第一篇：《驚弓之鳥》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能運(yùn)用讀書記號理解課文內(nèi)容。

2、能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說話寫話。

3、初步領(lǐng)會驚弓之鳥這個(gè)成語故事的喻意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確運(yùn)用讀書記號讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會更羸觀察──分析──判斷的思維過程。

【教學(xué)方法】

1、運(yùn)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，即通過激疑引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。

【教具準(zhǔn)備】

活動幻燈片一框，因?yàn)樗?、那是因?yàn)榧埰?/p>

【教學(xué)過程】

一、回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書記號理解課文內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)引入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》，我們知道題目中驚的意思是害怕，弓的意思是弓弦聲響，之的意思是的，驚弓之鳥連起來的意思是被弓弦聲嚇壞了的鳥。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?

2、鋪墊導(dǎo)法：

第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢引導(dǎo)──不動筆墨不讀書，重點(diǎn)詞句加──，不懂詞句加──?(符號板書)

3、朗讀體會：

誰來讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。

4、設(shè)疑爭論：

⑴ 你們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯了?

⑵ 學(xué)生回答，說明理由。

⑶ 討論可以怎樣改?

⑷ 討論是否真要改?

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之一，明白嘣置大雁于死地

1、設(shè)疑：

既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字(板書：嘣)

2、討論：

為什么說嘣置大雁于死地?齊讀第4 自然段。

3、演示：

教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。

4、理解：

理解忙、直的含義，齊讀句子。

三、引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系

1、質(zhì)疑：

大雁忙上飛是什么原因?直掉下來又是什么原因?

2、引導(dǎo)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。

⑵ 學(xué)生匯報(bào)。

⑶ 剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。

3、發(fā)現(xiàn)：

我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下──

因?yàn)榇笱懵牭洁缘囊宦曧?，所?板書：心里害怕)

因?yàn)樾睦锖ε拢?板書：忙往上飛)

因?yàn)槠疵巷w，所以(板書：傷口裂開)

因?yàn)閭诹验_了，所以(板書：直掉下來)

4、訓(xùn)練：

⑴ 出示卡片因?yàn)椤?、所以，自由練說，開小火車說。

⑵ 出示卡片那是因?yàn)?，自由練說，指名說。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之三，明白更羸觀察分析判斷的思維過程

1、假設(shè)：

從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是嘣，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么嘣的來一下，這只大雁會不會掉下來?

2、設(shè)疑：

看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書：受過箭傷的鳥)

4、再質(zhì)疑：

更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書：判斷)

5、再引導(dǎo)：

飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說他所觀察到的。(板書：觀察)

6、再質(zhì)疑：

看到這樣的現(xiàn)象，更羸會怎么想?

7、再引導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4⑴、⑵，一生上臺完成板書。同時(shí)，鞏固孤單、愈合的含義。

8、歸納：

⑴ 這傷口沒有愈合、孤單失群是更羸──(板書：分析)

⑵ 教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?

⑶ 朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。

9、朗讀體會：

推薦班中學(xué)生與老師對讀。教師故意出錯，把更羸說的第二句話改成當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會更羸注意身份、謙虛、有禮。

五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之四，初步明白驚弓之鳥的喻意

1、設(shè)疑：

讀了課文之后，老師還有一個(gè)問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁?

2、討論：

四人小組。

3、匯報(bào)。

4、總結(jié)：

大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。我們不要犯驚弓之鳥的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

第二篇：《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1知識目標(biāo)：①了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。②有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容和讀人物語言猜心理活動的讀書方法。

②學(xué)習(xí)對話描寫的好處。

③學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析的方法和用因果句的表述方式

3、情感目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。、重點(diǎn)難點(diǎn)

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、多媒體課件 教學(xué)過程

（一）說話訓(xùn)練，導(dǎo)入新課。

師：（課件：更羸是手）“更羸是手”通嗎？把“手”移后，加一個(gè)什么字就通了？

預(yù)設(shè)：

更羸是射手。

更羸是獵手。

更羸是能手。

師：同學(xué)們都說對了。這里的“手”是什么意思？

生：是“人”的意思。

師：哪些詞語中的“手”也是“人”的意思？

（有：歌手、選手、對手、槍手等。）

師：（課件：更羸是……能手）誰能說得更具體些？

生：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

（二）學(xué)習(xí)1至7自然段

（1）師：從哪里看出更羸是射箭能手呢？

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答：（預(yù)設(shè)：我從這里看出來的：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！薄懊娑?/p>

