第一篇：小學六年級語文上冊 第七單元 老人與海鷗 教案 新人教版
老人與海鷗
各位評委老師，我說課的內(nèi)容是《老人與海鷗》，下面我將分別從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程以及說板書設計這幾個方面來展開我的說課內(nèi)容：
一、說教材：
《老人與海鷗》是人教版小學六年級上冊第七組課文中的第一篇精讀課文，它是一篇記敘文，主要寫了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鷗，久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼，然而有一天，老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，像是為老人守靈的“兒女”。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
二、說教學目標：
結合單元教學要求和本課特點，我預設教學目標為：
1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、期盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、說教學重難點：
基于以上教學目標和學生年齡特征，我將本課的教學重點確定為：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會其中蘊含的深厚感情；教學難點確定為：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
四、說教法：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師應始終起引導作用。閱讀教學是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，基于此，我采用“引導法”、“品讀感悟法”。
五、說學法：
在學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀討論法，勾畫圈點法，合作探究法。
六、說教學過程：
本課我安排兩個課時完成，第一課時我引導學生初讀課文，學習生字新詞，并正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡。下面我主要講的是第二課時的教學，主要預設以下五個環(huán)節(jié)：
（一）談話導入，揭示課題。
我鼓勵學生談談：在你們的童年生活中，有沒有和小動物親密接觸的經(jīng)歷。在學生暢所欲言的基礎上，我引導：這節(jié)課讓我們走進老人與海鷗的生活，去感受他們之間那感人的真情。
這樣設計意在用聊天的方式創(chuàng)設一種寬松和諧的課堂氛圍，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文。
（二）梳理結構，初談體會。
我請學生快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要寫了哪兩個場景，這兩個場景中的哪一個場景，更讓你意想不到呢。學生讀文找出課文主要寫了兩個場景，分別是：老人喂海鷗以及老人去世后，海鷗給老人送別。
此環(huán)節(jié)力圖引導學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的概括能力。
（三）細讀課文，聚集老人對海鷗的關愛。
朗讀有助于學生更加真切的感知作品，有助于增強語感，以聲傳情。閱讀教學最經(jīng)常，最主要的就是進行朗讀訓練，因為這是理解課文內(nèi)容，感悟文章思想的主要方法。因此，在這一環(huán)節(jié)我引導學生以讀為本，在讀悟中走進老人喂海鷗的場景。在學生通過讀文找出老人喂海鷗的句段時，我要求學生圈出老人喂海鷗動作的詞，如“放、退、撮、呼喚”等，（板書：放 退 喚）說一說，你腦海中有怎樣的畫面？隨后，再來讀讀這一段并以課堂表演的方式再現(xiàn)老人喂海鷗的場景，說說從中體會到了什么。在小組討論，全班交流的基礎上，帶著自己的理解，再美美地讀讀 “老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜” 這一句，從而深刻體會老人與海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。
除了從老人喂食的動作描寫中體會到老人對海鷗的愛，還可以從對老人的哪些描寫中感悟到這份愛呢？此時，我放手讓學生自己去找、讀、悟。例如：從“海鷗最重情義，心細著呢??”這一句老人夸海鷗的語言描寫中，我們也能體會到老人很喜歡這些海鷗，把它們視為自己的兒女。在體會這些語句時，我注重讀議結合，讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。
這位深深愛著海鷗的老人又是一位怎樣的老人呢？讀讀文中描寫老人外貌部分，說說從中感悟到了什么？再出示老人生活的資料，讓學生更加深入地體會這樣一個簡樸的老人對海鷗那種無私的愛。在理解感悟的基礎上再請學生聲情并茂地朗讀。
（四）品讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫面。
我出示課本中插圖引導學生說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。指生讀，配樂讀相應的句子并說說海鷗的哪些舉動深深地震撼了你？畫出相關的詞句多讀幾遍并和小組成員交流體會。例如，“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@一句中“肅立”一般是用來描寫人的，在這里卻是描寫海鷗的動作，說明海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感，它們默默“肅立”，好像在為老人守靈。通過抓住海鷗送別老人句子中的關鍵詞語，如：“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”等（板書：翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動）引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中真正體會到海鷗對老人的深厚情義。
本環(huán)節(jié)至始至終體現(xiàn)了學生是學習主人的理念，給學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟著，達到以讀代講，以讀悟情的目的，突出了教學重點，突破了教學難點。
