第一篇：《魚(yú)游到了紙上》教案-第二課時(shí)

魚(yú)游到了紙上（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系。2.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們初步學(xué)習(xí)了《魚(yú)游到了紙上》這篇課文，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容： 1板書(shū)課題：《魚(yú)游到了紙上》 2課件展示。主要內(nèi)容 2.課件展示：“就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一雙大眼睛明亮得就像玉泉的水?！?/p>

（外貌，比喻句）除了外貌特別外，他還有個(gè)特別的身份：板書(shū)：（聾啞青年）

二、正課

（一）理解魚(yú)游到紙上（結(jié)果）

同學(xué)們很厲害的幫我完成了上面的問(wèn)題，下面還有幾個(gè)也想同學(xué)們幫幫我。

1.課件出示：當(dāng)我告訴他魚(yú)游到了紙上，他笑了，笑得那么甜。同學(xué)們，他為什么笑了？（思考）而且笑得那么甜？

師（輕聲問(wèn)）：為什么？

示意一個(gè)學(xué)生。

師：你說(shuō)呢？他為什么笑了？（他被人夸獎(jiǎng)了之后心里暖洋洋的。）

師：誰(shuí)夸獎(jiǎng)了他？（文中的“我”。）

師：誰(shuí)第一個(gè)夸獎(jiǎng)了他？（那個(gè)小女孩。）

師：小女孩怎么夸他的？（說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了。）

師：你能讀一讀小女孩的原話嗎？

生：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

師：沒(méi)錯(cuò)！請(qǐng)坐！咱們一起讀，一、二，齊——

生（齊讀）：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

2.情感體驗(yàn)：

①孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在金魚(yú)缸邊兒，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？ 聽(tīng)學(xué)生發(fā)揮

師：都想擠過(guò)去看一看，看個(gè)明白，看個(gè)究竟。魚(yú)怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如那小女孩說(shuō)的不是這話，而是這話——喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上去了！請(qǐng)問(wèn)各位，還會(huì)有剛才這樣的反應(yīng)嗎？為什么？

3.仿寫(xiě)：可見(jiàn)一個(gè)“游”字精確地贊美了青年所畫(huà)的魚(yú)的美。

如果是一人把鳥(niǎo)兒、青蛙畫(huà)得好就是：鳥(niǎo)（）到了紙上、青蛙（）到了紙上 課件出示

4.那位青年，是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的段落，找出來(lái)。找到的，請(qǐng)舉手！再讀一讀。

板書(shū)：畫(huà)魚(yú)

課件出示：原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（學(xué)生齊讀）

6從他畫(huà)畫(huà)的句子，我們能感受到青年畫(huà)畫(huà)是認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，專注（板書(shū)）7.課件出示：工筆，速寫(xiě)的解釋

8.看青年畫(huà)出的魚(yú)栩栩如生，如同游在紙上一樣，我們是不是看出這位青年把金魚(yú)畫(huà)活了，畫(huà)技很高超并板書(shū)。

（二）魚(yú)游到心里（原因）

如此高超的畫(huà)技，他是怎么練出來(lái)的？是不是天生就有的？請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)地找一找在課文的哪些字里行間寫(xiě)著這位聾啞青年是怎么練出如此高超的畫(huà)技的。找到一點(diǎn)，標(biāo)上一，找到兩點(diǎn)標(biāo)上二，如果有四點(diǎn)五點(diǎn)，那就繼續(xù)往上標(biāo)。

（學(xué)生默讀課文，后老師檢查）

1.誰(shuí)先把你找到的第一點(diǎn)讀給大家聽(tīng)，好我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他找的跟你是否一樣。

課件出示：（說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話）

A 他在做什么？并板書(shū)：看魚(yú)

B.說(shuō)他特別從什么地方看得出來(lái)？我們知道了什么？

①呆呆地。靜靜地，不說(shuō)一句話。知道了他很愛(ài)魚(yú)。板書(shū)：愛(ài)魚(yú)(忘我的境界)②請(qǐng)大家回憶一下，你們?nèi)ス珗@里看過(guò)金魚(yú)嗎？你是怎么看的？師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

