第一篇：魚游到了紙上教案(公開課一課時)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習目標：

1.通過有感情地朗讀課文，體會青年做事時的專注與堅持。

2.通過小組學(xué)習與合作，能夠理解重點語句，學(xué)習作者觀察和描寫人物的方法。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會作者的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、課前兩分鐘導(dǎo)入：

師：XX同學(xué)的故事講得非常精彩，這個故事告訴我們畫竹子時一定要在心里有一幅竹子的形象，做事熟練有把握，今天我們要學(xué)習的這篇文章和這個成語故事所表達的意思是一樣的，可以說是胸有成“魚”。（板書課題）

二、新課講授：

師：同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習，課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）

師：請大家打開書快速默讀課文，試著概括文章的主要內(nèi)容，然后說給你的同桌聽。（師提醒如果哪位同學(xué)概括有困難，可以根據(jù)大屏幕上的提示進行概括，也可以用自己的話總結(jié)。）

出示幻燈片：文章講述了作者在（花港的玉泉）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（舉止特別）的青年，他在（看魚）的時候非常專心，再（畫魚）的時候忘記了周圍的一切，把水中的魚兒畫得（栩栩如生）。

師：誰愿意把你概括的主要內(nèi)容說給大家聽？（找兩位同學(xué)回答主要內(nèi)容）（板書 看魚畫魚）

師評：回答準確，相信你在課下一定認真做了預(yù)習。

師：同學(xué)們讀完課文，知道了作者認為青年是一位“特別”的 人（出示幻燈片）那你覺得青年是個怎么樣的人？（出示幻燈片）（如果學(xué)生回答句子，教師需要提示能不能用簡單的詞語進行概括）預(yù)設(shè)回答：堅持不懈、一絲不茍、認真細致、專注（相機板書）（找三四位學(xué)生進行回答）

師：大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過同學(xué)們的總結(jié)，我們知道了青年有這么多的特點，請同學(xué)們勾畫出能反映青年特點的語句，并且想一想作者在描寫青年時運用了什么描寫方法。請同學(xué)們先自學(xué)，在書旁批注，及時記錄自己的感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班匯報。（自學(xué)、小組交流）

師：剛才大家合作學(xué)習得非常認真，誰想來和大家分享你的想法？ 預(yù)設(shè)：

句一：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

生：我認為青年是一個做事非常專注的人。

生：從呆呆地、靜靜地等詞語中我能夠感受到他在看魚時的專心、專注與忘我。（如果學(xué)生沒有回答出呆呆地、靜靜地，教師需要提示找一找一些詞語反映出青年看魚時的特點？）

師：看樣子他已經(jīng)完全入迷了，甚至忘記了自己，可真是觀魚似醉啊！生：從“老是”中我能夠看出來他不只來了一次，是經(jīng)常來這樣看魚。（如果學(xué)生沒有回答出老是，教師需要提醒他是只一次來看魚嗎？從哪個詞可以看出來？）

師評：可真是一位有毅力的青年?。?/p>

生：作者在這段話中對青年的描寫側(cè)重于神態(tài)描寫。（如果學(xué)生沒有回答出神態(tài)描寫，教師需要從呆呆地、靜靜地入手，提示這是對青年的什么描寫？）

