第一篇：青島版數學三下《小數的初步認識》教學設計

《小數的初步認識》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制三年級下冊第七單元信息窗1 【教學目標】

1.結合具體情境了解小數的意義，會讀、寫小數。

2.通過數學表達、合作交流，經歷探究小數意義的過程，以米為單位初步理解小數的意義。3.培養(yǎng)主動探究意識和合作交流能力，提升學生的數感、符號意識，體會數學與生活的密切聯系。

【教學重點】了解小數的意義，會讀、寫小數。【教學難點】小數的意義 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提供素材。

談話：同學們，你知道嗎，在生活中許多地方都藏著有趣的數學知識。（出示情境圖）看，這是老師的家，在我家里也有數學知識呢。仔細看圖，你能哪些數學信息嗎？

預設：我看到踢腳線的高度為0.1米，沙發(fā)高度為0.4米，電視柜高度為0.55米；兒童床長2米，寬1.2米，高0.5米；寫字臺高度為0.7米。（生邊說，師邊板書數字）評價：你觀察的真仔細。

談話：這些數，有我們以前學過的嗎？ 預設：有，2。

談話：2是我們以前學過的整數。（拿到一邊，寫上整數）你還能再說幾個整數嗎？（生舉例整數）

談話：再看剩下的這幾個數，這些數也有一個統(tǒng)一的名字，它們都叫做小數（板書：小數），今天我們就一起認識小數（板書：初步認識）

【設計意圖】通過尋找生活中的小數，讓學生感知小數與生活的密切聯系，體現新課程重視數學與生活實際的理念。

二、分析素材，理解概念 1．讀小數

談話：同學們，請你仔細看黑板上的小數和整數，你能說說小數和整數有哪些不同嗎？ 預設：小數比整數中間多了一個點。談話：你是一個會觀察的孩子。小數中的這個小點叫做小數點，讀的時候就讀點。小數點把小數分成了兩部分，小數點前面就按照整數的讀法讀，小數點后面只需依次讀出每一個數字。談話：比如0.1讀作零點一。0.4這個數怎樣讀？（生讀數）0.55你會讀嗎？（小練習：讀數）

