第一篇：小學生規(guī)范漢字書寫研究課題實施方案

小學生規(guī)范漢字書寫研究課題

實施方案

在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不僅學生,就連一些家長和個別老師,也都認為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊, 反映在現(xiàn)代教學中，寫字教學往往被忽視，進而削弱了小學生的漢字書寫能力。

事實上，這種做法是不科學的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》文件就指出在語文教學中貫徹寫字教學的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?！?/p>

因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學的意義，探究寫字教學實踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學有效性，從而提高學生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，實施了這一課題研究。

（一）課題研究目標

1、提高教師對鋼筆字教學的認識。

2、通過學習，使學生會寫鋼筆字，書寫正楷字，基本做到規(guī)范、端正、整潔，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感。

3、陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

4、養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的習慣以及意志品格.（二）課題研究的對象：我校三年級四個班和全體語文教師，參照對象為其他年級的學生。

（三）研究方法

針對小學生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對本班學生開展硬筆書寫教學研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育課，由專門書法教師擔任，進行軟筆書法教學。各課題成員應(yīng)本著遵循“識寫結(jié)合”“堅持循序漸進”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展特長”等寫字教學原則，主要采取如下方法：

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學狀況，掌握我校學生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開展提供第一手資料。

（2）文獻研究法：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復勞動。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導觀察時要注意一要

有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要動腦。有了準確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。

（4）示范法：教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示范、優(yōu)生示范等。

（5）比較法：運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時間內(nèi)，把學生的書寫作品進行班級展示或校內(nèi)展示，讓其他班級的老師、同學和家長共同參與評價的一種方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學生找優(yōu)缺點，通過橫向比，縱向比，保護學生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進而明確不足，找出努力的方向。

（7）經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學實踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗。

（四）課題研究步驟

本課題研究周期為兩年半（2014年3月至2016年9月）。

1、準備階段（2014年3月1日——2014年6月底）

（1）撰寫課題方案。

（2）全面調(diào)查了解低中高段年級學生寫字的現(xiàn)狀，素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。掌握學生對我們祖國文字文化理解情況。

（3）課題組成員從網(wǎng)上、書刊，學習相關(guān)理論知識，討論實施方案。擬定寫規(guī)范鋼筆字的措施、方法策略。

2、實施階段（2014年7月——2016年6月）

（1）確定實驗對象。

（2）每天寫一面字，一月評比一次。一期一賽。

（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）進行網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)表文章，在線研討，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導課題研討。

3、匯總階段（2016年7月——2016年9月）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。

（3）整理匯總實驗成果。

第二篇：如何規(guī)范小學生漢字書寫

如何訓練小學生書寫規(guī)范的漢字

陸金花

寫字是一項重要的技能，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質(zhì)。學習正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務(wù)。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》指出小學生要“能正確工整地書寫漢字”。然而在學生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔等。究其原因，我覺得主要是因為教師和家長平時對孩子的書寫不夠重視，寫字訓練不到位。下面我想結(jié)合平時的教學就小學生書寫規(guī)范漢字的訓練談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高認識，把握目標

寫字教學是語文教學的一個有機組成部分，是《語文課程標準》明確規(guī)定的一項教學內(nèi)容。寫字教學進行得好，有利于鞏固漢字。同時良好的寫字訓練有著積極的教育意義和心理學意義，它不僅能培養(yǎng)學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進注意力、觀察力、意志力的發(fā)展。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！薄墩Z文課程標準》的總目標指出小學生要：“能正

確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在“階段目標”與“評價建議”中特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。然而在教學實踐中，老師有意無意地會將“漂亮、美觀”看得較重，其實對小學生的寫字要求應(yīng)該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎(chǔ)上鼓勵把字寫得漂亮一些。

二、注重生字教學。

首先是指導觀察漢字。小學生在初寫字或?qū)戨y字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學生寫字前認真觀察范字，研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察范字，還應(yīng)要求學生認真觀察老師的范寫。

其次是指導學生記憶字形。小學階段主要由語文課承擔漢字的教學任務(wù)，教師要設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。我在生字教學中就常常引導學生用自己喜歡的方法記字，如教學“魔”字時，有一個學生就說“在廣闊的森林里有鬼，那就是魔”，這樣一說全班同學都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導，如“聚、漾、藏、隆”這樣的字，不僅要引導學生記住字形，課后還要反復指導聽寫，促使學生正確、規(guī)范地書寫，不至于多筆少畫。另外，教學中還要指導學生正確書寫筆順筆畫。很多學生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓練時“土”、“王”等字時總會有些學生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利于學生記憶字形，也會嚴重地影響書寫速度。還有一些學生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把“字”里的橫鉤寫成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學應(yīng)該加強。

