第一篇：7的乘法口訣練習(xí)課教學(xué)設(shè)計與反思（推薦）

《7的乘法口訣練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)內(nèi)容：

有關(guān)7的乘法口訣練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進一步理解7的乘法口訣的含義，并能夠熟練運用乘法口訣進行計算。

2、流利地背出1—7的乘法口訣，解決一些生活的實際計算問題。教學(xué)重點：

提高學(xué)生1—7的乘法的計算技能。教學(xué)難點：

進一步鞏固7的乘法口訣計算。教學(xué)準備：

課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

孩子們，今天一早，從童話世界里傳來一個消息：白雪公主被可惡的魔女抓走了，我們?nèi)ゾ染人?，好嗎？不過，我們必須闖過魔女設(shè)置的三關(guān)，有信心接受考驗嗎？

二、第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)：

1、背口訣： 同桌之間互背1------7的乘法口訣。

2、開火車口算：先說口訣，再說得數(shù)。

7×4= 3×7= 2×5= 2×6= 7×4= 7×2= 6×3= 6×1= 7×1= 7×6= 3×7= 6+6= 5×5= 6×7= 7×7= 7+3= 2×5= 7×3= 4×3= 4×7= 1×7= 6+7= 7+7= 5×7= 3×6= 4×6= 7×5= 2×7= 【設(shè)計意圖】： 讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)，同時其中運用了2題加法，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，防止盲目背口訣。

3、看口訣寫出兩個乘法算式

四七二十八（）×（）=（）

（）×（）=（）五七三十五（）×（）=（）

（）×（）=（）六七四十二（）×（）=（）

（）×（）=（）三七二十一（）×（）=（）

（）×（）=（）二七十四（）×（）=（）

（）×（）=（）一七得七（）×（）=（）

（）×（）=（）七七四十九（）×（）=（）

4、游戲：請你坐車（對口令：7的乘法口訣）

三、第二關(guān)：提高練習(xí)：

1、看誰算得巧，算得快

7×3+7=()7×2-7=()4×7+7=()7×6+7=()7×5-7=()7+7×7=()7×6-7=()2×7+7=()5×7+7=()4×7-7=()3×4+4=（）5×6-5=（7×4+7=（）

2、對口令游戲(會答的請站起來回答）

魔女問: 一個矮人7本書,()個矮人多少本書? 小朋友回答:一個矮人7本書，()個矮人()本書

四、第三關(guān)：拓展練習(xí)（知識運用?。?/p>

1、我一天要喝７杯水

一個人一個星期要喝多少杯水？

A：同桌之間互相說一說圖上有什么信息，要解決什么問題？ B：抽學(xué)生說一說圖意，并說明解決問題的方法。C：多叫幾個學(xué)生說清用乘法解決問題的理由，D：獨主寫出算式和結(jié)果，抽學(xué)生匯報。

2、四只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？）A：請幾個學(xué)生具體說說圖意。

B：獨主解決，集體訂正。抽學(xué)生說清解題的過程。

【設(shè)計意圖】：每道題目都是以情景引出問題，讓學(xué)生解答。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法的用處，培養(yǎng)用乘法解決問題的意識。讓學(xué)生自己尋找條件與問題，提高分析問題、解決問題的能力。

３、小結(jié)：剛才我們利用７的乘法口訣解決了一些問題。在解決問題的時候，要先分析題目中的信息，然后根據(jù)這些信息選擇合適的方法來解決問題。

六、課堂總結(jié)：

孩子們，今天我們利用7的乘法口訣解決了一些問題，救出了白雪公主，她還有禮物送給你們呢！你們過得愉快嗎？

七、機動：

1、請你猜一猜:

這首詩共有（）個字。

望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、知多點!我國醫(yī)學(xué)認為7與女生的成長有關(guān)： 幼兒期 1× 7=()歲止 兒童期 2× 7=()歲止 少年期 3× 7=()歲止 青年期 4× 7=()歲止 中年期 7× 7=()歲止 更年期 9× 7=63歲止

