第一篇：小學語文S版五年級上冊《狼牙山五壯士》教案

五年級語文教案

備課人： 備課組長

教學內(nèi)容：《狼牙山五壯士》

教學要求

1.學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。2.按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關(guān)系。3.學會生字新詞，理解詞義，會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。教學重點

知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。教學難點

了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機的深刻內(nèi)涵。

教學時間2課時。教學過程

第一課時

學習新課

1、引入課文，激發(fā)興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

2.范讀課文，初識文意

老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。3.、學生自學生字、詞

1.按生字表記準字音，記清字形。

2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

3.按下面的提綱給課文分段。（投影打出）

（1）接受任務。

（2）誘敵上山，痛擊敵人。

（3）把敵人引上絕路。

（4）頂峰殲敵。

（5）英勇跳崖。

4.檢查掌握情況1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。

2.字形：說說哪個易錯。

如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。4.指名讀課文，按提綱說分段。

5、讀熟課文 二．學習小結(jié)

本節(jié)我們學習了生字生祠，課后要多加練習，認真掌握。三課外拓展：觀看有關(guān)抗日的故事片，體會抗日英雄的可貴精神

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語 ：手榴彈 懸崖絕壁 瞄準 墜落 雹子 眺望 橫七豎八 斬釘截鐵 氣壯山河

2.朗讀課文。

第二課時

一．知識鞏固：聽寫詞語（略）

二、學習新課

課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時

五壯士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢？下面我們就來繼271 續(xù)學習。

三、朗讀課文，辨析文段

按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。

（教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）

（一）讀講第一段

1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務？他們是怎樣完成這個任務的？（板書：拖住敵人、痛殲敵人。）

2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？

（先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。）

問：課文是通過什么對人物進行描寫的？

（通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫）請同學們用不同的符號劃出來。

3.練習有感情的朗讀。

（二）五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢？請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。

1.讀后回答，然后指名朗讀。

2.再問：再入絕峰意味著什么？班長馬寶玉是怎樣做這個決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點詞語：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個短語你是怎么理解的？說明什么？

（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。）

四、學習第四、五段，自己朗讀

1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？

2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么？（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）

3.理解課文最后兩句話的深刻含義。

（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）

五、學習小結(jié)：

說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么？

（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）

六、知識拓展

.進一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學習這種表達中心思想的方法。七．課堂檢測： 1.辨字組詞

撤（）寇（）腔（）臨（）撒（）冠（）控（）監(jiān)（）2．填適當?shù)脑~

（）的山路（）地瞄準敵人（）的怒火（）的力氣（）地躺著尸體（）地說 八．布置作業(yè)：完成本課練習題（練習冊）。

教學內(nèi)容《小英雄雨來》

學習目標

1．認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

2．練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標題。3．在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。重點難點

1．快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。

2．品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3．了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

教學過程

一、學習新課

談話導入

1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

二、初讀解疑

1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

2．指名簡要復述課文大意。

四、研討品讀

1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。

3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

五．學習小結(jié)：本節(jié)我們學習了重點字詞句，了解了課文的基本內(nèi)容，希望同學們認真掌握。

六．知識拓展

通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

七．課堂檢測： 讀句子做題：

1.蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪。這句話，把-----比作------。描寫了--------------。

2.雨來渾身光溜溜的像條泥鰍。這里把-----比作-------，可以看出雨來--------------------------。七：作業(yè)布置

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。

1．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

2．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

第二篇：小學語文S版狼牙山五壯士教案

《狼牙山五壯士》教案

初教二系語教10級2班

關(guān)麟妹、孟賽男、金鑫、任連翰、林田靜

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2．體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

3．提高閱讀的速度。

【教學重、難點】

重點：體會狼牙山五壯士“壯”的含義。

難點：本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動和體會五壯士的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神上有一定的難度。

【教學用具】

多媒體課件

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第二課時

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們通讀了整篇課文，了解了課文大意。這節(jié)課我們來研究這樣幾個問題：作者為什么稱這五名戰(zhàn)士為“五壯士”，而不直接把題目命名為《狼牙山五戰(zhàn)士》？“壯”好在哪里？請同學

