第一篇:描述物體的位置教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元:位置與方向
第1課時(shí): 位置與方向㈠ 描述物體的位置
教學(xué)內(nèi)容:六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第19、20頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo):
1.熟練掌握描述物體方向的方法。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用方向和距離描述物體在平面圖上的具體位置。
3、會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中未知的有關(guān)問題。
過程與方法:通過小組合作交流探討,掌握畫圖的方法。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點(diǎn):根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
1.交流例題1中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。
⑴同學(xué)們聽說過臺(tái)風(fēng)嗎?你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象?
⑵播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息:目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上,正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。
師:聽到這側(cè)消息,你有什么感想?
啟發(fā)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。2.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢?今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。
[板書課題:位置與方向
(一)]
二、探究新知 ㈠教學(xué)題例1
1. 投影出示例題1。
學(xué)生觀察情境圖,交流從圖中信息?
(啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息:東、南、西、北四個(gè)方向在哪里;以哪里為觀測點(diǎn);圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。)
2.交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。提問:東偏南30°是什么意思?
(東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向,也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°,即正東方向往南偏30°。)
⑶小結(jié)確定位置的方法。
提問:如果只有一個(gè)條件,能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出:要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件,即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離,簡單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具體位置。
3.組織計(jì)算。
師:現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了,那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,組織交流。600÷20=30(小時(shí))
(二)教學(xué)例題2 1.投影出示例題2。
提問:在例題1的圖中,B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢?請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。
2.嘗試畫圖。
⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。
教師巡視交流,參與部分小組討論,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。3.組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評(píng)議,通過交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。B市:先確定方向,用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點(diǎn)與A市重合,量角器0刻度線與正北方向重合,往西量出30°);再表示距離,用1cm 表示100km,B市距離A市200km,在圖上也就是2cm。
C市:先確定方向,直接在圖上找到A市的正北方向,再表示距離,用1cm表示100km,C市距離A市300km,在圖上也就是3cm。
4.算一算。
臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后,移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí),幾小時(shí)后到達(dá)B市? 200÷40=5(小時(shí))5.總結(jié)畫圖的基本步驟。
交流:你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定? 總結(jié):
(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。(2)確定觀測點(diǎn)。
(3)根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。
(4)根據(jù)比例尺,定出所畫物體與觀測點(diǎn)之間的圖上距離。
三、鞏固練習(xí)
1.教材第20頁“做一做”。
這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出,需要學(xué)生自己測量和計(jì)算。
⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測量、計(jì)算、填空。⑵組織交流。
讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的,怎樣計(jì)算距離的。2.教材第21頁“做一做”。
⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。⑵投影展示,組織評(píng)議。
⑶交流畫圖的方法。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置,關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向,再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離,最后畫出物體的具體位置,標(biāo)出名稱。
板書設(shè)計(jì);
位置與方向
(一)確定觀測點(diǎn)
確定物體在觀測點(diǎn)的什么位置確定物體距離觀測點(diǎn)的距離
第二篇:確定物體位置的條件教學(xué)設(shè)計(jì)
確定物體位置的條件
教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向》
教學(xué)目標(biāo):1.在具體情境中,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)平面圖上的方向,明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
2.經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)象、解決問題的意識(shí)和能力。
3.在具體情境中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):明確可以根據(jù)方向和距離兩件條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):掌握角度的測量方法,能確定物體的方向,能用較規(guī)范的語言描述物體的位置。
教學(xué)用具:課件,平面圖紙片,量角器,三角板等 教學(xué)過程:
一、探索與發(fā)現(xiàn)
1、情境:海中捕魚作業(yè)船只出現(xiàn)故障急需救援,救援人員最需要了解什么信息?
(出示PPT捕魚船只在一個(gè)燈塔附近)
2、思考:如果你是救援人員,你能否結(jié)合圖中燈塔的位置,準(zhǔn)確描述故障漁船的具體位置嗎?
3、分組討論研究:四人小組,結(jié)合手中的簡易平面圖和量角器、三角板等,想辦法表示、刻畫、描述漁船在圖中的具體位置。
二、分享與交流
1、展示:學(xué)生代表展示各自的探索過程和描述方法。
2、探討:學(xué)生相互評(píng)價(jià)各小組確定漁船位置的具體方法,并對(duì)不同方法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和完善。
3、比較:你更加欣賞哪一種方法,為什么?
