第一篇：水手精神典型案例

湛藍(lán)之水 技能之手

——湛江市高級(jí)技工學(xué)校手水文化符號(hào)的形成 一．實(shí)施背景

1、學(xué)校自身發(fā)展的需要

湛江市高級(jí)技工學(xué)校始建于1957年，曾三遷校址、八易其名，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，是中國(guó)現(xiàn)代技工教育發(fā)展的見證者與實(shí)踐者，素有“南粵技工教育璀燦明珠”之美譽(yù)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，有必要重新梳理、詮釋學(xué)校50多年的文化內(nèi)涵，發(fā)掘深厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步發(fā)揮文化育人的功能，打造具有鮮明地域性、校本性、獨(dú)特性、示范性的校園文化品牌。

2、創(chuàng)辦名校品牌的需要

近年來伴隨著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)取得矚目成績(jī)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型助推“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的大背景下，中國(guó)社會(huì)對(duì)教育培養(yǎng)技能型人才提出全要求，職業(yè)教育改革隨之持續(xù)深入。但是受職業(yè)教育自身特點(diǎn)、教育價(jià)值觀、歷史和現(xiàn)實(shí)背景等因素的影響，職業(yè)教育在社會(huì)認(rèn)可度上還不及普通教育，職業(yè)院校在建設(shè)發(fā)展過程中還存在著諸多的問題。在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、培養(yǎng)目標(biāo)及常規(guī)管理等高度同質(zhì)化的現(xiàn)狀下，院校之間的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不再簡(jiǎn)單以教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模論高下，而是更多的涉及到諸如文化建設(shè)的深層次內(nèi)容，文化強(qiáng)校、文化立校已成為許多職業(yè)院校樹立品牌，創(chuàng)辦名校的共同理念

3、國(guó)家示范校建設(shè)的需要

學(xué)校在2012年6月被確定為國(guó)家示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位，其中特色項(xiàng)目為校園文化建設(shè)。為更好地完成示范校建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，辦出示范特色的特定要求，創(chuàng)建示范校的院校也通過關(guān)注文化革新、提煉文化特質(zhì)、明晰文化追求、遵從文化引領(lǐng)的文化提升過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高位發(fā)展，完成從優(yōu)秀到卓越的跨越。

4、技工教育發(fā)展的需要

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才需求的不斷變化，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的“一流技工”，技工教育在辦學(xué)模式改革，課程體系創(chuàng)新，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)如何培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的高技能人才成為技工教育急需解答的實(shí)踐和理論問題。為了滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，建構(gòu)現(xiàn)代技工教育成為必然，而深入研究現(xiàn)代技工院校文化環(huán)境，探討現(xiàn)代技工院校文化的變革走向，并以此指導(dǎo)處于新階段的現(xiàn)代技工教育的變革，進(jìn)一步提升技工教育文化內(nèi)涵，創(chuàng)構(gòu)現(xiàn)代技工教育文化體系，走文化引領(lǐng)的發(fā)展之路具有明顯的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、主要目標(biāo)

基于對(duì)湛江市技師學(xué)院辦學(xué)歷史與現(xiàn)狀的調(diào)查，通過梳理學(xué)院在建設(shè)發(fā)展過程中的文化形成脈絡(luò)，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下對(duì)湛江市技師學(xué)院文化特質(zhì)進(jìn)行深度發(fā)掘和準(zhǔn)確描述，并闡明其意義和價(jià)值，進(jìn)而結(jié)合湛江市技師學(xué)院的資源條件、發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)教育及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提出推進(jìn)湛江技術(shù)學(xué)院特色文化建構(gòu)的合理化建議。

三、工作過程：

1、學(xué)?，F(xiàn)狀問卷調(diào)查 調(diào)查研究中的變量不是人為的，而是自然發(fā)生和自然存在的，其目的就是要試圖解釋和說明這些變量的特征，揭示變量之間的關(guān)系和可能的影響。由于調(diào)查研究具有鮮明的定量特征和通過樣本反映總體的特征，且能兼顧描述和解釋，因此其應(yīng)用范圍十分廣泛。本課題針對(duì)湛江市技師學(xué)院的責(zé)任教育現(xiàn)狀實(shí)施問卷調(diào)查，以其獲取本課題所需要的研究素材。