談話：讀了這么多小數，你能說說應該怎樣讀小數嗎？

預設：我覺得就是按照順序，小數點前面按照我們以前學過的數的讀法讀，小數點后面的數字就一個一個讀。

教師小結：你總結的還不錯，小數點前面的部分，讀法與整數讀法相同。小數點后面的部分，只讀數字即可。

【設計意圖】讀小數的過程是學生獨立嘗試的過程，教師不需要過多講解，讓學生通過生活經驗探索掌握讀小數的方法。2．寫小數

談話：我們剛才學會了讀小數，現在來學習寫小數。（出示信息：抽油煙機離灶臺的高度應在零點六米左右。

居室中吊燈離地面的高度應不低于二點五米。）談話：你能試著寫出這兩個小數嗎？（生獨立嘗試寫小數）

談話：你能說說怎樣寫小數嗎？ 預設：按照順序讀什么就寫什么。

教師小結：對！寫小數和讀小數的順序是一樣的，讀到什么就寫什么，先寫小數點前面的整數，再寫小數點，最后寫小數點后面部分。

談話：現在請同桌兩人互當小老師，來考考對方。每人說兩個小數，讓同桌寫一寫。（練習）

【設計意圖】在掌握小數讀法和日常生活經驗的基礎上，學生能夠在教師的引導下正確寫出小數，教師在這個過程中扮演的是一個引導者的角色。3.認識0.1米

談話：同學們，剛剛的情境圖中，有這樣一條信息“踢腳線的寬度為0.1米?！保ń忉屘吣_線）你知道0.1米有多長嗎？

談話：看，這是一把米尺，它的長度是1米。我們把1米平均分成10份，你知道其中的一份是多長嗎？

預設：1分米，10厘米。談話：你怎么知道這一份是1分米？

預設：因為1米=10分米，所以1份就是1分米。

談話：你的知識學得真扎實。那你能用分數表示一下10份當中的1份嗎？ 預設：1/10 談話：為什么是1/10？

預設：因為把1米平均分成10份，每一份都是1米的1/10。

談話：這一份就是1/10米。我們剛開始還說這一份是1分米。這兩個數之間可以用等號連接，也就是1分米=1/10米。其實，這一份不僅是1分米，1/10米，還可以用小數表示為0.1米。所以0.1米就是把1米平均分成10份，其中的每一份就是0.1米。現在你能說說0.1米是多長了嗎？（生回答）

談話：你知道0.1米有多長了，現在請你在答題紙上，自己寫出0.4米，0.5米和0.7米有多長。

4.認識0.55米。

談話：剛才我們知道了把1米平均分成了10份，其中的1份是0.1米。那現在我把1米平均分成一百份，你知道其中的一份是多長嗎？ 預設：1厘米。

談話：同學們，聽了他的回答，有沒有問題想問他呢？ 預設：為什么是1厘米？（1米=100厘米）

談話：你能用分數表示一下這一小份嗎？

預設：1/100，把1米平均分成100份，其中的一份就是1米的1/100，所以這一小份就是1/100 米。

談話：所以1厘米就等于1/100 米。除了用分數表示，還可以用小數0.01米表示。把1米平均分成100份，這一小份是1厘米，也是1/100米，還是0.01米。談話：你能用自己的話說說0.01米有多長嗎？

談話：0.05米有多長？0.23米有多長？0.55米有多長呢？

預設：0.05米就是5厘米或是5/100米。0.23米就是23厘米、2分米3厘米、23/100米。0.55米是55厘米、5分米5厘米、55/100米。

5、生活中的小數

談話：同學們，在我們的生活中也經常能用到小數，你能說說你在哪里見過小數嗎？ 預設：超市里物品的價錢是小數

談話：看，老師從超市里買了一塊橡皮和一支鉛筆，誰來讀讀它們的價錢？（讀小數）

談話：你知道0.2元，0.15元分別表示多少錢嗎？ 預設：0.2元是2角。談話：為什么是2角？

預設：我覺得是把1元平均分成10份，0.2元就是取了其中的2份就是2角。談話：那0.15元呢？（課件演示0.2元，0.15元）

【設計意圖】教師的引導和學生的獨立探索相結合，聯系分數的初步認識，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，使學生直觀、形象地感知小數的含義，加深對一位小數，兩位小數的認識。

三，鞏固拓展，應用概念

談話：我們不僅要會學知識，還要會用知識，現在我們一起用這節(jié)課學過的知識，解決問題，好嗎？

練習1：剛剛我們在學習0.1米和0.55米的時候，知道有的數既可以用分數表示，也可以用小數表示?，F在你能不能看圖將涂色部分用分數和小數表示一下呢？

【設計意圖】通過格子圖建立小數和分數的聯系，鞏固學生對小數的認識，為下一段學習小數的意義奠定基礎。

練習2：小青蛙和螞蚱是好朋友，他們都喜歡跳來跳去，今天兩個好朋友決定比比賽，每人跳了三下，同學們，你愿意當小裁判，幫他倆算出他們每一次都跳了多遠嗎？

【設計意圖】小青蛙和螞蚱比賽的情境可激發(fā)學生的學習興趣，此題是幫助學生進一步理解小數的含義。

練習3：莉莉今天想去商店買文具，當她看到文具價錢的時候，有點不開心了，這些文具的價錢和我拿的錢不一樣啊，我應該拿多少錢去買呢？同學們，你能幫我嗎？

【設計意圖】買文具與學生的生活息息相關，情境調動了學生的積極性，題目是讓學生感知價格中小數的含義。四、引導總結，構建網絡

談話：同學們，今天我們通過從信息窗找出信息，認識了小數，知道了怎樣讀寫小數。又借助米尺，知道了0.1米，0.55米有多長。最后我們又運用今天所學的知識解決了數學問題。老師希望同學們能像今天這樣，繼續(xù)去尋找生活中的數學知識，好嗎？

