第一篇：狼牙山五壯士教案（本站推薦）

狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，體會(huì)作者的思想感情。

2、領(lǐng)悟作者，通過對(duì)五位壯士的動(dòng)作、語言、神態(tài)的具體描寫，表達(dá)其思想感情的表達(dá)方法。

3、懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作者，通過對(duì)五位壯士的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，表達(dá)其思想感情的表達(dá)方法。

2、懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了些什么？

2、生匯報(bào)：（1）課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

（2）課文可以分為五部分，各部分的小標(biāo)題是：接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

（3）我們知道了，作者抓住五壯士的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行具體描寫，體現(xiàn)了他們痛恨敵人，熱愛國(guó)家，熱愛人民的思想感情。

（4）學(xué)習(xí)方法：A讀，畫出描寫五位壯士的語句。B標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞語標(biāo)體會(huì)。C讀，帶著感受有感情的朗讀。

二、品讀——頂峰殲敵

1、運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課的ABC學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。請(qǐng)大家運(yùn)用ABC學(xué)習(xí)方法，開始自己學(xué)習(xí)。2匯報(bào)：

（1）班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

生：馬寶玉都已經(jīng)負(fù)傷了，他還能舉起一塊磨盤大的石頭，體會(huì)到他多么的狠日寇。師：你是通過“舉起”這個(gè)詞體會(huì)到的。這是對(duì)馬寶玉的什么描寫？ 生：動(dòng)作。

師：還有哪些動(dòng)作描寫，畫出了。生：我畫了“搶”“奪”“插”“舉”，從這一系列的動(dòng)詞中我可以體會(huì)到馬寶玉很聰明。機(jī)智，知道沒有武器了，就要保留武器，用在關(guān)鍵時(shí)刻。師：除了動(dòng)作描寫，作者還用了什么描寫？ 生：語言描寫?！巴緜?！用石頭砸！”

師：關(guān)注一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用了兩個(gè)感嘆號(hào)，從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又體會(huì)到了什么？ 生：說明他說這句話時(shí)，語氣很強(qiáng)烈，體會(huì)到他很狠日寇。生：我還體會(huì)到了他們一定要完成任務(wù)的決心。

師：應(yīng)該怎么讀呢？ 生自己練習(xí)朗讀。指名讀。師指導(dǎo)： 師：“搶”“奪”“插”“舉”“喊”這一系列的動(dòng)作，都是在瞬間完成的，應(yīng)該怎么讀？ 師：一個(gè)砸字，更是體現(xiàn)了他們一定要完成任務(wù)的決心。怎么讀？ 師：你的這一砸，還不足以咋死一個(gè)小鬼子，力量再大點(diǎn)！

師：砸的好，砸的他們嘰里呱啦的嚎叫，砸的他們紛紛滾落深谷。大家一起讀。

小結(jié)：作者就是抓住五壯士的動(dòng)作、語言將五壯士用石頭砸鬼子的場(chǎng)景描寫具體的。從他們的動(dòng)作語言描寫中，也讓我們體會(huì)到了他們對(duì)日寇的憎恨。師：在這一段中，還有哪些字眼讓你感到震撼？

生：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。師：“石頭像雹子一樣，帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！苯o這個(gè)句子進(jìn)行縮句。

生：石頭向敵人頭上砸去。

師：作者為什么不這樣直接去寫，而是要寫這么復(fù)雜？

生：因?yàn)?，像雹子一樣，說明他們咋的時(shí)候用的力氣很大，石頭一個(gè)接一個(gè)的往下滾。師：很密集，速度快，很用力。

師：雹子，見過嗎？什么樣子？下的時(shí)候，速度怎么樣？ 生：很快。

師：應(yīng)該怎么讀？ 生讀。師：帶著五位戰(zhàn)士的決心，決心指的是什么決心？（完成任務(wù)的決心）帶著中國(guó)人民的仇恨，中國(guó)人民的什么仇恨？

生：根據(jù)自己的了解來自由述說。師插入資料：日本領(lǐng)略軍為了撲滅中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的掃蕩。僅1943年對(duì)晉察冀邊去北縣區(qū)進(jìn)行的三個(gè)月“秋季大掃蕩”中，就殘殺百姓6674人，燒毀房屋54779間，搶掠糧食2934萬斤，搶奪耕畜19300頭?? 師：你有什么感受？ 生：他們太可惡了。生：他們太可恨了。生：他們太殘忍了。

師：把你的體會(huì)送進(jìn)句子中去。齊讀句子“班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！?/p>

