第一篇：教師面試教案《魚游到了紙上》

魚游到了紙上

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，相信你們對(duì)魚一定都不陌生！同學(xué)們見(jiàn)到的魚都是在哪里的？對(duì)都是在水里的，因?yàn)轸~兒離不開(kāi)水！那同學(xué)們見(jiàn)過(guò)游在紙上的金魚嗎？今天，老師就帶大家去看一看這游到紙上的金魚。

請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫課題《魚游到了紙上》。注意寫游的時(shí)候這三部分要靠的緊些，右下方是個(gè)子。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，魚游到了紙上。

二、檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。來(lái)請(qǐng)看大屏幕！誰(shuí)來(lái)讀一下？

你的手舉這么高，你來(lái)！你讀得真棒！當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一遍吧！真是個(gè)合格的小老師！不但聲音洪亮，而且讀音準(zhǔn)確！

大家看，我們?cè)趯憦S徽的徽時(shí)要注意什么？

真是個(gè)聰明的孩子！對(duì)，在寫徽字的時(shí)候，中間的小橫千萬(wàn)不要漏掉，同時(shí)還要注意和微風(fēng)的微字區(qū)分開(kāi)來(lái)。

看來(lái)生字詞大家掌握的不錯(cuò)了，下面，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，個(gè)別難懂的句子可以多讀幾遍，同時(shí)思考課文講了一件什么事？

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，課文講了一件什么事？來(lái)，你來(lái)！

你的概括能力真強(qiáng)，能抓住文中的重點(diǎn)人物和主要情節(jié)來(lái)把握文章，真不簡(jiǎn)單！

對(duì)，課文講的就是作者在玉泉觀魚的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看的非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。

看來(lái)，同學(xué)們已初步掌握了課文的主要內(nèi)容，那你覺(jué)得文中的聾啞青年是一個(gè)怎樣的人？

好，你來(lái)說(shuō)！說(shuō)得真好！是呀！老師也覺(jué)得青年人非常勤奮、專注（板書：勤奮專注）

三、深入學(xué)習(xí)

下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用橫線畫出最能表現(xiàn)青年人勤奮專注的句子，并在旁邊寫出自己的理解和感悟。

剛才，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，有的同學(xué)還寫出了自己的感受，做到了不動(dòng)筆墨不讀書，真是個(gè)好習(xí)慣，同學(xué)們不但在課堂上要這樣做，在課下也要保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，誰(shuí)把找出的句子讀一讀？好，你來(lái)！你找的真準(zhǔn)確！說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

告訴老師，你為什么畫這個(gè)句子，又是怎樣讀出青年的勤奮專注的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

噢，你從老是、呆呆地、靜靜地這幾個(gè)詞語(yǔ)中看出了這青年人和其他看魚（板書）的人不一樣，他入神著迷已經(jīng)到了忘我的程度。你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文中人物的思想感情，真會(huì)學(xué)習(xí)呀！

那你能把青年人這種忘我、這種著迷讀出來(lái)嗎？ 大家聽(tīng)他讀得怎么樣？給他點(diǎn)什么建議？

是呀，老師也覺(jué)得他讀呆呆地，靜靜地，太快了，沒(méi)有表現(xiàn)出青年的著迷忘我。

誰(shuí)再來(lái)試一下？對(duì)，這就仿佛讓我們看到了那位勤奮專注的看魚青年了！

同學(xué)們，這位青年人，這樣忘我得看了多長(zhǎng)時(shí)間？你能從那些句子看出來(lái)？

好，你來(lái)說(shuō)！對(duì)，就是這句！

“他每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”。僅僅看了一整天嗎？不！他這樣一整天一整天的看了一年多！那你從中體會(huì)到什么？能找到一個(gè)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)代替這句話嗎？ 噢，“廢寢忘食”，“如癡如醉”，說(shuō)得真好！真是個(gè)聰明的孩子！對(duì)，青年人看魚如癡如醉，到了忘我的境界！

除了年輕人忘我，你還找到了那些體現(xiàn)青年人勤奮專注的句子？(指板書)對(duì)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍的畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有事又揮筆速寫，很快的畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

