第一篇：《自己的花是讓別人看的》教案和反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.德國(guó)風(fēng)光片

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)到過(guò)國(guó)外去旅游？

想不想了解異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情？ 今天，老師帶著同學(xué)一起到德國(guó)去領(lǐng)略一下德國(guó)的美景吧！

（板書(shū)課題，齊讀課題）

2、師：從題目的“讓”字你體會(huì)到什么？

（養(yǎng)花的人為別人著想。養(yǎng)花的人舍己為人。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

3、接下來(lái)我們先來(lái)讀一讀課文，看看德國(guó)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，難讀的句子多讀幾遍。

（學(xué)生朗讀課文）

2、讀完了課文，你想說(shuō)什么？

3、是啊，我們中國(guó)人喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了內(nèi)心的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。

（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

（板書(shū)：奇麗？奇特？）

4、到底德國(guó)有怎樣奇麗景色，為什么德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

三、品詞品句，深入探究。

（一）（學(xué)習(xí)第二自然段）

1、我請(qǐng)第一、二組的同學(xué)讀第二自然段，第三、四組的同學(xué)讀第三自然段，邊讀或邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。

2、讀完了課文第二、三自然段，你有話說(shuō)嗎？

同學(xué)們說(shuō)得真好，大家讀書(shū)讀得很仔細(xì)、很認(rèn)真。讓我們一起進(jìn)入文本，欣賞德國(guó)奇麗的風(fēng)景吧！

（課件出示詞語(yǔ)：吃驚

家家戶戶

花朵

脊梁）

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這些詞語(yǔ)。

3、讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（因?yàn)榈聡?guó)家家戶都養(yǎng)花。這是吃驚的原因之一。德國(guó)人養(yǎng)花不像中國(guó)人，他們喜歡把花養(yǎng)在外面，這是為了讓別人看自己的花。這是第二個(gè)原因。

4、是啊！德國(guó)的確有著與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以吃驚，是因?yàn)椤?/p>

（課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（學(xué)生讀以上句子）

5、德國(guó)人把自己養(yǎng)的花讓給別人看，而在屋里養(yǎng)花的人看到是什么呢？

什么是花的脊梁？

德國(guó)人真奇怪，自己養(yǎng)的花卻沒(méi)法欣賞到花的美麗，為什么還要養(yǎng)呢？

（課件出示對(duì)話）

6、我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

（師生分角色讀對(duì)話）

“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？女房東為什么 “莞爾一笑”？從女房東的笑，你看出了什么？這是什么描寫(xiě)？

7、誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于“笑”的四字詞？

（如：哈哈大笑、喜笑顏開(kāi)、笑口常開(kāi)、笑逐顏開(kāi)、眉開(kāi)眼笑、笑容可掬、笑里藏刀??）

透過(guò)女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國(guó)人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞

動(dòng)創(chuàng)造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！

（生再讀對(duì)話）

愛(ài)花的德國(guó)人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人們看到的又是怎樣的一番景象呢？

（二）（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、請(qǐng)第一、二組同學(xué)朗讀讀課文第三自然段）

2、德國(guó)的街道給你留下什么印象？

3、聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我仿佛看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象??！

（課件出示四幅花的畫(huà)面）

4、你想用什么形容詞來(lái)形容這些畫(huà)面？

（如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、百花爭(zhēng)妍、春暖花開(kāi)）

板書(shū)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

說(shuō)得太好了。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。課文的作者季先生就花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅來(lái)形容這些美麗的花的。

（課件出示詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

（指名讀詞語(yǔ)，及時(shí)正音）

5、許多鮮花爭(zhēng)奇斗艷，簇?fù)碓谝黄穑@奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會(huì)感覺(jué)到了世外桃源。讓我們起來(lái)欣賞這美麗的街頭吧！

（課件出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）

（學(xué)生齊讀以上句子）

在朗讀時(shí)，要讀出作者的喜悅的心情。

（情境引讀）

多美的大街啊！放學(xué)后，孩子們走穿過(guò)街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫紅。

工作了一天的人們，下班回來(lái)，走過(guò)街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

6、正因?yàn)榈聡?guó)家家戶戶都養(yǎng)花，所以——

（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（生齊讀句子）

你們喜歡這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)？

（板書(shū)：花的海洋）

什么是花的海洋呢？

你們?cè)趺蠢斫狻皯?yīng)接不暇”這個(gè)詞？

行走于花海之間，如同徜徉于一幅幅美麗的畫(huà)卷中。想把所有的花盡收眼底，可是眼睛卻“應(yīng)接不暇”。誰(shuí)會(huì)用“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話？

