第一篇：描述物體的位置教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元：位置與方向

第1課時(shí)： 位置與方向㈠ 描述物體的位置

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第19、20頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練掌握描述物體方向的方法。

2．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用方向和距離描述物體在平面圖上的具體位置。

3、會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中未知的有關(guān)問題。

過程與方法：通過小組合作交流探討，掌握畫圖的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點(diǎn)：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

１．交流例題１中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。

⑴同學(xué)們聽說過臺(tái)風(fēng)嗎？你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象？

⑵播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于Ａ市東偏南30°方向、距離Ａ市600km的洋面上，正以20千米／時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。

師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？

啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。2．導(dǎo)入新課

現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。

[板書課題：位置與方向

（一）]

二、探究新知 ㈠教學(xué)題例１

１． 投影出示例題１。

學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里；以哪里為觀測點(diǎn)；圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。）

２．交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向，也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

３．組織計(jì)算。

師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)Ａ市呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。600÷20＝30（小時(shí)）

（二）教學(xué)例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請(qǐng)你在例題１的圖中標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。

２．嘗試畫圖。

⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。３．組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評(píng)議，通過交流明白在圖上標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。

４．算一算。

臺(tái)風(fēng)到達(dá)Ａ市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米／時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)Ｂ市？ 200÷40＝5（小時(shí)）５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點(diǎn)。

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點(diǎn)之間的圖上距離。

三、鞏固練習(xí)

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測量和計(jì)算。

⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測量、計(jì)算、填空。⑵組織交流。

讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的，怎樣計(jì)算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。⑵投影展示，組織評(píng)議。

⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。

板書設(shè)計(jì);

位置與方向

（一）確定觀測點(diǎn)

確定物體在觀測點(diǎn)的什么位置確定物體距離觀測點(diǎn)的距離

第二篇：確定物體位置的條件教學(xué)設(shè)計(jì)

確定物體位置的條件

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向》

教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)平面圖上的方向，明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2．經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)象、解決問題的意識(shí)和能力。

3．在具體情境中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：明確可以根據(jù)方向和距離兩件條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握角度的測量方法，能確定物體的方向，能用較規(guī)范的語言描述物體的位置。

教學(xué)用具：課件，平面圖紙片，量角器，三角板等 教學(xué)過程：

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1、情境：海中捕魚作業(yè)船只出現(xiàn)故障急需救援，救援人員最需要了解什么信息？

（出示PPT捕魚船只在一個(gè)燈塔附近）

2、思考：如果你是救援人員，你能否結(jié)合圖中燈塔的位置，準(zhǔn)確描述故障漁船的具體位置嗎？

3、分組討論研究：四人小組，結(jié)合手中的簡易平面圖和量角器、三角板等，想辦法表示、刻畫、描述漁船在圖中的具體位置。

二、分享與交流

1、展示：學(xué)生代表展示各自的探索過程和描述方法。

2、探討：學(xué)生相互評(píng)價(jià)各小組確定漁船位置的具體方法，并對(duì)不同方法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和完善。

3、比較：你更加欣賞哪一種方法，為什么？

4、小結(jié)：結(jié)合交流，首先確認(rèn)觀測點(diǎn)，然后認(rèn)識(shí)東偏北（南），西偏南（北），以及如何借助方向和距離準(zhǔn)確描述物體在平面圖中所在的具體位置；借機(jī)強(qiáng)調(diào)測量角度方法（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)線，讀角度），以及平面圖中一定長度與實(shí)際距離的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、課堂鞏固練習(xí)

出示PPT在燈塔附近的其它三艘船只的位置

1、嘗試：你能分別描述另三艘船只分別在燈塔的什么位置嗎？

（1）給出錯(cuò)誤的方向和距離，引導(dǎo)學(xué)生判斷。（2）給出準(zhǔn)確的方向和距離。

（3）由粗到精，依次給出相應(yīng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生判斷、描述、分析并思考。