課后反思：

成功之處：

1、課前學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于如何提高練習(xí)課質(zhì)量的文章，其中談到兩個策略：一是創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，提高練習(xí)質(zhì)量，也就是說要精心選擇練習(xí)的內(nèi)容，要有典型性、層次性、而且習(xí)題的量要適度。根據(jù)這兩點，我精心研讀了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對教材進行了整合，自主編了三個層次（即基礎(chǔ)性、提高性、拓展性）的練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)了為了救白雪公主，去勇闖魔女三關(guān)的情境，力求讓學(xué)生感覺到自己是一個研究者，在解決每一個問題中獲得一種成功的體驗。理論上說，在這種情感體驗中，學(xué)生努力解決每一個問題，教師將每一個題目隱藏在問題情境中，學(xué)生做的每一個題目都是在自我需要的狀態(tài)下進行的，這樣練習(xí)課的質(zhì)量會更高。我認為這一點做得還是比較成功的。

2、根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計了一些游戲穿插在課堂中，例如對口令、請你坐車等，是調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效做法，這也是這節(jié)課的亮點。

3、注重基礎(chǔ)知識的鞏固，注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練提高，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠基，這也是值得努力和研究的。

不足之處：

1、由于是異地教學(xué)，事先對學(xué)生的情況了解不夠，個人的應(yīng)變能力也有所欠缺，時間調(diào)控上出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，導(dǎo)致沒有在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成任務(wù)。

2、對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能方面的培養(yǎng)有所欠缺。由于對學(xué)生的不了解，沒能和學(xué)生配合默契，導(dǎo)致時間安排上欠缺合理，在學(xué)生應(yīng)用口訣解決問題能力方面的訓(xùn)練有所不足。

得到的啟示：課前應(yīng)該充分了解學(xué)生的知識起點，再制定教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能有的放矢。

第二篇：5的乘法口訣練習(xí)課教學(xué)反思

5的乘法口訣練習(xí)課教學(xué)反思

本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8，而有個學(xué)生的列式居然是2×4=8時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預(yù)想的目的，但此時如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對他的想法進行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。

第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當(dāng)?shù)耐卣?。如，?×5=5×9拓展到口×口=口×口，進而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞ 5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法?！蔽曳磫枺骸笆且驗槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算。”我就嘎然而止。此時，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因為它隱藏了三個問題，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強的成就感。但由于時間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。

整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧，進行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！

第三篇：9的乘法口訣練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

9的乘法口訣練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：熟練地掌握9的乘法口訣，能夠正確地進行乘法計算，能正確地運用9的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2、通過9的乘法口訣的運用，進一步理解9的乘法口訣的運算規(guī)律。

3、建立9的倍數(shù)的數(shù)學(xué)模型，用圖像語言來刻畫數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的過程，利用這些特征幫助學(xué)生理解和記憶9的乘法口訣。

4、培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣，思考的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點與難點：重點：熟練掌握9的乘法口訣，能正確地進行乘法計算；難點：探索9的乘法口訣的規(guī)律，理解“倍”的概念。

三、教學(xué)設(shè)計過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．課件出示游樂場

2．提問:這是什么地方啊?你們?nèi)ミ^游樂場嗎？今天老師想和大家一起到游樂場去玩，想去嗎？不過呢，去之前，我們小朋友得做一些準備工作：帶上“你們的智慧”，放松自己的心情。準備好了嗎？現(xiàn)在，我們就一起出發(fā)吧。

（二）邊玩邊練，加深印象

1．課件出示游樂場的大門，提問：那么多小朋友要買多少張門票？（出示提示語，我們把全班分成了5組，每組有9人，一共要買幾張門票？）

指名小朋友來回答。

2.畫面進入游樂場，出示游樂場里的游樂活動，有快樂的大轉(zhuǎn)盤，有趣的碰碰車，驚險的掃雷游戲，還有搭積木比賽。

（1）哇！游樂場里有那么多好玩的活動啊，真讓我們眼花繚亂了，小朋友們，那我們先玩哪一種呢？

（2）讓小朋友自由選擇，并說一說喜歡的理由。

（3）教師先引導(dǎo)先玩大轉(zhuǎn)盤。噢，那我們先去玩一玩快樂的大轉(zhuǎn)盤吧，看看這個大轉(zhuǎn)盤給我們帶來了什么快樂！

3.課件出示“大轉(zhuǎn)盤”。（用9和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快地說出得數(shù)）（1）提問：這個快樂大轉(zhuǎn)盤該怎么玩呢？（學(xué)生自由猜題意）

