第一篇：二年級下冊《日月潭》教案分析
二年級下冊《日月潭》教案分析
二年級下冊《日月潭》教案分析
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力?！窘虒W目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！拘畔①Y料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。【課時布置】
兩課時。
一、激趣導入
１、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？
（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）
（板書課題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。
２、談話質(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
（同學暢所欲言）
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
（板書課題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
（根據(jù)同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
二、課堂預習
1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預習提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發(fā)現(xiàn)問題。
三、檢測。
１、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
3、識字
（１）小組內(nèi)由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
（2）組內(nèi)自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
四、交流問題，導學難點
１、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
２、同學在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
五、解決預估問題：
１、日月潭的位置：
⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在??
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
２、日月潭名字的由來：
⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
⑶ 比較感知，指導朗讀：
① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
⑷ 引導同學用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習
1、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）
2、結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
１、學習書寫：
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
２、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。第二課時
一、課前預習
１、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
２、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。
２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
１、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
２、同學練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
２、根據(jù)教師的提問，同學讀最后一句話：
⑴ 什么吸引了游人？
（突出“風光秀麗”）
⑵ 日月潭吸引了誰？
（突出“中外游人”）
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“許許多多”）
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
３、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）
七、寫字
１、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
２、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
３、同學再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
４、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。
引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。
板書設計 9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約倒影
名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】 〖詞語解釋〗
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
第二篇：人教版二年級下冊《日月潭》教案
《日月潭》教案 第一課時
教學目標：
1、2、會認9個生字，會寫“環(huán)繞、島、勝”4個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入
1、電腦出示中國地圖。
教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖潮濕，物產(chǎn)豐富，風景秀麗。臺灣的阿里山、日月潭都是著名的風景區(qū)。今天這節(jié)課我們就一起領略一下日月潭美麗的風光。
2、板書課題：
9、日月潭（給潭注上音，師：“潭”是左右結構的字。左邊是三點水，說明她和水有關系。它指的是很深很深的水池。）然后讓學生齊讀課題。
3、4、請你先聽老師讀一遍課文，用心記住不認識的字。
剛才同學們都聽得非常認真，一定記住了不少的生字。你們一定想自己讀一讀，對嗎？請你自己讀一遍，讀得不好的地方可以反復讀。一邊讀一邊畫一畫生字。
5、下面，我們就和這些生字朋友單獨見見面，互相認識認識。（請你把書扣在桌子上）
① 開火車讀、搶讀，生字卡片。②讀詞。③你們現(xiàn)在是不是已經(jīng)和這些生字成為好朋友了呢？現(xiàn)在我們請它們跳回課文，老師相信你們再讀一遍課文，一定會比第一遍讀得正確、流利，愿意試試嗎？
二、細讀
1、老師發(fā)現(xiàn)有好幾個同學讀的時候搖頭晃腦入了情境了，你們愿意把自己的感受與大家分享嗎？指名讀。
