第一篇：課文 1 我們的民族小學(4篇)

課文 1 我們的民族小學（4篇）

《我們的民族小學》教學設計一

江蘇 孫春福

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿

戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備

1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。第一課時

舉行“民族風情”展示會

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。2．視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3．評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。

揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

自學生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍 第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）

分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。鞏固字、詞，指導寫詞。1．指名讀生字，新詞。2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包圍結(jié)構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構，相互要靠近些?！暗弊忠⒁庥遗缘臉嫵?。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時 復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟 1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講

述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。d.配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是

怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時

整齊響亮，聲音抑揚頓挫??

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

布置綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

《我們的民族小學》教學設計二

江蘇 呂清

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿

戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備

1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。課前準備:

1．學生查找與課文有關的資料，預習課文。2．教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片

3．準備生字書寫的多媒體演示。

第一課時 導入新課

1．創(chuàng)設情境，激趣導入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。

教師相機出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

2．順勢切入，初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

趣味識字

1．出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔

雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。3．開火車，練讀。4．做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

朗讀感悟

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

第二課時 朗讀感悟

1．讀讀說說，學習第一自然段。

a、自讀感悟

請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述: 早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景:。

學生讀后交流描述。

b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用

你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。

2．讀讀說說演演，學習第二、三自然段。

a、你喜歡這所民族小學嗎？ 分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。

b、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說。

引導學生理解“窗外十分安靜??”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過

來靜靜地聆聽。

d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小

學的小朋友一起游戲，你想玩什么？

引導學生口述，再朗讀該部分。3、讀讀畫畫，學習第三自然段。

a、同桌互讀。

b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。

復習生字

1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。

3．學生寫字，教師相機指導，組織評議。

拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可

以通過你們獲得更多的信息了。

學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與

本班同學開展“手拉手結(jié)對子“活動。《我們的民族小學》教學設計三

重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究 課題組

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿

戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備

1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。第一課時

一、導入

1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學。

3．教師配樂范讀。

三、自學生字新詞，試讀課文

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞 1．指名讀生字，新詞。2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范?！按鳌?，半包圍結(jié)構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構，相互要靠近些?！暗弊忠⒁庥遗缘臉嫵伞！叭浮弊帧靶　弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段 a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b．學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講

述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。d．配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是

怎么知道的。

b．學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時

整齊響亮，聲音抑揚頓挫??

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。

活動拓展 入境體悟

──《我們的民族小學》教學設計談 江蘇省蘇州新區(qū)實驗小學 孫春福

一、活動鋪墊，拓展課程資源

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數(shù)民族風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況，我設計了“民族風情展示會” 的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)，課外發(fā)動學生，根據(jù)活動主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：“少數(shù)民族風情展示會”，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后“資料袋” 中的少數(shù)民族服飾照片。

跨于課內(nèi)外的“少數(shù)民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經(jīng)驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆??形成強

烈的學習新課文的心向。

“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？”以假想?yún)⒓拥男问綄耄沂菊n題，學生學習新課的熱情會很高。

二、讀書想象，入境體悟

教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。

所以，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

（一）讀文想象，映現(xiàn)民族小學學生上學的情景

1．請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。2．學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校

后的活動等方面想象、描述。

借助課始時“民族風情展示會”活動獲得的知識，吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

（二）補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景

文中對于民族小學學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào)，以擬人的手法，借民族小學窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學孩子讀書的情景，表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外，還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據(jù)課文的特點，我這樣組織學生入情體悟：

1．“當，當當！”當，當當！“大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。

──教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)驗，學生很容易想象補充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀

書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

2．如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認

真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了

──作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子，會越讀越美妙。

3．下課了，民族小學小朋友們玩些什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍

怎么會來的？

──聯(lián)系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。

三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)

“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??”課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富

有詩意。

“參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？”

營造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應導入時的“假想?yún)⒂^”，既引導學生自然抒發(fā)對民族小學優(yōu)美的環(huán)境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達的意蘊，此后無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

第二篇：三年級課文《我們的民族小學》教案

學習目標 1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。課前準備 1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3．詞語卡片。第一課時 舉行“民族風情”展示會 1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。2．視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。3．評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。揭示課題，范讀課文。1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學。3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。自學生字新詞，試讀課文。1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2．學生試讀。3．指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族 阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍 第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）分組朗讀，組間比賽 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2．各組練習后進行比賽。鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包圍結(jié)構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。“蝴”左中右結(jié)構，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的構成。“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些?！拔琛弊种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。b．學生寫字。3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時 復習舊課，導入新課 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。分段讀議，加深感悟 1．第一自然段 a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b.學生讀后交流?？梢龑W生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？ 教師評點后再指名練習。d.配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。b.學生各自讀課文，然后交流。教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫?? c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？ 引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。4．第四自然段。a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。c．抒情地齊讀這一自然段。感情朗讀，比賽背誦 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。抄寫句子，加強積累 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。布置綜合性學習你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

學習目標 ①了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者及內(nèi)容。②感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。教學設計 緊扣課題、談話引入 ①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。教師板書課題：一幅名揚中外的畫。②齊讀課題，學生緊扣課題質(zhì)疑。自主閱讀，理解內(nèi)容 ①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。全班交流，取長補短 ①“我來告訴你！” 學生將自己的閱讀感受講給同學聽。（注意：相同內(nèi)容不重復交流）②“我要請教你！” 還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。再讀課文，加深理解 ①教師啟發(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？ ②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內(nèi)容和表達兩方面說）。課外作業(yè) 把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準備與同學交流。

一、教材簡介 口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語?！白x讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關?！拔視睢钡哪康氖怯柧氃~語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞?！叭の墩Z文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

二、學習目標

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習作進行修改。

3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

4、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

三、教學建議 本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學生來說，此前雖然學習了有關秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此教學目標定為先讓學生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標定好之后，指導學生的實際操作，引導學生進行調(diào)查、訪問，這是學生與人交往的過程，也是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練。在此基礎上，指導學生進行信息處理，使學生進行調(diào)查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報時比較精彩。此后還可以將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展。學生把做過的許多有趣的事交流之后，引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導學生選擇他們感興趣的合適的方式，引導他們動動手。在實際過程中開展多種活動，也是很好的方法，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

師：今天，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》

這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：害怕弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

(在審題的過程中，要讓學生自己體會字詞的含義，理解課題的意思)

師：同學已預習課文的生字，讀讀——(卡片認瀆)

悲慘can愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)

魏國嘣beng 注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?

生：離開，孤零零的，離開了大家。

師：示“更贏”。(讀lei)

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學。聽清要求——

生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”(板書，1．、2．~~~、——?)