師：作者只用了簡單的兩個詞就能重現(xiàn)青年看魚時的狀態(tài)，這樣的神態(tài)描寫真是太細致了！

（生生補充）（相機板書 看魚 專注 忘我 神態(tài)描寫）

師評：你在讀書時既認真又有思考，希望同學(xué)們都能像他一樣，多交流自己的感受。

師：青年的這種專注與堅持，真是值得我們學(xué)習，你看他好像又來看魚了--（師生對讀、出示課件）

師：春來乍暖還寒，為了畫好金魚--生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

師：夏日驕陽似火，為了畫好金魚--生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

師：秋來金桂飄香，為了畫好金魚--生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

師：冬至白雪皚皚，為了畫好金魚--生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

師：無論春夏秋冬，無論嚴寒酷暑，他都來到這癡癡地看魚，可真是叫人佩服！還有哪些同學(xué)想和大家分享你的想法？

句二：“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

生：我認為青年在作畫時非常認真專注，我是從“靜靜”兩個字看出來的。師：是啊，這位青年不僅看魚“靜靜地”，連畫畫都是“靜靜地”，可真專心??！

生：我認為青年是一個畫技高超的人。從“仿佛金魚在紙上游動”可以感受到青年畫得非常逼真，栩栩如生，好像真的一樣。

師：青年在作畫時運用了工筆和速寫，這兩種都是中國畫的畫法，老師找到了兩幅圖，大家可以認一認（出示圖片）哪幅是工筆，哪幅是速寫，通過看圖片我們可以發(fā)現(xiàn)工筆畫畫比較細致，色彩艷麗，而速寫是在短時間內(nèi)畫出大致物品的大致輪廓，無論哪一種，青年都能運用自如，把金魚給畫活了，看來畫技不是一般的高超啊！

生：從“一絲不茍、細致”中可以看出來青年畫魚時非常認真、細致。師：同學(xué)們抓住了很多細節(jié)，這段話對青年的描寫屬于什么描寫？ 生：這一段側(cè)重于對青年的動作描寫，細致入微。（相機板書

畫魚 一絲不茍、認真細致 動作描寫）

師：作者寥寥幾筆的動作描寫，就把青年畫魚時的動作刻畫得細致入微，體現(xiàn)了青年在畫魚時的認真專心，運用了比喻的修辭，突出了青年畫技的高超，看來作者也非常厲害啊！

師：讓我們再來通過朗讀，再次感受青年畫魚時的專注吧！師：他有時--女生：工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；

師：有時--男生：又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：畫技高超，畫魚如生，說的就是這位青年！

句三：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

生：從“沒有反應(yīng)”中可以看出青年在畫畫時非常認真。

生：從“融為一體”中我可以看出他的忘我狀態(tài)，他沒有任何反應(yīng)除了因為他是聾啞人，更因為他眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起。

（如果學(xué)生沒有答出來忘我狀態(tài)，教師需要提醒：為什么在大家議論的時候青年沒有反應(yīng)呢？不光因為他是聾啞人，他可以看見周圍人的反應(yīng)，但是他卻沒有，因為他在專心地畫魚，已經(jīng)完全忘記了自己，達到了一種忘我的狀態(tài)）

（相機板書 忘我）

師評：如果我們在學(xué)習的時候，也能達到青年的這種忘我狀態(tài)，一定會取得一個好成績！

師：其實文章中能夠體現(xiàn)青年非常忘我的句子還有很多，誰還找到了愿意分享給大家？

句四 ：“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。” 生：從“忘了吃飯”“忘了回家”也可以看出來青年非常忘我。師：為了畫好金魚，他已經(jīng)到了廢寢忘食的地步了！

生：我認為青年是一個做事非常堅持的人。從“每個”“一整天”“常?！钡仍~中可以看出來，青年看魚非常地堅持不懈、持之以恒。（相機板書 堅持不懈）

師評：你抓住了句子中的很多關(guān)鍵詞，真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子！句五：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

生：從“忘記時間、忘記自己”可以看出青年畫畫非常認真、專注，已經(jīng)達到了完全忘我的狀態(tài)。

師：真是如癡如醉??！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。怪不得作者說他已經(jīng)和游魚融為一體了呢！

句六：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。生：我認為他是一位畫技高超的人，從女孩的驚叫中可以感受到他畫魚畫得非常像，栩栩如生，這是對青年的側(cè)面描寫。

師：沒錯，說青年畫魚非常像，不從正面直接說，而是通過周圍小女孩的語言突出他畫技的高超，這是對青年的側(cè)面描寫。（板書 側(cè)面描寫）

師：誰能通過朗讀小女孩的這句驚嘆，來贊嘆一下青年所畫的魚?(找兩三位學(xué)生讀）

師：青年的畫技真高超啊，居然能夠把魚畫活，當作者用同樣的話夸贊青年時，青年卻回答？

生：“先游到了我的心里。”

師：“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”有什么關(guān)系呢？

生：因為青年長時間地認真觀察，已經(jīng)對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象，金魚“先游到了心里”，才能夠把金魚畫得栩栩如生，像是“游到了紙上”。

