第一篇：日月潭教學設計、實錄、反思

二年級語文《日月潭》教學設計

盧龍三小 霍艷

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感?！緦W情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標?！窘虒W目標】

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感?！窘虒W重難點】

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。【教學準備】

1、布置學生進行預習。

2、制作關于課文重點句段方面的課件?！菊n時安排】

一課時 【教學過程】

一、故事導入

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（9、日月潭）小朋友齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳說。

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件“讀書小提示”

2、學生自由讀課文，師巡視。

3、指名學生讀課文。師適時指導。

三、學習課文

1、學習第1自然段

（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。

課件出示圖片，讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學習第2自然段

（1）指名學生讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學習第3自然段

（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

4、學習第4自然段

學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

5、學習第5自然段

中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學習第6自然段

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、游戲識字詞，鞏固訓練。

(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑

（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細雨 風光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

分小組讀，每個小組讀一行。（3）看圖猜詞語

課件出示圖片，指名學生猜詞語。（4）介紹阿里山

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導寫字

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?！敖ā钡钠允墙ㄗ峙浴?/p>

（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。

七、課內(nèi)外結合，升華情感

引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。（配樂展示盧龍風光的圖片）

八、作業(yè)

同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。

9、《日月潭》教學實錄

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感?！緦W情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標?！窘虒W目標】

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感?！窘虒W重難點】

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光?！窘虒W準備】

1、布置學生進行預習。

2、制作關于課文重點句段方面的課件?！菊n時安排】

一課時 【教學過程】

一、故事導入

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（9、日月潭）大家一起說是什么地方？（小朋友齊讀課題。）

師：其實關于日月潭名字的由來，還有一個動人的傳說呢！想不想聽呢？ 出示課件，師講日月潭的傳說。

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降，吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍，奪回太陽和月亮。大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土，刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在日月潭邊了。

2、神話傳說很美，日月潭更美，這節(jié)課，就是我們要學的第9課《日月潭》。

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件“讀書小提示”

請大家打開書，翻到39頁，再讀課文之前，老師有幾點小要求。

（1）把不認識的生字圈出來，利用拼音多讀幾遍, 讀準每一個字音，讀通每一句話。（2）把課文中的自然段標出來。

（3）還要注意讀書的姿勢呀！我們再美美地讀一讀課文吧！

2、學生自由讀課文，師巡視。

3、指名學生讀課文。師適時指導。

三、學習課文

1、學習第1自然段

（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。（一兩名學生讀文）孩子們，你們知道臺灣省在哪嗎？快來跟老師去看看吧！

師出示3幅地圖，讓學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。

師：今天啊，“繞”字有幾個同胞兄弟也來和大家打招呼，我們一起來看看他們是誰？

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

同學們認識的字真多，誰再來根據(jù)圖片給大家說說這兩個詞的意思。課件出示圖片，讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學習第2自然段

（1）指名學生讀第2自然段。（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學習第3自然段

1、出示課件，指名學生讀第3自然段。

（1）請一個同學美美地讀一讀。孩子們，你們知道什么是隱隱約約嗎？引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。（指名讀）

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

古代時，一些勞動人民為了躲避戰(zhàn)亂，就到偏遠的山崖洞穴去生活。用自己的雙手，利用勞動工具，開荒種地，修行禁欲。

4、學習第4自然段

剛剛我們看到了清晨時日月潭那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？大家可以結合著圖中來找。（板書清晰）

（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

5、學習第5自然段

中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學習第6自然段

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、游戲識字詞，鞏固訓練。

師：同學們，日月潭我們這就游覽完了。老師這里有幾張到臺灣日月潭的門票，同學們想不想要？可是，要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。大家有沒有信心能闖關成功呢？

(1)好，下面讓我們進入第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑

（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細雨 風光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

分小組讀，每個小組讀一行。（3）看圖猜詞語

課件出示圖片，指名學生猜詞語。

太棒了！祝賀你們闖關成功！（課件出示門票）你們真棒??！恭喜你們拿到門票！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。

（4）介紹阿里山

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導寫字

這節(jié)課有幾個生字寶寶要來和大家認識認識，大家歡不歡迎？好，那就有請他們閃亮登場。

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?！敖ā钡钠允墙ㄗ峙?。

（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字

孩子們，看到你們學的這么開心，老師也非常高興。于是就寫了一首兒歌。誰來讀一讀。課件出示兒歌。

七、課內(nèi)外結合，升華情感

師：同學們?nèi)赵绿逗苊溃撬鼉H僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉(xiāng)盧龍也很美，你能說一說我們家鄉(xiāng)有哪些美景嗎？