（2）馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。從“用盡全身氣力”我體會(huì)到馬寶玉對(duì)日寇的憎恨。

三、品讀——跳下懸崖

1、師：五位壯士彈盡糧絕，連石頭都砸完了，他們不僅把敵人引上了絕路，同時(shí)也把自己引上了絕路。他們義無反顧地選擇了——跳下懸崖。讓我們將思緒移回到七十二年前的那個(gè)秋天，拉回到那高聳入云的狼牙山頂峰，一起去見證五位壯士的壯舉！請(qǐng)齊讀最后一部分。

2、生齊讀最后一部分。

3、師：五位壯士相繼跳下懸崖，他們是帶著怎樣的情感跳下懸崖的呢？請(qǐng)默讀最后一部分，結(jié)合這個(gè)填空來思考問題。4匯報(bào)。

（1）帶著勝利的喜悅跳下懸崖的。師：你從哪里看出來得？ 生：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。” 師：在這里有兩個(gè)表示看的詞語，畫出來。（眺望

望望）師：為什么第一個(gè)用“眺望”，第二個(gè)用“望望”？

生：眺望，說明群眾和部隊(duì)主力已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了。望望，說明敵人就在狼牙山腳下。師：這兩個(gè)詞語告訴我們了什么？

生：群眾和部隊(duì)已經(jīng)安全了，不會(huì)受到威脅了。師：此時(shí)此刻他們的心情是怎樣的？ 生：激動(dòng)。生：輕松。

師：把你的理解送進(jìn)朗讀中去。生讀。

（2）帶著“對(duì)敵人的仇恨”跳下懸崖。師：你從哪兒看出來的？ 生：打倒日本帝國(guó)主義。師：還從哪兒可以看出？ 生：“說罷，他把那支從敵人手里奪來的搶咋碎了?！?師：為什么要“咋”？ 生：從日本人手里奪來的。師：還有沒有其他的原因？

生：不能夠把槍留下來，讓他們拿上去殺害中國(guó)人。師：這又體現(xiàn)了什么？ 生：對(duì)中國(guó)人民的熱愛。（3）帶著“對(duì)黨的熱愛”。師：從哪兒看出來的？ 生：中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲。

5、串讀。

師：五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們帶著對(duì)敵人的仇恨，跳下懸崖，狼牙山上，想起了壯烈豪邁的口號(hào)聲——生接讀“打倒日本帝國(guó)主義”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲”；

師：他們帶著對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)人民的熱愛，跳下懸崖，狼牙山上，想起了堅(jiān)強(qiáng)不屈的口號(hào)聲——生接讀“打倒日本帝國(guó)主義”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲”；

師：他們帶著對(duì)勝利的喜悅，跳下懸崖，狼牙山上，想起了驚天動(dòng)地、氣壯山河的口號(hào)聲——生接讀“打倒日本帝國(guó)主義”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲”。

6、回歸課題。

師：我們永遠(yuǎn)會(huì)記住——（生讀）狼牙山五壯士；

你們永遠(yuǎn)會(huì)活在我們心中——（生讀）狼牙山五壯士；

我們敬佩你們——（生讀）狼牙山五壯士。

四、總結(jié)寫法

1、師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道了嗎？為什么作者在前面用戰(zhàn)士，后面用壯士？ 生：因?yàn)樗麄冏隽肆瞬黄鸬氖隆?/p>

2、師：課文前后描寫了完成兩次任務(wù)，哪一次是詳寫？

生：第二次。

師：作者為什么這樣來寫？

生：因?yàn)榈诙稳蝿?wù)的完成，可以體現(xiàn)出狼牙山五壯士熱愛祖國(guó)，痛恨敵人，誓死完成任務(wù)的革命精神與英雄氣概。

3、小結(jié)：我們作文時(shí)也要注意，能夠突出體現(xiàn)思想感情的部分，要詳細(xì)描寫。這樣才能夠突出重點(diǎn)。

五、拓展結(jié)束

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷經(jīng)八年，在這八年期間，涌現(xiàn)出了千千萬萬英雄人物，狼牙山五壯士只是其中的五位，希望同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的愛國(guó)故事”。

第二篇：狼牙山五壯士教案

課題：狼牙山五壯士（第一課時(shí)）

課型：新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字詞；

2、通過讀課文，學(xué)生能理清文章思路，概括文章主要內(nèi)容；

3、通過第一、二部分的學(xué)習(xí)，感受五壯士的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，概括文章的主要內(nèi)容，感受五壯士的精神品質(zhì) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)課