師：看來青年真的做到了“胸有成魚”，先讓魚游到了自己的心里，才能讓魚活靈活現(xiàn)地夠游了到紙上。

師：誰來做個小老師，給大家總結(jié)一下在這篇文章你學(xué)到了什么？ 生：我學(xué)到了做事要一絲不茍、專心致志、全神貫注。

師：除了這些美好的品質(zhì)，在這篇文章中學(xué)習人物的描寫方法上，你又有什么收獲？

生：對人物的描寫有動作、神態(tài)的描寫，也有側(cè)面描寫。

師：聾啞青年靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了多姿多彩的人生。其實，文章中還有一個人也很特別，他就是作者。通過長期觀察，抓住了聾啞人的外貌、動作、神態(tài)、側(cè)面描寫，把聾啞人刻畫得栩栩如生。只要我們像這位青年、這位作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，留心觀察，勤于表達，我相信絢麗多彩的生活同樣會反映到我們每個人的作文紙上。

師：在課堂的最后，老師送給大家一句馬克吐溫所說的名言，“人的專注力是十分了不起的，只要你認真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來?！?/p>

板書設(shè)計：

魚游到了紙上

看魚 專注、忘我、堅持 神態(tài)描寫 畫魚 一絲不茍、認真細致 動作描寫

第二篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.體會文章的思想感情，練習有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學(xué)習作者觀察和描寫人物的方法。

4.學(xué)習本課生字新詞，理解重點詞句。

【教學(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

【教學(xué)準備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一.復(fù)習導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學(xué)習，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？

二、研讀“魚游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達了怎樣的情感？

（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學(xué)后，小組討論交流后匯報：

3.學(xué)習“魚游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

問：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？

4.學(xué)習“魚游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地點頭，不停地說:“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動作）說：“” 一位說（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。1

5.總結(jié)“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法

描寫方法：語言、動作

觀察方法：認真聽、仔細看

6.總結(jié)學(xué)習“魚游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會“魚游到紙上”這句蘊含的感情。

2.展開合理的想象。

3.研究作者采用的描寫方法和觀察方法。

7.根據(jù)以上的學(xué)法自學(xué)第三處（12、13、14自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？

交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（3）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。課件出示：

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過渡語：一年三百六十五天，他每個星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴寒酷暑。不管刮風下雨，他從沒間斷過，同學(xué)們想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來，好嗎？

師引讀：這是一個春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個寒風凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特

點），記住了（魚的動態(tài)），所以魚才游到了他的心里。

8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？

用關(guān)聯(lián)詞語連接。

三、總結(jié)升華

1．這是一個（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說給大家聽。

3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學(xué)習本文作者抓住人物動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個人物專心做事的小片段。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學(xué)專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書設(shè)計：

看魚→游到了我心里

忘我{

畫魚→ 游到了紙上

第三篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教案

相溝中心小學(xué)孫美翠

教學(xué)目標:

1.認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

4.學(xué)習作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過程：

課前談話：

同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？那老師今天先請大家看一個魔術(shù)，仔細看，說說你看到了什么？（播放）你看到了什么？魚從畫上游到了水里，那你們能不能讓魚游到紙上？想不想知道魚是怎么游到紙上的？今天老師就帶大家去看看，準備好了嗎？上課！

一、自讀課文，理清思路

（一）導(dǎo)入

1、請大家齊讀課題。（生讀）

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。再讀。讀了課題你有什么疑問？

（魚為什么游到了紙上？魚是怎么游到紙上的？誰讓魚游到了紙上？）

3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

（二）檢查預(yù)習

1、要學(xué)好一篇課文，首先要讀準字音，讀通句子。課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習過了，誰想來展示一下你讀

詞語的風采？（出示詞語）花港清澈見底一壺茶魚缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體

①真好，個個舉手，自信滿滿，請你讀。（每人一行。發(fā)音真準確，你讀的字正腔圓，真棒！）

②你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）

③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準確而全面地理解詞語的意思。

2、詞語會讀并理解了，我們再來寫兩個字。

出示“壺，徽”