本研究以湛江市技師學(xué)院教師和學(xué)生為研究對(duì)象，通過紙質(zhì)問卷進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，選取來自該校機(jī)械工程系、數(shù)控技術(shù)系、電氣工程系、信息技術(shù)系、汽車工程系、公共基礎(chǔ)部共六個(gè)系部（見圖1）的128名教師和469名學(xué)生參加問卷調(diào)查，其中收回教師有效問卷83份，收回學(xué)生有效問卷391份。本次問卷采用問卷星軟件通過網(wǎng)上發(fā)放、作答與回收，為保證本研究的信度和效度，在問卷調(diào)查前課題組成員對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了問卷填寫相關(guān)指導(dǎo)，所得數(shù)據(jù)統(tǒng)一在SPSS18上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2、專家組到學(xué)校調(diào)研

基于上述分析，我們認(rèn)為湛江市技師學(xué)院國(guó)家示范文化特質(zhì)的建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)從湛江地域文化、技工教育特色文化、學(xué)校文化等三個(gè)維度進(jìn)行提煉歸納。本著地域性、校本性、歷史性、獨(dú)特性、形象性、歷史性的文化特質(zhì)篩選原則，課題組于2013年12月28日，對(duì)湛江市技師學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師、退休教師等群體進(jìn)行了座談會(huì)。座談會(huì)以頭腦風(fēng)暴的形式，就湛江市技師學(xué)院所在的湛江地域文化、學(xué)校文化特質(zhì)、學(xué)校文化符號(hào)等問題進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上形成了湛江市技師學(xué)院的文化特質(zhì)。

綜合上述對(duì)湛江地域文化、技工教育文化、學(xué)校精神的總結(jié)提煉，我們對(duì)教師提出用一個(gè)符號(hào)來體現(xiàn)學(xué)校文化特質(zhì)的問題時(shí)。我們發(fā)現(xiàn)教師普遍認(rèn)可的符號(hào)為“水手”（出現(xiàn)11次），3.“水手”符號(hào)內(nèi)涵（1）艱苦奮斗的苦干精神

艱苦奮斗的苦干精神，首先來自于湛江市技師學(xué)院五十年艱苦奮斗的歷程。在這些年里，逐步練就了湛江市技師學(xué)院師生上下一致的艱苦奮斗的精神。辦學(xué)歷程中，雖然三遷校址、八易其名、兩度停辦，但學(xué)校還是堅(jiān)持辦學(xué)，取得了如今的輝煌成績(jī)。因此，提煉學(xué)校文化的精神內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)將艱苦奮斗的苦干精神融入進(jìn)去，既表現(xiàn)了學(xué)校艱苦奮斗的歷史，師生的苦干精神，更是要表明湛江市技師學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)，即便從事各行業(yè)最基層的工作，即便工作條件艱苦，但仍能夠像水手一樣堅(jiān)守崗位，做出貢獻(xiàn)。（2）敢爭(zhēng)第一的敢干精神

學(xué)校之所以能夠從最初艱苦奮斗中發(fā)展到廣東省技工院校的名校，最終成為國(guó)家級(jí)示范院校，通過對(duì)學(xué)校師生的訪談，再回顧學(xué)校辦學(xué)的歷史，總能感覺到學(xué)校師生身上滲透的一種敢爭(zhēng)第一的敢干精神。這恰恰符合了水手的那種全力以赴、堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；在工作中敢于面對(duì)狂風(fēng)巨浪，毫不畏懼，進(jìn)而激發(fā)了他們克服險(xiǎn)阻、奮勇前進(jìn)的斗志以及在面對(duì)困難和失敗時(shí)，能夠堅(jiān)持不懈，最終擁有成功的水手精神。因此，將敢爭(zhēng)第一的敢干精神融入學(xué)校文化內(nèi)涵，期望培養(yǎng)的學(xué)生同樣能夠在工作和學(xué)習(xí)中敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈，最終走向卓越的精神。

（3）腳踏實(shí)地的實(shí)干精神

如今企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才素質(zhì)的一個(gè)期望就是學(xué)生是否能夠兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地的工作，能夠在本職工作，塌實(shí)肯干。而我們所提出的水手精神，正是能夠不計(jì)較個(gè)人利益得失，分工明確，腳踏實(shí)地做好本職工作，維持整個(gè)輪船的安全航行，凸顯出一種實(shí)干的精神。將腳踏實(shí)地的實(shí)干精神融入學(xué)校文化內(nèi)涵，反映出學(xué)校人才培養(yǎng)過程中賦予學(xué)生的一種腳踏實(shí)地的精神。