1、（欣賞圖片）：美麗的狼牙山

現(xiàn)在的狼牙山是一個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，可時(shí)光退回到1941年秋天的時(shí)候，就是這個(gè)風(fēng)景如畫的地方，有五位戰(zhàn)士給我們帶了一個(gè)感人至深，可歌可泣的故事，今天就讓我們追回到1941年，走進(jìn)這個(gè)故事（板書：狼牙山五壯士）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：從題目中你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)新課

目標(biāo)導(dǎo)航：

1、認(rèn)讀本課生字詞；

2、讀課文，理清文章思路，概括主要內(nèi)容；

3、通過第一、二部分的學(xué)習(xí)，感受五壯士的精神品質(zhì) 自由讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示生字詞

任務(wù)崎嶇尸體墜落繃著臉

眺望掩護(hù)轉(zhuǎn)移仇恨龍王廟

滿腔怒火橫七豎八斬釘截鐵

居高臨下粉身碎骨昂首挺胸

壯烈豪邁堅(jiān)強(qiáng)不屈懸崖絕壁

（1）自由讀（2）指生讀（3）齊讀

2、出示自學(xué)提示1

自由讀課文，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

（1）自由讀課文

（2）交流

（3）匯報(bào)

課文記敘了（），八路軍某部七連六班的（），為了（）轉(zhuǎn)移，把敵人引上（），最后（）的故事。

師生總結(jié)

2、課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來記敘的，出示自學(xué)提示2： 默讀課文，概括每段主要內(nèi)容，完成課后練習(xí)第2題

（1）小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流，組織答案

（2）全班交流，完善答案

（3）出示：

接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖

3、課文為了突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫，其余的內(nèi)容略寫，我們來看一下，課文哪些部分是作者詳細(xì)記敘的4、指名讀課文第1自然段

通過閱讀，你知道了什么？

五位戰(zhàn)士接受了任務(wù)，他們是怎么完成的？

出示自學(xué)提示3：

默讀第2自然段，用“——”畫出描寫五戰(zhàn)士動(dòng)作的句子，用“﹏﹏”畫出描寫五戰(zhàn)士神態(tài)的句子，并在句子旁邊坐批注寫出自己的感受（出示相關(guān)句子）

（1）默讀課文（2）交流（3）匯報(bào)

4、文章除了寫五戰(zhàn)士，還寫了誰？為什么要這樣寫？

如果說剛才是正面描寫五戰(zhàn)士的英勇，那這是從側(cè)面來說明五戰(zhàn)士的英勇以及對(duì)敵人的仇恨

5、齊讀第2段

三、總結(jié)

五戰(zhàn)士經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)勝利完成了掩護(hù)任務(wù)，現(xiàn)在在他們面前有兩條路，一條是通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山頂峰棋盤陀，那里三面都是懸崖絕壁，五戰(zhàn)士最終選擇了哪條路呢？我們下節(jié)課再探討。

四、布置作業(yè)

在練習(xí)本上抄寫生字詞

板書設(shè)計(jì)

頂峰殲敵↗↓

引上絕路跳下懸崖

↗

痛擊敵人

↗

接受任務(wù)

22、狼牙山五壯士

第三篇：狼牙山五壯士教案

姓名：冉紅霞工作單位：龍泉鄉(xiāng)牧羊嶺完小電話：***

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

1﹑面向的對(duì)象：小學(xué)生。

2、選材版本：人教版、小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第七單元課文《狼牙山五壯士》。

3、設(shè)計(jì)課時(shí)：一課時(shí)。

4、《狼牙山五壯士》，課文主要記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，弘揚(yáng)了五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神。全文記敘的跳下懸崖。

教材分析

本單元以“愛國(guó)主義教育”為主題，內(nèi)容展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上中華民族受盡屈辱，優(yōu)秀的英雄二女們奮起抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)故事，飽含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文按照事情的發(fā)展順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人兵力大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，痛殲敵人，把敵人引上了狼牙山頂峰英勇殺敵，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五位壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。教師通過課文內(nèi)容的講解和激昂的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曾經(jīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛國(guó)熱情和他們對(duì)待革命嚴(yán)肅英勇，視死如歸的英雄氣概，通過課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

教學(xué)方法

1、講授法：講有關(guān)《狼牙山五壯士》這篇課文的背景及歷史時(shí)，向?qū)W生說明和解釋，在幫助學(xué)生理解的時(shí)候則是講與讀交叉進(jìn)行。

2、讀書指導(dǎo)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》過程中，要加強(qiáng)朗讀，做到“以讀似情，以讀感悟?！?/p>

