第一篇：描述物體的位置教學設(shè)計

第二單元：位置與方向

第1課時： 位置與方向㈠ 描述物體的位置

教學內(nèi)容：六年級數(shù)學上冊第19、20頁內(nèi)容 教學目標：

1.熟練掌握描述物體方向的方法。

2．初步學會運用方向和距離描述物體在平面圖上的具體位置。

3、會用所學知識解決生活中未知的有關(guān)問題。

過程與方法：通過小組合作交流探討，掌握畫圖的方法。教學重難點：

重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點：根據(jù)描述標出物體在平面圖上的具體位置。教學過程：

一、情景導(dǎo)入

１．交流例題１中有關(guān)臺風的消息。

⑴同學們聽說過臺風嗎？你對臺風有什么印象？

⑵播放有關(guān)臺風的消息：目前臺風中心位于Ａ市東偏南30°方向、距離Ａ市600km的洋面上，正以20千米／時的速度沿直線向A市移動。

師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？

啟發(fā)學生交流，引導(dǎo)學生關(guān)注臺風的位置和動態(tài)。2．導(dǎo)入新課

現(xiàn)在臺風的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學習確定物體位置的知識。

[板書課題：位置與方向

（一）]

二、探究新知 ㈠教學題例１

１． 投影出示例題１。

學生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）

２．交流確定臺風中心具體位置的方法。⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學生的匯報情況進行引導(dǎo)。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？

引導(dǎo)學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

３．組織計算。

師：現(xiàn)在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達Ａ市呢？

學生獨立計算，組織交流。600÷20＝30（小時）

（二）教學例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標在哪里呢？請你在例題１的圖中標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。

２．嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學生。３．組織全班交流。投影展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。

４．算一算。

臺風到達Ａ市后，移動速度變?yōu)?0千米／時，幾小時后到達Ｂ市？ 200÷40＝5（小時）５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點。

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

三、鞏固練習

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。

⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。⑵組織交流。

讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學生獨立進行畫圖。⑵投影展示，組織評議。

⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標出名稱。

板書設(shè)計;

位置與方向

（一）確定觀測點

確定物體在觀測點的什么位置確定物體距離觀測點的距離

第二篇：確定物體位置的條件教學設(shè)計

確定物體位置的條件

教學內(nèi)容：人教版數(shù)學六年級上冊《位置與方向》

教學目標：1.在具體情境中，學生能夠認識平面圖上的方向，明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2．經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程,進一步培養(yǎng)觀察能力，增強用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)象、解決問題的意識和能力。

3．在具體情境中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。

教學重點：明確可以根據(jù)方向和距離兩件條件確定物體的位置。

教學難點：掌握角度的測量方法，能確定物體的方向，能用較規(guī)范的語言描述物體的位置。

教學用具：課件，平面圖紙片，量角器，三角板等 教學過程：

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1、情境：海中捕魚作業(yè)船只出現(xiàn)故障急需救援，救援人員最需要了解什么信息？

（出示PPT捕魚船只在一個燈塔附近）

2、思考：如果你是救援人員，你能否結(jié)合圖中燈塔的位置，準確描述故障漁船的具體位置嗎？

3、分組討論研究：四人小組，結(jié)合手中的簡易平面圖和量角器、三角板等，想辦法表示、刻畫、描述漁船在圖中的具體位置。

二、分享與交流

1、展示：學生代表展示各自的探索過程和描述方法。

2、探討：學生相互評價各小組確定漁船位置的具體方法，并對不同方法進行補充、質(zhì)疑和完善。

3、比較：你更加欣賞哪一種方法，為什么？

4、小結(jié)：結(jié)合交流，首先確認觀測點，然后認識東偏北（南），西偏南（北），以及如何借助方向和距離準確描述物體在平面圖中所在的具體位置；借機強調(diào)測量角度方法（點對點，線對線，讀角度），以及平面圖中一定長度與實際距離的對應(yīng)關(guān)系。

