第一篇：提高小學(xué)生規(guī)范寫(xiě)漢字的方法的實(shí)驗(yàn)方案

提高小學(xué)生規(guī)范寫(xiě)漢字的方法

實(shí)驗(yàn)方案

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書(shū)寫(xiě)演變成為一門(mén)藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫(xiě)得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時(shí)也是以寫(xiě)字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。人能寫(xiě)字，字同樣也能“寫(xiě)”人。寫(xiě)字教學(xué)給我們一個(gè)啟示：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

活動(dòng)意義：

書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)文化“核心的核心”，是中國(guó)的國(guó)粹之一，它對(duì)提高民族自信力，加強(qiáng)文化凝聚力，提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處，作為書(shū)法教育的早期教育寫(xiě)字教學(xué)尤為重要寫(xiě)字具有實(shí)用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫(xiě)給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫(xiě)一手好字，將來(lái)就業(yè)于不同的工作崗位，其社會(huì)價(jià)值是不可估量的。正因?yàn)閷?xiě)字的最大特點(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫(xiě)好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。正如著名書(shū)法家劉炳森曾說(shuō)：“寫(xiě)字的意義已超過(guò)寫(xiě)字本身，完全可以上升到對(duì)民族文化的感情、認(rèn)知上去。

寫(xiě)字具有審美功能，能提高學(xué)生審美素質(zhì)。寫(xiě)字實(shí)際上是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€說(shuō)：“我國(guó)文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睈?ài)美之心人皆有之，字是一個(gè)人的第二儀表，是一種充滿(mǎn)激情的審美導(dǎo)引。因此，寫(xiě)字教學(xué)是美育的有效手段。

寫(xiě)字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫(xiě)到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話(huà)肯定了寫(xiě)字對(duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展具有不可估量的影響?！笔聦?shí)證明，要想寫(xiě)好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中來(lái)獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專(zhuān)注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。

二、現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫(xiě)字教學(xué)，尤其是留守兒童，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫(xiě)字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。

三、內(nèi)容及實(shí)施目標(biāo)：

1、內(nèi)容：

（1）、充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）、研究培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略和方法。（3）、研究提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法： A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的策略；

B、摸索小學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)。（4）、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。

2、實(shí)施目標(biāo)：

本課題研究時(shí)間為一年，我們課題組通過(guò)研究預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)如下：

（1）、通過(guò)隨機(jī)抽取樣本，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字技能與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。而后分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，掌握的技能，以及存在問(wèn)題的原因。

（2）、通過(guò)各種有效的載體，形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，產(chǎn)生練好字的欲望，激發(fā)起學(xué)生練字的興趣。

（3）、分層達(dá)標(biāo):由于研究的對(duì)象是一至四年級(jí)，所達(dá)到的目標(biāo)也是不一樣的。A、掌握正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì),練好八種基本筆畫(huà)。

B、會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，按照筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，能寫(xiě)出筆畫(huà)正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、大小適中、整潔美觀的鉛筆和鋼筆正楷字。

C、做到作業(yè)認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、行款規(guī)范、文面干凈、逐步提高寫(xiě)字速度，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而培養(yǎng)責(zé)任感、意志力和審美能力。

四、實(shí)施過(guò)程：

從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，掌握的技能出發(fā)，遵循“少量精練，循序漸進(jìn)，目標(biāo)適度”的訓(xùn)練原則，對(duì)一至四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究。

1、加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，展出優(yōu)秀的書(shū)法作品

在選擇書(shū)法作品時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的書(shū)寫(xiě)技能與水平，挑選符合學(xué)生欣賞水平的作品讓他們欣賞。比如：一年級(jí)，可以選擇本班學(xué)生的習(xí)作，在班中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；三年級(jí)，可以選擇高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，讓他們找到前進(jìn)的方向；四年級(jí)，可以找一些優(yōu)秀的書(shū)法作品，甚至是書(shū)法家的作品，讓他們感受中華文化的美，接受民族文化的熏陶。