4、小結(jié):結(jié)合交流,首先確認(rèn)觀測點(diǎn),然后認(rèn)識(shí)東偏北(南),西偏南(北),以及如何借助方向和距離準(zhǔn)確描述物體在平面圖中所在的具體位置;借機(jī)強(qiáng)調(diào)測量角度方法(點(diǎn)對(duì)點(diǎn),線對(duì)線,讀角度),以及平面圖中一定長度與實(shí)際距離的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
三、課堂鞏固練習(xí)
出示PPT在燈塔附近的其它三艘船只的位置
1、嘗試:你能分別描述另三艘船只分別在燈塔的什么位置嗎?
(1)給出錯(cuò)誤的方向和距離,引導(dǎo)學(xué)生判斷。(2)給出準(zhǔn)確的方向和距離。
(3)由粗到精,依次給出相應(yīng)的線索,引導(dǎo)學(xué)生判斷、描述、分析并思考。
2、比較:以前,我們還研究過用數(shù)對(duì)確定位置的方法,和今天的確定位置相比,你覺得它們之間有什么相同之處和不同之處呢?
(1)回顧:學(xué)生回顧“用數(shù)對(duì)確定物體位置”的方法(2)比較:學(xué)生比較兩種“確定物體位置”的不同之處
(3)追問:為何需要兩個(gè)要素確定物體的位置?只告訴方向可以嗎?只告訴距離呢?
(4)比較:兩種“確定物體位置”之間,有什么相同之處呢?
教學(xué)反思:《位置與方向》是學(xué)生在掌握八個(gè)方位和用數(shù)對(duì)表示物體位置后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián),難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向,要量出方向所偏離的角度,還要確定長度單位標(biāo)出距離。本節(jié)課注重學(xué)生主導(dǎo)地位的體現(xiàn),創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,多給予學(xué)生思考的空間,給學(xué)生充分的合作交流探討的時(shí)間,在討論與交流中學(xué)習(xí)新知。如向?qū)W生提出質(zhì)疑只告訴物體的方向或距離為什么不可以確定物體的位置?在這樣的問題下使學(xué)生自己加深對(duì)確定物體位置的兩個(gè)條件同樣重要。
第三篇:從不同位置觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)數(shù)學(xué)《從不同位置觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)
龍王小學(xué)
張曉敏
教學(xué)內(nèi)容
教科書第67頁例
1、做一做、第70頁練習(xí)十五第1題 教學(xué)目標(biāo)
1、觀察物體,體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的。
2、通過學(xué)生活動(dòng),正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的物體的不同形狀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)從前、側(cè)、后三個(gè)不同位置觀察同一物體時(shí),所看到的不同形狀 難點(diǎn):學(xué)生空間表象的形成 教學(xué)準(zhǔn)備
玩具、帶圖片的正方體、課件 教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事。
師:這些盲人叔叔呀,有的把大象摸成扇子,有的摸成柱子??他們說得對(duì)嗎?那大象到底是什么樣子呢?你能幫助他們想個(gè)辦法嗎?(讓他們每個(gè)人把全身都摸一摸就知道了)
師:同學(xué)們說得真好,盲人叔叔全聽到了,說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課,老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體,才不至于像盲人叔叔們一樣。(出示課題并板書:觀察物體)
二、引導(dǎo)探索新知
1、展示正方體模型圖,小組之間分別觀察,說出自己在座位上所看到的圖片。
2、出示玩具,學(xué)生小組觀察,輪流說說從自己座位的角度看去,你觀察到的是什么形狀。(補(bǔ)充板書:從不同位置觀察物體)
2、觀看課件圖片,并說出自己在座位上所看到的玩具的形狀。要求:靜靜地觀察。
靜靜地想一想:我坐在布娃娃的()面,我看到了()。
小組匯報(bào)交流:看到的是什么形狀?
3、課件展示茶壺及汽車圖畫并觀察,小組討論:他們這樣放時(shí),能說說你是從哪個(gè)位置看到的?
匯報(bào)交流:①茶壺的形狀是在什么位置看到的?
②思考:為什么茶壺有這么多不同形狀?
生:因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的;因?yàn)槲沂菑恼婵吹?;因?yàn)槲沂菑暮竺婵吹??
