第一篇：非師范生報考教師資格證的步驟來源

非師范生報考教師資格證的步驟來源： 杜琳的日志

一、準備材料：

1．二表：

①教師資格認定申請

②申請人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和影印件，②學歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學、心理學學習成績證明。

說明：

①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會或教育局）領??；

②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府填寫并加蓋公章；

③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具；

④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。

二、提出申請：

1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述材料；

2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：

① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；

② 申請高級中學、中等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；

③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查：

教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質、能力考察：

除師范教育類畢業(yè)生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、得到通知：

教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領取證書：

申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。

除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。

若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯系。

如何備課,說課,評課 如何備課

教學要從以下幾個方面進行設計: 教學目標

1.知識與能力目標 2.過程和方法目標 3.情感態(tài)度價值觀目標 重點難點 1.重點 2.難點 教法學法 1.教法 2.學法 課時安排 教學過程

1.引入 2.教學環(huán)節(jié) 3.總結 板書設計 練習設計

有的還有設計意圖

如何說課

說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內容: 一,說教學內容

教材是課程的載體.能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學合理地組織教材,是說好課的前提.1,說教材內容:說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結構體系.2,說教學目標:說明如何依據教材內容,課標要求和學生實際來確定本節(jié)課的教學目標.包括大綱或課標的總體目標,年級教學的分目標,單元及本課教學的小目標.重點說本課的“三維”目標是什么,確定的依據,實施途徑.3,說教材處理:說明如何精選教材內容,并合理地擴展或加深教材內容,通過一定的加工將其轉化為教學內容,即搞清各個知識點及其相互之間的聯系.①處理的原則.如某教師說的初中歷史《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教材處理:

教材是教學的依據,但它不是教學的產物,作為教師應該對教材進行科學的處理.我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導思想,第一是注意線索清晰,使教材知識系統化;第二符合普遍認識規(guī)律,方便學生記憶.這節(jié)課教材分三個部分:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;中國軍民奮起反抗;中由南京條約簽定.我把它重新編為四個內容:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭的過程;戰(zhàn)爭的結果;鴉片戰(zhàn)爭的影響.②重點的確定和依據.教學重點是什么,有什么依據.某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農業(yè)》一節(jié)課的重點確定: 本節(jié)課的內容由美國的工業(yè)和農業(yè)兩大部分組成,重點定為美國的經濟特征,其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點內容.確定的依據有兩個,一是教材的知識體系,美國的經濟特征是美國經濟地理的骨架,而工業(yè)又是美國經濟的主體,工業(yè)地理當中突出特點是工業(yè)三大地區(qū)分布,因此將它確定為重點.③難點的確定和依據.教學難點是什么,有什么依據.某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農業(yè)》一節(jié)課的難點確定: 本節(jié)課的難點有三個,第一個是美國的農業(yè)帶的形成與分布,第二是美國工業(yè)城市空間構成關系,第三個是美國的經濟問題.確定的依據是兩個方面,一個是教材一個是學生.在教材方面,農業(yè)帶本身空間問題復雜,影響農業(yè)帶形成的

原因很多,農業(yè)帶空間跨度大.美國工業(yè)城市名稱眾多,在教材的地圖上就出現了58個,名稱難記,空間問題難以掌握.美國的經濟問題,涉及政治,歷史,文化,經濟等諸方面因素,初一學生同時接受消化這么多知識信息的能力有限;學生對美國有關知識的了解有限,記憶,想象空間事物的能力也有限,所以把它列為教學難點.④說明教材處理上值得注意和探討的問題.二,說教學對象

1,分析學生知識能力水平,學習本節(jié)課可能出現的困難及解決的對策.2,分析學生的心理,生理特點及根據其特點所采取的教學對策.某教師說《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教學對象分析:本節(jié)課是初二教材,對學生的情況做如下四個方面的分析.知識掌握上,小學五年級學過鴉片戰(zhàn)爭,至今已經兩年多了,許多學生出現知識遺忘,所以應全面系統的去講述.心理上,學生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,老師應抓住這些有利因素,引導學生認識到歷史課是科學,學好歷史有利于其他學科的學習.生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性.學生學習本節(jié)課的知識障礙.學生學習本節(jié)課將遇到一些知識障礙,如戰(zhàn)爭的根本原因與導火線的區(qū)別,租借地,領事裁判權等概念,學生不易理解,所以教學中教師應予以簡單明白,深入淺出的分析.三,說教學方法