生：桃林口水庫 生：柳河北山 生：鮑子溝 生：段家溝李子園 生：孤竹公園 生：青龍和森林公園

師：我們一起來看看家鄉(xiāng)的美。（配樂展示盧龍風光的圖片）

師：我們的家鄉(xiāng)的美嗎？你能不能給我們的臺灣小朋友介紹一下我們的家鄉(xiāng)?。客瑢W們準備準備，你想給臺灣小朋友怎么介紹自己的家鄉(xiāng)。這節(jié)課就到這，下課。

9、《日月潭》教學反思

《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、以讀為本，自主感悟

課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二、以評促學，鼓勵為主

發(fā)展性評價就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的學習過程，因此，在教學中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的”等。學生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見?！傲佳砸痪淙号?，學生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

三、自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。

四、圖文結合，增強興趣

在教學中，我充分利用多媒體進行教學。先是利用媒體創(chuàng)設情境，讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝——日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。借助網(wǎng)絡搜索了有關日月潭清晨、中午、晴天、雨天的風景圖片，再利用課件展示大量的圖片來讓學生更清晰的來了解日明月潭。通過圖文結合，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、圖畫助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既落實學習目標，改變了以往只有老師的講解和課本的圖片的泛味，又調動了學生的學習積極性。讓學生做學習的真正主人。從而加強對知識的記憶。

五、尊重學生，及時反饋

在課堂教學中教師能及時關注學生的學習反饋，充分尊重學生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學生在讀書讀不好時，教師及時帶讀，直至該生會讀為止。這樣，孩子就不會因為不會、不懂等產(chǎn)生害怕情緒，而是渴望自己會懂，從而積極參加課堂活動。

上完這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，在上課的開始沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，為學生作出的評價語言不夠豐富。教學時間沒把握好，前松后緊。

第二篇：日月潭教學實錄

《日月潭》教學實錄 教學目標：

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

師：（出示課件）小朋友，我們知道，咱們的祖國地大物博，有很多風景秀麗的旅游勝地。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？ 生（答）

師：我們小朋友去過的地方可真不少啊。這一單元啊，老師將和大家一起去風景秀麗的地方走走看看，聽說（出示課件）

今天老師就先和小朋友們一起去看看臺灣的日月潭，山清水秀，風景如畫的景象吧。（出示課題）

不知道小朋友們還記不記得這個潭字，誰能說說我們在哪里見過這個“潭”字呢？

生：桃花潭水深千尺（生答不上來，師提示：在上學期的一首李白寫的古詩中我們見過它）師：這么快就想起來了，我們小朋友的記性真是好哪！潭：就是水很深的池子。讓我們一起來讀讀課題吧。（生念）

師：小朋友們課前預習過了嗎？（預習過了），誰來說說關于日月潭你了解了多少呢？ 二：情景體驗，整體感知

1、聆聽課文、初讀課文

師：我們的小朋友預習的真認真，為我們這次日月潭之旅做了充分的準備。那就讓我們趕緊出發(fā)去看看哪里的景色吧。

請小朋友們做穩(wěn)了，我們的飛機就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好了，到了。

先請導游為我們介紹一下日月潭的美麗風光吧，小朋友們要仔細聽了。（視頻）師：小朋友們聽了導游的介紹，你有什么感受？

生：很美，（把你的感受說出來了，但你能完整的來回答老師嗎？請你再來試試）生：我覺得很美。（師：你真棒）

師：小朋友們是不是都覺得日月潭的風光很美，你們想親自去看看嗎？

請小朋友們打開課文，自己美美地讀讀課文，注意不會讀的字，請教下面的拼音寶寶。生讀課文

師：老師看見小朋友們美美地讀了一遍，好像沉浸在美麗的景色中了，都忘記舉手了。（一只只小手已經(jīng)舉起來了，看來你們已經(jīng)美美地讀了一遍）

2、認識生字詞

那么讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像小老師那樣給全班同學提個醒嗎？（生提醒）

師：你真像個小老師。

我們一起來看看課文中的這些詞語：（課件出示）

師：先自己讀讀這些詞語，覺得自己都認識他們了以后舉手。

（生舉手）

師：哪位小朋友也來當當小老師，帶領大家讀一讀呢？

（生讀）師：這位小老師的普通話真標準 或 看來小老師認識了這些詞語，可就是普通話還不夠標準，在日后要加強了。

老師相信每位小朋友都會讀了，讓我們一起來讀一讀吧！（齊讀）

師：我們和這些課文中相對來說難讀的詞語交上了朋友，我們也別忽視了另外一些朋友哦，就是我們的生字寶寶?？蠢蠋熞呀?jīng)給他找了朋友。（課件出示生字詞語）

自由讀——小老師領讀——

開火車讀——齊讀

讀的真整齊，看來我們小朋友已經(jīng)和這些生字交上了朋友，認識了這些詞語相信小朋友讀課文的水平又提高了不少，你瞧調皮的生字寶寶們躲到句子中去了，我們再去找找我們的好朋友吧（課件出示4個句子）每組讀一個句子，比比哪組讀的既整齊又準確。

