第一篇：10.二年級語文上冊《日月潭》教案及反思
10、日月潭
教材分析 ：
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，幾個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
學情分析 ： 學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點 ：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。教學時間：兩課時 教學過程:
第一課時
一、看圖導入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準課題,了解“潭”的意思。.二、初讀課文,自主識字.1.學生自由讀課文.(1).課前要求: 不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音“朦、朧.” 湖（湖水）（湖面）繞（圍繞）（纏繞）圍（包圍）（圍巾）勝（勝利）（勝出）央（中央）（央求）島（小島）（島嶼）華（華麗）（中華）隱（隱身）（隱約）約（約定）（約好）紗（面紗）（紗布）童（童年）（童趣）境（環(huán)境）（仙境）引（吸引）（引出）客（客人）（請客）
(2).學生自由讀,教師巡視.2.檢查自讀情況.(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.三、圖文結合，朗讀感悟。1.以情激趣.師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。2.自讀感悟.可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.3.合作交流.第二課時：
一、復習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢
查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié)
課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上
一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題： 日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？ 那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：
師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在()。
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把
兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！保煟耗馨堰@兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來：
師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
4、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
三、日月潭的美景：
１、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）３、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
4、引導背誦。
四、誦讀全文。
1、師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、試背自己喜歡的部分。
五、積累運用、綜合實踐。
1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。
課后還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約
群山環(huán)繞
樹木茂盛
名勝古跡
蒙蒙細雨
風光秀麗
點點燈光
湖水碧綠
太陽高照
許許多多
2、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導寫字
1、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律；
2、教師巡視，展示學生作業(yè)，板書設計
十 《日月潭》
臺灣 最大的湖
臺中附近山 名勝古跡 日潭 月潭 風光秀麗
教學反思：
在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設情境
導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學方式多樣
字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處：
在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。
第二篇：新二年級上冊語文日月潭教案
教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 日月潭
教材分析
課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，接著介紹了日月潭名稱的由來，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。
日月潭的景色很美，描寫日月潭的詞句也很優(yōu)美。課文第二段通過兩個帶有“像”的比喻句，形象生動地描寫了日月潭的形狀以及它名字的由來。第三段的“點點燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。第四段又通過兩個比喻句，為我們描寫了蒙蒙細雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想。
教學目標 1．認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個生字，會寫“群山、樹木”等11個詞語；
2．正確流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段；
3．理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。
教學重點
1．理解感受日月潭的優(yōu)美景色的詞句； 2．背誦課文第二至四自然段。教學難點
理解感受日月潭的優(yōu)美景色的詞句，體會作者對日月潭的由衷贊美。教學準備
生字卡片，多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程
第一課時
一、激情導入，揭示課題
1．談話導入：同學們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出寶島臺灣的人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊
位置。（在地圖的右下角）今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)――日月潭。（板書：日月潭）