你為什么畫這句??？從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，這個(gè)句子用形象的比喻描寫出了青年畫畫時(shí)的細(xì)致入微（板書）。

那你知道工筆細(xì)描是什么畫法嗎？ 對(duì)，看來(lái)你美術(shù)課上聽(tīng)得非常認(rèn)真！

工筆細(xì)描就是用細(xì)細(xì)的毛筆尖一點(diǎn)一點(diǎn)描畫出來(lái)，人物的每一個(gè)衣褶，甚至每一根頭發(fā)，動(dòng)物的羽毛，金魚的鱗片都要細(xì)細(xì)描寫，不能有絲毫馬虎。

那速寫喲是怎樣呢？

對(duì)，速寫就是在很短的時(shí)間內(nèi)，以簡(jiǎn)練的方法，把事物的主要特征和動(dòng)態(tài)描摹出來(lái)。

下面，就讓我們?cè)囍亚嗄耆烁叱漠嫾甲x出來(lái)吧！同學(xué)們讀得真有感情，讓我們仿佛看到了金魚真的在紙上游動(dòng)起來(lái)！

同學(xué)們，找一找作者是怎樣發(fā)現(xiàn)青年人是個(gè)聾啞人的？ 對(duì)，你找的真準(zhǔn)！就是從他的胸前的廠徽看到的！知道青年人是聾啞人，大家是不是對(duì)他更佩服了??！那作者又是怎樣和青年人交流的？對(duì)是筆談！通過(guò)筆談對(duì)聾啞青年又了跟深入的了解。

學(xué)到這，那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“魚先游到了我的心里”是什么意思？

你理解的真深刻！看來(lái)已經(jīng)走進(jìn)了文中人物的心靈世界。聾啞青年為什么能把金魚畫的栩栩如生？

對(duì)，因?yàn)樗?jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，對(duì)金魚已經(jīng)非常熟悉，做到了胸有成魚，所以能把金魚畫的活靈活現(xiàn)。

面對(duì)如此逼真的金魚，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫起來(lái)：“喲，魚游到了他的紙上來(lái)啦！”

讓我們一起讀出小女孩的驚奇吧！

大家讀得真好！她這一叫可是一石驚起千層浪，引來(lái)了越來(lái)越多的圍觀者，大家贊嘆著、議論著！

現(xiàn)在讓我們想一想圍觀者都會(huì)說(shuō)些些什么？大家發(fā)揮一下想象力，拿起自己的筆寫一寫。寫字的時(shí)候要注意書寫姿勢(shì)。

很多同學(xué)都寫完了，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？來(lái)，你來(lái)！同屋們的想象力真豐富呀！

同學(xué)們，學(xué)到這聾啞青年那專注的形象一定深深地印到了我們的腦海中，那同學(xué)們想一想作者是怎樣刻畫文中人物形象的？ 是呀！作者不僅仔觀摩，用心傾聽(tīng)、同青年筆談，而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。大家在寫作時(shí)也要向作者學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要我們做到勤奮專注（手指板書），我們一定能取得更大的進(jìn)步！

在這節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，老師想把馬克吐溫的一句名言送給大家：人的思想是了不起的，只要專注于某項(xiàng)事業(yè)，就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)！

同學(xué)們這節(jié)課就講這些，下課！我的課講完了，謝謝各位評(píng)委老師

第二篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語(yǔ)？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

二、研讀“魚游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

（2）說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學(xué)后，小組討論交流后匯報(bào)：

3.學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

問(wèn)：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡語(yǔ)：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？

4.學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會(huì)到了什么？體會(huì)到聾啞青年畫魚時(shí)細(xì)致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂(lè) a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過(guò)渡語(yǔ)：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來(lái)越多的人也被吸引來(lái)，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會(huì)到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來(lái)越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地點(diǎn)頭，不停地說(shuō):“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動(dòng)作）說(shuō)：“” 一位說(shuō)（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說(shuō)。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。1

5.總結(jié)“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法

描寫方法：語(yǔ)言、動(dòng)作

觀察方法：認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看

6.總結(jié)學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會(huì)“魚游到紙上”這句蘊(yùn)含的感情。

