第一篇：狼牙山五壯士教案專題

《狼牙山五壯士》第一課時 名師教學實錄

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?生：“狼牙山”告訴了我們地點：“五壯士”告訴了我們人物。師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個“壯”字是什么意思? 生：“壯士”表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。

生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個“壯”字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?

生：“壯”就是勇敢的意思。師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。(板書：勇敢，不怕死)師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?生：還暗含著這篇文章的中心思想。師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊? 生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的?，F(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序寫的?生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結果寫的。師：哪是發(fā)生啊?生：“接受任務”是發(fā)生。師：哪是結果啊?生：“跳下懸崖”是結果。

師：那剩下的三段是什么。生(齊答)：是“經過”。師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了? 生：“誘敵上山”、“引上絕路”、“跳下懸崖”這四段是直接寫五壯士的。師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?生：最后一段“跳下懸崖”是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒說準，應該說四段都是寫五壯士的，而“跳下懸崖”這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。生：這三段中第二段“引上頂峰”是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經過。師：這是一個，還有沒有寫面對面斗爭的? 生：第一段“誘敵上山”也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢? 生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。師：好，還有補充的嗎? 生：敵人“大舉進犯”，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人“大舉進犯”是說敵人人數非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……生(齊答)：以少勝多。

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰(zhàn)斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的? 生：有兩層是直接寫五壯士的。師：哪兩層? 生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神? 生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。師：再說得明確點兒。生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:(板書：英勇殺敵)第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。

生：我也認為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數敵人，更能說明他們是英雄。師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?生：第二層。師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關系?生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學義什么?第四句寫兩個小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?師：我找同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。生：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”這句主要描寫班長的動作，說明班長……師：主要描寫動作?誰有不同意見。生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。師：神態(tài)，哪點兒是神態(tài)?你說!

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。師：很好，坐下。第二句誰分析一下? 生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。

師：語言在哪兒。

生：沒有語言。

師：別的同學再說。生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。師：什么樣的心情?你說!

生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。：第三句寫什么?生：“戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊?！边@句寫的是表情和動作

師：表情為主還是動作為主? 生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么? 生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

師：好。生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉移的時間。生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么? 生(齊答)：仇恨!師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情? 生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火?！?師：應該是“噴不完他滿腔的怒火?！蔽艺宜膫€同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。(生讀這四句)師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?生：(齊答)：引上絕路。師：什么叫“絕路”?生：就是死路。

師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?(學生看課文)生：“走哪一條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?生(齊答)：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，這個“斬釘截鐵”是什么意思?：形容說話時態(tài)度特別果斷。師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用“斬釘截鐵”地說呢?

生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。師：是指在什么面前毫不猶豫? 生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?生：因為課文說了“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！苯^路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是“斬釘截鐵”地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?生：因為那四個戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。生：“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！睆倪@句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因為課文里說了“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：“熱血沸騰”，這說明其他四個戰(zhàn)士也怎么樣? 生：情緒激昂。師：情緒激昂想干嘛? 生：想和班長一起為了祖國獻身。

師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?生(齊答)：一致!師：哪個詞說明一致?生：“緊跟在班長后面”的“跟”。

師：光用一個“跟”，其實這話也通，你們看課文，我念念“戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面。”可以嗎? 生(齊答)：可以!師：可是文章不用“跟”，而用……生(齊答)：“緊跟”。

師：為什么要加一個“緊”字呢?你說!生：加一個“緊”字，更說明其他四個戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準備什么? 生：他們都想把敵人引上絕路，掩護人民群眾。師：那自己呢?做了什么準備? 生：準備獻出自己寶貴的生命。師：他們已經準備獻身。(板書：準備獻身)誰把描寫五壯士準備獻身的英勇氣概讀出來?生：“為了保護人民群眾和連隊主力……把敵人引上絕路。

”師：很好，坐下。那個“走”字應該怎樣讀? 生(齊答)：重!師：讀得重，那個感嘆號，表示什么?你說。生：非常宏亮，非常重!師：那是讀法，表達什么感情? 生：非常果斷，非常堅決。師：誰為讀?生：“班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?”師：誰再讀一遍。生：“為了保護人民群眾和……向蓮花瓣走去?！?/p>

師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個“緊跟”。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍

第二課時

一、引入課題。

同學們,今天有這么多的老師來聽我們班上的課,同學們緊張嗎?要是你們緊張,那就太不能干了,你們想想,我們昨天學的狼牙山的五壯士,他們區(qū)區(qū)的五個人面對敵人的大舉進犯,毫不畏懼,勝利地完成了掩護任務。你說你們應不應該緊張？那好，我們繼續(xù)學習課文。