2、課題組成員對(duì)本班學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀作一調(diào)查

每一位課題組成員主要采用觀察法、分析法，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，尋找解決問(wèn)題，改變現(xiàn)狀的途徑與方式和方法，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。

3、在班中開(kāi)展評(píng)選書(shū)寫(xiě)能手、小小書(shū)法家的評(píng)選活動(dòng)

運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制會(huì)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，產(chǎn)生要練好字的內(nèi)驅(qū)力。各班根據(jù)班中實(shí)際情況，開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)。

4、在各科作業(yè)批改、競(jìng)賽中設(shè)置書(shū)寫(xiě)成績(jī)登第 要習(xí)得一手漂亮的字，不是一天兩天就能成功的。為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神，真正做到“提筆就是練字時(shí)”，在各科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)）作業(yè)批改時(shí)，設(shè)置書(shū)寫(xiě)成績(jī)登第。本學(xué)期開(kāi)展的作文閱讀賽與數(shù)學(xué)計(jì)算與思維能力賽均設(shè)置了書(shū)寫(xiě)分3分，記入總分。

5、上好寫(xiě)字教學(xué)的研討課

安排一——四年級(jí)各一位教師上寫(xiě)字指導(dǎo)課，通過(guò)活動(dòng)，探討指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的有效方法。在日常的教學(xué)中，課題組成員要備好寫(xiě)字教學(xué)的預(yù)案，上完課后要寫(xiě)好反思，以備查。學(xué)期結(jié)束時(shí)教導(dǎo)處組織人員檢查，每位教師還要上交一篇精品教案與精品反思參加評(píng)比，出刊寫(xiě)字教學(xué)教案與反思集。

6、開(kāi)展優(yōu)秀書(shū)法作品展活動(dòng)

在元旦前夕，開(kāi)展學(xué)生寫(xiě)字比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生予以精神與物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)在校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼他們的照片、事跡介紹、優(yōu)秀作品，號(hào)召全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

7、課題組成員寫(xiě)好個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

由于本課題所涉及的面較廣，所研究的對(duì)象是一——四年級(jí)的學(xué)生，所以課題組成員寫(xiě)好個(gè)人實(shí)施計(jì)劃，便于操作。

8、強(qiáng)教師的內(nèi)在素質(zhì)，提高教師的寫(xiě)字技能與水平

要保證此課題的順利實(shí)施，我們還將在教師中開(kāi)展了寫(xiě)字教學(xué)的講座，教師寫(xiě)字基本功訓(xùn)練，教師寫(xiě)字賽，書(shū)法欣賞課等，以提高教師的內(nèi)在素質(zhì)。

五、要求：

1、開(kāi)好動(dòng)員會(huì)，全面了解小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀。

2、問(wèn)題診斷，原因剖析。

3、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。（1）、書(shū)法比賽（2）、作業(yè)評(píng)比（3）、優(yōu)秀作業(yè)展覽。

以上的計(jì)劃只是一個(gè)大致的設(shè)想，在操作的過(guò)程中，會(huì)隨時(shí)調(diào)整，我們始終相信那么一句話(huà)，實(shí)踐出真知。

仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué) 2011年8月

第二篇：“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)_提高寫(xiě)字技能”課題實(shí)驗(yàn)方案

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)

“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě) 提高寫(xiě)字技能”課題實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

在傳統(tǒng)意識(shí)中,寫(xiě)字曾被認(rèn)為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，寫(xiě)字的“必要性”大大降低,不僅學(xué)生,就連一些家長(zhǎng)和個(gè)別老師,也都認(rèn)為字寫(xiě)得好不好無(wú)所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對(duì)于寫(xiě)字的概念越來(lái)越模糊, 反映在現(xiàn)代教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)往往被忽視，進(jìn)而削弱了小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

