第一篇：題西林壁_公開課實(shí)錄

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”、“緣”等字在詩句中的意思，說出詩句的大意；

2、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫；

3、在理解詩句大意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想情感，領(lǐng)會(huì)詩中包涵的人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詩句大意

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)詩人的思想情感，領(lǐng)會(huì)詩中包涵的人生哲理

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起走近廬山，這座風(fēng)景優(yōu)美的名山。相信大家對(duì)廬山并不陌生，還記得我們?nèi)昙?jí)的時(shí)候?qū)W過的有關(guān)廬山的詩文嗎？（生答：《望廬山瀑布》）大家還記得李白是怎么描繪廬山的秀麗的美景，讓人驚嘆的飛瀑的嗎？讓我們一起來回憶一下?！叭照障銧t生紫煙〃〃〃〃〃〃”

老師也找到一些關(guān)于廬山的圖片，我們來欣賞一下，請(qǐng)同學(xué)們用心看，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來表達(dá)一下你心中的感受。高山流水配樂放映廬山圖片。指名說

作者蘇軾也把他眼中的廬山寫了下來，寫到了哪里？大家請(qǐng)看。

（放相關(guān)課件）——題西林壁。(板書：題西林壁)

（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1.解題

我們不管讀文章還是讀詩，都要先從題目開始。請(qǐng)大家結(jié)合注釋，來讀一讀題目。有哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說，題目是什么意思？（“題”字就是書寫，題寫的意思。西林就是西林寺，在江西廬山。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思?！额}西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。）

2、知詩人，解詩題

大家知道《題西林壁》作者是誰嗎？下面我們簡單來了解一下蘇軾（播放作者簡介課件）。

知識(shí)要點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。

3．初讀詩歌，讀通讀順（5分鐘）（1）齊讀古詩，糾正讀音（2）聽讀古詩，劃出停頓；

師：同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。有停頓才更能讀出詩的韻律，讀出詩的詩味。請(qǐng)大家聽老師朗讀一下這首古詩，并在每句話的停頓處用“/”做上標(biāo)記。（30秒鐘標(biāo)記完）師：都標(biāo)記完了嗎？那你們對(duì)照一下，你們的停頓劃得是不是跟老師一樣？（出示課件）

根據(jù)停頓，再有感情地朗讀課文一遍（3）齊讀全詩，整體感悟

師：誰來說說你從這首詩中讀出蘇軾筆下的廬山是什么樣子的？（讓學(xué)生自由地說自己的感受）

師：看來同學(xué)們的感受到的蘇軾筆下的廬山是不一樣的，那么下面我們就細(xì)讀全詩，從字里行間去感受蘇軾筆下的廬山。

（4）自由朗讀第一、二句（可以前后桌讀、默讀、輪讀等）邊讀邊思考：①詩人是從哪幾個(gè)角度觀察廬山的？請(qǐng)大家在書上劃出來。這是三組什么詞？

（“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”，六個(gè)角度，分別出示表示“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”六個(gè)觀賞角度的廬山圖片，并說明從不同的角度看見的景色是不一樣的。

反義詞——由此引出，“橫”的意思與“側(cè)”相對(duì)，是“正面”的意思）

②詩人都看到了哪些景色？（山嶺，山峰）

③看圖說說“嶺”和“峰”各有什么特點(diǎn)？

（出示圖片，提醒學(xué)生關(guān)注兩幅圖的差異?！皫X”的特點(diǎn)是連綿不斷；“峰”的特點(diǎn)是直插云天，用動(dòng)作表示一下。）

師：那連起來我們可以這么理解詩第一、二句，一邊用手勢來表示：從正面看廬山山嶺連綿起伏、從側(cè)面看廬山直插入云，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