1,說教法:說本課選擇何種教學方法,教學手段及其教育理論依據.具體要做到以下幾個方面: ①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則.②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法,手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據.無論以哪種教法為主,都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的.要注意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結合,提倡教學方法的百花齊放.③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系.④要重點說說如何突出重點,化解難點的方法.2,說學法:說本課擬教給學生什么學習方法,培養(yǎng)哪些學習能力.具體要說清兩大問題: ①針對本節(jié)教材特點及教學目標,學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣 如何在課堂上操作

②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學法指導 怎樣使學生在學會過程中達到會學 怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導

四,說教學過程

說教學過程是說課的重點部分,要求做到: 1,說教學全程的總體結構設計,包括預習,教學,訓練,復習的安排.2,說教學環(huán)節(jié)的安排,包括如何引入新課,如何進行新課學習,如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接.3,說教學重點,難點的教法設計.4,說板書的設計,包括板書的內容,在教學中的展開程序,板書與教學的關系.5,說教學反饋,要對教學過程作出動態(tài)性預測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策.以上每一個環(huán)節(jié),既要說做什么,怎么做,還要說明為什么要這樣做.五,說教學理論

說理論是說課的本質屬性.說理論不一定是一個單獨的說課環(huán)節(jié),可以貫穿在以上四個環(huán)節(jié)中.如:某老師教學《中英鴉片戰(zhàn)爭》一課的幾個環(huán)節(jié)設計: ①導入.方法是錄像導入,首先放一段虎門銷煙的錄像,然后導入新課.優(yōu)點有二,一是采取直觀的教學手段,引起學生的興趣;二是復習上節(jié)課的知識,自然導入新課.②重點突出.首先將戰(zhàn)爭過程分為兩個階段,然后采取圖表示意法進行講解,最后組織討論,討論分為三步進行,第一,設疑.中英雙方在戰(zhàn)爭中誰是正義的,誰是非正義的 第二,質疑.既然中國進行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭,又在本土作戰(zhàn),同時還有中國人民的頑強抵抗,為什么還是失敗了第三,解疑.通過討論,得出失敗的原因,一是清政府的腐敗, 二是科學技術落后,根本原因是社會制度落后,落后就要被動挨打.這樣設計的目的有三個,第一個目的,在學生動耳,動眼聽課的基礎上,進一步達到動腦思考,動嘴說,使多種器官協調運用,促進學生思維和表達能力的發(fā)展.第二個目的是達到思想教育的目的.第三,通過教師講,使學生由感性認識上升到理性認識,從而將這節(jié)課推向高潮.③訓練設計.首先介紹訓練的鞏固功能,考查功能,反饋功能;然后介紹了訓練題難度,即為哪一個層次的學生設計的;最后介紹訓練依據:遵循教學大綱,突出思想性,基礎性和教學重點難點;有梯度;靈活性;訓練量適中.如何評課

評課也要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內容: 一,評教學內容

要看教材的把握是否準確,教材的處理是否得當,重點是否突出,難點是否突破.要看教學目標的制定是否全面,具體,恰當.全面,指能從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀等方面來確定;具體,指“三維目標”要有明確要求,體現學科特點;恰當,指確定的教學目標,能以大綱,課標為指導,體現年段,年級,單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規(guī)律 ,難易適度.二,評教學對象

是否面向全體學生,是否充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位,是否努力創(chuàng)設寬松,民主的課堂教學氛圍,師生

是否情感融洽,采取的教學對策有助于克服學生的學習困難和心理障礙.三,評教法和學法

教學方法與手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務,是否有助于提高課堂教學效率;現代化教學手段的運用是

不是量體裁衣,運用靈活,教學方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨特的教學藝術風格.學法指導的目的是否明確,學法指導的內容是否付諸實施,學法指導的方式是否可行.是否注意挖掘學生內在的因素, 并加以引導,鼓勵;是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考,敢于探索,敢于質疑的習慣;是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維品質,教會學生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等.四,評教學過程