3、練習(xí)法：在教師統(tǒng)一布置指導(dǎo)下，要求學(xué)生多次地、多方面地、創(chuàng)造性地應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)的方法，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受

五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出感情；概括各個(gè)部分的小標(biāo)題；通過多種形式的讀法來理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感

教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)又詳有略的寫作方法：

課時(shí)目標(biāo)

1、掌握本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確讀寫課文中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾，仇恨侵略者，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到愛國(guó)教育。

3、理清課文敘述順序。

教學(xué)過程

一、【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，我們知道，1937年的盧溝橋事變，中日戰(zhàn)爭(zhēng)正式拉開，自從那以后，我們中華兒女飽受日寇的摧殘與迫害，南京大屠殺更是慘絕人寰的歷史恥辱。為了將日寇趕出中國(guó)國(guó)土，為了華兒女不再被欺辱和摧殘，英雄的中華兒女不再沉默，一個(gè)個(gè)拿起武器，開始為中華之崛起而奮斗。鮮血染紅了大地，卻換來了我們今天的幸福與安寧。今天我們來學(xué)習(xí)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山，故事的主人公是五位壯士。

板書:狼牙山五壯士

教師提問：從這個(gè)題目中，我們知道了什么？

〔故事的地點(diǎn)發(fā)生在狼牙山，故事的主人公是五位壯士?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)真思考課文題目中的“五壯士”能不能換成“五位戰(zhàn)士”，為什么？

﹙不能，因?yàn)椤皯?zhàn)士”是指在戰(zhàn)場(chǎng)上參加作戰(zhàn)的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯士”則不同，它是指意氣豪邁而英勇的人，它含有對(duì)人物敬佩和歌頌的感情色彩，這五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，不惜犧牲生命，所以應(yīng)該用“五壯士”。﹚

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、字音：指名拼讀，只讀生字，注意糾正字音。如“懸”﹙xuán﹚，“晉”

﹙jìn﹚。

2、分清字體結(jié)構(gòu)：

如：“懸”上半是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3、聯(lián)系上下文理解詞語，對(duì)不懂的地方做上記號(hào)利用工具書進(jìn)行解決。晉察冀：晉，山西簡(jiǎn)稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡(jiǎn)稱。

四、再讀課文，把語句讀通順并理解內(nèi)容

1、思考：課文講了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？五壯士是哪五個(gè)人？每個(gè)人是什么任務(wù)？

〔課文講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。五壯士指：馬寶玉班長(zhǎng)；葛振林副班長(zhǎng)；宋學(xué)義手榴彈；胡德林，胡福才射擊?！?/p>

2、想想課文是按照什么順序來敘述的？可以分為幾部分？

〔課文是按照事情的發(fā)展順序來敘述的?！?/p>

第一部分﹙1﹚接受任務(wù)

第二部分﹙2﹚誘敵上山，痛擊敵人。

第三部分﹙3﹚把敵人引上絕路

第四部分﹙4—6﹚頂峰殲敵

第五部分﹙7—9﹚英勇跳崖

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課你有哪些收獲？

六、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字

板書設(shè)計(jì)

22狼牙山五壯士 接受任務(wù)

誘敵上山

狼牙山五壯士引上絕路

頂峰殲敵

英勇跳崖

課后反思

《狼牙山五壯士》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事，不是學(xué)生身邊的事。學(xué)起來會(huì)有一定的難度，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師講解一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，但學(xué)生都不能體會(huì)到五壯士對(duì)敵人的仇視，需反復(fù)朗讀課文，從而使學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。

第四篇：狼牙山五壯士 教案

狼牙山五壯士》

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會(huì)五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2、注重讀書方法的指導(dǎo)，運(yùn)用“初讀想象畫面——品讀體會(huì)感情”的讀書方法練習(xí)朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會(huì)詞句的意思。

3、帶著對(duì)五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

二、教學(xué)過程

一、引入課題。

同學(xué)們,今天有這么多的老師來聽我們班上的課,同學(xué)們緊張嗎?要是你們緊張,那就太不能干了,你們想想,我們昨天學(xué)的狼牙山的五壯士,他們區(qū)區(qū)的五個(gè)人面對(duì)敵人的大舉進(jìn)犯,毫不畏懼,勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)。你說你們應(yīng)不應(yīng)該緊張？那好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、復(fù)習(xí)課文。

昨天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分，都想想，前兩個(gè)部分是講的什么內(nèi)容？（接受任務(wù)、誘敵上山）那么，你們還知道這五位壯士的名字嗎？（馬寶玉 葛振林 宋學(xué)義 胡德林 胡福才）我們永遠(yuǎn)記住這5個(gè)英雄的名字！