這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平時也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學。

生：(自學，做讀書記號)

師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段?

生：八個!

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒有疑問!

生：我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當!

生：我也有疑問的??

師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談談你研究了哪個詞?

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接話)我也是的，我也是的!

師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的 生：(靜場)

師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎?

生：(再接，仍表示沒有疑問)

師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?

生：(搖頭)不知道。

師：有知道嗎?(眾都說不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問，什么地方?)

師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認真讀呀!好，我們接著往下研究”

(以一個學生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學生學會用讀書記號，而且促進形成認真鉆研課文的習慣)

師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞?(生齊答，射箭能手)

師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。

生：(讀，并做“～～～”記號)

師：請讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上～～～，我認為沒有必要吧?

師：你們認為呢?

生：(自由答)不該劃!應準確i

師：對，我同意。應準確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?

生：我來試試：“大王!??”

師：怎么樣?

生：還可以，但不是更贏，還是他自己!

師：我來試試?(范讀)

生：(評價)很不錯!

師：謝謝。你們再試試。(生練)

(x在教學過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學習、交流，抓時契機進行引導，促進孩子提高。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的!

生：(紛紛接上說)對啊，是“射!”

師：是啊!不用箭，怎么可以說是“射”?我們給他改!

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

師：真改?是課文的錯誤?(一生悟，大du‘‘沒錯!是故意這樣寫的！”——不少人響應!)

師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進入自由議論、熱烈)

生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。

生b：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣安排的。

生c：不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學!

繼續(xù)學!請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地?

注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設置一個“研究點”貼近學生最近發(fā)展的研究點，激起了學生的學習興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?

師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對團錯的學生示意再想想。??)

師：一齊說，哪個字：

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段?

生：第四自然段?

師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?

生：(較整齊地朗讀了第四自然段)

師：不錯!(打開投影)請大家仔細看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?

生：(立即看書，并主動動筆)

師：哪句話?

生：大雁忙往上飛??從半空中直掉下來。

師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))

師：不著急，還是請你從課文中劃出來。(生又投入課文中)

生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。

生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!

師：剛才同學們劃的詞句都在??

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對，請大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚??

我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以??

(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕)

生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書往上飛)

生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。(板書裂開)

生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。(板書直掉下來)

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。

生：(經(jīng)過準備后，一組同學一個接一個練習說話)

師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了??

生：能：能：(很自覺地投入先果后因的句式練習)

師：你們的思路很清楚!(打開投影，試動了一下)是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下?

生：(紛紛舉手)我來!我來!

師：(x，來演示，大家仔細看!我們說“嘣”后你就表演，明白嗎?)

生：(齊)嘣——演示的同學讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”!

師：對不對?是這樣嗎?

生：(齊)對!

師：這個“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?

生：(笑)

(x無論是句式的練習，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。)

師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?

生：“嘣”!

師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來?

生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)

生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!

師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎?小a拉出“嘣”，他也會掉，是嗎?

生：(響亮地)是!

師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本

事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)

師：更贏的本事是什么?你能用這個句式寫話嗎?

更贏的本事不是（）而是（）。

有困難的同學可以參考書上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學按自己的想法寫。

(x將作業(yè)設計成梯度形式，讓各類學生在自己的起點上練習)

生：(作業(yè))

師：(巡視，進行個別輔導)

師：完成的，可以先讀給大家聽。

生：更贏的本事不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。

生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。

師：不錯，誰再說說。

(繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評)

這“一眼識破”用得好,你讀一下：

生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?

生：對，因為大雁遠在天上。

師：好，做完的同學自由交流，我們第一節(jié)課學到這里。

下課!

第二課時

師：我們繼續(xù)學習——

(生接)：驚弓之烏。

請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識破那是一只驚弓之鳥?

生：(紛紛舉手)

師：不忙回答，請大家翻開書，請在第一段，準確地劃出答案。

生：(認真地劃句)

師：答案是——請一生讀：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

師：對嗎(生：對2)一齊讀——

師：慢慢地飛是因為邊飛邊鳴是因為——原因在課文(生搶接——第八段)

師：(笑。對搶者說)以后請別搶著答，讓大伙兒也想一想。

好?，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習。

師：x x請把答案寫在黑板上。(生寫：受過箭傷、孤單失群)

師：(評價)因為它受過箭傷，所以它飛得慢(板書：飛慢)

生：(補充)我認為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因為它沒有領頭雁的帶領。

師：你理解得很深。課文中說它——叫得慘，是因為它離開同伴，得不到幫助。

同學們看，最后一段話，第一句話是寫什么?

(指名)：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。

師：說明他看得仔細，聽得很認真。大雁飛得慢你看不看得出來。

生：看得出來。

師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。

生：聽不出來。

師：請念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。

生：(齊讀)

師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎?

生：沒有!常人是沒有這種本領的!

師：更贏有這種本事。更贏不但（）而且（）(示黑板)誰能按這個要求說話。請準備一下，寫在課文旁邊。

生：(思考、書寫、舉手)

生a：更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇它的決定。

生b：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇它的辦法。

生c：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。

師：說得好!我們來看：這“飛??，叫??”是更贏觀察出來的。

飛得慢受過箭傷

嘣

叫得慘孤單失群

觀察分析判斷

師：準備一下，再來一次。

生：(再讀，再評)

師：這次大家滿意了吧!同學們注意了沒有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“||”符號將課文分成兩大段嗎?

生：(立即投入分段練習)

師：(“巡視”分段情況)說說第一段()節(jié)——()節(jié)。第二段()節(jié)——（）節(jié)。分對的請舉手。(生舉手)好，都正確!

師：現(xiàn)在，我們來練習“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?

生：更贏!魏王!(意見不一)

師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

生a：“是嗎?你有這樣的本事?”(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)

生b：“是嗎?你有這樣的本事?”(更生動，眾鼓掌)

師：我往下演了，你們一齊問。

生：“是嗎?你有這樣的本事?”

師：(傲慢地)當然!

生：(眾一楞，隨即叫起來。)老師，你臺詞錯了。和書上不一樣!

師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來?

生：是的。

師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當然!”我實事求是嗎!

生：你太不合情理了！

生：怎么不合情理?

生：你面對的是大王，能這樣放肆?

生：再說，究竟能不能射下來，還沒有把握呢?

生：更贏是個很謙恭，很尊重事實的人，不會說“當然“。

師：說得對極了!在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當時大雁還沒掉下來呢!

師：我再來念：“我可以試一下。”這次對了嗎?

生：對了!

師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來?！边^渡)

生：“?。　薄罢嬗羞@樣的本事?”

師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一次!

生：(大受鼓勵，又來了一次。)

師：我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論——

生：(頓時來勁)什么問題?什么問題?