③是的，有人走馬觀花看，有人看一下說(shuō)幾句話，看一下聊幾句天，而那位青年呢？(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。)

④這叫什么看？并板書(shū)：（聚精會(huì)神地看、專心致志地看?。?/p>

2.同學(xué)們，這樣聚精會(huì)神地看、專心致志地看，看了多少時(shí)間？ 課件出示：（他告訴我他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天，他就到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

A 常常忘了吃飯，忘了回家，可以用那個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括（廢寢忘食）

①各位，你們是否留意過(guò)這個(gè)短語(yǔ)：每個(gè)星期天？誰(shuí)留意過(guò)，什么叫每個(gè)星期天？

師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。一位，兩位，三位，四位，就你們四位。你們都說(shuō)他每個(gè)星期天都在玉泉邊，都在金魚(yú)缸邊都在呆呆地靜靜的看金魚(yú)，是嗎？真的是這樣嗎？

② 如果一年有365天，同學(xué)們算一算一年有多少個(gè)星晴天？（52個(gè)多）

師：春天的星期天他在。夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)他在——看

師：夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你又來(lái)到玉泉，你又看見(jiàn)——看

師：冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你還來(lái)到玉泉，你還發(fā)現(xiàn)在——看 同學(xué)們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過(guò)嗎？他放棄過(guò)嗎？這叫怎樣的看？這叫怎么樣的看？（勤奮的看，持之以恒地看，而不是半途而廢地看。）并板書(shū)

青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里。所以看魚(yú)青年才會(huì)說(shuō)出：“魚(yú)先游在了他的心里”并板書(shū)

4.出示課件?！棒~(yú)先游到我的心里”的理解 正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上 6.出示課件。魚(yú)游到紙上和游到心里的因果關(guān)系并填上關(guān)聯(lián)詞

（三）我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀

（是一個(gè)愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我境界的人、勤奮專注的人）（板書(shū)：勤奮專注，忘我境界的人）

小結(jié)：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀青年看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)的段落。課件展示

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)（聚精會(huì)神、專心致志，勤奮）魚(yú)游到了心里

聾啞青年愛(ài)魚(yú)（忘我的境界）

畫(huà)魚(yú)（認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，專注）魚(yú)游到了紙上

三、課外延伸：

學(xué)了這篇課文，你從這位舉止特別的青年身上學(xué)到了什么？課后把你的感受寫(xiě)下來(lái).《魚(yú)游到了紙上》課時(shí)設(shè)計(jì)

楊紹明4

年5月4日星期四

白底村小 2017

教學(xué)說(shuō)課

本文分成三部分，我教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系為線索和突破口，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。

本課時(shí)為第二課時(shí)：重點(diǎn)與難點(diǎn)是：

1.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系； 2.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

本課時(shí)力求師生關(guān)系融洽，通過(guò)學(xué)生讀書(shū)交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

第二篇：《魚(yú)游到了紙上》教案 第二課時(shí)（最終版）

魚(yú)游到了紙上（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《魚(yú)游到了紙上》這篇課文，也留下了“找出帶游字的句子”這一道作業(yè)，請(qǐng)問(wèn)你找到了幾句？

生匯報(bào)作業(yè)情況。

師：整整七個(gè)帶“游”的句子，全部找到的，舉手！

二、正課

（一）理解魚(yú)游到紙上（結(jié)果）

1.讀帶“游”字的句子整體感受“魚(yú)游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

師：這七個(gè)帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長(zhǎng)，有點(diǎn)兒難讀，讀個(gè)三遍五遍不見(jiàn)得能夠把它讀順口。怎么樣？

生讀：（小黑板出示）

魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。

他靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！

先游到了我的心里。

2.當(dāng)我告訴他魚(yú)游到了紙上，他笑了，笑得那么甜。是嗎？孩子們，他為什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？