師：小朋友們讀句子的水平真是好，四組不分上下?？磥砦覀冃∨笥颜J識生字這關已經(jīng)通過了，下面要過朗讀關了，你們有沒有信心。

三、朗讀感悟一、二兩段

師：這篇課文總共有幾個自然段呢？（5）那我就請5位小朋友來讀讀課文。

1、默讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

并用手中筆把讀懂的句子劃起來。

1、日月潭是什么？（課件）日月潭是我國臺灣省最大的湖。

問：我國臺灣省最大的湖是__________ 上海是中國最大的一個城市。中國最大的城市是__________。

2、日月潭在哪里？

理解“附近”，臺中就是臺中市，在臺灣中部，周圍有很多的山，這就是臺中，大家覺得他附近的日月潭會在哪個位置上。（請一位學生指出大概位置）

日月潭的景色怎么樣?。浚ㄕn件出示句子）

課文說：群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（課件圖片）

解釋1：日月潭的四周被一座座的山圍繞著，我們就說成“群山環(huán)繞”。誰能告訴我環(huán)繞的近義詞是什么？（圍繞）

解釋2：既然是群山環(huán)繞，那肯定有很多樹木，而那些樹木長的非常好，翠綠的，我們學校后面也有一座山，山上的樹木也很多很密，何況是被群山環(huán)繞著的日月潭呢，那里的樹木肯定長的是又多又密又好，這就是“樹木茂盛”的意思，小朋友們明白了嗎？

解釋3：日月潭周圍有許多值得我們?nèi)⒂^旅游的地方，比如：日月潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。像這些地方就是名勝古跡。

師：讓我們一起來讀讀課文的第一段，我們已經(jīng)知道日月潭在 哪里了。

2、過渡:我們知道,“日”是指太陽,“月”是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮?

請小朋友們默讀第二段，思考一下：為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”呢?并把有關句子劃起來。根據(jù)學生回答出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

師：這位小朋友找的很準確，我們一起來讀讀這句話。

請小朋友看課文中的插圖或課件上的圖片，哪里是小島啊，很好，島就是水中高起的部分，像山，所以島字里有個山，日月潭高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。（有條件可將日月潭畫在黑板上，讓學生標出“日潭”和“月潭”）

我們再仔細的來觀察一下這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么了？這是一句什么句？ 生：比喻句，師：是啊，把日月潭的北邊比作了太陽，南邊比作了月亮。

我們來比較一下這兩個句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。北邊像圓的太陽，叫日潭；南邊像圓的月亮，叫“月潭”。這兩個句子哪個好。

生：第一個好，用了疊詞，讀起來瑯瑯上口。

師：說的真好，這下我們都知道了，原來日月潭的名稱就是這樣來的。那你能用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式來說說日月潭名稱的來歷嗎？ 讓我們再美美的讀讀課文的1、2兩段吧。

四、復習鞏固，書寫指導

1、看來小朋友們這節(jié)課聽得非常認真都掌握了。

2、練習寫字

讓我們再認真的寫一寫“環(huán)繞”這個詞語吧，既然是個詞語我們就不要把它分開來寫，要注意區(qū)分：

環(huán)——壞——懷

繞——澆——燒 不要多加一點

第三篇：日月潭教學實錄

《日月潭》隨文識字與寫字教案

師：同學們，我們祖國的寶島臺灣（中國地圖）有個美麗的地方叫日月潭今天，我們?nèi)ヮI略一下日月潭的秀美風光。小手跟老師一起板書課題（板書：9《日月潭》）?！疤丁笔侵副容^深的湖，寫到這個字我不禁想起了李白的詩句：“桃花潭水深千尺——” 生：不及汪倫送我情。

師：你們看，這里也有潭這個字。請齊讀課題。聽說，日月潭是個十分美麗的地方，想不想去看看？ 生：想！

師：那請同學們打開課本，我們請5位同學分別讀課文的1-5自然段。（指5生讀）讀的同學做到不添字，不漏字，不讀破句。其他同學仔細聽，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他指正。