事實(shí)上，這種做法是不科學(xué)的。漢字書(shū)寫(xiě)之所以成為中華民族的國(guó)粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺(tái)《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》文件就指出在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹寫(xiě)字教學(xué)的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，井有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”更于《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（教基二[2011]4號(hào)）文件明確要求：“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育。”

因此，我校語(yǔ)文課題組從樹(shù)立新課程理念入手，明確寫(xiě)字教學(xué)的意義，探究寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫(xiě)字教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課題理論依據(jù)

1.教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》（2002年5月）從 1

充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義，明確寫(xiě)字教學(xué)的要求，各門(mén)課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)，為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng)造環(huán)境提供必要條件，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)等五方面提出了明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)；《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（教基二[2011]4號(hào)）則對(duì)在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，為書(shū)法教學(xué)，為落實(shí)書(shū)法教育提供條件保障提出更為具體要求。

2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認(rèn)知論出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)作出了全新的解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是從外界把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的作用來(lái)獲取，建構(gòu)新知識(shí)，學(xué)生要主動(dòng)建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)策略)對(duì)新信息進(jìn)行生動(dòng)加工而建構(gòu)起來(lái)的。建構(gòu)主義提倡一種更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性、情境性、協(xié)作性。

3.人本主義理論。人本主義學(xué)者認(rèn)為，首先我們需要接納每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的以及每個(gè)個(gè)體都有不同的情感和看法的觀點(diǎn)；其次我們需要幫助他們觀察到自己與他人都是有價(jià)值、有能力的個(gè)體。有這種觀點(diǎn)和傾向的教師相信“每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的”，并且“每個(gè)兒童都能以自己的方式行事”。其核心觀點(diǎn)有：擁有對(duì)自己和他人的良好感覺(jué)對(duì)于個(gè)人的積極發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵和重要的；學(xué)校與教室的環(huán)境必須幫助兒童對(duì)一些基本的個(gè)體需要感到滿(mǎn)意；要以學(xué)生的視覺(jué)觀察和理解某種情況；要使用一些可以幫助學(xué)生更好理解自己情感和價(jià)值的技巧。

4.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)派建立在認(rèn)知科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，研究的主要是人們?nèi)绾嗡季S。認(rèn)知科學(xué)家試圖推測(cè)學(xué)習(xí)時(shí)我們的頭腦中到底發(fā)生了什么。認(rèn)知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和 2

記憶過(guò)程的同時(shí)引出了兩個(gè)意義、影響深遠(yuǎn)的概念：信息加工和意義學(xué)習(xí)。信息加工，它研究的主要是人們?cè)鯓咏邮?、?chǔ)存并在需要時(shí)有效提取信息的過(guò)程。意義學(xué)習(xí)涉及到在使用新信息時(shí)如何最有效組織、設(shè)計(jì)、傳授這些信息的問(wèn)題研究。四種認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)方法分別是指接受學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決法。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)本課題研究，促使教師根據(jù)新課程理念，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文課題研究的深入，激發(fā)教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)先進(jìn)理論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中，摸索出適合小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的方法，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)模式，進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。

2.通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力；陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

圍繞“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě) 提高寫(xiě)字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組擬從如下幾個(gè)子課題有序展開(kāi)研究，使課題研究的落實(shí)具體化、規(guī)范化，以提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性：

（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)踐與研究（2）小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)研究

（3）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性（4）小學(xué)漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)研究與策略（5）小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究與策略（6）培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)法初步審美能力研究

（7）小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究（8）信息技術(shù)與小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)整合研究

（9）培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化-書(shū)法藝術(shù)的探究

五、研究范圍

1.研究對(duì)象：小學(xué)1—6年級(jí)的語(yǔ)文及書(shū)法任課教師、學(xué)生。2.概念界定：

（1）規(guī)范書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字習(xí)慣的正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫(xiě)，完整地寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的正確規(guī)范，既包括書(shū)寫(xiě)過(guò)程中對(duì)間架結(jié)構(gòu)、筆順的把握，也包括寫(xiě)出來(lái)的字正確，不是錯(cuò)字別字。