教學思路設計,是否符合教學內容實際,是否符合學生實際;是否有的獨創(chuàng)性,能不能給學生以新鮮的感受;教學思路的層次是不是清晰,能否實現教學目標.教學過程是否緊緊圍繞教學目標,是否嚴謹有序,環(huán)節(jié)轉換是否自然,藝術.是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景,強化問題意識,激發(fā)學生的求知欲.知識傳授是否準確,科學,是否盡快地接觸重點內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化.導入,結束等重要教學環(huán)節(jié)和重點,難點知識教學的教法設計是否符合學科特點,能否調動學生的學習積極性,培養(yǎng)能力.板書設計科學.板書設計是否科學合理,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術性, 練習設計,是否面向全體學生,體現層次性;訓練目的是否明確,與本課的教學目標是否相統一;訓練方法是否得當,是否有助于學生能力的形成和思維品質的培養(yǎng).時間分配是否合理,有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象,有沒有學生個人自學,獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,后進生活動時間分配是否合理.五,評教學效果

不同程度的學生的素質是否在原有基礎上都有提高,是否有學習方法的獲得,良好習慣的養(yǎng)成,情感的陶冶,學習品德 的升華.是發(fā)能做到教學效率高,學生思維活躍,當堂問題當堂解決,學生負擔合理.六,評教學思想

是否體現先進的教育理念,如:面向全體學生,使學生全面發(fā)展,和諧發(fā)展;自主學習,合作學習,探究學習;教師應是學生學習的促進者;學習應重過程,重體驗,重實踐等等.七,評教學基本功

普通話是否達標;語言是否準確清楚,精當簡練,有啟發(fā)性;語調是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化.字跡是否

工整美觀,板畫是否嫻熟.教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情.專業(yè)功底是否深厚,教具運用,儀器操作是否熟練,實驗演示的時機,位置把握是否得當,是否達到良好效果.評課要求:1,認真聽課,2,把握標準,3,講究藝術,4,擬好提綱(總體評價,主要優(yōu)點或特色,需要探討的問題,改進意見建議).評課的注意事項:1,要根據課堂教學特點和班級學生實際,實事求是的公開評價一節(jié)課,切忌帶有個人傾向.2,要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點強加在別人頭上.3,要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談

.4,要事實為根據,增強說服力.5,要做好調查工作,盡可能較全面了解教師和學生情況.

第二篇：非師范生報考

非師范生報考

一、準備材料：1．二表：①教師資格認定申請 ②申請人思想品德鑒定表

2．六證：①身份證原件和影印件，②學歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學、心理學學習成績證明。

說明： ①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會或教育局）領??；②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府填寫并加蓋公章；③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具；④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。

二、提出申請： 1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述 材料；

2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為： ① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；② 申請高級中學、中等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查： 教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質、能力考察：除師范教育類畢業(yè)生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、得到通知： 教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領取證書： 申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。

除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。

若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯系。

第三篇：非師范生報考教師資格證學歷要求及報考流程 學歷要求 我們國家規(guī)定

非師范生報考教師資格證學歷要求及報考流程 學歷要求

我們國家規(guī)定：幼師：具備幼兒師范學校畢業(yè)或高等教育學歷。小學教師：應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；初中教師：應當具備大學專科畢業(yè)及其以上學歷；高中教師：應當具備大學本科畢業(yè)及其以上學歷。中職教師：具備大學本科及以上學歷。中職實習指導教師：具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷，并具有相當于助理工程師或中級以上工人技術等級，對于確有特殊技藝，并獲得國家職業(yè)技能鑒定機關頒布的相當于技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬。高校教師：具備研究生或者本科畢業(yè)學歷。非師范生報考

一、準備材料：1．二表：①教師資格認定申請 ②申請人思想品德鑒定表2．六證：①身份證原件和影印件，②學歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學、心理學學習成績證明。說明：①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會或教育局）領?。虎凇渡暾埲怂枷肫返妈b定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府填寫并加蓋公章；③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具；④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。

二、提出申請：1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述 材料；2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；② 申請高級中學、中等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查：教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質、能力考察：除師范教育類畢業(yè)生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、得到通知：教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領取證書：申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯系

第四篇：非師范專業(yè)畢業(yè)生報考教師資格證的步驟

非師范專業(yè)畢業(yè)生報考教師資格證的步驟

一、準備材料：

1．二表：

①教師資格認定申請表

②申請人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和復印件，②學歷證書原件和復印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，⑤普通話水平測試等級證書原件和復印件，⑥《教育學》、《教育心理學》合格成績單。

