基本特征一是“可玩性”，二是“教育性”。

“可玩性”：玩具對(duì)于兒童之所以具有如此大的吸引力，就是由于它好玩、有趣。玩具是為游戲而制作, 為玩而產(chǎn)生的, 所以作為娛樂、游戲的工具的玩具必須具有“可玩性”。“可玩性”是玩具的本質(zhì)特征。

“教育性”也應(yīng)是玩具制作者必須考慮的內(nèi)容, 玩具在它產(chǎn)生的時(shí)候, 雖以兒童玩耍為主要目的, 但同時(shí)也滲透著成人希望通過玩具讓兒童學(xué)習(xí)生活技能的目的, 如原始人做小弓箭玩具時(shí), 這些玩具用來(lái)模仿成人打獵的活動(dòng), 反映著當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的勞動(dòng), 所以玩具從產(chǎn)生開始就具有附帶的教育目的, 這也許就是我們常稱它為玩教具的理由，這個(gè)玩教具稱呼更確切地應(yīng)是玩具具有教育目的。所以“教育性”與“可玩性”是密不可分的, 沒有“可玩性”也就談不上“教育性”的發(fā)揮, 當(dāng)然,“可玩性”很強(qiáng)的玩具如果“教育性”太差也是不可取的。所以，真正意義的玩教具應(yīng)是寓教于樂的。

二、玩教具的分類

幼兒園的玩教具從生產(chǎn)角度可以劃分為幼兒園自制玩教具與工業(yè)成品玩教具。而自制玩教具又可以分為成人制作的玩教具和幼兒在教師的指導(dǎo)下制作的玩教具。

按照功能對(duì)幼兒園玩教具進(jìn)行分類是最常見的分類方式。從幼兒發(fā)展的角度，可將玩教具分為：豐富幼兒知識(shí)、發(fā)展幼兒智力為目的的智力玩教具；引發(fā)幼兒回憶與模仿動(dòng)作為目的的象形玩教具；培養(yǎng)幼兒求知欲和探索精神的科教玩教具；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和意志品質(zhì)的建構(gòu)玩教具；培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的表演類玩教具以及滿足幼兒對(duì)聲音、旋律、與節(jié)奏興趣的音樂娛樂類玩教具。從教育實(shí)踐與教育形式的角度，可將幼兒園玩教具分為：運(yùn)動(dòng)類玩教具、角色類玩教具、建構(gòu)類玩教具、益智類玩教具、科學(xué)探究類玩教具、美勞類玩教具、表演類玩教具。

按玩教具制作使用的主要材料進(jìn)行分類，可分為紙質(zhì)玩教具、竹木玩教具、布絨玩教具、土質(zhì)玩教具、塑膠玩教具等。

三、玩教具發(fā)展簡(jiǎn)史

學(xué)前兒童玩教具的歷史和人類文明一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。經(jīng)考證發(fā)現(xiàn)距今一萬(wàn)年前的新時(shí)期時(shí)代已經(jīng)出現(xiàn)了原始的陶制玩具。在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史過程中，玩具的發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、生活水平以及不同地區(qū)、民族風(fēng)情密切相關(guān)。無(wú)論在古代東方還是西方，都出土了不少古代時(shí)期的玩具?？脊艑W(xué)家在3500年前的古埃及的古墓中發(fā)現(xiàn)由粘土、木頭、獸骨、象牙等材料制成的“玩偶”。在中國(guó)，大汶口遺址出土了5000年前的第一套玉制玩具、第一套幾何玩具“跑馬嶺梯形石”，在半坡遺址發(fā)現(xiàn)的陶球和石球，在河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的石陀螺、房屋模型玩具等。東漢王符所著的《潛夫論?浮侈篇》是我國(guó)最早記載玩具的書籍。

在中國(guó)民間，玩具俗稱“耍雜”、“耍貨”，民間玩具作為中國(guó)民間藝術(shù)的獨(dú)特形式，是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文化瑰寶。例如：撥浪鼓（如圖1-1所示），其主體是一面小鼓，鼓身和鼓柄多為木頭或竹子，鼓面用羊皮、牛皮等制成，鼓身兩側(cè)綴有兩枚彈丸。轉(zhuǎn)動(dòng)鼓柄時(shí)，彈丸甩動(dòng)敲擊鼓面，發(fā)出“咚咚”的聲響。撥浪鼓的歷史很古老，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有形狀類似的物品出現(xiàn)，《詩(shī)經(jīng)》中也有相關(guān)記載。撥浪鼓最早是作為一種樂器，在儀式中演奏宮廷雅樂，流入民間后，就演化為民間的音響器具。古代的貨郎就經(jīng)常搖動(dòng)著撥浪鼓，走街串巷招徠顧客。由于撥浪鼓具有一定的娛樂色彩，因此逐漸成為兒童的玩具。南宋畫家蘇漢臣所做的《五瑞圖》中，就表現(xiàn)了兒童玩撥浪鼓的情景。布老虎（如圖1-2所示）可以說是中國(guó)布制玩具中的代表，因?yàn)樗臀覈?guó)的民間風(fēng)俗有著密切關(guān)系。由于老虎身軀高大，體態(tài)矯健，威風(fēng)凜凜，因此被奉為“百獸之王”。古時(shí)的人們常常以老虎為原型，縫制虎頭帽、虎頭鞋，人們希望借由鞋，希望兒童穿戴后能像老虎一樣勇敢威猛。布老虎頭大眼大，模樣威武，卻又不失天真和稚氣，憨態(tài)可掬，深受兒童的喜愛。兔兒爺（如圖1-3所示）是一種流行于北京城的中秋節(jié)令玩具。

人們就用泥塑造出打扮各異的兔首人身像，尊稱為“兔兒爺”。兔兒爺既是每年農(nóng)歷八月十五的供奉之物，又是兒童的中秋節(jié)玩具。有些兔兒爺?shù)闹怅P(guān)節(jié)和下顎能夠活動(dòng)，俗稱“吧嗒嘴”，更受兒童喜愛?！堆嗑q時(shí)記》記載:“每屆中秋，市人之巧者，用黃土傳成蟾兔之像以出售，謂之兔兒爺。

圖1-1

圖1-2

圖1-3

近現(xiàn)代，伴隨著工業(yè)革命與科技的發(fā)展，玩教具的品種在款式、工藝、裝飾、材料等方面都得了大大的發(fā)展，技術(shù)的革新使玩教具的發(fā)展走向現(xiàn)代化、批量化、科技化。20世紀(jì)50年代以后，電視的出現(xiàn)和社會(huì)商業(yè)化程度的提高，使得一些傳統(tǒng)玩具日漸衰落，幻象玩具，例如泰迪熊、米老鼠等占據(jù)了兒童游戲的主導(dǎo)位置。21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)使玩具的形式和功能都發(fā)生了重大的變化。玩具的高科技化成為兒童玩具發(fā)展最重要的趨勢(shì)之一。

第二節(jié)：玩教具對(duì)幼兒發(fā)展的意義

幼兒園教育是兒童的啟蒙階段，幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征，決定了游戲和玩教具是幼兒階段認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的主要途徑和學(xué)習(xí)方式，是幼兒自發(fā)的自然狀態(tài)下的主要學(xué)習(xí)資源，也是實(shí)施幼兒園教育最基本的途徑和手段。游戲是幼兒的生活，玩具是幼兒親密的伴侶，利用玩具進(jìn)行活動(dòng)和游戲是幼兒的天性。讓幼兒在活動(dòng)中和玩教具操作中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，不僅能豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于認(rèn)知能力的發(fā)展，還有利于意志品質(zhì)和個(gè)性的形成，有助于愛學(xué)習(xí)、愛探究的良好動(dòng)力特征的形成，有助于促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平富有個(gè)性的發(fā)展。因此，玩教具不僅對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有十分重要的作用，而且對(duì)于幼兒的發(fā)展有著多方面的重大意義。

一、玩教具對(duì)幼兒身體發(fā)展的意義

玩教具是按幼兒發(fā)展需求設(shè)計(jì)的玩具，其中包括針對(duì)幼兒機(jī)體發(fā)展，例如視覺發(fā)展的玩具有氣球、識(shí)圖類玩具，嗅覺發(fā)展的識(shí)別醋、醬油等味道的教具，針對(duì)聽覺發(fā)展的玩具有敲打類玩具、手搖鈴等和體能發(fā)展的運(yùn)動(dòng)類玩具，如學(xué)步車、球類、戶外運(yùn)動(dòng)類等。這類玩教具在不知不覺中鍛煉幼兒的各類機(jī)體和感官，使孩子以更加積極的心態(tài)去鍛煉自己。幼兒園教師利用玩教具使幼兒在充滿自由和快樂的運(yùn)動(dòng)中提升其體能和協(xié)調(diào)性，使他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，增強(qiáng)自信心和社交能力。

二、玩教具對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義

首先，玩教具的使用能夠使幼兒不再孤單，增強(qiáng)自身幸福感。玩具是幼兒最重要的朋友，而玩教具則是能夠幫助孩子成長(zhǎng)的“好朋友”?，F(xiàn)在社會(huì)中，有很大一部分孩子不能夠很好地與伙伴合作和溝通。而在把玩合作類玩教具時(shí)，幼兒能通過角色的扮演接觸真實(shí)世界，學(xué)習(xí)與朋友和睦相處的技巧，學(xué)會(huì)分享、競(jìng)爭(zhēng)和解決問題，學(xué)會(huì)如何在所處的環(huán)境中更受歡迎，能夠更好地去構(gòu)建自己的“朋友網(wǎng)絡(luò)”。其次，玩教具能滿足幼兒好學(xué)、好問、好探索的心理特點(diǎn)，能鍛煉孩

子的求知欲。幼兒在早期成長(zhǎng)過程中對(duì)事物的來(lái)源、用途、功能、結(jié)構(gòu)等保持極大的興趣。他們?cè)谄谕玫郊议L(zhǎng)解答的同時(shí)更喜歡用雙手去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，尋求這份心底的神秘，而玩教具能最大限度的滿足孩子此時(shí)的心愿。最后，玩教具的使用能增強(qiáng)親子交流，讓孩子在更溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。父母充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者和幫助者，孩子主動(dòng)建構(gòu)和接受知識(shí)。通過對(duì)于現(xiàn)實(shí)情境的重現(xiàn)，兒童不斷體驗(yàn)、創(chuàng)造場(chǎng)景和情節(jié)，從而使孩子能有一個(gè)較為積極、健康的心理。

三、玩教具對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的意義

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出要重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用的要求，有效利用玩教具是引導(dǎo)幼兒達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)前期是兒童語(yǔ)言初步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正確使用玩教具能夠使幼兒在這個(gè)“有效期”內(nèi)更快、更有趣地接受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，達(dá)到事半功倍的效果。家長(zhǎng)、老師和孩子共同配合，把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高化解在平日課堂和日常玩耍中，潛移默化地提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力例如音樂類玩教具，不僅刺激兒童的感官，更能刺激幼兒的語(yǔ)言能力；角色扮演類玩教具，構(gòu)建幼兒與真實(shí)世界的聯(lián)系，通過不同場(chǎng)景中的扮演、交流使幼兒在語(yǔ)言運(yùn)用上更靈活、表達(dá)更為清楚，同時(shí)提高孩子的想象力。