2．齊讀課題。設計意圖：看圖知道寶島臺灣位置，引出對日月潭的贊美之情，激發(fā)學生學習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．以“潭”入文。（1）看圖解詞：（出示湖與潭的圖片）這是個很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。有古詩為證：桃花潭水深千尺。在中國的版圖上有一個潭，擁有一個特別的名字它叫——日月潭。
（2）字形識記“潭”字：誰能說說你是怎么記住這個字。（左邊是三點水，右邊上面是個——西，有變化了的西，下邊是早。）
（3）以“潭”激趣：“日月潭”。多么有意思的名字啊，讀了這個名字，你急切地想要了解關于它的哪些知識?。浚ㄈ赵绿兜降资窃鯓拥哪?，怎樣的風光）
2．自由讀文：現(xiàn)在我們就一起走進課文，請同學們翻到課文第49頁，自由朗讀，讀時做到文通句順，特別注意生字詞。（出示讀文要求）
設計意圖：看圖知道寶島臺灣位置，引出對日月潭的贊美之情，激發(fā)學生學習興趣。
三、首尾呼應，感受“秀麗”
1．大家在瑯瑯書聲中暢游了日月潭，日月潭給你留下什么印象？誰能用上課文的句子來說一說。
2．學習首段，隨文識字。
（1）指名讀，從這一段中，你知道了什么？結合文本，相機引導學生在語境中識字。
（2）借助圖片，認字識詞。①動作理解“環(huán)繞”：（出示“環(huán)繞”及群山環(huán)繞圖片）“環(huán)”指圓圈，“繞”就是圍在一起，能用手表示環(huán)繞嗎？全都像一個圓圈圍起來叫做——“環(huán)繞”。
②偏旁理解“茂盛”：借助圖片，說說什么是茂盛?！懊鄙系牟葑诸^，像長出的小草，“茂盛”指的就是草木長得旺盛。
③出示日月潭補充資料，理解“名勝古跡”。這樣的風景優(yōu)美或留有古代遺跡的地方就叫——“名勝古跡”，比如廣州的——中山紀念堂、五羊石像、白云山……，強調“勝”指的就是風景優(yōu)美的地方。
（3）指導朗讀。
這段話不僅為我們準確介紹了日月潭的位置，還把日月潭的周圍的環(huán)境都介紹出來了，寫得多細致啊。讓我們認真地讀讀。
（4）復現(xiàn)鞏固，指導背誦。
①讀詞：日月潭、湖、群山環(huán)繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡。②背文：誰能用上這些詞試著介紹一下日月潭。3．學習尾段，聚焦“秀麗”。
（1）指名讀：同學們用朗讀為日月潭的風光送上了贊美，除了第一段外，請再找2
教師備課系統(tǒng)──多媒體教案
一找文中哪個句子最能表達出這種讀的感受。
（2）學習尾段，識記生字。①字源法識記“麗”字，出示：
a．從漢字演變中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？“麗”本義是指鹿頭上的那對角，角長得好看，也就是鹿長得美麗。為了簡化書寫，就只保留下最美麗的鹿角。
b．師范寫，生書空。
c．組詞：秀麗、艷麗、美麗、俏麗，引導理解“麗”字都是和“美”有關。②熟字加偏旁，識記“引、客”。
③指導朗讀，把你對“風光秀麗”的理解送進文段，好好讀一讀這一段。（板書：風光秀麗。）
4．引讀首尾段：如此風光秀麗的日月潭，它是我國（臺灣省最大的一個湖），它在（臺灣省中部的山區(qū)）。那里（群山環(huán)繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡），吸引了（許許多多的中外游客）。
設計意圖：在語言環(huán)境中識字，邊讀課文邊識字，通過“動作演示” “文字資料” “觀察圖片”“字形辨析”“字源演變”，把識字與認識事物、朗讀感悟有機地結合起來。
四、課堂總結
美麗的日月潭風光秀麗，美麗的語言流淌出風光無限，下一節(jié)課我們繼續(xù)在如詩的語言中領略日月潭如畫的風光。
設計意圖：以美開始，以美升華，無論是大量優(yōu)美的詞語和句子，還是作者觀察和描寫景物的方法都是值得學生去細細品味的。
第二課時
一、復現(xiàn)鞏固，積累語言
1．出示四字詞：群山環(huán)繞、中外游客、樹木茂盛、風光秀麗、名勝古跡、山清水秀。
2．賽讀檢測。
設計意圖：提取復現(xiàn)，鞏固對生詞識記的同時促進語言積累。
二、深入文本，品味“秀麗”
1．默讀品美。（1）默讀。
請同學們默讀課文，畫出最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子來。
人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊
（2）交流。
讀給同桌聽，說說你為什么喜歡？ 2．交流賞美。
（1）學習第二自然段，知道由來。
①借助卡片，理解位置：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看這些小卡片，（出示：光華島、日潭、月潭的卡片）誰能來貼一貼，并說說這樣貼的依據(jù)是什么。
②借助語境，識記生字：能說你用什么方法記住“華”和“島”？（熟字加偏旁）“光華島”為什么貼在中間，（湖中央有個美麗的小島，叫光華島。）：“央”本義是一個人挑著擔子，肩膀當然是處在扁擔中間的位置，“央”就是中間的意思。
③指導朗讀，關注表達。a．比較感知，指導朗讀。
出示：北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的，而且讀起來瑯瑯上口，能把它讀一讀嗎?（引導“的”讀輕聲）
b．想象說話，訓練語言。
我們也學著用上“像”來說說日月潭周圍的景物。大樹像（）的山石像（）的湖水像（）的④結合貼圖，引導背誦。日月潭很深，（）。湖中央有個（），叫（）。小島把湖水（），北邊像（），叫（）；南邊像，（）叫（）。
（2）學生讀三、四自然段，交流“悟”美。
①日月潭在不同時候有不同的美，你欣賞它什么時候的美？（師相機板書：清晨、中午、蒙蒙細雨）
②匯報“清晨的景色”。
a．指名讀，湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?（看不清，蒙蒙朧朧的）
b．理解“隱隱約約”：在飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)一會兒看得見，一會兒又看不見，這就叫做“隱隱約約”。
c．積累語言：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎? d．出示圖片，指導朗讀：看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的” “隱隱約約”讀得輕一點)e．小結：教師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了!你讀得真美，教師仿佛也在這晨霧中漫步。
教師備課系統(tǒng)──多媒體教案
③匯報中午太陽高照的景色。
a．指名讀：誰喜歡“晴天”的景色? b．理解“清晰”：想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很——清晰。
c．學寫“展”字：看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?（什么都看得清清楚楚）當一切很清楚地出現(xiàn)在眼前，這就叫——展現(xiàn)。師范寫，提醒注意豎提左邊不要多寫一撇）
d．指導朗讀：能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美。）