二、復習課文。

昨天我們學習了課文的前兩個部分，都想想，前兩個部分是講的什么內容？（接受任務、誘敵上山）

三、我們接著學習第三部分內容，（課件出示——引上絕路）我請哪個同學起來憑自己的理解朗讀這個部分，（朗讀評價）

讀書不光要讀，還要想，老師問同學們，這段話的的“絕路”是什么意思?。浚ㄋ缆罚ㄕn件出示——狼牙山頂峰圖片）這就是狼牙山頂峰，誰能說說它為什么是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。（齊讀這句話）

對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？（課件出示句子）

（態(tài)度堅決果斷

斬釘截鐵）斬釘截鐵就是形容一個人說話做事態(tài)度堅決果斷（齊讀這個詞的意思。）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（齊讀這句話）（班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。）這句話里還有一個詞語“熱血沸騰”（按課件的要求學習。）

你還能通過哪個詞知道戰(zhàn)士與班長的想法是一樣的？（學習“緊跟”一詞）不要“緊”這一詞也一樣的嗎？

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲——課件出示）

朗讀指導————因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀?！白吣囊粭l路呢？”（學生接讀）

四、好，讀得很好。我們打接著學習頂峰殲敵部分（課件出示——奇峰殲敵）

1、默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強）你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、（出示課件——班長砸的畫面）這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導理解班長想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。）

3、現(xiàn)在看這個句子，（課件出示）句中寫的是“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，與“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什么？（學生具體地分析、比（轉載自本網http://004km.cn，請保留此標記。）較了這兩個句子，還進行換詞的訓練，說“砸”可以換成“投”“擲”“撇”。）

4朗讀指導。學生們自由練讀后，指名朗讀。）

5、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現(xiàn)得這樣英勇頑強呢？誰來讀這個句子？（學生讀。出示課件——頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）“中國人民的仇恨”是指什么

6、引出敵人的罪行。課件出示——

再讀這句！是的，他們竟然殺死我同胞３０多萬人。想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來?！霸摇币刈x，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。大家自由練讀。然后齊讀。

五、讀得很有感情。我們接著學習最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現(xiàn)。

2、你能用一個詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(課件出示_堅貞不屈)

3、課件出示“屹立”圖片。你能看出課文是哪幾句寫的這個畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當時的表情如何？

4、引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

6、你們想得怎么樣呢？請與我這里的場面進行對比。（課件出示跳下懸崖情景）

6、看完了這個場面，那一聲聲的口號響徹云霄，作者在結尾贊美了五壯士的聲音。齊讀最后一句話。

為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰(zhàn)斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?）“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地?！皻鈮焉胶印钡囊馑际菤馄窍窀呱酱蠛右粯有蹅?、豪邁）這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)。）

7、大家齊讀這兩句。

六、總結全文

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！課件出示——向狼牙山五壯士致敬！

學了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰(zhàn)爭！

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導入；師：在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數可歌可泣的民族英雄。這節(jié)課，就讓我們共同走進這個發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的、感人的故事。

4、板書課題，生齊讀。師：讀完課題后，你知道了什么？生：我知道了這個故事中有五位壯士。

師：你知道了這個故事的主人公。那對于壯士這個詞，你是怎樣理解的？師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個“壯”字是什么意思? 生：勇敢的，像英雄一樣的人，就是壯士。

師：通過剛才讀題目你還知道了什么？生：我還知道這個故事發(fā)生在狼牙山。師：你知道了這個故事發(fā)生的地點。（板畫狼牙山）在狼牙山上，有五位義氣豪情的壯士，這樣的人值得我們敬佩，師：讓我們懷著崇敬的心情一起來讀讀課題。生齊讀。

二、初讀，感知文章脈絡

1、師：請大家輕輕地打開書，翻到118頁，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀句子，停下來，多讀幾遍。

2、師：剛才同學們讀書讀得很認真，老師檢查一下，本課要求大家掌握的生字詞，你是否讀準確了。師：請大家自由讀一讀。（生自由讀）師：我們開火車領讀吧？誰愿意當火車頭？生開火車領讀、跟讀。

師：“晉察冀根據地”是我國在抗日戰(zhàn)爭時期成立的第一個敵后根據地，晉察冀是這個根據地的名字，讀的時候要連貫。師：放在句子中在讀一讀。（出示：課文第一自然段的第一句話）師：這個詞語你讀得很連貫，句子讀得也很流利。接下來，大家請看“斬釘截鐵”這個詞語，你知道它的意思嗎？生：這個詞語的意思是

