第一篇：河南省第十三屆優(yōu)秀自制教具或科技創(chuàng)新

河南省第十三屆優(yōu)秀自制教具或科技創(chuàng)新、小制作、小發(fā)明展評(píng)作品技術(shù)資料

一、作品名稱： 火箭飛行小制作

二、作品制作人

單位：

姓名：

郵編：461422

三、作品裝置圖：

四、作品的特點(diǎn)及用途

1.特點(diǎn):材料易得，利用廢舊物資完成火箭的制作；易于發(fā)射試飛，及時(shí)檢測(cè)制作效果；發(fā)射制作零成本，易于在學(xué)生中普及。

2．用途: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自身的動(dòng)手制作能力。

五、制作材料

兩個(gè)雪碧瓶、氣嘴、拉環(huán)、雨傘、硬紙片、打氣筒、細(xì)線、橡皮

六、制作方法

1、取兩個(gè)可樂瓶，一個(gè)可樂分別在上端和下端弧線的位置切開，這時(shí)就有可樂瓶上端、中端、下端。

2、機(jī)身制作：將切好的可樂瓶中端與另一個(gè)完好的可樂瓶的下端用透明膠粘緊在一起，用絕緣膠在接口處多纏繞幾圈以牢固；將切好的可樂瓶的下端與可樂瓶的中端相連，用來放降落傘，最后將可樂瓶的上端扣在最上端。

3、機(jī)翼制作：找出一個(gè)硬紙板，剪出平衡翼，平衡翼的數(shù)量為4個(gè)。太大的平衡翼很重，太小的起不了平衡作用。

4.降落傘的制作：將一把廢棄的雨傘桿去掉，在將雨傘的型號(hào)減小一號(hào)。對(duì)稱的選出四個(gè)角，每個(gè)角都用一根細(xì)線扎好固定在機(jī)身。

七、使用方法

1、往火箭動(dòng)力艙加水，水的量大概為瓶子容量的三分之一多一點(diǎn)；

2、講火箭快速放在放射架上，安裝好；

3、裝好降落傘，特別注意它的松緊，調(diào)整好裝置；

4、對(duì)動(dòng)力艙打氣，在瓶子壓強(qiáng)承受范圍內(nèi)，氣壓越大越好，即給火箭提供足夠的能量；

5、待打氣完畢，遠(yuǎn)離發(fā)射點(diǎn)，拉動(dòng)開關(guān)放開對(duì)火箭的控制，即發(fā)射；

6、火箭上升到最高點(diǎn)后開始下落，降落傘打開。等落回地面將其收回。

第二篇：自制教具與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

自制教具與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

01511-28 周燁森

摘 要: 物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),在中學(xué)物理教學(xué)中,自制教具是一項(xiàng)重要活動(dòng)。本文從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、對(duì)科學(xué)敏銳的洞察能力以及豐富的想象能力、創(chuàng)新性的思維能力三個(gè)方面來闡述自制教具與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 自制教具 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、創(chuàng)新能力

隨著新世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,教育改革已成為世界注目的焦點(diǎn)。素質(zhì)教育已深入人心,而創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的核心更是倍受關(guān)注。學(xué)校教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命,是否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一。人們希望學(xué)校教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種“以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格,使學(xué)生能創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)未來的環(huán)境變化”。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的,使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí),而不是使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地貯存知識(shí)。其中物理學(xué)科的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用,因?yàn)殡x開了具體的科學(xué)知識(shí),創(chuàng)新教育的實(shí)施往往會(huì)落入空談，流于形式。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天,眾多專家和學(xué)者都認(rèn)為物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力可以概括為對(duì)物理知識(shí)深刻的認(rèn)知能力、對(duì)科學(xué)敏銳的洞察能力以及豐富的想象能力、創(chuàng)新性的思維能力的綜合體。其中深刻的認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，敏銳的觀察能力是關(guān)鍵，創(chuàng)造性的想象能力合創(chuàng)新性的思維能力則是其重要的支柱。

二、自制教具

眾所周知，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),教學(xué)儀器是物理教學(xué)的“魔杖”，是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要物質(zhì)條件，而教具制作便是一種極為有效的途徑。在建國以來,我國一直提倡自制教具,廣大教育工作者也積極研制和推廣自制教具,并發(fā)表了大量的著作和論文,從而使我國自制教具久盛不衰,極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，將廣大學(xué)生很好地領(lǐng)進(jìn)了物理學(xué)的殿堂?，F(xiàn)在隨著世界對(duì)教育事業(yè)的不斷關(guān)注和重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件已經(jīng)有了極大的改觀,在很多各種各樣設(shè)計(jì)精巧,制作精良的現(xiàn)代教學(xué)儀器,還有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用。自制教具是不是已完成了它的歷史使命,是否已經(jīng)不在需要他來培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力了呢? 對(duì)此請(qǐng)先看看當(dāng)今世界中學(xué)物理教學(xué)自制教具(國外稱低成本實(shí)驗(yàn))的形勢(shì),就可以剖析出自制教具今后發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)在歐美、日本、加拿大等發(fā)達(dá)國家的中學(xué)物理教學(xué)已將學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,如德國的國民教育中物理課程(相當(dāng)我國初中)共安排實(shí)驗(yàn)343個(gè),其中除48個(gè)出于安全和技術(shù)設(shè)備等方面原因由教師演示外,其余295個(gè)實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生完成(占總數(shù)的86.1%)，目的就是為了極大得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英國中學(xué)低年級(jí)物理教學(xué)也都以學(xué)生實(shí)驗(yàn)開路,他們每節(jié)課有2-3個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。據(jù)英國對(duì)中學(xué)物理課的統(tǒng)計(jì):低年級(jí)(11-14歲)學(xué)生實(shí)驗(yàn)占課時(shí)70-80%,高年級(jí)(15-16歲)占25-50%，目的還是為了極大得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國香港初中物理教材中的每個(gè)問題幾乎都要由學(xué)生自己通過做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí);臺(tái)灣省明文規(guī)定初中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間不得少于物理上課時(shí)間的二分之一，目的也是為了極大得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從國外考察歸來的一些人員說：在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室里,隨處可以看到一些簡(jiǎn)單的自制教具,學(xué)生常用自己制作的教具做實(shí)驗(yàn),進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的教師都非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。麥克斯韋也曾說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比,學(xué)生自制的儀器,雖然經(jīng)常出毛病,但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。從這里我們都可以明顯地發(fā)現(xiàn)教具制作在當(dāng)今物理教學(xué)中的巨大作用。我國目前正在貫徹素質(zhì)教育,開展“活動(dòng)課”和加強(qiáng)“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”教學(xué),這些教學(xué)活動(dòng)需要大量器材,而這些器材又是多而雜,要全部靠學(xué)校來配備是不現(xiàn)實(shí)的,所以需要廣泛發(fā)動(dòng)廣大師生來自制教具、學(xué)具來滿足教學(xué)的需要，這樣既解決了燃眉之急，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、自制教具與創(chuàng)新能力