人的對話。）

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二人的對話。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要學(xué)生和人物的情感產(chǎn)生共鳴，以情帶聲。要讓學(xué)生體會更羸的自信，魏王的懷疑的心理，然后再朗讀人物的話。當(dāng)讓學(xué)生體會魏王在看到大雁掉下來以后的驚訝和興奮時(shí)，“?。≌嬗羞@樣的本事！”讓學(xué)生猜想魏王此時(shí)的表情和內(nèi)心的情感變化。師：會讀書的能通過一句話猜到文中的人物在想什么，那魏王會想什么？（生回答）教師：看讀人物語言猜心理活動的讀書方法能 加深我們對文章的理解。再抓住“啊“字的兩種讀法讓學(xué)生讀中體會自己適合哪種讀法。

（3）朗讀感悟后師小結(jié)：作者雖然寫了幾句簡單的對話描寫，當(dāng)正因?yàn)檫@巧妙的對話描寫讓我們細(xì)細(xì)品味朗讀使我們和課文里的人物產(chǎn)生了情感共鳴，真正讀出了他的內(nèi)心的情感，看來對話描寫能使文章具體生動，讓我們想到當(dāng)時(shí)的情景，希望大家寫作文時(shí)也會采用這種方法

（三）、學(xué)習(xí)8自然段

師：更羸果然不用箭就把大雁射下來了，太神奇了！現(xiàn)在我們要向更羸學(xué)這一招推理的本領(lǐng)，來破這個(gè)“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢？生：找線索。師：對，我們先找第一條線索：請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來!

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！睅煟翰皇羌恰班浴钡囊宦曋么笱阌谒赖?。一個(gè)合格的警察還要抓住這條線索繼續(xù)破案：更羸為什么只拉弓不用箭一聲“嘣”就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的。（給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，自讀自悟。）然后生交流的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生說出前因后果。

師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響?，F(xiàn)在我們假設(shè)一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來一下，大雁會不會掉下來？

生：（學(xué)生討論后回答）會。

師：既然你也有這個(gè)本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？

……（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會更羸的觀察和分析能力）

師：老師覺得一個(gè)有責(zé)任性的警官破案到一定程度時(shí)，肯定會想：這個(gè)案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服？師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里？也就是究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?

學(xué)生通過交流明白是鳥自己害了自己，因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?，第二次碰到類似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了……

師：一個(gè)真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報(bào)告，交代說明案情的前因后果。（讓學(xué)生自讀課文，到實(shí)物投影前一邊演示一邊說。）

練習(xí)說話：這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。（學(xué)生交流深刻的明白成語的原意。）那么，我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義?（學(xué)生交流明白成語現(xiàn)在的意思并插播有關(guān)運(yùn)用這個(gè)成語的課外資料。）

（四）說話訓(xùn)練

課文完了，魏王應(yīng)該還有話對更說，可文章卻沒寫，你們能不能加幾句。

（五）教師總結(jié)

更果然名不虛傳，他的箭術(shù)令人佩服，他的善于觀察，善于分析更令人贊嘆不已，值得我們學(xué)習(xí)！并且我們通過這個(gè)故事還明白了“驚弓之鳥”這個(gè)成語的含義。

（六）、課外作業(yè)

1、給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事。

2、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影 ；

草木皆兵 ；

一朝被蛇咬，十年怕草繩

《驚弓之鳥》教學(xué)反思：

通過執(zhí)教《驚弓之鳥》這節(jié)課我想從一下三點(diǎn)進(jìn)行反思：

一、破案對于學(xué)生來說，是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個(gè)問題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強(qiáng)烈地激起學(xué)生“傾聽”文本的欲望，既“傾聽”文本作者的言說，又“傾聽”自己（同學(xué)）的言說，作品的意義在兩種言說的交融中得以構(gòu)建與生成。

二、這節(jié)課我還重視了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我首先先讓學(xué)生和人物情感產(chǎn)生共鳴，以情帶聲。讓學(xué)生體會更的自信，魏王的懷疑，并讓學(xué)生猜想他們當(dāng)時(shí)內(nèi)心在想什么。這樣孩子們充分與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，感悟字里行間所蘊(yùn)含的思想情感，然后通過朗讀表現(xiàn)自己的感悟，這樣也就輕而易舉地收獲了朗讀的碩果。其次，在體會魏王驚訝和興奮一句時(shí)，抓住了一個(gè)“啊”字讓學(xué)生通過不同的聲調(diào)進(jìn)行反復(fù)的朗讀對比。在學(xué)生充分比較之后選擇合適自己的讀法，從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了朗讀的自主性和多元性。