師：你通過查找字典來理解詞語的意思，你預習的可真充分。那你能不能用這樣的語氣來讀一讀它在文中的原句呢？（出示文中帶“斬釘截鐵”的句子）生大聲朗讀。

師：一個“走”字讀得擲地有聲，堅決果斷，這就是斬釘截鐵。大家能不能也像他一樣讀一讀這句話。師：聲音不夠自信。師：老師終于聽到大家斬釘截鐵地回答了，我們一起讀一讀這句話。師：在課文的第二自然段中，出現(xiàn)了大量的生字詞，同桌之間讀一讀，想辦法把句子讀通順。師：誰來試著讀一讀？

3、師：我覺得大家讀得還不夠盡興，這樣，我們來讀一讀整篇課文吧，老師找5名同學合作讀一讀。（分別指5名學生讀五個部分）其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文是按什么順序寫的？講了一件什么事情？

4、師：感謝五位同學，讓我們又一次完整的感受了這個故事。誰來說一說，課文是按什么順序寫的？生：是按事情發(fā)展的先后順序寫的。

師：是呀，先交代了故事的起因，接著交代了經過，最后告訴我們故事的結果，這就是按事情發(fā)展順序。誰能按照這樣的順序來說一說課文講了一件什么事情？ 生：課文講了1941年，日軍侵占晉察冀地區(qū)，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了七連六班的五個戰(zhàn)士，他們和敵人搏斗，完成了任務，最后英勇跳崖。師：你把故事的起因交代得很具體，故事的結果我們也知道了，只是中間的過程，說得不夠清楚。我們一起來看一看，課文哪一個自然段寫的是故事的起因？生：第一自然段。師：故事的起因是什么呢？生：七連六班的五這戰(zhàn)士接受了掩護連隊主力和群眾轉移的任務。師：那我們可以概括為——接受任務（板書）師：哪些自然段寫的是故事的結果呢？生：第6——9自然段。師：這個結果，我們也用四個字概括為——跳下懸崖（板書）師：中間的段落寫的就是這個故事的經過。請大家默讀課文2——5自然段，按照課文的順序，試著用四個字來填

一填。（給中間部分加小標題）師：（指著黑板）從接受任務，到跳下懸崖，五壯士是怎樣做的？他們先做了什么？生：誘敵上山（教師相應的板書）師：接著又怎樣做的？生：引上絕路（教師相應板書）師：最后呢？生：殲滅敵人。師：在哪殲滅敵人的？把地點說出來就更清楚了。生：在頂峰殲滅敵人。師：所以我們可以概括為——頂峰殲敵。

5、師：結合著板書，誰再來試著概括課文的主要內容？

生：這篇課文講了在1941年，七連六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護連隊主力和群眾轉移的任務，他們先把敵人引上狼牙山，又把敵人引上絕路，在頂峰殲滅了一部分的敵人后，英勇跳崖的故事。

師：你表達的真清楚。像這樣，把課文的每一部分的意思連起來，就是課文的主要內容了。

三、品讀課文

師；現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，第一段有沒有用呢? 生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。師：好，還有補充的嗎? 生：敵人“大舉進犯”，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人“大舉進犯”是說敵人人數非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……生(齊答)：以少勝多。師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰(zhàn)斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的? 生：有兩層是直接寫五壯士的。師：哪兩層? 生：第一層和第二層。師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神? 生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:(板書：英勇殺敵)第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。

生：我也認為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數敵人，更能說明他們是英雄。師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前

寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?生：第二層。師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關系?生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！睆倪@開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學義什么?第四句寫兩個小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?師：我找同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。生：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！边@句主要描寫班長的動作，說明班長……師：主要描寫動作?誰有不同意見。生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。師：神態(tài)，哪點兒是神態(tài)?你說!

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。師：很好，坐下。第二句誰分析一下? 生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。

師：語言在哪兒。

生：沒有語言。

師：別的同學再說。生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。師：什么樣的心情?你說!

生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。：第三句寫什么?生：“戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”這句寫的是表情和動作

師：表情為主還是動作為主? 生：以表情為主。師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么? 生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

師：好。生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉移的時間。生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么? 生(齊答)：仇恨!師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情? 生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火?！?師：應該是“噴不完他滿腔的怒火?！蔽艺宜膫€同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。(生讀這四句)師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?生：(齊答)：引上絕路。師：什么叫“絕路”?生：就是死路。

師：絕路就是死路。誰能說說它為什么是一條絕路??？請用書上的一句話來回答。（齊讀這句話）對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？（課件出示句子）

（態(tài)度堅決果斷

斬釘截鐵）斬釘截鐵就是形容一個人說話做事態(tài)度堅決果斷（齊讀這個詞的意思。）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?生(齊答)：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，這個“斬釘截鐵”是什么意思?：形容說話時態(tài)度特別果斷。師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用“斬釘截鐵”地說呢?