再次是指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當然，指導書寫不僅是低年級教師的任務(wù)，同樣也是高年級教師的責任。教學生字時不僅要指導學生記住字形，還要指導他們書寫規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。

三、重視教師的示范作用。

教師要發(fā)揮良好的示范作用，首先應(yīng)當提高自身素質(zhì)，做到書寫規(guī)范，板書要正確、工整、美觀，作業(yè)中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內(nèi)的板報、標語等也要寫規(guī)范字，讓學生在一個良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。

四、嚴格要求，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。

教學中我常常看到這樣的現(xiàn)象，有些學生在完成課堂作業(yè)時字寫得又規(guī)范又美觀，但是到了其他作業(yè)中又出現(xiàn)了字跡潦草、錯別字增多的現(xiàn)象。這就要求我們各科教師都要加強書寫要求，并設(shè)立班級書寫規(guī)范小標兵，鼓勵學生寫好字。更重要的是，我們在批改作業(yè)時更用心些，圈出作業(yè)中的錯別字，讓學生及時糾正。長期的這樣嚴格要求，孩子們自然就能寫出規(guī)范的漢字了。

五、組織活動，強化學生書寫規(guī)范漢字的意識。

我們可以結(jié)合平時的教學活動，組織一些有意義的活動。如，同學之間互相當小老師，找作業(yè)、作文中的錯別字，以達到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學生去街上找錯別字，讓他們認識到書寫不規(guī)范的字給人們帶來的不便，從而強化書寫規(guī)范漢字的意識。

總之，在教學中我們一定要注意指導學生書寫規(guī)范漢字，為他們今后的學習打下堅實地基礎(chǔ)，?

第三篇：小學生規(guī)范漢字書寫計劃

武臺中學書寫規(guī)范漢字比賽活動計劃方案指導思想: 根據(jù)教育部2000年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》和《寫字教學指導綱要》要求，貫徹黨和國家的教育方針,落實對中學生的素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。中學生寫字教學的目的：使學生會寫鋼筆字，培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力；鞏固識字教學的成果，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的學習習慣。寫字教學的要求：使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，學會執(zhí)筆和運筆方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

一、比賽目的書寫規(guī)范字是學生語文學習中必不可少的一項練習，結(jié)合課程標準中提出的“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”的要求同時為了使學生重視寫字練習，提高學生的書寫能力，大面積提高寫字教學質(zhì)量，準備舉行本次寫字比賽。

二、比賽時間: 2010年12月21日下午第六節(jié)課

三、比賽范圍七、八、九年級全體學生在班里舉行。

四、比賽要求、內(nèi)容七、八、九年級學生用鋼筆或中性筆書寫，內(nèi)容各年級統(tǒng)一寫一篇課文。

五、評比標準

1、書寫規(guī)范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱，整體效果好。

2、總分為100分.3、評委：學校部分領(lǐng)導及全體語文教師、寫字課教師

4、各班取2名優(yōu)秀學生 2010.12.20

第四篇：加強小學生漢字書寫規(guī)范總結(jié)

加強小學生漢字書寫規(guī)范總結(jié)

仁里集鎮(zhèn)中心小學

一句古話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異。漢字不同于拼音文字，它具有以形表意的特點，這種表意性體現(xiàn)了漢字“以意賦形、以形寫意”的造字規(guī)律，它使每一個漢字都蘊涵著豐富的思想文化信息。教學實踐表明，教師根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，緊緊抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析、自主識字的能力。

眾所周知，寫字有兩個層次，一個是寫字正確、整齊、有一定的速度，這是日常寫字領(lǐng)域的要求；另一個層次是寫字藝術(shù)化、個性化，這是書法領(lǐng)域的要求，而第一點應(yīng)該是每個小學生都要做到的。

指導小學生寫規(guī)范字首先要矯正他們的姿勢，像眾所周知的“三個一”，即寫字要保持一尺、一寸、一拳。

現(xiàn)在對漢字書寫的教學有許多創(chuàng)新的教學方法，如定位練習法（主要針對筆畫/偏旁部首/獨體字的基本練習）、縮放練習法（該法對掌握漢字整體的結(jié)體結(jié)構(gòu)具有重要輔助作用）、組合練習法（該法對提高寫字、認字效率、規(guī)避錯別字的產(chǎn)生十分有效）等，這些方法全面有效地解決了目前我們漢字書寫教學無法可依和無章可循的瓶頸。此外還可以鼓勵學生參加漢字硬筆書寫等級考試等方式來激勵他們，向他們注入繼承和弘揚民族文化的精神。

