第一篇：《坐井觀天》集體備課教案(第八周)

人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《坐井觀天》集體備課教案

備課教師 ： 趙梅花 苗新玉

執(zhí)教老師 ： 趙梅花

授課時(shí)間 ： 2015.10.27

我們一起來(lái)見(jiàn)證一下。指導(dǎo)寫(xiě)字：還、答。

四、學(xué)文感悟

1、故事開(kāi)頭導(dǎo)讀第一自然段：從前，有一只青蛙整天生活在一口井里，在井里生活的無(wú)憂無(wú)慮，它從來(lái)沒(méi)有去過(guò)井以外的地方。（板畫(huà)一口井，并把青蛙放在井底的位置。）

有一天，一只小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的路，飛累了，落在了井沿上（指明說(shuō)說(shuō)井沿的位置）你是怎么知道井沿的意思的？（我們也可以用圖文結(jié)合法來(lái)理解“井沿”的意思）

青蛙和小鳥(niǎo)在井邊展開(kāi)了對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的開(kāi)頭？

2、青蛙和小鳥(niǎo)到底說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2到7自然段，找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，把青蛙說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。青蛙說(shuō)一句，小鳥(niǎo)回答一句，這樣有問(wèn)有答才叫對(duì)話。一個(gè)人說(shuō)話不是對(duì)話，是自言自語(yǔ)。聽(tīng)明白了嗎？

指生找出三次對(duì)話：師：小朋友們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們讀書(shū)的成果，誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：他們的對(duì)話可有趣了，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次對(duì)話？（課件出示）

指名讀，指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀出問(wèn)句：“你從哪兒來(lái)呀？”；突出“一百多里”。一百多里呀，說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得特別遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)都有可能飛到哪些地方，飛了這么遠(yuǎn)呢？（高山、田野??）飛了這么遠(yuǎn)，一定很口渴，誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話。

4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）

誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里有兩個(gè)詞語(yǔ)——大話和無(wú)邊無(wú)際，你知道什么意思嗎？

（大話就是吹牛，無(wú)邊無(wú)際是沒(méi)有邊際）現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容呢？

青蛙根本就不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，所以認(rèn)為他是在吹牛。誰(shuí)能試著扮演一下青蛙和小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。

出示圖片練說(shuō)：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。青蛙為什么只看到井口大的天？

再讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀：“無(wú)邊無(wú)際”“青蛙不相信的語(yǔ)氣及小鳥(niǎo)著急努力勸說(shuō)的語(yǔ)氣”。

5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：師：學(xué)到這里，大家都已經(jīng)明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？（生讀）

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

學(xué)生回答

師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，青蛙真的從井口跳了出來(lái)（師把青蛙的圖片從井底貼到井巖），它

《坐井觀天》集體備課教案(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、理解“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”和“坐井觀天”的意思。

3、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。過(guò)程

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，課文2——7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)

理解坐井觀天的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：貼圖、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課前三分鐘：同學(xué)們，我們?cè)谧R(shí)字四里認(rèn)識(shí)了很多成語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。（課件出示成語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？貼圖（青蛙和小鳥(niǎo)，青蛙貼在黑板中間一塊石頭上，小鳥(niǎo)暫時(shí)貼在黑板右上方。）你們喜歡他們嗎？（喜歡）今天，我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于青蛙和小鳥(niǎo)的寓言故事——《坐井觀天》。（你們希望在安靜的環(huán)境中來(lái)寫(xiě)課題還是亂哄哄的環(huán)境中來(lái)寫(xiě)？那我們保持安靜，用心和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。）板書(shū)課題。（坐、井、觀、觀是壯觀、觀看的觀；天。）齊讀課題。

二、范讀課文：

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊想，這則故事講了青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一件什么事情？抽生回答問(wèn)題。（青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天大小的問(wèn)題）教師隨學(xué)生回答板書(shū)“天”。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的小故事之前，老師要先考考同學(xué)們家庭作業(yè)的完成情況，生字預(yù)習(xí)得怎么樣？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？今天我們要認(rèn)識(shí)的生字朋友特別少，但是我希望你們也能把最熱情的的掌聲送給他們、歡迎他們。

來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。

（理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活）

出示圖片練說(shuō)：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。青蛙為什么只看到井口大的天？

再讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀：“無(wú)邊無(wú)際”“青蛙不相信的語(yǔ)氣及小鳥(niǎo)著急努力勸說(shuō)的語(yǔ)氣”。

4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：師：學(xué)到這里，大家都已經(jīng)明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？（生讀）

a、青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。

2、青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。

c、小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。d、小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，青蛙真的從井口跳了出來(lái)（師把青蛙的圖片從井底貼到井巖），它會(huì)看到什么？對(duì)自己對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