生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。師：是指在什么面前毫不猶豫? 生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?生：因為課文說了“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！苯^路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是“斬釘截鐵”地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?生：因為那四個戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。生：“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！睆倪@句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因為課文里說了“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！彼麄兒桶嚅L一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：“熱血沸騰”，這說明其他四個戰(zhàn)士也怎么樣? 生：情緒激昂。師：情緒激昂想干嘛? 生：想和班長一起為了祖國獻身。

師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?生(齊答)：一致!師：哪個詞說明一致?生：“緊跟在班長后面”的“跟”。

師：光用一個“跟”，其實這話也通，你們看課文，我念念“戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面?！笨梢詥? 生(齊答)：可以!師：可是文章不用“跟”，而用……生(齊答)：“緊跟”。

師：為什么要加一個“緊”字呢?你說!生：加一個“緊”字，更說明其他四個戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的，沒有絲毫的猶豫。師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準備什么? 生：他們都想把敵人引上絕路，掩護人民群眾。師：那自己呢?做了什么準備? 生：準備獻出自己寶貴的生命。師：他們已經準備獻

身。(板書：準備獻身)誰把描寫五壯士準備獻身的英勇氣概讀出來?生：“為了保護人民群眾和連隊主力……把敵人引上絕路。

”師：很好，坐下。那個“走”字應該怎樣讀? 生(齊答)：重!師：讀得重，那個感嘆號，表示什么?你說。生：非常宏亮，非常重!師：那是讀法，表達什么感情? 生：非常果斷，非常堅決。師：誰為讀?生：“班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?”師：誰再讀一遍。

”

師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個“緊跟”。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概全寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍。通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲）

朗讀指導————因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀?！白吣囊粭l路呢？”

四、好，讀得很好。我們打接著學習頂峰殲敵部分（課件出示——奇峰殲敵）

1、默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強）你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、請大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導理解班長想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。）

3、現(xiàn)在看這個句子，）句中寫的是“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，與“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什么？因為動作更具體，畫面更直觀。指名朗讀。

5、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現(xiàn)得這樣英勇頑強呢？誰來讀一個句子？（——頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）“中國人民的仇恨”是指什么

6、中國人由于落后，遭受了無數的欺辱，并且對中國人師燒殺搶掠呀，想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中不斷燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來?！霸摇币刈x，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。大家自由練讀。然后齊讀。

五、讀得很有感情。我們接著學習最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現(xiàn)。

2、你能用一個詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(_堅貞不屈)

3、“屹立”。你能看出課文是哪幾句寫的是五壯士屹立在狼牙山峰頂”這個畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當時的表情如何？

4、引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

6、想象完了這個場面，子來看一下作者在結尾還贊美了五壯士的聲音。齊讀最后一句話。

為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰(zhàn)斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵

人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?）“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁）這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)。）

7、大家齊讀這兩句。

六、總結全文

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！

學了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰(zhàn)爭！

第二篇：狼牙山五壯士教案

課題：狼牙山五壯士（第一課時）

課型：新授

學習目標：

1、認讀本課生字詞；

2、通過讀課文，學生能理清文章思路，概括文章主要內容；

3、通過第一、二部分的學習，感受五壯士的精神品質。學習重難點：

通過學習，概括文章的主要內容，感受五壯士的精神品質 教學流程：

一、導課

1、（欣賞圖片）：美麗的狼牙山

現(xiàn)在的狼牙山是一個美麗的風景區(qū)，可時光退回到1941年秋天的時候，就是這個風景如畫的地方，有五位戰(zhàn)士給我們帶了一個感人至深，可歌可泣的故事，今天就讓我們追回到1941年，走進這個故事（板書：狼牙山五壯士）

2、齊讀課題，質疑：從題目中你知道了什么？

二、學習新課

目標導航：

1、認讀本課生字詞；

2、讀課文，理清文章思路，概括主要內容；

3、通過第一、二部分的學習，感受五壯士的精神品質 自由讀學習目標

1、出示生字詞

任務崎嶇尸體墜落繃著臉

眺望掩護轉移仇恨龍王廟

滿腔怒火橫七豎八斬釘截鐵

居高臨下粉身碎骨昂首挺胸

壯烈豪邁堅強不屈懸崖絕壁

（1）自由讀（2）指生讀（3）齊讀

2、出示自學提示1

自由讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？

（1）自由讀課文

（2）交流

（3）匯報

課文記敘了（），八路軍某部七連六班的（），為了（）轉移，把敵人引上（），最后（）的故事。

師生總結

2、課文時按照事情發(fā)展的順序來記敘的，出示自學提示2： 默讀課文，概括每段主要內容，完成課后練習第2題

（1）小組內簡單交流，組織答案

（2）全班交流，完善答案

（3）出示：

接受任務→（）→（）→（）→跳下懸崖

3、課文為了突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余的內容略寫，我們來看一下，課文哪些部分是作者詳細記敘的4、指名讀課文第1自然段