四、玩教具對(duì)幼兒行為能力發(fā)展的意義

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維的發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而在于主體的動(dòng)作，知識(shí)的獲取主要依靠學(xué)習(xí)主體主動(dòng)獲得，配合教師和他人幫助，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。玩教具體現(xiàn)“做中學(xué)”的理論，讓幼兒在使用玩教具的同時(shí)，發(fā)展他們的行為能力。手是幼兒的“外部大腦”，玩教具讓孩子動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在此過程中形成刺激、體驗(yàn)，使幼兒能夠自己建構(gòu)知識(shí)。在使用玩教具時(shí)，兒童遵循一定的游戲規(guī)則，在玩耍過程中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)習(xí)如何與小伙伴溝通和建立友誼，培養(yǎng)幼兒的相互協(xié)作和分工，促進(jìn)其行為能力的發(fā)展。

五、玩教具對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的意義

人從出生開始就對(duì)自己生活的世界有著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，這種好奇心正是終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從孩童時(shí)代開始我們面臨的教育任務(wù)，最重要的是讓孩子保持學(xué)習(xí)欲望，探索世界的興趣，這將對(duì)以后的人生道路有至關(guān)重要的作用。玩教具的使用旨在讓枯燥的學(xué)習(xí)點(diǎn)通過有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在快樂玩耍中，自主發(fā)現(xiàn)、接受、體驗(yàn)，在收獲快樂的同時(shí)激起學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，從而能夠在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中起到加速作用。玩教具可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)配以可愛的圖形和有趣的玩法呈現(xiàn)給幼兒，讓他們更容易接受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；科技類的玩教具可以把物理知識(shí)以直觀有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，使孩子們動(dòng)手操作、體驗(yàn)，記憶更深刻，理解更深入。玩教具注重幼兒發(fā)展的整體能力 的培養(yǎng)，是一種學(xué)習(xí)能力的注重，并非關(guān)注眼前利益，兒童早期的學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)，更多的是后期成為社會(huì)一員所體現(xiàn)的綜合能力，玩教具旨在從起點(diǎn)做起，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在綜合學(xué)習(xí)能力上培養(yǎng)孩子，保持學(xué)習(xí)的欲望、積極性和好奇心。玩教具在幼兒成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色，讓玩教具成為幼兒成長(zhǎng)的好朋友，在幼兒成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期選取適當(dāng)?shù)耐娼叹?，充分利用其各?xiàng)功能幫助幼兒發(fā)展，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，做中學(xué)，不僅玩好，也要學(xué)好，擁有美好的童年和成長(zhǎng)前景。

第三節(jié)：幼兒園玩教具制作的基本原則

玩教具對(duì)于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒發(fā)展的意義與作用重大，幼兒園都很重視玩教具的采購(gòu)，但是，并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何玩教具都可以從市場(chǎng)買到。因此，就要求幼兒園教師具有專業(yè)的素質(zhì)、發(fā)揮才能，根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制玩教具，一方面可以彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足，另一方面可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒園教師在玩教具的制作過程應(yīng)遵循以下原則

一、安全環(huán)保性原則

幼兒園玩教具制作的“安全環(huán)?！痹瓌t是第一大原則，也是前提性原則。幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。因此，制作玩教具應(yīng)當(dāng)保證絕對(duì)的安全，應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn), 確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：其一, 制作玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料，制作玩教具往往較多使用廢舊材料，在使用前應(yīng)當(dāng)采取適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒, 確保不會(huì)對(duì)幼兒的身體健康和安全造成不良影響；其二, 制作玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣, 或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫；其三，制作玩教具如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置,要防止漏電, 機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或位置都不會(huì)因打開而掉出來(lái)；其四, 制作玩教具(包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子, 汽車的輪子等)的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長(zhǎng)線(長(zhǎng)度不超過30 公分)，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長(zhǎng)線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害；其五，制作填充類玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食；其六，制作玩教具要考慮制成品的大小和重量等，玩教具的大小以適合幼兒把握為宜，過分細(xì)小和

過重的玩教具都不適合幼兒；其七, 選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。

二、教育性與科學(xué)性相結(jié)合的原則

玩教具是幼兒最親密的伙伴, 也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源, 是幼兒的“教科書”。教育性是玩教具的基本特性之一。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，幼兒園制作的玩教具的“教育性”，應(yīng)當(dāng)“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng), 有益于幼兒身心健康發(fā)展”，啟迪幼兒智力，輔助教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，掌握正確的概念和知識(shí)。玩教具的制作的教育性必然離不開科學(xué)性。遵循玩教具制作的科學(xué)性原則，首先應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在制作玩教具時(shí), 要考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的, 幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理。另外，玩教具制作的科學(xué)性原則還體現(xiàn)在確保玩教具所傳遞知識(shí)、概念與原理的正確無(wú)誤。

三、趣味性原則

玩教具的“趣味性”原則要求玩教具的制作者以幼兒為中心, 體味“童心”“童趣”。幼兒園教師在制作玩教具的過程不該從成人的審美趣味出發(fā)，而是應(yīng)該注意反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。富有“趣味性”的玩教具, 首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛, 符合幼兒的審美情趣, 為幼兒喜聞樂見；其次, 在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡(jiǎn)言之, 富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

四、創(chuàng)新性原則

幼兒園玩教具制作的“創(chuàng)新性”原則主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 一是構(gòu)思新穎。制作的玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。二是有利于幼兒想象和創(chuàng)造。一般來(lái)說, 形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。例如用生活中的廢棄物蛋殼，將蛋殼清理干凈，搭配其他材料制作成各種人物或動(dòng)物的玩教具，也可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造想象，創(chuàng)造各種玩教具。如圖1-4和圖1-5所示。

圖1-4

圖1-5

五、因地制宜性原則

制作玩教具還要因地制宜、就地取材，根據(jù)本地區(qū)地域特點(diǎn)制作有特色的，如在山區(qū)或農(nóng)村幼兒園可利用自身優(yōu)勢(shì)，用秸稈、各種種子、各種農(nóng)作物等做成有特色特點(diǎn)的玩教具，既新穎又有教育性，彰顯了本幼兒園的風(fēng)格。例如用農(nóng)村地區(qū)隨處可見的玉米、土豆等農(nóng)作物以及柳條秸稈制作各種形象生動(dòng)精致有趣的玩教具，不僅制作材料豐富，成本低廉，而且散發(fā)濃濃鄉(xiāng)土氣息，質(zhì)樸實(shí)用。如圖1-6和圖1-7所示。

圖1-6

圖1-7

內(nèi)容概要：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二章：粘土材料玩教具制作

第一節(jié)：黏土材料玩教具概述

一、黏土材料及其特點(diǎn)

黏土又作粘土，是顆粒非常小的、可塑的硅鋁酸鹽，通常用水濕潤(rùn)后可塑性較強(qiáng)。黏土根據(jù)材料的不同，可以分為紙黏土、油黏土、樹脂黏土、石粉黏土、布黏土等。目前，各類學(xué)校教學(xué)通常使用紙黏土或超輕黏土。超輕黏土是紙黏土里的一種，簡(jiǎn)稱超輕土，捏塑起來(lái)更容易更舒適，更適合造型，是一種興起于日本的新型環(huán)保、無(wú)毒、自然風(fēng)干、深受歡迎的泥工造型材料。超輕黏土具有以下特點(diǎn)在幼兒園被廣泛使用并深受歡迎。

1、顏色漂亮

超輕粘土色彩絢麗，顏色種類豐富，且具有很好的調(diào)色效果，可以根據(jù)調(diào)色原則，自由搭配組合，調(diào)和各種千變?nèi)f化的色彩。

2、質(zhì)地柔軟

超輕粘土因其柔軟的質(zhì)地而深受歡迎，經(jīng)過揉捏，超輕粘土?xí)兊酶尤彳洝⒏挥叙ば?、更易于黏合，因此幾乎不需要借助白乳膠等黏合劑便可方便有效的進(jìn)行造型。

3、常溫風(fēng)干

超輕粘土作品通常在常溫下便可風(fēng)干，不需要借助烤箱進(jìn)行加熱或烤制等復(fù)雜的工藝。超輕黏土作品風(fēng)干后，作品中的水分流失，重量是原來(lái)的1/4，且作品風(fēng)干后不會(huì)發(fā)生變形、變色的現(xiàn)象，更不會(huì)出現(xiàn)破裂或變質(zhì)的問題。

4、彈性較好

超輕粘土不僅質(zhì)輕，而且還具有相當(dāng)高的彈性，如果將作品塑造成球形等風(fēng)干后便可像橡皮球一樣富有彈性。

5、重復(fù)使用

如果造型失敗，可將失敗的作品再次整理，重新使用，創(chuàng)造出新的、滿意的黏土作品。當(dāng)超輕粘土變硬時(shí)，可加入少量的水，便可讓你黏土恢復(fù)柔軟的手感。

二、制作工具介紹

黏土造型需要使用到的工具較多，常用的包括：保鮮膜、搟棒、剪刀、牙簽、白乳膠、小噴水瓶、三支工具組等。

1、保鮮膜：在黏土作品制作的過程中，可采用保鮮膜包裹沒有用完的超輕黏土，以防止黏土變硬而無(wú)法使用。

2、搟棒：用于黏土作品造型中制作大面積的，厚度比較均勻，表面光滑的部分。

3、剪刀：用于黏土作品造型中的剪切。

4、牙簽：用于黏土作品的扎孔、連接以及細(xì)小部件與主體的黏合，例如眉毛、胡須等。

5、白乳膠：用于黏土作品的粘接與加固。

6、小噴水瓶：用于讓變硬的超輕黏土加水，重新恢復(fù)柔軟。

7、三支工具組：用于黏土作品切、刻、壓、挑等基本造型。

三、調(diào)色技巧

技巧

調(diào)色手法

四、基本造型技巧

第二節(jié)：美食街

一、主題介紹

在幼兒園的教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)設(shè)置關(guān)于美食的主題，此類主題聯(lián)

系幼兒的實(shí)際生活，是幼兒園中幼兒非常感興趣的主題之一。黏土這類材料，顏色絢麗多樣，用于制作各類“美食”的玩教具，不僅造型逼真，而且可以反復(fù)使用。本節(jié)內(nèi)容主要介紹利用黏土材料制作的幼兒常見并喜歡的各類“美食”的玩教具。

二、制作過程分解

1、漢堡套餐

2、三明治

3、甜甜圈

4、棒棒糖

5、餅干

6、小蛋糕

三、練習(xí)與拓展

第三節(jié)：卡通樂園（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

1、龍貓

2、瑪卡巴卡

3、凱蒂貓

4、第四節(jié)：幸福一家人（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第五節(jié)：果蔬大聯(lián)盟（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