④匯報日月潭蒙蒙細雨的景色。a．指名讀：誰喜歡“雨天”的景色? b．想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?你能看清遠處的景物嗎？（理解“朦朦朧朧”）c．利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
d．指導朗讀：看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過閱讀表現(xiàn)出來嗎？(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)e．讀思結合、積累語言。
點點燈光、蒙蒙細雨、皚皚白雪、習習秋風、粼粼波光。⑤指導朗讀。
同學們日月潭清晨和雨中的美景是那樣的朦朧和神秘，而太陽高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展現(xiàn)在眼前，連起來讀讀三—四自然段，⑥出示關鍵詞，指導背誦。薄霧、晨星、燈光、隱隱約約 中午、清晰、下雨、朦朧
設計意圖：結合課后練習提出的學習任務，貫通全文，引導學生在朗讀、想象中品味欣賞日月潭的美。讓學生在借助文字展開想象的基礎上熟讀成誦，積累語言。
三、回歸整體，升華情感
1．引讀：同學們，我們僅僅只是欣賞了清晨和中午的日月潭，就被深深地感動了，其實日月潭的風光如此之多，你看，日月潭的……怪不得文中這樣寫道：“……”
2．朗讀首尾段，贊嘆美麗。
設計意圖：在朗讀中，升華對日月潭的贊美之情，提升學生積累語言的質量。
四、板書設計 日月潭 風 光 秀 麗
第三篇：二年級語文日月潭
《日月潭》教學設計
梁軍
教學目標：
1、會認13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。教學用具：電腦、卡片。教學過程：
一、談話導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？（生暢所欲言）大家去的地方真不少，這節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（白板圖片）
二、初讀課文，學習生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 湖 跡 導 圓 霧 隱 披 朦 朧 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看白板，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不--環(huán) 急--隱 山--仙 鞏--筑 央--映 勺--約 竟--境
熟字換偏旁
曉--繞 你--稱 律--建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
三、情感升華，朗讀全文：
1、自由讀文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周圍有什么？誰來讀一讀？誰來填一填（課件展示）日月潭是。它在。那里。結合上下文解釋“群山環(huán)繞”“名勝古跡”的意思。
2、日月潭是什么樣的呢？默讀第二段。請你畫出寫日月潭名稱來歷的句子。（課件出示句子）：湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）問：日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（2）請同學朗讀。（突出“圓圓的太陽”和“彎彎的月亮”）（3）問：北邊的湖為什么叫日潭？南邊的湖為什么叫月潭？（4）請同學再讀句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后間的因果聯(lián)系，啟發(fā)學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們?yōu)槭裁捶Q它為日月潭小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！保ńY合圖畫，試背誦課文）
過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（自由讀第三、四自然段）
一）講解第三自然段。
1、指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的？湖水中景色怎樣？ 2.啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣？
3.湖水中有些什么？這些景物怎么會在水里的？（理解“倒映”）
4.這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的？（理解“隱隱約約”。）5.清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的？ 6.指導有感情地朗讀。（體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美。）
（二）講讀第四自然段。
l、中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風光？（太陽高照細雨蒙蒙）2.指名對照著讀（或分兩組讀）兩種情況下的景色。3.找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。（清晰朦朧）4.有感情地朗讀，想象畫面。（結合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞。）5.用自己的話說說中午日月潭的風光。（可以讓學生自由討論：你喜歡什么時候的日月潭）
（三）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（四）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
五、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
第四篇：二年級語文下冊《日月潭》《葡萄溝》教案
寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 1課時 總第33 課時
課題名稱：《日月潭》 教學目標：
1、會認9個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水
2、有語氣的朗讀課文。
難點：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。
教學準備：課件 教學時間：2課時
預習提綱
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程 ：
一、導入：
1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？ 學生暢所欲言。
2、今天老師請來了一位導游姐姐，（課件出示）她要帶我們去一個美麗的地方?？炻犓f說吧?。ㄕn件演示，教師板書：日月潭）
3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？
歸納學生的問題：板書：在哪
名字的由來
風景怎樣
二．預習反饋
1、檢查自學情況。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
（1）認讀生字卡片——抽讀生字卡片