生練說(shuō) ?? 師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。

五、拓展

推薦成語(yǔ)寓言故事：《畫(huà)蛇添足》《拔苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》 板書(shū)設(shè)計(jì)

13.坐井觀天

小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際

天有多大

青蛙 井口那么大

了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

2、開(kāi)火車(chē)領(lǐng)拼生字：

3、直接讀字組詞：

4、摘蘋(píng)果游戲鞏固識(shí)字：

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：師：小青蛙說(shuō)：小朋友，你們識(shí)字的本領(lǐng)真棒，寫(xiě)字的本領(lǐng)怎么樣呢？我們一起來(lái)見(jiàn)證一下。指導(dǎo)寫(xiě)字：還、答。

寫(xiě)完生字，我們來(lái)欣賞一首兒歌放松一下。間休：欣賞歌曲《井底的小青蛙》

休息過(guò)后，精彩的故事要開(kāi)始了，準(zhǔn)備好了嗎？端坐好。

四、學(xué)文感悟

1、故事開(kāi)頭導(dǎo)讀第一自然段：從前，有一只青蛙整天生活在一口井里，在井里生活的無(wú)憂無(wú)慮，它從來(lái)沒(méi)有去過(guò)井以外的地方。（板畫(huà)一口井，并把青蛙放在井底的位置。）有一天，一只小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的路，飛累了，落在了井沿上，（誰(shuí)來(lái)幫老師把小鳥(niǎo)貼在相應(yīng)的位置上？哪是井沿呢？（指生貼圖,把小鳥(niǎo)貼在井沿上。）你是怎么知道井沿的意思的？（我們也可以用圖文結(jié)合法來(lái)理解“井沿”的意思）青蛙和小鳥(niǎo)在井邊展開(kāi)了對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的開(kāi)頭？

2、青蛙和小鳥(niǎo)到底說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2到7自然段，找出青

蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，把青蛙說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。青蛙說(shuō)一句，小鳥(niǎo)回答一句，這樣有問(wèn)有答才叫對(duì)話。一個(gè)人說(shuō)話不是對(duì)話，是自言自語(yǔ)。聽(tīng)明白了嗎？

指生找出三次對(duì)話：師：小朋友們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們讀書(shū)的成果，誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：他們的對(duì)話可有趣了，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次對(duì)話？（課件出示）

指名讀，指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀出問(wèn)句：“你從哪兒來(lái)呀？”；突出“一百多里”。一百多里呀，說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得特別遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)都有可能飛到哪些地方，飛了這么遠(yuǎn)呢？（高山、田野??）飛了這么遠(yuǎn)，一定很口渴，誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話。

2、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）

“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” “你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里有兩個(gè)詞語(yǔ)——大話和無(wú)邊無(wú)際，你知道什么意思嗎？ 現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容呢？

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第二篇：《坐井觀天》集體備課教案(第八周)

《坐井觀天》教案

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

（2）、理解“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”和“坐井觀天”的意思。

（3）、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，課文2——7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：貼圖、多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前三分鐘：同學(xué)們，我們?cè)谧R(shí)字四里認(rèn)識(shí)了很多成語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。（課件出示成語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？貼圖（青蛙和小鳥(niǎo)，青蛙貼在黑板中間一塊石頭上，小鳥(niǎo)暫時(shí)貼在黑板右上方。）你們喜歡他們嗎？（喜歡）今天，我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于青蛙和小鳥(niǎo)的寓言故事——《坐井觀天》。（你們希望在安靜的環(huán)境中來(lái)寫(xiě)課題還是亂哄哄的環(huán)境中來(lái)寫(xiě)？那我們保持安靜，用心和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。）板書(shū)課題。（坐、井、觀、蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，把青蛙說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。青蛙說(shuō)一句，小鳥(niǎo)回答一句，這樣有問(wèn)有答才叫對(duì)話。一個(gè)人說(shuō)話不是對(duì)話，是自言自語(yǔ)。聽(tīng)明白了嗎？

指生找出三次對(duì)話：師：小朋友們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們讀書(shū)的成果，誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：他們的對(duì)話可有趣了，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次對(duì)話？（課件出示）

指名讀，指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀出問(wèn)句：“你從哪兒來(lái)呀？”；突出“一百多里”。一百多里呀，說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得特別遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)都有可能飛到哪些地方，飛了這么遠(yuǎn)呢？（高山、田野??）飛了這么遠(yuǎn)，一定很口渴，誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話。