內(nèi)容概要：

第三章：布材料玩教具制作

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第一節(jié)：布材料玩教具制作概述

一、材料介紹：

布材料玩教具所涉及的材料種類有很多，幼兒園布類玩教具的材料主要有不織布、毛絨布、日常各類廢舊布料等。以下將詳細(xì)介紹幼兒園布類玩教具的材料及

其特性用途。

1、不織布：不織布，是由定向的或隨機(jī)的纖維而構(gòu)成，是新一代環(huán)保材料，具有防潮、透氣、柔韌、質(zhì)輕、不助燃、容易分解、無(wú)毒無(wú)刺激性、色彩豐富、價(jià)格低廉、可循環(huán)再用等特點(diǎn)。如多采用聚丙烯（pp材質(zhì)）粒料為原料，經(jīng)高溫熔融、噴絲、鋪綱、熱壓卷取連續(xù)一步法生產(chǎn)而成。因具有布的外觀和某些性能而稱其為布。[1]

優(yōu)點(diǎn)：質(zhì)輕：以聚丙烯樹脂為主要生產(chǎn)原料，比重僅0.9，只有棉花的 不織布成品不織布成品(4張五分之三，具蓬松性，手感好。

2．柔軟：由細(xì)纖維組成(2-3D)輕點(diǎn)狀熱熔粘結(jié)成型。成品柔軟度適中，具舒適感

3．撥水、透氣：聚丙烯切片不吸水，含水率零，成品撥水性佳，由100%纖維組成具多孔性，透氣性佳，易保持布面干爽、易洗滌。

4． 無(wú)毒、無(wú)刺激性:產(chǎn)品采用符合FDA食品級(jí)原料生產(chǎn)，不含其他化學(xué)成分，性能穩(wěn)定，無(wú)毒、無(wú)異味，不刺激皮膚。

5．抗菌、抗化學(xué)藥劑：聚丙烯屬化學(xué)鈍性物質(zhì)，不蟲蛀，并能隔離存在液體內(nèi)細(xì)菌及蟲類的侵蝕；抗菌、堿腐蝕、成品不因侵蝕而影響強(qiáng)度。

6．抗菌性。制品具拔水性，不發(fā)霉，并能隔離存在液體內(nèi)細(xì)菌及蟲類的侵蝕，不霉蛀。

7．物性佳。由聚丙烯紡絲直接鋪成網(wǎng)熱粘結(jié)而成，制品強(qiáng)度較一般短纖產(chǎn)品為佳，強(qiáng)度無(wú)方向性，縱橫向強(qiáng)度相近。

8．在環(huán)保方面，使用的大多數(shù)無(wú)紡布的原材料是聚丙烯，而塑料袋的原材料是聚乙烯，兩種物質(zhì)雖然名字相似，但在化學(xué)結(jié)構(gòu)上卻相差甚遠(yuǎn)。聚乙烯的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)具有相當(dāng)強(qiáng)的穩(wěn)定性，極難降解，所以塑料袋需要300年才可分解完畢；而聚丙烯的化學(xué)結(jié)構(gòu)不牢固，分子鏈很容易就可斷裂，從而可以有效地降解，并且在無(wú)毒的形態(tài)中進(jìn)入下一步環(huán)境循環(huán)，一個(gè)無(wú)紡布購(gòu)物袋在90天內(nèi)就可以徹底分解。而且無(wú)紡布購(gòu)物袋可重復(fù)使用10次以上，廢棄后對(duì)環(huán)境的污染度也只有塑料袋的10%。

缺點(diǎn)：

1）與紡織布相比強(qiáng)度和耐久性較差。2）不能像其他布料一樣清洗。

3）纖維按一定方向排列、所以容易從直角方向裂開等等。因此生產(chǎn)方法的改善主要放在防止分裂的改良上。

2、毛絨布：

珊瑚絨（英文名：coral fleece/coral velvet）是一種新型面料。珊瑚絨，顧名思義，色彩斑斕、覆蓋性好的呈珊瑚狀的紡織面料。它是一種新型面料。質(zhì)地細(xì)膩，手感柔軟，不易掉毛，不起球。不掉色。對(duì)皮膚無(wú)任何刺激，不過敏。外形美觀，顏色豐富。常見珊瑚絨均用滌綸纖維DTY150d/288f、DTY150d/144f為原料，絲纖度細(xì)，彎曲模量小，因而其織物具有杰出的柔軟性。

質(zhì)地細(xì)膩，手感柔軟，不起球，不掉色，但由于織造原理會(huì)輕微掉毛。吸水性能出色，是全棉產(chǎn)品的三倍。對(duì)皮膚無(wú)任何刺激，不過敏。外形美觀，顏色豐富。是國(guó)內(nèi)剛剛興起的棉質(zhì)浴袍替代產(chǎn)品。優(yōu)點(diǎn)

珊瑚絨采用進(jìn)口DTY超細(xì)纖維為原料制造生產(chǎn)。與其它紡織品相比，其優(yōu)點(diǎn)特別明顯：包括起來(lái)是手感柔軟，細(xì)膩，不掉毛，易染色。

手感柔軟：?jiǎn)谓z纖度細(xì)，彎曲模量小，因而其織物具有杰出的柔軟性。覆蓋性好：由于纖維間密度較高，比表面積大，因而覆蓋性好。

服用性好：由于纖維有較大的比表面積，因而有較高的芯吸效應(yīng)和透氣性，穿著舒適去污性好：由于纖維織物柔順，能與被擦拭對(duì)象緊密貼合，因而有很好的清潔效果.光學(xué)性：由于纖維比表面積大，纖維集合體表面的光反射就差，因此，這種纖維制得的織物，色澤淡雅、柔和。缺點(diǎn)

易起靜電，由于織造原理會(huì)存在掉毛現(xiàn)象，建議穿著前先過水洗一遍．(冬天皮膚干燥，穿著前可擦潤(rùn)膚霜，或洗滌時(shí)使用除靜電洗滌液)，因要掉浮毛，建議

皮膚易過敏者和哮喘者應(yīng)避免穿著該面料．

3、廢舊布料：

幼兒園經(jīng)常會(huì)采用各類經(jīng)消毒的廢舊布料制作玩教具，這樣不僅經(jīng)濟(jì)，而且環(huán)保。廢舊布料包括棉布、粗布、麻布、尼龍布等。

4、輔料：紐扣、填充物

二、使用工具 剪刀、針、線、皮尺、1、手縫針

目前市場(chǎng)上大約有1~15種型號(hào)的手縫針。

手縫針的選用方法：針號(hào)越小，針就越粗越長(zhǎng)；針號(hào)越大，針就越細(xì)越短。選用手縫針還必須根據(jù)面料材質(zhì)、厚薄的不同及配備的線型來(lái)決定。一般用在縫制工藝中常選用1～3號(hào)的手縫針為厚面料、粗線；4～8號(hào)的手縫針為中厚面料和一般面料、中粗線；裝飾工藝選9～12號(hào)的手縫針為輕薄面料、細(xì)線或繡線。

使用手縫針時(shí)選針要得當(dāng)，針尖要無(wú)倒勾，以免戳壞面料纖維。

2、頂針

目前市場(chǎng)上以活口頂針較為普通，它可以使操作者調(diào)節(jié)大小，使用方便。

手縫工藝過程中重要的是要適應(yīng)戴頂針。頂針一般戴在右手中指的第一關(guān)節(jié)或第二關(guān)節(jié)上，如果不習(xí)慣戴它，縫制速度太慢，當(dāng)面料厚時(shí)根本無(wú)法進(jìn)行縫制。

使用頂針時(shí)一定要選擇適合自己手指粗細(xì)的活口頂針，且表面凹槽均勻，深淺一致，以防在使用過程中手指被扎傷。

3、剪刀

手縫針工藝過程中使用有裁剪刀、普通小剪刀。

裁剪刀一般用來(lái)裁剪大塊材料，省力、快捷；普通小剪刀只用來(lái)剪斷線頭或小塊材料，輕便。

裁剪刀使用需得當(dāng)，不要用來(lái)剪其它物品，以免刀口變鈍。同時(shí)要求兩刀刃不卷口、開合自如、合攏后間隙不要太大，否則剪不斷衣料及線頭等。

4、針插

針插專為手縫工藝、立體裁剪過程中插針?biāo)?。一般可自制而成，大小、形狀自定。主要起到用針時(shí)拿取方便，不易丟失，攜帶方便的作用。

一般選用棉織品、絨織品作材料制作為好，填充物要柔軟，以防手針插入后滑落、生繡、針尖麼損。

三、基本縫紉技巧

說起手工縫紉，相信大家不管技術(shù)熟練與否，都能拿起針線實(shí)際操作一番，畢竟誰(shuí)沒有補(bǔ)個(gè)襪子，釘個(gè)紐扣的經(jīng)歷。在服裝學(xué)院，手工縫紉針法是服裝專業(yè)學(xué)生首要掌握的縫紉知識(shí)，因?yàn)樵诜b制作的過程中，除了采用縫紉機(jī)外，手工縫紉也是完成服裝整體造型所不可缺的一項(xiàng)技能。并且不同縫制情況下所采用的針法也有講究。其實(shí)這一點(diǎn)與其他手工藝品制作是相同的。為此，小編特意搜集整理了各種不同手工縫紉針法的詳細(xì)圖解，希望能夠?yàn)榉bDIY或者手工藝DIY愛好者提供幫助。1.平針（Running stitch）

這是最常用最簡(jiǎn)單的一種手縫方法，通常用來(lái)做一些不需要很牢固的縫合，以及做褶裥、縮口等?？梢砸淮味嗵魩揍樔缓笠黄鹄o線頭。平針的針腳距離一般保持在0.5厘米左右。

2.疏縫、假縫（Tacking Stitch / Basting）

和平針的針法一樣，但針距較大，這種手縫方法通常用來(lái)做正式縫合前的粗略固定，為的是方便下一步的縫合，作用類似于珠針。3.回針、倒針(Backstitch）

針尖后退式的縫法，這是類似于機(jī)縫而且最牢固的一種手縫方法。為了防止面料開縣，在起始或者總之以及希望縫得結(jié)實(shí)時(shí)所使用的方法。有返回到一個(gè)針眼的全回縫，還有返回到前一個(gè)針距一半的半回縫。常用來(lái)縫合拉鏈、褲襠、等牢固度要求較高的地方。

4.鎖邊縫（Oversewing Stitch / Overcasting）

這種方法一般用來(lái)縫制織物的毛邊，以防織物的毛邊散開。5.包邊縫(Blanket & Buttonhole Stitch)（上圖左）和扣眼縫（上圖右）：這是兩種縫法極為相似，用途和鎖邊縫一樣，但后兩者的裝飾性和實(shí)用性都要更強(qiáng)一些。當(dāng)然，現(xiàn)在用機(jī)器鎖邊會(huì)更方便快捷。6.藏針縫（Drawing Stitch)這是針法在布藝制作中相對(duì)用得比較多，能夠?qū)⒕€跡完美地隱藏起來(lái)，常用于不易在反面縫合的區(qū)域

