第一篇：《魚游到了紙上》說課稿專題

27《魚游到了紙上》第二課時(shí)說課稿

一、教材分析：

《魚游到了紙上》是人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析: 根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：

（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

五、說教法、學(xué)法： 教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點(diǎn)詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

六、說教學(xué)過程：

教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、經(jīng)典誦讀，每日積累。

人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績來。

——馬克?吐溫

設(shè)計(jì)意圖：精選與課文有關(guān)的名人名言，讓學(xué)生每日積累一點(diǎn)點(diǎn)，通過一點(diǎn)點(diǎn)的積累給學(xué)生帶來終身的影響和收益。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)并學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確怎么去學(xué)。

三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

1．默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一個(gè)怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡要地寫在旁邊。2.同桌交流，讀讀畫出的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

（一）、研讀“看魚”。1.出示重點(diǎn)語段。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。指導(dǎo)朗讀。

（1）通過這句話，你體會(huì)到什么？（忘我、如癡如醉、專心）（2）從哪些詞體會(huì)出來的？（老是、呆呆、靜靜）

（3）那你能不能試著讀出他那忘我的、如癡如醉的、專心的境界呢？ 抽生讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。齊聲有感情地朗讀。3.接著交流：還有哪些句子寫了青年看魚呢？

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（1）你又從中體會(huì)到什么？（2）你從哪些詞語體會(huì)到的？

（3）請(qǐng)同學(xué)們算一算，一年有多少個(gè)星期天？有些怎樣的星期天？聾啞青年都在干什么？

（4）帶著自己的體會(huì)有感情地讀一讀。

過渡：年輕人看魚這么專心，那他又是怎樣畫魚的呢？

（二）研讀“畫魚”。出示句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

1.從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上嗎？你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）仿佛金魚在紙上游動(dòng)，原來年輕人是把金魚畫得很逼真，把魚畫活了。

2.青年人是怎么把魚畫活的？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。3.指名讀。說說為什么這樣讀。

4.了解“工筆細(xì)描”“一絲不茍”的意思。結(jié)合課文中的有關(guān)詞句談?wù)剬?duì)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的理解。5.見過姑娘繡花嗎？你繡過十字繡嗎？能不能說說感受。結(jié)合課件理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的意思。

6.邊讀邊想象，加上一個(gè)詞語說說聾啞青年高超的畫技。他有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金（）的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。青年人畫出的金魚千姿百態(tài)，人見人愛。

7.指導(dǎo)朗讀，把青年高超的畫技通過朗讀表現(xiàn)出來。（1）試讀。讀出快慢變化。（2）指名讀，評(píng)價(jià)。

（3）男女生分角色讀。女生讀工筆細(xì)描的部分，讀出繡花般的細(xì)致，男生讀揮筆速寫部分，讀出豪爽派的揮灑。（4）齊讀。

8.面對(duì)如此傳神的畫，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫起來，誰替她叫一叫? 9.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（1）你從中體會(huì)到什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來的？（2）你能試著把你的體會(huì)到的讀出來嗎？

（3）假如當(dāng)時(shí)你也在場，你都聽到人們是怎樣議論的，贊嘆的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，展開想象把他寫下來。

（4）聾啞青年給你留下了什么印象？他是一個(gè)怎樣的人？

（三）研讀“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。結(jié)合《胸有成竹》的故事理解它們之間的關(guān)系。聾啞青年對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作學(xué)習(xí)了解聾啞青年看魚、畫魚的勤奮專注，了解畫技高超的原因，從中受到啟發(fā)。

四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海中，那么作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。生說發(fā)現(xiàn)。師總結(jié)（仔細(xì)觀察，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。）

設(shè)計(jì)意圖：感悟文章寫法，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

五、總結(jié)梳理，結(jié)束教學(xué)。

學(xué)習(xí)了這篇課文讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)整堂課進(jìn)行梳理總結(jié)，升華學(xué)生成果。

六、布置作業(yè)： 必做：1.27課《同步》。

2.摘抄文中描寫聾啞青年外貌和畫魚動(dòng)作的段落。

選做：觀察身邊熟悉的一個(gè)人，留心他的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的特點(diǎn)寫一篇小練筆。設(shè)計(jì)意圖：通過開放性的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。板書設(shè)計(jì)：