三、我們接著學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容，（課件出示——引上絕路）我請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)起來憑自己的理解朗讀這個(gè)部分，（朗讀評(píng)價(jià)）

讀書不光要讀，還要想，老師問同學(xué)們，這段話的的“絕路”是什么意思??？（死路）（課件出示——狼牙山頂峰圖片）這就是狼牙山頂峰，誰能說說它為什么是一條絕路啊？請(qǐng)用書上的一句話來回答。（齊讀這句話）

對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來的？（課件出示句子）

（態(tài)度堅(jiān)決果斷 斬釘截鐵）斬釘截鐵就是形容一個(gè)人說話做事態(tài)度堅(jiān)決果斷（齊讀這個(gè)詞的意思。）班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請(qǐng)你用書上的一句話來回答（齊讀這句話）（班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒想到自己。）

這句話里還有一個(gè)詞語“熱血沸騰”（按課件的要求學(xué)習(xí)。）

你還能通過哪個(gè)詞知道戰(zhàn)士與班長(zhǎng)的想法是一樣的？（學(xué)習(xí)“緊跟”一詞）不要“緊”這一詞也一樣的嗎？

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲——課件出示）

朗讀指導(dǎo)————因此，我們讀班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀?！白吣囊粭l路呢？”（學(xué)生接讀）

四、好，讀得很好。我們接著學(xué)習(xí)第四和第五部分。注意：難度的句子多讀幾遍！讀到感動(dòng)的地方可以畫下來！謝謝自己的感受，好同學(xué)們開始用自己喜歡的方式讀！

師：

1、默讀這個(gè)部分，你體會(huì)到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強(qiáng)）你從哪里看得出來的？能談?wù)勀愕睦斫鈫?？（班長(zhǎng)受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、（出示課件——班長(zhǎng)砸的畫面）這就是班長(zhǎng)用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學(xué)生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導(dǎo)理解班長(zhǎng)想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。）

現(xiàn)在你再把這句讀一下，注意把這些動(dòng)詞表上重音！邊讀邊想！你想到了什么！?學(xué)生交流！

動(dòng)作描寫的好處?。ㄐ蜗?生動(dòng)，好像馬寶玉就在我們的眼前）同學(xué)們?cè)僮x一遍想一想，馬寶玉在想什么！

那么，你體會(huì)到了什么！前面我們看到馬寶玉受傷了！，但我們現(xiàn)在能看出來他受傷了嗎！為什么？ 我們誰來讀一下?。ɡ首x指導(dǎo)。學(xué)生們自由練讀后，指名朗讀。）

4、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現(xiàn)得這樣英勇頑強(qiáng)呢？誰來讀這個(gè)句子？（學(xué)生讀。出示課件——頓時(shí)??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）那么代表著五位壯士什么樣的決心？（學(xué)生自由發(fā)言）那么帶著中國(guó)人民的仇恨，什么仇恨?。▽W(xué)生發(fā)言）展示課件 引出敵人的罪行。課件出示——

是的，8年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，我們有3500萬的同胞遇難，而在南京，僅短短的6周時(shí)間，竟然殺死我同胞３０多萬人。何況都是些手無寸鐵的人，連老人孩子都不放過！想到這些國(guó)家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來?！霸摇币刈x，兩個(gè)“帶著”，第一個(gè)語氣要強(qiáng)烈。大家自由練讀。然后齊讀。

五、讀得很有感情。我們接著學(xué)習(xí)最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學(xué)們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現(xiàn)。

2、你能用一個(gè)詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(課件出示_堅(jiān)貞不屈)

3、課件出示“屹立”圖片。你能看出課文是哪幾句寫的這個(gè)畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導(dǎo)理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當(dāng)時(shí)的表情如何？

4、引導(dǎo)理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個(gè)表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景。

6、你們想得怎么樣呢？請(qǐng)與我這里的場(chǎng)面進(jìn)行對(duì)比。（課件出示跳下懸崖情景）

6、看完了這個(gè)場(chǎng)面，那一聲聲的口號(hào)響徹云霄，作者在結(jié)尾贊美了五壯士的聲音。

齊讀最后一句話。

為什么說這是中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰(zhàn)斗任務(wù)的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當(dāng)敵人俘虜。這就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音?）

“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動(dòng)地”是指聲音很大，驚動(dòng)了天地?！皻鈮焉胶印钡囊馑际菤馄窍窀呱酱蠛右粯有蹅?、豪邁）

這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國(guó)人民的愛國(guó)主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)。）