三、課堂鞏固練習

出示PPT在燈塔附近的其它三艘船只的位置

1、嘗試：你能分別描述另三艘船只分別在燈塔的什么位置嗎？

（1）給出錯誤的方向和距離，引導(dǎo)學生判斷。（2）給出準確的方向和距離。

（3）由粗到精，依次給出相應(yīng)的線索，引導(dǎo)學生判斷、描述、分析并思考。

2、比較：以前，我們還研究過用數(shù)對確定位置的方法，和今天的確定位置相比，你覺得它們之間有什么相同之處和不同之處呢？

（1）回顧：學生回顧“用數(shù)對確定物體位置”的方法（2）比較：學生比較兩種“確定物體位置”的不同之處

（3）追問：為何需要兩個要素確定物體的位置？只告訴方向可以嗎？只告訴距離呢？

（4）比較：兩種“確定物體位置”之間，有什么相同之處呢？

教學反思：《位置與方向》是學生在掌握八個方位和用數(shù)對表示物體位置后進行學習的，內(nèi)容與學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定長度單位標出距離。本節(jié)課注重學生主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)實際情境，多給予學生思考的空間，給學生充分的合作交流探討的時間，在討論與交流中學習新知。如向?qū)W生提出質(zhì)疑只告訴物體的方向或距離為什么不可以確定物體的位置？在這樣的問題下使學生自己加深對確定物體位置的兩個條件同樣重要。

第三篇：從不同位置觀察物體教學設(shè)計

二年級數(shù)學《從不同位置觀察物體》教學設(shè)計

龍王小學

張曉敏

教學內(nèi)容

教科書第67頁例

1、做一做、第70頁練習十五第1題 教學目標

1、觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的。

2、通過學生活動，正確辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的物體的不同形狀。

3、培養(yǎng)學生的觀察、操作、空間想象能力，培養(yǎng)學生的合作意識。教學重難點

重點：認識從前、側(cè)、后三個不同位置觀察同一物體時，所看到的不同形狀 難點：學生空間表象的形成 教學準備

玩具、帶圖片的正方體、課件 教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事。

師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說得對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？（讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了）

師：同學們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（出示課題并板書：觀察物體）

二、引導(dǎo)探索新知

1、展示正方體模型圖，小組之間分別觀察，說出自己在座位上所看到的圖片。

2、出示玩具，學生小組觀察，輪流說說從自己座位的角度看去，你觀察到的是什么形狀。（補充板書：從不同位置觀察物體）

2、觀看課件圖片，并說出自己在座位上所看到的玩具的形狀。要求：靜靜地觀察。

靜靜地想一想：我坐在布娃娃的（）面，我看到了（）。

小組匯報交流：看到的是什么形狀？

3、課件展示茶壺及汽車圖畫并觀察，小組討論：他們這樣放時，能說說你是從哪個位置看到的？

匯報交流：①茶壺的形狀是在什么位置看到的？

②思考：為什么茶壺有這么多不同形狀？

生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的??

師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

三、練習活動

找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。

四、課堂小結(jié)

我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示玩具模型）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數(shù)學的知識。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的生活。

五、知識拓展

1、觀察圖片，從它的正面、側(cè)面、上面你分別看到的是哪一幅圖形？

2、課件展示：上面圖片分別是從什么位置看到的？ 板書設(shè)計：

從不同位置觀察物體

位置不同，觀察到的物體形狀也不同。

第四篇：教學設(shè)計 用方向和距離描述物體的位置

《用方向和距離描述物體的位置》的教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

教材54頁的例1和“練一練”，練習十二的第1、2題。教學目標：

1、使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2、使學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。教學重點、難點：

體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。教學準備：

教學光盤 教學過程：

一、鋪墊遷移、引入新課.1、交流學案 復(fù)習比例尺的知識。復(fù)習方向的知識。

教師先在黑板上畫出方向圖，先復(fù)習8個方向（1）復(fù)習東南西北四個方向

（2）復(fù)習這4個方向區(qū)域內(nèi)的方向：東北方向、西北方向、西南方向、東南方向

2、出示例1的場景圖

談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，從圖中你能知道些什么？ 讓學生用已有的知識回答。如燈塔1和燈塔2都在輪船的北面；燈塔1大約在輪船的東北方向，燈塔2在輪船的西北方向。點撥：在平面圖上也常用“N”表示方向北。

質(zhì)疑：燈塔1和燈塔2一個在東北方向，一個在西北方向，都偏離了正北方向，但偏離的角度一樣嗎？從圖上能看出來嗎？

3、師引導(dǎo)，揭示課題。

談話：東北方向指東與北之間，西北方向指西與北之間，但這樣還不能準確表示出燈塔1和燈塔2的位置，這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、探究描述物體的方向和距離

1、探究用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向的方法。（1）質(zhì)疑：東北方向、西北方向還可以怎么說？（學生自學東北方向、西北方向分別叫做什么。）

精講點撥 ：實際上，在野外或圖上確定位置時，常把東北方向叫做北偏東，西北方向叫做北偏西。

（2）質(zhì)疑：現(xiàn)在你能再說說燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向嗎？（3）、出示教材例1中的平面圖。