【設計意圖】教師對這節(jié)課進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統(tǒng)的知識網絡。

第二篇：三下小數的初步認識教學設計及反思

《小數的初步認識》說課 教學設計及 反思

《小數的初步認識》說課稿

《小數的初步認識》是義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊第七單元的內容。本節(jié)課，教材安排了兩個層次教學內容，第一個層次是通過商店購物情境，初步認識小數、小數點，探究小數的讀法。第二個層次是通過測量身高這一情境引導學生探索一位、兩位小數的意義及小數的寫法。

小數的初步認識是在學生們學習了萬以內數的認識、分數的初步認識及常用的計量單位的基礎上進行教學的，這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，發(fā)展數感，并為進一步系統(tǒng)學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

依據課標要求和具體的教學內容，體現“三維”目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：

1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過觀察、比較等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和遷移類推能力。

4、感知數學來源于生活并用于生活，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛數學的情感。

實現本節(jié)課教學目標的關鍵是使學生掌握小數的讀法和寫法、理解一位、兩位小數的意義。因此確定本節(jié)課的教學重點是：使學生能會讀、會寫小數，難點是：理解十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

三年級學生正處于思維發(fā)展的初始階段，已具有了一定的認知水平和知識經驗，小數這一內容雖然第一次接觸，但在現實生活中經常見到，特別是在商品的價格牌上，在學生們的頭腦中有了認知雛形。因此，在教學中我將注重對學生已有知識經驗進行遷移和類比。結合本年級組小課題小學數學課堂提問的有效性。抓住知識間的內在聯系，巧設問題，引導學生們通過觀察、對比、交流、概括等活動，掌握小數的讀、寫法，理解小數的意義，真正實現教與學的統(tǒng)一。

《小數的初步認識》教學設計 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88~89頁例1，“做一做”，練習二十一1、2及補充題。教學目標：

1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過觀察、比較等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和遷移類推能力。

4、感知數學來源于生活并用于生活，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛數學的情感。教學重點：使學生能會讀、會寫小數 教學難點：

理解十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。學具準備：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入：

星期天小紅和媽媽一起到超市去購物，可是她卻看不懂商品標簽上的價格，你們愿意幫她認一認這些價格嗎？現在我們就一起來看看吧！課件出示，超市各類物品及其價格，請同學們大聲報出價格。（可以說成“幾角幾分”，認識小數的也可以說成“幾點幾幾元”）

2、仔細觀察這組數它們有一個什么共同特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今天我們就一起來認識認識這些小數。（板書課題：認識小數）

師：猜猜看，小數中的點叫什么名字？（可讓知道的學生回答，或請同學們根據“分數中的線叫‘分數線’”來類推出小數中的點叫“小數點”。）它是一個小小的圓點。（板書：小數點）

二、探索新知：

1、認識小數

①讀數：讓學生試讀黑板上的三個小數，讀錯的地方由教師或學生加以更正。（小數點讀一個字點）

提問：讀小數時，小數點左邊的數和小數點右邊的數在讀法上有區(qū)別嗎？有什么區(qū)別？ 小結：讀小數時，小數點左邊的數和原來讀數的方法一樣，小時點右邊的數是幾就讀幾。②認識以元為單位小數的實際含義。

課件一一出示食品的價格，問：它們分別表示多少錢？ ③完成課本第88頁表格中的填空。

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。討論：在以元為單位的小數中，每個數位上的數所表示的含義。④你還在哪里見過小數？讓學生在課桌上、文具盒中找一找。

2、教學例1 談話引入，師：同學們，剛才有同學發(fā)現咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（毫米）,還有的是0.7mm（毫米），除了“毫米”以外，我們還學過哪些長度單位？