7、大家齊讀這兩句。

六、總結(jié)全文

是的，歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人！課件出示——向狼牙山五壯士致敬！

學(xué)了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

第五篇：狼牙山五壯士教案

狼牙山五壯士

李楠楠

課前齊背 《易水歌》

T：易水在狼牙山畔，相傳易水歌是燕國(guó)太子丹派荊軻刺秦之前，荊軻與朋友高漸離的離別唱和之作，于是人們常說“易水千古悲壯士”。

1941年，就在這易水之畔，狼牙山巔，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。這個(gè)故事的主角只有五個(gè)人，讓我們大聲喊出他們的名字。T：他們被稱為狼牙山五壯士。（板書）這節(jié)課就讓我們繼續(xù)感受他們的偉大。上節(jié)課我們已經(jīng)初步知道了這篇課文的寫作順序，是按照事情發(fā)展的順序來寫的，具體是怎么樣的呢？

（生說）

T：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)故事，你的心里都出現(xiàn)了哪些詞語？

師：多么感天動(dòng)地的故事！同學(xué)們，想到這五壯士光輝的身影，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？

生：驚心動(dòng)魄，頂天立地，氣壯山河??

師：本課中多處運(yùn)用了一些四字的詞語，我們一起來讀一讀。出示：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦

堅(jiān)強(qiáng)不屈

斬釘截鐵

壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河

師：讀得很熟練，看看能不能分成兩組？并說一說理由。生：“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。這一組是描寫五壯士的，讀起來有氣勢(shì)。其余的為一組，是描寫日寇的。

師：像這樣帶有贊頌性質(zhì)的詞語，我們稱之為褒義詞。

描寫敵人的慘狀，狼狽的樣子，是貶義詞。

師：褒義詞是描寫我們的，描寫敵人的用的是貶義詞。一褒一貶，愛憎分明啊！

二、逐層深入，言意共生

師：讀著這樣兩組詞語，我們仿佛看到了五壯士與敵人交戰(zhàn)的場(chǎng)面，這樣的場(chǎng)面課文中有幾處？

生：兩處。第一處第2自然段；第二處4、5自然段。

師：仔細(xì)地讀一讀這兩處描寫，有什么不同呢？看誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)！生：第2節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都寫到了，他們都對(duì)敵人充滿了仇恨。

師：這一段我們知道了五位壯士他們的身份或者年齡，作者在這里把五位壯士一一為我們做了介紹。

生：第二處交戰(zhàn)的場(chǎng)面主要寫了馬寶玉如何與日寇戰(zhàn)斗的，我覺得更寫出了戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)。

師：第一處場(chǎng)面是從“面”上來介紹，第二處只抓住了一個(gè)人具體來寫，或者說聚焦在一個(gè)人物的身上具體的描寫就叫“點(diǎn)”。一篇文章，兩處場(chǎng)面，有點(diǎn)有面。還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：前面的段落中說是五位“戰(zhàn)士”，從第4節(jié)后就是五位“壯士”了。師：了不起的發(fā)現(xiàn)！“戰(zhàn)士”與“壯士”有區(qū)別嗎？ 生：戰(zhàn)士，就是普通的戰(zhàn)士。壯士，好像比戰(zhàn)士更加勇猛。師：你感覺到英勇的程度不同，很準(zhǔn)確的判斷！我們看看詞典上“壯士”的含義：

出示：

壯士，詞典中的解釋有：①意氣豪壯而勇敢的人。②體健力大者。③指武士裝束的人。

生：“壯士”在這里是“意氣豪邁而勇敢的人?！?師：為什么從戰(zhàn)士就變成壯士了呢？ 生回答

師：從哪一段發(fā)現(xiàn)的呢？讀一讀下面這段話，注意其中的標(biāo)點(diǎn)。出示：

面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。

師：三面都是懸崖，那我想請(qǐng)問同學(xué)：還有一面是什么?

生：還有一面是敵人

師：等于說四面都是?——(生：絕路！)把敵人引上了絕路就是把自己引上了絕路。所以說這是一次怎樣的選擇?

生：這是一次生與死的選擇!師：兩條路，該怎么做，戰(zhàn)士們心里明白嗎？從哪里能感受到？ 生：明白！從“斬釘截鐵”“熱血沸騰”“緊跟”，他們沒有一點(diǎn)猶豫，心中牢記著自己的任務(wù)，我感受到了戰(zhàn)士們的豪邁。

師：對(duì)啊，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)關(guān)系著三四萬人的安危。他們毅然放棄了自己的生命。把敵人引上了狼牙山。來，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀戰(zhàn)士們?cè)谝龜成仙綍r(shí)候的表現(xiàn)。想一想，應(yīng)該怎么讀?

