第一篇：六年級下語文教學(xué)實錄-17湯姆索亞歷險記-人教新課標(biāo)(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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六年級下冊語文教學(xué)實錄-17湯姆索亞歷險記人教版新課標(biāo)（2014）

師：同學(xué)們，你們好希望通過這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)掌握名著閱讀的方法和大家愉快的度過這段時光。在上課之前呢，我先給大家看一段視頻，來大家一起看。

（師生共同觀看《湯姆亞索歷險記》片段，片段結(jié)束后，同學(xué)們都還意猶未盡）

師：視頻好不好看？

生：（齊聲）好 師：大家想不想看？ 生：（齊聲）想

師：由于時間有限，上課時間我們就不看完了。好，這部作品就是我們今天要學(xué)習(xí)的名著，叫什么名字？

生：（齊聲）湯姆亞索歷險記

師：這部作品的作者是誰？

生：（齊聲）馬克·吐溫

師：誰能夠從作者的風(fēng)格、代表作等方面為我們介紹作者？

生：馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉(xiāng)村貧窮律師家庭，從小出外拜師學(xué)徒。當(dāng)過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經(jīng)營過木材業(yè)、礦業(yè)和出版業(yè)，但有效的工作是當(dāng)記者和寫作幽默文學(xué)。馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇 小說大師。代表作短篇小說《竟選州長》、《哥爾斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質(zhì)。中期作品，如長篇

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小說《鍍金時代》、代表作長篇小說《哈克貝里·費恩歷險記》及《傻瓜威爾遜》等。

師：好。這位同學(xué)預(yù)習(xí)的非常充分。但是回答時可用簡潔的語言來表述。我們一起來看作者生平。

生：（齊讀）馬克·吐溫，１９世紀(jì)后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表。馬克·吐溫的創(chuàng)作多以幽默諷刺見長，語言簡練生動，內(nèi)容蘊含豐富。被譽為“美國文學(xué)中的林肯”。

師：我們幻燈片旁邊還有小字。

生：（齊聲）美國文學(xué)中的林肯

師：林肯是誰？

生：美國總統(tǒng)

師：被稱為總統(tǒng)說明了什么？

生：文學(xué)地位高

師：課文節(jié)選了三個片段分別是什么？

生：當(dāng)“海盜”去、海盜生活、洞中歷險

師：這節(jié)課我們著重賞析洞中歷險。我們在賞析時有一定的要求，我們分小組，選擇片段。每個組員分好角色。開始朗讀，朗讀聲音要響亮。

（生按照小組激烈討論起來）

師：哪個小組先來？

生：我們這組賞析的是第八十頁的第18段——22段。（生分角色有感情的朗讀）我們從蓓姬的話中感受到她對光明自由的渴望。從湯姆的話中感受到湯姆的鎮(zhèn)定，他在安慰蓓姬。

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師：怎么樣？哪位同學(xué)來點評？

生：很好

師：非常好。好在什么地方？

生：他們的朗讀很有感情，讀出了人物性格。

師：他們這組意思領(lǐng)略到位，聲音響亮。哪組再來試試？（其它小組躍躍欲試）

生：我們找的事第七十八頁的第4段——9段。（生分角色有感情的朗讀）我們選這段的原因是：

1、這段寫出了整個事件中最緊張的部分。

2、這段看出湯姆非常有智慧，雖然年紀(jì)小。

3、作者在這段設(shè)懸念，引起我們思考“他們能不能走出山洞？”等等

師：好不好？鼓掌?？磥磉@些同學(xué)以后真是大有作為，前途無量。哪個小組再來試一試？

生：我們找的事第八十四頁的第24段。（生分角色有感情的朗讀）

生：我們選這段讀的原因是通過語言、外貌、神態(tài)、生動的再現(xiàn)湯姆、蓓姬在洞中遇到的困難。湯姆對蓓姬的關(guān)懷。兩個孩子在遇到困難時的表現(xiàn)。

生：他們說找泉水，結(jié)果果然找到。這是一波。前面說到結(jié)婚蛋糕，后面也出現(xiàn)了再洞中結(jié)婚蛋糕的作用。這是二波???..通過一波三折，讓讀者的心懸了起來。

師：哪位同學(xué)作點評？我覺得非常好

生：我覺得很好、很流暢。說明他們對文章理解深刻，融入

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到文中了。

師：聲音又好，又有形體動作。可能其它小組還有其它表演。時間關(guān)系，我們就不一一邀請表演了。通過朗讀發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)又有激情又有感情。在讀的時候，我們會想“湯姆、蓓姬會不會出山洞？”“湯姆、蓓姬在山洞中會遇到什么呢”等等以一些問題。要了解人物、了解情節(jié)、要了解出沒出山洞，我們要閱讀原著?，F(xiàn)在讓我們拿起原著，趕快閱讀吧！