1、自制教具可以激發(fā)學(xué)生的自主獨(dú)立性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力。（１）、我們用國際ＩＣＰＥ委員、著名物理教育專家,美國馬里蘭大學(xué)的Ｒｅｄｉｓｈ教授等設(shè)計(jì)的一份旨在探查學(xué)生對(duì)物理課程的認(rèn)知期望的調(diào)查問卷先后對(duì)我國的351名大、中學(xué)生和86名初、高中青年物理教師進(jìn)行了調(diào)查和訪談,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析,還與美國的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了比較。研究表明:我們的學(xué)生包括教師在對(duì)學(xué)習(xí)的理解上與物理教育專家還有很大差距,特別是在對(duì)問卷中的“自主性組”問題的回答上,不止是與物理教育專家,我們的學(xué)生和教師與美國的學(xué)生和教師也有較大差距。問卷中的“自主性組”包括6個(gè)問題,分別從不同的角度探查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度“是主動(dòng)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解,還是不加評(píng)價(jià)地相信權(quán)威資料(教師、課本等)”。我們調(diào)查的幾個(gè)樣本回答“同意/100同意不同意不同意”專家結(jié)果的百分比分別是:高中教師“47/35”,80初中教師“48/30”,四年級(jí)師范本科生“36/41”,高二60學(xué)生“43/30”,高三學(xué)生“29/38”。即我們的教師樣本

40也只有不到50%的人與專家的觀點(diǎn)一致,而美國同行的20這一比例為75%。

0上述調(diào)查結(jié)果表明,我們的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立教師師范生高三高二性還很不夠,這將成為妨礙創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。因?yàn)樽灾魇莿?chuàng)新的前提,沒有自主就談不上創(chuàng)新,創(chuàng)新實(shí)際上就是自主性的展現(xiàn)。只有自主與創(chuàng)新的統(tǒng)一才能形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的進(jìn)取型的人格精神。為了解決這個(gè)問題我們就必須利用自制教具，來激發(fā)學(xué)生的自主性。

（２）、利用教具制作,以學(xué)生為主體由易到難循序漸進(jìn)進(jìn)行操作。例如:講授“光的色散”時(shí),可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn),用玻璃杯盛滿清水,放在通過窗上射入窗內(nèi)的陽光下,可以在墻上呈現(xiàn)出色彩絢麗的光。例如:講到平動(dòng)物體所受靜摩擦力的大小和方向時(shí),由于相互作用的兩物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)引起接觸處的形變不易觀察,不能從外部直接觀察其內(nèi)部狀態(tài)的改變,因而學(xué)生缺乏形象的感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致思維障礙,不利于概念的建立,若指導(dǎo)學(xué)生利用圖2特制的長毛刷來做實(shí)驗(yàn)。就能把接觸處的形變模擬出來來,并在空間上加以放大,從實(shí)驗(yàn)中就可以判斷靜摩擦力的大小和方向,通過開發(fā)新實(shí)驗(yàn),學(xué)生就比較容易掌握所講內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的自主性就會(huì)又很大的提高。自然而然，認(rèn)知能力必然也就加強(qiáng)了，創(chuàng)新能力也無形中得到了提高。

（３、）麥克斯韋說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比,學(xué)生自制的儀器,雖然經(jīng)常出毛病,但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器數(shù)量有限,使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作,如果非正常損壞,則要賠償,甚至罰款。因此,學(xué)生普遍存在害怕心理,使用時(shí)小心謹(jǐn)慎,不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了壓制。而自制教具取材容易,制作簡(jiǎn)單,損壞了可以再制作,這是商品儀器無法比擬的,它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。另外,學(xué)生通過自制的教具,能加深對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。如在“音調(diào)”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過課后的小制作,小實(shí)驗(yàn),就可以知道古代的編鐘為什么能產(chǎn)生美妙的音樂。

2、自制教具可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的對(duì)科學(xué)的洞察能力。讓我們做一個(gè)試驗(yàn)，假如對(duì)某個(gè)人施行催眠術(shù)，給他一種所謂消極的幻覺的暗示，那么他就會(huì)連眼前的人和物都看不到。如果我們的物理教學(xué)長期迷失在理論之中，變成這種“催眠術(shù)”的教育，那將多么可怕。也就是說，我們的物理教學(xué)決不能使學(xué)生陷入這種消極的幻覺狀態(tài)中。物理教育的真正目的，就是要學(xué)生打開智慧的天窗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)敏銳的洞察能力，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界，使他們走上社會(huì)能夠敏銳地觀察到社會(huì)上的壞事，洞察出社會(huì)上的矛盾與缺陷。因此也就需要自制教具將物理教學(xué)從枯燥的理論中解放出來。

（１）、然而現(xiàn)在,不少地方,在物理學(xué)習(xí)中,一味地用考試的方法和分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲的手段,使學(xué)生與物理習(xí)處于對(duì)立狀態(tài),其結(jié)果難于形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喜愛物理學(xué)的人越來越少.這對(duì)物理教育工作者來說,不能不說是一種悲哀.。如何來扭轉(zhuǎn)這種局面，使學(xué)生喜歡物理，鉆研物理，精通物理，已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問題，如何解決呢？這就需要教具來幫我們架起通往物理世界的的橋梁。

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí),取兩個(gè)粗細(xì)差別不大的試管套起來,并在它們的間隙中倒進(jìn)些水,當(dāng)把兩套著的試管忽而倒過來朝下時(shí),學(xué)生會(huì)想到細(xì)試管要掉到地上,可是,細(xì)試管卻徐徐上升,意外的結(jié)果有力地誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再如我在做液體沸點(diǎn)和氣壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)作了改進(jìn), ,演示過程如下: ①在兩只燒瓶里裝上適量的水,讓溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒在水中,然后給左燒瓶加熱,由于空氣受熱膨脹,左瓶中一部分空氣通過導(dǎo)管流到右瓶里,使左瓶的氣壓減小,而右瓶氣壓增大,加熱一段時(shí)間后,用夾子夾緊橡皮管。