①我們看這兩個字“壺、徽”看看寫的時候應(yīng)該注意什么？（左中右結(jié)構(gòu)寫的要緊湊，壺、徽中間的橫不要漏掉）

②生寫，注意寫字姿勢。

③評價。（同桌互相評價，寫的不合適的地方再改）

3、同學(xué)們的字詞預(yù)習的很扎實，那這篇課文記敘了一件什么事情？請?zhí)羁?。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫得活靈活現(xiàn)。人們評價（）青年卻說（）。

①、指一生填，填完問全班同意嗎？

②、同學(xué)們概括的不錯，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來概括。那本文主要講了（青年）（看魚、畫魚）的事。人們評價（）青年卻說（）。師板書：看魚畫魚魚游到了紙上

二、品讀課文，讀中悟?qū)?/p>

1、同學(xué)們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣

看魚的句子，用橫線畫下來。并在句子邊上寫上你的體會（注意不動筆墨不讀書哦）生讀。同學(xué)們讀得很投入，誰來說一下你找的句子。交流

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

①年輕人怎樣看魚？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會到了什么？（年輕人非常認真，全神貫注）

②年輕人這樣呆呆地看魚是第一次嗎？哪個詞告訴我們？（老是）

③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個詞。那這呆呆的能不能干脆就用認真呢？那會是怎樣的認真呢？（兩只眼睛盯著金魚動也不動，就連蝴蝶飛過身邊也沒看到）

④是呀，就是這樣的認真，誰愿意再來讀讀這個句子。指2、3 名讀。（生讀）你注意了呆呆地、靜靜地這些詞語

?這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者 3、4 次？（每個星期天）你是從哪句話知道的？ 生說：他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（出示）

從哪些詞中看出他一直這樣看金魚？（每個星期天，一年多，一整天，常常）

①在每個星期天，無論刮風，還是下雨，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

②在一整天里，無論早上，還是下午，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

③他每個季節(jié)都這樣看，每個星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說：魚先游到了—— 心里

④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒有了，只有——（生齊：金魚），難怪青年這樣說：魚先游到了——心里，他愛魚已到了——忘我的境界。

⑤用上一個詞說，他已經(jīng)“胸有成竹”-----胸有成魚了。

⑥帶著你的理解，再來讀讀這兩段話。齊讀。出示（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

?作者寫年輕人看魚抓住了什么去寫呢？（神態(tài)）板書

歸納學(xué)法：

剛才我們是怎樣學(xué)習看魚的？（出示）

1、找重點句；作批注

2、理解重點詞；

3、談感受；

4、體會作者描寫人物的方法。

2、過渡：那年輕人又是怎樣畫魚的呢？用我們剛才學(xué)過的方法來快速默讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，畫上波紋線。（出示）

?你們找到哪些重點詞，動筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。

① 誰來說說你找的句子？指名回答，出示句子。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

②青年是怎樣畫魚的？你從哪些詞中看出來的？（工筆細描，揮筆速寫）

③理解“工筆細描”“揮筆速寫”。我們知道“工筆細描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？

④工筆細描是什么意思？（用筆工整細致）

年輕人怎樣工筆細描？（像姑娘繡花那樣把金魚的每個部位一絲不茍的畫下來）（板書一絲不茍）

⑤ 點擊“一絲不茍”。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認真、細致，一點也不馬虎，文中指青年畫畫認真）誰能用一絲不茍說一句話？

⑥從這里體會到什么？（青年作畫時全神貫注，）

⑦“揮筆速寫”又是什么意思？（在較短的時間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法把對象的主要特征動態(tài)描寫出來）體會到什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。作畫熟練，作畫技術(shù)高超。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

他都畫了金魚的哪些動態(tài)？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在畫這些動態(tài)時，還要看看金魚嗎？（不要，因為金魚已經(jīng)游到了他的心里）

⑧能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

⑨ 誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）

⑩我們大家一起讀。師領(lǐng)讀，女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫。

? 作者寫青年畫魚又是抓住什么去寫呢？（動作）板書

3、青年畫的魚這么生動，難怪小女孩會驚奇地叫——出示“喲，金魚游到了他的紙上來了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來看（指生讀），大家看了青年畫的魚，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？指生說。

?出示句子

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

①、他為什么沒有任何反應(yīng)呢？除了因為他是聾啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融合在一起了。）