第二節(jié)：娃娃家（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第三節(jié)：果蔬樂園（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第四節(jié)：小舞臺(tái)（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第五節(jié)：我愛運(yùn)動(dòng)（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第四章：紙材料玩教具制作 內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié)：紙材料概述（材料、用途、使用工具、分類技巧）第二節(jié)：繽紛紙花（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第三節(jié)：快樂紙偶（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）第四節(jié)：創(chuàng)意紙貼畫（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第五章：廢舊材料玩教具制作

內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一節(jié)：廢舊材料概述（材料分類、用途、使用工具）

在幼兒豐富多彩的活動(dòng)中，玩教具體現(xiàn)出較大的綜合性：材料的綜合性、功能的綜合性，充分發(fā)揮了玩教具一物多用、一物多玩的特點(diǎn)。這就要求幼兒教師在制作玩教具時(shí)，把玩教具制作和幼兒游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)。

正如國(guó)家偉人鄧小平同志所說的一句話：“不管白貓黑貓，捉到老鼠的就是好貓！” 制作和選用教具也要有這種意識(shí)，只要是能為幼兒教育服務(wù)的，幫助孩子學(xué)習(xí)消化知識(shí)的教具，就是我們應(yīng)該追求的好教具。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要能夠隨時(shí)注意觀察生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的大腦去面對(duì)周圍的事物，這樣就一定能夠發(fā)明創(chuàng)造出各式各樣、新奇獨(dú)特的教具，給實(shí)際帶來(lái)意想不到的妙處。讓我們傳統(tǒng)的“土教具”在新時(shí)期幼教中仍然能夠光芒四射，威力無(wú)比。下面重點(diǎn)談?wù)劺蒙磉厪U舊物品，制作精美教具的體會(huì)，與各位分享！日常生活中，總有許多廢舊品要遺棄。如果把廢舊品變廢為寶，利用廢舊品的特點(diǎn)制作幼兒的玩教具，就是化腐朽為神奇，不僅可以節(jié)約玩教具制作成本，還可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

可以利用的生活廢舊品有很多種，包括紙制品，（紙盒、紙箱、舊報(bào)紙、一次性紙杯）、塑料制品，（汽水瓶、吸管、塑料紙杯、空藥瓶）、金屬制品，（鋁的啤酒罐、鐵皮罐頭罐等）、木制品，（一次性方便筷等），等等許多東西都可以拿來(lái)充分利用，成為孩子們的寶貝玩具。

利用廢舊品制作玩教具的基本步驟是：首先從玩教具的用途出發(fā)，選擇安全、環(huán)保的廢舊材料。確定材料后，要想辦法清理干凈，備用；其次選擇合適的工具；然后利用材料的外形、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)玩教具；最后制作。制作完成后要根據(jù)使用的效果進(jìn)行一定的改進(jìn)。優(yōu)秀實(shí)用的玩教具都是在反復(fù)的試驗(yàn)和改進(jìn)過程中逐漸成熟的。

無(wú)論什么材質(zhì)的廢舊物，從改造方式上大致可以分為以下三種方法：原型利用，結(jié)構(gòu)重建和綜合利用。

使用工具：合適的廢品，膠水，膠帶，水彩筆，剪刀等兒童能用的安全工具!

第二節(jié)：廢紙杯紙盤大變身（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

二、紙杯電話

兩方各拿一紙杯，把線拉直，一方對(duì)準(zhǔn)紙杯口說話，另一方將紙杯口在耳朵上既可聽到聲音 1.制作材料：兩個(gè)一次性紙杯，一根線，一根火柴棒 2.制作原理：聲音的傳播方式，震動(dòng)。3.制作方法：

⑴用兩個(gè)一次性紙杯，在底部中央穿兩個(gè)小洞。⑵一根半米至一米長(zhǎng)的細(xì)線一根，將兩頭分別從外向里穿過紙杯的底部，把火柴棒分兩段打結(jié)固定好

兩方各拿一紙杯，把線拉直，一方對(duì)準(zhǔn)紙杯口說話，另一方將紙杯口在耳朵上既可聽到聲音

第三節(jié)：廢紙箱紙盒大變身（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

六、電視機(jī)

1.材料：廢棄的包裝紙盒、細(xì)木棍、繪畫紙、瓶蓋。2.制作方法：

（1）把廢紙盒前面剪去一方形，裝飾粘貼成電視機(jī)外殼，并在兩側(cè)相對(duì)的面上剪四個(gè)小孔。（2）取一略小于紙盒寬度的長(zhǎng)方形繪畫紙，畫上上下連接的圖畫或連環(huán)畫，紙的長(zhǎng)度根據(jù)畫面的多少確定

（3）取兩根比紙盒稍長(zhǎng)的細(xì)木棍，把繪畫紙的兩端分別粘在細(xì)木棍上。（4）把固定好的木棍和繪畫紙從紙盒上蓋放進(jìn)紙盒，細(xì)棍的兩端分別從紙盒的小孔中鉆出。

（5）取兩個(gè)大小相同的瓶蓋，里面填充泡沫板，作為旋鈕。把細(xì)棍的一段塞進(jìn)泡沫中心固定。

（6）轉(zhuǎn)動(dòng)上方的木棍旋鈕，繪畫紙會(huì)向上卷起，成為一個(gè)滾動(dòng)屏幕。電視機(jī)外形可以裝飾成一些有趣的形象。3.玩具游戲設(shè)計(jì)：

（1）輔助教師教學(xué)，作為能變換的教學(xué)掛圖。

(2)幼兒自繪圖畫，在教師的輔助下一起完成電視機(jī)的制作和圖畫的放映（3）為電視配音。在播放連環(huán)畫時(shí)，引導(dǎo)幼兒為故事配音，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

第四節(jié)：廢舊瓶罐大變身（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

1．高蹺鐵罐

設(shè)計(jì)思路：從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日游戲“踩高蹺”得到的靈感，制作小朋友可以安全游戲的玩教具。既能發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能鍛煉小朋友的平衡能力和冒險(xiǎn)精神。

制作方法：選取一定的材料可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高蹺，并有一定的安全保障，所以是用繩索固定在“高蹺”上，讓小朋友能夠安穩(wěn)的站在高蹺上，并且能夠自己控制自己腳下的高蹺往前

移動(dòng)。

材料選擇：罐頭鐵罐。因?yàn)殍F罐比較堅(jiān)硬，足夠支撐小朋友的體重

第五節(jié)：廢報(bào)紙大變身（主題介紹、制作過程分解、練習(xí)與拓展）

第四篇：實(shí)驗(yàn)：制作幼兒園玩具

實(shí)驗(yàn)：用所給材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)幼兒玩具（教具）

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1、根據(jù)所給材料，能有創(chuàng)造性地進(jìn)行一項(xiàng)技術(shù)加藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

2、能夠使用正確的工藝完成作品的制作。

【實(shí)驗(yàn)材料】微型軸承4個(gè)，一次性筷子80根、熱熔膠、小刀、鋼尺

【實(shí)驗(yàn)要求】

（1）設(shè)計(jì)制作一個(gè)幼兒玩具（教具）。

（2）要求玩具（教具）至少有一個(gè)部位可以轉(zhuǎn)動(dòng)。

（3）要求玩具（教具）能培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等。

（4）完成時(shí)間：2小時(shí)（共3節(jié)課）

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】滿分100分。

1、滿足上面“實(shí)驗(yàn)要求”中的（1）－（3）點(diǎn)，并能正確使用工具。

2、加分：制作工藝合理，設(shè)計(jì)具有一定創(chuàng)意，加1－20分。

3、扣分：實(shí)驗(yàn)臺(tái)臟、亂的，扣1－20分。

【注意事項(xiàng)】

因?qū)嶒?yàn)室沒地方存放，每節(jié)課下課后，請(qǐng)各小組把本組的材料及半成品用老師所發(fā)的袋裝回去（教室或宿舍）自己保管，下節(jié)課自己帶來(lái)。

【作品范例】

第五篇：幼兒園教師玩教具制作

專題講座

幼兒園教師玩教具制作

朱繼文（北京市豐臺(tái)一幼，園長(zhǎng)）

幼兒園教師為什么要制作玩具？

常聽見教師有抱怨，大量的時(shí)間都耗費(fèi)在制作玩教具上，有什么意義呢？為什么幼兒園需要教師制作玩教具？

過去幼兒園的教育投入不足，許多玩具都是需要教師親手制作，可現(xiàn)在幼兒園的條件好了，為什么教師還要制作玩具呢？

幼兒園教師制作玩教具的目的和意義到底是什么？

因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。過去我們用樹干做的抽漢奸、用廢報(bào)紙做的元寶、用樹葉做的揪根、用小木棒做的陀螺等等，無(wú)不散發(fā)著教師研究孩子需要的智慧。隨著當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件不斷優(yōu)化和改善，我們有必要重新認(rèn)識(shí)幼兒園自制玩教具的目的和意義以及評(píng)價(jià)等問題。

玩具雖然不是生活必需品，但它卻是兒童童年生活的親密伴侶。雖然沒有精美的玩具，兒童也可以快樂游戲，但是，擁有玩具同樣也是兒童應(yīng)有的權(quán)利。保障兒童游戲的權(quán)利，保障兒童幸?？鞓返耐?，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。自制玩教具，可以彌補(bǔ)成品玩教具的不足。所以管理者要充分發(fā)揮廣大幼兒教師設(shè)計(jì)制作玩教具、利用玩教具促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。提高幼兒園自制玩教具的水平；對(duì)于貫徹落實(shí)幼兒園 “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則，深化幼兒園教育改革具有積極的意義。對(duì)于幼兒，“玩具”可以是任何東西，他們可能把每 — 樣?xùn)|西都變成可玩的 “玩具”。游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶?？梢赃@樣講，幼兒是伴著玩具快樂成長(zhǎng)的，玩具對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說起著不可估量的作用。我們?yōu)槭裁匆灾仆婢撸?/p>

一、幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義

什么是玩具？

■“玩具”和 “游戲材料” “玩具”（toys）：成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品?！坝螒虿牧稀保╬lay-things）：自然的、非專門制作的、兒童用來(lái)玩耍的材料。教具一般是指教學(xué)時(shí)用來(lái)講解說明某事某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱，主要用作教學(xué)的輔助物。

通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為 “玩具”?！霸⒔逃跇贰币恢笔侨藗儗?duì)于教育、尤其是兒童教育的理想。自 17 世紀(jì)英國(guó)思想家洛克發(fā)明了識(shí)字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識(shí)、概念和原理為目的的 “教育性玩具”層出不窮，也就是我們現(xiàn)在所說的玩教具。娛樂性和教育性是玩教具的基本特性，它承載著成人對(duì)兒童的期望、教育意圖、價(jià)值觀和社會(huì)文化習(xí)俗等。面對(duì)琳瑯滿目的玩具市場(chǎng)，我們?yōu)槭裁催€要倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具呢？因此我們更加有必要重新認(rèn)識(shí)幼兒園自制玩教具的重要意義。1.促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的 “概念框架”，為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如 陳鶴琴 先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂的，實(shí)在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”。玩具的具體形象性和可操作性的特點(diǎn)決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的 “課本”，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適宜幼兒在操作中無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)。尤其是辦園條件較好的城市幼兒園，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家和地方政府制定的關(guān)于玩教具配備的要求，購(gòu)置必要的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。但是，并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何玩教具都可以從市場(chǎng)買到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制玩教具，一方面可以彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