生：指5生讀文。評價：預設

1、你們讀得流利又準確。預設

2、誰聽出了錯誤，幫他指正？

師：調皮的詞語寶寶從課文中跑到大屏幕上了，你還認識嗎？自己試著讀一讀。生：自讀。

師：我們請讀的最認真的同學當小老師領讀.生：領讀。

師：同學們讀的真棒！詞語寶寶摘掉小帽子，你還認識它們嗎？（認識）（1）自己試一下。（自讀）（2）指1生讀（評價：你真厲害?。?）開火車讀。我們開小火車讀。

（小火車開得真平穩(wěn)?。煟耗愣加檬裁捶椒ㄓ涀×诉@些字？ 生：預設：

1、加一加：環(huán)、朦、朧、隱

2、換一換：繞（澆）

3、生活中：筑、境

4、組詞：茂盛的茂

師：剛才我們用了那么多方法識記這些字，現(xiàn)在給你們半分鐘的時間，看誰能在這么短的時間內(nèi)把這些字全記住。開始——好，時間到。我們來玩生字卡搶讀游戲，誰先認出來誰起來搶讀。生：搶讀。（你們都是識字小能手?。?/p>

師：現(xiàn)在讓我們出發(fā)去日月潭看看吧！請大家閉上眼睛，我們的飛機經(jīng)過長途跋涉，終于到了日月潭，請睜開眼睛欣賞日月潭的美麗景色。生：看錄像。

師：剛才看了日月潭，你有什么感受？ 生：預設1：我覺得日月潭真的很美。預設2：我真想親自去一趟日月潭。

師：通過深入學習課文，你會更能感受到日月潭的美。請你們自讀第一自然段。生：自讀第一段。

師：你們讀的真認真!讀了這段，你知道了什么？ 生：生

1、我知道日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。（出示臺灣地圖，標出日月潭）

生

2、我還知道那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。師：（出示群山環(huán)繞圖片）你能用文中的哪個詞來描述這幅圖片？ 生：群山環(huán)繞（生說不出來引：這里群山——環(huán)繞）

師：環(huán)是中空的圓形的東西。我們現(xiàn)在做呼啦圈操用的呼啦圈就是一個環(huán)。你在生活中還在哪里見過環(huán)字？（相機評價：生活中你真善于觀察，貼小紅花）

生：耳環(huán)、保護環(huán)境人人有責的牌子，環(huán)球、奧運五環(huán)。

師：你們看，借助生活識字也是種識字好方法。通過剛才的交流，同學們把環(huán)這個生字記得更扎實了。師：（指群山環(huán)繞圖），結合圖片“環(huán)繞”是什么意思？ 生：“圍繞”的意思。

師：說的真好！“繞”是形聲字，左形右聲，它的本意纏繞。這是它篆文的寫法，多么像用絲線纏繞成的一件藝術品啊！這些紅色的字都有堯字。你知道他們什么意思嗎？【出示：澆水：與水有關；拂曉：指的是黎明，也就是早晨天剛剛要亮的時候，與太陽有關。燒火：與或有關。撓癢：與手有關】（學生猜意思后）說的很好，我們一起來讀一讀吧。生：讀詞語。

師：這些字雖然他們字形相近，但偏旁不同，字的意義也不同。你們看，我們根據(jù)偏旁意義識字也是種識字好方法。師：（指圖）日月潭那里群山環(huán)繞，誰還能說這樣的短語（出示

環(huán)繞）？

生：我們學校操場（樓群）環(huán)繞。

青云湖那里（綠樹）環(huán)繞。十月一廣場上（鮮花）環(huán)繞。青云湖中小島被（綠水）環(huán)繞。

師：日月潭除了有環(huán)繞的群山，周圍還有許多—— 生：茂盛的樹木。（名勝古跡也可）

師：讓我們一起讀讀這個句子，來感受日月潭的秀麗。生：齊讀。

師：你知道這里為什么叫日月潭嗎？

生：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：出示日月潭名字圖片。

師：請同學們快速的瀏覽一下課文，看一看作者分別寫了日月潭什么時候的秀麗風光？

生：清晨有霧的時候，晴天的時候和雨天的時候。

師：你真會讀書。課文就是寫了（板書：清晨有霧、晴天、雨天）請同學們默讀課文第三、四自然段，想一想清晨有霧時，晴天和雨天時的日月潭分別是什么樣子的？畫出相關的句子讀一讀，并說說你的感受。

生：自主學習。師：清晨有霧時的日月潭是什么樣子的？

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：讀得真好。霧中的日月潭給你留下了什么印象？ 生：隱隱約約、模糊、朦朧??