2.展開(kāi)合理的想象。

3.研究作者采用的描寫方法和觀察方法。

7.根據(jù)以上的學(xué)法自學(xué)第三處（12、13、14自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？

交流匯報(bào)：筆談時(shí)的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達(dá)了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（3）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從這句話中你體會(huì)到了什么？靜靜地、呆呆地是說(shuō)他看的入了神，是神態(tài)描寫。課件出示：

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過(guò)渡語(yǔ)：一年三百六十五天，他每個(gè)星期都來(lái)，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。不管刮風(fēng)下雨，他從沒(méi)間斷過(guò)，同學(xué)們想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來(lái)描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)，好嗎？

師引讀：這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅(jiān)持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特

點(diǎn)），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以魚才游到了他的心里。

8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接。

三、總結(jié)升華

1．這是一個(gè)（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．在我們的身邊有沒(méi)有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個(gè)人物專心做事的小片段。如寫“小書迷”讀書的情景，某個(gè)同學(xué)專心聽(tīng)講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書設(shè)計(jì)：

看魚→游到了我心里

忘我{

畫魚→ 游到了紙上

第三篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教案

相溝中心小學(xué)孫美翠

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？那老師今天先請(qǐng)大家看一個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（播放）你看到了什么？魚從畫上游到了水里，那你們能不能讓魚游到紙上？想不想知道魚是怎么游到紙上的？今天老師就帶大家去看看，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

一、自讀課文，理清思路

（一）導(dǎo)入

1、請(qǐng)大家齊讀課題。（生讀）

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

（魚為什么游到了紙上？魚是怎么游到紙上的？誰(shuí)讓魚游到了紙上？）

3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、要學(xué)好一篇課文，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)想來(lái)展示一下你讀

詞語(yǔ)的風(fēng)采？（出示詞語(yǔ)）花港清澈見(jiàn)底一壺茶魚缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體

①真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿，請(qǐng)你讀。（每人一行。發(fā)音真準(zhǔn)確，你讀的字正腔圓，真棒?。?/p>

②你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說(shuō)，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）

③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語(yǔ)的意思。

2、詞語(yǔ)會(huì)讀并理解了，我們?cè)賮?lái)寫兩個(gè)字。

出示“壺，徽”

①我們看這兩個(gè)字“壺、徽”看看寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（左中右結(jié)構(gòu)寫的要緊湊，壺、徽中間的橫不要漏掉）

②生寫，注意寫字姿勢(shì)。

③評(píng)價(jià)。（同桌互相評(píng)價(jià)，寫的不合適的地方再改）

3、同學(xué)們的字詞預(yù)習(xí)的很扎實(shí)，那這篇課文記敘了一件什么事情？請(qǐng)?zhí)羁?。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫得活靈活現(xiàn)。人們?cè)u(píng)價(jià)（）青年卻說(shuō)（）。

①、指一生填，填完問(wèn)全班同意嗎？

②、同學(xué)們概括的不錯(cuò)，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來(lái)概括。那本文主要講了（青年）（看魚、畫魚）的事。人們?cè)u(píng)價(jià)（）青年卻說(shuō)（）。師板書：看魚畫魚魚游到了紙上

二、品讀課文，讀中悟?qū)?/p>

1、同學(xué)們，只有用心讀書，才能讀出感覺(jué)，讀出味道。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣

看魚的句子，用橫線畫下來(lái)。并在句子邊上寫上你的體會(huì)（注意不動(dòng)筆墨不讀書哦）生讀。同學(xué)們讀得很投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找的句子。交流

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

①年輕人怎樣看魚？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會(huì)到了什么？（年輕人非常認(rèn)真，全神貫注）

②年輕人這樣呆呆地看魚是第一次嗎？哪個(gè)詞告訴我們？（老是）

③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個(gè)詞。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？（兩只眼睛盯著金魚動(dòng)也不動(dòng)，就連蝴蝶飛過(guò)身邊也沒(méi)看到）

④是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指2、3 名讀。（生讀）你注意了呆呆地、靜靜地這些詞語(yǔ)