通過閱讀，你知道了什么？

五位戰(zhàn)士接受了任務，他們是怎么完成的？

出示自學提示3：

默讀第2自然段，用“——”畫出描寫五戰(zhàn)士動作的句子，用“﹏﹏”畫出描寫五戰(zhàn)士神態(tài)的句子，并在句子旁邊坐批注寫出自己的感受（出示相關句子）

（1）默讀課文（2）交流（3）匯報

4、文章除了寫五戰(zhàn)士，還寫了誰？為什么要這樣寫？

如果說剛才是正面描寫五戰(zhàn)士的英勇，那這是從側面來說明五戰(zhàn)士的英勇以及對敵人的仇恨

5、齊讀第2段

三、總結

五戰(zhàn)士經過浴血奮戰(zhàn)勝利完成了掩護任務，現(xiàn)在在他們面前有兩條路，一條是通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山頂峰棋盤陀，那里三面都是懸崖絕壁，五戰(zhàn)士最終選擇了哪條路呢？我們下節(jié)課再探討。

四、布置作業(yè)

在練習本上抄寫生字詞

板書設計

頂峰殲敵↗↓

引上絕路跳下懸崖

↗

痛擊敵人

↗

接受任務

22、狼牙山五壯士

第三篇：狼牙山五壯士教案

姓名：冉紅霞工作單位：龍泉鄉(xiāng)牧羊嶺完小電話：***

《狼牙山五壯士》教學設計

教案背景：

1﹑面向的對象：小學生。

2、選材版本：人教版、小學五年級語文上冊第七單元課文《狼牙山五壯士》。

3、設計課時：一課時。

4、《狼牙山五壯士》，課文主要記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，弘揚了五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神。全文記敘的跳下懸崖。

教材分析

本單元以“愛國主義教育”為主題，內容展現(xiàn)的是在中國近代史上中華民族受盡屈辱，優(yōu)秀的英雄二女們奮起抗爭的革命斗爭故事，飽含了強烈的民族精神和愛國熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文按照事情的發(fā)展順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，敵人兵力大舉進犯晉察冀根據地，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，痛殲敵人，把敵人引上了狼牙山頂峰英勇殺敵，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五位壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。教師通過課文內容的講解和激昂的朗讀帶領學生進入曾經的戰(zhàn)爭時代，體會戰(zhàn)士們的愛國熱情和他們對待革命嚴肅英勇，視死如歸的英雄氣概，通過課文的學習激發(fā)學生強烈的愛國情懷。

教學方法

1、講授法：講有關《狼牙山五壯士》這篇課文的背景及歷史時，向學生說明和解釋，在幫助學生理解的時候則是講與讀交叉進行。

2、讀書指導法：學生在學習《狼牙山五壯士》過程中，要加強朗讀，做到“以讀似情，以讀感悟?！?/p>

3、練習法：在教師統(tǒng)一布置指導下，要求學生多次地、多方面地、創(chuàng)造性地應用已學過的知識的方法，為了加強學生對所學知識的應用能力。教學目標

知識與技能

1、掌握14個生字，認識10個生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受

五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

過程與方法

引導學生反復讀課文，讀出感情；概括各個部分的小標題；通過多種形式的讀法來理解課文。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生的愛國情感

教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的偉大精神。

教學難點：學習又詳有略的寫作方法：

課時目標

1、掌握本課的14個生字，認識10個生字，能正確讀寫課文中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾，仇恨侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到愛國教育。

3、理清課文敘述順序。

教學過程

一、【導入新課】

同學們，我們知道，1937年的盧溝橋事變，中日戰(zhàn)爭正式拉開，自從那以后，我們中華兒女飽受日寇的摧殘與迫害，南京大屠殺更是慘絕人寰的歷史恥辱。為了將日寇趕出中國國土，為了華兒女不再被欺辱和摧殘，英雄的中華兒女不再沉默，一個個拿起武器，開始為中華之崛起而奮斗。鮮血染紅了大地，卻換來了我們今天的幸福與安寧。今天我們來學習發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省的狼牙山，故事的主人公是五位壯士。

