第一篇：六年級(jí)上冊(cè)21.老人與海鷗語文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)

21.《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二次的教案

覃婉玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

2、品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫以及場(chǎng)面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

交流。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。

今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感，齊讀課題。

二、品讀悟情——感受海鷗對(duì)老人的愛

1.快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個(gè)畫面？

在這四個(gè)生動(dòng)的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫面？（出示幻燈）（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。

2.四人小組交流、討論

預(yù)設(shè):

“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事?！?/p>

（1）指名讀。

讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你再來。

（2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。

（3）如果感情再投入一些會(huì)更好,指名讀。

接下來，你又找到了什么？

“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（1）讀了這句話，你有什么體會(huì)?

（2）請(qǐng)把這種舍不得的體會(huì)讀出來。

（3）邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。

接著，你還勾畫了哪一處句子？

“過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

（1）能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

（3）對(duì)逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼?。∽屛覀儼押ｚt為老人守靈時(shí)的那份誠摯的感情讀出來。(小老師領(lǐng)讀，生有感情地齊讀)

“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。”

（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？

（2）我們請(qǐng)一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。

（3）“撲”好在哪里？

（4）請(qǐng)你讀出來——

小結(jié)：一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無限的依戀?？磥碓趯懽鲿r(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

同學(xué)們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對(duì)老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么問題？

小結(jié)：要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。

四、品讀悟情——感悟老人對(duì)海鷗的愛

讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)“餅干丁”的讀法等。

小結(jié)：作者不僅僅抓住動(dòng)作，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。

老師還想提醒大家：平時(shí)的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動(dòng)作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會(huì)生動(dòng)起來，一定會(huì)有真情實(shí)感！

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

老人走了，留給人們的什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動(dòng)捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。

看到這些，你想說些什么呢？把自己所思所想寫在課文后面。

板書設(shè)計(jì)：

老人與海鷗

突然飛來，翻飛鳴叫

海鷗為老人吊唁

輪流瞻仰，肅立不動(dòng)

無私的愛，震撼的情

撲向遺像，大聲鳴叫 教學(xué)反思: 在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來??”抓住“十多年了，每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說些什么??，如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊。

第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會(huì)其中的思想感情。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，感情得到升華。

教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：

1.當(dāng)孩子的回答不到位時(shí)，我沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時(shí)間里完成。

2.有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。3.今后還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷超越自我。

第二篇：21.《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：劉玲玲 2017年11月

21.老人與海鷗

【課標(biāo)分析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。【教材分析】

《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

學(xué)習(xí)本組課文要完成的目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【學(xué)生分析】

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能:有感情朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。

2.過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)、感悟它們表情達(dá)意的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

找出重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深厚感情。教學(xué)難點(diǎn)：

如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！窘虒W(xué)策略】

以人為本，以讀為本的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，注重多種閱讀方法的并用——自由讀、齊讀、師生對(duì)讀；男生讀、女生讀、男女生合讀；默讀、范讀、速讀、跳讀，感悟和閱讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美，做到課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。【教學(xué)用具】

多媒體課件。搜集海鷗的圖片資料。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新 1.瀏覽課文。

2.回顧課文大意。

［設(shè)計(jì)意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課?？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，品味愛心 1.默讀課文，思考問題：

①從課文的哪些地方可以體會(huì)出老人對(duì)海鷗的愛心？小組討論，合作探究，②老人為什么要給海鷗起名字？海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？【說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔耍o海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過來】

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？【獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它】

④課文中老人是怎么贊美海鷗的？為什么是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？【因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”?！?2.有感情地朗讀課文。讀出親情來?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在隊(duì)和交流的過程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。3.小結(jié)

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？【引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。】

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？【預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)……】

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說一句什么話？【預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說：……】

3．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？【預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……】

4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖】真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情

1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說？【寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流?！?/p>

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？【預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……】

3.文中多次出現(xiàn)省略號(hào)，有什么作用？

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

五、總結(jié)，激發(fā)和諧情 1.總結(jié)