②融為一體是什么意思？（融合在一起，青年畫畫太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚。）?看著青年的畫，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請你們展開合理的想象，把它寫下來。注意人物的動作、神態(tài)描寫。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫。

② 交流。（你寫的真好，注意了對人物的動作、神態(tài)的描寫）

讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！

?小結(jié)：這年輕人一會兒工筆細描，一會兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動地畫出金魚的每一個動態(tài)、每一個細節(jié)。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說“魚游到了紙上”（出示）

?那“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關(guān)系呢？用上因為??所以或只有??才這樣的關(guān)聯(lián)詞來說一說（生說）因為那位青年長期忘我地觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。它們是因果關(guān)系。

4、小結(jié)：

（對照板書讓生說）本節(jié)課年輕人專注勤奮的精神值得我們學(xué)習，那在寫作方法上你收獲了什么？作者細致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點，注意積累材料，對人物的外貌、神態(tài)、動作等進行了細致的描寫，還注意觀察周圍人的表現(xiàn)，寫出這么優(yōu)美的文章，也值得我們學(xué)習。

三、課外拓展，形成能力

課下小練筆：

生活中你或周圍的人通過勤奮專注做成了什么事情？動筆寫一寫，注意要把所寫的人的精神風貌表現(xiàn)出來。

板書：27魚游到了紙上

看魚畫魚神態(tài)

忘我的境界動作

魚游到了心里

第四篇：2015《魚游到了紙上》教案

2015《魚游到了紙上》教案

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系 教學(xué)過程：

一、復(fù)習鞏固，明確目的

1、今天我們接著學(xué)習27魚游到了紙上。師板書課題

2、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：

(魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)

3、布置學(xué)習任務(wù)：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習課文

1、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般)反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的： ⑴ “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么?(“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣游動的?請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：(“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快)過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚。)不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么? 2 研讀魚游到心里 師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的? 生快速讀課文。

①生：從“他告訴我，一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家?！笨梢钥闯銮嗄瓿３Ａ鬟B忘返，和魚融為一體。體現(xiàn)青年這種持之以恒，堅持不懈的精神。

②生：“說他'特別'，是因為他愛魚愛到忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話”。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”、“靜靜地”、“從來不說一句話”可以看出他觀察金魚入神著迷。師：哪個成語可以形容青年此時的情形? 生：全神貫注、專心致志或聚精會神。

師：是啊，這個青年做事非常專注。還有哪些句子嗎? ③生：“等到太陽快下山才起身往回走，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”可以看出這個青年非常地勤奮，非常認真，達到了忘我的境界?！罢f”認識“ 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 ” ① 這段話你讀懂了什么?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)“老是”體會到青年愛看魚;“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡;“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

第五篇：《魚游到了紙上》教案

《魚游到了紙上》教案

一、教學(xué)目標

１．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。讀中品悟，品詞，品句，品讀。

２．理解“忘我”字表之意，讀懂“忘我”的深層含義，體會青年不僅有著特別的舉止，還具有特別的精神——專注、勤奮。

二、教學(xué)重點、難點：

讀懂“忘我”，讀懂“特別”，體會青年的特別舉止與特別精神。感悟“忘我看魚”和“忘我畫魚”。

三、教學(xué)準備

詞卡、幻燈片。

（一）激趣導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習第27課，請同學(xué)們和老師一起寫課題： 27 魚畫到了紙上

學(xué)生質(zhì)疑

我們畫畫時，不都是把魚畫到紙上的嗎？

到底是“畫”還是“游”？讓我們到語言文字中去探究吧!

（二）初讀課文，整體感知：

1、打開書第27課，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊勾畫出你認為容易讀錯的詞語。

師：你認為哪個詞容易讀錯，誰來提醒大家？

生：全班看第----自然段中的這個詞，跟讀。3個學(xué)生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來，看著詞卡讀）

（2）本單元詞語盤點中的詞：要求讀準字音，看清字形，一個詞

讀兩遍?！傲T了、罷了'起:做成幻燈片，加教材中的“詞語盤點”“讀讀寫寫”，同書。

2、交流感受，整體感知。

剛才同學(xué)們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評價，不接話。你再來說說。板書:青年 看魚 畫魚(看魚):你還知道了什么?(青年在畫魚之前先要干什么?)生1或2后:像這樣敘事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我們還要把握住事件的幾個要素：時間、地點。誰來說一說？再找1人說。共2或3人說。