②用酒精燈同時(shí)給左右燒瓶加熱,直到水沸騰,讀下左右溫度計(jì)示數(shù)大約為94℃和105℃

③停止給右燒瓶加熱, 松開橡皮管上的夾子,使右瓶里一部分氣體流到左瓶里,此時(shí),右燒瓶的水又會(huì)沸騰,而左燒瓶的水卻停止沸騰。這充分說明了液體的沸點(diǎn)隨氣壓的增大而升高,隨氣壓的減小而降低。該實(shí)驗(yàn)直觀性、對(duì)比性強(qiáng),器材簡(jiǎn)單易得,效果特別好。

（２）、例如，在講述“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí),兩支點(diǎn)燃的蠟燭,一高一低,欲用一只透明的可樂瓶制的罩子將它圖３們罩起來,問哪一支蠟燭先熄滅?絕大多數(shù)學(xué)生回答:“低的先熄滅”.也有少數(shù)人說高的先熄滅,但說不清理由.為什么說低的先滅呢?學(xué)生回答,因?yàn)槎趸疾恢?二氧化碳比空氣重,它將沉于下方,因此低的先熄滅.但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是高的先熄滅.學(xué)生感到驚奇和不可思議.似乎他們的論據(jù)是正確的,推證的邏輯也是正確的,為什么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻否定了這種判斷呢?原來,他們把“二氧化碳比空氣重”作為判斷的論據(jù),但卻忽視了這一論據(jù)的條件,那就是必須保持相同溫度,而實(shí)驗(yàn)中的二氧化碳是在燃燒中產(chǎn)生的,它的溫度遠(yuǎn)比周圍空氣的溫度高.通過自制教具的演示，學(xué)生這種驚訝和不可思議的感受，將大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提供他們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使自身的洞察能力不斷的得到增強(qiáng)。其實(shí)我們大家都知道在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意想不到現(xiàn)象的例子是數(shù)不勝數(shù)的.正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)如此之“活”,學(xué)生的洞察能力才至關(guān)重要，只有具有良好的洞察能力，對(duì)于所獲得的知識(shí)才不會(huì)僵死。

（3）、例如:初中物理教學(xué)中液體對(duì)容器底面壓力問題歷來是教學(xué)中學(xué)生難以理解的難點(diǎn)。相同底面的容器、相同質(zhì)量的同種液體,由于容器形狀不同,液體的深度不同,液體對(duì)容器底面的壓力也不同,這個(gè)問題學(xué)生歷來感到抽象不好理解,據(jù)了解有些學(xué)生通過觀察和分析，自制了“液體對(duì)容器底部的壓力演示器”, 整體裝置如圖:（尺寸單位ｍｍ）儀器所需材料及實(shí)驗(yàn)步驟:（１）、該儀器采用厚度為２-３ｍｍ無色有機(jī)玻璃板,尺寸見圖所示,圖中Ａ處采用自行車的內(nèi)胎１片。

（２）、實(shí)驗(yàn)步驟:Ａ、安裝好儀器各部件,用黃油涂在各抽板接口處,以防漏水。

Ｂ、把一定量的有色液體（可在水中注入少許的墨水）倒入容器內(nèi),指針即有一定數(shù)據(jù)（這數(shù)據(jù)大于一定液體的重量）。Ｃ、抽出兩板Ｎ、Ｎ１,液體進(jìn)入另一形狀容器,指針指示另一數(shù)據(jù)（其值等于液體重量）。Ｄ、抽出另兩抽板Ｍ、Ｍ１,液體則又進(jìn)入另一形狀容器,指針數(shù)據(jù)又一次變化（其值小于液體重量）。從本實(shí)驗(yàn)可以觀察到,一定量液體對(duì)于底面積相同,形狀不同的容器,底部所受的壓力大小不同。其大小取決于液體到容器底部的垂直距離（即深度ｈ）,而與容器形狀無關(guān),且也與液體重量無關(guān)。直觀形象地演示了液體對(duì)容器底的壓力不一定等于液體的重量,在教學(xué)中取得了很好的效果,該演示器現(xiàn)象是非常的明顯。這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的洞察能力，能夠從實(shí)際出發(fā)、積極探索，大膽積極地改進(jìn)或自制各種實(shí)驗(yàn)教具,提升自身的科學(xué)的洞察能力,把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的物理科技人才。

歷史上的各種發(fā)明創(chuàng)造,都是經(jīng)過科學(xué)家做了大量的探索性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,研究總結(jié)出來的,只有在善于觀察,具有很強(qiáng)的洞察能力的情況下，新的發(fā)明和創(chuàng)造才有可能不斷產(chǎn)生。例如法拉第在1821年受奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的啟發(fā),敏銳意識(shí)到磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電。在這個(gè)洞察能力的幫助下,啟動(dòng)了創(chuàng)造性思維,選擇了“磁生電”的創(chuàng)造性研究課題,進(jìn)行了漫長艱苦的實(shí)驗(yàn)探索,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,進(jìn)而確立了電磁感應(yīng)的基本規(guī)律。那么在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察能力？俗話說的好:“要想知道葡萄是不是酸的,可以親口嘗一嘗”,要想把物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察好,最好的辦法是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)教具來實(shí)踐一下,初中物理課本上序言中說得好“我們一定要懂得:,只有通過細(xì)心觀察物理現(xiàn)象和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能真正掌握物理知識(shí)?！?因此可以說不做實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),不做實(shí)驗(yàn)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師,不具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。我們要理解理論與實(shí)踐的關(guān)系,要培養(yǎng)起實(shí)事求是的態(tài)度和精神，堅(jiān)持和學(xué)生不斷的利用和改善自制教具進(jìn)行教學(xué)。

3、自制教具可以使學(xué)生擁有豐富的想象能力、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力

為了進(jìn)一步說明自制教具對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們還用美國的Ｈｅｓｔｅｎｅｓ等精心設(shè)計(jì)的在美國被廣泛使用的“力的概念測(cè)試”問卷對(duì)我國的361名大、中學(xué)生和81名初、高中青年物理教師進(jìn)行了調(diào)查、分析和訪談,并與美國的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了比較。問卷中的題目大部分都很簡(jiǎn)單,與我國的傳統(tǒng)試題相比沒有一道難題,但大部分題目都有一個(gè)真實(shí)的問題情境,而且同一個(gè)概念會(huì)在不同的情境中出現(xiàn)。調(diào)查表明:我們的教師和學(xué)生的總體表現(xiàn)欠佳,尤其是在一些需要運(yùn)用概念進(jìn)行推理和情境相對(duì)陌生的題目上更是如此。通過訪談和比較我們還發(fā)現(xiàn),美國的學(xué)生即便是錯(cuò)了,也往往能說出一番自己思考的依據(jù)來,而我們的許多學(xué)生都是憑感覺解答。