師（輕聲問(wèn)）：為什么？

示意一個(gè)學(xué)生。

師：你說(shuō)呢？他為什么笑了？（他被人夸獎(jiǎng)了之后心里暖洋洋的。）

師：誰(shuí)夸獎(jiǎng)了他？（文中的“我”。）

師：誰(shuí)第一個(gè)夸獎(jiǎng)了他？（那個(gè)小女孩。）

師：小女孩怎么夸他的？（說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了。）

師：你能讀一讀小女孩的原話嗎？（對(duì)大家說(shuō)）瞧！費(fèi)勁兒的。

生：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

師：沒(méi)錯(cuò)！請(qǐng)坐！咱們一起讀，一、二，齊——

生（齊讀）：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

師：嗯，是這個(gè)句子吧？（齊讀）

3.情感體驗(yàn)：

①孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在金魚(yú)缸邊兒，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？

聽(tīng)學(xué)生發(fā)揮

②模擬場(chǎng)景：好的。我們讓一組同學(xué)來(lái)做一做第一反應(yīng)。要求是，讓一個(gè)同學(xué)讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦”這句話，聽(tīng)了一聲喊叫之后，迅速地做出第一反應(yīng)。哪組來(lái)？指名一生讀，老師下令。

師：突然，你們的耳邊傳來(lái)一聲驚——叫——

生：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

（看學(xué)生反應(yīng)，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

師：有感覺(jué)嗎？

生：有！

師：來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，準(zhǔn)備！突然，你的耳邊傳來(lái)這樣一聲驚叫——

生齊：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

師：都想擠過(guò)去看一看，看個(gè)明白，看個(gè)究竟。魚(yú)怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如那小女孩說(shuō)的不是這話，而是這話——喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上去了！請(qǐng)問(wèn)各位，還會(huì)有剛才這樣的反應(yīng)嗎？為什么？

師：我知道，你們都會(huì)有這樣的感覺(jué)是不是？但是，小女孩卻是這樣喊的——喲，金魚(yú)游到了他的紙上去啦！孩子們，你們聽(tīng)到這一句話的時(shí)候，你的腦海里邊兒會(huì)浮現(xiàn)出金魚(yú)的哪些畫(huà)面呢？

4.仿寫(xiě)：可見(jiàn)一個(gè)“游”字精確地贊美了青年所畫(huà)的魚(yú)的美。如果是一人把鳥(niǎo)兒、青蛙畫(huà)得好就是：鳥(niǎo)（）到紙上、青蛙（）到紙上（教師板書(shū)）

5.那位青年，是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的段落，找出來(lái)。找到的，請(qǐng)舉手！再讀一讀。

（生默讀）

生讀：原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

6.仿寫(xiě)：青年畫(huà)得如此專心，讓我們也用同樣的方式來(lái)描寫(xiě)一下你身邊的某一個(gè)人專心做事的樣子：他有時(shí)，像；有時(shí)仿佛。（小黑板出示）

7.看青年畫(huà)魚(yú)，什么地方給你留下的印象特別深？（那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。很心平氣和，很認(rèn)真。感覺(jué)到了那位青年心跟這個(gè)畫(huà)融在了一起了。他畫(huà)畫(huà)畫(huà)得到了忘我的境界。）

①當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里裝著的又是誰(shuí)？

②當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里刻著的又是誰(shuí)？

③他的心里記著的又是誰(shuí)？

師：總而言之，言而總之。他的心里只有——金魚(yú)

④這叫什么？這叫——靜！（板書(shū)：靜）

師：一心不亂的靜！胸有成魚(yú)的靜！正是青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，才讓那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——魚(yú)游到了紙上！

師：正是那位青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，讓每一個(gè)圍觀的人都有這樣一種深深的感受——魚(yú)游到了紙上！

（二）魚(yú)游到心里（原因）

如此高超的畫(huà)技，他是怎么練出來(lái)的？這青年首先要做的工作是什么？其次才做什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)地找一找在課文的哪些字里行間寫(xiě)著這位聾啞青年是怎么練如此高超的畫(huà)技的。找到一點(diǎn)，標(biāo)上一，找到兩點(diǎn)標(biāo)上二，如果有四點(diǎn)五點(diǎn)，那就繼續(xù)往上標(biāo)。

（學(xué)生默讀課文，后老師檢查）

1.這青年首先要做的工作是什么？誰(shuí)先把你找到的第一點(diǎn)讀給大家聽(tīng)，好我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他找的跟你是否一樣。來(lái)，讀吧?。ê笤冽R讀）