2、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）

“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” “你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里有兩個(gè)詞語(yǔ)——大話和無(wú)邊無(wú)際，你知道什么意思嗎？（大話就是吹牛，無(wú)邊無(wú)際是沒(méi)有邊際）現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容呢？（大海、草原、沙漠）學(xué)完詞語(yǔ)應(yīng)該會(huì)運(yùn)用它，我們學(xué)的知識(shí)才有用，這叫學(xué)以致用，也是一個(gè)成語(yǔ)（理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活）青蛙根本就不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，所以認(rèn)為他是在吹牛。誰(shuí)能試著扮演一下青蛙和小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。（理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活）

推薦成語(yǔ)寓言故事：《畫(huà)蛇添足》《拔苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》

13.坐井觀天

小鳥(niǎo)

無(wú)邊無(wú)際

天有多大

青蛙

天----井口那么大

第三篇：四年級(jí)組數(shù)學(xué)第八周集體備課說(shuō)課稿

四年級(jí)組數(shù)學(xué)第八周集體備課說(shuō)課稿

時(shí)間 2012年10月23日

湯桂華

本周教學(xué)內(nèi)容是第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的例

3、例4及相應(yīng)的練習(xí)。例3是速度、時(shí)間、路程間的關(guān)系；例4是積的變化規(guī)律。

一、教材分析

《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課例以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律。我在教學(xué)中，從生活中的數(shù)學(xué)著手引入兩組乘法算式，就是：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，積的變化隨另外一個(gè)因數(shù)的變化而變化（第一組我們從上往下看這組算式時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)積隨著其中一個(gè)因數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大，第二組我們從上往下看這組算式時(shí)，積隨著其中一個(gè)因數(shù)的縮小而縮?。Ｔ诖苏n例中，學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷研究問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律四個(gè)層次的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這四個(gè)層次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)用到觀察、計(jì)算、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)手段，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗(yàn)證規(guī)律，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探索與推理的能力，讓學(xué)生體會(huì)事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。，二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，構(gòu)建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí) 際問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。

3、通過(guò)學(xué)生計(jì)算和合作交流，使學(xué)生知道積的變化規(guī)律。初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。

2、兩數(shù)相乘時(shí)，積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化。

3、正確判斷一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┑谋稊?shù)，得出正確的積。

四、學(xué)情分析

本課例是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。該課例利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，特別是合情推理能力，是本課例教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)算式的觀察，自主的去探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽猜想，小心求證，積極主動(dòng)地探索新知，不斷提高學(xué)生的分析推理能力，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

五、說(shuō)教法

速度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學(xué)“速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰(shuí)走的快，學(xué)生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學(xué)生不知 道，于是我以此為契機(jī)，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫(xiě)法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出速度與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生通過(guò)讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時(shí)間單位可以是每小時(shí)、每分、每秒等等，這不僅提高了學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細(xì)的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)速度的感性認(rèn)識(shí)，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個(gè)是求路程的，一個(gè)是求時(shí)間的，通過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，三個(gè)關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了新知，還使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也打下基礎(chǔ)。

積的變化規(guī)律，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）、導(dǎo)入新課

1、課件出示紅牛圖片

師：大家喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？（喜歡）。特別是夏天，要是運(yùn)動(dòng)之后很熱，怎么辦？（喝水，喝飲料等）。大家請(qǐng)看，這是什么？（紅牛）。想喝 嗎？（想）。我也想喝？紅牛一聽(tīng)是6元，我想買(mǎi)2聽(tīng)要花多少錢(qián)？大家?guī)臀宜闼?？?2元）。接著問(wèn)：20聽(tīng)？200聽(tīng)？也能算出來(lái)嗎？師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：6×2= 12，6×20=120，6×200=1200。

2、課件出示桔子圖片

師：現(xiàn)在街上桔子很多，想吃嗎？（學(xué)生答：想）想吃就先回答我的問(wèn)題，圖片上的小金桔4元錢(qián)一斤，我想買(mǎi)5斤多少錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們幫我算一算是多少錢(qián)？（20元）列式4×5=20元。接著問(wèn)要是10斤呢？20斤呢？學(xué)生口算出后，師板書(shū)4×5=20，4×10=40，4×20=80。教師任意指一個(gè)乘法算式，讓學(xué)生說(shuō)出各部分的名稱。

（二）、探究新知

1、學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律（1）出示題

6×2=12

20×4=80 6×20=120

10×4=40 6×200=1200

5×4=20

（2）觀察發(fā)現(xiàn)

提問(wèn)：觀察以上兩組題，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、概括規(guī)律（1）小組交流

請(qǐng)同學(xué)把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)給同伴聽(tīng)。發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律是：一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)發(fā)生變化，積也會(huì)隨著變化。（2）集體交流 兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾。兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾。（3）概括規(guī)律