師：究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。

生：(熱烈議論)

生a：我說!是更贏害它，是更贏的“嘣”!

生b：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個獵人，大雁的傷是以前受的。生c：以前那個獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?

生d：是那群大雁，干嘛不回來找找它?要不，它也不會這么孤單失群了!

生e：我認為關鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)

師：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了??

那么，我們學這個成語故事有什么意義?

生：(立即接)不要當驚弓之鳥!(眾笑，你是鳥嗎?)

生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了，否則會自投羅網(wǎng)。

師：“自投羅網(wǎng)”?(學生笑，插話，你是壞人?。?

生：我想這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

師：不錯，我想他說的就是這個故事的積極意義了吧!

這個作業(yè)，不知你們能做嗎?請寫寫看。

這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。

生：寫作業(yè)。(提醒寫字姿勢)

(x恰當穿插進行書面練習，既鞏固所學的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合)

師：(巡視，給予個別指導)。做完了?我們交流一下。

生a：這只受過箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會喪命。

生b：這只受過箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會命歸黃泉。

生c：這只受過箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無事。

師：好!這個“只要??就”，立即就檢驗出大家的學習水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?

生：第三句!用詞簡煉，意思明確!

師：我同意。

課文已經(jīng)學完了。能總結(jié)一下，我們學會了什么?

生：(立即舉手)??

師：建議大家先想想，理一理，做個準備，然后再有條理地說。

(x教師適時作引導，教會學生有條理的按要求發(fā)言。)

師：準備好了?好，請發(fā)言。

生：我懂得了“不動筆墨，不讀書”學會了讀書時做讀書記號。

師：很好!學會做讀書記號，(指黑板)這是本單元的訓練目標。希望大家常用。

生：學會了本課的字詞，特別記住了這個“贏”怎么寫。

師：真的，能默給大家看嗎?

(生上講臺，在黑板上默寫“贏”)

生：我學會了“驚弓之鳥”這個成語的含義。

師：應該說“我懂得了??”或“我明白了??”是嗎?

生：我能把大家說的作個總結(jié)：

1．學會了讀書要作讀書記號。

2．學會本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等??

3．明白了“驚弓之鳥”這個成語的含義。

生：我補充，學會了用“只要??就”等關聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。

師：你們總結(jié)得非常全面，把老師想說的都說了，現(xiàn)在——

下課!(眾笑)

板書：

飛得慢——受過箭傷——裂開

叫得慘——孤單失群——往下飛

害怕

更贏——射箭能手

害怕——直掉下來

嘣 驚弓之鳥

第三篇：我們的民族小學

1我們的民族小學

一.形近字

評（評比）

帶（帶領）

蝴（蝴蝶）

狀（形狀）

孔（孔雀）坪（草坪）

戴（穿戴）

葫（葫蘆）

壯（壯大）

禮（禮物）二.多音字

當dāng（當家）dàng（上當）

教jiāo（教書）

jiào(教室)好h?o（好人）hào（好奇）

晃huàng（晃動）hu?ng（晃眼）藏cáng（藏好）zàng（寶藏）三.四字詞語

絢麗多彩

穿戴不同

四.詞語搭配

鮮艷的服裝

歡唱的小鳥

飄揚的國旗

敬愛的老師

好奇地聽著 古老的銅鐘

粗長的枝干

潔白的粉墻

鳳尾竹的影子

五、課內(nèi)閱讀

1．這是一所（團結(jié)美麗）、充滿（祥和氣氛）的民族小學。2.課文為什么要寫小動物來湊熱鬧？

描寫小動物來湊熱鬧，突出了下課后孩子們（跳舞）、（游戲時）的（歡樂愉快）和（自由自在），引得小動物心生羨慕，羨慕孩子們的（幸福生活）。

3.課文結(jié)尾 寫“銅鐘”和“鳳尾竹”的影子是為了表達作者對民族小學的（難忘、懷念）之情。

4.“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話從（樹枝）、（鳥兒）、（蝴蝶）三個方面寫出窗外（安靜）。

5.本文通過描寫邊疆的一所（民族小學），反映了孩子們幸福的（學習生活），體現(xiàn)了祖國各民族之間的（友愛和團結(jié)）。6.作者為什么要寫窗外的安靜？

7.我國有（56）個民族，有（白族）、（苗族）、（藏族）、（滿族）、（高山族）等。

2.金色的草地

一．形近字

耍（玩耍）

瓣（花瓣）

查（檢查）

釣（釣魚）

攏（合攏）要（要求）

辮（辮子）

察（觀察）

鉤（魚鉤）

籠（燈籠）二．多音字

假ji?（真假）jià（假日）

朝cháo（朝代）zhāo（朝陽）三．四字詞語

一本正經(jīng)

引人注目

仔細觀察

四．詞語搭配

盛開的蒲公英

合攏的花瓣

金色的花瓣 可愛的草地

金色的草地

五、課內(nèi)閱讀

1.課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因）

2、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）

3.我的兩個發(fā)現(xiàn) ：第一個是發(fā)現(xiàn)（草地會變顏色）、第二個發(fā)現(xiàn)是（蒲公英的花瓣可以張開、合上）。

4.它和我們一起睡覺，和我們一起起床。這句話運用了（擬人）的修辭手法。之所以這么說，是因為（蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似相關）。

5.蒲公英為什么會成為我們最喜愛的一種花？

我們在草地上盡情地玩耍，將蒲公英的絨毛吹到對方臉上，他給我們的（生活帶來了樂趣）。我兩次發(fā)現(xiàn)草地變色，它又要給我?guī)恚ㄌ剿?、發(fā)現(xiàn)）的喜悅。

3.爬天都峰

一．形近字

峰（山峰）

似（似乎）

奮（奮斗）

勇（勇氣）

仰（仰望）鋒（鋒利）

擬（擬人）

備（準備）

桶（水桶）

柳(柳樹)二．多音字

背bèi（背心）bēi（背包）

相xiāng（相信）xiàng（相機）似sì（似乎）shì（似的）

發(fā)f?。òl(fā)現(xiàn)）fà（頭發(fā)）三．四字詞語

白發(fā)蒼蒼

一老一小 汲取力量 四．搭配詞語

（筆陡）的石級（白發(fā)蒼蒼）的老爺爺 五．課內(nèi)閱讀

1.老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？

因為他們在爬山的過程中互相鼓勵，從對方身上汲取力量，最后終于一起爬上了峰頂，所以他們要互相道謝。

（能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。）2.（“在云彩上面”）突出了天都峰的（高），“似乎是從天上掛下來的” 突出了天都峰的（陡）?！皰臁弊钟玫煤?，準確、形象的將天都峰的陡體現(xiàn)了出來。