同學(xué)們的說(shuō)話能力很強(qiáng)。老師很高興聽(tīng)到這么多同學(xué)精彩的發(fā)言。

7、假如你正走在這如花的街頭，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來(lái)，我深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予我的快樂(lè)，陶醉了。

在德國(guó)，就有如此美妙的享受。

（課件出示句子）

學(xué)生齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

8、這一種境界指什么？

人人為我，我為人人。你真是一語(yǔ)道破了天機(jī)。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的—— “人人為我，我為人人。”

在這一段話中，你們從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”呢？

“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的”體現(xiàn)了“我為人人”；“走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”體現(xiàn)了“我為人人”。

（板書(shū)：自己的花是讓別人看的——我為人人；自己又看別人的花——人人為我。）

9、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？

（如：很、非常、格外、十分、特別等）

什么是耐人尋味呢？

我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏

著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個(gè)字調(diào)換一下位置，你們知道為什么？

“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。

如果每天精心地護(hù)理著一盆盆鮮花，可你只能看到凌亂的花枝和花朵的背影，你的心情會(huì)煩燥、糟糕嗎？

如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什么呢？

四、小結(jié)。

為別人養(yǎng)花的德國(guó)人們心靈無(wú)比純潔高尚，他們心中有他人，真心為別人著想，他們?cè)谂?gòu)建和諧美好的社會(huì)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德國(guó)，伴隨著季先生重溫舊夢(mèng)——

（引導(dǎo)配樂(lè)情境朗讀，過(guò)朗誦邊播放理查德?克萊德曼的 鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》）

漫步在

花團(tuán)錦簇的大街之上

溫馨愜意

遨游于

姹紫嫣紅的樓宇之間

流連忘返

沐浴著

芬芳的花海之香

遐想聯(lián)篇

編織了

四五十年的童話

傾刻間

夢(mèng)想成真

自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思：

在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。

這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與愿違，雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。

這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

第二篇：自己的花是讓別人看的 反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

郝東平

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到 “人人為我，我為人人”的教育。

教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：

一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然，過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。

二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。

三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并流利的表達(dá)出來(lái)。

總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn).當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。

第三篇：教案《自己的花是讓別人看的》（推薦）

自己的花是給別人看的 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書(shū)課題）引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的？（讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。（2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、檢查生字的字音和字形。

（1）檢查字音（課件；出示詞語(yǔ)）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）

三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里？ 1.感受景色奇麗

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）

（2）用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來(lái)看看。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（3）花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象?。∈遣皇亲屛覀兏杏X(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。

（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）

在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了—— 四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧！（課件：詩(shī)）1.感受民族奇特。

導(dǎo)語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語(yǔ)變紅）家家戶戶就是說(shuō)――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——（脊梁）

B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（讀）（再讀）

C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？（奇特）

（3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?/p>

四、理解“人人為我，我為人人”

過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?/p>

（1）結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看 我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）

在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

（4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ？（生舉例）

（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！保?）轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎？

（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。過(guò)程方法：通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)）努力遵循這一理念，教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共升。導(dǎo)學(xué)提綱：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？

3、課文是怎樣寫(xiě)出德國(guó)奇麗的景色的？把課文中描寫(xiě)花美的句子積累下來(lái)。

4、讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

（1）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？）（2）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（你是怎樣理解“美麗并沒(méi)有改變”的？）

5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

6、還有什么不懂的問(wèn)題？

第四篇：自己的花是讓別人看的教案

自己的花是讓別人看的

吳曉麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟德國(guó)的民族風(fēng)情，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄，《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中的大樹(shù)指誰(shuí)？

2、季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。《自己的花是讓別人看的》（讀題）板書(shū)：自己的花是讓別人看的

3、齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的？）再讀。

二、學(xué)習(xí)新詞，通讀課文。

1、大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示初讀要求）

2、出示生字，指名讀，師注意糾正字音，生齊讀。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、默讀課文，找到感受最深的地方，寫(xiě)下最大的一點(diǎn)或兩點(diǎn)感受。（出示要求）

三、自主研讀，體會(huì)“奇麗”。

1、學(xué)生交流感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。

課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

2、學(xué)生再讀這段話，深入理解詞語(yǔ)。（板書(shū)：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀邊想象畫(huà)面。（課件呈現(xiàn)畫(huà)面）學(xué)生聲情并茂的讀這段話。（2）“山陰道”