板書:狼牙山五壯士

教師提問：從這個題目中，我們知道了什么？

〔故事的地點發(fā)生在狼牙山，故事的主人公是五位壯士?！?/p>

二、初讀課文，認真思考課文題目中的“五壯士”能不能換成“五位戰(zhàn)士”，為什么？

﹙不能，因為“戰(zhàn)士”是指在戰(zhàn)場上參加作戰(zhàn)的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯士”則不同，它是指意氣豪邁而英勇的人，它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩，這五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，不惜犧牲生命，所以應該用“五壯士”。﹚

三、檢查學生預習情況

1、字音：指名拼讀，只讀生字，注意糾正字音。如“懸”﹙xuán﹚，“晉”

﹙jìn﹚。

2、分清字體結構：

如：“懸”上半是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3、聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號利用工具書進行解決。晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。

四、再讀課文，把語句讀通順并理解內容

1、思考：課文講了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？五壯士是哪五個人？每個人是什么任務？

〔課文講了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和部隊轉移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。五壯士指：馬寶玉班長；葛振林副班長；宋學義手榴彈；胡德林，胡福才射擊。〕

2、想想課文是按照什么順序來敘述的？可以分為幾部分？

〔課文是按照事情的發(fā)展順序來敘述的?！?/p>

第一部分﹙1﹚接受任務

第二部分﹙2﹚誘敵上山，痛擊敵人。

第三部分﹙3﹚把敵人引上絕路

第四部分﹙4—6﹚頂峰殲敵

第五部分﹙7—9﹚英勇跳崖

五、課堂小結

通過本節(jié)課你有哪些收獲？

六、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字

板書設計

22狼牙山五壯士 接受任務

誘敵上山

狼牙山五壯士引上絕路

頂峰殲敵

英勇跳崖

課后反思

《狼牙山五壯士》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭年代的事，不是學生身邊的事。學起來會有一定的難度，所以在課前讓學生預習課文，教師講解一些有關戰(zhàn)爭的故事，但學生都不能體會到五壯士對敵人的仇視，需反復朗讀課文，從而使學生加深理解課文內容。

第四篇：狼牙山五壯士 教案

狼牙山五壯士》

第二課時

一、教學目標

1、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面——品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

3、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

二、教學過程

一、引入課題。

同學們,今天有這么多的老師來聽我們班上的課,同學們緊張嗎?要是你們緊張,那就太不能干了,你們想想,我們昨天學的狼牙山的五壯士,他們區(qū)區(qū)的五個人面對敵人的大舉進犯,毫不畏懼,勝利地完成了掩護任務。你說你們應不應該緊張？那好，我們繼續(xù)學習課文。

二、復習課文。

昨天我們學習了課文的前兩個部分，都想想，前兩個部分是講的什么內容？（接受任務、誘敵上山）那么，你們還知道這五位壯士的名字嗎？（馬寶玉 葛振林 宋學義 胡德林 胡福才）我們永遠記住這5個英雄的名字！

三、我們接著學習第三部分內容，（課件出示——引上絕路）我請哪個同學起來憑自己的理解朗讀這個部分，（朗讀評價）

讀書不光要讀，還要想，老師問同學們，這段話的的“絕路”是什么意思啊？（死路）（課件出示——狼牙山頂峰圖片）這就是狼牙山頂峰，誰能說說它為什么是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。（齊讀這句話）

對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？（課件出示句子）

（態(tài)度堅決果斷 斬釘截鐵）斬釘截鐵就是形容一個人說話做事態(tài)度堅決果斷（齊讀這個詞的意思。）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（齊讀這句話）（班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。）

這句話里還有一個詞語“熱血沸騰”（按課件的要求學習。）

你還能通過哪個詞知道戰(zhàn)士與班長的想法是一樣的？（學習“緊跟”一詞）不要“緊”這一詞也一樣的嗎？

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲——課件出示）

朗讀指導————因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀?！白吣囊粭l路呢？”（學生接讀）

四、好，讀得很好。我們接著學習第四和第五部分。注意：難度的句子多讀幾遍！讀到感動的地方可以畫下來！謝謝自己的感受，好同學們開始用自己喜歡的方式讀！

師：

1、默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強）你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、（出示課件——班長砸的畫面）這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導理解班長想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。）

現(xiàn)在你再把這句讀一下，注意把這些動詞表上重音！邊讀邊想！你想到了什么！?學生交流！

動作描寫的好處?。ㄐ蜗?生動，好像馬寶玉就在我們的眼前）同學們再讀一遍想一想，馬寶玉在想什么！

那么，你體會到了什么！前面我們看到馬寶玉受傷了！，但我們現(xiàn)在能看出來他受傷了嗎！為什么？ 我們誰來讀一下?。ɡ首x指導。學生們自由練讀后，指名朗讀。）