3.從“終于”一次我體會到爬天都峰的（辛苦）和爬上天都峰后的（喜悅）。

4.槐鄉(xiāng)的孩子 一、四字詞語

隨風飄動 滿載而歸 縷縷炊煙

二、搭配詞語

淡淡的（清香）輕輕地（飄動）勤勞的（孩子）長長的（鉤刀）覓食的（小鴨子）快樂的（歌聲）甜蜜的（微笑）

三、課內(nèi)閱讀

1.這篇課文介紹了槐米

（三）種用途，分別是（入藥）、（做染料）、（換學費）。

2.課文主要描寫了（生活在槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米的經(jīng)過），贊美了槐鄉(xiāng)孩子的（純樸勤儉）、（吃苦耐勞）品質(zhì)。

語文園地一

背誦反映古代兒童生活的古詩《詩小兒垂釣》

5.灰雀

一、形近字組詞。

郊（郊外）惜（珍惜）渣（面包渣）低（低頭）誠（誠實）校（學校）借（借書）查（檢查）底（海底）城（長城）

二、多音字組詞。

散 sǎn(松散)sàn(散步)轉(zhuǎn) zhuǎn(轉(zhuǎn)學)zhuàn（轉(zhuǎn)動）三、四字詞語。

自（言）自(語)歡蹦(亂跳)惹人(喜愛)

四、詞語搭配。

(高大)的白樺樹(歡快)的灰雀（誠實）的男孩 婉轉(zhuǎn)地（歌唱）肯定地（說）

五、課內(nèi)閱讀。

1、這篇課文講述的是（列寧）、（灰雀）和（一個孩子）之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧（善解人意），對男孩的（尊重）、（愛護），體現(xiàn)了男孩的（誠實）和（天真）。

2、當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的（著急）和（擔心）。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，可以體會到列寧對灰雀的（擔心）和（惋惜）。

3、當列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，卻問灰雀呢?（這一方面體現(xiàn)了列寧見到灰雀之后的驚喜，一個方面體現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。）

4、通過學習課文，我發(fā)現(xiàn)了（列寧喜歡灰雀），還發(fā)現(xiàn)了（小男孩是誠實的）。

5、我知道列寧的故事還有《蜜蜂引路》和《綠色辦公室》。我還知道其他的名人故事有《愛迪生救媽媽》、《難忘的潑水節(jié)》。

6、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

6.小攝影師

一、形近字組詞。

基（基本）按（按照）準（準備）側(cè)（側(cè)面）秘（秘書）雜（雜志）

其（尤其）安（安靜）推（推車）測（測驗）密（茂密）朵（花朵）

二、多音字組詞。

當 dāng(當時)dàng（停當）卷 juǎn(膠卷)juàn（試卷）

相 xiāng（相同）xiàng(照相)三、四字詞語。

（陽光）明媚 很久很久

四、詞語搭配。

陽光明媚的（早晨）(親愛)的高爾基（仔細）地打量

五、課內(nèi)閱讀。

1、這篇課文講述的是蘇聯(lián)文學家（高爾基）和(一名少先隊員)之間的故事，這個故事體現(xiàn)了高爾基對少先隊員的(關懷愛護)，少先隊員對高爾基的(崇敬熱愛)。

2、男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了(少先隊員對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜)。

3、在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，所有這些細節(jié)都反映出高爾基(積極配合孩子的工作，對孩子的喜愛)。特別是“很久很久”，表明(高爾基對孩子很有耐心)。

4、秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€小男孩嗎?”高爾基問。從對話中，可以看出他(仍在掛念著那個少先隊員)。

5、高爾基最后對秘書說：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！本渥又械?很忙)和(一定),兩個詞語可以看出高爾基對少先隊員非常重視，反映了高爾基(關懷下一代、愛護下一代)的崇高品質(zhì)。

6、我知道高爾基的作品有《童年》、《母親》、《我的大學》。

7.奇怪的大石頭

一、形近字組詞。

著（著名）坑（大坑）秦（秦嶺）紀（紀念）旅（旅行）者（或者）炕（火炕）奏（奏響）記（日記）族（民族）

二、多音字組詞。

藏 cáng（躲藏）zàng（西藏）興 xīng(興奮)xìng(興趣)三、四字詞語。

嚴嚴實實 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 很深很深 孤零零

四、詞語搭配。

(著名)的地質(zhì)學家(巨大)的石頭 很深很深的(大坑)平整的(土地)

五、課內(nèi)閱讀。

1、這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家(李四光)小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光(勤于思考)、(善于動腦)，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

2、“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”？（1）“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明它是（獨立的）。（2）“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石（體積龐大）。

（3）老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明（時間久）。（4）老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明（它的由來連大人都弄不清楚）。

3、這么重的大石頭（從天上掉下來），力量（一定非常大）。它應該（把草地砸一個很深很深的大坑）?？桑ㄋ鼮槭裁礇]臥進土里去呢）？從這句話我能體會到（李四光真會提問題）。

4、通過學習課文，我懂得了（做事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理）。

5、(李四光)為我國的(石油)事業(yè)做出過很大的貢獻。我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田。

8.我不能失信

一、多音字組詞。

教 jiāo（教書）jiào（教師）漂 piāo（漂流）piào（漂亮）

二、詞語搭配。

(尖尖)的嘴巴(紅紅)的眼睛 守信用的(孩子)（奇怪）地問 甜甜地(笑了)

三、課內(nèi)閱讀。

1、這篇課文講述的是（宋慶齡）小時候（誠實守信）的故事。

2、（宋慶齡）被公認為20世紀最偉大的女性之一，她畢生關注少年兒童的成長，《兒童時代》雜志就是在她的關心下創(chuàng)辦的。

語文園地二

一、我的發(fā)現(xiàn)。（見書31頁）

1、知道引用人物對話的三種用法。

2、會給句子加標點。

二、讀讀背背。（見書32頁）

會背寫名人名言。

三、我會填。（見書32頁）

會組詞。

四、成語故事———聞雞起舞（見書33頁）

1、《聞雞起舞》是成語故事，寫了祖逖、劉琨刻苦練習本領，報效國家的一件事。

2、聞雞起舞：一聽到雞叫就起身練武，比喻有志之士奮發(fā)向上、勤奮努力。

3、我還知道別的成語故事，有《九牛一毛》《虎頭蛇尾》《力大如?！贰?/p>

9.古詩兩首

一、形近字組詞。

憶（回憶）異（異鄉(xiāng)）倍（幾倍）遙（遙遠）插（插花）億（一億）導（領導）陪（陪伴）搖（搖頭）播（播種）

二、課內(nèi)閱讀。

1、《夜書所見》，作者是（宋）代詩人（葉紹翁），這首是表達了詩人的（思鄉(xiāng)）之情。

2、《九月九日憶山東兄弟》，作者是（唐）代詩人（王維），這首詩表達了詩人（思念家鄉(xiāng)、思念親人）的感情。其中（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）是傳誦千古的名句。