①引出以米為單位的一位小數。

師：誰來說一說1米有多長？。1分米有多長？（課件演示線段圖）

如果把1米平均分成10份，其中的一份是多少？1分米占1米的的幾分之幾？那么，1分米就是 1／10米，還可以寫成0.1米。

（板書：1分米= 1／10米=0.1 米）師指板書：0.1米中的1表示什么？

既然1分米是1／10米還可以寫作0.1米，那么3分米是用分數表示是（3／10）米，用小數表示是（0.3）米

（板書：3分米=3／10 米=0.3 米）

師：8分米是多少米，0.5米是多少分米？ 0.7米是多少分米呢？6分米是多少米？（讓學生口頭回答）

②引出以米為單位的兩位小數。

誰能用手勢比劃一下1厘米有多長？它是1米的多少，也就是（）

米，既然1分米可以用0.1米來表示，那么誰能大膽猜測一下1厘米，還可以寫（）米表示呢？并請學生說說為什么這樣寫？

師指板書：0.01米中的1表示什么？

師：3厘米用米作單位，用分數怎樣表示？用小數又怎樣表示？

加大問題的難度18厘米、33厘米用米作單位，用分數表示怎樣寫？

用小數表示怎樣寫？

小組活動：同桌互相說出一個厘米數或米數自由提問、回答 ③認識以米為單位小數的實際含義

師：大家的身高都超過100厘米？你的身高是多少？（請學生報一報）如有些同學是直接用“米”作單位，用小數來表示自己身高的，能告訴大家，你是怎樣想的嗎？板書一生的身高，如：1米31厘米=1.31米

問：1.31米中的小數點左邊的數表示什么？小數點右邊的數表示什么？

學生介紹自己的身高。師引導學生思考：用米作單位，用小數表示自己的身高？可小組討論。

討論：用米做單位的小數表示長度時，每個數位上的數所表示的含義。

三、嘗試應用

1、猜一猜，寫一寫。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？請你們根據老師語言的描述，猜猜它是什么動物？

①它是世界上最高的動物，它有著長長的脖子。（長頸鹿）長頸鹿“喬治”高達6米9厘米。（如有學生寫成6.90米，要請他們與6.09米進行對比，并找出錯誤所在。）②它是一種鳥，很漂亮，全身雪白，因頭頂皮膚裸露在外面呈朱紅色,而得名。（丹頂鶴）丹頂鶴體長1米20厘米。請大家用小數表示出來。（在肯定學生寫出1.20米是正確的同時，還要請寫出1.2米的同學說說自己這樣寫的理由，并對其進行特別表揚。）

2、讀一讀

③出示鴕鳥的有關數據，要求學生讀一讀

④它是陸地上最大的動物，它有一根長長的鼻子。（非洲象）。問：想了解它的情況嗎？讀：它高可達3.5米，重達5.25噸。

⑤進行德育滲透：看著這些美麗、可愛的動物，你有什么想法？

小結：小數不僅可以表示物品的價格、長度，還可以表示物體的質量、等等，看來，小數的用處可真不少！

2說一說生活中的小數。

四、小結

談談本節(jié)課的收獲 《小數的初步認識》教學反思

認識小數是一節(jié)概念教學課，課本上從生活實踐入手，喚醒學生的親身經歷，體現課程標準的新理念。我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生找到帶有小數的物品等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數，體現教學生活化。雖然在課堂中注意到把數學知識與生活實踐聯系起來，但還存在許多不足。

其一，對教材的理解還不夠深入、透徹，有些重難點把握不夠。盡管課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深。特別是十分之幾，百分之幾的分數為什么能寫成小數，有的學生可能沒有理解。其二，課堂缺乏開放性的教學，教師在課堂上沒有完全放開，“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，沒有充分調動學生的自主探索能力。例如當學生知道1/10米也可以用小數來表示為0.1米，理解了小數點右邊的“1”表示的意思。接著教學3分米用小數怎么表示，學生就能很容易的理解。有了把十分之幾改寫成小數的基礎，在教學1/100米用小數來表示，應讓學生自己探究，理解0.01米的意義。