（2）出示詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境 學生邊輕聲讀邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。（3）說說自己是用什么方法記住生字的。
2、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？
環(huán)繞：圍繞（造句）茂盛：（植物）長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，（舉例說）清晰：清楚
朦朧：模糊不清。（說出反義詞：清晰，清楚）
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
2、指導書寫
“島””“展“環(huán)”“繞”“建”“紗”
重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。
3、檢查讀課文
4、說說讀完課文，你知道了什么？
板書設計：
9、日月潭
在哪
名字的由來
風景怎樣
限時作業(yè)：《新課堂》第9課第1題 課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 2課時 總第34 課時
課題名稱：《日月潭》 教學目標：
1、會認9個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水
2、有語氣的朗讀課文。
難點：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。
教學準備：課件
預習提綱
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程 ：
一、預習反饋
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>
日月潭在哪里？
日月潭中美麗的小島叫什么？ 日月潭的名字是怎么來的？
課文中介紹了日月潭什么時候的景色？
二、精講點撥
寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
（一）、1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？
2、學生默讀，畫出有關句子。
3、交流心得。
⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。日月潭在（）。
⒋日月潭的名字是怎么來的呢？默讀第二段
⑴ 自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。⑵ 全班交流，并指導朗讀。①日月潭的水有什么特點？
③出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
Ⅰ日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
Ⅱ比較句子{
北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。Ⅲ用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。學生自由準備——指名說——同桌互說 ④指導朗讀
（二）輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。
1、交流心得
⑴交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀。預設：清晨的景色：
讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？（理解隱隱約約）
中午晴天的景色：
蒙蒙細雨的景色：
讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？
理解“朦朧”。對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵評讀升華
①有感情地朗讀自己喜歡的部分。②學生選擇朗讀展示。配畫面朗誦課文。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2、講讀第五自然段。
⑴是??！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往?。↓R讀第五段。⑵什么叫“吸引”？結合課文說一說。⑶練讀。
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
三、拓展延伸
你知道臺灣還有什么美景嗎？
四、系統(tǒng)總結
說說自己學了這篇課文，有什么想法？
板書設計：
像太陽 清晨 薄霧
9、日月潭 中午 太陽高照 風光秀麗
像月亮 下雨 細雨蒙蒙
限時作業(yè)：《新課堂》第9課第2題
課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 3課時 總第35 課時
課題名稱：
10、《葡萄溝》 教學目標：
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”
教學準備：課件 教學時間：2課時 預習提綱
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程 ：
一、激趣板書
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。
二、預習反饋
1、提醒多音字的讀法：
葡萄干（gān）
釘（dìng）著
好（hào）客
水分（fèn）
2、用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。
3、指導書寫 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
（1）、學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）
（2）、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
3、初讀課文，整體感知。
（１）、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！
（２）、學生自讀課文感悟：
A、回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）
ｂ、“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。板書設計：
１０、葡萄溝
是個好地方
人
熱情好客
限時作業(yè)：《新課堂》第１０課第1題 課堂反思：
寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 ４課時 總第3６ 課時
課題名稱：
10、《葡萄溝》 教學目標：
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點：
重點：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方
教學準備：課件 預習提綱
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程 ：
一、預習反饋