?這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者 3、4 次？（每個(gè)星期天）你是從哪句話知道的？ 生說(shuō)：他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（出示）

從哪些詞中看出他一直這樣看金魚？（每個(gè)星期天，一年多，一整天，常常）

①在每個(gè)星期天，無(wú)論刮風(fēng)，還是下雨，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

②在一整天里，無(wú)論早上，還是下午，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

③他每個(gè)季節(jié)都這樣看，每個(gè)星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說(shuō)：魚先游到了—— 心里

④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒(méi)有了，只有——（生齊：金魚），難怪青年這樣說(shuō)：魚先游到了——心里，他愛(ài)魚已到了——忘我的境界。

⑤用上一個(gè)詞說(shuō)，他已經(jīng)“胸有成竹”-----胸有成魚了。

⑥帶著你的理解，再來(lái)讀讀這兩段話。齊讀。出示（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

?作者寫年輕人看魚抓住了什么去寫呢？（神態(tài)）板書

歸納學(xué)法：

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)看魚的？（出示）

1、找重點(diǎn)句；作批注

2、理解重點(diǎn)詞；

3、談感受；

4、體會(huì)作者描寫人物的方法。

2、過(guò)渡：那年輕人又是怎樣畫魚的呢？用我們剛才學(xué)過(guò)的方法來(lái)快速默讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，畫上波紋線。（出示）

?你們找到哪些重點(diǎn)詞，動(dòng)筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。

① 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的句子？指名回答，出示句子。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

②青年是怎樣畫魚的？你從哪些詞中看出來(lái)的？（工筆細(xì)描，揮筆速寫）

③理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”。我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國(guó)畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？

④工筆細(xì)描是什么意思？（用筆工整細(xì)致）

年輕人怎樣工筆細(xì)描？（像姑娘繡花那樣把金魚的每個(gè)部位一絲不茍的畫下來(lái)）（板書一絲不茍）

⑤ 點(diǎn)擊“一絲不茍”。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)也不馬虎，文中指青年畫畫認(rèn)真）誰(shuí)能用一絲不茍說(shuō)一句話？

⑥從這里體會(huì)到什么？（青年作畫時(shí)全神貫注，）

⑦“揮筆速寫”又是什么意思？（在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法把對(duì)象的主要特征動(dòng)態(tài)描寫出來(lái)）體會(huì)到什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。作畫熟練，作畫技術(shù)高超。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

他都畫了金魚的哪些動(dòng)態(tài)？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在畫這些動(dòng)態(tài)時(shí)，還要看看金魚嗎？（不要，因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里）

⑧能把金魚游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

⑨ 誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。）

⑩我們大家一起讀。師領(lǐng)讀，女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫。

? 作者寫青年畫魚又是抓住什么去寫呢？（動(dòng)作）板書

3、青年畫的魚這么生動(dòng)，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫——出示“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來(lái)看（指生讀），大家看了青年畫的魚，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？指生說(shuō)。

?出示句子

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

①、他為什么沒(méi)有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見(jiàn)，筆下所畫都是魚，好像和游魚融合在一起了。）

②融為一體是什么意思？（融合在一起，青年畫畫太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚。）?看著青年的畫，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請(qǐng)你們展開(kāi)合理的想象，把它寫下來(lái)。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫。

② 交流。（你寫的真好，注意了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫）

讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！

?小結(jié)：這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描，一會(huì)兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動(dòng)地畫出金魚的每一個(gè)動(dòng)態(tài)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說(shuō)“魚游到了紙上”（出示）

?那“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關(guān)系呢？用上因?yàn)??所以或只有??才這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生說(shuō)）因?yàn)槟俏磺嗄觊L(zhǎng)期忘我地觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。它們是因果關(guān)系。

4、小結(jié)：

（對(duì)照板書讓生說(shuō)）本節(jié)課年輕人專注勤奮的精神值得我們學(xué)習(xí)，那在寫作方法上你收獲了什么？作者細(xì)致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點(diǎn)，注意積累材料，對(duì)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，還注意觀察周圍人的表現(xiàn)，寫出這么優(yōu)美的文章，也值得我們學(xué)習(xí)。