4．基于水手精神的學(xué)校文化特質(zhì)模型

首先，該模型為輪船甲板的形狀，體現(xiàn)湛江市技師學(xué)院旨在立足湛江的海洋文化和水手精神，打造粵西職業(yè)教育的航母。故首要之意為“粵西職教航母：湛藍(lán)之水，技能之手”。

其次，由于湛江位于南海之濱，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，社會(huì)評(píng)價(jià)良好，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的希望。故第二層意蘊(yùn)載于“南海育人云帆：上善之水，希望之手”

第三，因?yàn)閷W(xué)校主干專業(yè)為機(jī)電類，是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校人才培養(yǎng)為廣東廣業(yè)發(fā)展提供了大量人才支撐，學(xué)生勤勞踏實(shí)，諸多校友在各自領(lǐng)域建樹較多。因此第三層意蘊(yùn)為“湛江工業(yè)方舟：生命之水，勤勞之手”。

3、中期推進(jìn)

學(xué)校示范校校園文化特質(zhì)研究“一對(duì)一”課題組成員一行赴湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)與該中心舉行中期推進(jìn)研討會(huì)。對(duì)“國(guó)家示范校文化特質(zhì)研究”課題進(jìn)行深入交流和探討。在去湖南之前，根據(jù)羅斌副校長(zhǎng)的指示，校內(nèi)課題組在學(xué)校一號(hào)會(huì)議室召開“課題校內(nèi)研討會(huì)”，初稿進(jìn)行了探討，提出了詳細(xì)修改意見，對(duì)文稿進(jìn)行了具體修改批注，達(dá)成了修改共識(shí)。到湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)后，在現(xiàn)代技工教育科學(xué)研究中心周明星教授的主持下，對(duì)課題的總體框架進(jìn)行了有關(guān)章節(jié)的補(bǔ)充完善，重點(diǎn)對(duì)“學(xué)校文化傳承分析”部分梳理了提煉思路，對(duì)“基本概念和基本理論、文化特質(zhì)構(gòu)建”方面進(jìn)行了辨析，對(duì)“文化現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)論和主要發(fā)現(xiàn)”方面進(jìn)行了歸納，對(duì)“文化建設(shè)推進(jìn)策略和實(shí)施方案”進(jìn)行了重新定位和細(xì)化，并補(bǔ)充增加了“研究背景、成效調(diào)查”等內(nèi)容，整個(gè)研討會(huì)達(dá)到了“做實(shí)、做細(xì)、做優(yōu)”的預(yù)期目的。

4、研究報(bào)告補(bǔ)充調(diào)研

5、結(jié)題報(bào)告會(huì)

四、保障措施

1.組織保障

2、經(jīng)費(fèi)保障

3、研究力量保障

根據(jù)課題性質(zhì)和要求建立研究團(tuán)隊(duì)；我們了解到湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代技工教育科學(xué)研究中心是一個(gè)非常有科研實(shí)力的的機(jī)構(gòu)，它是國(guó)內(nèi)首個(gè)技工教育高校級(jí)研究機(jī)構(gòu)。該中心擁有一支高學(xué)歷、高職稱和高效率的研究團(tuán)隊(duì)，在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代技工教育研究領(lǐng)域處在優(yōu)勢(shì)地位。研究中心有專兼職教授5人，副教授5人，博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師7人，博士7人，在全國(guó)聘有學(xué)術(shù)委員10人，兼職研究員20人。中心秉承“立足技工教育、關(guān)注技術(shù)工人、促進(jìn)技能發(fā)展”的理念，弘揚(yáng)“技于人、工于物”的現(xiàn)代技工教育文化，先后多次承擔(dān)和協(xié)助第一批示范校有關(guān)課題研究，是一個(gè)高端的科研平臺(tái)。鑒于此，我們認(rèn)為與該中心的合作空間非常大。結(jié)合我校實(shí)際，我們?cè)诘湫桶咐托@文化課題探討之余，五、成效：

1、構(gòu)建了一個(gè)以水手精神為內(nèi)核的校園文化建設(shè)體系

在對(duì)學(xué)校文化特質(zhì)進(jìn)行提煉之后，基于“水手精神”，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)。其建構(gòu)框架如下圖：