27、魚游到了紙上 聾啞青年

看魚 畫魚 勤奮 專注 外貌 動(dòng)作 神態(tài) 語言

（設(shè)計(jì)意圖：主要的是通過這個(gè)板書，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認(rèn)真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上，把文章課文內(nèi)容，人物的精神品質(zhì)和寫作方法印入學(xué)生的腦海中。）導(dǎo)學(xué)反思：

第二篇：魚游到了紙上說課稿

《魚游到了紙上》說課稿

高坑小學(xué) 盧 杏

一．說教材：

《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

二．說學(xué)情：

四年級(jí)的學(xué)生已有一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀書習(xí)慣、寫作技巧還需進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三．說教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞，理解含義較深的句子；理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”和魚“先游到我心里”的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、自學(xué)和寫作能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青年畫魚、觀魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

四．說教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)新課標(biāo)語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、佳句品讀法、寫作點(diǎn)撥法，讀寫結(jié)合法來完成本課教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、聯(lián)系上下文理解詞義法、觀察想象法來理解課文，培養(yǎng)能力。

五．說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）情境導(dǎo)入

學(xué)生欣賞西湖圖片，我再分別說說西湖的著名景點(diǎn)“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚”，自然引出本文“玉泉觀魚”。揭示課題。這樣的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，把學(xué)生帶入美的境界中，在美的感受中拉開新課的序幕。同時(shí)西湖景點(diǎn)的介紹，也是對(duì)課文知識(shí)的拓展與延伸。

（二）檢查預(yù)習(xí)

齊讀課題導(dǎo)入新課后，學(xué)生自由讀文。引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式掃清生字詞障礙。于是我順勢讓他們匯報(bào)自學(xué)情況，展示讀課內(nèi)新字詞。既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

（三）整體感知課文

指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想 “這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

（四）感受青年的形象

出示問題，讓學(xué)生在課文中找到句子，詞語，朗讀匯報(bào)。在引導(dǎo)學(xué)生說描寫青年外貌詞句的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作者只是通過對(duì)青年外貌的簡單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的寫作教學(xué)做鋪墊。

第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重難點(diǎn) 主要設(shè)計(jì)如下：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描寫青年外貌的詞句；他觀魚、畫魚到了“忘我境界”；小女孩稱贊“魚游到了紙上”和他寫的話“魚游到了自己心里?！薄缎抡n標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。可見，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注到課文幾個(gè)關(guān)鍵之處。因?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。

（二）感受青年的畫技精湛

由開課的填空題自然引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”讓生想象假如你當(dāng)時(shí)就在金魚缸邊兒看魚，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，你心里會(huì)怎樣想？學(xué)生可能會(huì)覺得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個(gè)“游”字，表現(xiàn)出青年畫技高超。接著主要通過學(xué)習(xí)七自然段，抓住 “一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞，感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上！”

（三）感受青年的勤奮專注。

《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼裕虒W(xué)中,我主要采用品味關(guān)鍵詞句，來體會(huì)文章思想感情。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出以下幾個(gè)句子：

1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

2、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

3、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

4、他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

朗讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。所以，我采用多種形式地品讀這些句子，使孩子們對(duì)文本的感受豐富起來，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會(huì)到作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)魚“先游到了我的心里”。

（四）理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

通過點(diǎn)出幾個(gè)“忘記了”，突出青年心中只有“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語句，體會(huì)到是因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以才會(huì)“游到紙上”。其實(shí)通過前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒有點(diǎn)破而已。至此本課的難點(diǎn)問題，迎刃而解。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)想一想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

（五）抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作，完成小練筆

葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事。”要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，想象他們會(huì)如何贊嘆和議論。再與同桌之間說一說。六．說作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成習(xí)作《圍觀人的議論》

七．說板書設(shè)計(jì)：

本課的板書設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書，一個(gè)是副板書。主板書主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。副板書主要是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)描寫人物的方法。八．說反思：

我們的語文課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時(shí)還要讓他學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步。我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為提高語文素養(yǎng)的天地。

第三篇：《魚游到了紙上》說課稿

27《魚游到了紙上》說課稿

一、教材分析：

《魚游到了紙上》是人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。

本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析: 根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：