這樣長(zhǎng)的一個(gè)故事，會(huì)長(zhǎng)留會(huì)長(zhǎng)留在我們心間，因?yàn)檎媲槭请y以忘懷的。老人與海鷗的故事就像一首歌，也正如一首歌中所唱，海鷗是我們的朋友，實(shí)際上萬物生靈都是我們的兄弟姐妹，都是我們應(yīng)該彼此善待的朋友。請(qǐng)大家欣賞歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》。2.演繹歌曲，升華情感

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。歌曲，升華情感 六.作業(yè)

你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索?！景鍟O(shè)計(jì)】

21.老人與海鷗

（親密，和諧）

老人 喂海鷗，呼喚名字，親切地說話

無私的愛

海鷗 翻飛，盤旋，鳴叫

動(dòng)人的情

（悲壯不舍）

【設(shè)計(jì)意圖】本板書設(shè)計(jì)圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

【教學(xué)后記】

教學(xué)中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系。如第12小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r(shí)間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個(gè)鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。把這句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動(dòng)。

又如文中第14小節(jié)“聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……”此處的省略號(hào)，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場(chǎng)面。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為了讓孩子們更能理解海鷗們的行為，此處出示老人喂海鷗的句子。最后一小節(jié)“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們?！痹俪鍪纠先宋锅B的圖片，出示老人外貌描寫和喂鳥的句子，讓孩子們看圖片，讀句子。相信，如此勾連，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里。

學(xué)生反應(yīng)不盡如人意時(shí)，如果被動(dòng)等待，貽誤了“戰(zhàn)機(jī)”。當(dāng)孩子的回答不到位時(shí)，教師沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時(shí)間里完成?！氨粍?dòng)就會(huì)挨打”在我身上有了真實(shí)地體現(xiàn)。因此，駕馭課堂的能力有待提高！

【教學(xué)反思】

這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

教這篇課文，為了提高效率，我設(shè)想就是圍繞兩大問題開展教學(xué)：

1、從課文哪些地方看出老人愛海鷗？

2、老人死后，發(fā)生了那些意想不到的事情，你從中體會(huì)到什么？教學(xué)的方法是讓學(xué)生自由默讀課文，先解決第一個(gè)問題，基本流程如下：默讀課文——畫出句子（能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子）——寫體會(huì)（批注）——小組討論——匯報(bào)（全班交流）——師生點(diǎn)評(píng)。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，展開想象，豐富文本內(nèi)容，讓學(xué)生受到心靈的震撼。如在品味描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個(gè)“褪了色”體會(huì)老人的無私，適時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充課前查找的關(guān)于海鷗老人吳慶恒的故事；抓住“背已經(jīng)駝了”體會(huì)老人年紀(jì)很大，但就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天每天堅(jiān)持步行二十余里給海鷗喂食（因?yàn)楣べY不多，全節(jié)省下給海鷗買餅干——無私，對(duì)海鷗就像對(duì)自己的兒女。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本都能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本表達(dá)的情感。有了第一部分的鋪墊，第二個(gè)問題的解決就顯得水到渠成，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道如何品味詞句，理解情感了。

這節(jié)課帶給我最深的一點(diǎn)感受是只要大膽放手，有方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)得輕松，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)樗麄冏约阂材苷业酱鸢?，這是一件快樂的事！

第三篇：21.老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

磁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孟祥艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文中的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)方法

品讀感悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入回顧

今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21《老人與海鷗》。下面請(qǐng)跟老師一起板書課題，齊讀課題：《老人與海鷗》。

孩子們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能簡(jiǎn)單回顧一下。

二、精讀體會(huì)，感悟表達(dá)。

1、老人對(duì)海鷗無私的愛

（媒體出示自讀要求）默讀課文1-13自然段，完成以下目標(biāo)：

A、從哪些語句中感受到了老人對(duì)海鷗的愛？用橫線勾畫出來，并在旁邊寫下自己的感受 B、思考：作者是如何把這種愛寫出來的？ C、在班上與同學(xué)進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)）A、老人的外貌描寫

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

從老人的外貌描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對(duì)海鷗無私的愛。)第二句抓住“步行二十余里”、“只為了”來體會(huì)。B、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫（喂海鷗）

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（板書：喂）

從老人的動(dòng)作、海鷗的表現(xiàn)你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間配合的默契、和諧。）