幼兒園自制玩教具，可以分為教師根據(jù)幼兒游戲和教學(xué)的需要為幼兒制作的玩教具和幼兒在教師的支持幫助下自己制作的玩教具兩大類。過去，往往比較重視第一類而忽視第二類。近年來(lái)，隨著 “幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理念的深入人心，幼兒園自制玩教具也發(fā)生了可喜的變化，“幼兒從最初的純粹的玩具使用者開始變成玩具的制作者，出現(xiàn)師幼協(xié)同制作玩教具的活動(dòng)”。（音樂區(qū)域的手腕花）幼兒參與自制玩教具的活動(dòng)，從過程到結(jié)果對(duì)于幼兒的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動(dòng)手制作玩具的過程也是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，豐富他們已有的經(jīng)驗(yàn)；做玩具的結(jié)果可以讓幼兒看到自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)到自己的能力，享受到成功的喜悅。幼兒自己制作玩具從成人的眼光來(lái)看，可能是比較簡(jiǎn)單、粗糙，但是它會(huì)通過一次次的 “制作 ― 思考 ― 再制作—再修改和完善”的過程，制作出越來(lái)越好的玩具來(lái)（舉例：英國(guó)人如何培養(yǎng)孩子洗碗）。所以說，今后我們?cè)谧灾仆娼叹邥r(shí)應(yīng)當(dāng)重視讓幼兒參與，把玩教具的制作過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒 “做中玩，玩中學(xué)”?？傊鋵?duì)幼兒發(fā)展的影響體現(xiàn)在：（1）對(duì)幼兒智力的影響

在自制教玩具前最好讓幼兒自己去設(shè)計(jì)構(gòu)思玩具，在思考的過程中幼兒便會(huì)充分的發(fā)揮自己的想象力，就會(huì)多動(dòng)腦，他們的設(shè)計(jì)也是五花八門，幼兒設(shè)計(jì)出來(lái)后，如果家長(zhǎng)和教師覺得幼兒設(shè)計(jì)的教玩具的方案不是很好，不要去否定幼兒的設(shè)計(jì)，可以以伙伴的身份給幼兒提出一些意見，引導(dǎo)幼兒去改正設(shè)計(jì)中的不足之處。在設(shè)計(jì)的過程中不僅可以使幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，還在一定程度上提高了幼兒的智力。

（2）可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒在日常的生活中很難有機(jī)會(huì)去自己動(dòng)手做一件事情，不是家長(zhǎng)嫌孩子做事情磨蹭，就是嫌孩子做的不好，要么就是過多的保護(hù)，不讓孩子動(dòng)剪刀，拿牙簽等材料，日常生活中的一切，幾乎都由家長(zhǎng)安排好了。幼兒園的自制玩教具便給幼兒提供了一個(gè)非常好的動(dòng)手機(jī)會(huì)，幼兒在設(shè)計(jì)構(gòu)思好制作玩教具的方案后，就會(huì)去找材料、工具，在制作的過程中通過折、剪、貼等很好的鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。

（3）可以培養(yǎng)幼兒的合作能力

現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中很難有和他人合作的機(jī)會(huì)，他們逐漸形成了以自我為中心、任性等性格特點(diǎn)。而幼兒制作玩具是在教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同配合下完成的，教師、家長(zhǎng)或幼兒便成為了幼兒的合作伙伴。在制作的過程中幼兒多了與他人交流的機(jī)會(huì)，在協(xié)商中不知不覺就學(xué)會(huì)了謙讓、諒解等交往合作技能，懂得了與他人合作時(shí)要友善、要團(tuán)結(jié)互助。在合作中幼兒體會(huì)到了和他人合作的方法與快樂，這樣可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好地與伙伴交往與合作。（4）可以培養(yǎng)幼兒的自信心

我們發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒缺乏自信心，他們被那些在眾人面前喜歡展現(xiàn)自己的幼兒給掩埋了，經(jīng)常被伙伴們忽視，他們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)為自己在某些方面不如別人，不敢主動(dòng)的要求參加各種活動(dòng)，不敢說出自己的想法。

在自制玩教具時(shí)教師和家長(zhǎng)就要多給他們自由的空間讓他們?nèi)ニ伎?，說出自己的想法，體會(huì)到制作玩具的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒專注地做某件事情的恒心。在制作出一個(gè)玩具后，他們就會(huì)非常有成就感，這在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的自信心，讓他們對(duì)自己更有信心。（5）可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境污染已經(jīng)成為了大家都非常關(guān)注的問題，幼兒從小就應(yīng)當(dāng)有很好的環(huán)保意思，而自制玩具就是教師、家長(zhǎng)和幼兒利用一些廢舊的物品制作玩具。在制作的過程中，幼兒就會(huì)感知到原來(lái)自己平常丟棄的東西，也可以變成寶貝。這樣他們就會(huì)在日常生活中搜集那些廢舊的物品，增強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)。2.實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

玩具既然是幼兒的 “課本”，教師就應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發(fā)揮玩教具的教學(xué)潛能。根據(jù)本班幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的條件，這是教師重要的專業(yè)技能。幼兒園也應(yīng)為教師提供一種載體，多開展一些玩教具制作和運(yùn)用的教研活動(dòng)，從多方面促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。必須指出，倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具，并不是要讓幼兒園教師變成會(huì)做玩教具的工匠，而是要鼓勵(lì)教師根據(jù)本班幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要和興趣，為幼兒提供適宜的、他們感興趣的活動(dòng)材料（制作不用非得精美別致，主要以實(shí)用為主），注意在幼兒使用玩教具的過程中觀察和了解幼兒的興趣、問題和困惑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在對(duì)話與互動(dòng)過程中和幼兒共同成長(zhǎng)。（樓道的能動(dòng)的、出聲的玩具環(huán)境）3.實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育

幼兒可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和態(tài)度，提高兒童實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展主張的能力的教育。幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的提出，為幼兒園自制玩教具提供了一種新的視野。如果說，在幼兒園教育資源不足的情況下自制玩教具是一種不得不為的選擇，那么，在今天建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、促進(jìn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，自制玩教具就成為我們履行人類和社會(huì)發(fā)展責(zé)任的一種主動(dòng)的、自覺的選擇。幼兒園自制玩教具使廢舊材料得到合理的利用，不僅有助于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，也有助于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任感并付諸實(shí)際行動(dòng)，可以成為幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。4.傳承社會(huì)文化

玩具和自然的 “游戲材料”的不同之處在于它是人類社會(huì)的文化產(chǎn)物，凝聚著人類社會(huì)的文化歷史經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀，它是文化傳承的重要工具和手段。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達(dá)的審美趣味和價(jià)值觀在潛移默化地影響著兒童。例如，以女孩子都愛玩的芭比娃娃為代表的 “洋娃娃”及其系列玩具，從形象到所傳遞的生活方式和價(jià)值觀都帶有明顯的 “西方的”和 “白人的”文化烙?。ㄎ覀冑?gòu)買這些洋娃娃后可以根據(jù)娃娃的特點(diǎn)、季節(jié)為娃娃來(lái)配衣服）。幼兒園自制玩教具，是社會(huì)文化傳承的重要途徑。自制玩教具的創(chuàng)意往往來(lái)自于節(jié)慶活動(dòng)、傳統(tǒng)習(xí)俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧?，?duì)于幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)文化和本地文化和生活習(xí)俗具有獨(dú)特的作用。例如，清明節(jié)的風(fēng)箏、元宵節(jié)的花燈、春節(jié)的舞龍等自制的節(jié)慶玩具，還有一些體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的剪紙、京劇臉譜，這些都有助于幼兒認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗。．促進(jìn)家長(zhǎng)參與和家園合作 家長(zhǎng)參與和家園合作是提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒園的自制玩教具活動(dòng)可以成為家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)過程以及家園合作的重要途徑，有助于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容，生動(dòng)、直觀地感受到游戲和玩具對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，更新教育觀念；家長(zhǎng)可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動(dòng)等，如：每年幼兒和家長(zhǎng)的時(shí)裝節(jié)，都是用廢舊材料制作的，這里滲透著家長(zhǎng)的智慧，也潛移默化地對(duì)幼兒起著教育影響作用，提高家長(zhǎng)參與的深度；有助于家長(zhǎng)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的教育責(zé)任和能力，喚醒和增強(qiáng)家長(zhǎng)作為孩子的第一 任 老師的角色意識(shí)，使家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到孩子的教育過程中來(lái)，有益于增進(jìn)親子關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)之間的交流。6 ．符合綠色環(huán)保、低碳生活的需要

所謂 “低碳生活”，就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。低碳生活，對(duì)于我們這些普通人來(lái)說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節(jié)儉：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)約文化用品等一切資源。玩教具的制作要充分考慮這幾方面的因素，一定要注意綠色環(huán)保。切忌不要做表面意義上的環(huán)保，好似用了大量的環(huán)保材料，琳瑯滿目，隨意自制了許多缺少目的性、教育性、游戲性、操作性的玩具，一段時(shí)間后孩子們就會(huì)失去興趣，被老師扔進(jìn)垃圾桶，又變成了垃圾，不僅沒有節(jié)約，反而又制造了大量的垃圾，同時(shí)也耗費(fèi)了教師大量的精力、時(shí)間和制作材料等。避免人力、物力資源的浪費(fèi)，幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼兒園日常教育教學(xué)工作進(jìn)行，切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要，不應(yīng)額外增加教師的工作負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)僅僅為 “參展”而不惜花費(fèi)巨大的人力、物力來(lái)專門制作精美的 “展品”。

二、幼兒園自制玩教具的指導(dǎo)思想

1.堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”

充分反映《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所倡導(dǎo)的教育理念，堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，注重促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

通過活動(dòng)，激發(fā)教師研究玩教具的興趣，提高教師利用玩教具促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。3.幼兒參與

重視玩教具制作過程中的幼兒參與，把玩教具的制作過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)的過程，“做中玩，玩中學(xué)”。4.注重自制玩教具的可探索性 教師為幼兒制作的玩教具應(yīng)能激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，而不是僅僅用于裝飾、欣賞的“看具”。5.“做”與“用”相結(jié)合

自制玩教具展評(píng)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼兒園日常生活教學(xué)工作進(jìn)行，切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要。6.避免人力、物力資源的浪費(fèi)

玩教具展評(píng)活動(dòng)不應(yīng)額外增加教師的工作負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)僅僅為“參展”而不惜花費(fèi)巨大的人力物力來(lái)專門制作精美的“展品”。我們應(yīng)該怎樣做？

三、幼兒園自制玩教具評(píng)價(jià)指標(biāo)

教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡(jiǎn)易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是經(jīng)專家和幼兒園教師多次研討形成的。(一)教育性

玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的 “教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時(shí)一直承擔(dān)著 “教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社會(huì)文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對(duì)于玩教具的 “教育性”可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，評(píng)價(jià)幼兒園自制玩教具的 “教育性”，應(yīng)當(dāng)從是否 “符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來(lái)衡量。．幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥?/p>