三、課外拓展，形成能力

課下小練筆：

生活中你或周圍的人通過(guò)勤奮專注做成了什么事情？動(dòng)筆寫一寫，注意要把所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來(lái)。

板書：27魚游到了紙上

看魚畫魚神態(tài)

忘我的境界動(dòng)作

魚游到了心里

第四篇：2015《魚游到了紙上》教案

2015《魚游到了紙上》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚游到了紙上。師板書課題

2、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：

(魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)

3、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

1、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般)反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的： ⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?① 讀句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么?(“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說(shuō)明他畫畫熟練，很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣游動(dòng)的?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。③ 讓我們美美地讀一讀：(“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快)過(guò)渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。(讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。)不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。⑶ “圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?“融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么? 2 研讀魚游到心里 師： 游到了紙上，一個(gè)游字，讓我們有如身臨其境，真切體會(huì)到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說(shuō)，就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的? 生快速讀課文。

①生：從“他告訴我，一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家?！笨梢钥闯銮嗄瓿３Ａ鬟B忘返，和魚融為一體。體現(xiàn)青年這種持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。

②生：“說(shuō)他'特別'，是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話”。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”可以看出他觀察金魚入神著迷。師：哪個(gè)成語(yǔ)可以形容青年此時(shí)的情形? 生：全神貫注、專心致志或聚精會(huì)神。

師：是啊，這個(gè)青年做事非常專注。還有哪些句子嗎? ③生：“等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！笨梢钥闯鲞@個(gè)青年非常地勤奮，非常認(rèn)真，達(dá)到了忘我的境界?！罢f(shuō)”認(rèn)識(shí)“ 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 ” ① 這段話你讀懂了什么?你從哪個(gè)詞體會(huì)到的(誰(shuí)還有補(bǔ)充)“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚;“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡;“靜靜”體會(huì)到青年在記魚的樣子。

第五篇：《魚游到了紙上》教案

《魚游到了紙上》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

１．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。讀中品悟，品詞，品句，品讀。

２．理解“忘我”字表之意，讀懂“忘我”的深層含義，體會(huì)青年不僅有著特別的舉止，還具有特別的精神——專注、勤奮。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂“忘我”，讀懂“特別”，體會(huì)青年的特別舉止與特別精神。感悟“忘我看魚”和“忘我畫魚”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

詞卡、幻燈片。

（一）激趣導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題： 27 魚畫到了紙上

學(xué)生質(zhì)疑

我們畫畫時(shí)，不都是把魚畫到紙上的嗎？

到底是“畫”還是“游”？讓我們到語(yǔ)言文字中去探究吧!

（二）初讀課文，整體感知：

1、打開(kāi)書第27課，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

師：你認(rèn)為哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒大家？

生：全班看第----自然段中的這個(gè)詞，跟讀。3個(gè)學(xué)生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來(lái)，看著詞卡讀）

（2）本單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞：要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，一個(gè)詞

讀兩遍。“罷了、罷了'起:做成幻燈片，加教材中的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”“讀讀寫寫”，同書。

2、交流感受，整體感知。

剛才同學(xué)們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評(píng)價(jià)，不接話。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書:青年 看魚 畫魚(看魚):你還知道了什么?(青年在畫魚之前先要干什么?)生1或2后:像這樣敘事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我們還要把握住事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？再找1人說(shuō)。共2或3人說(shuō)。

（三）學(xué)習(xí)看魚部分：

１、我讀了課文以后，我知道了（幻燈片顯示第3自然段）：這位青年高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水，作者真的認(rèn)識(shí)這位青年嗎？我們一起來(lái)讀一讀第4自然段。(課件作成完整第4段)

2、課件出示句子：

（1）出示句1：說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí):我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。（引讀原句。）你發(fā)現(xiàn)了什么?認(rèn)識(shí)上面--師：為什么認(rèn)識(shí)要加引號(hào)呢？