談話：這幅平面圖正反映了這艘輪船航行的情景。從這幅圖上，你又可以看到一些什么？

交流展示：燈塔1在輪船北偏東30°方向；燈塔2在輪船北偏西55°方向等等。

質(zhì)疑：這樣來描述物體的方向有什么好處？（更加精確）

2、探究求圖中物體間的實際距離。

談話：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。大家開動腦筋想一想，還需要什么？（學生組內(nèi)探究）

質(zhì)疑：燈塔1到輪船的實際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計算？ 互動探究：怎樣計算出燈塔1到輪船的實際距離？

學生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并根據(jù)比例尺算出燈塔1在輪船北偏東30°方向的多少千米處。

交流展示：交流計算結(jié)果，讓學生完整地說出“燈塔1在輪船北偏東30°方向的6千米處。”

3、小結(jié)。

提問：通過剛才的學習，你有什么感受？

精講點撥：知道了方向（角度）和距離（長度），就能更加準確地確定物體的位置。

4、完成“練一練” 第1題可以讓學生口答。

第2題讓學生先獨立測量計算，再組織交流。最后引導(dǎo)學生完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處?！?/p>

三、矯正反饋。1﹑填空。

（1）東北方向叫做（），西北方向叫做（），東南方向叫做（），西南方向叫做（）。（2）照樣子在括號里填上合適的方位。

學生獨立完成，再集體交流。

2、看圖找位置。

（?。┥倌陮m在學校的北偏東方向（）米處。

（2）科技館在學校的北偏（）方向（）米處。（３）新華書店在學校的南偏（）方向（）米處。（４）郵局在學校的南偏（）方向（）米處。

先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然后讓學生根據(jù)學校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。

其中第（2）~（4）題填方向時，只要求填偏東或偏西方向即可。

注意要讓學生完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。

3、學生小組內(nèi)探究如何測量、計算并填表。再交流展示，然后讓學生完整地說出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對與林峰塔的方向和距離。

在填方向時，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

4、以中心廣場為觀測點：

（1）公園在（）偏（）（）的方向上，距離中心廣場（）米。（2）玉華小學在（）偏（）()的方向上，距離中心廣場（）米。（3）市一中在（）偏（）（）的方向上，距離中心廣場（）米。你還知道哪些建筑物的位置。

5、拓展與欣賞

師：生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關(guān)系?！?/p>

“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處?！?/p>

學生欣賞圖片，感受其中與方向和距離有關(guān)的知識。

四、遷移應(yīng)用。

以自己的家、學?；蜃约合矚g的地點為觀測點，找出北偏西、北偏東南偏西、南偏東各有什么？選擇合適的比例尺，畫出平面圖。

五、全課小結(jié)

今天我們學習了什么新的知識？總結(jié)一下，你已會用哪些方法確定物體的位置？

六、課堂作業(yè)：

完成補充習題相關(guān)練習板書設(shè)計： 用方向和距離描述物體的位置

東北方向叫做北偏東 方向（角度）｛

西北方向叫做北偏西 距離（長度）

燈塔1在輪船北偏東30°方向，8千米處。

第五篇：從不同的位置觀察物體教學設(shè)計

從不同的位置觀察物體教學設(shè)計

教學目標：

1、知識與技能目標：

① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

② 培養(yǎng)學生的空間想象能力，發(fā)展學生的空間觀念。

2、過程與方法目標：經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗局部與整體的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：

經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗從不同的方向觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

教學難點： 正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。教學與學具： 《盲人摸象》磁帶、圖片二張、玩具動物若干個。教學時數(shù)： 1課時 學情分析：

從不同的方位辨認物體對于二年級的兒童來說，積累的經(jīng)驗是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。不此，教學時我增加兒童對觀察物體的活動體驗，實際操作等活動，為兒童拓寬了體驗的渠道，讓他們能自由充分地活動，形成強烈、正確的知識表象，促進他們數(shù)學觀念的養(yǎng)成。同時，根據(jù)兒童的心理特點與年齡特征，在課堂教學中注意不斷激勵他們勇于探究，給予孩子成功的體驗，讓他們主動投入到學習活動中，幫助兒童在各個方面都得到持續(xù)的發(fā)展。教學方法：

1、情趣教學法。以《育人摸象》的故事導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識探究的欲望，從而自然引入課題。