在今后的教學中，我將努力把學習的主動權交給學生。把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，使學生在學會知識的同時，形成學會的能力。

第三篇：西師版三下數學小數的初步認識教學設計（范文）

【教學內容】：小數的初步認識。西師版教材三年級下冊，第77頁例1，例2，第78頁課堂活動第1題，練習十八第1、3、4、5題?！窘虒W目標】

1、結合現實情境，初步認識小數，能正確讀寫簡單的小數。

2、結合人民幣初步理解以元為單位的小數的實際含義。

3、初步體會小數與生活的密切聯系，認識小數的價值。

【教學重點】：正確讀寫簡單的小數，結合人民幣理解小數的意義?！窘虒W難點】：結合人民幣理解小數的意義，并能用小數表示人民幣的幣值。

【教學準備】：ppt課件、1元硬幣5枚、1角、1分的硬幣各10枚。

一、情景導入。1.引入小數。

師：同學們，去過水果店嗎？昨天老師去了水果店，拍了一張照片，想看嗎？

課件出示例1情境圖，問：你發(fā)現了哪些數學信息？

課件出示信息里面的數字，抽象出來。（8，1.85，18.5，10，6.5，2，13）

師：你能把這些數分成兩類嗎？為什么這樣分呢？

生答后，師課件出示并講解：象8，10，2，13這些數是我們以前學過的數，叫整數。象1.85，18.5，6.5這些數，我們把它叫做小數。生活中，你在哪里還見過小數呢？ 2.揭示課題。師：是啊，生活中的小數應用很廣泛，這節(jié)課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）3.認識小數點。

師：這些小數有一個什么共同點？生可能會答：都有一個小圓點 我們知道分數中間有一根線，叫分數線，那請你猜猜小數里這個點叫什么呢？

師：猜的真準。他就叫小數點。（板書：小數點）

師：他的家就安在數字中間的右下角。小數點左邊的部分叫整數部分（板書），小數點右邊的部分叫小數部分。（板書小數部分）

二、探索新知

（一）小數的讀寫 1.讀小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數（6.5）。師板書“讀作六點五”

師：你會讀后面這兩個小數嗎？指生讀剛才的小數，師用課件展示。師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發(fā)現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點讀作點，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你覺得讀小數最容易犯錯的地方在哪，你能提醒下同學們嗎？ 讀出下面的小數：0.8，0.56，0.04，7.06，26.4，120.78（練習十八第1題），生自由讀，開火車讀。

2、寫小數

師：小數我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以小明的身高是一點三四米，體重是二十七點八千克。為例示范書寫）師：學會了么？老師讀小數，請你寫小數。（練習十八第3題）十點四、八點五，三點五，五點二五、一百六十點二，一百七十四點六

（二）理解小數的實際含義：以元為單位 師出示一元的數軸圖（課前畫在黑板上）

師：我們知道，一元等于10角，如果我們這條線段表示1元，你認為2角在哪里呢？抽生上臺指一指。

師：你能用分數表示它是幾元嗎？用小數表示就是0.2元。師板書。師：8角呢？它又在哪里？用分數表示是多少元？用小數怎么表示？ 師：我們知道，一元等于100分，你認為1分在哪里呢？抽生上臺指一指。

師：你能用分數表示它是幾元嗎？用小數表示就是0.01元。師板書。師：8分呢？它又在哪里？用分數表示是多少元？用小數怎么表示？ 3角4分呢？它又在哪里？用分數表示是多少元？用小數怎么表示？ 師總結：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？ 生作答，教師相機板書：元 角 分。

三、練習鞏固（出示課件）

師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

1、練習：老師擺出硬幣，學生先說出是幾元幾角幾分，再用小數表示是多少元？4.56元，4.57元，4.58元，4.59元，4.6元

2、判斷題：我是公正的小法官。（1）120.05讀作一二點零五。（2）3元5分用小數表示是3.05元。（3）10，3.16，0.88都是小數。（4）17.21讀作十七點二一。（5）15分就是1.5元。