（2）這個轉(zhuǎn)盤的旁邊有個小提示呢？我們來看一下，轉(zhuǎn)盤旁邊出示小提示：拿9和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快地說出得數(shù)。

（3）咦，原來是這樣玩的??！哪位小朋友先來試試呢？ 指名一學(xué)生說出9和外面一圈數(shù)相乘的積。

你真棒，大家給他鼓鼓掌吧！你覺得玩這個大轉(zhuǎn)盤快樂嗎？還有誰想玩呢？指名另一學(xué)生說。

（4）全班集體練習(xí)，兩人一組互拿著轉(zhuǎn)盤邊轉(zhuǎn)邊說出答案。

（5）老師要調(diào)查一下，玩轉(zhuǎn)盤時沒有出錯的請你舉起“OK”的勝利手勢好嗎？不錯，看樣子這個轉(zhuǎn)盤帶給我們勝利的喜悅，真是一個快樂的大轉(zhuǎn)盤。

3．玩完了轉(zhuǎn)盤，接下去該玩什么了呢？噢，那邊好熱鬧?。。ㄕn件出示一群人圍在一起畫面。）我們一起看一看吧！

（1）課件出示積木圖。

（2）噢，原來他們在搭積木??！誰知道這里有多少個正方體呢？你是怎么想的？學(xué)生可能從三條路徑思考：

A，通過把每一組的方塊加起來。9+9+9+9+9+9+9＝63 B，通過數(shù)，數(shù)出有63個正方體。

C，通過用乘法的含義9×7＝63或7×9＝63.著重讓學(xué)生講第三種做法的思考過程，進一步體會乘法的含義。（3）課件在積木下方出現(xiàn)9×7＝63或7×9＝63.小朋友們這么容易就算出來了，真棒！為你們自己的智慧鼓掌吧！4．課件出示掃雷圖。

知道怎么掃雷嗎，很簡單，這在雷都躲在9的倍數(shù)里，只要找出 9,9 的2倍，3倍……9倍，你就找到雷了。當(dāng)然，如果你找錯了，那你就掉到陷阱里去了。

（1）齊讀題目要求。

怎樣才能找到地雷？(找準9的倍數(shù))（2）9的倍數(shù)有哪些呢？請小朋友在四人小組里先討論。把桌上的那張表格先完成，過一會兒再來找地雷。（小組活動，完成練習(xí)十九的第3題）

（3）全班匯報交流。

教師相應(yīng)把9,18,27,36,45,54,63,72,81的單元格子顯示出顏色。

（4）哇！好險，我們憑借自己的智慧找到了地雷，并且安全去除了地雷，是不是應(yīng)該

恭喜一下自己和同學(xué)呢？我們走過表格，再回過頭來看一看這個表格，仔細觀察一下，把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流一下。

（5）全班交流反饋得出：

A，9的1倍比10少1，9的2倍比20少2,……9的9倍比90少9； B，每個積的十位數(shù)字和個位數(shù)字的和都是9；

C，9×2的積的十位數(shù)是1,個位數(shù)是8,9×3的積的十位數(shù)是2,個位數(shù)是7； D，9×5與9×6,9×4和9×7,9×3與9×8,2×9與9×9這4對算式的積的個位數(shù)字與十位數(shù)字是相互顛倒的；……

（6）教師小結(jié)：這些總結(jié)出來的規(guī)律，都可以用來幫助我們記憶9的乘法口訣的。如：當(dāng)你分不清6×9的積是54還是45時，可以這樣推算，6個9的積比60少6,所以6的積應(yīng)該是54.5．經(jīng)過剛才的活動，小朋友們對9的乘法口訣都很熟悉了吧！好，現(xiàn)在就來玩碰碰車，請你閉上眼睛，握好方向盤，想象自己坐在車子里的感覺，默背一下9的乘法口訣。（放音樂，讓學(xué)生在音樂聲中體會記的樂趣。）

（1）碰碰車好玩嗎？好！玩好了，我們應(yīng)該把車?；氐矫枯v車自己的位子上，課件出去練習(xí)十九第6題，對號停車。

（2）指名學(xué)生回答。6．小結(jié)。

（1）小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們在游樂場里時用到的知識，大部分都是9的乘法口訣，對嗎？看樣子，這9的乘法口訣可真有用??！你們會背9的乘法口訣嗎？