第一、二句主要寫作者從各個(gè)角度去觀賞廬山，我們齊讀第一、二句，要讀出那種不一樣的感覺。（5）自由朗讀第三、四句，并思考：

①“面目”是什么意思？（由人的面目引出，“面目”即是樣子）②身是指什么呢？（由身體引出，“身”就是自身、自己，這里指詩人）

師：這兩句話連起來理解，就是“我不認(rèn)識(shí)廬山的真正的樣子，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中”

（用關(guān)聯(lián)詞說“之所以〃〃〃〃〃〃是因?yàn)椤āāāāāā闭f一說這兩句詩的意思。反過來試試“因?yàn)椤āāāāāㄋ浴āāāāāā保?/p>

③詩人從多個(gè)角度看廬山，都沒看清楚它的真面目。你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（客觀全面的了解事物）

師：不管從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、低處、高處、近處看廬山，都只是看到廬山的一個(gè)面。就像我們生活在地球上，看到的只是地球的一部分。但是宇航員楊利偉升上太空就能看到地球的全貌，我們才真切地知道地球是一個(gè)藍(lán)色的星球。

所以這句話也正是蘊(yùn)含了這樣一個(gè)哲理：要客觀全面的了解事物。因此這句話成了千古流傳的名句，大家可以多讀讀。

總結(jié)：有時(shí)候我們看事物，就像盲人摸象一樣，摸到腿就說這是柱子，摸到鼻子就說這是搟面杖。所以我們要學(xué)會(huì)全面、客觀地觀察身邊的世界，不輕易下定論。

（三）拓展延伸

試著讀一讀蘇軾其他的詩歌

《琴詩》：

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴? 若言聲在指頭上，何不于君指上聽?

（四）測一測

1.請(qǐng)同學(xué)們畫一畫廬山。（不一樣的）

2.你從事中明白了什么道理，結(jié)合你自身說一說。

不識(shí)__________真面目，只緣身在此__________中。比如母愛、學(xué)校

（五）作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

第二篇：題西林壁課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩的哲理美。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？板書

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。

師：簡單介紹西林寺的位置。

師：這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。

指名讀，評(píng)價(jià)合作讀

課件出示古詩范讀

師：讀得美吧？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

（2）男女生比賽讀。

（3）男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

三、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。

生：在音樂聲中反復(fù)讀

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書）

師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請(qǐng)看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。

師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山？

遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山？師：請(qǐng)讀出你的感受。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

師：你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。

師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

師：誰能像剛才那樣背誦古詩。

五、布置作業(yè)。

師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？

《題西林壁》教學(xué)反思

第一次做大型的語文公開課，收獲很大。從理順?biāo)悸返礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，一遍遍修改加工，這種歷練確實(shí)使我受益匪淺。

我這些年缺少了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，猛然間抬頭，多少人都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了前面，心中就有“沉舟側(cè)畔千帆過”的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏實(shí)肯干、用心琢磨，就會(huì)有“萬木春”的希望。

一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。在出示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。我認(rèn)為較成功的方面有：

1、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值。

2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。

3、個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，還有很多不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理時(shí)處理不恰當(dāng)，當(dāng)學(xué)生不能正確理解時(shí)，過于心急，導(dǎo)致言不達(dá)意，誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生更加迷茫，最后只有牽強(qiáng)地引到主題上，學(xué)生也沒有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆。其實(shí)在學(xué)生答不上來時(shí)，可以讓他們把整首詩連起來讀讀，強(qiáng)調(diào)“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”，學(xué)生就會(huì)有所感悟。在讀中思考、感悟，一切就水到渠成了。

在與老師們探討教案的時(shí)候，有兩種看法，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩時(shí)到底用不用初步理解古詩。我覺得如果學(xué)生在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，更能感受到古詩的意境美和哲理美。但這樣處理又認(rèn)為太老套，哎！

雖然準(zhǔn)備這節(jié)課讓我覺得很累；雖然這節(jié)課花費(fèi)了我不少的精力；雖然這節(jié)課上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我學(xué)到了很多很多??