幼兒園自制玩教具的 “教育性”，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在 “鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ?。《幼兒園工作規(guī)程(試行)》(1989)指出，“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！?/p>

教師在自制玩教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持 “幼兒能做的就自己去做”的原則。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動(dòng)的情況來(lái)看，教師在制作玩教具的時(shí)候，往往缺乏區(qū)分 “需要教師做的”和 “可讓幼兒做的”的明確意識(shí)，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。例如，在一個(gè)幼兒園自制玩教具(教師作品)展覽上，我們看到有一個(gè)陀螺是用兩個(gè)廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡(jiǎn)單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩，對(duì)幼兒來(lái)講更具有現(xiàn)實(shí)意義。2 ．考慮自制玩教具的適宜 “用途”。

幼兒園自制玩教具的 “教育性”，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)考慮自制玩教具適宜的 “用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。實(shí)例：轆轤玩具

轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上打水，過去在北方農(nóng)村常見。在一個(gè)自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。這兩件作品都可以讓幼兒搖動(dòng)轆轤的把兒，把裝滿水的 “小桶”提上來(lái)，可以讓幼兒體驗(yàn)輪軸起重原理，屬于 “科學(xué)教育”的范疇。

其中一件作品的獨(dú)特之處是給轆轤 “安”了一個(gè)家，把轆轤放在了 “井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會(huì)生活情景。如果在 “我們喝的水從哪里來(lái)”這個(gè)主題活動(dòng)中利用這作品，不僅可以讓他們親身體驗(yàn)輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來(lái)源的知識(shí)，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。(二)科學(xué)性 ．知識(shí)、概念與原理正確。

相當(dāng)多的幼兒園自制玩教具屬于 “教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來(lái)學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。應(yīng)當(dāng)說，它更像 “教具”或 “學(xué)具”，其 “教育”功能大于 “娛樂”功能。例如，風(fēng)力玩具就屬于這類教育性玩具。由于教育性玩具擔(dān)負(fù)著 “教學(xué)”的任務(wù)，因此，在自制教育性玩具時(shí)要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學(xué)原理。實(shí)例：這樣的水車能轉(zhuǎn)嗎 ? 在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時(shí)做得比較 “粗糙”：上面裝水的水瓶，瓶口沒有對(duì)準(zhǔn)下面水車上的槳葉。如果讓幼兒實(shí)際操作，這個(gè)水車是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。2 ．符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。

幼兒園自制玩教具還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)評(píng)價(jià)。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來(lái)看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化甚至中學(xué)化的傾向。在自制玩教具時(shí)，要考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理。(三)趣味性

玩教具的 “趣味性”要求玩教具的設(shè)計(jì)者、制作者以兒童為中心，體味 “童心”、“童趣”。

在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，玩具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)是以成人為中心，從成人角度出發(fā)制造 “有價(jià)值的”玩具，反映成人的審美趣味。隨著以兒童為主要消費(fèi)對(duì)象的玩具市場(chǎng)的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計(jì)和制作開始注意反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作 ?? 而是為兒童制作。”

富有 “趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡(jiǎn)言之，富有 “趣味性”的玩教具要 “好看又好玩”。(四)創(chuàng)新性

幼兒園自制玩教具的 “創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要 “獨(dú)具一格”或能 “推陳出新”。例如，從 “創(chuàng)新性”角度來(lái)評(píng)價(jià)，這件作品在廢舊材料的利用上體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。二是有利于幼兒想象和創(chuàng)造。一般來(lái)說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。(五)簡(jiǎn)易性

幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其 “簡(jiǎn)易性”。這種 “簡(jiǎn)易性”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡(jiǎn)單，使用方便。(六)安全性

玩具可以給幼兒帶來(lái)快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為 “殺手”，給幼兒帶來(lái)傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器(如玩具槍、彈弓等)打傷或從玩具(如木馬)上跌落下來(lái)、吞食玩具的小零件或小玩具，或?qū)⑵淙氡侵谢蚨?，?dǎo)致窒息或受到傷害。

自制玩教具在 “安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面： 其一，自制玩教具所用的材料不能含有有毒物質(zhì)，不能使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往使用廢舊材料。在使用前應(yīng)當(dāng)采取適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身體健康和安全造成不良影響。

其二，自制玩教具所用的材料和制作成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的棱角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。其三，自制玩教具如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或位置都不會(huì)掉出來(lái)。

其四，自制玩教具(包括零配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等)的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長(zhǎng)線(長(zhǎng)度不超過 30 公分)，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長(zhǎng)線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。

其五，填充類自制玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長(zhǎng)毛絨等材料制作玩教具。

其六，自制玩教具要考慮制作成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過分細(xì)小和過重的玩教具都不適合幼兒。

其七，選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。（大樹樁的玩具）

四、自制玩教具需要考慮的問題

1.自制玩教具的新視野——可持續(xù)發(fā)展教育 □ 建設(shè)節(jié)約型社會(huì) □ 注重環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展 □ 注重幼兒的可持續(xù)發(fā)展教育 可持續(xù)發(fā)展的三種視野

■ 可持續(xù)發(fā)展教育

培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和態(tài)度，增進(jìn)兒童實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展的能力。■ 可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)

知識(shí)：認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義，了解多元文化，環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源等方面的相關(guān)知識(shí)； 態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)尊重和同情、與人和諧相處，熱愛自己的文化和傳統(tǒng)并尊重他人的文化和傳統(tǒng)，熱愛自然、了解資源的不可再生性和節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性等；

行動(dòng)能力：在日常生活中實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展主張，并使這種行動(dòng)成為一種穩(wěn)定的生活習(xí)慣。

■ 從可持續(xù)發(fā)展教育看幼兒園自制玩教具 從被動(dòng)到主動(dòng)的選擇 從自發(fā)到自覺的選擇

2.當(dāng)前幼兒園自制玩教具存在的問題 為做玩具而做玩具，“做”與 “用”分離?！靶枰處熥龅摹焙?“可讓幼兒做的”意識(shí)模糊。對(duì)成品玩具的簡(jiǎn)單模仿。一物所承載的功能過多。幼兒園自制玩教具小學(xué)化傾向。3.幼兒園自制玩教具活動(dòng)的分類

教師根據(jù)幼兒游戲和教學(xué)的需要，為幼兒制作的玩教具，它又分為室內(nèi)區(qū)域玩具和戶外活動(dòng)玩具兩種。

幼兒在教師的支持幫助下為游戲和教學(xué)活動(dòng)制作玩教具。（1）室內(nèi)區(qū)域玩具設(shè)計(jì)的原則： 安全衛(wèi)生原則 堅(jiān)固耐用原則 目標(biāo)化原則 精巧細(xì)致原則

突出年齡特點(diǎn)原則。托班或親子寶寶班重點(diǎn)考慮到滿足幼兒情感的需要，玩具多以柔軟的材料和卡通形象為主；小班重點(diǎn)考慮到發(fā)展幼兒感官，玩具突出顏色、外形、質(zhì)地等特征；中班重點(diǎn)考慮訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作技能，玩具突出可操作性；大班以培養(yǎng)幼兒的交往、探索和合作精神為重點(diǎn)，玩具強(qiáng)調(diào)使用功能。（2）區(qū)域玩具設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求

①益智區(qū)：包括種植養(yǎng)殖類、操作類、規(guī)則類、科學(xué)類、閱讀類 ②美藝區(qū)：包括繪畫類、民俗藝術(shù)類、手工制作類、欣賞類 ③建構(gòu)區(qū)：包括搭建類、插裝類、混合建構(gòu)類 ④表演區(qū)：包括樂器類、道具類、視聽設(shè)備類 ⑤角色區(qū)：包括自我類、家庭類、社會(huì)類

⑥運(yùn)動(dòng)區(qū)：包括大中小型體育器械、手持輕器械、自然物類 4.幼兒園自制玩教具的方法 創(chuàng)意來(lái)源

材料（變廢為寶）課程和教學(xué)目標(biāo) 幼兒的活動(dòng)需要 節(jié)慶活動(dòng)和民間游戲 成品玩具的啟發(fā) 我們可以這樣思考： 為什么要做呢？

用什么材料？材料容易獲得嗎？環(huán)保安全嗎？ 可以有哪些玩法？好玩嗎？孩子喜歡嗎？ 怎么做？幼兒能做嗎？制作過程安全嗎？ 如果幼兒能做，怎樣引導(dǎo)和組織幼兒做呢？

如果只能教師來(lái)做，做了怎樣用？對(duì)孩子的教育意義又是什么呢？ 玩具制作的基本方法：

（1）將目標(biāo)物化于玩具中，要有目標(biāo)性、層次性，提供支持幼兒學(xué)習(xí)的支架。（2）玩具制作體現(xiàn)藝術(shù)性，巧妙性，突出環(huán)保低碳。（3）玩具制作體現(xiàn)多功能性。（4）玩具制作體現(xiàn)可持續(xù)性。

（5）玩具制作體現(xiàn)豐富性，趣味性、情景性。（6）玩具制作體現(xiàn)自主性、開放性。（7）玩具制作體現(xiàn)規(guī)則性。（8）玩具制作體現(xiàn)參與性。

策略一：制作目標(biāo)化、層次化的玩具，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

過去每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容都過于單一，一個(gè)內(nèi)容就一個(gè)功能。而現(xiàn)在以多元視角來(lái)考慮，我們進(jìn)一步豐富、完善活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，讓一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容具有多種功能，幼兒可以從不同的角度獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富；幼兒也可有更多機(jī)會(huì)參與游戲，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)明確，方法多樣，更能夠滿足不同能力幼兒發(fā)展的需要。

所謂目標(biāo)化、層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考，將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的材料，讓每個(gè)幼兒都有操作欲望，都有所發(fā)展。比如在寶寶班“生活自理操作區(qū)”中，有一個(gè)內(nèi)容是“扣鈕扣”，我們就提供了不同款式的鈕扣，有按鈕，有大鈕扣，有小鈕扣，有盤扣，有子母扣等各式鈕扣，讓能力參差不齊的幼兒都能有操作的機(jī)會(huì)。又如小班開展的“動(dòng)物寶寶”區(qū)域喂小動(dòng)物活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備的材料是經(jīng)過精心考慮并細(xì)化分解的。動(dòng)物寶寶的玩具制作也考慮到幼兒的層次需要，有大嘴巴、小嘴巴、圓圓的嘴巴、扁扁的嘴巴，滿足孩子多種能力的需要。在幼兒操作初期，教師提供的是小動(dòng)物紙盒，幼兒通過自己的手將各種果子喂給小動(dòng)物吃。接著提供小勺，讓幼兒通過小勺盛給小動(dòng)物吃。最后提供筷子，讓幼兒嘗試用筷子夾物喂給小動(dòng)物吃。還有一例，我們?cè)谟螒騾^(qū)設(shè)置了“給媽媽串項(xiàng)鏈”的內(nèi)容。在練習(xí)用繩穿木珠時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒可選擇軟繩穿入木珠中，能力弱的幼兒可選擇硬繩穿入木珠中。班上有一位幼兒由于先天原因，動(dòng)作發(fā)展特別緩慢，我們就在旁邊放了一些塑料吸管，他可以用細(xì)塑料管來(lái)穿木珠。這樣可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作和玩兒的機(jī)會(huì)。這充分說明，玩具的制作以及投放材料的過程是教師研究孩子的過程，教師注重了對(duì)幼兒能力層次的把握。從另一個(gè)層面，幼兒操作玩具的過程也是孩子探索、發(fā)展的過程，玩具的有效投放，能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性。