們用“壯”組詞。

二、“導” 學研讀專題一

1．讀課文，抓住重點詞句，深入體會五壯士在什么情況下接受了任務？

教師相機引導

（1）他們是怎樣完成這個任務的？（課件：拖住敵人、痛殲敵人）

（2）五壯士在這種情況下接受任務，表明了什么？（板書：壯心）

2．根據(jù)五戰(zhàn)士勇于接受任務的壯心，有感情的朗讀課文第一段。

3．本段小結(jié)：

從“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士勇于受任的壯心。

三、“扶” 學研讀專題二

1．讀課文，找到五壯士痛擊敵人的詞句，深入體會當時他們的心情是怎樣的？

教師相機引導

（1）這一段主要運用了什么描寫方法？（動作描寫）

（2）通過這些動作描寫表現(xiàn)了什么？（五壯士的壯志）

2．探究人物心理及其變化的原因。

3．根據(jù)五壯士英勇殲敵的壯志，有感情的朗讀課文第二段。

4．本段小結(jié)：

通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

四、“放”學研讀專題三、四、五

根據(jù)上述學習方法，以小組形式進行課后討論，并匯報討論結(jié)果。點評并總結(jié)：

1．研讀專題三：

通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。

2．研讀專題四：

抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”學生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

５．研讀專題五：

圍繞“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳?！鄙羁腆w會到五壯士跳崖時視死如歸的心情。

五、總結(jié)學法

通過這篇課文的學習，主要是想使學生掌握理解課文的學習方法：首先，讀課文，抓住重點詞句，深入體會人物的心理；其次，根據(jù)課文內(nèi)容，進入情境，探究人物心理變化活動及其變化的原因；再

次，有感情的朗讀課文；最后總結(jié)出課文的內(nèi)容。

【板書設計】

狼牙山五壯士

接受任務的壯心 痛擊敵人的壯志

壯引上絕路的壯舉

頂峰殲敵的狀語

跳下懸崖的壯氣

【教學設計反思】

以理解課文內(nèi)容為重點，以“壯”為突破口，把握課文的整體，重點去引讀，使學生弄清其內(nèi)涵，在此過程中，學習方法，落實雙基，提高認識，從而受到深刻的思想教育。

第三篇：五年級上語文狼牙山五壯士教案

狼牙山五壯士

教學目標： 知識與技能： 1． 2． 3． 有感情朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士的精神。領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。

過程與方法： 1． 2． 讀議思結(jié)合，朗讀為主，以讀悟情。圖文結(jié)合體會五壯士的高大形象與偉大精神。

情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生的愛國情感。教學重點：

通過動作、神態(tài)等描寫，體會五壯士的英勇無畏。教學難點：

通過朗讀，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概。教學準備：

多媒體課件、學生搜集描寫英雄人物成語

第二課時

一、復習引入

1．課前請同學們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學聽。2．課題為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？

二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。1．接受任務

我們的五位壯士接受了一個任務，是什么樣的任務呢，讓我們一起讀讀課文第一自然段。哪些詞語突出了日寇的猖狂？ 2．誘敵上山

（1）找出描寫痛擊敵人的動作、神態(tài)的詞語。

（2）在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？ 3．引上絕路

（1）這段話中的“絕路”是什么意思？

（2）課件出示狼牙山頂峰圖片，為什么說它是一條絕路??？（3）對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？

（4）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？（5）戰(zhàn)士們又是怎樣想的呢？ 4．引上頂峰，英勇殲敵

（1）出示班長砸的畫面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。

（2）引導學生體會“磨盤大”“像雹子一樣”的妙處。5．英勇跳崖

（1）讀課文6—9自然段，你腦中會浮現(xiàn)出什么詞？

（2）出示課文插圖，你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內(nèi)容嗎？（3）引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”，你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎？