師:原來站的位置不同,看到的物體形狀也不同。
三、練習(xí)活動(dòng)
找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷。
四、課堂小結(jié)
我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示玩具模型)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的生活。
五、知識(shí)拓展
1、觀察圖片,從它的正面、側(cè)面、上面你分別看到的是哪一幅圖形?
2、課件展示:上面圖片分別是從什么位置看到的? 板書設(shè)計(jì):
從不同位置觀察物體
位置不同,觀察到的物體形狀也不同。
第四篇:教學(xué)設(shè)計(jì) 用方向和距離描述物體的位置
《用方向和距離描述物體的位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
教材54頁的例1和“練一練”,練習(xí)十二的第1、2題。教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象,解決日常生活問題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)光盤 教學(xué)過程:
一、鋪墊遷移、引入新課.1、交流學(xué)案 復(fù)習(xí)比例尺的知識(shí)。復(fù)習(xí)方向的知識(shí)。
教師先在黑板上畫出方向圖,先復(fù)習(xí)8個(gè)方向(1)復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向
(2)復(fù)習(xí)這4個(gè)方向區(qū)域內(nèi)的方向:東北方向、西北方向、西南方向、東南方向
2、出示例1的場景圖
談話:這是一艘輪船在大海中航行的場景圖,從圖中你能知道些什么? 讓學(xué)生用已有的知識(shí)回答。如燈塔1和燈塔2都在輪船的北面;燈塔1大約在輪船的東北方向,燈塔2在輪船的西北方向。點(diǎn)撥:在平面圖上也常用“N”表示方向北。
質(zhì)疑:燈塔1和燈塔2一個(gè)在東北方向,一個(gè)在西北方向,都偏離了正北方向,但偏離的角度一樣嗎?從圖上能看出來嗎?
3、師引導(dǎo),揭示課題。
談話:東北方向指東與北之間,西北方向指西與北之間,但這樣還不能準(zhǔn)確表示出燈塔1和燈塔2的位置,這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。
二、探究描述物體的方向和距離
1、探究用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向的方法。(1)質(zhì)疑:東北方向、西北方向還可以怎么說?(學(xué)生自學(xué)東北方向、西北方向分別叫做什么。)
精講點(diǎn)撥 :實(shí)際上,在野外或圖上確定位置時(shí),常把東北方向叫做北偏東,西北方向叫做北偏西。
(2)質(zhì)疑:現(xiàn)在你能再說說燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向嗎?(3)、出示教材例1中的平面圖。
談話:這幅平面圖正反映了這艘輪船航行的情景。從這幅圖上,你又可以看到一些什么?
交流展示:燈塔1在輪船北偏東30°方向;燈塔2在輪船北偏西55°方向等等。
質(zhì)疑:這樣來描述物體的方向有什么好處?(更加精確)
2、探究求圖中物體間的實(shí)際距離。
談話:為了更加精確地表示物體的位置,僅有方向還不夠。大家開動(dòng)腦筋想一想,還需要什么?(學(xué)生組內(nèi)探究)
質(zhì)疑:燈塔1到輪船的實(shí)際距離你能算出來嗎?說說你打算怎樣計(jì)算? 互動(dòng)探究:怎樣計(jì)算出燈塔1到輪船的實(shí)際距離?
學(xué)生量出燈塔1到輪船的圖上距離,并根據(jù)比例尺算出燈塔1在輪船北偏東30°方向的多少千米處。
交流展示:交流計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生完整地說出“燈塔1在輪船北偏東30°方向的6千米處?!?/p>
3、小結(jié)。
提問:通過剛才的學(xué)習(xí),你有什么感受?