（五）激情寫話，升華主題。
語文閱讀提倡有效性，在閱讀教學中，既要揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，還要重視從讀學寫?；谶@樣的思考，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)：觀察課本中插圖，老人遺像旁題了一句話，猜猜“我”和友人會題一句什么樣的話來告慰老人？把想說的話寫在插圖旁。
最后，我以這樣的結語結束本課：課文已經(jīng)學完了，相信老人與海鷗相依相隨（板書：相依相隨）的場景依然浮現(xiàn)在我們腦海中。想一想在我們身邊還有沒有人與動物和諧相處的事例，和同桌說一說，課后也可以再去找一找有關這方面的資料！這樣設計旨在鼓勵學生聯(lián)系生活實際與文字內(nèi)涵發(fā)生碰撞，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，同時又進一步升華了文章主題！
七、說板書設計：
本課我主要采用的是詞語式板書，力求幫助學生明確知識結構，體現(xiàn)教學過程與教學目標的有機統(tǒng)一。
我的說課到此結束，懇請各位評委老師給我提出寶貴意見！
附板書：
21、老人與海鷗 喂 放 退 喚
送
翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動 相依相隨
第二篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案
文學作品《老人與海鷗》來源于真實故事，老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風景。下面是小編分享的六年級上冊《老人與海鷗》教案，歡迎大家參考!
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程：
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。)
二、導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分
三、再讀課文，質疑
1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè)：書寫生字
第二課時
一、導入
這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結合，學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>
(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)
(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)
為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)
2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
3、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情
三、學到這里，你有什么感受?
用
一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫，然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
第三篇：人教版小學語文六年級上冊老人與海鷗
人教版小學語文六年級上冊 老人與海鷗教學設計 【教材分析】
本文講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”— 海鷗。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讓學生認識到，動物是有靈性的，他們是我們親密的朋友，我們對他們所付出的任何一分感情都能得到他們加倍的回報?！緦W情分析】
對于六年級學生來說，課前的預習習慣已經(jīng)養(yǎng)成。經(jīng)過幾年的學習，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學生卻不太容易領悟得深刻，這就要求老師在讓學生充分感悟課文的同時注意發(fā)揮引領的作用?！窘虒W目標】
1、知識與技能方面：
（1）、學習8個生字，正確讀寫并理解抑揚頓挫、相依相隨等詞語。（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法方面：
（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情。
（2）嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界。
3、情感與態(tài)度方面：
（1）引導學生通過抓住文中的關鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗得到了有機融合。
（2）以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W重點】
用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句體會蘊含其中的深厚感情?！窘虒W難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的?！镜掠繕恕?/p>
在感受人與動物之間真摯感情的同時，讓學生認識到動物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。它們是我們的親密朋友。人與動物應該和諧相處?！緦W科與德育有效融合的策略】
1、研讀課文、體會情感：引導學生通過抓住文中的關鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗得到了有機融合。
2、以情激情，升華情感：通過老師動情的語言、感情的朗讀、角色的轉換、音樂的襯托、空白的想象等語文手段營造出和諧、審美的教學氛圍，引導學生走進自主探究、自主體驗的境界，使學生感受人與動物的親情，激發(fā)學生產(chǎn)生人與自然應該和諧相處的美好愿望?！窘虒W準備】
學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料
教師：多媒體課件 【教學過程】 第一課時
一、圖片導入，板書課題
二、檢查預習，糾正讀音
1、學生讀生字詞
2、糾正生字讀音
三、初讀課文，梳理結構，1、快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？