（4）同一個掩護任務，課文中為什么兩次說勝利完成？

（5）五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

（6）出示跳下懸崖畫面，看到這個畫面，請同學們拿好課本，再讀五壯士跳崖的句子。

（7）從五壯士的口號中，從“驚天動地”“氣壯山河”的聲音中，你體會到了什么？

三、以情促寫。

面對著五位壯士，面對著紀念碑，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來，讀一讀。

板書設計：

狼牙山五壯士

頂峰殲敵 英

引上絕路 勇

誘敵上山 英勇 跳 接受任務 無畏 崖

第四篇：新人教版小學語文五年級上冊22《狼牙山五壯士》精品教案

新人教版小學語文五年級上冊22《狼牙山五壯士》精品教案

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。教學重難點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。教學過程：

一、預習探究 １、導入

同學們，在漫長的抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多的可歌可泣的戰(zhàn)爭故事，也造就了許多的英雄人物，大家都知道哪些英雄人物？（生答）今天讓我們一起再一次走進烽火連天的抗戰(zhàn)歲月，走近英雄的故事。２、板書課題，狼牙山五壯士 齊讀 ３、什么樣的戰(zhàn)士才算是壯士？

（視死如歸，有勇有謀，豪氣沖天，堅定不移……）

師：剛才，同學們說的很好，的確，只有視死如歸，有勇有謀，才有資格擔當“壯士”這一稱號。

二、合作交流

師：課前，老師已經(jīng)請同學們預習了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們的預習情況，１、檢查詞語（投影）

龍王廟 任務 葛振林 大吼 滿腔怒火 崎嶇

尸體

斬釘截鐵

墜落 雹子

仇恨

眺望

日寇

搶一圈

繃緊 嗖的

自由試讀

指讀

齊讀

師過渡：看，我們把詞語讀的這么流利，相信課文讀的一定也很棒。２、下面一人一段，其它同學有一個任務，想一想課文講了一個什么故事？

3、概括課文的主要內(nèi)容

師：來我們說一說：課文講了一個什么故事？（生答）

三、品讀體驗

剛才，同學們了解了課文的主要內(nèi)容，那么文中五壯士是怎樣奮勇殺敵呢？讓我們走近課文，細細品味。

1、出示詞語：滿腔怒火

斬釘截鐵

英勇頑強 壯烈豪邁

請同學們根據(jù)老師提示的詞語，想想詞語描述的都是課文中哪些畫面，找出來，讀一讀，好好體會體會。

2、交流

A：我找到課文中描寫戰(zhàn)士們滿腔怒火的畫面（讀一讀）生讀相關(guān)內(nèi)容

師投影：“班長馬寶玉……瞄準敵人射擊” ① 你能說說從這句話中你讀出了什么嗎？

② 其它同學呢，你又體會到了什么？（生;對敵人的仇恨）為什么會有這樣的理解呢？（我從……）讀出你的感受吧?。ㄉx）

師：是呀！正是因為戰(zhàn)士們對敵人的仇恨才使我們滿腔怒火的打擊敵人 板書：打

同學們，我們中國人對日冠為什么那么仇恨呢？（生答）③ 老師也為同學們帶來了一些資料，（師介紹）出示：

⒈1937年，日本侵略中國，被打死打傷中國人達2100余萬人,1000余人被殘害致死.僅南京,6個星期內(nèi),就殺死了30萬人.⒉日本侵略才在我們東北建立了一個731細菌部隊,用中國人做實驗,向人體注射鼠疫,手段極其慘忍.⒊1941年起,日冠在共產(chǎn)黨根據(jù)地實行三光政策_殺光燒光搶光，被殺害中國人不計其數(shù)。師：聽了老師的介紹你想說什么（生說）？

師：是的，日冠在我們中國的土地上犯下了滔天罪行，而現(xiàn)在，他們又要對我們的群眾趕盡殺絕，戰(zhàn)士們能不憤怒嗎？

讓我們帶著對日冠的憤怒齊讀這段話。

師過渡：五壯士就這樣打一段走一段，走一段再打一段，終于完成了掩護任務，此時，他們面臨的又是什么呢？誰來說一說,你又找到了哪個畫面？

B：我們找到了描寫馬寶玉斬釘截鐵地畫面 生讀師投影“為了不讓敵人……班長后面” 1自由讀這段話，看哪個詞語最讓你感動？ 2此時，班長馬寶玉就說了一個字，是什么？〈走〉 板書：走