精講點(diǎn)撥:知道了方向(角度)和距離(長度),就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。
4、完成“練一練” 第1題可以讓學(xué)生口答。
第2題讓學(xué)生先獨(dú)立測量計(jì)算,再組織交流。最后引導(dǎo)學(xué)生完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處?!?/p>
三、矯正反饋。1﹑填空。
(1)東北方向叫做(),西北方向叫做(),東南方向叫做(),西南方向叫做()。(2)照樣子在括號(hào)里填上合適的方位。
學(xué)生獨(dú)立完成,再集體交流。
2、看圖找位置。
(?。┥倌陮m在學(xué)校的北偏東方向()米處。
(2)科技館在學(xué)校的北偏()方向()米處。(3)新華書店在學(xué)校的南偏()方向()米處。(4)郵局在學(xué)校的南偏()方向()米處。
先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西,再指出南偏東、南偏西等方向,然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離,推出圖上第一小格表示100米距離,并試著完成填空,最后組織全班交流。
其中第(2)~(4)題填方向時(shí),只要求填偏東或偏西方向即可。
注意要讓學(xué)生完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。
3、學(xué)生小組內(nèi)探究如何測量、計(jì)算并填表。再交流展示,然后讓學(xué)生完整地說出荷花池、玉龍?zhí)丁w霞閣相對(duì)與林峰塔的方向和距離。
在填方向時(shí),不僅要填出北或南、偏東或偏西,還要填出偏東或偏西多少度。
4、以中心廣場為觀測點(diǎn):
(1)公園在()偏()()的方向上,距離中心廣場()米。(2)玉華小學(xué)在()偏()()的方向上,距離中心廣場()米。(3)市一中在()偏()()的方向上,距離中心廣場()米。你還知道哪些建筑物的位置。
5、拓展與欣賞
師:生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì)像這樣來確定位置,一起來欣賞一下。
“體育訓(xùn)練中,有時(shí)需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系。”
“科技、軍事、航天,航海等領(lǐng)域中,也需要用方向和距離來確定位置。這是一個(gè)飛機(jī)場的雷達(dá)屏幕,以機(jī)場為觀測點(diǎn),每兩個(gè)相鄰圓之間的距離是10千米,飛機(jī)A在北偏東30度方向30千米處?!?/p>
學(xué)生欣賞圖片,感受其中與方向和距離有關(guān)的知識(shí)。
四、遷移應(yīng)用。
以自己的家、學(xué)?;蜃约合矚g的地點(diǎn)為觀測點(diǎn),找出北偏西、北偏東南偏西、南偏東各有什么?選擇合適的比例尺,畫出平面圖。
五、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)?總結(jié)一下,你已會(huì)用哪些方法確定物體的位置?
六、課堂作業(yè):
完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)板書設(shè)計(jì): 用方向和距離描述物體的位置
東北方向叫做北偏東 方向(角度){
西北方向叫做北偏西 距離(長度)
燈塔1在輪船北偏東30°方向,8千米處。
第五篇:從不同的位置觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)
從不同的位置觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的;能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
② 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程,體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程,體驗(yàn)從不同的方向觀察物體,看到物體的樣子是不同的。
教學(xué)難點(diǎn): 正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)與學(xué)具: 《盲人摸象》磁帶、圖片二張、玩具動(dòng)物若干個(gè)。教學(xué)時(shí)數(shù): 1課時(shí) 學(xué)情分析:
從不同的方位辨認(rèn)物體對(duì)于二年級(jí)的兒童來說,積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的,思想是原始的,思維是不夠系統(tǒng)的。不此,教學(xué)時(shí)我增加兒童對(duì)觀察物體的活動(dòng)體驗(yàn),實(shí)際操作等活動(dòng),為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道,讓他們能自由充分地活動(dòng),形成強(qiáng)烈、正確的知識(shí)表象,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成。同時(shí),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征,在課堂教學(xué)中注意不斷激勵(lì)他們勇于探究,給予孩子成功的體驗(yàn),讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,幫助兒童在各個(gè)方面都得到持續(xù)的發(fā)展。教學(xué)方法:
1、情趣教學(xué)法。以《育人摸象》的故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望,從而自然引入課題。
2、實(shí)踐操作法。通過小組內(nèi)的自主觀察,定位觀察、思考與交流,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性得出本節(jié)課的重點(diǎn):觀察同一物體,位置不同,看到的物體的形狀是不同的。然后再換位觀察、小組交流、班內(nèi)交流中進(jìn)一步驗(yàn)證,體驗(yàn)從不同方向觀察物體的形狀是不同的。從實(shí)物觀察到圖片判斷,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。
1、播放《育人摸象》的故事。
2、引發(fā)問題:這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì)不一樣呢?