2、實踐操作法。通過小組內(nèi)的自主觀察，定位觀察、思考與交流，引導(dǎo)學生從感性到理性得出本節(jié)課的重點：觀察同一物體，位置不同，看到的物體的形狀是不同的。然后再換位觀察、小組交流、班內(nèi)交流中進一步驗證，體驗從不同方向觀察物體的形狀是不同的。從實物觀察到圖片判斷，有效地突破了教學難點。

教學過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，導(dǎo)入新課。

1、播放《育人摸象》的故事。

2、引發(fā)問題：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

3、學生獨立思考后，班內(nèi)組織匯報交流。

4、引入新課。由于每個人摸的位置不同，對大象的感受也不同，那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣的呢？這節(jié)課我們共同學習從不同的位置觀察物體。

板書課題：觀察物體

（設(shè)計意圖：“問題是探究的出發(fā)點”，通過創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的故事情境，旨在激發(fā)他們的學習興趣，同時誘發(fā)兒童產(chǎn)生問題意識，激發(fā)兒童認識的沖動性和思維的活躍性。孩子們在解釋“盲人摸象”的故事告訴人們什么道理的同時，主動探究的欲望油然而生，都能積極調(diào)用已有的經(jīng)驗和知識儲備，從而幫助孩子積累了初步的活動經(jīng)驗，激活了思維，形成了良好的“心理場”，為學習新知識奠定了良好的教學起點。）

二、自主觀察探究，促進主動建構(gòu)，體驗知識形成過程。

（一）自主觀察，合作交流。（定位觀察）

1、獨立觀察：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小動物，然后說一說你看到是小動物的什么部位？

2、合作交流：學生在小組內(nèi)自由述說自己看到的小動物的樣子（部位）。組織全班學生互相交流。

3、小結(jié)：雖然觀察的是同一個物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不相同。

（二）主動探究，促進建構(gòu)。（換位觀察）

1、提出要求：請組長把玩具動物放在桌子中間，把頭對著1號同學，按1、2、3、4號順序依次換位觀察，直到坐回原位為止。

2、組織學生分組觀察：請同學們認真觀察，你看到的玩具動物是什么樣子的？把你看到的樣子畫下來，畫完后在組內(nèi)說一說。

3、組織匯報交流：出示小朋友畫的圖片，請同學們判斷一下下面這些圖形各是哪號座位上的同學看到的。

4、小結(jié)：從不同的位置對玩具動物進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

（設(shè)計意圖：通過換位觀察，加深學生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的，這樣教學從實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律，體現(xiàn)了由具體逐步過渡到抽象的過程，培養(yǎng)學生空間想象力。讓學生親自觀察、比較、討論、獨立思考、合作交流，在活動中建構(gòu)知識。他們用眼睛去看，用口描述，用腦思考，用心感受，使兒童在多種感官參與體驗的活動中建立初步的空間觀念。）

三、注重問題解決，遷移拓展應(yīng)用。

1、直接判斷：請小朋友們看恐龍圖，思考這三幅圖分別是誰看到的，組內(nèi)交流，然后回答。

想：如果你坐在小朋友的對面，你會看到什么形狀的恐龍呢？

（設(shè)計意圖：課程標準倡導(dǎo)“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，上述的教學過程設(shè)計是個挑戰(zhàn)性的問題，使其在現(xiàn)實的情景中激活經(jīng)驗儲備，促進兒童調(diào)用已有的生活原型聯(lián)系實際，充分想象推理，多元體驗，享受智慧的挑戰(zhàn)，學會數(shù)學的思考。）

2、教材67頁“做一做”。

你知道小朋友看到的哪個面嗎？ 連一連。要求：學生獨立完成，組織學生匯報交流。

3、教材70練習十五的第一題。要求：學生獨立觀察、思考、完成。

4、實踐應(yīng)用：在小象的生日會上，四只小動物都為小象拍攝了照片，可惜的是洗出來之后，他們分不清自己拍的是哪一張，你能幫幫他們嗎？

5、遷移拓展：如果有多個物體組合起來，你還會觀察嗎？請課后實踐。你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？把你的新發(fā)現(xiàn)與同伴交流。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生的生活空間，設(shè)計實踐應(yīng)用活動，旨在使兒童在現(xiàn)實的生活情景中感受到數(shù)學是飽滿的、豐富的、充實的更是精彩的，使兒童的數(shù)學學習充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負載著豐富的情感，享受探索的愉快，體驗到數(shù)學在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價值，賦予兒童數(shù)學的眼睛，學會數(shù)學的思考，幫助兒童在數(shù)學課堂上享受著生活，體驗到數(shù)學課堂獨有的文化價值。）

四、小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？把你的收獲與同伴交流一下。

五、板書：從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。