2、我們已經(jīng)讀了3遍課文了，誰愿意說說你從課文里都了解到什么了？ 教師把握以下幾個要點并指導朗讀：①日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）“群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！保ㄈ赵绿端幍沫h(huán)境美）②日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半。北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美）③日月潭的景色：早晨，飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）中午，太陽高照時，美景和周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。（景色清晰）蒙蒙細雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）教師邊講文，邊板書帶陰影的4個字，分析字的結構，講解字意。
3、通過剛才的學習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，形狀美，而且所處的地理環(huán)境也美，那里的景色更美。所以課文最后一段說——日月潭“風光秀麗”。
4、齊讀課文
三、指導書寫
四、板書 日潭 群山環(huán)繞、樹木茂盛 名勝古跡
9、日月潭 光華島
（臺灣?。┰绿?/p>
第三篇：二年級語文下冊《日月潭》《葡萄溝》教案
寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 1課時 總第33 課時
課題名稱：《日月潭》 教學目標：
1、會認9個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水
2、有語氣的朗讀課文。
難點：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。
教學準備：課件 教學時間：2課時
預習提綱
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程 ：
一、導入：
1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？ 學生暢所欲言。
2、今天老師請來了一位導游姐姐，（課件出示）她要帶我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方?？炻犓f說吧?。ㄕn件演示，教師板書：日月潭）
3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？
歸納學生的問題：板書：在哪
名字的由來
風景怎樣
二．預習反饋
1、檢查自學情況。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
（1）認讀生字卡片——抽讀生字卡片
（2）出示詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境 學生邊輕聲讀邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。（3）說說自己是用什么方法記住生字的。
2、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？
環(huán)繞：圍繞（造句）茂盛：（植物）長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，（舉例說）清晰：清楚
朦朧：模糊不清。（說出反義詞：清晰，清楚）
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
2、指導書寫
“島””“展“環(huán)”“繞”“建”“紗”
重點指導“展”和“建”?！罢埂弊重Q提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。
3、檢查讀課文
4、說說讀完課文，你知道了什么？
板書設計：
9、日月潭
在哪
名字的由來
風景怎樣
限時作業(yè)：《新課堂》第9課第1題 課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 2課時 總第34 課時
課題名稱：《日月潭》 教學目標：
1、會認9個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水
2、有語氣的朗讀課文。
難點：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。
教學準備：課件
預習提綱
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程 ：
一、預習反饋
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>
日月潭在哪里？
日月潭中美麗的小島叫什么？ 日月潭的名字是怎么來的？
課文中介紹了日月潭什么時候的景色？
二、精講點撥
寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
（一）、1、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>
2、學生默讀，畫出有關句子。
3、交流心得。
⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。日月潭在（）。
⒋日月潭的名字是怎么來的呢？默讀第二段
⑴ 自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。⑵ 全班交流，并指導朗讀。①日月潭的水有什么特點？
③出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
Ⅰ日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
Ⅱ比較句子{
北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。Ⅲ用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。學生自由準備——指名說——同桌互說 ④指導朗讀
（二）輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。
1、交流心得
⑴交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀。預設：清晨的景色：
讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？（理解隱隱約約）
中午晴天的景色：
蒙蒙細雨的景色：
讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？
理解“朦朧”。對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵評讀升華
①有感情地朗讀自己喜歡的部分。②學生選擇朗讀展示。配畫面朗誦課文。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2、講讀第五自然段。
⑴是??！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往?。↓R讀第五段。⑵什么叫“吸引”？結合課文說一說。⑶練讀。
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
三、拓展延伸
你知道臺灣還有什么美景嗎？
四、系統(tǒng)總結
說說自己學了這篇課文，有什么想法？
板書設計：
像太陽 清晨 薄霧
9、日月潭 中午 太陽高照 風光秀麗
像月亮 下雨 細雨蒙蒙
限時作業(yè)：《新課堂》第9課第2題