山陰道是我國(guó)一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。（3）“花的海洋”

①你是怎么理解“花的海洋”的？

②小結(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。③花的海洋除了寫(xiě)出了花美，還寫(xiě)出了什么？（4）“應(yīng)接不暇”

①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？

（比如在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”指什么？）②描寫(xiě)花多還有哪里？走過(guò)任何一條街，你是怎么理解的？引讀。③奇麗的景色除了美麗之外，又奇在哪？

4、課件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。

四、合作探究，感悟“人美”。

1、如此奇麗的景色，又源自德國(guó)怎樣的養(yǎng)花習(xí)慣？

出示：家家家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。學(xué)生讀。

2、這個(gè)奇特的養(yǎng)花習(xí)慣折射出德國(guó)怎樣的民族特點(diǎn)呢？

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。學(xué)生讀。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。

五、教師總結(jié)，揭示主題。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們知道了德國(guó)奇麗的風(fēng)景，是源自于德國(guó)人奇特的養(yǎng)花習(xí)俗，那就是——

自己的花是讓別人看的。

源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是—— 人人為我，我為人人。

第五篇：《自己的花是讓別人看的》教案

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、直接導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，前段時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇訪談錄，小苗與大樹(shù)的對(duì)話，其中的大樹(shù)指誰(shuí)？ 生：（齊）季羨林

師：是的！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)季羨林的了解？

（出示課件：季羨林圖片）師根據(jù)學(xué)生回答，作以適當(dāng)補(bǔ)充：季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？根據(jù)重音提示再讀（題目中的“自己、別人”下面添加重音符號(hào)。

生：齊讀——自己的花是讓別人看的。

二、合作交流：

1.師:課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文認(rèn)真的預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么？

生：作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們家家戶戶都在養(yǎng)花，走在大街上也看到了奇麗的景色。

師：你很會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)？ 生：作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，看到家家戶戶養(yǎng)花的美麗景色，感受到德國(guó)人有著人人為我，我為人人的美好思想。師：說(shuō)的很完整，你也很會(huì)學(xué)習(xí)。

二、品讀體驗(yàn)：

師：德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的民族，作者曾在德國(guó)留學(xué)十年，四五十年后，他再次來(lái)到德國(guó)，故地重游時(shí)，發(fā)出怎樣的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出作者感嘆的句子。生：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。

師：（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┻@是感嘆句，一起讀出贊嘆。

生：齊讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

那么從字面上理解奇麗和奇特這是什么意思呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我認(rèn)為奇麗的意思是說(shuō)特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國(guó)家都不一樣。

師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家看課文，找出文中描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)，開(kāi)始——

師：找到了嗎？同學(xué)們，老師要特別的表?yè)P(yáng)，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫(huà)了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請(qǐng)你。

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。

師：說(shuō)得好！大家同意嗎？（同意）板書(shū)：奇麗

全班同學(xué)，我們一起讀，走過(guò)任何一條街，預(yù)備起—— 全班齊讀。

師：同學(xué)們,你們劃了哪些最能體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ)呢？讓我們深入到字里行間去。請(qǐng)你說(shuō)。生：我覺(jué)得表現(xiàn)最綺麗的詞語(yǔ)是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：多么富有意境的兩個(gè)詞??！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇??花團(tuán)錦簇??姹紫嫣紅??姹紫嫣紅??說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫(huà)面。板書(shū)：花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

生：我想到的畫(huà)面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開(kāi)得十分茂盛，華麗，十分美麗。

生：我覺(jué)得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，看到了美麗的鮮花，想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。師：你能用積累的詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的畫(huà)面嗎？

師：在這么多的詞語(yǔ)中作者選用的是 生： “花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。

師：用“花團(tuán)錦簇” 寫(xiě)出了花形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫(xiě)出花的？生：色彩美。

師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

師：還有嗎？哪個(gè)詞還寫(xiě)出了花多而美？說(shuō)體會(huì)

生：應(yīng)接不暇

預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇

應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中出現(xiàn)過(guò)？在鳥(niǎo)的天堂中指什么？在這呢？