上述調(diào)查表明,學(xué)生在知識(shí)的創(chuàng)新上還存在著很大的困難,有很多學(xué)生還存在著死記硬背，動(dòng)手能力差，知識(shí)遷移難想象力不夠，創(chuàng)新能力欠缺等問題，這也將成為阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。事實(shí)上知識(shí)并不是拿來就用,一用就靈的。在知識(shí)應(yīng)用的每個(gè)真實(shí)問題中,即便所涉及的概念、原理相同,這些概念原理的相互作用模式和背景也往往有其獨(dú)特之處,知識(shí)的應(yīng)用就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,是以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)、針對(duì)具體情境的再創(chuàng)造。創(chuàng)新的關(guān)鍵不是知識(shí)的掌握,而是知識(shí)的功用性,即它被合理提取和組織以解決問題的可能性,以及對(duì)問題解決的過程、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的能力。上述調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生這些能力的欠缺。因此在我國迫切需要發(fā)展自制教具來培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（1）、一件自制教具學(xué)具作品的完成,要經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材、加工和調(diào)試等多個(gè)環(huán)節(jié),并需要反復(fù)修改和試用,這是高師學(xué)生實(shí)踐能力難得的鍛煉機(jī)會(huì);自制教具學(xué)具一般不是簡(jiǎn)單的儀器仿制,從立意、構(gòu)思、設(shè)計(jì)到修改試用,在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中,就包含有創(chuàng)造性勞動(dòng),需要?jiǎng)?chuàng)造精神,這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是極為有利的?？梢哉f自制教具學(xué)具更是中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。錢臨照教授也曾說過:“在物理實(shí)驗(yàn)中,如果學(xué)生能自已設(shè)計(jì)一個(gè)新方法來闡明這個(gè)實(shí)驗(yàn)的物理概念,這個(gè)新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),不管如何粗糙,亦應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì),因?yàn)槠渲杏行滤枷朐诶锩?表現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性”。

自制教具其實(shí)也是一種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),是一種水平較高,綜合性較強(qiáng),對(duì)素質(zhì)要求較高的實(shí)驗(yàn)類型。它主要是按照原理從多角度,多側(cè)面地設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法或方案。又根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)地編寫實(shí)驗(yàn)步驟,以實(shí)驗(yàn)的要求,自行選用合適的儀器,并創(chuàng)造性地使用器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行綜合的分析并對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。所有環(huán)節(jié)的完成都需要學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維能力、敏銳的觀察力和豐富的想象力。擺脫掉習(xí)慣性思維和傳統(tǒng)觀念的束縛,通過多方位,多角度思考,以達(dá)到理想的境地。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要有一定的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案才能實(shí)施,一個(gè)實(shí)驗(yàn)也往往有多種不同的實(shí)驗(yàn)方法。例如：在初中物理的“浮力產(chǎn)生的原因”這一章節(jié)中，課本中沒有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的原因是“浸在液體中的物體受到上下底面的壓強(qiáng)差”，沒有形象認(rèn)識(shí)。因此我們可以指導(dǎo)學(xué)生用用有機(jī)玻璃自制了一個(gè)教具，如圖。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水倒入筒內(nèi)，開始時(shí)，水在筒的上層，木塊不浮起，這時(shí)木塊只受到水向下的壓力。當(dāng)水從漏水孔流入下層，到下層水剛滿時(shí)，木塊立即浮起。說明木塊下表面受到了水的壓力，且大于木塊上表面的壓力，合力向上，使木塊浮起。為了實(shí)驗(yàn)操作時(shí)教具美觀，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，其中器材選用也要講究。（有機(jī)玻璃筒：高以40cm,內(nèi)直徑以16cm為宜。塑料薄板：不透明且有顏色，厚度、邊長適宜，中間挖有孔，周圍挖幾個(gè)漏水小孔，用膠把塑料板固定在距離底1/3筒高處。方木塊：用密度較小的木頭制成，六面要平，邊長適宜。排氣管：細(xì)玻璃管（或塑料管）內(nèi)徑適宜，下端固定在塑料板上，與下層相通，上端與管口齊平。）在制作過程中，學(xué)生就會(huì)遇到許多書本中所沒有的問題，他們就會(huì)想盡辦法，來解決這些問題，從而可以拓寬學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。（2）、自制教具可以是學(xué)生擁有豐富的想象力。例如在“從勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的傘面邊緣甩出的雨滴”,在空中做平拋運(yùn)動(dòng),對(duì)于這一運(yùn)動(dòng)的水平位移,不少學(xué)生認(rèn)為是雨滴甩落地面形成圓的半徑。學(xué)生錯(cuò)誤的原因在于他們因缺乏空間想像力而未形成正確的立體圖象,因此,我們不妨讓學(xué)生自己動(dòng)手用粗鐵絲制成立體曲線模型,顯示雨滴的運(yùn)動(dòng)軌跡及相關(guān)線段。如圖所示。上下兩個(gè)小圓相同,上圓表示雨傘邊緣,下圓表示它在地面的投影。下面的同心大圓表示很多雨滴落地形成的圓。用鐵絲制成雨滴下落的拋物線形,固定于相應(yīng)位置,涂成紅色。再固定相關(guān)線段,小圓半徑、大圓半徑及與小圓相切的弦,按圖涂成不同顏色。通過這一立體模型,學(xué)生清楚地看到,雨滴下落軌跡拋物線的水平位移不是大圓半徑,而是與小圓相切的大圓的弦的一半。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很好地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（3）、自制教具是一種科學(xué)研究自制教具的過程，是一個(gè)創(chuàng)新的過程,它要根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行巧妙構(gòu)思,找材料(特別是代用品)進(jìn)行加工試驗(yàn),不斷改進(jìn)探索的過程。優(yōu)秀自制教具很受有關(guān)教育主管部門的重視,常被評(píng)為科研獎(jiǎng)。有的優(yōu)秀自制教具已被廠家采納作為定型產(chǎn)品生產(chǎn)。如沖擊擺實(shí)驗(yàn)器、平拋物體實(shí)驗(yàn)儀、氣體定律實(shí)驗(yàn)器、壓縮空氣引火儀、可變內(nèi)阻電池、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀等等。自制教具歷來就是教學(xué)儀器研制、改進(jìn)的源泉。我們提倡自制教具并不是說一切物理儀器都可以自制,有些基本物理儀器不易自制或不宜自制。如天平、刻度尺、量筒、電表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、變阻器、低壓電源、靜電感應(yīng)起電機(jī)等。據(jù)初步研究確定初中23種、高中35種儀器,需要集中財(cái)力有計(jì)劃地逐步購置齊全,以保證廣大中學(xué)順利開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),其他部分一般都可以自制,以緩解經(jīng)費(fèi)不足的困境。