2、引導分段，第一部分 1~13寫的是老人對海鷗無私的愛。第二部是14~19寫的是海鷗對老人的深情。
【設計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓練目標，學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生概括的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡層次，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
三、細讀課文，聚焦老人對海鷗的關愛
1、出示學習要求：默讀課文1~13自然段，勾畫老人關愛海鷗的句子，并做簡要批注。
2、互動交流，體驗情感。
（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、抓重點詞語體會老人對海鷗的愛。
2、指導朗讀： 練讀――指名讀――齊讀？
3、補充課后收集到的資料，老人一月的退休工資只有308元，給海鷗買的餅干一公斤是4.5元，老人一買就是一大袋，而對他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香煙了?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說？
【設計意圖】抓住老人的外貌描寫，聯(lián)系關于老人生活的資料，學生對老人有了較為深刻的認識，老人對海鷗的無私的愛深深地吸引著學生。這一環(huán)節(jié)的教學，也是對語文學習方法的滲透。
（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、引導學生抓住描寫海鷗和老人動作的詞語，體會老人與海鷗之間的默契、和諧、感情深厚。
2、再讀句子，你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？
3、感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。
【設計意圖】引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生更進一步感知老人和海鷗之間的真摯感情。使學生的心、情融入課文描述的情境中，對老人與海鷗之間的默契、和諧產(chǎn)生了切身體驗。把課堂激“活”，使得教學富有張力。
（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是昵得變了調的地方話-------“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”………..1、出示句子，學生琢磨“親昵”和“抑揚頓挫”的意思。
2、訓練朗讀。
3、情景寫話
假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
（4）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
1、引導學生抓住“企盼”、“生動”這兩個神態(tài)描寫的詞語體會老人對海鷗的愛。
2、指導朗讀。
小結：課文是通過抓住外貌、動作、神態(tài)、語言的描寫，傳神地寫出了老人愛海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。
四、設置懸念，總結課文
1、煽情，引情，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
師：海鷗們已經(jīng)習慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。（配樂）
十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了永別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。海鷗們等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遺像出現(xiàn)在了翠湖邊，那重情重義的海鷗都做了些什么呢？
【設計意圖】學生在老師動情述說中，在感人的音樂聲中，老人那光輝的形象在這一刻定格于在場的的所有人心中，學生的品格受到了陶冶。
2、海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會用什么特殊方式表達對老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學習。板書設計：
21、老人與海鷗 喂 送 相依相隨
教學目標知識與能力：
1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：
1、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。
2、練習快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。情感、態(tài)度、價值觀：
有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學重點引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學難點理清課文思路，感受老人與海鷗之間的深厚情感。
課前準備
1、學生預習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。
2、搜集海鷗老人吳慶恒的資料.3、教師準備課件。（用PPT制作的課文中的重點句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動人間 海鷗老人》）
教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)教師活動學生活動設計意圖 一預習探究
1、課前預習（1）讀通課文，自學生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.（2）讀文明確課文寫了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關系？
2、導入 同學們，你們都喜歡小動物是嗎？和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實感人的故事?？赐赀@段資料，你有什么想說的嗎？（留給學生足夠的時間，讓他們暢所欲言）今天我們走進課文，進一步了解老人與海鷗之間的感人故事。板書課題 老人與海鷗，齊讀課題。