2、比較：以前，我們還研究過用數(shù)對(duì)確定位置的方法，和今天的確定位置相比，你覺得它們之間有什么相同之處和不同之處呢？

（1）回顧：學(xué)生回顧“用數(shù)對(duì)確定物體位置”的方法（2）比較：學(xué)生比較兩種“確定物體位置”的不同之處

（3）追問：為何需要兩個(gè)要素確定物體的位置？只告訴方向可以嗎？只告訴距離呢？

（4）比較：兩種“確定物體位置”之間，有什么相同之處呢？

教學(xué)反思：《位置與方向》是學(xué)生在掌握八個(gè)方位和用數(shù)對(duì)表示物體位置后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定長度單位標(biāo)出距離。本節(jié)課注重學(xué)生主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，多給予學(xué)生思考的空間，給學(xué)生充分的合作交流探討的時(shí)間，在討論與交流中學(xué)習(xí)新知。如向?qū)W生提出質(zhì)疑只告訴物體的方向或距離為什么不可以確定物體的位置？在這樣的問題下使學(xué)生自己加深對(duì)確定物體位置的兩個(gè)條件同樣重要。

第三篇：從不同位置觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)《從不同位置觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍王小學(xué)

張曉敏

教學(xué)內(nèi)容

教科書第67頁例

1、做一做、第70頁練習(xí)十五第1題 教學(xué)目標(biāo)

1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的。

2、通過學(xué)生活動(dòng)，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的物體的不同形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從前、側(cè)、后三個(gè)不同位置觀察同一物體時(shí)，所看到的不同形狀 難點(diǎn)：學(xué)生空間表象的形成 教學(xué)準(zhǔn)備

玩具、帶圖片的正方體、課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事。

師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說得對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？（讓他們每個(gè)人把全身都摸一摸就知道了）

師：同學(xué)們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（出示課題并板書：觀察物體）

二、引導(dǎo)探索新知

1、展示正方體模型圖，小組之間分別觀察，說出自己在座位上所看到的圖片。

2、出示玩具，學(xué)生小組觀察，輪流說說從自己座位的角度看去，你觀察到的是什么形狀。（補(bǔ)充板書：從不同位置觀察物體）

2、觀看課件圖片，并說出自己在座位上所看到的玩具的形狀。要求：靜靜地觀察。

靜靜地想一想：我坐在布娃娃的（）面，我看到了（）。

小組匯報(bào)交流：看到的是什么形狀？

3、課件展示茶壺及汽車圖畫并觀察，小組討論：他們這樣放時(shí)，能說說你是從哪個(gè)位置看到的？

匯報(bào)交流：①茶壺的形狀是在什么位置看到的？

②思考：為什么茶壺有這么多不同形狀？

生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的；因?yàn)槲沂菑恼婵吹?；因?yàn)槲沂菑暮竺婵吹??

師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

三、練習(xí)活動(dòng)

找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷。

四、課堂小結(jié)

我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示玩具模型）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的生活。

五、知識(shí)拓展

1、觀察圖片，從它的正面、側(cè)面、上面你分別看到的是哪一幅圖形？

2、課件展示：上面圖片分別是從什么位置看到的？ 板書設(shè)計(jì)：

從不同位置觀察物體

位置不同，觀察到的物體形狀也不同。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 用方向和距離描述物體的位置

《用方向和距離描述物體的位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材54頁的例1和“練一練”，練習(xí)十二的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤 教學(xué)過程：

一、鋪墊遷移、引入新課.1、交流學(xué)案 復(fù)習(xí)比例尺的知識(shí)。復(fù)習(xí)方向的知識(shí)。

教師先在黑板上畫出方向圖，先復(fù)習(xí)8個(gè)方向（1）復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向

（2）復(fù)習(xí)這4個(gè)方向區(qū)域內(nèi)的方向：東北方向、西北方向、西南方向、東南方向

2、出示例1的場景圖

談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，從圖中你能知道些什么？ 讓學(xué)生用已有的知識(shí)回答。如燈塔1和燈塔2都在輪船的北面；燈塔1大約在輪船的東北方向，燈塔2在輪船的西北方向。點(diǎn)撥：在平面圖上也常用“N”表示方向北。

質(zhì)疑：燈塔1和燈塔2一個(gè)在東北方向，一個(gè)在西北方向，都偏離了正北方向，但偏離的角度一樣嗎？從圖上能看出來嗎？

3、師引導(dǎo)，揭示課題。

談話：東北方向指東與北之間，西北方向指西與北之間，但這樣還不能準(zhǔn)確表示出燈塔1和燈塔2的位置，這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、探究描述物體的方向和距離

1、探究用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向的方法。（1）質(zhì)疑：東北方向、西北方向還可以怎么說？（學(xué)生自學(xué)東北方向、西北方向分別叫做什么。）

精講點(diǎn)撥 ：實(shí)際上，在野外或圖上確定位置時(shí)，常把東北方向叫做北偏東，西北方向叫做北偏西。

（2）質(zhì)疑：現(xiàn)在你能再說說燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向嗎？（3）、出示教材例1中的平面圖。