3、《夜書所見》中體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的詩句是（知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明），意思是：（料想是孩子們在捉蛐蛐，是因為深夜里遠處的籬笆下有一盞燈亮著）。

4、《九月九日憶山東兄弟》中體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的詩句是（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親），意思是：（一個人身在他鄉(xiāng)，每次遇到節(jié)日就更加思念親人）。

5、我還知道寫思鄉(xiāng)之情的詩有《靜夜思》、《秋思》。

6、熟記課文注釋。

7、會背寫古詩。

10.風箏

一、形近字組詞。

精（精心）村（山村）坊（磨坊）情（親情）材（木材）訪（訪問）

二、多音字組詞。

奔 bēn(奔跑)ban（奔向）磨 m?(磨坊)m?(磨刀)坊 fāng（濰坊）fang(磨坊)三、四字詞語。

凌空（飛起）翩翩（起舞）大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣

四、詞語搭配。

（飛快）地跑（快活）地喊叫 拼命地（奔跑）不停地（轉(zhuǎn)）（巨大）的木輪

五、課內(nèi)閱讀。

1、這篇課文的作者是（賈平凹），寫了（做風箏）、（放風箏）、(找風箏)。

2、課文開門見山地說明了(做風箏)、(放風箏)是“我們”童年最大的快樂。

3、風箏做好了，卻什么也不像。但“我們”依然快活是因為：（風箏是自己做的，它寄托著我們的憧憬和希望）。

4、孩子們在田野里放風箏時，心情是(快樂)和(幸福)的，而風箏丟失時，孩子們的心情是(悲傷的)。

5、我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”? ? 這句話意味深長，孩子們之所以這樣尋找丟失的（風箏），是因為在風箏的身上，寄托著他們的（快樂）和（幸福），寄托著他們對未來的（憧憬）和（希望）。

6、風箏有（兩千年）的歷史，最初叫（木鳶），后來叫（紙鳶）。（山東濰坊）是著名的風箏之都。

7、我還知道描寫心情的詞語有：（胸有成竹）、（七上八下）、（眉開眼笑）、（心驚肉跳）。

11、秋天的雨

一、形近字

郵 y?u 郵寄 糧liáng糧食 銜xián銜接 刺cì刺猬 犁 lí木犁 油 y?u石油 狼láng狼狗 街jiē街道 喇lǎ喇叭 梨lí梨花

二、多音字

扇 shàn 扇子 shān 扇出 覺 ju? 自覺 jiào 睡覺 三、四字詞語

五彩繽紛 舒舒服服：AABB 是是非非 結(jié)結(jié)巴巴 認認真真

四、詞組搭配

（五彩繽紛的）顏料（紅紅的）楓葉（好聞的）氣味（金色的）小喇叭

五、課內(nèi)閱讀

1、為什么說秋雨是一把鑰匙？

答：這把鑰匙為我們開啟了秋天的大門，讓我們見到一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

2、課文從那幾個方面寫秋天的雨的？

答：

1、植物顏色的變換

2、果實氣味

3、小動物活動樹木的樣子

3、課文寫秋雨的色彩和氣味時，寫了哪些事物？

答：

1、色彩：銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花仙子

2、氣味：梨、菠蘿、蘋果橘子

4、冬天到了，動植物做了哪些準備？

答：

1、小喜鵲銜來樹枝造房子

2、松鼠找松果當糧食

3、青蛙加緊挖洞

4、松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳

5、楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

12、聽聽，秋的聲音

一、多音字

別 bié告別 biè別扭

二、詞組搭配

（綻開的）谷粒（遼闊的）音樂廳（暖暖的）叮嚀

一（片）葉子 一（顆）谷粒 一（滴）汗水 一（陣）秋風

三、填空

1、本課是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里（大自然的一些聲響），用（詩的）語言，（贊美了）秋天。

2、詩中從兩方面寫秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，（像落葉、昆蟲、大雁、唱歌）等聲音。另一種是心領神會無聲的聲音。

3、你在秋天還能聽到什么聲音？

答：“嘩嘩嘩”的聲音，秋雨在快活地笑著跳著；“嘿呦嘿呦”小螞蟻在忙著準備糧食過冬。

語文園地三

一、我的發(fā)現(xiàn)（見書49頁）

每組都是以顏色的一個字打頭，接著在這個字后面拓展出表示前面這種顏色的新的詞語。可以繼續(xù)拓展如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍。

二、日積月累（見書49頁）

安排的是對對子，對子里所講的事物都是和秋天有關。要求會默寫

三、我會填（見書50頁）

“地”+動詞

勤奮（）學習辛勤（）勞動 痛快（）玩耍 用心（）思考

“得”+形容詞

加班睡（）晚烏龜爬（）慢 大樹長（）慢 考試出（）難

“的”+名詞

美麗（）花兒 青青（）草兒（）風兒 紅紅（）太陽

13.花鐘

一、形近字

艷（艷麗）內(nèi)（內(nèi)容）嬌（嬌氣）嫩（嬌嫩）蘇（蘇州）濕（潮濕）絕（絕句）肉（豬肉 驕（驕傲）懶（偷懶）芳（芬芳）溫（溫暖）

二、多音字

鮮 xiān 鮮艷 xiǎn 鮮有 強 qiáng 強大 qiǎng 勉 強 種 zh?ng 種花 zhǒng 種子 三、四字詞語

爭奇斗艷 芬芳迷人 含笑一現(xiàn) 欣然怒放

四、詞組搭配

（艷麗的）薔薇（淡雅的）花蕾（美麗的）笑臉

五、課內(nèi)閱讀（會默寫第一段）

1、瑞士號稱“花園之國”又稱“鐘表之鄉(xiāng)”

2、薔薇（綻開了笑臉）睡蓮（從夢中醒來）萬壽菊（欣然怒放）煙草花（在暮色中蘇醒）月光花（舒展開自己的花瓣）曇花（含笑一現(xiàn)）

3、為什么不同的植物開花的時間不同？

答：

1、開花的時間與溫度、濕度、光照有關

2、與昆蟲活動時間有關

4、作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：（一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的），列舉了（牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）接著分析（不同的花開放時間不同原因），最后談到（植物學家修建“花鐘”），做法很奇妙。