課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 3課時 總第35 課時
課題名稱：
10、《葡萄溝》 教學目標：
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”
教學準備：課件 教學時間：2課時 預習提綱
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程 ：
一、激趣板書
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。
二、預習反饋
1、提醒多音字的讀法：
葡萄干（gān）
釘（dìng）著
好（hào）客
水分（fèn）
2、用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。
3、指導書寫 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
（1）、學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）
（2）、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。摘：再次強調(diào)右邊的同字框里是“古”。
3、初讀課文，整體感知。
（１）、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！
（２）、學生自讀課文感悟：
A、回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）
ｂ、“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。板書設計：
１０、葡萄溝
是個好地方
人
熱情好客
限時作業(yè)：《新課堂》第１０課第1題 課堂反思：
寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 ４課時 總第3６ 課時
課題名稱：
10、《葡萄溝》 教學目標：
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點：
重點：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方
教學準備：課件 預習提綱
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程 ：
一、預習反饋
1、出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番。
2、出示詞語，讓學生給詞語排排順序。吐魯番
在葡萄溝
新疆的
3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？ 說話練習：用句式有……有……還有……
4、指導朗讀這一段。
5、小結。人們最喜愛吃葡萄，那么老師這堂課再帶你們?nèi)テ咸褕@看看那里的風光。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
二、精講點撥
再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）讀議：
1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。
2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？ 交流： ●第一自然段
1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。
2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。●第二自然段
（１）、學生四人小組合作學習：
a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？
b、小組讀句合議?！澳阌X得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。
（２）重點指導有感情地朗讀第三句。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產(chǎn)量高、顏色美。（相機板書；多、美）
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？
c、小結：讀了這句話老師眼前浮現(xiàn)出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。
（１）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！保ǎ常┛磮D訓練口語。
圖２畫的就是維吾爾族老鄉(xiāng)正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉(xiāng)，面對客人，你會做些什么，說些什么？你若是這位客人，又會怎樣說呢？
小結：多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方?！駥W習第三段
（１）進入角色，激發(fā)興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉(xiāng)想想辦法。
（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。（３）認記“碉堡”。
（４）指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄干的制作過程。
（５）另指一名學生排列葡萄干的制作順序。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發(fā)水分；d制成葡萄干）寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
嘗嘗葡萄干，說說葡萄干的特點。（相機板書：色鮮、味甜）
看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。（６）激發(fā)感情再讀該段。
三、拓展延伸
“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的 也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？”
四、系統(tǒng)總結
１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些了解，有什么感受？請同學們互相討論。
２、師生交流體會。（教師板書：真）３、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。
板書設計：
１０、葡萄溝
葡 萄
五光十色
葡萄干
色鮮 味甜
是個好地方 人
熱情好客
限時作業(yè)：《新課堂》第１０課第2題
課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 5課時 總第37 課時
課題名稱：練習教學目標：
１、２、鞏固基礎知識，加深所學印象。運用所學知識拓展延伸，增加積累。
教學過程：
一、聽寫9、10課生字
二、看拼音寫詞語。
xiǎo dǎo zhǎn xiàn míng shanɡ jiàn zào qīnɡ shā huán rào（）（）（）（）（）（）yǐn yuē tái wān shěnɡ mào shanɡ（）（）（）
w?i wú ěr zú qiū jì liú xià xìnɡ zi mào mì mì táo（）（）（）（）（）（）shān pō dā jiàn cǎi zhāi tiě dīnɡ shān ɡōu n?nɡ ɡ?u（）（）（）（）（）（）