師：（板書：隱約）此時，你就站在這日月潭旁，你隱隱約約的看到什么？

生：預設

1、我隱隱約約地看到了游船。

預設

2、我隱隱約約地看到了燈光。預設

3、我還隱隱約約地看到了游人。??

師：誰想讀出霧中日月潭的隱約？ 生：指名讀。

師：讓我們一起讀讀這霧氣蒙蒙的日月潭吧。生：齊讀第三自然段。

師：我們看“薄”這個字。它有三個讀音。當厚度不可以測量時讀“bó”如：薄霧、單薄等；當厚度可以測量時，讀“báo”，如：薄衣、薄紙、薄片等；還有一個音就是“bò”，我們吃的糖有薄荷口味的就是這個“薄”。薄荷是一種植物,所以都帶著草字頭.誰想當小老師領讀這個多音字： 生：小老師領讀。

師：我們欣賞了霧中的日月潭，那晴天的日月潭是什么樣的呢？ 生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師：這時日月潭的美景和周圍的建筑都怎樣了？ 生：清晰地展現(xiàn)在眼前。師：你知道為什么晰帶著日字旁？

生：因為太陽讓事物清晰了，所以有日字旁。師：你真會思考！誰來讀出晴天時日月潭的明朗？ 生：1生讀。齊讀1 師：（出示雨中日月潭的圖文）誰來說說雨中的日月潭是一番什么景象？

生：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一切朦朧，就像童話中的仙境。

師：（出示詞語：仙境）聯(lián)系你聽過的傳說、看過得故事，比如說我們暑假看的《西游記》，你能說說什么是“仙境”嗎？ 生：傳說中神仙住的地方?？梢则v云駕霧的地方.師：如果晴天的日月潭清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧（板書：朦朧）。出示詞語：清晰——朦朧。請同學們閉上眼睛想象,晚上,月光照著大地,大地的一切仿佛蒙上了一層柔柔的紗。這就是朦朧，所以它們都帶著月字旁。清晨的景色也是朦朧，作者又用哪個詞來形容它呢？ 生：隱隱約約。

師：你們看，我們通過想象，借助情境識字也是種不錯的識字好方法！師：誰來讀出雨中日月潭仙境般的朦朧？ 生：指名讀。

評價：

1、你讀出了日月潭雨天的朦朧。

2、你讀的真好，讓我們仿佛看到了仙境。

總結：剛才我們感受了清晨有霧時、晴天和雨天時日月潭不同時段的美，所以課文最后說——生答（日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。）（課件出示，板書：風光秀麗）如果你是一名導游，你最想向大家介紹什么時候的景色，一分鐘準備一下。（指3名導游）。情景設計：今天我們二年級五班的同學到日月潭游玩，我們請這三位導游為我們介紹日月潭的秀麗風光。（評價：你們真是優(yōu)秀的導游，同學們，贊美的掌聲送給他們?。懽?/p>

師：同學們課文學得這么好，我來看看你們生字寫的怎么樣。這節(jié)課我們要學寫三個帶絞絲旁的字，它們是——（出示生字：紗、繞、約）。纟與絲線、細絲有關。仔細觀察，怎樣寫好絞絲旁？

生：第一個撇折小，折平；第二個撇折大些，折要提；第三筆要寫提，不能平。

師：你觀察的真仔細！絞絲旁兩個撇折上要平下要提（出示技巧：兩撇折上平下稍提）自己讀讀寫好絞絲旁的技巧，記在心里。小手跟老是一起寫（指導寫）。根據(jù)指導和技巧自己寫一個。生： 練寫絞絲旁。

師：同學們的絞絲旁寫的真好，我們再來回顧寫好絞絲旁的技巧。（邊說紅筆描）

師：老師以繞為例指導絞絲旁字的寫法。仔細觀察，寫好繞字要注意什么？

生：

1、結構左窄右寬。

2、右上無點，右下是兀，不是元。

師：小手和老師一起寫。（邊寫邊說注意事項）請同學們在下面美美的寫兩個。誰想到黑板上試試？

生：練寫（你寫的真好，獎勵一個小紅花），指名黑板寫。（寫完的同桌評價、修改）師：誰來評價一下他寫的。

生：評價(一定先說優(yōu)點,再說缺點)，教師相機修改。師：根據(jù)我們剛才的修改再寫一個更好的。生：再寫。

師：同學們的字越寫越棒！請同學們課下自己練寫“紗、約”，然后同桌進行評價修正。這節(jié)課我們不僅欣賞了風光秀麗的日月潭，還通過這幾種新的識字方法認識了更多的字，知道了怎樣把絞絲旁的字寫美觀。這篇課文之所以給我們留下深刻的印象，是因為用了很多四字詞語（課件出示）。希望同學們課下抄在記錄本上，不僅記住。還要學會運用。