（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

五、說教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

六、說教學(xué)過程：

教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課前三分鐘：

回顧：“魚游到了紙上”是什么意思？（再講講‘胸有成竹’的故事）

（二）引出課題：

今天我們共同學(xué)習(xí)一篇心中有魚的課文──《魚游到了紙上》 [齊讀課題] 大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會(huì)游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。

（三）理清脈絡(luò)，檢查讀文。1． 請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們來解決問題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰來填空？

2、玉泉的魚很有名，玉泉的池水也很美，可以用四個(gè)字形容：泉白如玉（泉水像玉石一樣晶瑩清澈，因此得名玉泉。）可愛的魚兒在池水中自由自在的游來游去，（板書：水里游）看魚的心情，真是賞心悅目（看到美好的景物而心情舒暢愉快。）

3、這里聚集了許多愛魚的人，老人，孩子，還有一個(gè)舉止特別的青年。這個(gè)青年特別在哪里呢？

（四）小組合作

1、找出中文描寫聾啞青年外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

2、小組成員互相交流。

3、匯報(bào)交流成果。

外貌描寫：他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。神態(tài)描寫（看魚）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

動(dòng)作描寫：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

解釋“工筆”“一絲不茍”

4．青年畫活了游魚，是因?yàn)樗业膼埕~，忘我的觀魚，忘我的畫魚。請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些句子體現(xiàn)了他達(dá)到了的忘我的境界？

（五）“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系？

1、（誰能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~游到心里和魚游到紙上連成一句話？）

（魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對(duì)魚的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚的認(rèn)識(shí)用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣。）（正因?yàn)轸~先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結(jié)果的關(guān)系。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。）

2、青年人的優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛生活，堅(jiān)持不懈，持之以恒）

（六）小結(jié)：

這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。

同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。

七、說板書：

２７、魚游到了紙上 水中游──心里游──紙上游

恒心 專心

（設(shè)計(jì)意圖：主要的是通過這個(gè)板書，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認(rèn)真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）

第四篇：《魚游到了紙上》說課稿

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《魚游到了紙上》說課稿 嶺南學(xué)校

樊華榮

一、說教材：

《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神。語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮。

二、說教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：

（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編

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寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點(diǎn)詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）

五、說教學(xué)過程：

教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎？引出課題。

２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？梢姡陂_始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為后面的教學(xué)做鋪墊。）

（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

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２、看圖識(shí)義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫魚時(shí)的認(rèn)真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。

４、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周圍人的會(huì)如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面去想。

（設(shè)計(jì)意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時(shí)也體會(huì)了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）

５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。

（設(shè)計(jì)意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）

（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：

1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。2悟。緊扣文本語言，體會(huì)聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個(gè)星期天”、“常?！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。

(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，教學(xué)中讓學(xué)生

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抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)3讀?？砂才艃煞N形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來；二是創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到??

(設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)

（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設(shè)計(jì)意圖：通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活。）３、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

（五）、拓展延伸。

１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅讓他們體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力就一定可以成功。）

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２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）

六、說板書：

２７、魚游到了紙上

板書（略）

（設(shè)計(jì)意圖：以一條魚的形式來板書，一是為了美觀,激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是為了通過這個(gè)板書，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認(rèn)真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）

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第五篇：魚游到了紙上 (新課標(biāo)精美說課稿)

《魚游到了紙上》說課稿

一、說教材：

《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神。語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮。

二、說教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：

（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。”我對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)

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生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）

五、說教學(xué)過程：

教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎？引出課題。

２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為后面的教學(xué)做鋪墊。）

（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

２、看圖識(shí)義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

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３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫魚時(shí)的認(rèn)真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。

４、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周圍人的會(huì)如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面去想。

（設(shè)計(jì)意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時(shí)也體會(huì)了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）

５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。

（設(shè)計(jì)意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）

（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：

1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。2悟。緊扣文本語言，體會(huì)聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個(gè)星期天”、“常?！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。

(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)3讀?？砂才艃煞N形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來；二是創(chuàng)

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設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到??

(設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)

（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設(shè)計(jì)意圖：通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活。）３、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

（五）、拓展延伸。

１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅讓他們體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力就一定可以成功。）

２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入

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到教學(xué)中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）

六、說板書：

２７、魚游到了紙上

板書（略）

（設(shè)計(jì)意圖：以一條魚的形式來板書，一是為了美觀,激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是為了通過這個(gè)板書，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認(rèn)真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）

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