（2）提高技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，通過(guò)書(shū)法教育提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)基本技能和書(shū)法藝術(shù)欣賞，初步感悟書(shū)法藝術(shù)精髓，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷；提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，還能培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（3）教學(xué)有效性。主要是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)——這個(gè)指標(biāo)應(yīng)取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書(shū)法傳統(tǒng)理論有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，研究、分析教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程等變量方面開(kāi)展研究，探索出提高教學(xué)行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于將取得的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，以解決教育工作中一系列具體的問(wèn)題。

六、研究方法

針對(duì)小學(xué)生心理和生理階段性特征對(duì)其書(shū)寫(xiě)能力的影響，課題組將研究對(duì)象劃分為低中高三個(gè)年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對(duì)本班學(xué)生開(kāi)展硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)研究;在中高年段每班每周專(zhuān)設(shè)一節(jié)書(shū)法教育 4

課，由專(zhuān)門(mén)書(shū)法教師擔(dān)任，進(jìn)行軟筆書(shū)法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”“堅(jiān)持循序漸進(jìn)”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展特長(zhǎng)”等寫(xiě)字教學(xué)原則，主要采取如下方法：

（1）調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查，了解我校各研究階段寫(xiě)字教學(xué)狀況，掌握我校學(xué)生不同階段的漢字書(shū)寫(xiě)能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開(kāi)展提供第一手資料。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫(xiě)字教學(xué)研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動(dòng)。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺(jué)去觀察漢字的造型特點(diǎn)的方法。指導(dǎo)觀察時(shí)要注意一要有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要?jiǎng)幽X。有了準(zhǔn)確的觀察，寫(xiě)出來(lái)的字就容易符合要求。通過(guò)觀摩，也從中體悟祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)之美。

（4）示范法：教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個(gè)別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專(zhuān)家視頻示范、優(yōu)生示范等。

（5）比較法：運(yùn)用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫(xiě)字教學(xué)中有正確與錯(cuò)誤、美觀與丑陋、主要與次要的對(duì)比；比較的形式也有新舊知識(shí)之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行班級(jí)展示或校內(nèi)展示，讓其他班級(jí)的老師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的一種方式。在展示活動(dòng)中借助比較的方式，讓學(xué)生找優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)橫向比，縱向比，保護(hù)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。

（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、研究程序

（一）實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2013年10月——2013年12月）本階段主要做以下工作：

1.宣傳、引導(dǎo)教師、學(xué)生及社會(huì)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)并調(diào)動(dòng)其參與的熱情； 2.反復(fù)論證、征求師生意見(jiàn)，進(jìn)行寫(xiě)字課堂教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查； 3.組織研討，制定目標(biāo)及操作體系； 4.請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，立項(xiàng)開(kāi)題，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年1月——2014年6月）本階段主要做以下工作：

1.深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)； 2.分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；

3.加強(qiáng)課題研究過(guò)程中的各項(xiàng)工作管理。完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。按研究方案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察、記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫(xiě)研究論文或各子課題研究報(bào)告等。每學(xué)期按課題研究進(jìn)度做到圍繞一個(gè)專(zhuān)題，訂好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專(zhuān)題匯報(bào)，搞好一次系列研討活動(dòng)，寫(xiě)好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的研究論文和提供一個(gè)教學(xué)案例，每學(xué)年每個(gè)課題組成員發(fā)表或獲獎(jiǎng)一篇研究論文。

（三）總結(jié)深化階段（2014年7月——2014年12月）本階段主要做以下工作：

1.完成各項(xiàng)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；

2.整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，形成成果并加以推廣； 3.完成研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。