師：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾（0除外），積也要乘（或除以）幾。

驗(yàn)證規(guī)律

（1）先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計(jì)算器驗(yàn)算。26×48＝1248

17×12＝204 26×24＝

17×24＝ 26×12＝

17×36=

（三）、思維訓(xùn)練

1、兩數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化，它們的積有什么變化 18×24＝432（18÷2）×（24×2）＝（18×2）×（24÷2）＝（1）獨(dú)立計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（2）集體交流

兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）一個(gè)數(shù)（不為0），另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）相同的數(shù)，積不變。

（四）、小結(jié)

（五）、布置作業(yè)（練習(xí)九的第2、3、4題）

第四篇：一年級(jí)音樂(lè)備課第八周

第七課 《小小音樂(lè)家》

第十五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《法國(guó)號(hào)》、聆聽(tīng)《號(hào)手與鼓手》

教學(xué)目標(biāo)：

1、用模唱法學(xué)習(xí)歌曲《法國(guó)號(hào)》。

2、聲音要求干凈而富有彈性，用連、斷的對(duì)比表現(xiàn)這首歌。

3、自編動(dòng)作表演歌曲。

4、完整聆聽(tīng)歌曲《號(hào)手與鼓手》。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情流暢的演唱歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠感受音的長(zhǎng)短，并能做出反應(yīng)

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好。

二、表演《法國(guó)號(hào)》。

1、聆聽(tīng)歌曲《法國(guó)號(hào)》，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，你有什么感覺(jué)。

2、邊聽(tīng)邊用手半握拳狀在桌子上敲出強(qiáng)弱。第一拍用空心拳擊桌面，第二、三拍用手指點(diǎn)桌面為弱。

3、處理歌唱技巧：“嗡”唱得強(qiáng)，“巴”唱得輕巧，“誰(shuí)在唱歌”要唱得連貫。教師范唱。

4、自己創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲。

三、聆聽(tīng)《號(hào)手與鼓手》

1、完整聆聽(tīng)歌曲，聽(tīng)到喇叭聲舉手表示。

2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲徒手做打鼓和吹喇叭的動(dòng)作。

3、分組表演。

第十六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《快樂(lè)的小笛子》 聆聽(tīng)《會(huì)跳舞的洋娃娃》和《星光圓舞曲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小笛子》。能表現(xiàn)歌曲甜美的感覺(jué)。

2、完整聆聽(tīng)《會(huì)跳舞的洋娃娃》，感受歌曲的情緒。教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好。

二、學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小笛子》。

1、聆聽(tīng)歌曲范唱，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，你有什么感覺(jué)。

2、讓學(xué)生聽(tīng)辨歌曲旋律中相同的部分

3、教師范唱。歌曲中“FA”音較多，學(xué)生不易唱準(zhǔn)，教師多用琴聲帶歌聲。

4、唱熟歌曲后，嘗試部分旋律離琴清唱的方法，有助于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的音準(zhǔn)情況。

三、聆聽(tīng)《會(huì)跳舞的洋娃娃》、《星光圓舞曲》

1、完整聆聽(tīng)歌曲，感受樂(lè)曲的情緒。

2、樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的??？音樂(lè)中的洋娃娃是怎樣跳舞的？請(qǐng)你用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，一部分同學(xué)隨著音域餓做動(dòng)作，用手半握拳敲擊節(jié)拍。一部分學(xué)生隨著音樂(lè)用手指按圖譜劃動(dòng)，感受樂(lè)曲的快慢。教學(xué)反思：

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

第五篇：集體備課教案

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級(jí)組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時(shí)）

授課課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

3、通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)用具

試管、藥匙、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺(tái)、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)

實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

[實(shí)驗(yàn)1]（1）在試管中加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃

（2）木條復(fù)燃

二氧化錳

1、過(guò)氧化氫　　　　水+氧氣

過(guò)氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過(guò)的二氧化錳能否再次使用？

備注(補(bǔ)充)

[實(shí)驗(yàn)2]

向用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復(fù)燃

以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。如果在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生變化，把它加入到過(guò)氧化氫溶液中，還可以使過(guò)氧化氫分解。

小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

二

有關(guān)催化劑：

1、催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變

3、催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量

5、離開(kāi)化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗(yàn)

1、二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

[討論]　上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？

四、分解反應(yīng)的概念

分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。

即

A

B

+

C

四、總結(jié)反思

利用高錳酸鉀加熱和過(guò)氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn)，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。另外通過(guò)比較，得出了分解反應(yīng)的概念。

布置作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3

制取氧氣

一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、過(guò)氧化氫　　　　水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

三、分解反應(yīng)

1、概念：

2、形式：

A

B+C

教學(xué)反思