1、出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番。
2、出示詞語，讓學生給詞語排排順序。吐魯番
在葡萄溝
新疆的
3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？ 說話練習：用句式有……有……還有……
4、指導朗讀這一段。
5、小結。人們最喜愛吃葡萄，那么老師這堂課再帶你們去葡萄園看看那里的風光。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
二、精講點撥
再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）讀議：
1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。
2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？ 交流： ●第一自然段
1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。
2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情?！竦诙匀欢?/p>
（１）、學生四人小組合作學習：
a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？
b、小組讀句合議?！澳阌X得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。
（２）重點指導有感情地朗讀第三句。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。（相機板書；多、美）
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？
c、小結：讀了這句話老師眼前浮現(xiàn)出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。
（１）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！保ǎ常┛磮D訓練口語。
圖２畫的就是維吾爾族老鄉(xiāng)正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉(xiāng)，面對客人，你會做些什么，說些什么？你若是這位客人，又會怎樣說呢？
小結：多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方?！駥W習第三段
（１）進入角色，激發(fā)興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉(xiāng)想想辦法。
（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。（３）認記“碉堡”。
（４）指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄干的制作過程。
（５）另指一名學生排列葡萄干的制作順序。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發(fā)水分；d制成葡萄干）寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
嘗嘗葡萄干，說說葡萄干的特點。（相機板書：色鮮、味甜）
看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。（６）激發(fā)感情再讀該段。
三、拓展延伸
“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產的 也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產嗎？”
四、系統(tǒng)總結
１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些了解，有什么感受？請同學們互相討論。
２、師生交流體會。（教師板書：真）３、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。
板書設計：
１０、葡萄溝
葡 萄
五光十色
葡萄干
色鮮 味甜
是個好地方 人
熱情好客
限時作業(yè)：《新課堂》第１０課第2題
課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 5課時 總第37 課時
課題名稱：練習教學目標：
１、２、鞏固基礎知識，加深所學印象。運用所學知識拓展延伸，增加積累。
教學過程：
一、聽寫9、10課生字
二、看拼音寫詞語。
xiǎo dǎo zhǎn xiàn míng shanɡ jiàn zào qīnɡ shā huán rào（）（）（）（）（）（）yǐn yuē tái wān shěnɡ mào shanɡ（）（）（）
w?i wú ěr zú qiū jì liú xià xìnɡ zi mào mì mì táo（）（）（）（）（）（）shān pō dā jiàn cǎi zhāi tiě dīnɡ shān ɡōu n?nɡ ɡ?u（）（）（）（）（）（）
三、填空。
1、日月潭是我國 省最大的一個湖。它在臺中附近的_________上。那里群山環(huán)繞，_____________，周圍有許多______________。
2、湖中央的小島把湖水分成兩半，北邊像___________________，叫日潭；南邊像_________________，叫月潭。
3、清晨，湖面上________薄薄的霧。天邊的________和山上的點點燈光，_____________地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上__________，周圍的景物一片_________，就像_________________。
4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客
5、葡萄溝的葡萄種在山坡的_________上。_________的枝葉向四面_________，就像搭起了一個個_____________。
6、葡萄溝的葡萄數(shù)量很多，__________________地掛在綠葉底下。葡萄的顏色也很多，有_________、_________、紫的、暗紅的、淡綠的，______________，美麗極了。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
7、葡萄溝的人，是一群_______________的維吾爾族老鄉(xiāng)。葡萄干是在_________里制成的，顏色______，味道______，非常有名。
8、說葡萄溝真是個好地方，是因為那里不僅有______________________________，還有__________________________________。
四、實踐活動
1、上網(wǎng)看看日月潭、葡萄溝的美麗風光。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 6課時 總第38 課時
課題名稱：
11、《難忘的潑水節(jié)》 教學目標：