（指名朗讀。生動(dòng)情朗讀。）

師：好，這個(gè)“走”字大家關(guān)注后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。是一個(gè)——(生：感嘆號(hào)。)這句話，班長(zhǎng)能不能這樣說：“同志們，我們還是走吧?！毙胁恍?

生：不行!

生：這樣顯得不夠堅(jiān)決。

師：簡(jiǎn)單的一個(gè)走字看出了班長(zhǎng)的堅(jiān)決。

老師來讀寫班長(zhǎng)的語句，你們“緊跟著而上”。

(師生合作讀，第一遍孩子們跟得慢了點(diǎn)。)

師：停，戰(zhàn)士們絕對(duì)不會(huì)跟得那么慢，再跟一次。

（師再引讀。）

師：把敵人引上絕路之后，他們?cè)陧敺孱B強(qiáng)地與敵人做斗爭(zhēng)。接下來，讓我們靜下心，拿起筆，認(rèn)真地讀一讀課文的4、5自然段，哪些地方突出了“壯士”的勇猛豪邁呢？畫出有關(guān)的詞語或句子，在關(guān)鍵的詞句旁寫一寫你的理解和感受。

學(xué)生靜心閱讀，思考，批注。

生：“他（馬寶玉）猛地舉起一塊磨盤大的石頭，??向敵人頭上砸去?！睉?zhàn)士們沒有了槍彈就用石頭砸，把石頭作為武器！石頭像雹子一樣，這句話寫的好！壯士們非常英勇，非常頑強(qiáng)，與敵人拼到底！

師：石頭大，冰雹小，這個(gè)比喻合適嗎？

生：石頭像冰雹一樣，說明了數(shù)量多，速度快呀！這更寫出了戰(zhàn)士們的英勇?。懗隽怂麄儗?duì)敵人的仇恨。

生：我從敵人“嘰里呱啦的叫聲”“紛紛滾落深谷”想象出五壯士的勇猛頑強(qiáng)。

師：你的發(fā)現(xiàn)有意思！是從敵人的慘狀來發(fā)現(xiàn)的。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者寫這一段話，為什么翻來覆去地把五壯士和敵人對(duì)比著寫？把寫敵人的話全部去掉，行不行?

生1：我認(rèn)為不行，因?yàn)閷懥藬橙烁芤r托出五位戰(zhàn)士的決心。

生2：我也覺得不行，因?yàn)榧恿藢憯橙说木渥痈茏C明敵人是殺人不吐骨頭的，然后更能襯托出五壯士的勇氣。

師：寫敵人，是為了襯托出五壯士的英勇頑強(qiáng)。這種寫法叫什么？

生：（齊）側(cè)面描寫！

師：是的，同學(xué)們，以后在讀英雄的故事的時(shí)候，我們的眼睛一邊要盯著英雄一邊要盯著敵人?？纯此麄兪窃趺赐ㄟ^對(duì)比來突出英雄的形象的。一起來把寫敵人的句子讀一讀。

（課件出示寫敵人的句子，生齊讀。）

生：我從”同志們，用石頭砸！”看出的。

師：這句話是誰說的？想想他說這句話的時(shí)候懷著怎么樣的心情。

（堅(jiān)決，仇恨，憎恨）

師：讓我們帶著這些心情來讀讀這句話。

當(dāng)他想到日本侵略者破壞了我們美好的家園，他大喊

當(dāng)他想到日本侵略者讓多少家庭支離破碎，他大喊

當(dāng)他想到日本侵略者無情殘害中國(guó)百姓，他大喊

師：這一句話帶著多少中國(guó)老百姓的忿恨。

我又想問大家，如果《狼牙山五壯士》的四、五兩段，直接改為“五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殲敵，戰(zhàn)果輝煌”，你覺得怎么樣?

生：我覺得這樣不行，沒有寫出那五位壯士是怎樣打敗敵人的。

師：還有誰補(bǔ)充?

