第一篇：自制教具的幾點心得

自制教具的幾點心得

吉林省洮南市聚寶鄉(xiāng)中學(xué)

霍佳春

作為一名一線教師，課堂上經(jīng)常要用到各種教具。尤其是從工作出發(fā)2005年，我開始從事初中物理教學(xué)，更是離不開教具。雖然有國家統(tǒng)一配備的教具和實驗器材，但還是有無法滿足課堂的情況存在。為了學(xué)生能更好的理解和掌握知識，我開始嘗試自己制作一些教具。在教具制作方面也有一些心得，在此與廣大教師交流、分享。

一、自制教具的大體流程：

教學(xué)實踐→想法→構(gòu)思→設(shè)計制作→完善→使用→反饋→改進

教具是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以制作教具的想法往往源自課堂教學(xué)的需求。也只有明確需求，才能設(shè)計并制作出合理實用的教具。

二、自制教具需要注意以下幾點：

1、明確教學(xué)需求，注重使用效果。

教具是教學(xué)的輔助工具。大多數(shù)教具的作用，都是把抽象的原理、規(guī)律變成形象的展示。這符合中小學(xué)生的心理和思維特點，能降低學(xué)生理解的難度，提高教學(xué)效率。這就決定了教具設(shè)計的方向：直觀、形象地展示學(xué)生不易理解的知識。

設(shè)計時要避免出現(xiàn)干擾視線或思路的因素。比如顏色，以簡單而不單調(diào)為上過分追求美觀，往往畫蛇添足。

2、關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注科技前沿。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習都是為社會發(fā)展服務(wù)的。教學(xué)要關(guān)心社會發(fā)展，輔助教學(xué)的教具也要與時俱進。設(shè)計一個既能有效輔助課堂教學(xué)，又與社會發(fā)展密切聯(lián)系的教具。不僅能幫助學(xué)生學(xué)習知識，還能讓學(xué)生了解社會發(fā)展的趨勢?？梢哉f是一舉兩得。2012年我制作的“太陽能煙囪模型”，用于初中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)，從知識技能、情感及價值觀兩方面都取得了良好的效果。

3、完善設(shè)計思路，擴大使用范圍。

還是以“太陽能煙囪模型”為例。設(shè)計之初，我的目的只是用于《能源與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)。隨著設(shè)計構(gòu)思的完善，我發(fā)現(xiàn)這個教具還應(yīng)用了一些初中物理知識，只需要添加簡單的器材（電吹風）就可用于《流體壓強與流速的關(guān)系》一課的教學(xué)，甚至不添加任何器材，就可以輔助演示《內(nèi)能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化》。

由此，我想到其他自制教具是否也有尚未開發(fā)的用途呢？怎樣才能開發(fā)出更多用途呢？其實也不難做到。只要在構(gòu)思和設(shè)計過程中，想一想這個教具應(yīng)用了哪些知識（包括其他學(xué)科）？是否可以為該知識的教學(xué)提供幫助？如果可以需要作怎樣的改動？這樣改動會不會對最初目的造成不良影響？如有影響有沒有解決的辦法？按照這個思路，就可以最大限度地開發(fā)自制教具的應(yīng)用范圍。

4、遇到難題不退縮，轉(zhuǎn)變思路解困局

設(shè)計和制作教具過程中，對華難免會遇到這樣或那樣的問題。這時需要轉(zhuǎn)變思路，換一個方向往往會“柳暗花明又一村”。2008年，我制作“多普勒效應(yīng)演示器”時，被“音頻發(fā)生器”難住了。電子電路的設(shè)計、元件的來源都解決不了，求助修理家電的師傅也幫不了我。后來嘗試利用直流電動機與揚聲器串聯(lián)，也不行，響度不夠。想來想去還是從目的著手，轉(zhuǎn)變思路尋找解決辦法：需要的是單一頻率的聲音。很多兒童玩具能發(fā)聲，在這個范圍里找！結(jié)果很快就解決了——玩具電子琴。