4、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現(xiàn)得這樣英勇頑強呢？誰來讀這個句子？（學生讀。出示課件——頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）那么代表著五位壯士什么樣的決心？（學生自由發(fā)言）那么帶著中國人民的仇恨，什么仇恨?。▽W生發(fā)言）展示課件 引出敵人的罪行。課件出示——

是的，8年的抗日戰(zhàn)爭，我們有3500萬的同胞遇難，而在南京，僅短短的6周時間，竟然殺死我同胞３０多萬人。何況都是些手無寸鐵的人，連老人孩子都不放過！想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來?！霸摇币刈x，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。大家自由練讀。然后齊讀。

五、讀得很有感情。我們接著學習最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現(xiàn)。

2、你能用一個詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(課件出示_堅貞不屈)

3、課件出示“屹立”圖片。你能看出課文是哪幾句寫的這個畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當時的表情如何？

4、引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

6、你們想得怎么樣呢？請與我這里的場面進行對比。（課件出示跳下懸崖情景）

6、看完了這個場面，那一聲聲的口號響徹云霄，作者在結尾贊美了五壯士的聲音。

齊讀最后一句話。

為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰(zhàn)斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?）

“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地?！皻鈮焉胶印钡囊馑际菤馄窍窀呱酱蠛右粯有蹅ァ⒑肋~）

這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)。）

7、大家齊讀這兩句。

六、總結全文

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！課件出示——向狼牙山五壯士致敬！

學了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰(zhàn)爭！

第五篇：狼牙山五壯士教案（本站推薦）

狼牙山五壯士

教學目標：

1、讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、語言、神態(tài)的詞句，體會作者的思想感情。

2、領悟作者，通過對五位壯士的動作、語言、神態(tài)的具體描寫，表達其思想感情的表達方法。

3、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、語言、神態(tài)的詞句，體會作者的思想感情。教學難點：

1、領悟作者，通過對五位壯士的動作、語言、神態(tài)的描寫，表達其思想感情的表達方法。

2、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。教學過程：

一、導入

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了些什么？

2、生匯報：（1）課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。

（2）課文可以分為五部分，各部分的小標題是：接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

（3）我們知道了，作者抓住五壯士的動作、語言、神態(tài)進行具體描寫，體現(xiàn)了他們痛恨敵人，熱愛國家，熱愛人民的思想感情。

（4）學習方法：A讀，畫出描寫五位壯士的語句。B標，抓住關鍵詞語標體會。C讀，帶著感受有感情的朗讀。

二、品讀——頂峰殲敵

1、運用上節(jié)課的學習方法學習。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)運用上節(jié)課的ABC學習方法學習第4、5自然段。請大家運用ABC學習方法，開始自己學習。2匯報：

（1）班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

生：馬寶玉都已經負傷了，他還能舉起一塊磨盤大的石頭，體會到他多么的狠日寇。師：你是通過“舉起”這個詞體會到的。這是對馬寶玉的什么描寫？ 生：動作。

師：還有哪些動作描寫，畫出了。生：我畫了“搶”“奪”“插”“舉”，從這一系列的動詞中我可以體會到馬寶玉很聰明。機智，知道沒有武器了，就要保留武器，用在關鍵時刻。師：除了動作描寫，作者還用了什么描寫？ 生：語言描寫?！巴緜?！用石頭砸！”

師：關注一下標點符號，用了兩個感嘆號，從這兩個感嘆號，你又體會到了什么？ 生：說明他說這句話時，語氣很強烈，體會到他很狠日寇。生：我還體會到了他們一定要完成任務的決心。

師：應該怎么讀呢？ 生自己練習朗讀。指名讀。師指導： 師：“搶”“奪”“插”“舉”“喊”這一系列的動作，都是在瞬間完成的，應該怎么讀？ 師：一個砸字，更是體現(xiàn)了他們一定要完成任務的決心。怎么讀？ 師：你的這一砸，還不足以咋死一個小鬼子，力量再大點！

師：砸的好，砸的他們嘰里呱啦的嚎叫，砸的他們紛紛滾落深谷。大家一起讀。

小結：作者就是抓住五壯士的動作、語言將五壯士用石頭砸鬼子的場景描寫具體的。從他們的動作語言描寫中，也讓我們體會到了他們對日寇的憎恨。師：在這一段中，還有哪些字眼讓你感到震撼？