第四篇：日月潭教學實錄

日月潭

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，喜歡旅游嗎？ 生：喜歡

師：那今天老師就帶大家走進我國的臺灣省，去游覽那山清水秀、風景如畫的日月潭。（板書課題）齊讀課題。

師：那你知道什么是“潭”嗎？ 師：很深的湖水叫“潭”。

二、初讀課文，認知字詞

師：說得真好。下面我們一起看一下課文是如何介紹這個美麗的日月潭的。請同學們讀讀課文。讀得時候，注意讀準字音、讀通句子，把文中的生找出來，聽清楚了嗎？ 生：聽清楚了。師：那就開始吧。

（生讀課文，教師從旁指導）檢查識字情況

師：好，同學們坐端正。剛才每個同學讀得都很認真。文中的生字都認識了嗎？ 生：認識了。

師：好，那老師就考一考你們。（屏幕出示帶拼音的生字）師：誰愿意起來讀一下？

生讀（如果這個同學讀得正確，其他同學跟著他讀兩遍）在這里找兩個學生

師：同學們讀得真棒。如果把字音去掉，你們還會讀嗎？ 生：會。（師將拼音去掉）

師:我們開火車讀一下好不好？ 生：好。

師：小小火車哪里開? 生：這里開。

（生開火車讀生字）開兩次

師：小火車勝利到站。同學們讀得真好。那能不能告訴老師你們是怎樣記住這些生字的？

（生交流自己的識字方法）

師：說的真好，難怪同學們能把這些字記得這么清楚。

師：這些生字只有這么一個詞語做朋友，是不是很孤獨，你們能不能再給他們找更多的朋友？ 生組詞

師： 那下面同學們再把課文大聲的朗讀一下，這次讀一定要把課文讀通、讀準、讀熟練，把課文的自然段標出來。挺清楚了嗎？ 生：聽清楚了。（生朗讀課文）

師：課文總的有幾個自然段？ 生：5個 師：請同學們一起讀一下第一自然段。想想日月潭在什么地方？ 生：朗讀,臺灣省，臺中附近高山上。（出示地圖）師：那那里風景怎樣？

生：群山環(huán)繞，樹木茂盛，名勝古跡。師：群山環(huán)繞：一座接一座的山團團圍繞。

樹木茂盛：樹木茂盛，多。

名勝古跡：風景優(yōu)美和有古代遺跡的著名地方（讀好詞——讀好句子——齊讀第一段）

指導生字：省，S，木、四畫，上下結構兩個讀音，（節(jié)省，臺灣省）（反省，省悟）

環(huán):王，4畫，花環(huán)，環(huán)繞。與壞相近

繞：絞絲旁，6畫，澆，燒學過的字，圍繞近義詞，繞口令 茂：早字頭，5畫，上下結構，茂盛，茂密 盛：皿，6畫，茂盛，盛大。另一讀音：盛飯

勝：月，5畫，勝利，勝負 總結：位置

2、指名讀第二自然段

師：那同學們知道它為什么叫日月潭嗎？ 生：知道或不知道

師：那我們接下來讀讀第二自然段就會知道它為什么叫日月潭了.師：湖水碧綠——碧綠的湖水

講島字：島：山，四畫，小島，寶島。鳥，相近字。四面被水圍著的陸地。

師：同學們看，圖中的小島就是光華島。美嗎？

接下來日譚和月譚，運用比喻的修辭手法。更形象，生動。（出示幻燈片兩個譚）

比較句子：

1、湖的北邊像太陽，叫日潭。湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

2、湖的南邊像月亮，叫月潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭?？偨Y：名字是由形狀特點起的。

3、第三、四自然段

師：好，接下來我們看一下第三、四自然段。這兩個自然段分別描寫了什么時候的日月潭？

生：清晨和中午。

師：說得非常好。同學們，看一下這幅圖片，這就是清晨時候的日月潭。（出示圖片）看了這幅圖片以后，你想用這段中的什么詞語來形容它？

生：（可能會說薄薄的霧、點點燈光、隱隱約約）指導生字: 隱：阝，9畫，隱約，隱秘

約：絞絲旁，3畫，隱約，約束。（不明確，）近義詞——模糊 反義詞——清楚

師：若學生說出隱隱約約，就問學生隱隱約約是什么意思？

學生會說“看不清”，它因為什么看不清？ 生：薄薄的霧

師：清晨的日月潭隱約約，籠罩著薄薄的霧，就像在夢中一樣，咱們可不能吵醒它，所以在讀得時候應該怎么樣？

生：輕一點。

師：說的非常好，誰愿意起來讀一下？（生讀）

師：我們齊讀一下，相信其他的同學比他讀得還要好，對不對？（讀完后）

師：那中午的景色又是怎樣的？我們一起來看下。師：清晰——清楚，展現(xiàn)——出現(xiàn)、顯現(xiàn)。蒙多音字 生字：展：尸，7畫，展示，展現(xiàn) 建：廴，六畫，建設，建立