三、填空。
1、日月潭是我國 省最大的一個湖。它在臺中附近的_________上。那里群山環(huán)繞，_____________，周圍有許多______________。
2、湖中央的小島把湖水分成兩半，北邊像___________________，叫日潭；南邊像_________________，叫月潭。
3、清晨，湖面上________薄薄的霧。天邊的________和山上的點點燈光，_____________地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上__________，周圍的景物一片_________，就像_________________。
4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客
5、葡萄溝的葡萄種在山坡的_________上。_________的枝葉向四面_________，就像搭起了一個個_____________。
6、葡萄溝的葡萄數(shù)量很多，__________________地掛在綠葉底下。葡萄的顏色也很多，有_________、_________、紫的、暗紅的、淡綠的，______________，美麗極了。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
7、葡萄溝的人，是一群_______________的維吾爾族老鄉(xiāng)。葡萄干是在_________里制成的，顏色______，味道______，非常有名。
8、說葡萄溝真是個好地方，是因為那里不僅有______________________________，還有__________________________________。
四、實踐活動
1、上網(wǎng)看看日月潭、葡萄溝的美麗風光。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 6課時 總第38 課時
課題名稱：
11、《難忘的潑水節(jié)》 教學目標：
1.會認l 2個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。教學難點：理解1961年的潑水節(jié)為什么會令人 “難忘”。教學準備：課件；有關傣族的資料 教學時間：2課時 預習提綱：
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程：
一、談話導入
同學們，傣族的潑水節(jié)是傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節(jié)日。你們參加過“潑水節(jié)”嗎?如果你參加過給大家講講自己的感受好嗎?讓學生講述。
今天，我們要學習“難忘的潑水節(jié)”它與平時同學們所參加的潑水節(jié)有什么不同，我們一起來學習課文。
二、預習反饋
1.出示要求寫的字讓學生記住字形。
2.交流識字方法。
3.用生字組詞，并理解字義。
4.指導寫字。
①讓學生觀察生字在田字格的位置。
②重點進行范寫指導：“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導。(1)都是半包圍結構。(2)第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
形寫法，要注意指導。(3)“鳳”字內(nèi)是“”，要和“風”區(qū)分字形。注意區(qū)別“恩”與“思”。
③學生書寫老師巡回輔導。5．認讀長句。
①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。
②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
6．指名分段讀課文，正音。
7、說說通過讀課文你知道了什么
板書設計：
11難忘的潑水節(jié)
傣族人民
周總理
跳
笑
潑
灑
限時作業(yè)：《新課堂》第１1課第1題 課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級
第 5 周 第 7課時 總第39 課時
課題名稱：
11、《難忘的潑水節(jié)》 教學目標：
1.會認l 2個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。教學難點：理解1961年的潑水節(jié)為什么會令人 “難忘”。教學準備：課件；有關傣族的資料 預習提綱：
1.讀課題，猜想課文會寫什么。
2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。
4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數(shù)字標出自然段（小節(jié)）序號。
教學過程：
一、預習反饋
1、認讀生字卡片。
2、有感情地朗讀第一---三自然段。
二、精講點撥
朗讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?
1、帶著問題讀第三自然段。
①傣族人民是怎樣歡迎周總理的?
用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。
③理解“四面八方”。
④指導朗讀。
2.指導看圖、理解第4自然段
①師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！(出示掛圖)誰來說說總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣? 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
②讓學自由讀第四自然段，畫出描寫總理衣著和表情的詞句。③結合圖，說說除了總理，還有誰也是笑容滿面?
④師：傣族人民因為能和敬愛的總理一起過節(jié)而笑容滿面，現(xiàn)在也請你笑容滿面地讀一讀第五自然段。
3.體會第五自然段
①分角色扮演，老師扮演總理，同學們扮演傣族人民一起潑水祝福。②啟發(fā)想象
總理把水潑到老人身上，祝愿他們：
總理把水潑到青年人身上，祝愿他們：
總理把水潑到小孩身上，祝愿他們：
③正因為1961年潑水節(jié)是和總理一起過的，所以傣族人民感到那年潑水節(jié)是“幸福”、“難忘”的。
④有感情朗讀6—8自然段。
三、拓展延伸
我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的風情，哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族風情?學生介紹。
老師補充，如彝族“火把節(jié)”、壯族“對歌節(jié)”、蒙古族“那達慕大會”等。
四、系統(tǒng)總結
談學習收獲
板書設計：
11難忘的潑水節(jié)
傣族人民
周總理
跳
笑
潑
灑
限時作業(yè)：《新課堂》第１1課第2、3題 課堂反思： 寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級 第 5 周 第 8課時 總第40課時
課題名稱：示字旁和衣字旁的書寫要領 教學目標：
1、掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。
2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律
3、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當。
教學重點：
通過本課教學，鞏固正確“掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領?！眴酒饘W生寫字的熱情。