（生補(bǔ)充。）

師：把這部分具體寫出來，是不是？這位同學(xué)很了不起！他的意思說：如果像老師這么一改，整個(gè)戰(zhàn)斗仿佛很輕松，一下子就取得了勝利。是不是？所以寫英雄的故事，要把英雄人物的言行作為重點(diǎn)來寫，而敵方可以稍帶幾句，就可以了。這個(gè)寫作策略，我們可以運(yùn)用。

師生合作讀

師：同學(xué)們，五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，畢竟勢(shì)單力薄。很快地，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開。動(dòng)地，（播放視頻：電影中最后的跳崖片段）

同學(xué)們，此時(shí)一個(gè)個(gè)畫面印在我們的腦海中，你有什么感受？ 師：再讀一讀課文的最后四個(gè)自然段，品一品作者描寫的哪些語句更讓你震撼？

生：“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。”哪怕自己死了，也不留給敵人一點(diǎn)東西！

生：面對(duì)犧牲，“昂首挺胸”相繼跳崖，非常豪邁！

生：最后時(shí)刻，戰(zhàn)士們屹立山頭，形象高大！他們沒有因?yàn)樽约杭磳奚y過，而是露出勝利的喜悅。

師：我們一起來把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來!

（生齊讀。）

師：同學(xué)們，可能大家沒有留意到一個(gè)詞語。

(出示課件)

師：看張老師寫“屹立”兩個(gè)字！注意什么偏旁。

（師板書“屹立）

師：什么偏旁?

生：“山”字旁。

師：看到“山”你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

生：我會(huì)產(chǎn)生雄壯而高大的聯(lián)想。

師：頂天立地，是多么的不容易?。?/p>

生：這個(gè)從“屹立”體會(huì)出，他們筆直地站在那里，就算是刮風(fēng)下雨都不能將他們吹倒，就算是下雪，他們也跟大山一樣不會(huì)去躲藏。

師：還是傲然挺立在高高的山上。山還會(huì)給你們?cè)鯓拥穆?lián)想?

生：我還會(huì)想到，他們像大山一樣很雄壯地立在那里，好像什么都不能讓他們動(dòng)搖!

師：是的，山是沉穩(wěn)的，山是雄壯的，山是巍峨的。用“屹立”來寫五位壯士站在山頂上，五位壯士也仿佛屹立在我們的心中。

師：這是五個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，在班長(zhǎng)馬寶玉的帶領(lǐng)下，屹立在狼牙山頂峰。就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)完成了艱難的掩護(hù)任務(wù)，就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)完成了英勇殺敵的光榮任務(wù)。文章有一段話，集中地寫到了五位壯士并肩戰(zhàn)斗的畫面，哪一段?

生：第二段。

（課件出示第二段）

師：來，讓我們用深情朗讀，一起重溫他們當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的畫面。

（師生合作讀。師叫出名字，生接下去讀。）

師：這，就是他們并肩戰(zhàn)斗時(shí)的浮雕。而此時(shí)此刻，狼牙山頂峰，屹立著的是這樣五個(gè)頂天立地的男子漢。

(課件出示課文插圖)

師：讓我們走近了細(xì)細(xì)地看。

(放大圖片，課件依次出示五位壯士的名字。)

師：這是馬寶玉，邊上的這個(gè)是胡福才，后邊的這個(gè)是胡德林，這個(gè)是宋學(xué)義，這個(gè)是葛振林。請(qǐng)同學(xué)仔仔細(xì)細(xì)地觀察他們的站立姿勢(shì)，他們的拳頭，他們臉上的表情，他們的眼神，如果讓你拿起筆來把其中的一位戰(zhàn)士屹立的姿勢(shì)展開來寫幾句話，你會(huì)怎么寫呢?

（師給學(xué)生分組分角色寫。播放輕輕的背景音樂，練筆5分鐘。）

師：同學(xué)們，在我們的眼前，有這樣一幅浮雕：五位戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，眺望著部隊(duì)主力和群眾遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。

三、文化浸染，積累延展

師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。在這易水之畔，狼牙山巔，五位壯士，五座豐碑，頭頂藍(lán)天，腳踩巨石。他們和狼牙山融為一體，永遠(yuǎn)地屹立在狼牙山上，永遠(yuǎn)屹立在中華大地上。這真是“易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄!”自古以來，中華民族的無數(shù)英雄兒女，在民族尊嚴(yán)與氣節(jié)上，同樣表達(dá)了這樣的心聲。讀一讀下面的詩(shī)句：

出示：

不降其志，不辱其身 ——《論語》 常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急 ——司馬遷 捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸——曹植

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 ——于謙

恨不抗日死，留作今日羞。國(guó)破尚如此，我何惜此頭

—— 吉鴻昌

師：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發(fā)生在1941年秋天，本文寫于1941年11月。狼牙山五壯士都犧牲了嗎？你還想了解哪些更多的內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們，課后在百度上搜索“狼牙山五壯士”幾個(gè)字，你會(huì)讀到更為驚人的內(nèi)容，我們下節(jié)課討論。