2、凝聚了X

3、“水手”文化引領(lǐng)，校園文化輻射影響巨大。

一年多來，廣東海洋大學(xué)、湛江師范學(xué)院、廣州工貿(mào)技師學(xué)院、廣州機(jī)電技師學(xué)院、茂名二高技、韶關(guān)技師學(xué)院、肇慶技師學(xué)院等院校領(lǐng)導(dǎo)和示范校建設(shè)專家張中洲教授、廣東文學(xué)院院長(zhǎng)、著名作家洪三泰、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)周明星教授、浙江工業(yè)大學(xué)劉曉博士、湛江市作家協(xié)會(huì)副主席朱海湛、湛江市攝影家協(xié)會(huì)副主席孫羽等文化名人先后到我校參觀指導(dǎo)，對(duì)我校校園文化建設(shè)給予了很高的評(píng)價(jià)。

4、廣東省湛江市高級(jí)技工學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施方案

六、評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)

第二篇：有關(guān)崇高精神的作文 《水手的精神》

有關(guān)崇高精神的作文 《水手的精神》

水手的精神

人生中，雖然有太多的挫折，太多的失敗，而這些事件，正好可以磨練我們。

你知道嗎？水手是很勇敢的衛(wèi)士，他們是值得我們尊敬的。他們面對(duì)困難從容不迫，總能熟練地相互配合，可見，他們是多么的穩(wěn)重??？

可是，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？仔細(xì)想想，他們?cè)?jīng)，經(jīng)歷過多少磨難呀！

我們常因一些小挫折、小失敗而氣餒，樹不起信心，不能相信自己，不能重新來過。這時(shí)，請(qǐng)你想想這些水手的精神吧！相信自己，你一定能行！

可曾記得，我們已經(jīng)克服了無數(shù)困難，若你再因一粒小石子而停止不前，那豈不是前功盡棄了嗎？所以，我們要學(xué)習(xí)水手的精神。

“寶劍鋒從砥礪出，梅花香自苦寒來”??！一個(gè)人的成功都是從困難與挫折中磨練出來的。讓我們從現(xiàn)在開始，從小事做起，學(xué)習(xí)水手吧！學(xué)習(xí)他們那高貴的品質(zhì)，與他們的“攜手共進(jìn)”，戰(zhàn)勝生活中的種種困難，成為我們生活中的“水手”吧！我們的明天將會(huì)更加美好。

第三篇：典型案例參考格式

國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)

青島即墨市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 典型案例題目：字體要求為用2號(hào)宋體，加粗，居中。

姓名：（打印時(shí)，姓名2字不出現(xiàn)）字體要求為用3號(hào)宋體，加粗，居中。

時(shí)間（如二〇一四年四月）字體要求為用3號(hào)宋體，加粗，居中。

即墨市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)成果

正文字體一般使用四號(hào)宋體，正文段落間距設(shè)置為零，行間距為25磅。其中（2）一級(jí)標(biāo)題：黑體；序號(hào)依次用：“一”、“二”??；（3）二級(jí)標(biāo)題：黑體；序號(hào)依次用：“

（一）”、“

（二）”??；（4）三級(jí)標(biāo)題：黑體；序號(hào)依次用：“1.”、“2.”??。

典型案例參考格式

前面可以加上個(gè)帽：對(duì)本案例進(jìn)行簡(jiǎn)單地說明。

第一部分：

實(shí)施背景。簡(jiǎn)述面臨什么問題及其具體表現(xiàn)。要立足于本校的實(shí)際和需要，體現(xiàn)“為什么要這么做”；

第二部分：

主要目標(biāo)。介紹預(yù)期成果和創(chuàng)新點(diǎn)。即通過這么做，要解決什么問題，要達(dá)到什么樣的狀態(tài)；

第三部分：

工作過程（實(shí)施過程）。詳述解決問題的思路、方法、程序等

第四部分：

條件保障（實(shí)施條件）。介紹解決問題需具備的保障條件；

第五部分：

實(shí)際成果、成效及推廣情況。要與實(shí)施背景和主要目標(biāo)等方面相呼應(yīng)，重點(diǎn)在于具體解決了什么問題，成效如何，而非僅僅談其外在影響（比如得到了多少榮譽(yù)，受到了多少表彰等）；

第六部分：

體會(huì)與思考（評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)）。即通過具體“做”的過程，反思還存在哪些問題，在哪些方面還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，也可進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