紗：絞絲旁，4畫，輕紗，鐵紗。相似：沙

師：：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。我們一起讀下。生讀

師：同學們是喜歡晴天還是喜歡雨天？為什么？ 生：晴天或者雨天

師：既然景色那么優(yōu)美，那我們就美美的朗讀下。師：接下來我們讀本文的最后一個自然段 風光秀麗是描寫景色 的句子。

五、拓展鞏固 師：老師今天帶領大家欣賞了日月潭的美景，你們喜不喜歡它？ 生：喜歡

師：老師也非常喜歡它。日月潭是臺灣的一個有名的景點。臺灣除了日月潭之外還有很有美麗的地方，所以它被譽為我們祖國的寶島?？墒桥_灣由于歷史的原因，長期與祖國大陸分離，臺灣人民無時無刻不在思念這祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？（2-3名學生）讓生充分說

師：同學們說得真好。老師也衷心的希望臺灣能夠早日回歸。d?o

音序：D

字義：海洋或湖泊里四面被 島

部首：鳥

水圍著的陸地。

結構：獨體字

組詞：小島、島嶼

造句：大海的中央有一個小

島。

shā

音序：S

字義：棉花、麻等紡成的較 紗

部首：纟

松的細絲

結構：左右

組詞：紗布、紗燈

造句：我有一個漂亮的紗燈。shèng 音序：S

字義：a.贏、勝利b.超過c.優(yōu) 勝

部首：月

美的

結構：左右

組詞：勝利、勝地

造句：這里有許多名勝古跡。shěng 音序：S

字義：a.節(jié)省、不費b.中國第 省

部首：目

一地方行政區(qū)劃單位

結構：上下

組詞：展開、展覽

造句：日月潭是我國臺灣省最

大的一個湖。zhǎn

音序：Z

字義：張開、舒張開

展

部首：尸

結構：上下

huán

音序：H

環(huán)

部首：王

結構：左右

rào

音序：R

繞

部首：纟

結構：左右

yǐn

音序：Y

隱

部首：阝

結構：左右

yuē

音序：Y

約

部首：纟

結構：左右

mào

音序：M

組詞：展開、展覽

造句：小鳥展開翅膀飛翔。

字義：圍繞

組詞：環(huán)繞、環(huán)視

造句：大樹環(huán)繞在小島周圍。

字義：a.纏b.圍著轉

組詞：圍繞

造句：大樹周圍圍繞著許多小鳥。

字義：藏匿、不顯露

組詞：隱約

造句：森林中隱約見到一所小房子。

字義：大約、大概、不十分

確定的

組詞：隱約

造句：前方隱約看見一個人。

字義：草木旺盛

茂

部首：艸

組詞：茂盛

結構：上下

造句：這兒有一棵枝葉茂盛的 大樹。shèng 音序：S

字義：興旺 盛

部首：皿

組詞：旺盛

結構：上下 jiàn

音序：J

建

部首：廴

結構：左右

shèng

chéng

造句：青年人的精力很旺盛。

字義：設立、成立

組詞：建成

造句：這里建成了一座游泳館。(盛開)(盛飯)

多音字：盛

第五篇：《日月潭》教學實錄

一、導入新課，（學習課文第二段。）師：小朋友們喜歡旅游嗎？

生齊答：喜歡。

師：今天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。

生齊讀課題：日月潭

師：請大家仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？

生：因為這個湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因為湖中央有個小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。

師：你知道得真詳細，誰告訴你的？

生：書本上看到的。

師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細，請舉一下手。

一半以上的學生舉手。

師：老師要表揚你們，因為你們都學會了用心預習課文。恭喜你們又學會了一項學習的本領。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認真地讀一讀。

（出示：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）

生齊讀這段話。

師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？

生：太陽，月亮。

生：我覺得應該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。

生：我認為還要記住“光華島”。

（師根據(jù)學生的回答板書這些詞語。）

師：好，現(xiàn)在讓我們用心記住這些詞語。

生輕聲念詞語。

師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。

師：不要睜開眼睛，記住了的同學站起來背一背。（大部分同學都站起來背這兩句話）。

（點評：讓學生利用已有經(jīng)驗來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時又以學生在課外學習到的知識進行印證，體現(xiàn)了“相信學生、依靠學生”的執(zhí)教理念。）