5、“曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光（強），氣溫（高），空氣（干燥），要是在白天開花，就有被灼傷的危險?！边@就是曇花在（夜間）開放的原因。

14.蜜蜂

一、形近字

袋（袋子）減（減少）超（超常）途（旅途）確（確實）裝（服裝）喊（哭喊）越（翻越）涂（涂改）觸（接觸）

二、多音字

悶 mēn悶熱 man 煩悶 幾 jī 幾乎 jǐ 幾個 散 sàn 散步 sǎn 散落 盡 jìn 盡力 jǐn 盡管 三、四字詞語

準確無誤 確確實實：AABB 的的確確 清清楚楚

四、詞組搭配

五、課內(nèi)閱讀

1、作者（法布爾），（法國）生物學家有代表作品（《昆蟲記》）。以（第一人稱）寫了他所做的一個試驗，證實（蜜蜂是否有辨認方向的能力）體現(xiàn)了作者（嚴謹?shù)模┛茖W態(tài)度，（求實的）作風。

2、作者從試驗中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？

得出了蜜蜂具有辨別方向的能力，這不是一種超常的記憶力，而是一種令作者無法解釋的本能的結(jié)論。

得出結(jié)論的過程：

1、捉自家花園蜜蜂——便于觀察

2、給蜜蜂做記號——與其它蜜蜂區(qū)別

3、叫女兒從家等——掌握蜜蜂回來時間

4、兩里外放飛——路遠更能說明問題

3、蜜蜂為了釀造（500克）蜜，通常飛行（十幾）公里。蜜蜂是勤勞的昆蟲，蜜源離蜂箱不到一百米，它們就在蜂巢上方跳（“圓舞”），在蜂箱一百米外，它們跳（“擺尾舞”）。

15、玩出來名堂

一、形近字

鏡（鏡子）閑（悠閑）待（待著）閱（閱讀）腿（大腿）境（處境）閃（閃電）侍（侍候）閑（閑談）隨（隨時）

二、多音字

看 kān 看門 kàn 看見 磨 m? 磨面 m? 磨坊 調(diào) tiáo 調(diào)節(jié) diào 調(diào)動 待 dài 等待 dāi 待著 三、四字詞語

千里迢迢：ABCC 相貌堂堂 風塵仆仆 書聲瑯瑯 衣冠楚楚

四、詞組搭配

（細微的）東西（簡單的）顯微鏡（全新的）世界

五、課內(nèi)閱讀

1、課文以（“玩”）為線索，以（“名堂”）為中心，文中從三個方面寫列文虎克是這樣玩出花樣的：（1、一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡）（2、再次玩放大鏡，把兩個鏡片放到一起發(fā)明了顯微鏡）（3、在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物）。

2、課文中對“小人國” 指的就是（微生物世界），“居民”指的就是（微生物），“玩具”指的就是（顯微鏡）。

3、學完這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

答：

1、科學上的偉大發(fā)現(xiàn)其實在玩耍中也能產(chǎn)生。

2、在玩耍的過程中善于觀察、勤于思考。

3、在玩耍中“觀察、好奇心和求知欲”是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力找駱駝

一、多音字

著 zháo著急 zhāo高著兒 zhe看著 zhu?著落 干 gàn 干勁 gān 干凈 哄 hōng 哄堂大笑 h?ng 起哄 二、四字詞語

不緊不慢：ABAC 不聞不問 不慌不忙 不屈不撓 不明不白

三、課文閱讀

老人為什么能夠指點商人找回駱駝？

答：

1、留心生活，善于觀察分析駱駝留下的跡象，如：“腳跛、馱著蜜和米、缺顆牙”等。

2、通過跡象來確定駱駝特點

3、從而幫商人找到駱駝

語文園地四

一、形近字（見書64頁，會認會寫）

píng 草坪 評價 蘋果 biàn 分辨 辮子 花瓣 bàn zào 干燥 急躁 做操 cāo ? 俄國 嫦娥 饑餓 a

二、日積月累（見64頁會背并會默寫）

三、讀讀認認（見書64頁會認會寫）

這些字的偏旁部首都是“月”字旁，都是和身體有關：

肩膀 手臂 胸膛 腹部 腸胃 脊背

四、寬帶網(wǎng)

偉大的發(fā)明離不開（細心的觀察），魯班觀察（帶齒的草葉），（發(fā)明了鋸子）。牛頓觀察（落地的蘋果），發(fā)明了（地球有吸引力）。瓦特觀察（水燒開后的壺蓋），發(fā)明了（蒸汽機）。

第四篇：我們的民族小學

《我們的民族小學》教案

一、教學目標

知識目標：認識“壩、傣”等五個生字，會寫“坪、壩”等12字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會含義深刻的句子。背誦自己喜歡的部分。

情感態(tài)度與價值觀目標：了解民族小學學生的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。

二、教學重難點

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們的幸福學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

三、教學方法

四、教學時數(shù) 2課時

五、教學準備

預習課文，解決生字詞，搜集有關少數(shù)民族的資料。

六、教學過程

第一課時

（一）課文插圖，揭示課題

1.從文中的插圖里，你看到了什么？這是什么地方？他們又在干嘛？

2.在我國的西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，你們愿意去參觀一下嗎？（板書課題：我們的民族小學）

（二）初讀課文，解決字詞

1.自由朗讀課文，標出段落序號，找出不認識的生字詞。2.解決生字詞。

（1）指名讀，正音，組詞。（2）比較字形

（3）反義詞：粗——細，尾——頭，安靜——熱鬧。

（三）品讀文章，理清課文順序

1.分組比賽朗讀，要求正確、流利、有感情的朗讀課文。教師從旁指導。

2.文章共分為幾段，分別講述了什么事情？

填空：課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們的民族小學）。

（四）布置作業(yè)

是啊，這就是我們的民族小學?！拔覀兊拿褡逍W”到底是一所怎樣的小學呢？下節(jié)課繼續(xù)探究。

1.閱讀資料卡的信息。2.抄寫課后的生字詞。

第二課時

（一）復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語，檢查學生生字詞的掌握情況。

2.通過上節(jié)課的學習，我們的民族小學給你留下了什么印象？你能用一個詞來描述這所小學嗎？（美麗）我們已經(jīng)感受到了我們民族小學的學生幸?？鞓返膶W習生活，這節(jié)課我們將進一步感受民族小學的美。

（二）分段學習，深入探究 1.學習課文第一自然段

學生自由朗讀第一自然段，找出表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子，談談自己的體會。

（引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面講述。）

2.學習課文第二、三自然段

（1）“當，當當！當，當當！”大青樹的鐘聲敲響了，民族小學的學生開始上課了。民族小學的學生是怎樣上課學習的呢？（2）假如你是一棵小樹，一只小鳥、蝴蝶，或者是猴子，看到小朋友學習的這么認真，聽到了朗朗書聲，此時此刻，你的想法是什么？