怎么說的？（斬釘截鐵）是什么意思？ 理解了這個詞語。誰來讀一讀？（生讀）

班長帶頭向棋盤陀走去，課文中這是一條（齊：絕路）為什么說這是一條絕路呢？（生答：）難道他們面前只有絕路一條嗎？（生答）

但是，在這生與死的緊要關(guān)頭，班長卻選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（沒有）他害怕了嗎？（沒有，）他徘徊了嗎？〈沒〉沒有徘徊，沒有猶豫，沒有害怕，這就是——生齊說：斬釘截鐵

3、班長明明知道這是一條絕路還是斬釘截鐵地走了上去，這一走，讓你體會到了什么？（消滅敵人的決心，視死如歸的英雄氣慨）

4、讓我們再來讀一讀班長的斬釘截鐵（生齊讀）

5、班長走的斬釘截鐵，我們的戰(zhàn)士又是怎樣做的呢？（指讀）戰(zhàn)士們的這一緊跟，又讓你知道了什么？（戰(zhàn)士們和班長的想法是一

樣的）

6、來看看這道題，我們一起來完成 投影填空

戰(zhàn)士們都知道這一走，意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長后面，壯士們這一走啊，把生的希望給了（），把死的危險留給了（）

師小結(jié)：戰(zhàn)士們?yōu)榱巳罕姾瓦B隊的安全，毅然選擇了絕路，選擇了犧牲的道路，這是何等的英雄氣概，這就是我們舍生忘死的（生齊：狼牙山王壯士）

７、讓我們再一次齊讀這段話，在讀中感受他們的舍生忘死（生齊讀）師過渡：在選擇絕路的壯舉中，壯士的英雄氣慨還在繼續(xù)，英勇頑強又體現(xiàn)在課文中哪一畫面中呢？ C、生讀師投影“他剛要……頭上砸去”

１、請大家把目光聚集在“砸”字上，想一想，從這個砸字品出了什么？ 板書：砸

（對日本人的仇恨）那你能讀出對日本人的仇恨嗎？（生讀，）其它同學呢，你還能從哪些地方體會到對日本人的仇恨，（生……）讀出對日本人的仇恨吧?。ɡ蠋熉牫隽四銓θ毡救说某鸷蓿病⒄f到中國人的仇恨，我們又仿佛看到了日本侵略者殘害我同胞的一幕一幕，同學們，此時你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎么的畫面？（生答）３、是的，想到這些國家恥。民族恨，怒火在五壯士的心中燃燒，他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底，來齊讀這段話。

４、小結(jié)：這一砸，砸出了五壯士的滿腔怒火，砸出了戰(zhàn)爭勝利的喜悅，盡管這時槍盡彈絕，但是五壯士也不屈服，就是用石頭砸，也要與敵人抗戰(zhàn)到底，這又是怎樣的五壯士吧？這就是我們英勇頑強的（生齊：狼牙山五壯士）

師過渡：就是這樣的五壯士，在前是萬丈深淵，后是咆哮之敵的情況下，他們的選擇讓我們感動，讓我們震撼。D投影“班長馬寶玉……共產(chǎn)黨萬歲”

①來自由讀讀這句話，從這句話中你又品出了哪個關(guān)鍵字？（跳）從這個跳字你又品出了什么？（戰(zhàn)士的對死沒有絲毫畏懼，對革命的忠誠）是的，壯士們寧愿死也不當俘虜這就是對革命的忠誠。那你能讀出這種感覺嗎？（生讀）

帶著我們的感受一齊讀讀這句話吧！（齊讀）

師：五壯士英勇跳崖，寧死不當俘虜?shù)膲雅e讓人震撼，如果我們再來品一品，五壯士跳崖前的神態(tài)，動作，相信會更帶給你更大的震撼。E投影“五壯士屹立……勝利的喜悅” １、自由讀這句話，邊讀邊想象畫面。

２、看著插圖，看這就是跳崖前的狼牙山五壯士，此時，他們看到了自己即將走向（死亡），但是面對死亡，他們的臉上露出（勝利的喜悅）這種氣慨就叫（視死如歸），這就是我們視死如歸的（生齊：狼牙山五壯士）