（說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話）

A.這回，老師有理由相信，你們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，一定會(huì)特別留意其中一個(gè)詞，這個(gè)詞在上一節(jié)課，曾經(jīng)被你們提到過(guò)，哪個(gè)詞？(靜靜地！)

①什么叫靜靜地看？你們有何感受嗎？

②請(qǐng)大家回憶一下，你們?nèi)ス珗@里看過(guò)金魚(yú)嗎？你是怎么看的？師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

③是的，有人走馬觀花看，有人看一下說(shuō)幾句話，看一下聊幾句天，而那位青年呢？(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。)④這叫什么看？（聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看?。?/p>

B.仿寫(xiě)：青年聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，讓我們也用同樣的方式來(lái)描寫(xiě)一下你身邊的某一個(gè)人專心做事的樣子：他老是呆呆地在，靜靜地看著，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

2.同學(xué)們，這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時(shí)間？（他告訴我他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天，他就到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

①各位，你們是否留意過(guò)這個(gè)短語(yǔ)：每個(gè)星期天？誰(shuí)留意過(guò)，什么叫每個(gè)星期天？

師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。一位，兩位，三位，四位，就你們四位。你們都說(shuō)他每個(gè)星期天都在玉泉邊，都在金魚(yú)缸邊都在呆呆地靜靜的看金魚(yú)，是嗎？真的是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。好，我們一起去看看那位青年在不在?/p>

②（設(shè)置情景）：一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

師：看來(lái)那個(gè)青年的確在看，春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——

師：看來(lái)，他還在看，夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你又來(lái)到玉泉，你又看見(jiàn)——

師：看來(lái)那位青年還在，秋天過(guò)去了，冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你還來(lái)到玉泉，你還發(fā)現(xiàn)——

③ 孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過(guò)嗎？他放棄過(guò)嗎？這叫怎樣的看？這叫怎么樣的看？（全神貫注、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移、持之以恒地看，而不是半途而廢地看。）

3.看了就畫(huà)，專注地畫(huà)，表現(xiàn)在哪？

（“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”因?yàn)樗诋?huà)金魚(yú)的時(shí)候，忘記了自己，就說(shuō)明他非常地愛(ài)金魚(yú)，也非常地喜歡畫(huà)金魚(yú)。所以他能夠廢寢忘食畫(huà)自己喜歡的東西，所以他不會(huì)累也不會(huì)苦。）

4.與融為一體地畫(huà)，表現(xiàn)在哪？

（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

師：他這樣畫(huà)著畫(huà)著，周圍的人議論著，贊嘆著，而他呢？（一句話都沒(méi)說(shuō)。）師：他好象跟游魚(yú)——融為一體了。

5.愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘記自我，表現(xiàn)在哪？

（在第四小節(jié)：說(shuō)他‘特別’，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。）

① 孩子們，正是這樣一種忘我的境界，才讓那個(gè)小女孩真切地看到——魚(yú)游到了紙上！正是這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——魚(yú)游到了紙上！

②請(qǐng)問(wèn)，游到紙上的，只是魚(yú)嗎？（是他自己、認(rèn)真的心態(tài)、他的心、他的汗水、他的靈魂、靜心）

③是的！孩子們，一個(gè)人，能夠練到心靜，一個(gè)人，能夠練到靜心，那么他還有什么事，做不成呢？正所謂——心靜——心靜自然成（板書(shū)：心靜自然成）

師：一起說(shuō)——

生：心靜自然成！

小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。

（三）我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀

（是一個(gè)愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我境界的人、勤奮專注的人）

（板書(shū)：勤奮專注）

小結(jié)：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

生：（全體起立朗讀課文）

三、課外延伸：

學(xué)了這篇課文，你從這位舉止特別的青年身上學(xué)到了什么？課后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。師：這節(jié)課就上到這兒，下課！謝謝同學(xué)們！

師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系為線索和突破口，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。本文準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：1.理解內(nèi)容；2.學(xué)習(xí)觀察與描寫(xiě)人物的方法；3.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)：1.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系；2.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