解決問題的途徑往往有多個，只要不執(zhí)著于某一個，總能找到合適的解決辦法。

5、關(guān)注學(xué)生反饋，聽取多方意見。

自制教具在使用過程中要多關(guān)注學(xué)生的反饋情況，同時多聽取其他教師的意見。最后根據(jù)反饋情況作適當?shù)耐晟苹蚋倪M。

從教十幾年來，我制作并使用的教具大約有三十幾個，其中獲省級優(yōu)秀獎一個，地區(qū)級和市級一等獎多個。但最大的收獲，還是提高課堂教學(xué)效率給我?guī)淼臐M足感。這種滿足感讓我對自制教具越來越感興趣，促使我不斷探索開發(fā)新的教具。

我覺得自制教具不僅能提高教學(xué)效率，彌補已有教具的不足，還可以促進教師自身素質(zhì)的提高。希望有更多的教師能參與進來。

第二篇：自制教具培訓(xùn)心得

觀念的洗禮

理論的升華

——自制教具培訓(xùn)心得

本次參加了邢臺市教育裝備站組織的自制教具培訓(xùn)，聆聽了河北師范大學(xué)盧臣禮教授及裝備站站長和各縣自制教具能手的知識講座,觀摩了一些優(yōu)秀自制教具并就教具的創(chuàng)作過程行進了交流探討，覺得本次培訓(xùn)具有針對性和實效性,獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論得到了升華，課堂實驗教學(xué)獲得了新感悟。

自己收獲最大、感受最深的是河北師范大學(xué)盧臣禮教授的講座，盧教授從“實驗教學(xué)的改革和自制教具的未來”為我們做了精彩說明，使我們深刻認識到自制教具是根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教材內(nèi)容，就地取材，自己動手制作的教具。自制教具是一項創(chuàng)造性的活動，著名科學(xué)家李政道博士曾經(jīng)說過：“自己做的儀器永遠比買的好”，從一個側(cè)面說明了自制教具的重要性?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，注重實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣、提高化學(xué)成績是至關(guān)重要的，因此作為一名化學(xué)教師，除了具有淵博的知識外，還應(yīng)掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。對照自己平時教學(xué)，雖然也比較注重實驗教學(xué)，但對于部分實驗因為種種原因不能完成或不能做，給學(xué)生又解釋不清時就倍感困惑。這次培訓(xùn)恰好安排了幾位優(yōu)秀自制教具能手的精彩介紹，在現(xiàn)場我們每位培訓(xùn)教師都認真聆聽觀摩了這些優(yōu)秀的自制教具，參加培訓(xùn)教師一致認為這次培訓(xùn)有很大的收獲。通過培訓(xùn)不僅為青年教師快速成長搭建了平臺，而且為實驗有效性改進創(chuàng)設(shè)了極佳途徑，我覺得這樣的培訓(xùn)具有針對性的、有實效性的，符合化學(xué)教學(xué)實際。

通過本次培訓(xùn)我還體會到：

在新的課程理念下，化學(xué)教師應(yīng)樹立全新的實驗教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實化學(xué)新課程的實施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機！

1.以室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源

化學(xué)實驗室是化學(xué)實驗教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實驗室建設(shè)，保障常規(guī)實驗教學(xué)的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對學(xué)生進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開放實驗室，讓學(xué)生走進實驗室開展探究活動，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效補充。

2.以校本為突破，開發(fā)和利用拓展性資源

生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開展探究性小實驗。通過實驗，學(xué)生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學(xué)習內(nèi)容，增強了社會實踐能力，培養(yǎng)了社會責任感。

3.以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源

完美的教學(xué)是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握 “意外”帶來的教育契機，將使教學(xué)出現(xiàn)精彩的生成。

4.以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體，開發(fā)和利用輔助性資源

在化學(xué)實驗教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實驗、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復(fù)觀察的實驗、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學(xué)。值得注意的是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其它任何教學(xué)活動難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過是教學(xué)的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學(xué)活動形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。

讓我們都珍惜每一次培訓(xùn)。

第三篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實踐能力，調(diào)動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊文勇（校長，負責協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導(dǎo)主任，負責具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負責教具的保管與使用）