美國科學(xué)教育家赫德指出:“科學(xué)教育應(yīng)與當(dāng)代科學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)特質(zhì)相協(xié)調(diào)”,當(dāng)今科學(xué)實(shí)踐的顯著變化之一就是“人們對(duì)于建立新的理論和定律的努力減少了,今天人們更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)人類福利、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和提高生活質(zhì)量等方面的作用”。這就是技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新能力是未來世界競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)和核心,因此美國的2061計(jì)劃將“技術(shù)”單獨(dú)突出,強(qiáng)調(diào)合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)信息、工具和技能解決實(shí)際問題的能力。知識(shí)的應(yīng)用就是創(chuàng)新的過程,而教具就是學(xué)生的創(chuàng)新的過程，因?yàn)閺恼J(rèn)知心理學(xué)的角度看,教具制作就是學(xué)生運(yùn)用新的方法把知識(shí)結(jié)構(gòu)與其他圖式結(jié)合起來產(chǎn)生新的聯(lián)結(jié)和意義的過程。自制教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以改變傳統(tǒng)的自下而上的教學(xué)設(shè)計(jì),而是使教學(xué)自上而下的展開。即首先呈現(xiàn)真實(shí)的整體性的問題,讓學(xué)生與教師一起通過探究來解決問題。在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)所需要的新的知識(shí)技能,并在掌握這些知識(shí)技能的基礎(chǔ)上最終使問題得以解決，使創(chuàng)新能力得以不斷提升。這樣不但可以使物理教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力,更重要的是可以使學(xué)生在共同探究問題解決的過程中真正形成知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新的體驗(yàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教具制作，走進(jìn)物理教學(xué)的新時(shí)代。

雖然自制教具在這些年得到了較好的發(fā)展，取得了很多成果，但是與發(fā)達(dá)國家的同行相比較，還很遙遠(yuǎn)，與我們教學(xué)改革的目標(biāo)也還有一段很長的距離。并且目前中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的概念即物理知識(shí)的獲取過程還存在著很大的誤解,在知識(shí)的應(yīng)用上(不是指解標(biāo)準(zhǔn)化的題目,而是在新的情境下的綜合運(yùn)用)還存在著極大的困難。因此在進(jìn)行物理教學(xué)中以上二者成了阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。針對(duì)這些問題，我們就必須利用教具這個(gè)良藥加以醫(yī)治，教師要改變傳統(tǒng)的知識(shí)觀，要用自制教具武裝我們的教學(xué)，要用教具來武裝學(xué)生的頭腦。

（1）、改變中學(xué)物理課堂滿堂灌的教學(xué)模式,增加自制教具的發(fā)展空間。主要目的是要學(xué)生領(lǐng)會(huì)自制教具學(xué)具在基礎(chǔ)教育中的重大意義;使學(xué)生明確自制教具學(xué)具的基本要求,如:科學(xué)性、教育性、安全性、創(chuàng)造性、經(jīng)濟(jì)性等;向?qū)W生介紹自制教具學(xué)具的主要方法,如:缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、聯(lián)想和移植創(chuàng)造法、替代法和模擬法。在此基礎(chǔ)上,以課外作業(yè)形式要求學(xué)生就某一實(shí)驗(yàn)課題寫出自制教具學(xué)具的立項(xiàng)報(bào)告,交任課教師審閱,并選出優(yōu)秀者在課堂上進(jìn)行講評(píng)、討論。

（2）、開放中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供自制教具學(xué)具的條件，通過由學(xué)生親自制作的教具，提升教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室中配置電工、鉗工、焊接及玻璃加工等方面的工具設(shè)備,供學(xué)生課內(nèi)外使用。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生寓學(xué)于樂，利用中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室的條件,制作教具。所用材料包羅萬象,如:可樂瓶、易拉罐、泡沫塑料、乒乓球、氣球、電子表、氣體打火機(jī)、電燈泡、注射器等,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面。如遼寧省金縣海濱中學(xué)原是一所物理教學(xué)儀器設(shè)備很差的城郊小型初中,但通過師生共同努力,僅用四年時(shí)間自制教具68套,計(jì)2642件,其中27套儀器在1983年榮獲全國自制教具競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。他們用自己的智慧和雙手創(chuàng)造的成果,完成了教學(xué)大綱規(guī)定的全部初中物理實(shí)驗(yàn),而且大幅度地增加了邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),明顯地提高了物理教學(xué)質(zhì)量。

（3）、用自制教具學(xué)具進(jìn)行模擬試教,并組織自制教具學(xué)具展示與評(píng)獎(jiǎng)。在實(shí)驗(yàn)課上,讓學(xué)生用自制教具學(xué)具在其他學(xué)生模擬的教學(xué)環(huán)境中試教,并引導(dǎo)學(xué)生就教具學(xué)具的科學(xué)性、教育性、安全性、創(chuàng)造性及經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);每學(xué)年系上舉辦一次自制教具學(xué)具展覽,邀請(qǐng)相關(guān)教師和學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)分,對(duì)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。

“我聽說了就忘記了，我看過了就領(lǐng)會(huì)了，我做過了就理解了”——美國華盛頓大學(xué)的一條橫幅上這樣寫道，它深刻地說明了“做”的重要性。物理教學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，更要注重“做”的重要性。而自制教具便是物理教學(xué)中“做”的很好的載體，它不僅是物理教學(xué)的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過將生活中一些簡(jiǎn)單的材料、物品甚至廢棄品設(shè)計(jì)一些可行的實(shí)驗(yàn)，并且利用這些設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生共同進(jìn)行“主動(dòng)·探究·合作”的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在這個(gè)自制教具的過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)物理知識(shí)之外，自然而然地提升了自身的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。通過教師創(chuàng)新這“星星之火”可使學(xué)生的頭腦——有創(chuàng)新潛能的火把燃燒，進(jìn)而使教師的頭腦——也有創(chuàng)新潛能的火把燃燒，以形成創(chuàng)新的“燎原之勢(shì)”。這個(gè)“星星之火”就讓它從我們身邊的“自制教具”開始吧。