生：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。師：“石頭像雹子一樣，帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”給這個句子進行縮句。

生：石頭向敵人頭上砸去。

師：作者為什么不這樣直接去寫，而是要寫這么復雜？

生：因為，像雹子一樣，說明他們咋的時候用的力氣很大，石頭一個接一個的往下滾。師：很密集，速度快，很用力。

師：雹子，見過嗎？什么樣子？下的時候，速度怎么樣？ 生：很快。

師：應該怎么讀？ 生讀。師：帶著五位戰(zhàn)士的決心，決心指的是什么決心？（完成任務的決心）帶著中國人民的仇恨，中國人民的什么仇恨？

生：根據自己的了解來自由述說。師插入資料：日本領略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。僅1943年對晉察冀邊去北縣區(qū)進行的三個月“秋季大掃蕩”中，就殘殺百姓6674人，燒毀房屋54779間，搶掠糧食2934萬斤，搶奪耕畜19300頭?? 師：你有什么感受？ 生：他們太可惡了。生：他們太可恨了。生：他們太殘忍了。

師：把你的體會送進句子中去。齊讀句子“班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！?/p>

（2）馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。從“用盡全身氣力”我體會到馬寶玉對日寇的憎恨。

三、品讀——跳下懸崖

1、師：五位壯士彈盡糧絕，連石頭都砸完了，他們不僅把敵人引上了絕路，同時也把自己引上了絕路。他們義無反顧地選擇了——跳下懸崖。讓我們將思緒移回到七十二年前的那個秋天，拉回到那高聳入云的狼牙山頂峰，一起去見證五位壯士的壯舉！請齊讀最后一部分。

2、生齊讀最后一部分。

3、師：五位壯士相繼跳下懸崖，他們是帶著怎樣的情感跳下懸崖的呢？請默讀最后一部分，結合這個填空來思考問題。4匯報。

（1）帶著勝利的喜悅跳下懸崖的。師：你從哪里看出來得？ 生：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！?師：在這里有兩個表示看的詞語，畫出來。（眺望

望望）師：為什么第一個用“眺望”，第二個用“望望”？

生：眺望，說明群眾和部隊主力已經走得很遠很遠了。望望，說明敵人就在狼牙山腳下。師：這兩個詞語告訴我們了什么？

生：群眾和部隊已經安全了，不會受到威脅了。師：此時此刻他們的心情是怎樣的？ 生：激動。生：輕松。

師：把你的理解送進朗讀中去。生讀。

（2）帶著“對敵人的仇恨”跳下懸崖。師：你從哪兒看出來的？ 生：打倒日本帝國主義。師：還從哪兒可以看出？ 生：“說罷，他把那支從敵人手里奪來的搶咋碎了。” 師：為什么要“咋”？ 生：從日本人手里奪來的。師：還有沒有其他的原因？

生：不能夠把槍留下來，讓他們拿上去殺害中國人。師：這又體現(xiàn)了什么？ 生：對中國人民的熱愛。（3）帶著“對黨的熱愛”。師：從哪兒看出來的？ 生：中國共產黨萬歲。

5、串讀。

師：五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們帶著對敵人的仇恨，跳下懸崖，狼牙山上，想起了壯烈豪邁的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”；

師：他們帶著對黨的忠誠，對人民的熱愛，跳下懸崖，狼牙山上，想起了堅強不屈的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”；

師：他們帶著對勝利的喜悅，跳下懸崖，狼牙山上，想起了驚天動地、氣壯山河的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”。

6、回歸課題。

師：我們永遠會記住——（生讀）狼牙山五壯士；

你們永遠會活在我們心中——（生讀）狼牙山五壯士；

我們敬佩你們——（生讀）狼牙山五壯士。

四、總結寫法

1、師：同學們，你們現(xiàn)在知道了嗎？為什么作者在前面用戰(zhàn)士，后面用壯士？ 生：因為他們做了了不起的事。

2、師：課文前后描寫了完成兩次任務，哪一次是詳寫？

生：第二次。

師：作者為什么這樣來寫？

生：因為第二次任務的完成，可以體現(xiàn)出狼牙山五壯士熱愛祖國，痛恨敵人，誓死完成任務的革命精神與英雄氣概。

3、小結：我們作文時也要注意，能夠突出體現(xiàn)思想感情的部分，要詳細描寫。這樣才能夠突出重點。

五、拓展結束

抗日戰(zhàn)爭歷經八年，在這八年期間，涌現(xiàn)出了千千萬萬英雄人物，狼牙山五壯士只是其中的五位，希望同學們課下繼續(xù)閱讀“抗日戰(zhàn)爭時期的愛國故事”。