1、自讀課文，自學生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.2、理清文章思路，感知文章大意，完成預習要求。六年級學生已經(jīng)有一定的自學能力，課前安排預習是為了培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]主動學習的能力。二合作交流
1、自讀課文，感悟老人與海鷗之間的深厚感情。
2、交流預習收獲：小組內(nèi)交流（1）課文寫了件什么事?(2)文中的老人是一位怎樣的老人？
（3）老人與海鷗之間建立了怎樣的聯(lián)系？教師巡視指導。
1、小組內(nèi)交流預習收獲。
2、劃出描寫老人外貌的句子、老人喂海鷗時的句子、描寫海鷗的句子，在旁邊寫出自己的體會。
小組內(nèi)交流，目的是讓每一位學生都參入到學習中來，讓每一位學生都有發(fā)言的機會，真正做學習的主人。通過交流，充分感悟老人與海鷗之間的深厚感情。三品讀體驗
1、匯報交流：文中的老人是一個怎樣的老人？從哪里看出來？學生回答后，出示句子：（1）“他背已經(jīng)駝了??只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！蔽闹械娜齻€褪色說明了什么？老師補充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。（二十余里）有多遠？（學生聯(lián)系生活實際，具體感受二十余里的艱難路程）對于一位老人來說每天步行二十余里是多么不易呀，走這么遠的路只是為了給
海鷗送餐，和海鷗相伴。可見海鷗在老人心目中的地位有多重。
老人天天如此，堅持不懈，這種動力來源于什么呢？（對海鷗無私的愛）板書：愛海鷗
（2）作者是怎樣描寫老人愛海鷗的呢？找出有關句子，劃出老人喂海鷗時動作的詞。從這些詞中你體會到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂譜。”抓住老人喂海鷗的細節(jié)描寫品讀；老師配樂讀第三段，學生邊聽邊體會老人與海鷗之間的默契及人鷗和諧相處的美好意境。
（3）老人愛海鷗還表現(xiàn)在哪里？出示：“在海鷗的叫聲里??”老人在喂海鷗時親昵的叫著海鷗的名字，這說明了什么？（了解文中的省略號的作用）?！蔼毥?、老沙，起來一下！”水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。仿佛在說： ；前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次。不會說話的海鷗，只能用這種方式表達對老人的依戀。如果你是那只海鷗，你會對老人說什么？為什么？
2、老人數(shù)十年如一日無私的照顧海鷗，傾注了自己全部的愛，就在老人去世后卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟發(fā)生了什么事情呢？
3、請同學們快速閱讀課文第二部分，思考：老人去世后究竟發(fā)生了什么事情呢？ 小組交流：發(fā)生了哪些意想不到的事情？匯報“意想不到的事情”。出示：
（1）一群海鷗突然飛來，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
“突然飛來”一詞你讀出了什么？“翻飛盤旋，連聲鳴叫”又說明了什么？
海鷗翻飛盤旋，連聲鳴叫。它們會在叫什么呢？相框中的老人會有反應嗎？那么海鷗們會意識到什么呢？此時海鷗們的心情會怎么樣？（焦急，傷心）帶著海鷗焦急，傷心的心情去讀一讀句子。（2）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中
21《老人與海鷗》第一課時說課稿
趙永國
一、說教材
《老人與海鷗》是人教版小學語文六年級上冊第七單元的第一篇文章。講述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
二、說教學目標
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學目標預定為：
1、認識本課的8個生字，會讀課文中的生詞。
2、練習用較快的速度默讀課文和有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。
3、抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、說教法學法 閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學中，要引導學生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
四、說教學流程
為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我們的教學流程有以下幾大板塊。
第一板塊：談話導入新課
我們說：“課題是文章的眼睛”。所以在本堂課上，我們緊抓題眼，采用分步揭題方式。第一步談話：我們都知道大自然有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很好看，有的歌聲很好聽，今天我們學習的課文跟鳥有關，這種鳥的名字叫海鷗，你們對海鷗了解嗎？（生能說
多少是多少）出示有關海鷗的圖片。
第二步提示課題：今天我們學習的課文就是一位老人與海鷗之間的事情，請大家齊讀課題。第二板塊：初讀課文，梳理文路
首先出示自讀課文的要求：學生帶著要求自主閱讀課文。這一板塊我們分成三步 1.檢查詞語（包括難讀的、難理解的）
2.快速默讀課文，思考兩個問題：①老人和海鷗之間的關系怎樣？課文中的哪句最能體現(xiàn)？？②以及課文中圍繞老人和海鷗之間講了一件什么事？
3.交流問題，理清文路：了解這篇課文是按照事情發(fā)展的順序先寫老人喂海鷗，再寫喚海鷗，然后寫談海鷗，最后寫海鷗悼念老人的等幾個畫面，把老人與海鷗之間就像親人一樣的特殊關系寫具體了。
［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。指導學生根據(jù)課題理清文章的脈絡，使學生人人有機會與文本對話，并在交流的過程中加深了對文本的理解。
第三板塊：精讀課文，直擊畫面
這一板塊是教學的重點，這一板塊我們主要采用“以讀為本，讀占熬頭、讀中感悟”，畫面中描寫得非常生動傳神，也十分感人的句子。教學中我們都讓朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。
1、學習“喂海鷗”畫面