（3）為什么作者不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文？（側(cè)面烘托）

（4）下課啦，小朋友在做些什么呢？操場上又是怎樣一幅景象？你能用文章中的話回答。

3.學習課文第四自然段

（1）“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學?！敝小斑@”指的是什么？這句話在文中起到了什么作用呢？（點題）

（2）為什么文章的最后還要寫銅鐘和鳳尾竹的影子呢？ 通過寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人聯(lián)想到鐘聲悠悠不絕和影子的綿綿縈繞，自然就會對民族小學產(chǎn)生一種難忘和懷念的情感。

（三）作業(yè)布置

1.將文章中的好詞佳句抄寫下來。（景色優(yōu)美的句子，描寫環(huán)境的句子）

2.背誦自己喜歡的句子

第五篇：我們的民族小學

《我們的民族小學》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《我們的民族小學》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課?！驹O計理念】

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析。【教材解讀】

《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。

根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學目標： 教學重難點： 重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。【教學方法】

基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學過程展開闡述?！窘虒W預設】

研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)：

一、設疑問難，導入新課 圖片出現(xiàn)

少數(shù)民族的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？是呀，有這么多小朋友在一起的小學那該多有意思呀？我們把它稱作為 我們的民族小學。這樣的設計教師在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生

對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

二、初讀課文，隨文識字

1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀。邊讀邊思考：課文都告訴了我們民族小學的什么呢？（豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。）

2、交流，學習生字 課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。再次理解課題：出示 民族小學

“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的” 隨機提問：在這樣的學校上課，感覺怎么樣？ 奠定情感基調(diào)，順利進入下文學習。理清思路：上學的路上 上課 下課

三、研讀課文，感受“快樂”

學習第一段

1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。

2、學生自由讀

3、交流 重點交流： “早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生” “同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

4、想象訓練：讓學生閉眼想象這一情景引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。學習第三段

1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？

2、引導學生在書中邊找到相關的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導，進行有感情地朗讀。在學生讀出安靜的味道來后，緊接著請學生思考“為什么校園里這么安靜？”

3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節(jié)課學習。在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。

四、指導寫字

1．觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

2． 書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。3．展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。4．評價：自評、互評

板書設計：我們的民族小學 上學的路上：快樂 上課：安靜 下課

[設計意圖：本板書設計，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。]

4、槐鄉(xiāng)的孩子

八月

黎明

早起出發(fā)：勤勞

采摘槐米：合作采摘（男孩——削女孩——撿）

滿載而歸（快樂的歌聲）

勤勞懂事，分擔父母的辛勞

副板書：

槐鄉(xiāng)的孩子

可愛

吃苦耐勞，有很強的自立精神

以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

（可簡化成寫在黑板兩邊的詞：勤勞、懂事、辛苦、快樂??）

采摘槐米：早起出發(fā)，合作采摘，滿載而歸

以上，就是我從教材、教學目標、教學重難點、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

5.《灰雀》說課稿

一、說教材

《灰雀》

是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊

外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小

男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。

全文共有 13 個自然段，可以分為三部分進行教學。第一部分為（1），第二部分為（2 － 10），第三部分為（11 － 13）。

教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，理清文章條理，引導學生自學生字。第二課時主要是學習課文，感悟

列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實。下面我主要說第二課時。

根據(jù)新課標的要求，三年級學生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學習目標為： 1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2、教育學生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護鳥類。教

學重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。

二、說學情

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓練。

《灰雀》一文語言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感

人。如果不在“朗讀”上下功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切 切悟情。

三、說教學方法

剛升入三年級的學生，畢竟學習能力有限，教法以教師引導為主。在學法上，因為學生是學習的主人，遵循“主體性”

原則，采用自學、討論法，有利于促進學生自主學習，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

四、說教學程序、設疑導入。

偉大領袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來繼續(xù)學習第 5 課——灰雀 板書

（灰雀）。、簡單了解列寧和灰雀。

列寧和灰雀離學生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。、學習文章第一部分。

指名讀文章的第一部分，說說：

你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。

你是從哪些地方看出來的？（每

次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導生帶著喜愛的感情朗讀）。、學習文章的二、三部分。

列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們。可第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然

不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學習文章的二、三部分。

首先出示自學指導

①學生自由輕聲讀 2 － 10 段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標出，然后讀一讀。（學

生找出來后）

②屏幕上出示課文（3、5、7、9 段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的意思。

讓學生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔心和惋惜），然后讓學生帶著對灰雀的擔心的感情來讀。學生讀完后，分

析，那么這其實也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。（板書

喜愛）

③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的 4、8、10 段）。

請同學們各自練讀小男孩的話，學生讀完以后體會。

灰雀哪去了？（生可能會說： “被小男孩捉回家了?！保┠阍趺纯闯鰜淼模浚◤拈_始的支支吾吾到后來肯定地說：“一 定會飛回來的。”）。

這時候，通過對重點詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說 “一定會飛回來！” 這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說：

“小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！

我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來?！保?/p>

④男孩為什么捉走灰雀？（因為他太喜歡灰雀了）

我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）

發(fā)表看法

師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

⑤細細體會列寧和小男孩的心理感受，引導學生再有感情地朗讀文章 2 － 10 段。

學習文章的第三部分

學習的過程就是一個不斷提高的過程。讓學生自由地朗讀第三部分，學生讀完以后，不直接給學生提問題，而是讓學生

自己提，學生的興趣就會被激發(fā)上來了。

至此難點已完全突破。

指導朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個 自然段！、教師小結(jié)

教師總結(jié)：學了課文，你懂得了什么？

（生說，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護鳥類??）

到這兒，學習目標已全部完成。

五、說板書設計

好的板書能起到畫龍點睛的作用，讓學生一目了然。

本課的板書，我是這樣設計的：

列寧

小男孩（知錯就改）喜愛

灰雀

6.《小攝影師》說課稿

各位評委老師，大家好!我是語文組的 5 號，我今天說課的題目是 《小攝影師》。我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面對本課進行說明。

一、說教材

本課選自人教版語文三年級上冊第二組第 2 篇課文，本單元通過寫發(fā)生在名人身上的小事，去感受他們的不平凡?！缎?攝影師》

主要講述了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因為沒有帶膠卷未能照成哭著離開。這個故事體現(xiàn)了高爾基對

少先隊員的愛護，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的聰明、有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對 話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界，適合培養(yǎng)學生朗讀和想象說話的能力。