這個原著讀過沒有？可能有些同學(xué)讀過可能有些同學(xué)沒有。剛才我發(fā)了教學(xué)案。下面結(jié)合教學(xué)案閱讀。實在有不會的問題可以小組討論解決。好下面開始閱讀

（生邊閱讀邊完成教學(xué)案）

師：做教學(xué)案時要閱讀原著并思考問題。遇到不會的小組討論的時候，小組最好告訴他在原著的什么地方。

（生邊閱讀邊完成教學(xué)案）

師：好。有的同學(xué)可能沒有做完，有的閱讀過名著的做完了。我們來共同交流一下。第一題表現(xiàn)了湯姆是一個怎樣的孩子？

生：勇于探索、冒險精神

師：勇于探索、冒險精神。有沒有補充？

生：聰明活潑

生：鎮(zhèn)定自若

生：非常頑皮

生：正值的人

師：好，您能不能舉出正直的例子？

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生：湯姆在教堂與印度安人那一段

師：第二題，我先把第二題讀一下，（師把選段描寫朗讀）這段話描寫的人物是誰啊？

生：（齊聲）蓓姬

師：這段描寫的事人物外貌好不好?。?/p>

生：（齊聲）好

師：我們要學(xué)習(xí)這樣的描寫。第三題，請這位女生回答

生：是刷墻

師：有沒有其它答案。沒有，好，就是刷墻。第四題，湯姆喜歡兩個女孩子，這兩個女孩子分別是？

生：（齊聲）蓓姬、師：時間過得非?？欤S多問題還不能解決。這就需要大家回去閱讀名著，感受它的魅力。這里我送大家一句話，與大家共勉。

（出示幻燈片）

“大量的閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”

師：我希望不僅要讀完這部作品，更要讀更多的文學(xué)作品，做一個有修養(yǎng)、有情感的人。

第二篇：小學(xué)六年級下語文：17 湯姆·索亞歷險記 教案(人教版)

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。

2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重難點

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學(xué)史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）

2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）

2．在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

三、淺顯探討小說

1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。

2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）

3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

（結(jié)合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

5．摘抄你認為精彩的語段。

五、拓展延伸

1．小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2．要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標(biāo)記好你認為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級讀書會。

B案

一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

（多媒體打出關(guān)于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？（學(xué)生猜測）

二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。

1．理解“梗概”的意思。

2．自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。

教師相機提醒學(xué)生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默夸張的特點，讀相關(guān)語段。

四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1．通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？

2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？

3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

4．鼓勵學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備。

第三篇：六年級語文《湯姆索亞歷險記節(jié)選》教學(xué)設(shè)計

六年級語文《湯姆索亞歷險記節(jié)選》教學(xué)設(shè)計

六年級語文《湯姆索亞歷險記節(jié)選》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，用自己的話簡要說說文章的大意。即湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷

2、欣賞作品的精彩片段，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。感悟作者語言的特點，激發(fā)閱讀原著的興趣。

評估設(shè)計：

1、目標(biāo)1，課堂上通過瀏覽課文，同桌互說，指名交流，師生反饋來完成。

2、目標(biāo)2的學(xué)習(xí)，通過細讀、品讀課文，把梗概和精彩片段進行對比閱讀，體會人物特點。并且通過猜測梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中不明之處，激發(fā)閱讀整本書的欲望。

學(xué)習(xí)重點：

在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

學(xué)習(xí)難點：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點(六個“怎樣”，五個“如何”)，讓孩子展開想象進行小練筆。

課時安排：

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、回顧第四單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品?

2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書課題)給你們，它是美國文學(xué)大師馬克吐溫先生(板書)的四大名著之一?！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克吐溫的.小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

二、學(xué)習(xí)梗概

1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么?什么叫歷險?

2、學(xué)習(xí)梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標(biāo)題的形式寫下來嗎?

墓地歷險

荒島歷險

鬼屋歷險

山洞歷險

3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結(jié)果是什么?

——挖出了強盜“喬?！甭癫氐慕饚?。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬?！钡墓适?。

4、通過學(xué)習(xí)梗概你對湯姆有了什么樣的了解?

淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能

膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內(nèi)容?

2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找出虛驚一場的證據(jù)來?！鞍胍箷r分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”

3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?

4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個“怎樣”，五個“如何”?，F(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢?

5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識?

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容?

2、小說第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷墻，連自己的蘋果也賠上了。湯姆是個多種角色的復(fù)合，當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。

五、作業(yè)布置

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎?

2、積累成語。

3、馬克·吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?