八、研究組成員

組長(zhǎng)：張衛(wèi)東

成員：王奉鐵

張素梅

王春英

李釵釵

劉慎蕊

九、具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

1.學(xué)校重視給予鼎力支持

（1）成立了戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的課題組。一是設(shè)立了課題組負(fù)責(zé)人，并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實(shí)干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機(jī)制，為教師參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）保障經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校每年拿出課題研究專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置課題實(shí)驗(yàn)必需的儀器設(shè)備，改善教師的辦公條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。

2.特色辦學(xué)營(yíng)造書(shū)香氛圍 “文化濡染心靈

禮儀修身立人”是我校創(chuàng)建特色學(xué)校的主題。寫(xiě)字教學(xué)作為學(xué)?；巨k學(xué)特色之一，不僅在學(xué)校教學(xué)常規(guī)中得到貫徹，而且對(duì)主題的詮釋?zhuān)瑢?duì)“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起的作用已得到全校師生的共識(shí)。

3.師資力量確保教研深度

本課題成員有省市縣各級(jí)骨干教師，是一支較強(qiáng)的科研隊(duì)伍，又有縣書(shū)法協(xié)會(huì)成員，具備一定的書(shū)法修養(yǎng)，學(xué)校還請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)書(shū)法培訓(xùn)講座，講授書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)，提高課題成員的書(shū)寫(xiě)能力，保證教師們的寫(xiě)字指導(dǎo)規(guī)范到位。

4.榜樣示范引領(lǐng)楷模作用

重視寫(xiě)字指導(dǎo)是我校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)對(duì)我校二年級(jí)進(jìn)行作業(yè)檢查后，對(duì)老師的敬業(yè)精神，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量給予了高度評(píng)價(jià);長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展書(shū)法興趣小組活動(dòng)也使書(shū)法教育結(jié)出成果。領(lǐng)導(dǎo)的肯定，優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn)，在學(xué)生中掀起了一次次學(xué)習(xí)書(shū)法的熱潮。

十、研究成果形式

第一階段：調(diào)查報(bào)告、課題論證報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（課題實(shí)驗(yàn)小組）第二階段：課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的階段小結(jié)、階段研究報(bào)告、研究課精彩案例、課題實(shí)驗(yàn)反思、課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。（課題組全體實(shí)驗(yàn)教師）

第三階段：課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。（課題負(fù)責(zé)人）

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2013年9月

第三篇：如何規(guī)范小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)

如何訓(xùn)練小學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字

陸金花

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的技能，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字是每個(gè)中國(guó)公民最基本的素質(zhì)。學(xué)習(xí)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)好，不僅是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書(shū)面作業(yè)的需要，也為今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生要“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字”。然而在學(xué)生的書(shū)面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不良現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要有：錯(cuò)別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁(yè)面不整潔等。究其原因，我覺(jué)得主要是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)不夠重視，寫(xiě)字訓(xùn)練不到位。下面我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)就小學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的訓(xùn)練談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高認(rèn)識(shí)，把握目標(biāo)

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行得好，有利于鞏固漢字。同時(shí)良好的寫(xiě)字訓(xùn)練有著積極的教育意義和心理學(xué)意義，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進(jìn)注意力、觀察力、意志力的發(fā)展。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)橫，這容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出小學(xué)生要：“能正

確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度?！痹凇半A段目標(biāo)”與“評(píng)價(jià)建議”中特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。然而在教學(xué)實(shí)踐中，老師有意無(wú)意地會(huì)將“漂亮、美觀”看得較重，其實(shí)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字要求應(yīng)該重在正確和工整，可以在寫(xiě)得正確、工整的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)把字寫(xiě)得漂亮一些。