3、學(xué)生獨(dú)立思考后,班內(nèi)組織匯報(bào)交流。
4、引入新課。由于每個(gè)人摸的位置不同,對(duì)大象的感受也不同,那么如果我們從不同的位置觀察同一物體,看到的物體又是什么樣的呢?這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體。
板書課題:觀察物體
(設(shè)計(jì)意圖:“問題是探究的出發(fā)點(diǎn)”,通過創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的故事情境,旨在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)誘發(fā)兒童產(chǎn)生問題意識(shí),激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。孩子們?cè)诮忉尅懊と嗣蟆钡墓适赂嬖V人們什么道理的同時(shí),主動(dòng)探究的欲望油然而生,都能積極調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,從而幫助孩子積累了初步的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),激活了思維,形成了良好的“心理場”,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。)
二、自主觀察探究,促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu),體驗(yàn)知識(shí)形成過程。
(一)自主觀察,合作交流。(定位觀察)
1、獨(dú)立觀察:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小動(dòng)物,然后說一說你看到是小動(dòng)物的什么部位?
2、合作交流:學(xué)生在小組內(nèi)自由述說自己看到的小動(dòng)物的樣子(部位)。組織全班學(xué)生互相交流。
3、小結(jié):雖然觀察的是同一個(gè)物體,由于每個(gè)人坐的位置不同,所以看到的結(jié)果也不相同。
(二)主動(dòng)探究,促進(jìn)建構(gòu)。(換位觀察)
1、提出要求:請(qǐng)組長把玩具動(dòng)物放在桌子中間,把頭對(duì)著1號(hào)同學(xué),按1、2、3、4號(hào)順序依次換位觀察,直到坐回原位為止。
2、組織學(xué)生分組觀察:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,你看到的玩具動(dòng)物是什么樣子的?把你看到的樣子畫下來,畫完后在組內(nèi)說一說。
3、組織匯報(bào)交流:出示小朋友畫的圖片,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下下面這些圖形各是哪號(hào)座位上的同學(xué)看到的。
4、小結(jié):從不同的位置對(duì)玩具動(dòng)物進(jìn)行觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么? 明確:從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
(設(shè)計(jì)意圖:通過換位觀察,加深學(xué)生自身的感受,使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同,看到的物體的樣子是不同的,這樣教學(xué)從實(shí)物到圖片,遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,體現(xiàn)了由具體逐步過渡到抽象的過程,培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。讓學(xué)生親自觀察、比較、討論、獨(dú)立思考、合作交流,在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。他們用眼睛去看,用口描述,用腦思考,用心感受,使兒童在多種感官參與體驗(yàn)的活動(dòng)中建立初步的空間觀念。)
三、注重問題解決,遷移拓展應(yīng)用。
1、直接判斷:請(qǐng)小朋友們看恐龍圖,思考這三幅圖分別是誰看到的,組內(nèi)交流,然后回答。
想:如果你坐在小朋友的對(duì)面,你會(huì)看到什么形狀的恐龍呢?
(設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”,上述的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是個(gè)挑戰(zhàn)性的問題,使其在現(xiàn)實(shí)的情景中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,促進(jìn)兒童調(diào)用已有的生活原型聯(lián)系實(shí)際,充分想象推理,多元體驗(yàn),享受智慧的挑戰(zhàn),學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。)
2、教材67頁“做一做”。
你知道小朋友看到的哪個(gè)面嗎? 連一連。要求:學(xué)生獨(dú)立完成,組織學(xué)生匯報(bào)交流。
3、教材70練習(xí)十五的第一題。要求:學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、完成。
4、實(shí)踐應(yīng)用:在小象的生日會(huì)上,四只小動(dòng)物都為小象拍攝了照片,可惜的是洗出來之后,他們分不清自己拍的是哪一張,你能幫幫他們嗎?
5、遷移拓展:如果有多個(gè)物體組合起來,你還會(huì)觀察嗎?請(qǐng)課后實(shí)踐。你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?把你的新發(fā)現(xiàn)與同伴交流。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活空間,設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),旨在使兒童在現(xiàn)實(shí)的生活情景中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實(shí)的更是精彩的,使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn),負(fù)載著豐富的情感,享受探索的愉快,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價(jià)值,賦予兒童數(shù)學(xué)的眼睛,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,幫助兒童在數(shù)學(xué)課堂上享受著生活,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的文化價(jià)值。)
四、小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?把你的收獲與同伴交流一下。
五、板書:從不同的位置觀察物體,觀察的位置不同,看到的物體的樣子也不同。