板書設(shè)計：

《湯姆·索亞歷險記》

梗概墓地歷險

荒島歷險無所不能

鬼屋歷險向往自由

山洞歷險

精彩片斷先悲后喜，大悲大喜

幽默夸張

“怎樣”“如何”

六年級語文《湯姆索亞歷險記節(jié)選》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重點難點

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

【出示課件1】1．今天我們學(xué)習(xí)一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風(fēng)趣幽默，親切自然。

（板書：馬克吐溫美國作家）

《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）

3.齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知

1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險？

2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。

精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。

6、小組復(fù)述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。

——“那天半夜里，村里的大鐘忽然啷啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來！快出來！找到他們了！’”

2.在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱煟瑢懳恼戮褪桥c別人不一樣。他的.語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”?，F(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？

4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？

【出示課件3】2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀。

五、布置作業(yè)

【出示課件4】1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

六年級語文《湯姆索亞歷險記節(jié)選》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。

2、通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國文學(xué)名著的興趣。

3、初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。

教學(xué)重難點：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學(xué)名著的興趣。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課堂導(dǎo)入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。

大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務(wù)員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預(yù)先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓?！狈?wù)員聽后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。

2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！

課件出示：

馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀(jì)后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。

3、揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）

4、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？

預(yù)設(shè)：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？

5、看來讀一本書，我們首先要關(guān)注書名、作者。（板書：書名、作者）

【設(shè)計意圖】采用故事導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生初步體會作者的語言魅力，為文本的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

板塊二自主閱讀，整體感知

1、這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）

2、快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、通過查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字詞。

課件出示：

疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累

饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意

神志昏迷燈燭輝煌

4、檢查字詞的認讀。

5、邊讀邊思考，課件出示：

說說文中主要寫了一件什么事。

文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物？

【設(shè)計意圖】通過概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

板塊三深入文本，了解人物

1、賞讀品味，暢所欲言。

（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

2、賞評“山洞遇險”。

（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。

課件出示：

薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側(cè)耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。

（2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。

（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。

預(yù)設(shè)：亂說、呼喊、抬起頭、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭。

（4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心里在想些什么呢？

（5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受?。?/p>

（6）指導(dǎo)朗讀描寫波莉阿姨的句子。

課件出示：

波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。

（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？

①找出脫險過程的相關(guān)詞語。

②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

③湯姆和貝奇是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）

（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關(guān)系呢？

①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。

②學(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝奇的.自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）

3、感悟?qū)懛ā?/p>

（1）馬克吐溫又是怎樣把人們當(dāng)時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。

（2）學(xué)生交流寫法。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。

板塊四拓展延伸，總結(jié)提升

1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？

2、發(fā)揮想象寫一寫。

3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？

4、總結(jié)寫法，鼓勵閱讀。

（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結(jié)束了，但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧！

（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。

（3）閱讀整本書后同學(xué)們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。

5、復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。

【設(shè)計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的讀書拓展了學(xué)生思維的空間，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。

板書設(shè)計：

略

六年級語文《湯姆索亞歷險記節(jié)選》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個生字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個勇敢、富有正義感的人。

教學(xué)重難點：

重點：復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個調(diào)皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點：復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集美國著名作家馬克吐溫的資料。

2、教師自制簡單的課件。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、預(yù)習(xí)提綱

導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡冒險嗎？你有過冒險的經(jīng)歷嗎？試著講一講。

2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學(xué)習(xí)的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內(nèi)容，（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。（板書：馬克吐溫 美國作家）

3、課前，同學(xué)們收集了馬克吐溫的相關(guān)資料，誰來介紹介紹。

[簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。]

4、（出示湯姆索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

二、展示與交流

1、學(xué)生生字詞掌握情況。

1）讀詞語：恐怖 吱聲 發(fā)誓 輕蔑 津津有味 蔚藍本 無所謂 凄慘

（提示學(xué)生注意：讀準(zhǔn)“吱、蔑、津”3個字的讀音?！安?、吱、蔚、凄”等字，可以讓學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形?！敖颉弊忠c形近字“律”比較?！懊铩弊直容^復(fù)雜，書寫是要寫正確。）

2）理解詞語：

不假思索：用不著想。

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

不寒而栗：不寒冷而發(fā)抖。

輕蔑：輕視，看不起。

津津有味：形容有滋味；有趣味。

凄慘：凄涼，悲慘。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，思考：

（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還了講同學(xué)蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應(yīng)把他救出來，接受審判。當(dāng)人們打開山洞時，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。）

（2）你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子？文中哪部分內(nèi)容直接寫出了這一特點？

（湯姆索亞是個聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。）

（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？

（湯姆索亞的調(diào)皮、喜歡冒險主要體現(xiàn)在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學(xué)的勸阻，到山洞探險。）