參考文獻(xiàn)：（略）

第三篇：市優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

自制教具在我市全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用

-----市優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)教育部教學(xué)儀器研究所《關(guān)于舉辦第八屆全國優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)的通知》（教儀所〔2011〕29號(hào)），皖教秘〔2011〕317號(hào)，）和《關(guān)于舉辦市優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)的通知》（蚌教儀（教儀所〔2011〕11號(hào)）的文件精神由我站主辦的“2011年市優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)在市第十二中學(xué)成功舉辦。

本次優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)，為廣大一線教師提供一個(gè)展示和交流的平臺(tái)。通過競(jìng)賽活動(dòng)，廣大教師們展示了水平，加強(qiáng)了交流，提高了技能，進(jìn)一步加深了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)。

這次自制教具活動(dòng)，得到了各縣（區(qū)）教育局、社會(huì)事業(yè)局和市第十二中學(xué)的大力支持，我市各縣、區(qū)教育局（社會(huì)事業(yè)局）和局屬學(xué)校，認(rèn)真按照文件要求，積極準(zhǔn)備、精心組織，及時(shí)上了報(bào)了參評(píng)作品。全市自制教具評(píng)選活動(dòng)共收到教師、學(xué)生作品90多件。按照公平、公開、公正的原則，2011年11月2日在市第十二中學(xué)經(jīng)專家評(píng)審組的精心評(píng)選共評(píng)出一等獎(jiǎng)14件，二等獎(jiǎng)18件, 三等獎(jiǎng)47件。優(yōu)秀組織獎(jiǎng)３個(gè)。11月3日市專家評(píng)審組又對(duì)我市部分參賽作品進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)并對(duì)獲獎(jiǎng)作品提出了修改意見。屆時(shí)我市將評(píng)選出的優(yōu)秀作品報(bào)送省教育廳參加全省自制教具評(píng)選

活動(dòng)。

隨著我市教育事業(yè)發(fā)展迅速，我市在自制教具方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從組織發(fā)動(dòng)，到評(píng)比展示，形成了規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的展評(píng)形式。越來越多的教師廣開思路，勤于動(dòng)手，積極投入到自制教具的行動(dòng)中來。為鼓勵(lì)廣大教師開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，艱苦奮斗，勤儉辦學(xué)，廣泛開發(fā)多種教育資源，我市教育局多次開展全市教師自制玩教具展評(píng)活動(dòng)，繼2010年全市幼兒教具評(píng)選后，在全省和全國取得優(yōu)異成績后。今年，我們又再一次舉辦全市規(guī)模的教師自制玩教具展評(píng)活動(dòng)。這次參加展評(píng)活動(dòng)的自制教具大多是教師根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)的需要因地制宜，就地取材，自行設(shè)計(jì)的各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的教具。作品具有教育性、適用性、操作性、創(chuàng)新性、趣味性和多功能可變性。造型美觀實(shí)用，材料選擇安全、無毒、清潔衛(wèi)生，堅(jiān)固耐用，在教學(xué)活動(dòng)中能真正發(fā)揮作用。全市各級(jí)各類學(xué)校的全體老師，充分發(fā)揮想象，收集日常生活中廢棄的瓶瓶罐罐、廢紙、下腳料等，用巧手精制成的各種各樣的自制玩具。這些自制教具運(yùn)用了聲、光、電、磁、機(jī)械等科學(xué)原理，簡(jiǎn)單好玩，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解并便于學(xué)生操作。作品中環(huán)保與藝術(shù)融為一體，整合性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了我市廣大教師的創(chuàng)意與動(dòng)手能力。很多教具是教師與教師合作、或者是教師與學(xué)生共同動(dòng)手制作出來的，自制教具

成為教師提高教研能力，提高教育教學(xué)水平及教師師德提升的一個(gè)過程。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，自制教具在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮其重要的作用。為進(jìn)一步推進(jìn)這項(xiàng)工作，我們準(zhǔn)備在明年啟動(dòng)自制教具推進(jìn)活動(dòng)，將通過一系列貼近學(xué)生、貼近課堂、貼近生活的講座、評(píng)比、交流、展示活動(dòng)，使我市自制教具活動(dòng)再上新臺(tái)階。

第四篇：生科院第十三屆創(chuàng)新杯科技文化藝術(shù)節(jié)總結(jié)

生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第十三屆“創(chuàng)新杯”科技文化藝術(shù)節(jié)總結(jié)

為進(jìn)一步拓展我院大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，努力建成創(chuàng)新型學(xué)院。生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)鹽城師范學(xué)院第十三屆“創(chuàng)新杯”科技文化藝術(shù)節(jié)的號(hào)召，以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高大學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為宗旨，貫徹落實(shí)十七屆六中全會(huì)精神，思想高度重視，組織嚴(yán)謹(jǐn)有序?；顒?dòng)期間，我院圍繞本屆科技文化藝術(shù)節(jié)主題：導(dǎo)航青春助力成才，挑戰(zhàn)自我創(chuàng)意人生，積極開展一系列具有創(chuàng)新性、趣味性的特色活動(dòng)。在提高我院青年創(chuàng)新能力的同時(shí)，更加強(qiáng)其精神文明建設(shè)。

現(xiàn)將生科院第十三屆“創(chuàng)新杯”科技文化藝術(shù)節(jié)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織高效

1、積極動(dòng)員、認(rèn)真組織

生科院全體領(lǐng)導(dǎo)高度重視、精心籌備、認(rèn)真組織。前期，全院及時(shí)召開黨政聯(lián)席會(huì)議，全面深入學(xué)習(xí)學(xué)院相關(guān)文件精神，在“繼續(xù)創(chuàng)新、探索進(jìn)取，深入實(shí)踐、趣味開展”的指導(dǎo)思想下，本著“全面性培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、針對(duì)性培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、廣泛性培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)優(yōu)能力”的原則，成立“創(chuàng)新杯”科技文化藝術(shù)節(jié)工作指導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想，明確分工，責(zé)任到人，合理統(tǒng)籌規(guī)劃各項(xiàng)活動(dòng)。切實(shí)有效的保障了生科院第十三屆“創(chuàng)新杯”科技文化藝術(shù)節(jié)期間各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。