以上六個(gè)方面是撰寫案例的建議框架，其具體標(biāo)題、表現(xiàn)形式、撰寫風(fēng)格視各自案例的特點(diǎn)，可以靈活多樣。

每個(gè)案例字?jǐn)?shù)控制在3000字左右，盡量不超過5000字。

如文檔包含圖片，為方便編輯，請(qǐng)同時(shí)在系統(tǒng)里提交原圖，原圖大小在2M以內(nèi)。

第四篇：典型案例

個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

方林海，1993年畢業(yè)于淮南師范?？茖W(xué)校，200年6月自考安師大漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)語文一級(jí)教師。任教十余年，歷任班主任工作，并卓有成效，所任班級(jí)在歷次中考中均取得優(yōu)異成績(jī)，曾多次被評(píng)為鎮(zhèn)縣級(jí)“文明班級(jí)”，同時(shí)有海曼、陳橋等同學(xué)多次被評(píng)為縣級(jí)“三好”學(xué)生和淮北市“三好”學(xué)生。從教之余，致力于語文教育教學(xué)研究，探討新課改動(dòng)向，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研發(fā)“三段五步”教學(xué)模式，曾先后有《新課改下語文課改的幾點(diǎn)思考》等十余篇論文在縣級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

典 型 案 例

濉溪縣劉橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳衛(wèi)東

我長(zhǎng)期擔(dān)任畢業(yè)班班主任，對(duì)杜絕流生工作作了不懈的努力，一有流生，我就千方百計(jì)動(dòng)員其回校。去年秋季學(xué)期開學(xué)不久，就有一個(gè)叫梁紅的同學(xué)想停學(xué)，原因是覺得數(shù)理成績(jī)跟不上班，我便及時(shí)做她的思想工作，稱贊她的作文寫得好，（在母親節(jié)舉行的全校作文大賽——獻(xiàn)給母親的歌上獲得全校一等獎(jiǎng)）鼓勵(lì)她樹立學(xué)下去的信心，并請(qǐng)數(shù)理老師多多幫她補(bǔ)補(bǔ)數(shù)理課，她不停學(xué)了。后來這個(gè)女同學(xué)在一次夜自修以后，回家的路上，遇到幾個(gè)無賴的糾纏調(diào)戲，又想停學(xué)了，我便特許她不到校上夜自修。又一次讓她留在了學(xué)校。后來她的家長(zhǎng)終因覺得讀書無用，不如讓她出去打工早賺錢，又一次動(dòng)搖了她上學(xué)的信心，我立即給她家長(zhǎng)打了電話，曉之以理，動(dòng)之以情，還特地請(qǐng)她當(dāng)小學(xué)教師的表姐把我寫給她家長(zhǎng)的一封信，順便協(xié)助做動(dòng)員說服工作。此后，我又一日一次登門動(dòng)員，精誠(chéng)所至，金石為開，梁紅同學(xué)從此安心上學(xué)，再無停學(xué)的念頭。

記得我剛做到班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批語學(xué)生，往往適得其反，后來，我慢慢摸索出一些行之有效的招數(shù)。就是用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。七年級(jí)我班有個(gè)男生呂維勛，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不變，班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)！但是這個(gè)學(xué)生有一個(gè)愛好踢足球，口才和反應(yīng)能力都很不錯(cuò)，出黑板報(bào)也是個(gè)人才，有一次我班與兄弟班踢足球，結(jié)果我們班3：2勝了，其中有兩個(gè)球是他進(jìn)的，我當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，當(dāng)晚找他出來談話，首先我就贊揚(yáng)他今天足球場(chǎng)上表現(xiàn)如何積極英勇，關(guān)鍵時(shí)刻連下兩城，力換狂瀾，為班級(jí)的勝利奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的足球藝術(shù)，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會(huì)上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，然后我又大力表揚(yáng)他出的黑板報(bào)如何的別具一格，贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋，這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班里那么有才干都沒有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來他自己主動(dòng)表態(tài)，過一段時(shí)間，我又跟他出來長(zhǎng)談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期末考試后他第一個(gè)跑到我家里來問自己的成績(jī)，問自己的成績(jī)有沒有進(jìn)步。八年級(jí)一開學(xué)我就起用該同學(xué)做班干部，做的很出色，而且曾經(jīng)有一次考試進(jìn)入過年級(jí)前二十名。