本畫面的教學著重是讓學生自瀆自悟，通過反復、仔細地閱讀畫面，緊抓老人的動作詞和富有詩意的重點句“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！辈⒁龑W生感悟，感受老人與海鷗，一個喂，一個吃，配合得那么默契，那么和諧的畫面。并進行朗讀.讓學生體會老人喂海鷗的和諧美，靈動的美。
2、學習“喚海鷗”的畫面
本畫面的學習，主要抓住對“抑揚頓挫”的理解，并展開朗讀指導。感受驚喜的畫面。
3、學習“談海鷗”的畫面（1）指名讀10、11段
（2）理解老人的心情，抓住重點詞：生動（3）再讀。感受老人的自豪，對海鷗的喜愛。最后：升華情感，總結寫法
教師用深情并茂的語言總結板書：一個動作，一聲呼喚，一個眼神，一句話語都傳達著老人對海鷗的一片深情，一份關愛。
五、說板書設計
板書的設計清晰明了，既能理清作者的寫作思路，更能為孩子們提供寫作的技巧。板書： 21.老人與海鷗
喂 動作 喚 像親人 談 眼神 語言
第四篇：小學六年級語文上冊第七單元教案
第七單元計劃
單元分析：
本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷?！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼?！杜苓M家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。教學目的：
編寫這組課文的目的，一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學重難點：
教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學中，進一步培養(yǎng)學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。教學時間安排：
講讀課文：6課時 略讀課文：2-3課時 詞語盤點：1課時 回顧拓展：6課時老人與海鷗
教學目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：
1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學課時：3課時 教學過程：
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）
二、導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
三、再讀課文，質疑
1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2．小組交流。
3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè)：書寫生字
第二課時
一、導入：這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、學習第二部分
1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）
為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情
三、讀思結合，學習1至13自然段
1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。
2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。
3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
四、學到這里，你有什么感受？用
一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）
五、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
板書：
21、老人與海鷗
親人
第三課時
課堂練習：
一、看拼音寫詞語。
sù liào ji? z?u yua pǔ
（）（）（）
jí xiáng qǐ pàn jí sù
（）（）（）
yì yáng dùn cu? xiāng yī xiāng suí
（）（）
二、寫出句中加下劃線的詞語的近義詞。
1.老人得意（）地指給我看。
2.老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。（）
3.老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（）
4.我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地。（）
三、修改病句。
1.那是一個普遍的冬日。
2.回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗。
四、按要求寫句子。
1.老人喂飽了海鷗。
改為“把”字句：_____________________
改為“被”字句：_____________________
2.人少的地方是他喂海鷗的領地。
縮句：________________________________
3.老人和海鷗之間的深厚感情，我們怎能不感動？
改為陳述句：_______________________________
22﹡ 跑進家來的松鼠
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。課時安排：1課時 教學過程
一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。
2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛??）
3．預習后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發(fā)言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡。）
二、根據(jù)提示，擬訂提綱
1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
三、指導閱讀，體會情感
1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學課文。2．分組交流學習情況。
3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩??從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛??）
根據(jù)學生回答相機指導朗讀。
四、朗讀深化，學習表達方法
1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。