2、有效指導(dǎo)、大力宣傳 在科技文化藝術(shù)節(jié)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，生科院團(tuán)總支積極開展了全面細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作。著力于大學(xué)生健康成長、成才的需要，有選擇、有特點(diǎn)的開展科技文化藝術(shù)活動(dòng)，旨在廣泛調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。此外，團(tuán)總支與學(xué)生會(huì)積極配合，通過團(tuán)日活動(dòng)學(xué)習(xí)中央文件精神、活動(dòng)宣傳海報(bào)展示、優(yōu)秀通訊報(bào)道宣讀、活動(dòng)宣傳進(jìn)班級(jí)等多種宣傳形式，全方面、多層次地開展了科技文化藝術(shù)節(jié)的動(dòng)員工作，得到了全院同學(xué)的積極響應(yīng)和大力支持。

二、全面創(chuàng)新，科技文化藝術(shù)百花齊放

“創(chuàng)新杯”科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)過程中，生科院團(tuán)總支在“全面創(chuàng)新，科技、文化、藝術(shù)齊頭并進(jìn)”的工作思路指導(dǎo)下，深度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、不斷提高社會(huì)實(shí)踐能力、拓展科技文化藝術(shù)綜合素質(zhì)，面向全校同學(xué)，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地開展了一系列富有創(chuàng)新特色的科技文化藝術(shù)活動(dòng)。

1、重創(chuàng)新，開展創(chuàng)、就業(yè)教育

歷年來生科院重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，并在這方面取得過優(yōu)異成績，2010年以生科院郭飛等同學(xué)為代表的“江蘇海大生物科技有限公司”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中一舉榮獲全國金獎(jiǎng)；自2006年以來，我院連連獲得創(chuàng)業(yè)大賽一、二、三等獎(jiǎng)。

今年我院精心準(zhǔn)備，以“給力求職創(chuàng)意秀”模擬招聘大賽為平臺(tái)推進(jìn)我校就業(yè)教育工作，切實(shí)有效地為我校大學(xué)生就業(yè)搭建優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)。11月至12月期間，生科院陸續(xù)開展“指點(diǎn)迷津，引路導(dǎo)航”就業(yè)指導(dǎo)講座、簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)、面試技巧指導(dǎo)講座，有力地提高了我校大學(xué)生自主就業(yè)的信心和能力，為順利開展就業(yè)活動(dòng)提供了保障。12月7日，我院舉辦的模擬招聘秀中，20名來自各院的選手，在舞臺(tái)上揮灑自如，面對(duì)評(píng)委鎮(zhèn)定自若，盡顯大學(xué)生青春風(fēng)采。從本次模擬招聘秀中，選手們不僅了解到了不同職位所需要的各項(xiàng)基本素質(zhì)和職能，更提高、完善了自身能力，為今后的就業(yè)工作做出了充足準(zhǔn)備。

在校團(tuán)委與就業(yè)處的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，我院聯(lián)合商學(xué)院、黃海學(xué)院共同承辦本次“金點(diǎn)子”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽。為培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，自活動(dòng)開始，我院針對(duì)活動(dòng)進(jìn)程開展“引領(lǐng)青春、再創(chuàng)輝煌”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)業(yè)策劃指導(dǎo)講座。大力提高了我院學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，營造了良好的科技創(chuàng)新氛圍。截止12月7日，我院共收集優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書17份，參與創(chuàng)業(yè)大賽85人，角度新穎、思維獨(dú)特，集中體現(xiàn)了我院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力

2、獻(xiàn)愛心，推動(dòng)志愿精神傳承

以生科院青年志愿者協(xié)會(huì)為志愿服務(wù)工作載體，堅(jiān)持“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)理念，我院傳承多個(gè)特色志愿服務(wù)項(xiàng)目，努力建成志愿工作的長效機(jī)制。目前，我院擁有無償獻(xiàn)血特色志愿服務(wù)隊(duì)1支、志愿服務(wù)隊(duì)10支，在全院志愿者的共同努力下志愿服務(wù)工作已品牌化、項(xiàng)目化、規(guī)范化。

科技文化藝術(shù)節(jié)期間，我院“愛心助殘”志愿服務(wù)小隊(duì)深入鹽城市聾啞學(xué)校，通過與聾啞兒童游戲，播放兒童電影，紙上聊天關(guān)愛聾啞兒童的心理健康、豐富其課余生活。“愛心助殘”志愿服務(wù)小隊(duì)自07年以來已傳承5年，為我院青年志愿服務(wù)工作的傳承作出了巨大貢獻(xiàn)。

此外，“甲乙肝疫苗，獻(xiàn)給生命的愛”志愿宣傳活動(dòng)、“海洋魅力”、“‘標(biāo)’新‘本’色——海洋生物、動(dòng)物標(biāo)本專場(chǎng)”、“植物游園”等科技文化知識(shí)傳播活動(dòng)，使青年在志愿者在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，更體現(xiàn)了自身價(jià)值，為我院青年志愿者工作的開展樹立了良好榜樣。

3、顯學(xué)識(shí)，張揚(yáng)無限創(chuàng)意

為彰顯大學(xué)生青春風(fēng)采，我院各班級(jí)圍繞生物專業(yè)特色，舉辦一系列極具創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)踐性、實(shí)效性和趣味性，面向全校的特色活動(dòng)。

“海洋魅力”海洋生物展、常見室內(nèi)觀葉植物生態(tài)學(xué)特性觀察、、“標(biāo)”新“本”色——海洋生物、動(dòng)物標(biāo)本專場(chǎng)、走進(jìn)動(dòng)物解剖、“以植會(huì)友”植物游園等凸顯專業(yè)特色的活動(dòng)，不僅有助于同學(xué)們鞏固課堂所學(xué)，更提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。“創(chuàng)意DIY 養(yǎng)生聽你的”、“我型我塑”創(chuàng)意標(biāo)本陶土制作、生活創(chuàng)意展、沙雕活動(dòng)、創(chuàng)意手工皂制作等彰顯大學(xué)生無限創(chuàng)意的活動(dòng)，不僅得到了全校同學(xué)的熱情參與，更是培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、成績突出，影響深遠(yuǎn)