綜上所述，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，探求科學、高效、實用、有理論指導的方法，相信我們的漢字教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。我們要經(jīng)常引導孩子換個角度去學習，從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文、感受語文、運用語文，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。平時督促學生在日常生活中留心觀察，認真廣泛積累識字材料。如果能系統(tǒng)地綜合運用上述方法，將會大大提高我們的教學效率，增強教學效果，使我們的學生能真正做到能力上的提高和真正意義上的教學減負，為我們小學語文教學的課改探討出一條新路。

第五篇：規(guī)范漢字書寫

規(guī)范漢字書寫 打造和諧校園

王訓斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學始建于1930年天主教會舉辦的培德學堂，學?，F(xiàn)有30個教學班，在校學生1700余名，教師100余名。八十年風雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊。

漢字是祖國文化寶庫中的燦爛瑰寶。寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。我校將規(guī)范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規(guī)范漢字教育活動，大大提高了學生的規(guī)范書寫水平，提升了學校品位。我們工作的總體思路是：把語言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認為，漢字書寫的規(guī)范化不是一項可有可無，也不是一項可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學全程的一項重要內(nèi)容。因此，我們把語言文字工作納入常規(guī)的工作管理，形成了語言文字工作規(guī)范化、常規(guī)化的工作局面。進一步提升了我校語言文字工作水平，促進學校語言文字特色的形成?，F(xiàn)將我校規(guī)范漢字書寫教育工作匯報如下：

一、建立健全機構(gòu)機制，落實各項管理制度

學校高度重視語言文字規(guī)范化工作，在實踐中不斷完善領(lǐng)導機制、工作機制，由校長擔任“語言文字工作委員會”主任，副校長分管語言文字領(lǐng)導工作，成立了語言文字工作辦公室，學校教導處作為語言文字工作負責部門，分管語文教學的教導主任負責學校語言文字工作培訓指導,級部主任、處室主任與各班主任負責具體分工落實，貫徹實施。學校把提高學生規(guī)范意識和書寫能力納入學校的培養(yǎng)目標，納入學校的工作日程和常規(guī)管理，并滲透到學校教育教學的各項活動中去。每學期有語言文字工作計劃及總結(jié)，學校建立語言文字工作制度，在教學管理及評估制度中將規(guī)范漢字書寫教育開展情況作為師生評優(yōu)評先的重要條件，增強了全校教師做好規(guī)范漢字書寫教育工作的責任感和緊迫感，為全校規(guī)范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、提高認識，強化宣傳，營造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報、校園廣播、國旗下講話等輿論宣傳陣地，加強對廣大學生的教育，形成“人人講普通話、用規(guī)范字”的良好氛圍。發(fā)揮學校廣播站的宣傳示范作用，設(shè)立語言文字專項廣播時間，向全校師生進行使用普通話和規(guī)范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請講普通話，請寫規(guī)范字”大型標語；在校園內(nèi)設(shè)了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。要求班級黑板報開辟“說普通話，寫規(guī)范字”宣傳角。辦公樓、教學樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標語牌。在教室、辦公室、走廊設(shè)立漢字書寫展示欄，展示學生、教師優(yōu)秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學校文化底蘊，培養(yǎng)了學生熱愛祖國文字的意識。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報、板報比賽，以此促進師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學，加強學科滲透，扎實推進漢字書寫規(guī)范化

學校緊緊抓住課堂教學主陣地，把語言文字工作滲透到學校工作的各個領(lǐng)域。

（一）開設(shè)寫字課

認真落實國家課程標準中關(guān)于寫字教學的要求，一至五年級每周開設(shè)一節(jié)寫字課，由語文教師指導書寫。教學中，教師強調(diào)筆畫的規(guī)范、正確；運筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標點運用、行款格式的準確，提高了學生的書寫水平。抓好寫字教學監(jiān)督管理，學校領(lǐng)導經(jīng)常深入到寫字教學課堂聽課指導，要求教師重視寫字課教學，努力提高寫字教學質(zhì)量。

（二）強化學科滲透

學校要求各科教師明確不同年級段的寫字教學要求，特別重視學生日常寫字，隨時關(guān)注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁面干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，采取措施，及時糾正，必要時適當降低作業(yè)、作文和各科考試的等級，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中。各科教師都以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，為學生樹立學習的榜樣。

（三）加強常規(guī)管理

1.確保學生練字時間。1-5年級每周安排1節(jié)寫字課，每天設(shè)立15分鐘的練字時間。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語、句子和片斷為主，引導學生自主練習，逐步滲透書寫知識和書寫規(guī)律，提高學生觀察、比較和審美能力，以增強學生練字的悟性。

2.規(guī)范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質(zhì)量，要求學科教師在學生中適當控制使用自動鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級和學科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規(guī)定三年級以上語文課堂作業(yè)一律使用鋼筆。適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度和扎實的寫字習慣，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，逐步使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，進而提高學習效率。