第二課力求師生關(guān)系融洽，通過(guò)學(xué)生讀書(shū)交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作。

第三篇：魚(yú)游到了紙上教案

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語(yǔ)？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

二、研讀“魚(yú)游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

（2）說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，是你感受到“魚(yú)游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學(xué)后，小組討論交流后匯報(bào)：

3.學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

問(wèn)：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡語(yǔ)：女孩看到了怎樣的畫(huà)面，讓她如此驚奇？

4.學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會(huì)到了什么？體會(huì)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)時(shí)細(xì)致、專注、一絲不茍和畫(huà)技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂(lè) a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過(guò)渡語(yǔ)：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來(lái)越多的人也被吸引來(lái)，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會(huì)到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來(lái)越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)，連連地點(diǎn)頭，不停地說(shuō):“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動(dòng)作）說(shuō)：“” 一位說(shuō)（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說(shuō)。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。1

5.總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”第一、二處的描寫(xiě)方法和觀察方法

描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作

觀察方法：認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看

6.總結(jié)學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會(huì)“魚(yú)游到紙上”這句蘊(yùn)含的感情。

2.展開(kāi)合理的想象。

3.研究作者采用的描寫(xiě)方法和觀察方法。

7.根據(jù)以上的學(xué)法自學(xué)第三處（12、13、14自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己的心里去的？

交流匯報(bào)：筆談時(shí)的這句話是作者贊賞青年的畫(huà)技高超，表達(dá)了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

（3）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從這句話中你體會(huì)到了什么？靜靜地、呆呆地是說(shuō)他看的入了神，是神態(tài)描寫(xiě)。課件出示：

他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過(guò)渡語(yǔ)：一年三百六十五天，他每個(gè)星期都來(lái)，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。不管刮風(fēng)下雨，他從沒(méi)間斷過(guò)，同學(xué)們想象一下他看魚(yú)時(shí)的情景，老師來(lái)描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)，好嗎？

師引讀：這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅(jiān)持不懈）地看魚(yú)，才記住了（魚(yú)的形象），記住了（魚(yú)的特

點(diǎn)），記住了（魚(yú)的動(dòng)態(tài)），所以魚(yú)才游到了他的心里。

8．“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”是什么關(guān)系？

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接。

三、總結(jié)升華

1．這是一個(gè)（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．在我們的身邊有沒(méi)有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物專心做事的小片段。如寫(xiě)“小書(shū)迷”讀書(shū)的情景，某個(gè)同學(xué)專心聽(tīng)講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看魚(yú)→游到了我心里

忘我{

畫(huà)魚(yú)→ 游到了紙上

第四篇：魚(yú)游到了紙上教案

《魚(yú)游到了紙上》教案

相溝中心小學(xué)孫美翠

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？那老師今天先請(qǐng)大家看一個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（播放）你看到了什么？魚(yú)從畫(huà)上游到了水里，那你們能不能讓魚(yú)游到紙上？想不想知道魚(yú)是怎么游到紙上的？今天老師就帶大家去看看，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

一、自讀課文，理清思路

（一）導(dǎo)入

1、請(qǐng)大家齊讀課題。（生讀）

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

（魚(yú)為什么游到了紙上？魚(yú)是怎么游到紙上的？誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？）

3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、要學(xué)好一篇課文，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)想來(lái)展示一下你讀

詞語(yǔ)的風(fēng)采？（出示詞語(yǔ)）花港清澈見(jiàn)底一壺茶魚(yú)缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體

①真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿，請(qǐng)你讀。（每人一行。發(fā)音真準(zhǔn)確，你讀的字正腔圓，真棒?。?/p>

②你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說(shuō)，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢）

③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語(yǔ)的意思。

2、詞語(yǔ)會(huì)讀并理解了，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)兩個(gè)字。

出示“壺，徽”

①我們看這兩個(gè)字“壺、徽”看看寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（左中右結(jié)構(gòu)寫(xiě)的要緊湊，壺、徽中間的橫不要漏掉）