四、全課總結：說說這節(jié)課你都學會了什么，還有什么問題？

五、拓展閱讀：“你知道嗎？”，《小數點的由來》

六、作業(yè)

練習十八第4、5題。板書設計：

小數的初步認識

讀作六點五

一點三四 寫作：1.34

2角=

元=0.2元

1分=

元=0.01元

1、本節(jié)課的設計思路：本節(jié)課是三年級下冊數學教材第五單元的一個內容，屬于數與數的運算范疇，具體就是小數的概念教學內容。要讓學生在探索小數的意義的過程中，培養(yǎng)學生的數感。按教參要求，第一課時要完成例

1、例

2、例3，但我結合我班學生的實際，我認為本節(jié)課是學生初次正規(guī)地接觸小數，要了解小數各部分的組成，還要會讀寫小數，知道小數表示的錢的意思，如果再安排例3（用小數表示圖形、心及小數部分的數位名稱），內容就比較多了，一節(jié)課完不成。加之讓學生感知用小數表示的錢數是實際意義和用小數表示實際的錢有一定的難度，特別是根據幾元幾角幾分寫小數，更是困難，所以我選擇了只教學例1和例2。并且把教學重點也定為了正確讀寫簡單的小數，結合人民幣理解小數的意義，難點定為了結合人民幣理解小數的意義，并能用小數表示人民幣的幣值。為突出重點，我采取了邊教學邊反饋的辦法。如教學了小數的讀法，就讓學生完成練習十八的第1題，教學了寫法，就完成第2題。教學了例2，就綜合完成了判斷、練習的第4、5題。為了突破難點，我想到了用數軸圖和硬幣實物，讓學生用數形結合的思想來完成。

2、課后反思：

總體感受：課前的教學設計不夠細化，不夠充分。環(huán)節(jié)之間的銜接不夠流暢。如從新課到總結，到數學文化的介紹，再到練習之間都不自然。再如數學文化的介紹，自己首先都不夠熟悉，這個本來課前最好是錄成聲音，在課堂上學生會聽到聲音更改興趣。并且通過數學文化的介紹，未能較好地及時對學生進行思想教育。

2、教學過程中未能較好地體現學生的主體性，包辦較多，害怕任務完不成，讓學生交流得較少。如小數的讀寫法的總結，用小數表示的人民幣值的實際意義等。

第四篇：《初步認識小數》教學設計-

《初步認識小數》教學設計

初步認識小數 教學設計

共5課時總第48課時

教學目標：

1、通過練習進一步認識小數，知道小數的實際含義，會讀寫小數。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、密切數學與生活的聯系，激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程：

一、復習導入

1、生互相說一說你調查的商品價格。(P93頁第6題。)

(1)生相互說一說調查的商品價格。

(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

1、獨立完成練習二十一第3、4題。

(1)生獨立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨立完成后，指名說一說你是怎么想的。

(3)生匯報交流、講解訂正。

三、實踐應用

1、我會做。(練習二十一第7題。)

(1)生用尺量出數學課本、練習本和鉛筆盒的長和寬。

(2)把量出的數寫成用米作單位的小數。

(3)集體匯報交流。

2、生獨立完成練習二十一第8題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

第五篇：《小數的初步認識》教學設計

《小數的初步認識》教學設計

徐水區(qū)東史端鎮(zhèn)南胡渠小學 高婧昳

教學內容：人教版三年級下冊第七單元

教學目標：1.借助學生熟悉的商品價格，感受小數在生活中的應用，并學會讀寫小數

2.通過畫圖表示0.1元和一位純小數，讓學生體會小數的含義，理解0.1元這類小數與1/10元這類分數之間的關系，形成比較完整的小數概念

3.體會小數產生的必要性

教學重點：理解具體情境中小數的含義

教學難點：如何用小數表示價格和長度，體會小數產生的必要性

（學習者分析：學生在生活中很多地方都見過小數，所以在本課也設計了生活中的小數的環(huán)節(jié)，讓學生更好的接受新的知識，體會數學與生活的聯系，利用多媒體設置搶紅包的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣 A1技術支持的學情分析）