3.嚴格控制課外作業(yè)量。作業(yè)量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養(yǎng)成，嚴重違背教育規(guī)律。我校全體教師嚴格遵守學校課外作業(yè)的有關(guān)規(guī)定，低年級不留書面家庭作業(yè)，中高年級書面作業(yè)每天不超過45分鐘；作業(yè)布置實行級部主任負責制，各年級級部主任負責搞好各學科之間的相互協(xié)調(diào)，控制作業(yè)時間和作業(yè)量，以避免造成學生過重的課業(yè)負擔和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學研討課活動，并進行聽課、評課，每學期開展一次全?；蚰昙墲h字書寫經(jīng)驗交流活動。

5.深化常規(guī)檢查。一是教導處對各班學生整體書寫姿勢平時進行隨機檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時予以反饋。二是每周的教師教學業(yè)務(wù)檢查和期中、期末作業(yè)檢查，把學生的作業(yè)書寫質(zhì)量作為教學檢查的重要內(nèi)容，給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。三是每學期至少組織一次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業(yè)展覽。四是教導處通過開展聽課、說課、業(yè)務(wù)學習、演講比賽、教師業(yè)務(wù)大比武、評教活動，檢查教師課內(nèi)外用語、板書、教案、論文、布置批改作業(yè)等，約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規(guī)范字。五是設(shè)置語言文字規(guī)范化“監(jiān)督員”崗，監(jiān)督學校和班級的語言文字工作，監(jiān)督全體師生的普通話和規(guī)范用字情況。

四、搭建平臺，豐富載體，全面提升師生規(guī)范漢字書寫應(yīng)用能力

學校通過開展豐富的活動，著重培養(yǎng)教師和學生的書寫能力，提高全校師生的規(guī)范用字能力。

（一）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進學生自主發(fā)展 結(jié)合書香校園建設(shè)工程，組織學生開展主題征文、現(xiàn)場作文、經(jīng)典詩文朗誦比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、主題手抄報評比等活動，進一步提高規(guī)范漢字應(yīng)用和書寫能力。

在學生中開展“社會不規(guī)范用字情況調(diào)查”活動。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織高年級學生調(diào)查社會上的不規(guī)范用字。各小組自查班級、學校的規(guī)范用字情況，然后走出校園，走向社會，開展調(diào)查活動。學生根據(jù)調(diào)查情況寫成調(diào)查報告，提出改進措施呈報有關(guān)部門。同時，學校還鼓勵學生個人在上學、放學路上及出門游玩時留心尋找不規(guī)范用字或錯字、別字、已損字，個人統(tǒng)計有關(guān)數(shù)字，評選校級“規(guī)范用字小衛(wèi)士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節(jié)課開展活動，由專職教師輔導學生學習書法。書法教室內(nèi)，墻壁四周都是師生的優(yōu)秀作品，成為學生交流提高書寫能力的去處。學校以培養(yǎng)學生正確“雙姿”（坐姿和執(zhí)筆姿勢）為重點，開展“書寫規(guī)范”活動，在校園內(nèi)形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，學校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學校還利用各種節(jié)日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調(diào)動學生的積極性，展示學生特長，張揚學生個性。我校還為學生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報、作文紙、詩配畫等實踐性練習用本（紙），既培養(yǎng)和鍛煉了學生的綜合實踐能力，又提高了學生規(guī)范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng) 1．培訓提高。利用每周的教師政治、業(yè)務(wù)學習時間，開展語言文字規(guī)范化校本培訓。聘請書法教師和學校語言文字領(lǐng)導小組成員對全體教師進行校內(nèi)培訓指導，使教師的規(guī)范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束?！吧斫讨赜谘越獭薄＝處煂懞米质且?guī)范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學校為每位教師準備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動筆就不茍，逢寫必規(guī)范。教師全員參與，每周展評打分。同時，學校還把規(guī)范書寫情況作為評估教學質(zhì)量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務(wù)的一個重要依據(jù)。

3.活動促動。學校每學期組織開展寫字教學優(yōu)質(zhì)課評選、教師基本功大賽、語文教師素養(yǎng)比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動，豐富教師校園生活，提升教師素養(yǎng)，提高規(guī)范漢字應(yīng)用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學生的規(guī)范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評。在規(guī)范漢字書寫教育的助推下，我校素質(zhì)教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學示范校、山東省中小學素質(zhì)教育先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省藝術(shù)教育示范學校、山東省語言文字規(guī)范化示范學校等十幾項省級以上榮譽稱號，樹立了“人文培德,魅力中和”的學校形象。