2．交流作者表達方法。
3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）
五、課堂練習：
一、給加下劃線的字選擇正確的讀音。
1.貯藏（A.zhù B.chǔ）2.蘑菇（A.m? B.m?）3.叼走（A.dāo B.diāo）
4.煙囪（A.cōnɡ B.tōnɡ）5.蹭臉（A.cēnɡ B.canɡ）6.躥出來（A.cuān B.cuàn）
二、辨字組詞。
拔（）增（）刁（）棕（）
撥（）蹭（）叼（）蹤（）
潑（）贈（）叨（）綜（）課時安排：2課時
三、選詞填空。陸續(xù) 繼續(xù)
1.我們把手一指，一只大鳥飛了起來，我們（）拍掌，樹上變得更熱鬧了。2.我們（）跳上一只船，船向河中心游去。漸漸 緩緩
3.敵人（）逼近了陣地，同志們做好了準備。4.太陽（）地從地平線上升起來。糾正 改正
5.我的作業(yè)做錯了，爸爸一定要讓我（）。
6.當我說有許多榕樹的時候，朋友們馬上（）我的錯誤。
四、按要求寫句子。
1.松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾干。
改為“被”字句：______________________________________ 2.松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。
改為“被”字句:_______________________________________ 3.爸爸的書房里掛著一副從森林里撿來的大鹿角。
縮句：_________________________________________________ 4.松鼠貯存冬糧。
擴句：_________________________________________________ 最后一頭戰(zhàn)象
教學目標
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學準備：
1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大
二、研讀語句，細感悟
象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。2．
板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳墓
第二課時
教學內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！?/p>
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句?！跋蟀吧狭糁鴱椏?，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！?/p>
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
作業(yè)設計：
1．用自己的話講講這個故事。
板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠 英勇 堅強
第三課時
課堂練習：
一、看拼音寫詞語。
rì k?u mái zànɡ jí zào zāo yù
（）（）（）（）
chuǎn xī shí bēi yù xuě fan zhàn
（）（）（）
二、寫出同音字。
1.jiāo 香（）（）通（）急（）外
2.tǒnɡ 竹（）木（）（）治（）破
3.mánɡ 蒼（）（）目（）碌 光（）
4、ɡǎn 傷（）勇（）（）路 煙（）
三、辨字組詞。
版（）衰（）硝（）波（）
板（）哀（）消（）潑（）
四、選詞填空。
凝視 凝重 凝望
1.我站在沙灘上，久久（）著清波蕩漾的江面。
2.二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出（）華貴。
3.小戰(zhàn)士（）著這本來之不易的教科書，心潮澎湃。
豪邁 豪情 豪放
4.山東大漢的（）性格令人難以忘懷。
5.周恩來總理小時候就樹立了“為中華之崛起而讀書”的（）壯志。
6.一個個戰(zhàn)士都將生命置之度外，浴血奮戰(zhàn)，充分顯示了八路軍戰(zhàn)士（）的英雄氣概。
五、按要求寫句子。
1.西雙版納曾經(jīng)有過威風凜凜的象兵。
縮句:___________________________________________
2.難道我忍心讓他一個人去嗎？
改為陳述句：____________________________________
3.人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象。一頭渾身是血的公象還在喘息。
合并成一句話：____________________________________
24﹡ 金色的腳印
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時 教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2．匯報初讀情況。
(1)本文主要講了什么事？
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？?? 老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之
間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2．集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）（2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？ 2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書：
24* 金色的腳印 小狐貍（被捉）
奶 樁 回 喂 木 放 要
咬
老狐貍 送食 正太郎
（聰明、善良）搭救（善良）
課堂練習：
一、看拼音寫詞語。
jǐnɡ tì yuán ɡù qīnɡ cuì
（）（）（）
xiāo sh?u àn dàn liǎn jiá
（）（）（）
二、照樣子寫詞語。
慢騰騰 ______ ______ ______ ______
無影無蹤 無___無___ 無___無___ 無___無___
三、選詞填空。
居然 雖然
1.秋田狗（）猛沖出去，卻什么也沒有抓到。
2.哈哈！（）敢在白天來。可真夠大膽??！
覺察 覺得
3.正太郎（）小狐貍很可憐。
4.老狐貍（）到無論如何也咬不斷那鐵鏈。
四、按要求寫句子。