三、從整體回顧這節(jié)課，我努力達(dá)到了知識教學(xué)和品質(zhì)提升融為一體，工具性與人文性在這節(jié)課得到一個(gè)完美的結(jié)合。因?yàn)樽鳛榻處煹奈也还軅湔n還是講課時(shí)，心里總是有著一個(gè)清晰的三維目標(biāo)。所以我注重內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)還十分注意讀書方法的指導(dǎo)。比如讀人物語言猜心理活動的讀書方法能加深我們對文章的理解，抓重點(diǎn)詞理解文章也是一個(gè)好讀書方法等等。這樣學(xué)生就能不但“學(xué)會”還能做到“會學(xué)”。

第三篇：驚弓之鳥第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語故事《驚弓之鳥》（板書課題），認(rèn)識了魏國有名的射箭能手-----更羸，更羸的射箭術(shù)到底有多厲害呢？讓我們一起去文中一探究竟吧。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）默讀課文，思考：從文中哪些地方可以看出更羸是有名的射箭能手？四人小組討論，并說說理由。

1、匯報(bào)，電腦出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

2、誰愿意扮演射箭能手更羸，表演動作？誰來配音？

匯報(bào)、評價(jià)：

例：大雁在高高的藍(lán)天上飛翔，它能聽到弦響嗎？更羸還不夠用力！“嘣”的聲音不夠響亮，大雁根本沒聽到呢！誰再來讀一讀？齊讀

3、大雁聽到弦聲后有怎樣的反應(yīng)？（匯報(bào)、師演示、點(diǎn)讀、齊讀）

4．觀察這個(gè)句子，有什么發(fā)現(xiàn)？兩個(gè)“直”字分別是什么意思？假如把我們的手當(dāng)做一只大雁，聽到弦響后，大雁的飛行路線是怎樣的？

師生動作演示，引導(dǎo)學(xué)生理解直的不同意思?！爸薄保浩疵⒋怪?/p>

（二）魏王目睹這這一情景，有什么反應(yīng)？ “大吃一驚”，大吃一驚是什么表情？誰來演一演?誰能讀出這種感覺？點(diǎn)讀、男女生讀

1、在沒有親眼目睹這一幕之前，魏王有什么表現(xiàn)？

“魏王信不過自己的耳朵”你是怎么理解這句話的？你能帶著這樣的感覺讀一讀嗎？

2、從“信不過”到“大吃一驚”，魏王前后的表現(xiàn)發(fā)生了很大的變化，你能通過朗讀讀出來嗎？接下來請同學(xué)們看到課文2-6自然段，四人一小組分角色讀朗讀，注意讀出人物的語氣。

點(diǎn)讀一組、評價(jià)、再讀一組，男女生分角色朗讀，師讀旁白。

四、學(xué)習(xí)第9自然段。

1、讓魏王感到更加奇怪的是什么？ 這是一只受過箭傷的大雁。

2、更羸是怎么知道的？ 3．默讀第9自然段

（1）更羸說了幾句話？ 用筆做上記號。

（2）更羸看到了什么、聽到了什么？（觀察）從“悲慘”一詞中你讀出了什么？

（4）更羸根據(jù)自己的觀察進(jìn)行了怎樣的分析？匯報(bào)

從更羸的分析中你知道這是一只怎樣的大雁？可以用幾個(gè)詞語進(jìn)行概括嗎？相機(jī)解詞：孤單失群。

(5)看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈 孤單失群

接下來們一起去看看更羸是怎樣分析的。（6）師引讀，生回答：

師：飛得慢，是因?yàn)?? 師：叫的悲慘，是因?yàn)??

之所以飛得慢，是因?yàn)??

之所以叫得悲慘，是因?yàn)??（點(diǎn)答、分組讀）

(7)這兩個(gè)句子還可以用“因?yàn)??所以??”的句式來表達(dá)，誰來試一試？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）師生合作讀。

（8）請2生讀例句，生觀察這兩個(gè)句子你有什么發(fā)現(xiàn)？注意“所以”后面說的是結(jié)果，“因?yàn)椤焙竺媸窃?，分別黑色、紅色區(qū)分。提示：像這樣結(jié)果在前原因在后的句子就是因果倒裝句。（9）師生讀（師問、生答）。男女生讀。

過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。（8）點(diǎn)讀、齊讀、自讀、填空

2、如果你是魏王，聽了這樣的回答，你會怎樣評價(jià)更羸？

（善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。）齊讀感受更羸高超的分析推理能力。

（五）揭示課題，總結(jié)全文。1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）

“驚弓之鳥”是個(gè)成語是什么意思呢？人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：你們愿意做驚弓之鳥嗎？當(dāng)我們受到打擊，遇到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎么做？