進(jìn)入九年級(jí)，班上有一位女同學(xué)叫呂艷麗，由于爸爸和媽媽離了婚，她判給了媽媽，因此與弟弟、妹妹也分開了。她心情受到了傷害，無心上學(xué)，我了解情況后，多次找她談心，讓她明白不要輕易在心中埋下仇恨的種子，不要輕易做出于人于已都不利的傻事，那只會(huì)給媽媽帶來更深的傷害與痛楚。大人的事情有時(shí)你還很難弄明白，因?yàn)槟惝吘固?，還無法理解父母婚姻的對(duì)與錯(cuò)。雖然你和弟弟妹妹分別判給了父母雙方，暫時(shí)不能朝夕相處，但誰也拆不散你們之間的手足情與彼此的關(guān)愛。做一個(gè)懂事、善良又勤奮好學(xué)的女孩，那便是你給予媽媽的最大安慰。目前這位同學(xué)學(xué)習(xí)非?？炭啵谌h最后一次模擬考試中，成績(jī)非常理想。

綠色教育的理想境界

——優(yōu)秀班主任工作總結(jié)

濉溪縣劉橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

陳衛(wèi)東

做教師辛苦，做班主任更不容易。面對(duì)幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，管理起來是頗費(fèi)心思的，一路愛下去，他們自以為是；一味嚴(yán)厲訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，他們頂牛逆反。屢教不改的難免給人“朽木”之感。我在班主任工作中愈來愈認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的教育中愛心、強(qiáng)制、等待是三位一體的關(guān)系，一樣都不能少。

一、學(xué)生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露

沒有愛就沒有教育。試想，每當(dāng)你看到學(xué)生，尤其學(xué)困生，從你心里涌出來的不是濃濃的愛意，而是厭煩，理都不想理，你又怎么想教育他？當(dāng)班主任的都有這樣的體會(huì)，對(duì)那些優(yōu)秀學(xué)生想不愛他們都難，對(duì)三天兩頭打架、上網(wǎng)、抽煙、喝酒、犯錯(cuò)誤的學(xué)生想說愛他們真不容易。但正因?yàn)椴蝗菀?，愛?duì)他們來說才彌足珍貴，才能使他們無所謂的心有所動(dòng)。魏書生說：“不管多調(diào)皮的學(xué)生，他往你跟前一站，當(dāng)班主任的就得學(xué)會(huì)鉆到他心里去，鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他?！逼鋵?shí)調(diào)皮學(xué)生更在乎老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度。他們更渴望思想的交流，情感的宣泄，心靈的慰藉。很多時(shí)候他們的調(diào)皮之舉不過是想引起老師和同學(xué)對(duì)他的注意罷了，比如在課堂上的故意說笑、出洋相。

對(duì)這些學(xué)生，我堅(jiān)持一個(gè)原則：尊重學(xué)生的志向，順應(yīng)學(xué)生的性情。具體做法是先交朋友不談看法。有機(jī)會(huì)我就和他們聊幾句，吃飯、穿衣，興趣愛好，球星、影星，東扯西拉就是不談他們的學(xué)習(xí)。他們的行為表現(xiàn)。有時(shí)就和他們天南地北地胡扯，有時(shí)我還會(huì)把自己高興的事，心煩的事講給他們聽；有時(shí)周日我還會(huì)約上幾個(gè)學(xué)生一起去戶外活動(dòng)。每到周末，我要問一問他們的錢夠不夠用，有沒有回家的路費(fèi)。我要給他們一個(gè)感覺：老師不煩我，老師是關(guān)心我的。

教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠(chéng)，要表里如一，要付出真情，才能和學(xué)生零距離相處。見面時(shí)的一個(gè)微笑，抑郁時(shí)的一絲安慰，挫折時(shí)的一聲鼓勵(lì)，困難時(shí)的一點(diǎn)幫助，看似微不足道，但很多時(shí)候，很多學(xué)生需要的就是這么一點(diǎn)點(diǎn)。

教育實(shí)踐使我明白了一個(gè)道理：面對(duì)玩劣學(xué)生你不知道說什么好時(shí)，就真心愛他吧，因?yàn)槭澜缟现挥袗凼遣粫?huì)被拒絕的，因?yàn)閷W(xué)生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露。