同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動(dòng)了我們，也一定打動(dòng)了海鷗，整個(gè)喂食的過程顯得多么和諧、默契。這僅僅是一幅喂食的畫面嗎？

不，這場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更是一首美妙的歌。看，此時(shí)的海鷗——生讀（排成一片翻飛的白色），此刻的海鷗——生讀（飛成一篇有聲有色的樂譜。）（指導(dǎo)朗讀，師生配合讀。感受意境，感受人和動(dòng)物之間的和諧。）C、呼喚海鷗，想象語言

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（板書：?jiǎn)荆├先私泻ｚt時(shí)用的什么語氣呢？（親昵）感受到了什么？（老人把海鷗當(dāng)親人一樣去關(guān)心。）

還有一個(gè)詞語也可以形容老人的呼喚，找到了嗎？（抑揚(yáng)頓挫）什么意思呢？（老人呼喚海鷗的聲音有高有低，有快有慢，有停頓有轉(zhuǎn)折有延長(zhǎng)）孩子們，我們能再現(xiàn)老人呼喚嗎？來，一起試一試。

老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢？ D、談海鷗（神態(tài)、語言描寫）

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。（板書：談）

一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。其實(shí)，在老人的言語中，我們已經(jīng)找到了答案，生讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛處帶詩來”，十多年了，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。

2、海鷗對(duì)老人那令人震撼的情 生勾畫、自讀體會(huì)、交流。

海鷗們意想不到的舉動(dòng)有哪些？（一次性找完，師相機(jī)板書：飛、立、撲。媒體出示語句），海鷗的舉動(dòng)告訴了我們什么？（生抓具體動(dòng)作說體會(huì)）（預(yù)設(shè)）A、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（板書：飛）

抓住“翻飛盤旋，連聲鳴叫”“不大一樣”，你體會(huì)到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎？（感受海鷗的急切）

引讀：是?。∨c自己朝夕相處的老人好幾天沒來了，現(xiàn)在老人來了，怎么和往日不一樣了，海鷗著急??！所以??（生讀）B、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（板書：立）

從這段話中你感受到了什么？哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？海鷗為什么要這樣做？（海鷗有著像人一樣的情感，它們知道老人不會(huì)回來了，所以它們默默地“肅立”，那么安靜，那么嚴(yán)肅，好像在為老人守靈一樣。）

這樣的場(chǎng)面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！

C、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。（板書：撲）你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？為什么？ 從“白色旋渦”中同學(xué)們感受到了什么？

引讀：海鷗們是那么舍不得離開老人。所以，當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們急了，都希望再看老人最后一眼。（生讀）

總結(jié)過渡：孩子們，海鷗們不會(huì)說話，但它們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，作者正是抓住了這樣一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，向我們傳遞出海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。

三、升華情感。

1、過渡（音樂起）：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨??孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，獨(dú)角來了，老人的兒女們都來了。（媒體出示海鷗意想不到的舉動(dòng)，生再讀，升華情感！）

2、師小結(jié)。

四、小練筆

假如你是老人曾經(jīng)疼愛的 “獨(dú)腳”“灰頭” “紅嘴”“老沙” “公主”中的一只，看到老人的遺像，你會(huì)想些什么呢？把想到的內(nèi)容寫下來。板書設(shè)計(jì)：

老人與海鷗

喂

飛

喚

立

談

撲

像親人

第四篇：21.老人與海鷗

21.老人與海鷗

教材分析：

《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

《老人與海鷗》這篇課文，講述了這樣一個(gè)感人的故事：一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，他風(fēng)雨無阻地去照顧著他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讀罷，讓我們不得不感嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動(dòng)人。

課文語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后半部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情

教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)理解，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)方法：以讀促悟

讀悟結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在昆明翠湖湖畔的一個(gè)真實(shí)的故事。拓書課題.齊讀課題（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈找出文中描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句，和同學(xué)交流自己的體會(huì)。

⒉能有感情地朗讀課文。

回憶這篇課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事？（老人喂海鷗、喚海鷗、和海鷗親昵說話以及老人去世后，海鷗送老人）板書：老人喂、送、喚、說海鷗。文中哪一句話表明了老人與海鷗的關(guān)系？（出示：“朋友告訴我—老人明天必來和海鷗就像親人一樣”齊讀這句話。）