（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。

（八）板書

10、驚弓之鳥

觀察

慢

悲慘

更羸

分析

箭傷未愈

孤單失群

判斷

拉弓

掉下來

第四篇：《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

三年級上冊《

10、驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《驚弓之鳥》。師板書課題，生齊讀課題。

2、課件出示生詞，指名讀，正音。指名領(lǐng)讀。齊讀。指導(dǎo)多音字“更”（PPT出示）

3、4、課文寫了幾個(gè)人物？主要寫誰？講了一件什么事？ 生答：

二、品讀課文，感悟情感。

（一）學(xué)習(xí)第一段。（過：更羸是什么人呢？）

1、指名介紹更羸。

2、課件出示第一段第一句（射箭能手、有名標(biāo)紅色）

3、理解“ 射箭能手”。指名說說：“ 射箭能手”是什么意思？

聯(lián)系實(shí)際說說“畫畫能手”是什么意思？再夸城我們班都有哪些能手？

5、理解“有名”。（過：那更羸是——生：有名的射箭能手。）

指名說說“有名”的意思，可以換成什么詞？（出名、遠(yuǎn)近聞名——）

6、出示第一段第三句

師：如果你是射箭能手更羸看到這樣的一只大雁，你會想什么......7、課件出示更羸和魏王的對話過： 是嗎？魏王感到疑惑。

1、課件出示第二段。（紅字：疑惑。）

2、理解什么叫“疑惑”？指名回答，那該是什么樣的語氣，你能讀一讀嗎？（2人）

師：如果你是更羸，你會是什么樣的心態(tài)和語氣？生答（會有驕傲的語氣嗎？為什么）

指導(dǎo)朗讀，（2到3組讀一讀）

（四）學(xué)習(xí)第四段。

過渡：有，更羸說，我可以試一下。那就試一下吧！

1、2、出示課件第四段。（紅色字：直，直。）

指名讀，正音，評價(jià)小結(jié)：朗讀時(shí)要養(yǎng)成字字入目的習(xí)慣，不能添字漏字。

3、師反問：大雁掉下來了嗎？——大雁掉下來了嗎？——我沒有聽見弦聲呀!

4、5、：“嘣”，介紹：這是弦發(fā)出來的聲響。怎么讀？ 齊讀第四段。（師：看看這次大雁會不會掉下來？）

評價(jià)：這么響呀，我都嚇一跳了，怪不得大雁也被嚇到了。

6、這兩個(gè)“直”是什么意思？師：別急，在課文的最后一段有解釋，請同學(xué)們拿起筆來，邊讀邊找，再畫出來。7、8、9、指名回答。（師小結(jié)：聯(lián)系上下文理解詞語是我們常用的學(xué)習(xí)方法。）出示折紙演示。（師讀第五段，2生演示。）

師小結(jié)：同一字，在不同的詞語或句子中怕表達(dá)的意思也不同，我們要據(jù)詞選意。

10、指名讀（2人）

10讀第五段，要求邊讀邊想象。

（五）學(xué)習(xí)第六段。過：啊，真有這樣的本事！1、2、3、4、課件出示：第三段、第六段說的話，標(biāo)點(diǎn)用紅色標(biāo)出。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能讀出不同的語氣嗎？

小結(jié)：呀，不僅文字會說話，連標(biāo)點(diǎn)符號也會傳情呀!同學(xué)們，我們讀書時(shí)不但要看清文字，還要仔細(xì)琢磨標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的語氣呀！

5、6、剛才魏王不相信，現(xiàn)在大雁真的掉下來了。（課件：第五段的話）指導(dǎo)讀。

師：是呀，更羸的確是射箭能手呀，讀——

是呀，更羸太厲害了，我太崇拜你了。讀——

（六）學(xué)習(xí)第八段。師過：奇怪，真有這樣的本事？要是別的大雁，拉一下弦，他也能掉下來嗎？（生）這是一只怎樣的大雁？1、2、3、4、指名回答。（第6或第8段）

師：更羸怎么知道這是一只受過箭傷的大雁呢？ 指名讀第8段，正音。

出示課件。（第8段，紅字：更羸說—飛得慢-叫得悲慘-一聽到弦響-它一使勁—-）

5、6、師生合作讀，師讀紅字，生讀其他部分，老師板書。讓學(xué)生用“因?yàn)?所以-”的句式說說更羸分析思考的過程。

課件：大雁因?yàn)椤?，所以飛得慢慢來；它因?yàn)椤?，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因?yàn)椤?，所以拼命往高處飛。它因?yàn)椤?，所以就掉了下來?/p>