在第十三屆“創(chuàng)新杯”科技文化藝術(shù)節(jié)期間，生科院牢牢把握“繼續(xù)創(chuàng)新、探索進(jìn)取、深入實(shí)踐、趣味開展”的指導(dǎo)思想，上下一心，快速反應(yīng)，有效組織，將活動(dòng)與我院專業(yè)特色、創(chuàng)新精神、科技、文化、藝術(shù)相結(jié)合，開展了一個(gè)個(gè)具有鮮明特色的活動(dòng)，使本屆科技文化藝術(shù)節(jié)開展得盡善盡美。

本屆科技文化藝術(shù)節(jié)，生科院參與活動(dòng)總計(jì)達(dá)3600人次，出席指導(dǎo)活動(dòng)的老師62余人次，共舉辦面向全校性活動(dòng)12次，面向二級(jí)學(xué)院活動(dòng)共計(jì)40余次，開設(shè)專業(yè)講座10余次，生科院同學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)參與率百分百，多項(xiàng)活動(dòng)得到了《江蘇新聞報(bào)》、《鹽城新聞報(bào)》、《鹽阜大眾報(bào)》、《東方生活報(bào)》、《鹽城晚報(bào)》、中國新聞網(wǎng)、江蘇新聞網(wǎng)等多家校外媒體報(bào)道20余次，紅色坐標(biāo)、校團(tuán)委網(wǎng)站也對(duì)多項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了專題報(bào)道，在校內(nèi)外取得了廣泛影響。此外，我院選手踴躍參與其他各二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新杯特色活動(dòng)，且表現(xiàn)突出，共獲得一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)五項(xiàng)、單項(xiàng)獎(jiǎng)三項(xiàng)以及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干。

大學(xué)作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才輸出地，大學(xué)生的健康成長成才關(guān)系到國家的繁榮發(fā)展，為此科技文化藝術(shù)節(jié)的開展顯得尤為重要，廣大學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中感受科技文化的魅力，在潛移默化的藝術(shù)氛圍中拓寬視野、陶冶情操，全面提高大學(xué)生的綜合能力，全面促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

第五篇：第十三屆科技文化藝術(shù)節(jié)策劃書

惠州學(xué)院第十三屆科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)策劃書

一、活動(dòng)背景：“科技文化藝術(shù)節(jié)”是針對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施的一項(xiàng)教育創(chuàng)新工程，旨在營造科技文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)氣氛、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和

科技創(chuàng)新能力。我校的科技文化藝術(shù)節(jié)于1998 年3 月正式創(chuàng)辦，每年舉行一次，我們即將迎來的則是第十三屆科技文化藝術(shù)節(jié)。

二、活動(dòng)目的：工科、理科專業(yè)是書本與實(shí)踐密不可分的專業(yè)，目前我們學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性人材、實(shí)用性人材。所以我們學(xué)生應(yīng)

加強(qiáng)自學(xué)能力，實(shí)際應(yīng)用能力。本次競(jìng)賽活動(dòng)正是響應(yīng)學(xué)院培實(shí)

用性人材的號(hào)召，共筑科技文化藝術(shù)節(jié)。將學(xué)生活動(dòng)與同學(xué)們專

業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)院人才培養(yǎng)相結(jié)合。

三、活動(dòng)簡(jiǎn)介：建筑工程實(shí)地分析競(jìng)賽分為三種類型，分別為：建筑設(shè)計(jì)意圖

與構(gòu)造分析、建筑結(jié)構(gòu)及防護(hù)工程分析、建筑資源分析。三種

類型分為針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)、土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)，競(jìng)

賽是以小組形式參加，其他對(duì)建筑感興趣的同學(xué)也可加入到小

組當(dāng)中。本次競(jìng)賽由組織方聯(lián)系好實(shí)際工程，提供必要的工程

信息，參賽小組以調(diào)研的形式進(jìn)入實(shí)際工程中，通過觀察、分

析、小組討論、調(diào)查并總結(jié)工程分析報(bào)告，最終由建筑學(xué)教研

室、土木工程教研室、工程管理教研室老師評(píng)審。

四、活動(dòng)步驟：

（一）前期準(zhǔn)備

1、活動(dòng)申請(qǐng)；

2、設(shè)計(jì)宣傳所需的橫幅以及海報(bào)；

3、聯(lián)系實(shí)際工程；

4、大力開展本校的內(nèi)部宣傳，組織方務(wù)必在各班級(jí)內(nèi)做好宣傳工作、將本次競(jìng)賽活動(dòng)的意義傳達(dá)給每一位同學(xué)，爭(zhēng)取有更多小組參賽，以加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)參賽者潛能；

5、制作競(jìng)賽活動(dòng)的明細(xì)表，供各競(jìng)賽小組閱讀詳細(xì)規(guī)則及注意事項(xiàng)。

（二）活動(dòng)實(shí)施1、3 月 19日前完成前期宣傳工作，將海報(bào)貼于學(xué)生宿舍樓下以及食堂、教學(xué)樓等人流密集區(qū)的宣傳欄，在少康樓設(shè)攤位為有意參賽的同學(xué)們?cè)敿?xì)講解、登記參賽信息，將橫幅掛在少康樓和所設(shè)攤位上；

2、3月20日（周日）召集各參賽小組開動(dòng)員大會(huì)，并為其提供必要的工程信息

3、期間，參賽小組可自主選擇某一天作為外出時(shí)間、進(jìn)入實(shí)際工程； 4、4月4日收集各參賽小組的分析報(bào)告，交由建筑學(xué)教研室、土木工程教研室、工程管理教研室的老師進(jìn)行評(píng)審。

（三）注意事項(xiàng)：

1、對(duì)于參賽者的要求：

（1）參賽小組要能夠分析工程的實(shí)際建設(shè)情況、運(yùn)營情況；

（2）各小組對(duì)專業(yè)知識(shí)的分析要有一定的深入；

（3）組員要善于發(fā)現(xiàn)問題、并提出解決方法；

（4）各參賽小組要保證能在4月4日前有質(zhì)量地完成競(jìng)賽工作，逾期交的報(bào)告將作廢；

2、對(duì)于本活動(dòng)各負(fù)責(zé)人的要求：

（1）海報(bào)和橫幅盡可能持久保留，避免被覆蓋；

（2）所有費(fèi)用一律以發(fā)票作為報(bào)銷憑證。

五、活動(dòng)預(yù)算：

1、宣傳方面：橫幅2條，50 元/條；海報(bào)10張，30 元/張。共400 元；

2、資料打?。篈4紙張，1000 張，0.1元/張，共100 元；

3、單程車費(fèi)：300 元。

合計(jì)：800 元

建筑與土木工程系

2011年3月13日