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。（15分）

⒈快速默讀課文第一部分，劃出體現(xiàn)老人與海鷗就像親人的語句，也可以把你的理解寫在書的空白處。

⒉學(xué)生匯報(bào)交流教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

⑴“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣??”這段話中三次“褪色”，從褪色的裝扮中，我們看到的是一位生活簡(jiǎn)樸卻摯愛海鷗的老人。）

師： 同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說出自己的想法，這就叫品讀，這是一種非常好的讀書方法，希望同學(xué)們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)使用它。

⑵“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上?”感受到老人喂海鷗時(shí)很細(xì)心，從哪個(gè)詞體會(huì)的？“餅干丁”“很小心地？（評(píng)：你讀書很細(xì)心。）（老人不是一塊一塊地喂海鷗，而是做成餅干丁，現(xiàn)在老人對(duì)海鷗細(xì)心呵護(hù)。）誰來讀讀這句話，讀出老人對(duì)海鷗的細(xì)心呵護(hù)。

在喂海鷗的場(chǎng)面中，還有那句話讓我們感受深刻？

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從這個(gè)比喻中你感受到什么？（好像看到了一幅和諧換面，聽到一首美妙的歌）自由讀，通過你的朗讀把它展現(xiàn)出來，指名讀，聽了你的朗讀老師也仿佛置身其中，出示畫面，多么和諧美妙的畫面，咱們也互相配合著讀一讀，感受一下。老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的語句。

過渡：老人喂海鷗的場(chǎng)面，讓我們感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣，在其他的描寫中，還有哪些語句也體現(xiàn)老人與海鷗就像親人一樣。

（3）“老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么?”感受到?從哪個(gè)詞？（親昵）體會(huì)句子就要抓關(guān)鍵詞（透過一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，看到的是老人對(duì)海鷗的愛。）

（4）“你看，你看！老人得意的描繪”老人一說起海鷗就很得意，心中充滿了對(duì)海鷗的愛，誰來讀讀老人說的話，讀出老人得意的心情。

（5）“老人的眼睛立刻生動(dòng)起來”體會(huì)到老人一提海鷗就高興眼睛發(fā)亮（譯：何從老人的眼睛中，感受到了老人的內(nèi)心世界）。（6）“企盼”從企盼這個(gè)詞中，你讀懂了老人的心。

過渡：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的兒女，在海鷗心里，老人就是他的—父親（生）老人和海鷗就像親人一樣?？墒怯幸惶炖先巳ナ懒?，當(dāng)老人的道像出現(xiàn)在湖畔時(shí)，竟想不到的事情發(fā)生了。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第二部分，用曲線劃出發(fā)生了哪些意想不到的事情，從中你感受到什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）“意想不到的事情發(fā)生了——”（海鷗對(duì)老人的戀戀不舍）從哪個(gè)詞感受到的?！胺w盤旋”“連聲鳴叫”。此時(shí)海鷗在鳴叫什么？（呼喚老人）。這個(gè)與他們相處了十多年的親人已成了一幅不動(dòng)的照片，海鷗再也吃不到老人帶來的餅干丁，再也聽不到老人那親昵地呼喚，誰來帶著你的感受讀讀這句話。（評(píng)：海鷗內(nèi)心的不舍、悲傷、鳴叫）

過渡：海鷗們除了翻飛盤旋，連聲鳴叫，還有其他表現(xiàn)嗎？

（2）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中?”從“瞻仰“感受到什么？（對(duì)老人的尊敬愛戴）這段話中，還有一處描寫同樣表達(dá)了這種感情?！薄斑^了一會(huì)兒?海鷗們紛紛落地?”（出示畫面）這位與我們相依相伴的親人，如今已成了一幅不動(dòng)的照片，此時(shí)“肅立不動(dòng)的”海鷗會(huì)對(duì)老人說些什么？（評(píng)：是啊不是親人勝似親人，這樣的場(chǎng)面相信誰都會(huì)為之動(dòng)容的。自己把這感人的一幕又感情地讀一讀，指名讀）（評(píng)：我感受到海鷗內(nèi)心的悲痛）