第三篇：題西林壁課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩的哲理美。

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。今天我們就學(xué)習(xí)一首描寫廬山景色的古詩，伸出你們的小手，我們一起書寫課題，齊讀一遍

師：這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？老師搜集了一些蘇軾的資料，大家了解一下（課件出示簡介）

師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。師：誰來讀？你來師：他讀得怎么樣，誰來評(píng)價(jià)。你來師：那你們兩個(gè)一起讀一遍師：下面我們聽一下錄音范讀。師：讀得美吧？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。男生先讀師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏師;女生和男生比一比起師：女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？你來)

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。

師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請(qǐng)看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。起

師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山？

遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山？師：請(qǐng)讀出你的感受。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

師：你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。

師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

師：誰能像剛才那樣背誦古詩。

五、布置作業(yè)。

師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？

《題西林壁》教學(xué)反思

第一次做大型的語文公開課，收獲很大。從理順?biāo)悸返礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，一遍遍修改加工，這種歷練確實(shí)使我受益匪淺。

我這些年缺少了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，猛然間抬頭，多少人都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了前面，心中就有“沉舟側(cè)畔千帆過”的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏實(shí)肯干、用心琢磨，就會(huì)有“萬木春”的希望。

一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。在出示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。我認(rèn)為較成功的方面有：

1、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值。

2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。

3、個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，還有很多不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理時(shí)處理不恰當(dāng)，當(dāng)學(xué)生不能正確理解時(shí)，過于心急，導(dǎo)致言不達(dá)意，誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生更加迷茫，最后只有牽強(qiáng)地引到主題上，學(xué)生也沒有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆。其實(shí)在學(xué)生答不上來時(shí)，可以讓他們把整首詩連起來讀讀，強(qiáng)調(diào)“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”，學(xué)生就會(huì)有所感悟。在讀中思考、感悟，一切就水到渠成了。

在與老師們探討教案的時(shí)候，有兩種看法，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩時(shí)到底用不用初步理解古詩。我覺得如果學(xué)生在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，更能感受到古詩的意境美和哲理美。但這樣處理又認(rèn)為太老套，哎！

雖然準(zhǔn)備這節(jié)課讓我覺得很累；雖然這節(jié)課花費(fèi)了我不少的精力；雖然這節(jié)課上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我學(xué)到了很多很多??

第四篇：t題西林壁教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩的哲理美。教學(xué)準(zhǔn)備：交互式白板課件

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小道具，要考一考大家。（出示六色方竹體）請(qǐng)同學(xué)們各自從自己的位置上看過來，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？

生：紅！藍(lán)！綠！白……

師：老師聽到同學(xué)們說了很多種顏色，那誰能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說對(duì)了呢？

生：都對(duì)。師：好，同學(xué)們說得真好！其實(shí)同學(xué)們都說對(duì)了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰能給大家說說？（指名學(xué)生說）

生：觀察的角度不同，看到的結(jié)果就不一樣。

師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著詩人通過他的一首古詩告訴過人們。大家想不想知道他是誰呢？

生：（想?。?/p>

師：好！今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下蘇軾。（出示蘇軾簡介）師：蘇軾是古代的大文學(xué)家，大書畫家就，920年前的一天，他在啟程去上班的路上路過了廬山，他聽聞廬山以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，就想去散散心。

師：配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，蘇軾來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，他沿著山道拾級(jí)而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，頓時(shí)心胸開闊，情不自禁的揮毫潑墨，留下了千古名句，現(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

生：《題西林壁》（板書：題目，作者）師：請(qǐng)看課下注釋，誰能告訴老師題目的意思？ 生：題寫在西林寺的墻壁上。師：好，咱們一起來讀兩遍題目。

二、初讀古詩，讀出韻味

師：1.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓。

2、指名一學(xué)生朗讀?。ㄗx得不錯(cuò)，如果能讀出詩的韻味會(huì)更好。）

3、聽老師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、再請(qǐng)一名學(xué)生范讀。（已經(jīng)能讀出這首詩的韻味了）