二、說學情，依據(jù)課標要求，我預估：

三年級的學生處在低年級和高年級的銜接階段，在學習課文時，鼓勵他們運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方

法理解生字詞的意思，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。雖然故事簡短，但三年級的孩子要理解高爾基對小男孩的關愛還是有點困

難。在學習課文時，主要通過抓住關鍵字詞、人物對話、細節(jié)描寫等讓學生感受到高爾基的關愛。

再結(jié)合本單元導語和課文內(nèi)容，我預設了以下幾個教學目標：、會認“攝、基”等 8 個生字，會寫“突、擺”等 14 個生字，正確讀寫“突然、明媚”等詞語。、能夠正確流利有感情地朗讀課文，知道課文內(nèi)容。、讀好對話，體會人物的心理活動，感受高爾基對小男孩的關愛和小男孩對高爾基的崇敬。

針對本單元的教學重點和教學內(nèi)容，我將本課的教學重點確定為：了解高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

根據(jù)學生現(xiàn)有的水平和心理層次，我將本課的教學難點確定為：能夠抓住對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動。

三、說教法和學法：

葉圣陶說：

“教是為了達到不需要教?！苯虩o定法、貴在得法?；谛抡n程理念和本文的特點，在教學過程中，我將采

用的教法主要是講授法、演示法、討論法。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主

要自主學習、合作探究、朗讀感悟、整體把握。

此外，我準備用多媒體手段輔助教學。

四、說教學過程

在教學中，我時刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學生的閱讀實踐，要突出學生的主體地位，充

分調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學理念，我將教學過程設計如下：

第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀 文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，理解高爾基對小攝影師的關愛以及小攝影師對高爾基的敬重。這里我主要說第二 課時的教學過程。

a、復習導入，回憶內(nèi)容

出示課文生字詞，讓學生回憶課文主要講了一件什么事情，并請幾位同學進行分段朗讀，達到溫故知新的目的。

b、讀中感悟，悟中生情

新課標中明確指出：

“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在這一板塊，我 力求充分發(fā)揮學生的自主學習，更好發(fā)揮學生的主動性落實教學重點，突破教學難點。、通過導入：“高爾基是大名鼎鼎的作家，小男孩是一個普普通通的少先隊員，他們是怎樣認識的？”這樣的導語，引發(fā)學生的思考，讓學生先閱讀第 1 到 5 段，并通過交流感受高爾基和小男孩的形象。、學習6-11 自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護。主要抓住小男孩的動作，高爾基的反應等來進行體會。、學習第 12 到 15 段，通過提問，高爾基喜歡讓人照相嗎？引發(fā)學生思考，表明高爾基不喜歡讓記者拍照，但是如果是

小男孩就請他進來，通過對比，讓學生感受到高爾基對小男孩的喜愛、愛護。

指導朗讀最后一段話，從中體會高爾基的品德。

以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過引導學生抓住重點語句，感悟高爾基對小男孩的關懷與愛護，然后通過分角色朗讀，抓住關

鍵字詞，品讀關鍵句等形式加深學生理解。

至此，重難點已得到了較好的來落實和突破，并且營造了一個動態(tài)生成的課堂，學生也享受到了學習語文的樂趣，課堂

進入了尾聲環(huán)節(jié)：拓展延伸，課堂小結(jié)。

c、拓展延伸，課堂小結(jié)

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會。

在這一階段，向?qū)W生提問，你們認為小攝影師還會回來嗎？讓學生展開想象的翅膀，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫一個故事。通過這

樣的設計，既培養(yǎng)了學生的想象力，又會站在課文中的人物去思考問題，對課文人物有了一個深入的了解。

五、說板書設計

著名教師王松泉老師曾經(jīng)說過：

“教學板書是一個完整的藝術品，應該追求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，從而給學生以審美 感受?！卑鍟O計的原則有規(guī)范性原則、概況性原則、條理性原則、啟發(fā)性原則、針對性原則，因此我將板書設計如下：、小攝影師

關心、喜愛

高爾基

小男孩

耐心

尊敬

有禮貌

工作忙

可愛、聰明、粗心

??

??

7.《奇怪的大石頭》說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第 7 課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個方面來

進行說課：

一、說設計理念；

二、說對教材的解讀；

三、說教學方法；

四、說教學過程；

五、說板書設計。

一、設計理念

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的

提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

二、教材解讀

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的

情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時

空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：、知識與能力目標：會認 8 個生字，會寫 12 個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生 理解能力。、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。、情感態(tài)度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

據(jù)新課標要求和我班學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何

思考問題、提出問題的”作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層

層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學難點。

三、教學方法、教法 : 在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學 定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和

直觀教學的方法鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生主動參與探究過程中。、說法：

根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學生積極性。

四、教學過程

本著“教重啟發(fā)，學重思維感知”的教學原則，為了突出重點，分散難點，優(yōu)化教學過程。下面我以第一課時為例來談

教學環(huán)節(jié)的設計：

（一）直接揭題，質(zhì)疑導入

板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問題？針對學生的質(zhì)疑，總結(jié)有價值的問題：大石頭“怪”在哪里？和李四光是

如何思考和解決自己的疑問的？

【引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提

問組織教學程序，以學定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學習，增強學生課堂的主體性、自主性?！?/p>

（二）初讀課文，整體感知

豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與

文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！半E”等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課 標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時

扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題：

“這篇課文講了什么？”學生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導學

生概括：主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。

（三）研讀問題

這是第一課時中最重要的一個教學環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問題時，先讓學生默讀第二段找出有關詞句，再

引導學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句體會?！肮铝懔恪闭f明它是獨立的；“嚴嚴實實”看出它很大。這塊巨石確實怪，難怪

李四光對它產(chǎn)生了很多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親，讓學生小組明確分工，合作讀對話，學生的合作意識 和能力得到培養(yǎng)。

“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展

思維。引導學生讀好老師與李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。一般我們都會認為老師的話應該比較權威，可李四

光按照老師的推測進一步思考： 這么大的石頭從天而降，應該砸一個大坑，可為什么沒有呢？從中我們感受到了李四光的勤

于思考、善于提問。此外，他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語進行朗讀體會，對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。整個環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語文實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。學生對課文有了全面的理解，在情感上

受到了熏陶和感染，教師的主導作用和學生的主體地位也得到了強化。

（四）總結(jié)升華

李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？你想對李四光爺爺說些什

么？通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成。本文的教學目標也得以全面實現(xiàn)。

五、板書設計 板書： 7、奇怪的大石頭

李四光

巨石勤于思考

孤零零

嚴嚴實實執(zhí)著求索

著名的地質(zhì)學家

這樣的板書設計既能激發(fā)學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更 清晰的認識。

語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我

追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。