教學難點：示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫。教學過程：
一、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。
二 教學提示
1、復習前課內(nèi)容。
（1）讓學生書寫“則、項”。選擇典型字樣，讓學生評價字樣?；仡檶懞秘愖峙院晚撟诌叺囊c。指導學生再寫這兩個字，看看有沒有進步？
（2）具體說說貝字旁和頁字邊分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”？
2、新課指導。
（1）讓學生在黑板上直接嘗試書寫示字旁，衣字旁。針對學生書寫現(xiàn)狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。
（2）學習書寫示字旁，衣字旁，也可通過觀察比較的方法直接引導學生發(fā)現(xiàn)它們相似的地方和細微有區(qū)別的地方，于此處著力尋求教學突破口。
3、書寫指導。
三 例字指導
“社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間。“補”，左右結構，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當?！岸Y”，左右結構，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長，底部“彎”短。
“視”，左右結構，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學學校教案
“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。
“初”，左右結構，左小右大，左長右短，右部“刀”居中?！耙r”，左右結構，左小右大，右部“寸”字點偏上，靠近短橫。
“被”，左右結構，左小右大，右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放
四、練習寫字。
五、板書設計
“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。
第四篇：二年級下冊《日月潭》教案設計（精選）
二年級下冊《日月潭》第一課時教學設計
教學目標：
1、會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島”“茂”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—2段。
3、借助圖片，讓學生在朗讀中感受日月潭的秀麗風光。
4、積累課文中“群山環(huán)繞、樹木茂盛”等優(yōu)美詞語。教學重點：認識生字，朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，學生能感受到日月潭的秀麗風光。教學流程
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，喜歡旅游嗎？你都去過什么好玩的地方呢？能給大家說說嗎？
2、是啊，我們祖國有許許多多風景優(yōu)美的地方呢？今天老師就帶大家走進我國的臺灣省，去游覽那山清水秀、風景如畫的日月潭。
3、齊讀課題。
4、小朋友們，看到“潭”你是否想起了以前我們學過的一句詩？還記得嗎？（引導學生回顧詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中的“潭”。）
5、師：那你知道什么是“潭”嗎？師相機指導：很深的湖水叫“潭”。
6、“日月潭”這個地方，總是令人神往。我們趕緊去看看吧！
二、創(chuàng)設條件、自主參與
現(xiàn)在請同學們看看課件里的這些生字，這是我們能觀賞到日月潭美景的門票同學們有沒有信心拿到這些門票呢？（等學生回應）
１、自愿讀，讀得全對給與獎勵（千紙鶴）
２、齊讀，開小火車讀
3、去掉拼音，認讀生字卡
4、說說自己是用什么方法記住生字的（引導形、義上的認識）
5、我會讀
小島 展現(xiàn) 建筑 輕紗 群山環(huán)繞 名勝古跡 隱隱約約 臺灣省 樹木茂盛
學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。
三、書寫指導
師：看誰的寫字本領最大。
1、出示：島、繞、建、紗、茂盛等字
重點指導“島”“建”和“茂盛”。“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。
2、仔細觀察“茂”的下部分和“盛”的上部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（教師范寫）
3、學生練寫一個，教師巡視指導。
四、細細品讀，情感體驗
１、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>
２、學生默讀，畫出有關句子。
３、交流心得：
⑴ 出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。
⑵ 用自己的話說說日月潭的地理位置。日月潭在（）。（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）
⑶ 理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”“名勝古跡”。（插圖釋義）
⑷ 朗讀指導。
４、日月潭的名字是怎么來的呢？（默讀第二段）
⑴ 自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
⑵ 全班交流，并指導朗讀。
日月潭的水有什么特點？（碧綠）（借圖理解）
5、句子分析：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
Ａ、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。
Ｃ、用“因為??所以”來說說日月潭名稱的來歷。
學生自由準備──指名說──同桌互說。
④ 指導朗讀。
五、課堂總結，作業(yè)布置
今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
第五篇：人教版小學二年級下冊語文《日月潭》教案
日月潭
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文，結合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、課件出示中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹臺灣島。
2、今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)——。課件出示全景圖，讓學生觀看，然后（板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、檢查學生自學情況：
出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 環(huán) 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（板書）熟字加偏旁：
不——環(huán) 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境 熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，就在其中。倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè) ： 1 抄寫生字詞。正確、流利地朗讀課文。3 提出不懂的問題。
點擊咨詢 