（七）學(xué)習(xí)“本事”。

1、當(dāng)時(shí)更羸發(fā)現(xiàn)這只大雁的時(shí)候，有這樣一句話。（出示課件：更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說。）

2、聯(lián)系全文，想想更羸能讓這只大雁掉下來的本事是什么？（2人）板書：仔細(xì)觀察。

4、小結(jié)板書：仔細(xì)觀察，合理分析。

四、布置作業(yè)

1、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。

3、收集這樣的成語故事。

板書

合理分析

驚弓之鳥看 慢 仔 聽析慘傷細(xì)觀察

第五篇：《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。

４．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

１．成語導(dǎo)入。

小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？

還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

２．揭示目標(biāo)。

成語故事，要學(xué)懂什么？

這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

二．自讀課文，提出要求。

把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。

１．初步了解內(nèi)容。

課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．學(xué)習(xí)第１自然段。

更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說）

這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。

ａ更：正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）

ｂ魏國：釋義：魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。

正音：一起讀。

ｃ能手：什么叫能手？（指１～２名學(xué)生說）（多媒體顯示：能手變紅）

手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）

課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）

來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

３．學(xué)習(xí)生詞。

課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

悲慘

第一個(gè)請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？ 愈合

這個(gè)一起讀。什么意思？

拼命

前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？

４．質(zhì)疑問難。

還有哪些地方不懂，提出來。

小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。

四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰？

２．找段落。

你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

交流。（指１～２名學(xué)生回答）

３．指名分節(jié)讀。

我請三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

４．圈詞語。

拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

ａ圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

ｂ理解。

信不過什么意思？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）本事找個(gè)近義詞。

注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

大吃一驚什么意思？

所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事?。?/p>

５．尋原因。

輕讀２～８自然段。

魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)？）

交流。

信不過？

聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時(shí)候用上因?yàn)椋ǎ?，所以魏王信不過自己的耳朵。這個(gè)句式。（多媒體顯示：信不過？變紅，句式）

大吃一驚？

魏王為什么大吃一驚呢？

（多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式）

更加奇怪？

最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）

６．分角色朗讀。

用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

五．學(xué)習(xí)第９自然段。

１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？ ２．分組讀。

四組，一組讀一句，從你們開始。

３．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用()括出來。）

板書：（看）

（聽）

４．學(xué)習(xí)第１句。

哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

引讀。

更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢

聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）

課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

板書：觀察

５．指名讀２～４句。

看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：

誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）

６．學(xué)習(xí)第２句。

指名讀第２句。

更羸先是怎樣分析的？板書：分析

引讀。這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

孤單失群是什么意思？

小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。

板書：受傷未愈

孤單失群

推斷。

小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

７．學(xué)習(xí)第３、４句。

為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：

更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書：進(jìn)一步分析

▲說讀

說：（指１～２名學(xué)生用自己的話說）

根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

看著黑板一起說。板書：─ ─ ─

讀：（指名讀３、４句）

書上是怎么說的。

▲讀說

讀：（指名讀３、４句）

根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開 往上飛

弦響害怕

說：（指１～2名學(xué)生用自己的話說）

誰能用自己的話說說。

看著黑板一起說。板書：─ ─ ─

８．齊讀第９自然段。

看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？

六．學(xué)習(xí)第５自然段。

１．找。

更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

２．說。

同桌互說。

前后對照著說一說。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

交流。（指１～２名學(xué)生說）

（多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn)）

（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點(diǎn)）

小結(jié)。

小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

３．演示。

（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。

４．理解：直。

這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎？

（多媒體顯示：直變色）

老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋）

直往上飛中的直什么意思？（多媒體顯示：２．一個(gè)勁兒，拼命；變藍(lán)）

直掉下來呢？

▲筆直

你觀察得真仔細(xì)，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：１．筆直；變紅）

▲不斷地

咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

５．指導(dǎo)讀。

這段怎么讀好？

誰來試試。（指１～２名學(xué)生讀）

一起讀。

七．總結(jié)談話。

１．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書：判斷

更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。

２．分男女生讀第５、９自然段。

來，拿好書，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們再來體會體會。八．鞏固練習(xí)。

１．練習(xí)。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）

ａ第１題因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

ｃ下面３題做在練習(xí)紙上。

ｄ交流，齊讀。

誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？

２．存疑。

這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？

至于這個(gè)成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。