②生寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

③評(píng)價(jià)。（同桌互相評(píng)價(jià)，寫(xiě)的不合適的地方再改）

3、同學(xué)們的字詞預(yù)習(xí)的很扎實(shí)，那這篇課文記敘了一件什么事情？請(qǐng)?zhí)羁?。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫(huà)得活靈活現(xiàn)。人們?cè)u(píng)價(jià)（）青年卻說(shuō)（）。

①、指一生填，填完問(wèn)全班同意嗎？

②、同學(xué)們概括的不錯(cuò)，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來(lái)概括。那本文主要講了（青年）（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）的事。人們?cè)u(píng)價(jià)（）青年卻說(shuō)（）。師板書(shū)：看魚(yú)畫(huà)魚(yú)魚(yú)游到了紙上

二、品讀課文，讀中悟?qū)?/p>

1、同學(xué)們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣

看魚(yú)的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)。并在句子邊上寫(xiě)上你的體會(huì)（注意不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦）生讀。同學(xué)們讀得很投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找的句子。交流

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

①年輕人怎樣看魚(yú)？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會(huì)到了什么？（年輕人非常認(rèn)真，全神貫注）

②年輕人這樣呆呆地看魚(yú)是第一次嗎？哪個(gè)詞告訴我們？（老是）

③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個(gè)詞。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？（兩只眼睛盯著金魚(yú)動(dòng)也不動(dòng)，就連蝴蝶飛過(guò)身邊也沒(méi)看到）

④是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指2、3 名讀。（生讀）你注意了呆呆地、靜靜地這些詞語(yǔ)

?這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者 3、4 次？（每個(gè)星期天）你是從哪句話知道的？ 生說(shuō)：他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（出示）

從哪些詞中看出他一直這樣看金魚(yú)？（每個(gè)星期天，一年多，一整天，常常）

①在每個(gè)星期天，無(wú)論刮風(fēng)，還是下雨，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚(yú)——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

②在一整天里，無(wú)論早上，還是下午，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚(yú)——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

③他每個(gè)季節(jié)都這樣看，每個(gè)星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說(shuō)：魚(yú)先游到了—— 心里

④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒(méi)有了，只有——（生齊：金魚(yú)），難怪青年這樣說(shuō)：魚(yú)先游到了——心里，他愛(ài)魚(yú)已到了——忘我的境界。

⑤用上一個(gè)詞說(shuō)，他已經(jīng)“胸有成竹”-----胸有成魚(yú)了。

⑥帶著你的理解，再來(lái)讀讀這兩段話。齊讀。出示（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

?作者寫(xiě)年輕人看魚(yú)抓住了什么去寫(xiě)呢？（神態(tài)）板書(shū)

歸納學(xué)法：

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)看魚(yú)的？（出示）

1、找重點(diǎn)句；作批注

2、理解重點(diǎn)詞；

3、談感受；

4、體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。

2、過(guò)渡：那年輕人又是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢？用我們剛才學(xué)過(guò)的方法來(lái)快速默讀課文，找出寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的句子，畫(huà)上波紋線。（出示）

?你們找到哪些重點(diǎn)詞，動(dòng)筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。

① 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的句子？指名回答，出示句子。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

②青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的？你從哪些詞中看出來(lái)的？（工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)）

③理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”。我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？

④工筆細(xì)描是什么意思？（用筆工整細(xì)致）

年輕人怎樣工筆細(xì)描？（像姑娘繡花那樣把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍的畫(huà)下來(lái)）（板書(shū)一絲不茍）

⑤ 點(diǎn)擊“一絲不茍”。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)也不馬虎，文中指青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真）誰(shuí)能用一絲不茍說(shuō)一句話？

⑥從這里體會(huì)到什么？（青年作畫(huà)時(shí)全神貫注，）

⑦“揮筆速寫(xiě)”又是什么意思？（在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法把對(duì)象的主要特征動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái)）體會(huì)到什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。作畫(huà)熟練，作畫(huà)技術(shù)高超。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

他都畫(huà)了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在畫(huà)這些動(dòng)態(tài)時(shí)，還要看看金魚(yú)嗎？（不要，因?yàn)榻痿~(yú)已經(jīng)游到了他的心里）

⑧能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫(huà)技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