5、全班同學(xué)跟老師齊讀，并默記古詩。

6、全班嘗試背誦古詩。

三、再學(xué)古詩，感悟理解

師：同學(xué)們，老師開頭說蘇軾在這首詩中告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩，那你能知道詩中哪句詩是說明這個(gè)道理的嗎？誰能告訴我？ 生：答

(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：1：從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？ 生：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）

師：橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西看。側(cè)看：側(cè)面看，從山的南端或北端看。

師：2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 生：不一樣！

師：詩中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？ 生：（不一樣 “各”字?。煟赫l能說說橫看看到了什么景色？ 生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺。師：側(cè)看看到了什么？

生：側(cè)著看是高高聳立的山峰。師：遠(yuǎn)看呢？

生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。師：看來你真的是身臨其境了，你是看到了懸崖峭壁。一抬頭呢？ 生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：俯下身又看到了泉水叮咚。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪兩句詩來表現(xiàn)的？

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：

3、好，咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺給讀出來?。R讀）

師：

4、同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（給大家兩分鐘小組討論一下）生：（討論，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從不同時(shí)間、不同季節(jié)、不同天氣等方面展開聯(lián)想）

師：

5、同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們?cè)娭兴f—— 生：接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！師：這兩句詩作者觀察的角度不同，結(jié)果就不同。咱們還學(xué)過哪篇課文也告訴過我們這個(gè)道理？

生：《畫楊桃》，這篇課文里老師說的話。(出示：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

生：讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

師：

6、誰能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。師：誰能反過來說一說。用“因?yàn)椤浴眮碚f說這兩句詩的意思。

生：因?yàn)槲覀兩碓趶]山之中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。

師：

7、大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 生：（有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。）

師：這叫做當(dāng)……（當(dāng)局者迷，旁觀者清。）師：

8、那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？

生：（不是，應(yīng)該在太空。）

師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識(shí)地球真面目，——只緣身在地球中(眾笑)。

四、歸納小結(jié)，升華主題

師：同學(xué)們，對(duì)這首詩的理解咱們就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地帶著感悟誦讀課文。（配樂）師：男、女生分別讀。

師：大家讀得真美，對(duì)于這首詩我們不僅要體會(huì)它的語言美，還要體會(huì)他所富含的人生哲理。這首詩中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會(huì)得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點(diǎn)?！绷硪粋€(gè)小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”這就要求我們做什么事情都要虛心聽取他人的意見，忠言逆耳利于行！

五、古詩賞析

師：古往今來，有很多文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，今天老師還帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請(qǐng)大家一起欣賞。其中有我們耳熟能詳?shù)睦畎椎摹锻麖]山瀑布》，還有讀起來激情澎湃的毛澤東的七律《登廬山》。來跟我一起感受古詩的美妙！

師：（音樂）現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛跟著大詩人蘇軾，一起走進(jìn)廬山，橫看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)看廬山，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的我們感慨萬千。

師：好，同學(xué)們，今天的課就到這里，回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。能做到嗎？

生：能！

師：下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第五篇：題西林壁

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄

一、師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會(huì)的古詩與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道拾級(jí)而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請(qǐng)結(jié)合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學(xué)古詩

拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

三、理解古詩

1、學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

2、誰能試著讀一讀? 同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。自由練讀。齊讀。

3、自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)”緣”

4、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

詩人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^程中也要特別注意寫作的順序?？梢赃\(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運(yùn)用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫作順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？(詩人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領(lǐng)悟詩情

1、為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)

2、結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。、3、當(dāng)回小詩人。出示句子：---------------------，識(shí)得廬山真面目。

4、明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？出示課件8：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己? 剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，自學(xué)這兩首古詩。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，先有感情的朗讀古詩，再說說這首古詩的大概意思。

七、布置作業(yè)：

1、熟練背誦這首古詩。

2、能用自己的話講出這首古詩的意思。

3、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這首古詩所蘊(yùn)含的哲理。