教師準備：教師：多媒體課件、題卡、兩根綠色一米的紙條

學生：數學書 鉛筆 尺子 橡皮

（信息化教學資源與設備：在錄播室使用多媒體課件并使用電子教學游戲 A5技術支持的課堂導入 A6技術支持的課堂講授 A7技術支持的總結提升）

教學設計：

一、游戲導入：

搶紅包游戲引出小數，像3.80、5.36、0.01、18.65這樣的數就叫小數。

設計意圖：活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，為本節(jié)課學習小數的初步認識做好鋪墊。

二、探究交流

1、讓學生說說你都在生活中哪些地方見過小數

生1：在圓周率中見到過小數3.1415.......生2：在超市買的礦泉水1.5元

生3：電影的評分9.2

設計意圖：讓學生明白生活中有很多小數，我們的數學和生活緊密聯系的，并讓學生養(yǎng)成細心觀察生活的習慣。

2、小數與整數的區(qū)別

同學們找到的這些都是小數嗎？它與我們之前學習的整數有什么不同？

師：你知道這個小圓點叫什么嗎？別看他小，但是作用卻很大，小數點把小數分成了兩部分，你知道師哪兩部分嗎？整數部分和小數部分。那你知道怎么讀嗎？（溫馨提示）

找同學讀一讀

設計意圖：讓學生學會小數的讀法

師：高老師也找到了一些生活中的小數，再來找同學讀一讀

師：圖片上的0.1元表示的是多少元？

1.探索推理——初步理解小數的意義

探究0.1元的含義，建立0.1元與1/10元之間的聯系

你能用畫圖的方式試著表示一下0.1元嗎？在題卡上畫一畫

請小組代表去黑板上展示，并說說怎么想的，為什么這么畫？（三組不同的畫法進行展示）

師：為什么同學們的畫法不同但是都表示0.1元呢？這一份還能用哪個數表示？

看來，這其中的一份既能用0.1元表示，也可以用1/10表示

小結：同學們真棒，通過畫圖的方式建立了0.1和1/10之間的聯系

設計意圖：通過畫法的不同多樣性讓學生感受到不管怎么

畫，0.1表示的意義都是相同的。

2.那你能創(chuàng)造出其他的小數嗎？試著做一做題卡上的第二題

觀察你找到的這些分數和小數，你有什么發(fā)現？（找同學上去展示）

小結：十分之幾就是零點幾

設計意圖：通過0.1元初步的學習，再次通過動手操作讓孩子們理解零點幾這樣的一位小數的含義

3.類比遷移，同時體會小數產生的必要性

出示一根綠色的1米紙條和一根黃色紙條，猜猜黃色紙條多少米？

為什么都猜是零點幾米呢？到底是多少米？

0.4米有多長呢？你能找到0.4米嗎？

設計意圖：體會當不夠1米的時候用小數來表示，小數產生的必要性

高老師的身高是1.6米左右，你能找到在哪里嗎？姚明身高2.3米，會在哪里呢？長頸鹿的身高5.8米，又會在哪里呢？小數還會越來越多，高老師的線段也變成了數軸。

三、鞏固練習

1.在數軸上找到更多的小數，填一填，叫學生回答

2.小數改寫

叮鈴鈴，我要遲到了，趕緊從2米4分米（2.4米）的床上爬起來，用2分米（0.2米）的牙刷刷牙，迅速洗把臉，到早餐店買了一個5角（0.5元）的雞蛋和一個1元5角（1.5元）的包子后，飛奔到學校。

四、總結本節(jié)課你的收獲

通過這節(jié)課的學習，誰來談談你有什么收獲？

最后老師有一句話想和同學們說：希望你們在學校學習的知識多一點，健康多一點，知識多一點！