（湯姆索亞的正義感主要體現(xiàn)在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當(dāng)知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應(yīng)判刑，但不能讓他憋死在山洞里。）

[回答以上四個問題要給學(xué)生充分的讀書時間，在教師的引導(dǎo)下完成。]

三、反饋與檢測

課堂小結(jié)，置留問題

通過同學(xué)們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那么他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢？下節(jié)課，我們再來仔細研究。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計：

32 湯姆索亞歷險記

馬克吐溫 [美國作家]

調(diào)皮、冒險

湯姆索亞 有正義感

第二課時

一、預(yù)習(xí)提綱

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎？他有什么特點呢？說一說。

2、這節(jié)課，我們就來仔細地學(xué)習(xí)課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。

二、展示與交流

細讀課文，理解內(nèi)容

1、湯姆索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢？請同學(xué)們仔細讀課文，你認為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢？

（1）生自讀課文。

（2）小組交流討論。

（3）匯報學(xué)習(xí)所得，教師點撥指導(dǎo)。

調(diào)皮、冒險：

（1）湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

（2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學(xué)們的`勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。

2、正義感：

（1）湯姆索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。

（2）當(dāng)湯姆索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應(yīng)該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

堅強：

湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關(guān)心他人的好孩子。

……

（以上內(nèi)容不是教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的體會也不僅限于此。教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地進行。）

[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機引導(dǎo)，對于表現(xiàn)人物特點的重要情節(jié)，要讓學(xué)生多讀幾遍，來進一步體會，并增強記憶，為復(fù)述打下基礎(chǔ)。]

三、反饋與檢測

復(fù)述課文

1、說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。

2、簡要復(fù)述課文

先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。教師在學(xué)生復(fù)述前要給予必要的指導(dǎo)。

3.續(xù)寫

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、學(xué)習(xí)了本篇課文，你最大的收獲是什么？

2、把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

板書設(shè)計：

32 湯姆索亞歷險記

馬克吐溫 [美國作家]

調(diào)皮、冒險——墳場練膽山洞探險

湯姆索亞

有正義感——出庭作證 救喬出來

第四篇：六年級下語文教學(xué)設(shè)計-桃花心木-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示

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有關(guān)圖片和文字，補充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設(shè)計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

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3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看—— 課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領(lǐng)會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

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2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的 xiaoxue.xuekeedu.com

小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

板書設(shè)計

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹 人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗

（借種樹喻育人）

第五篇：一年級下語文教學(xué)實錄-20司馬光-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級下冊語文教學(xué)實錄-20司馬光人教版新課標(biāo)2014

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒?，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

生：我想知道他是誰？

生：我想知道他是哪個年代的人？

師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

生讀。

師：你知道司馬光姓什么嗎？ 生：姓“司”。

師：他姓司馬，這是個復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？ 生：我聽過司馬光砸缸的故事。

師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自己喜歡的方式來讀課文。

二、初讀課文，認識字詞：

師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！

（出示投影片）認識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同 學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！

生自主讀生字。

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師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。小老師讀。

師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個擊鼓傳花的游戲，花傳到誰 那，誰就來當(dāng)小老師，好嗎？

（擊鼓傳花）

師：認識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）

一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？

（做猜字游戲）

師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。

（做組詞游戲）

師：認識了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會有更多收獲。生讀課文。

三、入情入境，深入體會

師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。課件出示圖片。誰來說說你看到了什么？

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生：我看到一口大缸。生：我看到裝滿了水的大缸。師：大缸在哪兒？ 生：在假山下。

師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

生讀。

師：誰來讀一下這段？ 師：誰聽出來他哪些詞重讀了？ 生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？ 生：??

師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個詞重點強調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。

（集體讀）

師：接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？ 生：一個孩子不小心掉進大缸里了。師：掉進缸里的孩子會怎樣？ 生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。師：如果你看到了，心情怎樣？

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生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。

（指名２-３個同學(xué)讀）

師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

師：因為事情發(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位

同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時你會怎么辦？

生：我會跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰來讀？ 指名２-３名同學(xué)讀。

師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。師：誰來說說司馬光當(dāng)時是怎么想的？ 生：他想我要救他，否則他就沒命了。生：他想我要想個辦法。

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生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。

師：你們畫出了哪些動詞呢？ 生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？ 生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。

指名讀。集體讀。

師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？

生：放松。生：輕松。

師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。生：司馬光你真勇敢。生：司馬光你真聰明。

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生：司馬光我佩服你！師：還想對司馬光說什么？ 生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自己可以跟著小聲講。

（播放flash《司馬光》）

師：課后請同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學(xué)們搜集一下，我們開個小小故事會。

下課！