談話：這幅平面圖正反映了這艘輪船航行的情景。從這幅圖上，你又可以看到一些什么？

交流展示：燈塔1在輪船北偏東30°方向；燈塔2在輪船北偏西55°方向等等。

質(zhì)疑：這樣來描述物體的方向有什么好處？（更加精確）

2、探究求圖中物體間的實(shí)際距離。

談話：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。大家開動(dòng)腦筋想一想，還需要什么？（學(xué)生組內(nèi)探究）

質(zhì)疑：燈塔1到輪船的實(shí)際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計(jì)算？ 互動(dòng)探究：怎樣計(jì)算出燈塔1到輪船的實(shí)際距離？

學(xué)生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并根據(jù)比例尺算出燈塔1在輪船北偏東30°方向的多少千米處。

交流展示：交流計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生完整地說出“燈塔1在輪船北偏東30°方向的6千米處?！?/p>

3、小結(jié)。

提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？

精講點(diǎn)撥：知道了方向（角度）和距離（長度），就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。

4、完成“練一練” 第1題可以讓學(xué)生口答。

第2題讓學(xué)生先獨(dú)立測量計(jì)算，再組織交流。最后引導(dǎo)學(xué)生完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處?！?/p>

三、矯正反饋。1﹑填空。

（1）東北方向叫做（），西北方向叫做（），東南方向叫做（），西南方向叫做（）。（2）照樣子在括號(hào)里填上合適的方位。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。

2、看圖找位置。

（?。┥倌陮m在學(xué)校的北偏東方向（）米處。

（2）科技館在學(xué)校的北偏（）方向（）米處。（３）新華書店在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。（４）郵局在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。

先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。

其中第（2）~（4）題填方向時(shí)，只要求填偏東或偏西方向即可。

注意要讓學(xué)生完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。

3、學(xué)生小組內(nèi)探究如何測量、計(jì)算并填表。再交流展示，然后讓學(xué)生完整地說出荷花池、玉龍?zhí)丁w霞閣相對(duì)與林峰塔的方向和距離。

在填方向時(shí)，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

4、以中心廣場為觀測點(diǎn)：

（1）公園在（）偏（）（）的方向上，距離中心廣場（）米。（2）玉華小學(xué)在（）偏（）()的方向上，距離中心廣場（）米。（3）市一中在（）偏（）（）的方向上，距離中心廣場（）米。你還知道哪些建筑物的位置。

5、拓展與欣賞

師：生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì)像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

“體育訓(xùn)練中，有時(shí)需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系。”

“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個(gè)飛機(jī)場的雷達(dá)屏幕，以機(jī)場為觀測點(diǎn)，每兩個(gè)相鄰圓之間的距離是10千米，飛機(jī)A在北偏東30度方向30千米處?！?/p>

學(xué)生欣賞圖片，感受其中與方向和距離有關(guān)的知識(shí)。

四、遷移應(yīng)用。

以自己的家、學(xué)?；蜃约合矚g的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)，找出北偏西、北偏東南偏西、南偏東各有什么？選擇合適的比例尺，畫出平面圖。

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？總結(jié)一下，你已會(huì)用哪些方法確定物體的位置？

六、課堂作業(yè)：

完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)板書設(shè)計(jì)： 用方向和距離描述物體的位置

東北方向叫做北偏東 方向（角度）｛

西北方向叫做北偏西 距離（長度）

燈塔1在輪船北偏東30°方向，8千米處。

第五篇：從不同的位置觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

從不同的位置觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

② 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗(yàn)從不同的方向觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)與學(xué)具： 《盲人摸象》磁帶、圖片二張、玩具動(dòng)物若干個(gè)。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 學(xué)情分析：

從不同的方位辨認(rèn)物體對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。不此，教學(xué)時(shí)我增加兒童對(duì)觀察物體的活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)際操作等活動(dòng)，為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道，讓他們能自由充分地活動(dòng)，形成強(qiáng)烈、正確的知識(shí)表象，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成。同時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中注意不斷激勵(lì)他們勇于探究，給予孩子成功的體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助兒童在各個(gè)方面都得到持續(xù)的發(fā)展。教學(xué)方法：

1、情趣教學(xué)法。以《育人摸象》的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望，從而自然引入課題。