二、注重生字教學(xué)。

首先是指導(dǎo)觀察漢字。小學(xué)生在初寫(xiě)字或?qū)戨y字時(shí)，常常是看一筆寫(xiě)一筆，把一個(gè)字拆得七零八落。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生寫(xiě)字前認(rèn)真觀察范字，研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點(diǎn)，更要看清筆畫(huà)間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識(shí)到要把字作為一個(gè)整體來(lái)觀察。除了觀察范字，還應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫(xiě)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。小學(xué)階段主要由語(yǔ)文課承擔(dān)漢字的教學(xué)任務(wù)，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。我在生字教學(xué)中就常常引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記字，如教學(xué)“魔”字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)“在廣闊的森林里有鬼，那就是魔”，這樣一說(shuō)全班同學(xué)都能記住這個(gè)字了，而且他們識(shí)字寫(xiě)字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個(gè)難寫(xiě)字，教師要注意特別指導(dǎo)，如“聚、漾、藏、隆”這樣的字，不僅要引導(dǎo)學(xué)生記住字形，課后還要反復(fù)指導(dǎo)聽(tīng)寫(xiě)，促使學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，不至于多筆少畫(huà)。另外，教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)筆順筆畫(huà)。很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不注意筆順，比如在橫豎訓(xùn)練時(shí)“土”、“王”等字時(shí)總會(huì)有些學(xué)生先把橫寫(xiě)完再寫(xiě)豎。這樣不僅不利于學(xué)生記憶字形，也會(huì)嚴(yán)重地影響書(shū)寫(xiě)速度。還有一些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)容易把筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)，比如把“字”里的橫鉤寫(xiě)成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫(xiě)成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫(xiě)成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫(huà)的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。

再次是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字要注重基本技能的訓(xùn)練，注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫(huà)，然后老師再示范，讓他們從中體會(huì)起筆、行筆、收筆。當(dāng)然，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不僅是低年級(jí)教師的任務(wù)，同樣也是高年級(jí)教師的責(zé)任。教學(xué)生字時(shí)不僅要指導(dǎo)學(xué)生記住字形，還要指導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。

三、重視教師的示范作用。

教師要發(fā)揮良好的示范作用，首先應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，板書(shū)要正確、工整、美觀，作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)也要寫(xiě)得端正、清楚，尤其不能寫(xiě)簡(jiǎn)化字。同時(shí)，校內(nèi)的板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等也要寫(xiě)規(guī)范字，讓學(xué)生在一個(gè)良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。

四、嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)中我常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有些學(xué)生在完成課堂作業(yè)時(shí)字寫(xiě)得又規(guī)范又美觀，但是到了其他作業(yè)中又出現(xiàn)了字跡潦草、錯(cuò)別字增多的現(xiàn)象。這就要求我們各科教師都要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)要求，并設(shè)立班級(jí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范小標(biāo)兵，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。更重要的是，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)更用心些，圈出作業(yè)中的錯(cuò)別字，讓學(xué)生及時(shí)糾正。長(zhǎng)期的這樣嚴(yán)格要求，孩子們自然就能寫(xiě)出規(guī)范的漢字了。

五、組織活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的意識(shí)。

我們可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，組織一些有意義的活動(dòng)。如，同學(xué)之間互相當(dāng)小老師，找作業(yè)、作文中的錯(cuò)別字，以達(dá)到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學(xué)生去街上找錯(cuò)別字，讓他們認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的字給人們帶來(lái)的不便，從而強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的意識(shí)。

總之，在教學(xué)中我們一定要注意指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，?

第四篇：寫(xiě)規(guī)范漢字心得體會(huì)

寫(xiě)規(guī)范漢字心得體會(huì)

中國(guó)漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一。它是中華文化的載體，祖國(guó)浩如煙海的文化典籍靠它來(lái)記載，幾千年來(lái)在中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面起到了重要的作用。在信息化高度發(fā)展的今天，不少家長(zhǎng)和學(xué)生卻認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了，只要會(huì)電腦輸入，漂亮整潔的字不就有了嗎？不少學(xué)校教師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒(méi)什么影響。于是，寫(xiě)字教學(xué)成了被遺忘的對(duì)象，成了可有可無(wú)。且不論青少年是祖國(guó)文字的傳播者，就單單從孩子自身發(fā)展的角度看，我想能寫(xiě)一手漂亮的字也是必要的吧！俗話(huà)說(shuō)“字如其人”,一手漂亮端正的字，往往能給人賞心悅目的視覺(jué)效果。