1.會認l 2個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。教學難點：理解1961年的潑水節(jié)為什么會令人 “難忘”。教學準備：課件；有關傣族的資料 教學時間：2課時 預習提綱：
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程：
一、談話導入
同學們，傣族的潑水節(jié)是傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節(jié)日。你們參加過“潑水節(jié)”嗎?如果你參加過給大家講講自己的感受好嗎?讓學生講述。
今天，我們要學習“難忘的潑水節(jié)”它與平時同學們所參加的潑水節(jié)有什么不同，我們一起來學習課文。
二、預習反饋
1.出示要求寫的字讓學生記住字形。
2.交流識字方法。
3.用生字組詞，并理解字義。
4.指導寫字。
①讓學生觀察生字在田字格的位置。
②重點進行范寫指導：“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導。(1)都是半包圍結構。(2)第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
形寫法，要注意指導。(3)“鳳”字內是“”，要和“風”區(qū)分字形。注意區(qū)別“恩”與“思”。
③學生書寫老師巡回輔導。5．認讀長句。
①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
6．指名分段讀課文，正音。
7、說說通過讀課文你知道了什么
板書設計：
11難忘的潑水節(jié)
傣族人民
周總理
跳
笑
潑
灑
限時作業(yè)：《新課堂》第１1課第1題 課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 7課時 總第39 課時
課題名稱：
11、《難忘的潑水節(jié)》 教學目標：
1.會認l 2個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。教學難點：理解1961年的潑水節(jié)為什么會令人 “難忘”。教學準備：課件；有關傣族的資料 預習提綱：
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程：
一、預習反饋
1、認讀生字卡片。
2、有感情地朗讀第一---三自然段。
二、精講點撥
朗讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?
1、帶著問題讀第三自然段。
①傣族人民是怎樣歡迎周總理的?
用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。
③理解“四面八方”。
④指導朗讀。
2.指導看圖、理解第4自然段
①師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！(出示掛圖)誰來說說總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣? 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
②讓學自由讀第四自然段，畫出描寫總理衣著和表情的詞句。③結合圖，說說除了總理，還有誰也是笑容滿面?
④師：傣族人民因為能和敬愛的總理一起過節(jié)而笑容滿面，現(xiàn)在也請你笑容滿面地讀一讀第五自然段。
3.體會第五自然段
①分角色扮演，老師扮演總理，同學們扮演傣族人民一起潑水祝福。②啟發(fā)想象
總理把水潑到老人身上，祝愿他們：
總理把水潑到青年人身上，祝愿他們：
總理把水潑到小孩身上，祝愿他們：
③正因為1961年潑水節(jié)是和總理一起過的，所以傣族人民感到那年潑水節(jié)是“幸?！薄ⅰ半y忘”的。
④有感情朗讀6—8自然段。
三、拓展延伸
我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的風情，哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族風情?學生介紹。
老師補充，如彝族“火把節(jié)”、壯族“對歌節(jié)”、蒙古族“那達慕大會”等。
四、系統(tǒng)總結
談學習收獲
板書設計：
11難忘的潑水節(jié)
傣族人民
周總理
跳
笑
潑
灑
限時作業(yè)：《新課堂》第１1課第2、3題 課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級 第 5 周 第 8課時 總第40課時
課題名稱：示字旁和衣字旁的書寫要領 教學目標：
1、掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。
2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律
3、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當。
教學重點：
通過本課教學，鞏固正確“掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。”喚起學生寫字的熱情。
教學難點：示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫。教學過程：
一、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。
二 教學提示
1、復習前課內容。
（1）讓學生書寫“則、項”。選擇典型字樣，讓學生評價字樣。回顧寫好貝字旁和頁字邊的要點。指導學生再寫這兩個字，看看有沒有進步？
（2）具體說說貝字旁和頁字邊分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”？
2、新課指導。
（1）讓學生在黑板上直接嘗試書寫示字旁，衣字旁。針對學生書寫現(xiàn)狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。
（2）學習書寫示字旁，衣字旁，也可通過觀察比較的方法直接引導學生發(fā)現(xiàn)它們相似的地方和細微有區(qū)別的地方，于此處著力尋求教學突破口。
3、書寫指導。
三 例字指導
“社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間?！把a”，左右結構，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當。“禮”，左右結構，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長，底部“彎”短。
“視”，左右結構，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。
“初”，左右結構，左小右大，左長右短，右部“刀”居中?！耙r”，左右結構，左小右大，右部“寸”字點偏上，靠近短橫。
“被”，左右結構，左小右大，右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放
四、練習寫字。
五、板書設計
“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。
第五篇：二年級語文上冊《日月潭》第二課時教案設計
二年級語文上冊《日月潭》第二時教案
設計
第二時
教學目標：