游戲的層次性把握，要求教師觀察和分析幼兒的需要，并據(jù)此推動(dòng)并及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)程。對(duì)材料的投放要有計(jì)劃，有目的，有層次，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需要不斷更新，由易到難，不斷引發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們總有新鮮感 , 總有一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)的欲望。如“小動(dòng)物拼板”游戲，其第一層次是提供一半已拼好的拼板，請(qǐng)幼兒完成另一半，第二層次是在有形輪廓的提示下拼成完整的動(dòng)物或直接拼成完整的動(dòng)物，幼兒可自由選擇。再如生活區(qū)提供的穿珠，教師提供不同大小的穿孔，不同粗細(xì)的繩子，這樣各種能力的幼兒就可以進(jìn)行選擇，發(fā)展了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和鍛煉了幼兒小肌肉的靈活性。當(dāng)然教師還要根據(jù)玩具材料的難易程度進(jìn)行有序的投放。如在“扣鈕扣”活動(dòng)中提供鈕扣形式的、按扣形式的、粘扣形式的，讓不同能力幼兒去選擇。

如：“我來(lái)喂喂你” 根據(jù)托兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)托兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛，我們選擇了常見的小動(dòng)物，如小貓、小狗、小兔和這些動(dòng)物喜歡吃的食物——魚、肉骨頭、蘿卜、青菜來(lái)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的喂食，以后逐漸增加小動(dòng)物，如小羊、小烏龜?shù)?。小?dòng)物的頭發(fā)各不相同，有用毛線做成長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮（提供各種漂亮的小卡子，幼兒可以根據(jù)自己的興趣任意選擇力度不同的小卡子，裝扮自己的娃娃），還有的采用小食品口袋做成的向陽(yáng)辮（里面填充蓬松棉，幼兒可以捏一捏，摸一摸），還有的用包裝繩做成小歪辮（幼兒可以用小手撕一撕，使小辮越來(lái)越細(xì)），動(dòng)物的身體有的用透明的大可樂瓶，有的用半透明的雪碧瓶，有的用半封閉的儲(chǔ)物桶，全封閉的布袋、羽毛球桶，有的可以直接看到食物下落的全過程，有的則帶有神秘感，可以滿足幼兒對(duì)藏東西的探索欲望。幼兒在不斷變化材料中，循序漸進(jìn)得到發(fā)展。孩子們做做玩玩，百玩不厭，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣。根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供適宜的多層次的游戲環(huán)境和材料，可以滿足生理機(jī)能和認(rèn)知有差異的幼兒的個(gè)性化需求，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。策略二：制作多功能化的玩具，激發(fā)幼兒探索的欲望

在“娃娃家”的角色活動(dòng)中，為滿足托班兒童拆卸東西的欲望，所有的材料都是可變換的。布制香蕉可一根根摘下，橘子可一瓣瓣剝開、葡萄可一粒粒摘下，生動(dòng)直觀，很方便清洗和消毒，符合托班兒童的身心年齡特點(diǎn)和游戲需要，無(wú)需教師太多介入和指導(dǎo)，寶寶就可在游戲中充分自主地探索、體驗(yàn)和感受、再現(xiàn)著家庭的生活。

區(qū)域活動(dòng)要滿足不同寶寶的需要，不僅要滿足大多數(shù)寶寶，還要滿足個(gè)別的寶寶，盡可能讓所有寶寶都能投入。寶寶喜歡把東西藏起來(lái)，再找到時(shí)會(huì)很興奮。老師結(jié)合托班兒童的這一特點(diǎn)制作了“動(dòng)物寶寶的大口袋”的玩具，在玩具柜的前面用布遮擋起來(lái)，每一個(gè)柜口都挖一個(gè)洞，洞前面用布縫制了不同的小動(dòng)物當(dāng)門，利用按扣、粘扣、穿帶子、系扣、拉拉鎖等不同方式連接到布上。寶寶可以把小動(dòng)物門打開，把“寶貝”藏起來(lái)，再運(yùn)用不同的方法關(guān)上門（托班初期主要以按扣、粘扣、穿帶子為主）再進(jìn)行一次次的翻找，這個(gè)過程中寶寶的記憶力、想象力、觸覺、動(dòng)手動(dòng)腦能力得到發(fā)展，并在藏藏找找中獲得樂趣。在這樣的環(huán)境中，即使是那些喜歡獨(dú)自玩耍，不愿來(lái)區(qū)角的寶寶也很喜歡來(lái)玩兒，教師并沒有直接作用于孩子，而是通過玩具充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和主動(dòng)性，教師只是間接地作用于互動(dòng)的過程，在需要的時(shí)候才給予配合和幫助。

我們進(jìn)一步豐富、完善活動(dòng)區(qū)的玩具，讓區(qū)域材料具有多種功能性，孩子們可以從不同的角度獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，比如：在“娃娃家”，我們不止提供一些餐具，還將把生活中的襪子和制作的襪子夾投放在這個(gè)區(qū)域，孩子們通過晾曬、襪子配對(duì)、襪子整理等生活內(nèi)容融合在玩具里，使活動(dòng)內(nèi)容更豐富，孩子們也可有更多機(jī)會(huì)參與游戲，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，我們還利用“娃娃家”的特殊環(huán)境，整合更為豐富的教育內(nèi)容，如在娃娃床旁放上一塊教師精心制作的小魚圖案的布，小魚上有紐扣、子母扣、掛鉤及雙面絨等材料，幼兒可以根據(jù)情況將自己帶來(lái)的玩具扣上去、按上去、掛上去或貼上去?！巴尥藜摇敝蓄愃频募?xì)節(jié)很多，如：在娃娃家墻上用布制做出爸爸、媽媽、寶寶的形象（媽媽的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯冒纯劭p制的、阿姨的耳環(huán)是用棉棒粘扣的、爸爸的領(lǐng)帶是系扣的，并有多條備選），幼兒可以給爸爸系扣子、帶領(lǐng)帶，給阿姨戴耳環(huán)、給媽媽穿項(xiàng)鏈。在潛移默化中也培養(yǎng)了幼兒愛的情感。孩子們?cè)诮巧螒蛑性佻F(xiàn)著家庭的生活，在動(dòng)手操作的同時(shí)他們的認(rèn)知能力也得到了發(fā)展?？傊?，可多功能操作的玩具不僅滿足了幼兒的情感需求，還能讓幼兒在這里遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并逐漸豐富和拓展已有經(jīng)驗(yàn)。策略三：制作趣味化玩具，激發(fā)幼兒操作興趣

玩玩具是幼兒有效學(xué)習(xí)的方式，幼兒通過感知體驗(yàn)與彼此交往，與環(huán)境和玩具相互作用，在互動(dòng)的過程中獲得發(fā)展。孩子是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的，沒有行動(dòng)就沒有真正的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)就是在操作中學(xué)習(xí)。

如我們給孩子們制作了許多小棉棒（縫制一個(gè)大拇指粗細(xì)的布袋，里面塞有棉花，棉花中間放有一根軟軟的鐵絲，這樣特別適合棉棒造型，棉棒的兩頭縫有粘扣），每當(dāng)過渡環(huán)節(jié)，每人手里的小棉棒就開始發(fā)揮作用了，什么小棉棒搖一搖、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、繞一繞、團(tuán)一團(tuán)、甩一甩等變變變的游戲，小棉棒操，小棉棒接起來(lái)等活動(dòng)，都激發(fā)了寶寶的興趣，使寶寶在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。我們還把小棉棒放置在區(qū)域中。小棉棒滾一滾，滾成了一只小蝸牛；小棉棒擺一擺，擺成了小柵欄；小棉棒變一變，變成了一朵小花瓣、變成了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡??在玩中寶寶的探索行為得到了大大的提高。

策略四：制作參與化的玩具，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)

廢舊物品在寶寶眼中就是“玩具”，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作探索，我們?cè)诨顒?dòng)室中開辟出一大塊區(qū)域，用來(lái)擺放這類“寶貝”，小到各種各樣的盒子、瓶子，大到廢舊紙箱。就拿盒子來(lái)說，寶寶可以在游戲中開開關(guān)關(guān)、排排疊疊，把它們變成長(zhǎng)長(zhǎng)短短的“隧道”或躲進(jìn)大盒子里捉迷藏，樂趣多多。我們還在襯衫盒或者月餅盒上面扎上大小不同的孔，收集生活中廢舊的各種筆，寶寶可以根據(jù)孔的大小、筆的粗細(xì)，找到適宜大小的孔隨意插放，在玩玩做做中自由探索。同時(shí)我們還利用大紙箱做成小沙發(fā)，寶寶坐在里面看看書、看看電視，可舒服啦?！按笞匀恢械牟牧鲜欠浅Ｖ档锰岢?，發(fā)現(xiàn)材料的過程就是兒童學(xué)習(xí)的過程，要將對(duì)材料的操作和對(duì)材料的發(fā)現(xiàn)都作為幼兒學(xué)習(xí)的過程?！? 幼兒自己制作游戲玩具材料：在中大班，我園提倡幼兒自己制作游戲區(qū)玩具，至于做什么、用什么做、怎么做都讓幼兒自己決定，幼兒參與區(qū)域玩具的創(chuàng)設(shè)和規(guī)則的制定。

如：大二班小朋友對(duì)春節(jié)晚會(huì)中的千手觀音興趣濃厚，他們自發(fā)的要表演千手觀音的舞蹈，并把他們的想法和演出時(shí)間公布在全園。因?yàn)樗麄兿胍匦驴辞钟^音的舞蹈，于是，他們向全園家長(zhǎng)發(fā)出了尋求幫助的海報(bào)。不久，就得到了中二班一位在電視臺(tái)工作的小朋友媽媽的支持，大二班小朋友 和 老師親自寫了感謝信。

活動(dòng)中，孩子們自己選出了導(dǎo)演和領(lǐng)舞，以自愿報(bào)名的形式開始了節(jié)目編排。隨著節(jié)目的進(jìn)展，全班小朋友都參與到準(zhǔn)備工作中，劉迦琛和爸爸主動(dòng)為演員設(shè)計(jì)制作指甲并教給男孩子制作方法，張雨辰成了帽子設(shè)計(jì)師，衣服用什么來(lái)制作成為孩子議論的焦點(diǎn)，最后通過多次的探索與嘗試（報(bào)紙、面口袋、紙?zhí)釒А⒚卓诖?，他們自發(fā)用流水作業(yè)的方式裁衣、上色，設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函。一時(shí)間，千手觀音成了班中的熱門話題，班級(jí)中展示了他們的分工情況及遇到困難的解決方法，樓道里也滲透著節(jié)目的進(jìn)程，全園小朋友都期待演出的到來(lái)。演出分為兩場(chǎng)，一場(chǎng)是 3 月 16 日 下午 給全園表演，另一場(chǎng)安排在 3 月 18 日(周五)晚 5 ： 15 在全園小朋友和家長(zhǎng)面前表演。演出時(shí)，氣氛熱烈，像是隆重的節(jié)日，所有家長(zhǎng)和小朋友的掌聲及贊譽(yù)，使孩子們體驗(yàn)到成功的快樂。排練過程中孩子們用電腦的攝像頭把整個(gè)的節(jié)目拍攝下來(lái)，一同分析問題與不足，她們發(fā)現(xiàn)其它節(jié)目都是小個(gè)子在前面，而千手觀音必須是大個(gè)在前面，才能突出手的變化，所有的舞蹈創(chuàng)編、道具的制作都是由他們自己完成的。