這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇?；ǘ喽溃屓搜劬床贿^(guò)來(lái)，這就叫—— 生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？ 生：走進(jìn)商場(chǎng)，一件件商品琳瑯滿目，眼睛看不過(guò)來(lái)，沒(méi)有空閑。這也是“應(yīng)接不暇” 生：爺爺80大壽，家里來(lái)了很多客人，爸爸媽媽忙的招呼不過(guò)來(lái)，這還是 “應(yīng)接不暇”。生：除夕夜放煙花，美麗的煙花在空中綻放，讓我看得“應(yīng)接不暇”。走進(jìn)森林公園，一棵棵樹(shù)木，讓我看得 “應(yīng)接不暇”?；疖囬_(kāi)動(dòng)時(shí)，一列列車廂快速向前，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。在書(shū)店里有很多的書(shū)，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。來(lái)到服裝店，很多漂亮的衣服，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。

師：描寫(xiě)景色綺麗的詞語(yǔ)還有很多，還有哪些，再找找。生：花的海洋、山陰道

生：我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)景色綺麗的詞語(yǔ)還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡?guó)花很多，多得讓作者看不過(guò)來(lái)，好似進(jìn)入了花的海洋。

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀。這里是花的海洋，讓我們看的人如入陰山道上，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第三自然段，大家邊聽(tīng)邊想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀）生：??

師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)？

出示：走過(guò)任何一條街??應(yīng)接不暇 生：（朗讀）走過(guò)任何一條街??應(yīng)接不暇。師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

生：我覺(jué)得他讀得還可以，我覺(jué)得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候，應(yīng)該語(yǔ)調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。

師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，是這樣嗎？好，你來(lái)讀一讀。生：（朗讀）走過(guò)任何一條街??應(yīng)接不暇。

師：讀的很有感情。讓我們一起走上德國(guó)的大街,一起來(lái)感受這奇麗的景色吧。走過(guò)東街——（引讀）

（生：“抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”）我們走過(guò)西街————生讀：抬頭向上看?? 我們走過(guò)南街————生讀：抬頭向上看?? 我們走過(guò)北街————生讀：抬頭向上看?? 我們走過(guò)任何一條街 ——生讀：抬頭向上看??

師：接下來(lái)讓我們不看書(shū)，試著來(lái)描述這奇麗的畫(huà)面。（出示圖片）生朗讀。

師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？以小組為單位討論討論，找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。生討論。

師：好了，我們請(qǐng)小組來(lái)交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

生：我覺(jué)得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街 窗戶的外面。）這句話表達(dá)了中國(guó)人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國(guó)人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，出示：家家戶戶都在養(yǎng)花??脊梁。理解“脊梁”德國(guó)人養(yǎng)花自己只看到什么？奇特在哪里？（養(yǎng)花的目的奇特）

生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國(guó)人愛(ài)花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國(guó)人奇特之處。

師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷?，而不種在屋內(nèi)，為什么朝別人開(kāi)，不朝自己開(kāi)呢？ 生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時(shí)候，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候，別人可以欣賞自己種的花。

師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。生：我們組總結(jié)出來(lái)的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對(duì)奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

師：說(shuō)得多好??！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對(duì)嗎？我們一起讀，生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。師：奇特在哪兒？

生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。生：我為人人。

師：對(duì)了！??那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？ 生：人人為我。

師：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，我們一起大聲說(shuō)，這就是人人為我，我為人人（板書(shū)：），你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？ 生舉例說(shuō)明

師：這就是？生：“人人為我，我為人人”。

師：正是因?yàn)橛辛诉@樣的一種境界，我們才見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族——齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到了別人的花。師：正是有了這樣的一種境界，所以我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色——齊讀：走過(guò)任何一條街??應(yīng)接不暇。

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。

生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國(guó)人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國(guó)窗前景色的綺麗，還有哪些句子體現(xiàn)了景色的奇麗，民族的奇特？

出示：（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。）

德國(guó)那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒(méi)有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國(guó)人的窗前。

師：說(shuō)的很完整，多么精彩！用豐富的語(yǔ)言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌?。ㄕ坡暎倪@個(gè)又和這個(gè)都，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒(méi)有改變，帶著這樣的體會(huì)，全班同學(xué)一起讀——

生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見(jiàn)是什么？ 同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？ 生：作者說(shuō)不管他離開(kāi)了多少年，但是德國(guó)美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：今天假如我們?nèi)サ聡?guó)，看到的還會(huì)是，走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗前都是—— 生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：面對(duì)此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？ 生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，師：說(shuō)的多么好??！同學(xué)們，這一節(jié)課 我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開(kāi)不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來(lái)贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——

生：自己的花是給別人看的。

師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是—— 生：人人為我，我為人人 師：下課！

四、拓展延伸

下節(jié)課，我們將進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文，把第三自然段背完，并抄寫(xiě)優(yōu)美詞句。