2、實(shí)踐操作法。通過小組內(nèi)的自主觀察，定位觀察、思考與交流，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性得出本節(jié)課的重點(diǎn)：觀察同一物體，位置不同，看到的物體的形狀是不同的。然后再換位觀察、小組交流、班內(nèi)交流中進(jìn)一步驗(yàn)證，體驗(yàn)從不同方向觀察物體的形狀是不同的。從實(shí)物觀察到圖片判斷，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

1、播放《育人摸象》的故事。

2、引發(fā)問題：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì)不一樣呢？

3、學(xué)生獨(dú)立思考后，班內(nèi)組織匯報(bào)交流。

4、引入新課。由于每個(gè)人摸的位置不同，對(duì)大象的感受也不同，那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣的呢？這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體。

板書課題：觀察物體

（設(shè)計(jì)意圖：“問題是探究的出發(fā)點(diǎn)”，通過創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的故事情境，旨在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)誘發(fā)兒童產(chǎn)生問題意識(shí)，激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。孩子們?cè)诮忉尅懊と嗣蟆钡墓适赂嬖V人們什么道理的同時(shí)，主動(dòng)探究的欲望油然而生，都能積極調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而幫助孩子積累了初步的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激活了思維，形成了良好的“心理場”，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。）

二、自主觀察探究，促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)，體驗(yàn)知識(shí)形成過程。

（一）自主觀察，合作交流。（定位觀察）

1、獨(dú)立觀察：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小動(dòng)物，然后說一說你看到是小動(dòng)物的什么部位？

2、合作交流：學(xué)生在小組內(nèi)自由述說自己看到的小動(dòng)物的樣子（部位）。組織全班學(xué)生互相交流。

3、小結(jié)：雖然觀察的是同一個(gè)物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不相同。

（二）主動(dòng)探究，促進(jìn)建構(gòu)。（換位觀察）

1、提出要求：請(qǐng)組長把玩具動(dòng)物放在桌子中間，把頭對(duì)著1號(hào)同學(xué)，按1、2、3、4號(hào)順序依次換位觀察，直到坐回原位為止。

2、組織學(xué)生分組觀察：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你看到的玩具動(dòng)物是什么樣子的？把你看到的樣子畫下來，畫完后在組內(nèi)說一說。

3、組織匯報(bào)交流：出示小朋友畫的圖片，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下下面這些圖形各是哪號(hào)座位上的同學(xué)看到的。

4、小結(jié)：從不同的位置對(duì)玩具動(dòng)物進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過換位觀察，加深學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的，這樣教學(xué)從實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了由具體逐步過渡到抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。讓學(xué)生親自觀察、比較、討論、獨(dú)立思考、合作交流，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。他們用眼睛去看，用口描述，用腦思考，用心感受，使兒童在多種感官參與體驗(yàn)的活動(dòng)中建立初步的空間觀念。）

三、注重問題解決，遷移拓展應(yīng)用。

1、直接判斷：請(qǐng)小朋友們看恐龍圖，思考這三幅圖分別是誰看到的，組內(nèi)交流，然后回答。

想：如果你坐在小朋友的對(duì)面，你會(huì)看到什么形狀的恐龍呢？

（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，上述的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是個(gè)挑戰(zhàn)性的問題，使其在現(xiàn)實(shí)的情景中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，促進(jìn)兒童調(diào)用已有的生活原型聯(lián)系實(shí)際，充分想象推理，多元體驗(yàn)，享受智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。）

2、教材67頁“做一做”。

你知道小朋友看到的哪個(gè)面嗎？ 連一連。要求：學(xué)生獨(dú)立完成，組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、教材70練習(xí)十五的第一題。要求：學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、完成。

4、實(shí)踐應(yīng)用：在小象的生日會(huì)上，四只小動(dòng)物都為小象拍攝了照片，可惜的是洗出來之后，他們分不清自己拍的是哪一張，你能幫幫他們嗎？

5、遷移拓展：如果有多個(gè)物體組合起來，你還會(huì)觀察嗎？請(qǐng)課后實(shí)踐。你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？把你的新發(fā)現(xiàn)與同伴交流。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活空間，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，旨在使兒童在現(xiàn)實(shí)的生活情景中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實(shí)的更是精彩的，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的情感，享受探索的愉快，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價(jià)值，賦予兒童數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，幫助兒童在數(shù)學(xué)課堂上享受著生活，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的文化價(jià)值。）

四、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？把你的收獲與同伴交流一下。

五、板書：從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。