為了孩子們能寫(xiě)出漂亮，端正的字，我校本學(xué)期特意狠抓孩子們規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校便下發(fā)一張正確握筆與坐姿的示意圖給每個(gè)班級(jí)，讓孩子們每天對(duì)照著認(rèn)真做好每一環(huán)節(jié)。學(xué)校不但要求孩子們能正確書(shū)寫(xiě)，還不定時(shí)地對(duì)全校老師也進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)或調(diào)查。在進(jìn)行孩子們書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字期間，學(xué)校還會(huì)安排相關(guān)老師進(jìn)班指導(dǎo)，并且會(huì)不定期地檢查每個(gè)班書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的實(shí)際效果。孩子們?cè)谡莆樟嘶竟Φ耐瑫r(shí)，每天早上利用晨會(huì)的時(shí)間要進(jìn)行20分鐘的規(guī)范漢字練習(xí)。就這樣，孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)方面是一天一天地進(jìn)步著。

看到孩子們的進(jìn)步，內(nèi)心是欣慰的，但其中也包含著各種的辛苦。還記得一開(kāi)始，孩子們對(duì)于如何正確握筆和坐姿是完成不熟悉的。他們的握筆與坐姿可謂五花八門(mén)的。想想要糾正他們本來(lái)已經(jīng)熟悉了六七年的握筆和坐姿可不是一件容易事。在糾正時(shí)，往往你站在他身邊時(shí)，他是認(rèn)認(rèn)真真地按照你說(shuō)的要求去做的，但當(dāng)你一走開(kāi)，他又用回了自己熟悉的方法。于是，只能反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，反復(fù)地巡查，反復(fù)地去一個(gè)個(gè)糾正。久而久之，在學(xué)校時(shí)，他們能自覺(jué)地做好?？墒怯袝r(shí)回到家又忘了。因此，我們不僅要做好學(xué)生的工作，還要做好家長(zhǎng)的工作。讓家長(zhǎng)在家也能叮囑孩子把字寫(xiě)好。慢慢地，孩子們也就形成了一種良好地寫(xiě)字習(xí)慣。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字并不是一朝一夕就能解決地事，只要常抓不懈，孩子們的書(shū)寫(xiě)才能得到改變，才能更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)漢字。

第五篇：小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)計(jì)劃

武臺(tái)中學(xué)書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字比賽活動(dòng)計(jì)劃方案指導(dǎo)思想: 根據(jù)教育部2000年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，貫徹黨和國(guó)家的教育方針,落實(shí)對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。中學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的目的：使學(xué)生會(huì)寫(xiě)鋼筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力；鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)的要求：使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)會(huì)執(zhí)筆和運(yùn)筆方法，逐步做到鋼筆字寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

一、比賽目的書(shū)寫(xiě)規(guī)范字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)練習(xí)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”的要求同時(shí)為了使學(xué)生重視寫(xiě)字練習(xí)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，大面積提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)備舉行本次寫(xiě)字比賽。

二、比賽時(shí)間: 2010年12月21日下午第六節(jié)課

三、比賽范圍七、八、九年級(jí)全體學(xué)生在班里舉行。

四、比賽要求、內(nèi)容七、八、九年級(jí)學(xué)生用鋼筆或中性筆書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容各年級(jí)統(tǒng)一寫(xiě)一篇課文。

五、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱(chēng)，整體效果好。

2、總分為100分.3、評(píng)委：學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)及全體語(yǔ)文教師、寫(xiě)字課教師

4、各班取2名優(yōu)秀學(xué)生 2010.12.20