（2）指名背。

（3）同桌互背乘法口訣。

（4）掌握了9的乘法口訣我們就可以來解決很多問題了，先讓我們利用9的乘法口訣來完成練習(xí)十九的第5題和第7題吧！

（5）學(xué)生獨立練習(xí)。

（6）交流：第5題可以以開火車的形式，在交流第7題時學(xué)生說一句，教師在黑板上相應(yīng)地出示一句。

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展思維

鐘敲1下需要9秒，當(dāng)早上7點時，敲鐘需要多少時間？晚上12點時，敲鐘需要多少時間？

（1）小組內(nèi)討論思考方法。（2）全班交流。

（四）課堂總結(jié)，結(jié)束新課

1．小朋友們已經(jīng)掌握了9的乘法口訣這個知識寶寶，也能用這個知識寶寶來解決生活中的問題了，你們真的很棒！老師再教你們一招，用手指來背乘法口訣！

2．教師示范，學(xué)生跟做。3．學(xué)生自由練習(xí)。

4．集體練習(xí)一次，宣布下課。

第四篇：《用26的乘法口訣求商練習(xí)課》教學(xué)反思

這節(jié)課是計算練習(xí)課，如果采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增強了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強輔導(dǎo)。

這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上，甚至還有個別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

第五篇：《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.我們要讓學(xué)生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2.我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

3.使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入 1.畫手激趣。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，今天我們就借助這一雙手來學(xué)數(shù)學(xué)。師先把自己的一只手畫在黑板上，并請4位小朋友把自己的一只手畫在黑板上。

2.數(shù)手指。

提問：請小朋友看畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎？

學(xué)生5個5個地數(shù)出一共有多少個手指。我們一起來數(shù)一數(shù)：5、10、15、20、25。

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。手的只數(shù)12345 手指的個數(shù)

學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

二、自主探索 1.嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個51×5=5 再問：你能根據(jù)1×5=5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。

學(xué)生活動，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。2.小組交流。

要求：我們要讓學(xué)生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在自備本上。

3.全班交流。

學(xué)生介紹自己小組編口訣的過程。

引導(dǎo)其他小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

4.記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個

五、兩個五??）

5.游戲練習(xí)。

對口令。師生互對、同桌互對。學(xué)生齊背口訣。

三、鞏固深化

1.出示“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生獨立完成，再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系。師：為什么上下兩題得數(shù)相同？如果你忘記了五五得多少，但記得四五二十，可以怎么想出五五得多少？

2.出示“想想做做”第3題?；▔锏幕ㄩ_得有點奇怪，你知道為什么“5×4”和“4×5”這兩朵花開在一起嗎？ “四五二十”這句口訣有什么用？

你會說出另外3個花壇要用的乘法口訣，并寫出乘法算式的積嗎？

3.出示“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流，并及時進行評點。4.出示“想想做做”第6題。

學(xué)生自主解決問題，說說自己是在怎么想的。

四、總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課上我們學(xué)會了什么？你知道學(xué)了這些知識有什么用處嗎？

教學(xué)反思: 由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5?的和。在課前學(xué)情調(diào)研中已經(jīng)了解到，少數(shù)孩子已經(jīng)會背一部分口訣，但是并不理解意思，因此，這節(jié)課應(yīng)重點讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的編制過程，理解口訣的意義，探索口訣的記憶方法。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算5個同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，??”讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，??”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能背出口訣，會用口訣，學(xué)習(xí)效果比較好。

回顧本節(jié)課得教學(xué)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上進行教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，讓學(xué)生自己在記算式時，自己編出口訣，讓學(xué)生在討論中，形成簡潔、便于記憶的口訣。讓學(xué)生在記憶口訣的過程中，自主探索出口覺得規(guī)律，這樣學(xué)生理解了，因此，記得速度也就快了，而且，為后繼的學(xué)習(xí)做好了方法的準備和鋪墊。自始至終，都是學(xué)生主動探索的活動，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學(xué)生自己經(jīng)過嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是比較理想的。因為：

一、學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好地發(fā)展；

二、學(xué)生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會更加有信心，他們才更加有動力。