孩子們自己玩著由自己親手制作的玩具，很有成功感。對(duì)玩具也格外珍惜，當(dāng)同伴玩他制作的玩具時(shí)，他們會(huì)自豪地在旁邊做講解員。經(jīng)過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，讓幼兒親自參與或獨(dú)自制作的玩具能培養(yǎng)幼兒的自信心和榮譽(yù)感，真正使幼兒在快樂中得到發(fā)展。

皮亞杰指出“兒童的智慧源于材料”。因此教師，家長(zhǎng)和幼兒在收集材料時(shí)需要考慮兩點(diǎn)：第一，充分利用易于收集的自然物，它包括自然界隨處可尋的一切，這一切在孩子們的眼里都可以成為他們最最心愛的玩具，如用小樹葉做“小魚”，用泥巴做湯圓，用可樂蓋做飛行棋。第二，收集的材料更環(huán)保。幼兒用白色舊塑料帶做成了降落傘；用牛奶盒做相機(jī)；用油桶瓶做娃娃等等。家長(zhǎng)的參與，資源的運(yùn)用，在玩與做的過程中，引領(lǐng)家長(zhǎng)了解幼兒園的教育，懂得幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從而可以提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力和水平，更好地做好家園共育。目前在家長(zhǎng)參與中存在盲目、茫然的問題，要求家長(zhǎng)收集廢舊材料，用廢舊材料給孩子做玩具，如何做？為什么做？怎么做？對(duì)孩子發(fā)展有何作用？家長(zhǎng)全然不知，因此家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)很煩感。所以我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與制作的過程，體會(huì)制作的效果，感受制作的快樂與發(fā)展。如：家長(zhǎng)與寶寶同做一本書的活動(dòng)。

策略五：制作持續(xù)化的玩具，培養(yǎng)幼兒多向思維 如果教師投放的區(qū)角材料都是一次性的，不但教師的工作量大，材料浪費(fèi)也很厲害。所以，教師投放的材料、玩具，要考慮可以通過小的改動(dòng)就可以重復(fù)利用，幼兒照樣感興趣，幼兒通過操作小改動(dòng)后的材料同樣可以具有不同的功能。如：在大班 , 第一階段幼兒在美工區(qū)中用紙漿制作京劇臉譜；第二階段幼兒在操作區(qū)中將自己畫的臉譜加上簡(jiǎn)單的材料做成了面具；第三階段 , 京劇臉譜又成了表演區(qū)中幼兒的最愛。許多孩子還為此和爸爸媽媽上國(guó)外的網(wǎng)站 , 了解外國(guó)朋友對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛程度和評(píng)價(jià) , 很多孩子還會(huì)唱“真是 OK 頂呱呱”呢。策略六：制作自主化、開放化的玩具，提高幼兒的游戲水平

各區(qū)域玩具材料有機(jī)結(jié)合，打破區(qū)域、班級(jí)界限，使活動(dòng)區(qū)玩具材料互動(dòng)、游戲情節(jié)互動(dòng)、班級(jí)之間互動(dòng)，空間靈活調(diào)整，玩具靈活運(yùn)用。充分利用公共樓道開展角色游戲區(qū)。如：班級(jí)之間的圍棋邀請(qǐng)賽，棋子都是孩子們用報(bào)紙制作的。策略七：玩具巧制作、巧利用 以美工區(qū)為例

①盛放各種材料的器具利用巧妙。分析每種材料的特點(diǎn)，選擇不同器具

第一類：紙類。美工區(qū)紙的種類多，為了讓幼兒取放有目的，收放有規(guī)律，用餅干盒、牛奶箱，根據(jù)紙的大小和顏色制作了平放式的紙盒分類箱，方便幼兒選擇和收放。

第二類：小、碎物品類（蕓豆、蠶豆、扣子、瓶蓋等）。教師將酸奶盒中間粘上隔板，一邊一種，這樣不僅盛得多，而且易觀察。

第三類：輕物類（如碎紙屑）。我們把廢舊的食用油桶在三分之一處剪開，設(shè)計(jì)成可愛的動(dòng)物形象，用他的身體部分來(lái)盛放這些東西后再蓋上帽子，以免弄撒或飛出。

第四類：紙盒、瓶罐類。教師和孩子們收集盛方便面的大筐或均等大小的牛奶箱盛放、歸類、整齊碼放。

不同的廢舊物經(jīng)過加工，成為盛放廢舊材料的器具，不但對(duì)孩子進(jìn)行了變廢為寶的環(huán)保教育，還培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣，更在隱性環(huán)境中活躍了幼兒的思維。②空間合理巧安排，方便幼兒粘、畫、展、換。

教師結(jié)合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際操作水平，開發(fā)了利于孩子粘、展、換的多種展示形式，讓孩子感受變化，體驗(yàn)成功。創(chuàng)設(shè)不同操作情景，如：秋天豐收的果園、冬天的我要鍛煉、夏季傘寶寶避雨的吊飾以及文件夾等，都滿足了幼兒畫展的要求，方便幼兒粘、畫、展、換。策略八：玩具材料優(yōu)化 —— 制作多功能、富有變化性、層次性的戶外玩具。（1）巧用廢舊材料，滲透環(huán)保特色

在材料投放上結(jié)合我園多年的環(huán)保教育特色，充分挖掘廢舊材料的價(jià)值，利用舊輪胎、飲料瓶、廢紙箱、舊床單等廢舊物品，設(shè)計(jì)并制作了新穎別致、經(jīng)濟(jì)耐用且深受幼兒喜歡的戶外活動(dòng)材料，例如功能目標(biāo)不同的投擲箱，有趣的爬箱、坦克、小汽車，具有傳統(tǒng)游戲色彩的大龍和轎子，豐富的材料大大地激發(fā)了孩子參與游戲的興趣，促進(jìn)了幼兒體能發(fā)展。（2）挖掘材料價(jià)值，探索一物多玩

在投放材料時(shí)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、挖掘簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)材料的多種玩法，引導(dǎo)幼兒嘗試和探索一物多玩，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，并且同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力及合作能力。

如：為最大限度的利用我園戶外空間，我們營(yíng)造了富于挑戰(zhàn)及趣味的游戲空間。運(yùn)用可變性強(qiáng)的繩子，為幼兒制作了鉆、爬、攀登、平衡等戶外活動(dòng)玩具，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展，培養(yǎng)他們克服困難，善于挑戰(zhàn)自我的心理素質(zhì)。具體做法：

繩子與大型玩具結(jié)合：拉成了繩子陣，進(jìn)一步開發(fā)大型玩具底下的空間，發(fā)展幼兒身體的靈活性。

繩子與沙坑結(jié)合：系成了繩子架，練習(xí)幼兒蕩、倒爬、平衡、臂力等，每項(xiàng)活動(dòng)極具挑戰(zhàn)性，滿足了中大班幼兒的發(fā)展需要。

繩子與樓體側(cè)墻結(jié)合，編成了繩子網(wǎng)，為幼兒進(jìn)行有高度的攀爬提供了條件。在頂端還有按鈴，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，也使幼兒的攀爬更有目的，達(dá)到了鍛煉的效果。

（3）研究材料投放策略，滿足幼兒需要。

我園在材料投放的過程中進(jìn)行有效觀察，針對(duì)玩具配備目錄的要求，按照季節(jié)、幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒動(dòng)作發(fā)展需要有針對(duì)性的投放玩具材料，并且注重玩具材料投放的順序和難度，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。例如，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們投放了頭飾、小樹、低矮的平衡橋等游戲材料，創(chuàng)設(shè)情境化的體育游戲環(huán)境，滿足幼兒游戲的需要；還結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)發(fā)掘和利用民間傳統(tǒng)游戲的價(jià)值，投放民族傳統(tǒng)游戲材料，開展跳竹竿、呼拉圈、舞龍、跳長(zhǎng)繩等民間特色游戲活動(dòng)，在參與民間游戲的過程中體驗(yàn)到合作的快樂。在跳躍區(qū)的挑戰(zhàn)項(xiàng)目中，為了滿足不同幼兒的需要，提供了跳高凳、跳桌子等不同難度從高處向下跳的玩具材料，滿足幼兒大膽嘗試的欲望和挑戰(zhàn)自我的心理需求。策略九：提供自主、快樂的戶外區(qū)域體育游戲玩具

開放的戶外區(qū)域活動(dòng)是孩子們自由結(jié)伴、自主選擇區(qū)域的一種自主性體育運(yùn)動(dòng)。我園每周向全園幼兒開放兩次，為不同年齡班幼兒提供大膽交往、共同游戲的機(jī)會(huì)和條件。開設(shè)了“沙漠探險(xiǎn)”、“勇闖跳跳谷”、“神勇小戰(zhàn)士”、“傳統(tǒng)游戲大家玩”、“小小運(yùn)貨員”等項(xiàng)目，在游戲的設(shè)計(jì)中注重了游戲性、趣味性、任務(wù)性、挑戰(zhàn)性，并且充分結(jié)合場(chǎng)地特點(diǎn)、大型設(shè)施開展活動(dòng)。例如：將小花園變成了“神秘島”孩子們開著小車走進(jìn)彎曲小路去尋寶，將大滑梯變成了的“大碉堡”，孩子們手持紅旗登上碉堡占領(lǐng)陣地。有趣的游戲最大限度的激發(fā)了幼兒參與鍛煉的興趣，孩子們樂此不疲，充分得到了鍛煉。而我們仔細(xì)觀察，戶外的每一樣玩具材料都是教師、家長(zhǎng)共同為孩子們精心制作的，每一樣玩具都體現(xiàn)著教師對(duì)孩子的觀察、理解，體現(xiàn)著教師對(duì)孩子年齡特點(diǎn)的把握，體現(xiàn)著教師對(duì)教育的執(zhí)著。

對(duì)幼兒園的玩具制作的研究，讓自己樹立一個(gè)新的理念和認(rèn)識(shí)：教師制作玩具的過程是教師研究?jī)和倪^程；幼兒參與玩具制作的過程是幼兒獲得成長(zhǎng)的過程；幼兒操作玩具的過程是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。園長(zhǎng)通過觀察教師制作的玩具，能夠分析出教師對(duì)幼兒的教育策略；教師通過觀察幼兒操作玩具的過程，能夠分析出幼兒思維的成長(zhǎng)。