（三）學(xué)習看魚部分：

１、我讀了課文以后，我知道了（幻燈片顯示第3自然段）：這位青年高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水，作者真的認識這位青年嗎？我們一起來讀一讀第4自然段。(課件作成完整第4段)

2、課件出示句子：

（1）出示句1：說“認識”，其實:我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。（引讀原句。）你發(fā)現(xiàn)了什么?認識上面--師：為什么認識要加引號呢？

課文中的認識加了引號,就是為了強調(diào): 生讀。

（2）小結(jié)方法：通過品味標點來感悟文字背后的意思，這是一種非常好的閱讀方法。

（3）延伸學(xué)習：再看看,本段中還有這樣的引號,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生說”特別”)師：對,加了引號的特別,也是為了強調(diào):

生：他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我）

3、默讀第四自然段,從哪些詞句中可以感受到青年愛魚到了忘我的境界？請用波浪線勾畫下來。

學(xué)生默讀第4自然段，勾畫句子，學(xué)生匯報2人.看來大家對第三句感悟都很深，大家又把第三句讀成了兩個詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語感形象性訓(xùn)練： 邊讀邊想象青年看魚的樣子。他是那樣的專注,你再讀讀——

評價：我仿佛看到了青年在忘我地看魚---我們一起來讀一讀。

（3）小結(jié)本段，指板書：因為忘我，所以心寧靜了；因為忘我，所以靜靜地看魚。那畫魚呢？

（四）聚焦“畫魚”——讀懂“忘我”。１、“畫魚”在第幾段? 找一找本段要求會寫的生字是哪幾個? 找字，田字格中學(xué)寫字“茍、繡、”

看課件,學(xué)生提醒: 茍：口字向左寫。學(xué)一個字寫一個字.繡：右下是乃，橫折折折鉤；給它換個偏旁就是我們學(xué)過的“透”了，大家要注意區(qū)別。板書:“透”完成“繡”和“透”的形近字練習。

揮：比較簡單,大家自己照著寫一寫.提筆即是練字時.寫完的同學(xué),同座位之間請相互評一評.2、我們把字帶入課文中，默讀第七自然段，哪些句子能看出青年

畫魚也到了忘我的境界？請用波浪線勾畫出來。勾畫完的同學(xué)，四人小組交流一下。

3、四人小組合作交流（一組），匯報到一絲不茍?；脽羝撼鍪尽捌垺钡淖至x，生選擇字義，學(xué)生做選擇題。在生活中，你見過誰做事情一絲不茍呢？在課文中這個一絲不茍具體指：學(xué)生讀句子.師：把金魚的每個部位畫下來，像----姑娘繡花那樣細致。總結(jié)：這就是“一絲不茍”。

課件出示兩幅圖，猜一下哪一幅是工筆細描，哪一幅是揮筆速寫。（學(xué)生說原因，可用原文句說。）

4.我們來積累剛才大家理解了的兩個詞語：一絲不茍、揮筆速寫。學(xué)生在練習紙上寫這兩個四字詞。

5、合作學(xué)習，體會句子中的并列關(guān)系：

男女生分“工筆細描”、“揮筆速寫”兩部分；前后順序顛倒。師總結(jié)： 原來這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個“；”

（過程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫”（教師引讀），女生讀“工筆細描|”）

6、師生合作學(xué)習，體會總分的關(guān)系：

完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚的呢？齊讀下面的話。

教師小結(jié)：哦，原來，青年就是這樣靜靜地畫魚，到了忘我的境界。我們把這個句子積累下來，抄寫在作業(yè)紙上。提筆既是練字時

7、時間空白的安排：學(xué)生抄寫畫魚的句子，學(xué)生先寫完先讀，帶著對青年的崇敬、贊嘆之情讀。

8、教師一邊小結(jié)全文，一邊畫魚、貼泡泡和“游”：青年忘記了

時間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨不忘地是看魚和畫魚；青年心中有魚，方能筆下有魚，紙上游魚!（藍色泡泡，金黃色魚）

（六）作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚的句子。板書設(shè)計：

看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