⑨ 誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。）

⑩我們大家一起讀。師領(lǐng)讀，女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)。

? 作者寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)又是抓住什么去寫(xiě)呢？（動(dòng)作）板書(shū)

3、青年畫(huà)的魚(yú)這么生動(dòng)，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫——出示“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來(lái)看（指生讀），大家看了青年畫(huà)的魚(yú)，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？指生說(shuō)。

?出示句子

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

①、他為什么沒(méi)有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫(huà)畫(huà)，眼中所見(jiàn)，筆下所畫(huà)都是魚(yú)，好像和游魚(yú)融合在一起了。）

②融為一體是什么意思？（融合在一起，青年畫(huà)畫(huà)太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚(yú)。）?看著青年的畫(huà)，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請(qǐng)你們展開(kāi)合理的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫(xiě)。

② 交流。（你寫(xiě)的真好，注意了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)）

讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！

?小結(jié)：這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描，一會(huì)兒揮筆速寫(xiě)，慢中有快，靜中有動(dòng)地畫(huà)出金魚(yú)的每一個(gè)動(dòng)態(tài)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。畫(huà)出的魚(yú)像在水里游一樣，難怪人們說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”（出示）

?那“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”是什么關(guān)系呢？用上因?yàn)??所以或只有??才這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生說(shuō)）因?yàn)槟俏磺嗄觊L(zhǎng)期忘我地觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象，所以才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。它們是因果關(guān)系。

4、小結(jié)：

（對(duì)照板書(shū)讓生說(shuō)）本節(jié)課年輕人專注勤奮的精神值得我們學(xué)習(xí)，那在寫(xiě)作方法上你收獲了什么？作者細(xì)致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點(diǎn)，注意積累材料，對(duì)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，還注意觀察周圍人的表現(xiàn)，寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章，也值得我們學(xué)習(xí)。

三、課外拓展，形成能力

課下小練筆：

生活中你或周圍的人通過(guò)勤奮專注做成了什么事情？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，注意要把所寫(xiě)的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來(lái)。

板書(shū)：27魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)畫(huà)魚(yú)神態(tài)

忘我的境界動(dòng)作

魚(yú)游到了心里

第五篇：2015《魚(yú)游到了紙上》教案

2015《魚(yú)游到了紙上》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚(yú)游到了紙上。師板書(shū)課題

2、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：

(魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上?魚(yú)是怎樣游到心里?魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系?)

3、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

1、研讀“魚(yú)游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般)反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的： ⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?① 讀句子，勾畫(huà)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么?(“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，專注。揮筆速寫(xiě)說(shuō)明他畫(huà)畫(huà)熟練，很快。)② 青年筆下的金魚(yú)是怎樣游動(dòng)的?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。③ 讓我們美美地讀一讀：(“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫(xiě)”的句子讀的稍快)過(guò)渡：青年筆下的魚(yú)栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。(讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。)不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。⑶ “圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。” “融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么? 2 研讀魚(yú)游到心里 師： 游到了紙上，一個(gè)游字，讓我們有如身臨其境，真切體會(huì)到青年筆下的金魚(yú)是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說(shuō)，就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的? 生快速讀課文。

①生：從“他告訴我，一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家?！笨梢钥闯銮嗄瓿３Ａ鬟B忘返，和魚(yú)融為一體。體現(xiàn)青年這種持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。

②生：“說(shuō)他'特別'，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話”。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”可以看出他觀察金魚(yú)入神著迷。師：哪個(gè)成語(yǔ)可以形容青年此時(shí)的情形? 生：全神貫注、專心致志或聚精會(huì)神。

師：是啊，這個(gè)青年做事非常專注。還有哪些句子嗎? ③生：“等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！笨梢钥闯鲞@個(gè)青年非常地勤奮，非常認(rèn)真，達(dá)到了忘我的境界?！罢f(shuō)”認(rèn)識(shí)“ 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地 ” ① 這段話你讀懂了什么?你從哪個(gè)詞體會(huì)到的(誰(shuí)還有補(bǔ)充)“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú);“呆呆”寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著迷、如醉如癡;“靜靜”體會(huì)到青年在記魚(yú)的樣子。