、理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。
2、背誦2-4自然段。
教學重點：理解感受描寫日月潭美景的詞句；背誦第二至四自然段。
教學過程：
三、精讀文、請大家默讀文，日月潭是個什么樣的，留下了什么印象。
2、很美！如果用一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？
3、（邊板書邊說）這是一個風光秀麗的地方。（板書：風光秀麗）你能具體說說哪里的風光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風光秀麗？
（小組說說）
第一段里的“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡。
第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”（師板書：清晨）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前?！保ò鍟褐形纾?/p>
4、剛才同學們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹
給大家。自己讀。（生自讀文）
（1）誰來，選擇你喜歡的介紹一下。
（2）日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！笔前。谝欢翁懒?，我們一起來看一下。（展示）
第一段：
a同學們，來看一下第一段我們可以從中知道什么？知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。
b你說得真完整。它的面積怎么樣啊？（很大）
老師這里帶來了一個資料，請大家一起來看。
d同學們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？它的環(huán)境很好。
e環(huán)境很美，誰能讀出這種大和美的感覺來？（指名讀這一段）
第三段：
a同學們，你還覺得哪里美呢？
b清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
這一段非常美，我們一起來看一下，老師也覺得它很美，想給大家讀一讀，請大家閉上眼睛靜靜地聽。（展示）（師配樂朗讀這一段）
d請大家睜開眼睛，你仿佛看到了什么，誰能說一說？
e（展示）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。（指屏幕圖片）這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現(xiàn)，你能看得清嗎？看不清我們可以用哪個詞語來形容?。侩[隱約約（教師板書隱隱約約）
f所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學們其實，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺，今天下起了薄薄的霧，同學們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。
（指名讀）你讀得可真美！我們能不能一起來讀讀？
第四段：
a同學們，你還能感覺哪兒美呢？
b中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）
剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結合著圖中來找。很清晰的美（教師板書
清晰）
d他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？
生齊：不是。蒙蒙細雨下起雨時是怎樣的感覺?。侩鼥V。你真會讀書?。ń處煱鍟鼥V）
e師展示圖片：請大家來看，我們可以從圖中看到什么？我看到了湖中央有一座小島。這座小島你觀察到了，還有嗎？遠處有沒有？看到了遠處山上的房子。遠處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。（指名讀這一段）
f師展示：請大家來觀察一下這幅圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？朦朧。很朦朧的感覺，你能看清遠處的景物嗎？不能。所以我們就把這種若隱若現(xiàn)的感覺就叫做朦朧，誰能給大家來讀一讀？（指名讀）你讀得很美，誰能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）太美了，我們跟著她一起來讀一讀。（生齊讀）
4、日月潭的美我們怎么都欣賞不完，也讀不夠，老師想和大家合作來讀，好不好？男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示）（師生配合讀）
第二段：
師：多美的日月潭啊，同學們，你還覺得哪里美，可以來說一說？
生：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?/p>
師：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看，（展示）這就是文的第二部分，同學們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？日月潭名字的來由?請先在小組內交流一下。（生小組內交流）
師：他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個同學來貼一貼，其他同學來看一看他貼得對不對。
（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）
師：同學們，她貼得對不對？（面向剛才那位同學）你能說一下為什么這么貼嗎？給大家說說。
生：因為文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師:文中還寫到了光華島的位置在哪??？
生:中間
師:哪里中間?。亢闹虚g。
師:是啊，同學們日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示）
（展示導練稿，學生畫的日潭、月潭和光華島的位置。）
6、誰能找出躲在文段中的比喻句？
（1）對，這是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。
（2）你們的比喻真形象。關于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學們想聽嗎？師配樂和圖片講述關于日月潭的故事）同學們，聽了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來，我們一起試一試。（生齊讀該段）
四、總結全文
師：同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風光秀麗的地方，讓我們一起來說一下最后一句（展示最后一句）
（生齊讀最后一段）
師：同學們日月潭很美，但是它僅僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉(xiāng)也很美，你能說一說我們家鄉(xiāng)有哪些美景嗎？
由來：日潭、月潭
９、日月潭
清晨：霧、晨星、燈光
（隱隱約約）
中午：清晰、朦朧
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