二、檢查生字學習情況。

1、小朋友們剛才的表現(xiàn)告訴了老師，課文預習得不錯，那隱藏在課文中的生字掌握得怎么樣？和你的同桌交流一下。課件出示生字：

繁 環(huán) 繞 茂 碧 隱 筑 晰 展 佛 朦 朧 境

2、誰自告奮勇來讀讀。

你那么快地記住了生字，一定有非常好的方法，大方一點，教大家一個字。

3、小組間互相交流識字方法。開火車讀生字。

4、開火車讀詞語。

生字寶寶也和大家一樣，喜歡交朋友，帶上了它的朋友，你們還認識嗎？ 齊讀，大聲讀。開火車讀。

5、剛才小朋友們和很多生字寶寶交上了好朋友，有的生字寶寶我們不但要把它們記在心里，還要動手寫下來。這節(jié)課先寫一個“島”。

三、交流課文。

（一）第一部分

師：想去日月潭旅游，要想順利到達那兒，你現(xiàn)在最想知道些什么？

生：日月潭在什么地方？

師：哦，這個問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？

生：在臺灣省。

生：在臺中附近的高山上。

師：你們兩個都說得不夠明白，誰能說更明白些？

生：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。

師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由讀。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：日月潭在臺中附近的高山上。

師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經(jīng)說過了，還有別的嗎？

生：日月潭是我國最大的一個湖。

師：你發(fā)現(xiàn)了一條更有趣的信息，只是出了一點小毛病，誰能幫他改正？

生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

師：對呀！范圍要明確，是臺灣省最大的湖，不是我國最大的湖。張老師現(xiàn)在就給你們布置一個家庭作業(yè)，回家后去調查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對的每人加一顆五角星。

（三）第三四段

師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？

生：那里有什么好吃的，好玩的？

師：那是個湖泊，是自然風光。你想去的地方應該是娛樂場或兒童樂園吧！

生：那里的風景美嗎？

師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——

生大聲齊答：美。

師：那把你課前預習時畫出的句子，輕輕讀一讀。

學生自由輕聲讀課文。

師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認為最美的那一句吧。

1、清晨的日月潭

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這句話讓你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

師板書“清晨”。

師：同樣認為這句很美的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？

生：有薄薄的霧，應該是模模糊糊的，會很美。

師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達吧！你們說用哪個？

生：隱隱約約。

師板書“隱隱約約”。

師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。

生齊讀。

師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？

生：我覺得要讀得輕一點。

師：那你讀給大家聽一聽。

生讀。

師：你們覺得她這樣讀好不好？

生齊答：好。

師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！

生齊讀。

師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得哪句最美？

2、中午的日月潭

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師板書“中午”。

師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談談你們的感受。

生：中午的日月潭很清晰。

師板書“清晰”。

師：你知道清晰什么意思嗎？

生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。

生讀詞語。

師：根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？

生：中午。

師：你們在圖中看到了哪些美景？

生：有碧綠的湖水和小島。

生：島上的樹木長得很茂盛。

生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。

師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。

生讀。（音調稍高。）

師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

生齊讀這一句話。

師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

3、雨天的日月潭

師板書“雨天”。

生齊答：喜歡。

師：那讓我們也來讀一讀吧！

生齊讀。

師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？

生：輕紗。

師：見過輕紗嗎？

生：沒有。

師：那你們見過什么紗？

生：我只見過新娘子穿的婚紗。

師：新娘子穿婚紗美嗎？

生：美。

師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。

生：仙境。

師：為什么？

生：神仙住的地方肯定是很美的。

師：還有哪個詞語讓你覺得美？

生：一片朦朧。

師板書“一片朦朧”。

師：誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。

生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。

生：我覺得是有點看得清，又有點看不清的意思。

師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。

生自由讀。

（四）第五段

正是因為。日月潭風景秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

四、爭當“日月潭”的小導游。

師：現(xiàn)在你能當個小導游，把日月潭介紹給大家聽嗎？ 要想當好小導游，得對日月潭非常熟悉才行，讓我們保留剛才的心情和感情，美美地讀一遍這篇課文。

1、找五個小朋友開火車讀。

2、課文讀熟練了，讀得美了，這回誰來當小導游，我們當游客，看看能不能把我們吸引住.出示四字詞語提示。（）

指名一個學生上臺講述。

師：通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網(wǎng)上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。