（3）“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們有什么表現(xiàn)”作者兩次用到了“撲”換成“飛”行不行？（指名讀）（“撲”更體現(xiàn)了海鷗們急切、焦急的心情）,你來讀讀海鷗急切焦急的心情。

從“炸了營”飛動(dòng)的白色漩渦中感受到什么？（出示畫面）（場(chǎng)面悲壯，對(duì)老人一片深情）這么多海鷗來送別老人，場(chǎng)面多么悲壯?。↓R讀這句話。

這個(gè)與它們相依相伴十多年的老人，如今連遺像也看不到了。海鷗又大聲鳴叫。此時(shí)，他在說什么?（評(píng)：你走進(jìn)了海鷗的世界，感受到海鷗內(nèi)心的悲痛）

（4）海鷗用它特殊的方式向老人告別，讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老

人告別吧！一起讀讀這四處畫面。

（5）面對(duì)即將離去的老人遺像，海鷗們是千般的不舍，萬般的留戀。海鷗們?yōu)槭裁磿?huì)有如此舉動(dòng)？聯(lián)系全文說一下。（評(píng)：①老人對(duì)海鷗友情，海鷗對(duì)老人有;②以心換情，以情換心；③老人愛海鷗，海鷗愛老人）

總結(jié)：正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗那種親人般的愛，所以才會(huì)有海鷗對(duì)老人那份深深的依戀。

（板書：箭頭、愛戀）

師：昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸，愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。

三、總結(jié)延伸

讀完了老人與海鷗的故事，你有什么話想說？（把想說的話寫在課文最后一段后邊）是啊，動(dòng)物也是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一份感情都能得到他們加倍的回報(bào)，讓我們攜起手一起——（齊讀）保護(hù)自然，愛護(hù)動(dòng)物，共創(chuàng)和諧。板書設(shè)計(jì)：

老人與海鷗

喂

喚

說

老人

海鷗

送

教學(xué)反思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中老師尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

第五篇：六年級(jí)語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的六年級(jí)語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)并掌握生字，積累并理解新詞。

（2）有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

（4）通過老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，體會(huì)老人與海鷗之間的.深厚感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

四、教學(xué)過程

（一）情境激趣

1、出示老人塑像圖，學(xué)生觀看。

2、教師引言揭題。

同學(xué)們，看到這張圖片，你想說什么？

一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

這是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人們尊稱老人為“海鷗老人”，他是一位普普通通的退休工人，當(dāng)?shù)氐氖忻褡灾骶杩顬樗⒌裣瘢敲此烤棺隽耸裁床拍茏屓藗冎鲃?dòng)為他立雕像呢？今天讓我們一起走進(jìn)第21課，請(qǐng)大家齊讀課題，師板書：老人與海鷗。

（二）自讀感悟

學(xué)生自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）字詞檢測(cè)。褪色

（2）學(xué)生快速默讀課文，思考：那么這位老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么故事呢？

師指名學(xué)生說。再請(qǐng)其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)和修正。師適時(shí)出示幾組分別描寫老人和海鷗的短語。幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀品味——老人喂海鷗

1、學(xué)生大聲自讀1-13自然段，用波浪線畫出老人喂海鷗的句子，并在最能打動(dòng)你的句子旁邊寫下你的感受。

2、師生交流。指名說，你找到了哪一句？

3、學(xué)生談自己的體會(huì)，有感情的朗讀句子。

A“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色……”（年事已高，生活困苦）

B“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保▓?jiān)持、愛）

師補(bǔ)充老人的資料：

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

（無私）

C、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？

D“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”（細(xì)節(jié)描寫：細(xì)心、關(guān)心、熟悉習(xí)性、不愿驚擾、自由空間）

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。

師：美嗎？動(dòng)人嗎？然而這么美的畫面卻要消失了……。

（四）小練筆：用抓細(xì)節(jié)的描寫手法，用幾句話描寫海鷗送老人的畫面。

（五）小結(jié)：老人與海鷗之間真是情深意重，老人像對(duì)待自己的親人一樣對(duì)待海鷗，每年冬季都是如此，那海鷗對(duì)老人的情意又是怎么表達(dá)的呢？下節(jié)課將和大家一起再次感悟。

（六板書老人喂海鷗借資料

抓細(xì)節(jié)練筆海鷗送老人

（愛）想畫面