二、學(xué)生很多好習(xí)慣需要強(qiáng)制養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)學(xué)生的信心、自尊、激發(fā)他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能，真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，相信你的學(xué)生都是閃光的金子。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長(zhǎng)的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，讓學(xué)生分清對(duì)與錯(cuò)，是與非。”

長(zhǎng)期擔(dān)任初中畢業(yè)班班主任，我深深知道初中生十三、四歲的年齡正是自我意識(shí)膨脹的時(shí)候，其特征就是過分的自負(fù)和過分以自我為中心。他們表現(xiàn)出來的非社會(huì)性行為諸如不遵守課堂紀(jì)律，不聽從老師的教導(dǎo)，打架斗毆等等都是自我意識(shí)膨脹的結(jié)果。強(qiáng)制就是要遏制學(xué)生自我意識(shí)膨脹所表現(xiàn)出來的不良行為，無須說理，也沒有對(duì)與錯(cuò)的說明，違反了校規(guī)校紀(jì)就是錯(cuò)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自己心里去認(rèn)識(shí)是非對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)自己去控制，讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。魏書生對(duì)違紀(jì)的學(xué)生不是常罰他們唱歌、寫日記、跑步嗎。

不以規(guī)矩不成方圓，學(xué)生很多好習(xí)慣需要強(qiáng)制養(yǎng)成。做廣播操遲到、缺席是懶學(xué)生的家常便飯，不是想遲到缺席，是沒那意志，愛心也改變不了他們這個(gè)懶。我就強(qiáng)制他們補(bǔ)，誰廣播操遲到或缺席，我就強(qiáng)制他們跑步做操，非補(bǔ)上每天這些必修課不行。對(duì)隨手亂扔紙屑的學(xué)生，就強(qiáng)制他值日一周，非讓樹立起“愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的意識(shí)不可。久而久之，做操遲到缺席的沒有了，教室里也看不見亂扔的紙屑了。

沒有強(qiáng)制的教育不是完整的教育。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為，我在動(dòng)之以情，曉之以理之后，當(dāng)怒則怒，當(dāng)罰則罰，當(dāng)強(qiáng)制則強(qiáng)制，讓學(xué)生在體驗(yàn)中適應(yīng)，適應(yīng)過后就是意志，就是習(xí)慣。對(duì)有些學(xué)生來說，即使不能內(nèi)化為素質(zhì)形成為習(xí)慣，也是一種自律和他律的影響力、約束力。

三、充滿愛的等待是對(duì)學(xué)生成功的欣賞

“三分等待，七分等待”。做任何事情都要有一個(gè)過程，教育就是一個(gè)朝朝暮暮集腋成裘的過程，是一個(gè)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程。教育學(xué)生不能心浮氣躁，不能急于求成。每個(gè)學(xué)生擺脫幼稚，告別無知，改變玩劣，拋棄惡習(xí)都需要有一個(gè)過程。不能指望幾多關(guān)心，幾次談話，幾番強(qiáng)制就能立竿見影。

學(xué)生不僅存在著天生的差異，接受后天的教育也存在著差異。同是違紀(jì)，有人改正快，有人改正就慢。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個(gè)相同的學(xué)生，學(xué)生之間不存在可比性，唯一能比也應(yīng)該比的是他的現(xiàn)在和過去，今天和昨天。等待就是承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異?！叭朔鞘ベt，就能無過”關(guān)鍵是要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生上網(wǎng)，談戀愛，抽煙等的確影響學(xué)習(xí)，但當(dāng)他們身陷其中不能自拔時(shí)，也許他們的內(nèi)心比誰都痛苦，他們也想改正，但缺少意志，沒有自控力。此時(shí)的我表現(xiàn)出極大的耐心和意志，在學(xué)生稍有轉(zhuǎn)變和進(jìn)步時(shí)，適時(shí)地用“你很棒，都堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間了”、“你一定能行”等等肯定和激勵(lì)性的語言贊揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。有時(shí)候他們也會(huì)告訴我：“老師你不知道，我比上學(xué)期好多了”、“昨天別人喊我去上網(wǎng)，我沒去”。幾番自我較量之后，學(xué)生也等來了自己的轉(zhuǎn)變。