1.孩子們歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。改為“被”字句：___________________________________ 2.四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
縮句：_____________________________________________ 3.正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍。兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡了。合并成一句：____________________________________________
詞語盤點
教學目標：復習第七單元的詞語，通過讀寫，達到鞏固詞語的效果。教學課時：1課時 教學過程：
一、復習讀讀記記的詞語。
1、學生自己練習朗讀詞語。
2、指名讀詞語。
3、聽寫詞語。
塑料 餅干 節(jié)奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 華貴 英武 氣概 傷感 蒼茫 石碑 抑揚頓挫 相依相隨 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺
二、復習讀讀記記的詞語。
1、指名讀詞語。
儲備 干脆 失蹤 閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百計 哭笑不得 長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤
2、開火車讀詞語。
三、練習詞語。
口語交際·習作七
教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：一課時 教學過程
2．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5．話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內(nèi)討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會
1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
第二、三課時（習作指導）
一、創(chuàng)設情景，激情導入
1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
2．從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3．展開想象，補充情節(jié)
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
2．發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作
1．先口述一下故事情節(jié)。
2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
第四課時（習作講評）
一、回顧習作內(nèi)容及習作要求
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作
1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。5．拓展閱讀：學習目標 《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥
哥》
三、指導學生自己修改習作
1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
回顧·拓展七
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。
課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。教學過程：
第一課時
一、復習
1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學生簡單交流）
2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。（學生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？
5．班內(nèi)交流匯報 6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時 日積月累
一、日積月累
引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
二、教學課外書屋
1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段 2．學生交流聽后感受。
3．如果有學生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。6．交流閱讀體會。
7．老師向學生推薦動物文學書目。
8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。
第五篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案
六年級上冊《老人與海鷗》教案
◆教材分析
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的第一篇文。結構清晰，可分為兩大部分。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。選編這篇文的目的在于：讓學生進入到動物豐富的情感世界，認識到動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
◆教學目標:
認識“塑、餅”等8個生字，正確認讀“塑料、餅干、節(jié)湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫”等詞語。重點指導書寫“塑、抑”。
2通過正確流利地朗讀文，把握文的主要內(nèi)容。體會老人與海鷗之間的深厚感情。
3通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
◆學情分析:
選編這篇文的目的在于，一是讓學生認識到動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的。二是在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。因此，在進行本教學時，我從學生的實際情況出發(fā)，在學生充分感知文內(nèi)容的基礎上，整體入手，引導理清的行文思路，從而歸納文的主要內(nèi)容，學習作者運用細節(jié)描寫的方法寫出老人對海鷗的愛。作為高年級學生，我將側重放在引導學生通過朗讀領悟的表達方法和語言文字運用上。
◆教學重難點:
通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
◆教學時：兩時
◆資源準備:PPT
◆教學媒體選擇分析表
學習目標
媒體類型
使用方式
媒體
導入
圖片
播放
網(wǎng)絡
檢查字詞
文字
播放
自制
學習文
文字
播放
自制
知識拓展
文字
播放
自制
◆教學過程
第一時
◇時目標
1認識“塑、餅”等8個生字，正確認讀“塑料、餅干、節(jié)湊、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫”等詞語。重點指導書寫“塑、抑”。
2通過正確流利地朗讀文，把握的主要內(nèi)容。引導學生學習文第一部分，體會老人與海鷗的深厚感情。
◇時重難點
通過正確流利地朗讀文，把握的主要內(nèi)容。引導學生學習文第一部分，體會老人與海鷗的深厚感情。
◇教學過程
一、激趣導入
出示圖片，認識海鷗與老人。拉近人與動物之間的距離。
2和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷，在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。今天，我們學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出題并板書。
二、初讀文，整體感知
出示自學提示一
（1）快速閱讀文，讀準字音，借助工具書，自學字詞，（2）思考：文主要講了一個什么故事？。
2學生自學，老師巡視。
3檢查交流
（1）出示第一組生字詞語。
塑料
餅干
節(jié)奏
樂譜
停歇吉祥
營地
急速相依相隨
嘖嘖滇池
旋渦
駐足觀看。
（2）出示第二組詞語，抽生讀，齊讀
褪色
親昵
企盼
撮嘴呼喚抑揚頓挫。
翻飛盤旋
急速扇動
肅立不動
白色漩渦
（3）讀了這些詞語，你腦中仿佛分別出現(xiàn)了什么畫面？通過想象畫面，概括文主要內(nèi)容。板書：老人愛海鷗
海鷗送老人
三、品讀老人關愛海鷗
出示自學提示二：
默讀第1至13自然段，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從文中的哪些地方體會到的，做簡要批注。
2根據(jù)學生匯報進行交流、點撥，預設
（1）他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。
學生交流體會，老師出示（ppt）老人的資料，進一步感受老人愛海鷗的形象。
（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。
（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
3ppt出示上面的句子，朗讀，感受老人對海鷗無私的愛。
4寫法總結：作者抓住人物的外貌、神態(tài)動作、語言等描寫把老人、海鷗的形象呈現(xiàn)在我們的眼前。
四、拓展想象：
假如，海鷗會說話，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨腳”、“灰頭”、“老沙”、“公主”……中的一只，此時，你會對老人說什么？把你最想說的話寫出來。
五、總結
同學們，老人與海鷗這感人的一幕印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，當海鷗看到老人的遺像時，又有什么意想不到的事發(fā)生了呢？下節(jié)我們繼續(xù)學習文《老人與海鷗》
◆作業(yè)設計
抄寫生字、詞語。
2搜集有關人與動物的故事。
第二時
◇時目標
學習14--17自然段，通過有感情地朗讀文，想象老人與海鷗之間真摯的情感。
2通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
◇時重難點：
通過抓文的重點詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
◇教學過程
一、復習導入
聽寫：塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、停歇、吉祥、營地、急速相依相隨、嘖嘖、滇池、旋渦、駐足觀看。
2當海鷗看到老人的遺像時，發(fā)生了什么意想不到的事呢？這節(jié)繼續(xù)學習文。
二、學習文第二部分：
ppt出示自學提示一：
默讀14--19自然段，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。
2師生共同交流：選取最令你感動的一個畫面，和同學們交流自己體會到的。
預設
（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？
②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——群一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。……”
（2）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
①海鷗為什么要這么做？
②指名有感情地朗讀。
（3）收起遺像時，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？可以把“撲”換成“飛”嗎？為什么？
②請你結合所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？
③練習有感情地朗讀，評讀。
3假如你就是一只被老人喂養(yǎng)并關心過的海鷗，你會對去世的老人說些什么？同桌議論，全班交流。
三、總結文，升華情感
指導寫法：故事那么真實感人，離不開作者的刻畫與描繪，讓我們再回顧文，作者是怎樣把老人與海鷗之間的真摯感情呈現(xiàn)在我們面前的。（語言、神態(tài)、動作、外貌）
2同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。
◆作業(yè)設計
．完成后第2、第3題。
2．推薦閱讀《狼王夢》。
◆板書設計
21老人與海鷗
老人愛海鷗
海鷗送老人
人與動物和諧相處
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