３、是啊，英勇頑強，壯烈豪邁，視死如歸，這就是壯士——狼牙山五壯士，讓我們記住他們的名字。

投影：馬寶玉，葛振林，宋學義，胡德林，胡福才。

四、鞏固延伸

１、五壯士的英雄事跡是抗日戰(zhàn)爭的一個縮影，在八年抗戰(zhàn)中還有無數(shù)可歌可泣的故事，英勇獻身的英雄激勵著后人，讓我們一起走進他們的故事，去感受他們的壯士形象。（師讀故事）

①共產(chǎn)黨趙一曼，面對敵人嚴刑審訊，堅貞不屈，拒不吐實，敵人反復折磨了她一個月，趙一曼只是怒斥敵人：你們可以讓整個村莊變成瓦礫，可以把人剁成爛泥，可是你們消滅不了共產(chǎn)黨的信仰。敵人在公開處決前將她綁在一輛馬車上游街示眾，她一路高唱《紅旗歌》壯烈犧牲。

②共產(chǎn)黨員楊靖宇，率部隊與日偽軍在冰天雪地展開激烈的斗爭，５０多天里，作戰(zhàn)４０多次，幾乎彈盡糧絕，只好以草根、樹皮充饑。日偽宮包圍住他，要他投降，他堅決不從，壯烈犧牲。楊靖宇犧牲后，日軍割下其頭顱，又剖開遺體的腹部，發(fā)現(xiàn)他的胃里除了沒消化的樹皮、草根和棉絮外，竟沒有一粒糧食，殘暴的敵人都感到十分震驚。聽了這幾個故事，你有什么感受？（生答）

２、今天，我們走進了歷史，走進了國難當頭的歲月，走了中華兒女奮力抗爭的歲月，我們感受了被侵略的屈辱，也感受到了壯士們的堅強不屈，此時此刻，你有什么感想呢，寫下來。

3、全班交流

4、課下，請同學們繼續(xù)搜集抗戰(zhàn)中英雄的故事。板書：

狼牙山五壯士 滿腔怒火——打

斬釘截鐵——走

英勇頑強——砸 壯烈豪邁——跳

第五篇：五年級語文上冊 第12課 狼牙山五壯士教案 語文S版

狼牙山五壯士

教學目標

知識與技能：學會生字新詞，理解詞義，會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

過程與方法：按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。教學重點

知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。教學難點

了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機的深刻內(nèi)涵。教學時間 3課時。教學準備

投影圖片、投影儀、投影片。教學過程

第一課時

一、引入課文，激發(fā)興趣 誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。

三、學生自學生字、詞

1.按生字表記準字音，記清字形。

2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。3.按下面的提綱給課文分段。（投影打出）（1）接受任務。

（2）誘敵上山，痛擊敵人。（3）把敵人引上絕路。（4）頂峰殲敵。（5）英勇跳崖。

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。2.字形：說說哪個易錯。如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。

4.指名讀課文，按提綱說分段。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。2.朗讀課文。

第二課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時

五壯士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢？下面我們就來繼271續(xù)學習。

二、朗讀課文，辨析文段

按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。

（教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）

（一）讀講第一段 1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務？他們是怎樣完成這個任務的？（板書：拖住敵人、痛殲敵人。）

2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？（先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。）

問：課文是通過什么對人物進行描寫的？

（通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫）請同學們用不同的符號劃出來。3.練習有感情的朗讀。

（二）五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢？請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。

1.讀后回答，然后指名朗讀。2.再問：再入絕峰意味著什么？班長馬寶玉是怎樣做這個決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點詞語：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個短語你是怎么理解的？說明什么？

（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。）

3.練習有感情的朗讀。

三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉

四、布置作業(yè)

1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。（注意引導）2.練習有感情的朗讀。

第三課時

一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務

指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。

教師說：五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。

二、學習第四、五段，自己朗讀

1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？ 2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么？（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）

3.理解課文最后兩句話的深刻含義。（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）

三、總結(jié)全文

說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么？（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）

四、課題引申

1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。

2.進一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學習這種表達中心思想的方法。

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