課文中的認(rèn)識(shí)加了引號(hào),就是為了強(qiáng)調(diào): 生讀。

（2）小結(jié)方法：通過(guò)品味標(biāo)點(diǎn)來(lái)感悟文字背后的意思，這是一種非常好的閱讀方法。

（3）延伸學(xué)習(xí)：再看看,本段中還有這樣的引號(hào),你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生說(shuō)”特別”)師：對(duì),加了引號(hào)的特別,也是為了強(qiáng)調(diào):

生：他愛(ài)魚到了忘我的境界。（板書：忘我）

3、默讀第四自然段,從哪些詞句中可以感受到青年愛(ài)魚到了忘我的境界？請(qǐng)用波浪線勾畫下來(lái)。

學(xué)生默讀第4自然段，勾畫句子，學(xué)生匯報(bào)2人.看來(lái)大家對(duì)第三句感悟都很深，大家又把第三句讀成了兩個(gè)詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語(yǔ)感形象性訓(xùn)練： 邊讀邊想象青年看魚的樣子。他是那樣的專注,你再讀讀——

評(píng)價(jià)：我仿佛看到了青年在忘我地看魚---我們一起來(lái)讀一讀。

（3）小結(jié)本段，指板書：因?yàn)橥?，所以心寧?kù)o了；因?yàn)橥?，所以靜靜地看魚。那畫魚呢？

（四）聚焦“畫魚”——讀懂“忘我”。１、“畫魚”在第幾段? 找一找本段要求會(huì)寫的生字是哪幾個(gè)? 找字，田字格中學(xué)寫字“茍、繡、”

看課件,學(xué)生提醒: 茍：口字向左寫。學(xué)一個(gè)字寫一個(gè)字.繡：右下是乃，橫折折折鉤；給它換個(gè)偏旁就是我們學(xué)過(guò)的“透”了，大家要注意區(qū)別。板書:“透”完成“繡”和“透”的形近字練習(xí)。

揮：比較簡(jiǎn)單,大家自己照著寫一寫.提筆即是練字時(shí).寫完的同學(xué),同座位之間請(qǐng)相互評(píng)一評(píng).2、我們把字帶入課文中，默讀第七自然段，哪些句子能看出青年

畫魚也到了忘我的境界？請(qǐng)用波浪線勾畫出來(lái)。勾畫完的同學(xué)，四人小組交流一下。

3、四人小組合作交流（一組），匯報(bào)到一絲不茍?；脽羝撼鍪尽捌垺钡淖至x，生選擇字義，學(xué)生做選擇題。在生活中，你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)做事情一絲不茍呢？在課文中這個(gè)一絲不茍具體指：學(xué)生讀句子.師：把金魚的每個(gè)部位畫下來(lái)，像----姑娘繡花那樣細(xì)致?？偨Y(jié)：這就是“一絲不茍”。

課件出示兩幅圖，猜一下哪一幅是工筆細(xì)描，哪一幅是揮筆速寫。（學(xué)生說(shuō)原因，可用原文句說(shuō)。）

4.我們來(lái)積累剛才大家理解了的兩個(gè)詞語(yǔ)：一絲不茍、揮筆速寫。學(xué)生在練習(xí)紙上寫這兩個(gè)四字詞。

5、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)句子中的并列關(guān)系：

男女生分“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”兩部分；前后順序顛倒。師總結(jié)： 原來(lái)這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個(gè)“；”

（過(guò)程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫”（教師引讀），女生讀“工筆細(xì)描|”）

6、師生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)總分的關(guān)系：

完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚的呢？齊讀下面的話。

教師小結(jié)：哦，原來(lái)，青年就是這樣靜靜地畫魚，到了忘我的境界。我們把這個(gè)句子積累下來(lái)，抄寫在作業(yè)紙上。提筆既是練字時(shí)

7、時(shí)間空白的安排：學(xué)生抄寫畫魚的句子，學(xué)生先寫完先讀，帶著對(duì)青年的崇敬、贊嘆之情讀。

8、教師一邊小結(jié)全文，一邊畫魚、貼泡泡和“游”：青年忘記了

時(shí)間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨(dú)不忘地是看魚和畫魚；青年心中有魚，方能筆下有魚，紙上游魚!（藍(lán)色泡泡，金黃色魚）

（六）作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚的句子。板書設(shè)計(jì)：

看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