說明：

①“教師資格認定申請表”由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（教育局）領取。

②“申請人思想品德鑒定表”由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府填寫并加蓋公章；應屆大學畢業(yè)生由學校負責。

③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院（教育局指定）出具。④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。

二、報名考試：

1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述材料；

2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：

① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料； ② 申請高級中學、中等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；

③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

3、沒有取得普通話證書和《教育學》《教育心理學》成績合格單的同時在教育局報名參加考試。

三、初步審查：

教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、教育教學能力測試：

除師范教育類畢業(yè)生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、認定：

教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領取證書：

申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。

江西省申請、認定教師資格證的一些問題

1、江西省教師資格證一年只有一次申請、認定（考試）機會。

2、一般是每年2、3月報名，4、5月《教育學》《教育心理學》考試，6、7月教育教學能力測試，9、10月領證。每年報名考試時間不一樣，具體的時間安排請及時關注江西教育網。

3、普通話要求：報考語文學科需二級甲等，其它學科需二級乙等；普通話證書可以在與教師資格證考試的時候一并考試；也可以提前考試獲證，在高校里一般是2個月一次，非高校在籍學生請與所在地教育局和語言文字工作委員會聯系考試。普通話有效期限是5年。

4、報考教師資格證需要具備國家承認的相應學歷，沒有專業(yè)限制。報考條件：A:中專學歷可以報考小學、幼兒園； B:大專學歷可以報考初中、小學、幼兒園； C:本科學歷可以報考中專、高中、初中、小學、幼兒園 ；D:在校應屆大學畢業(yè)生（本科大四；?？拼笕┮部蓤竺?/p>

5、《教育學》、《教育心理學》成績保留一年，即考試通過當年和第二年有效；體檢結果和教育教學能力測試成績是當年有效，不保留。

6、教師資格證考試有四關，分別是普通話、《教育學》《教育心理學》考試、體檢、教育教學能力測試。

7、教師資格證是全國通用的證書，并終身有效（違反國家法律法規(guī)被吊銷除外）。沒有年檢的說法。

8、教師資格證辨別真?zhèn)沃苯幽米C去教育局申請查詢。或者登陸中國教師資格網：（目前僅提供2008年后使用網絡版全國教師資格認定管理信息系統認定的教師資格證書查詢）。

第五篇：泉州：非師范生11日可考教師資格證

記者昨日從市教育局獲悉，2005年非師范類畢業(yè)生教師資格認定教育教學能力測試將于8月11日舉行，參加測試人員必須于當日上午8點攜帶本人身份證到市教育中心報到，并按規(guī)定繳交非師范類教師資格認定費每人240元。

參加測試對象為：2004年和2005年申請認定高中或中職教師資格、非師范專業(yè)畢業(yè)的社會人員；2005年申請認定高中或中職教師資格、非師范專業(yè)畢業(yè)且不在認定學段任教的在職教師；2005年申請教師資格認定的有關高校非師范專業(yè)應屆畢業(yè)生。

非師范類畢業(yè)生教師資格認定教育教學能力測試內容及安排如下：8月11日上午8點15分抽簽決定擬寫說課的課題，8點30分至11點當場擬寫說課稿。小學、初中和高中教師資格認定的說課課題分別選用小學五年級、初

二、高二的統編教材。學生可以自帶說課學科的“課程標準”或現行學科“修訂大綱”、“教學參考”、教科書，說課稿的字數必須在2000字以上。8月1日下午3點組織試講與面試，專家組指定申請人提交說課稿的一部分作為試講（說課形式）內容，試講時間不超過20分鐘。試講后，專家組根據試講情況和測試項目內容提出面試問題，申請人答辯。面試題目不少于2個，時間不超過10分鐘，教材和教學參考資料由參加測試人員自帶。

據悉，教育教學基本素質和能力的測試采用專家組測評，并報教師資格專家審查委員會審查的辦法。專家組在申請測試人員試講，面試的基礎上，分別按照中等職業(yè)學校、中小學幼兒教師教育教學基本素質和能力測試表中規(guī)定的項目、分值，給予公正合理的評判，得出測試分值，同時給測試對象簽署簡要意見。測試方法除試講、面試外，還可查看申請人員教學資料。（陳玉珍）

來源：泉州晚報