莊稼無收年年種，總有能收成的時(shí)候，需要的就是積極的等待。等待也是一個(gè)教育過程，是學(xué)生的自我教育過程。等待也是一種欣賞，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的欣賞，也是對(duì)自己工作的欣賞。在等待中付出，在等待中收獲。我班的呂維勛同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)就是一個(gè)玩劣分子，現(xiàn)在都變成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在八年級(jí)下學(xué)期舉行的“愛國(guó)主義”讀書活動(dòng)，喜獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。

總而言之，愛心、強(qiáng)制、等待三者在班級(jí)管理中猶如春天里的綠，把它們統(tǒng)一起來就會(huì)永保教育的青春。難于教育的學(xué)生并不可怕，懶于教育的班主任才真的可怕。

第五篇：典型案例

一、某小區(qū)2000年5月通過竣工驗(yàn)收,購(gòu)房合同及入伙通知上要求業(yè)主2000年9月10業(yè)主正式入住,而2005年7月,15號(hào)樓3單元701室業(yè)主張三前來投訴因下雨屋頂漏水,如果你在值班,投訴到你這兒,你應(yīng)該如何處理,依據(jù)是什么?

二、某日晚7點(diǎn)，業(yè)主劉先生把汽車停在小區(qū)的地下車庫(kù)里。第二天早上，他發(fā)現(xiàn)車不見了。劉先生立即將這事告訴了車庫(kù)保安，同時(shí)打了110報(bào)警。公安機(jī)關(guān)根據(jù)保安監(jiān)控中心的錄像判斷，事發(fā)當(dāng)晚錄像中一個(gè)戴墨鏡的人很可能就是盜車者。好多日子過去了，車子仍未找回。劉先生認(rèn)為，他每月向物業(yè)管理公司交350元的停車費(fèi)，他的車子被盜了，物業(yè)管理公司負(fù)有不可推卸的責(zé)任。物業(yè)管理公司卻表示，公司不負(fù)責(zé)小區(qū)內(nèi)車輛的安全。因?yàn)?，小區(qū)《管理規(guī)約》規(guī)定，公司收取的350元只是車位出租費(fèi)。而劉先生指出，他的車子被盜時(shí)，車庫(kù)出口的欄桿已壞兩個(gè)多月了，在欄桿未壞之前，汽車進(jìn)出是要刷卡的。欄桿壞了，汽車出入不用刷卡，也沒有如何盤查。此事，物業(yè)管理公司和劉先生分陳己見，各執(zhí)一端。你對(duì)此事有何看法？

三、小區(qū)內(nèi)的石桌砸傷人，由誰來負(fù)責(zé)？

四、因排水管道不暢，而使業(yè)主室內(nèi)受損的責(zé)任由誰承擔(dān)？

【專案簡(jiǎn)介】甲小區(qū)某號(hào)602室由被告華某承租，502室由原告王某承租。因被告某物業(yè)管理公司未在該號(hào)樓頂平臺(tái)落水管道進(jìn)口處按規(guī)范要求設(shè)置防護(hù)網(wǎng)，被鳥鉆進(jìn)管道內(nèi)筑巢，致使管道堵塞。被告華某在裝潢602室房屋時(shí)，未經(jīng)物業(yè)公司同意擅自將602室陽臺(tái)處的排水口封死。一天，遭遇大雨，因落水管道堵塞，雨水從樓頂落水管道接口處流進(jìn)602室陽臺(tái)，因該陽臺(tái)排水口已封死，積水無法排出，沿602室周圍墻角深入502室，致使原告王某裝潢的地板等物受損。原告王某要求賠償，但因被告華某與物業(yè)管理公司相互推諉，原告王某遂訴訟至法院。

五、業(yè)主王某在入住裝修時(shí)，提出二次裝修申請(qǐng)，物業(yè)公司經(jīng)審查認(rèn)為符合安全等要求，予以批復(fù)。后王某在裝修廁所時(shí)擅自改動(dòng)供暖管道位置，被物業(yè)公司檢查時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，責(zé)令王某停止施工、限期恢復(fù)。王某認(rèn)為不影響物業(yè)使用，遲遲不予理睬。于是物業(yè)公司向主管部門報(bào)告，但主管部門遲遲不予處理。于是物業(yè)公司在要王某寫出一份“出現(xiàn)安全事故責(zé)任自負(fù)”的保證書后，向王某收取2000元罰款，未作其他處置。試就以上描述的情況對(duì)本案做出評(píng)析。（10分）

六、在物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)被搶劫能要物業(yè)管理公司賠償嗎？