梁建書（實驗教師，負責教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負責工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負責經(jīng)費的落實與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負責驗收后交給實驗人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第四篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標準》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力作為教學(xué)重點。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實施中，教材中設(shè)置了許多演示實驗和學(xué)生分組探究實驗，實驗室也配備了相應(yīng)的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學(xué)軟件可供教師使用，但在實際教學(xué)中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預(yù)期實驗設(shè)計不完善，造成實驗資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進行自制教具的制作并運用于教學(xué)，深化實驗教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動手實踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。在新課導(dǎo)課時,為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣.如：在第五屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風華做了個魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學(xué)生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學(xué)生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強演示效果，改善實驗教學(xué)

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細輸液管相連，讓學(xué)生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學(xué)生深刻理解了液體壓強與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設(shè)計、制作、反復(fù)試驗，到最后確定實驗?zāi)Ｐ停际墙?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習中體驗，在體驗中學(xué)習，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學(xué)生進行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標更加注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規(guī)定的實驗內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習，設(shè)計一些探究實驗，并主張學(xué)生自主學(xué)習。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實際情況對教材進行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機會。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準，認真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師鉆研教材教法、潛心實驗教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有實驗儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

第五篇：自制教具計劃

伯都中學(xué)自制教具活動實施方案

為了進一步加強我校普及實驗教學(xué)工作，貫徹教育創(chuàng)新和課程改革的理念，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，支持新課程的實驗和推廣，進一步推進素質(zhì)教育的實施；發(fā)揮蘊藏在我校教師中設(shè)計制作各科教具和設(shè)計開發(fā)探究性實驗的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學(xué)內(nèi)容；推動全校自制教具活動的開展；鼓勵學(xué)生積極參與自制教具和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；收集運用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)儀器整合的經(jīng)驗，推動教學(xué)儀器新產(chǎn)品的研發(fā)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；總結(jié)、推廣開展自制教具和實驗教學(xué)活動的經(jīng)驗。特決定開放本次實驗教學(xué)自制教具的評比活動，現(xiàn)將有關(guān)

活動的事宜通知如下：

一、自制教具評比領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：劉喜春

副組長：趙斌

評

委：劉喜春

宋揚

趙斌

徐野

二、獎項設(shè)立

評選活動對參評自制教具設(shè)立一、二、三等獎各1、2、3名。

三、評選范圍及評比時間

各學(xué)科教學(xué)中使用的，由教師自己設(shè)計制作，在歷屆的自制教具評選中未獲獎的自制教具，或雖曾獲獎但對原作品有重大創(chuàng)新改進的自制教具(不含已經(jīng)正式生產(chǎn)的產(chǎn)品和純計算機軟件及聲像資料)。教具不分類評比。

時間：2011年4月18日

四、活動要求

（一）參加人員：全體師生（教師必須參加）

（二）教師每人至少交一件作品，學(xué)生由各班任課教師及班主任根據(jù)學(xué)生制作教具的實際情況推薦學(xué)生作品參加，不限數(shù)量。

（三）自制教具均不限數(shù)量，2011年4月15日前上報作品。

（四）所申報的作品必須是自制教具，已經(jīng)在教學(xué)活動中使用，有一定的教學(xué)效果。

（五）教具作品可以是團體也可以是個人，每個合作作品應(yīng)確定一名第一作者，其他為署名作者。合作作品的制作者不得超過3人，每名制作者都須全面參與自制教具設(shè)計制作，作品應(yīng)該反映出所有成員的共同努力。所報送的學(xué)生作品，必須是學(xué)生自己動手制作的教具。

（六）一個教具名稱只含一件教具，教具名稱應(yīng)與其相應(yīng)的教具相符。

五、評選條件

1．教學(xué)性。符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，有利于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于實驗教學(xué)、提高師生的實驗動手能力。

2．科學(xué)性。教具所示實驗內(nèi)容符合科學(xué)原理，體現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)過程相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習科學(xué)知識，樹立科學(xué)意識，掌握科學(xué)方法和實驗操作技能。

3．創(chuàng)新性。教具設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新的實驗活動方式、方法和內(nèi)容;應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝方面有創(chuàng)新和發(fā)展；在信息技術(shù)與傳統(tǒng)實驗的整合方面有所創(chuàng)意。

4．啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習興趣和思考，適于探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動參與、互動、合作交流。

5．實用性。取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，性能穩(wěn)定，通用性好，安全可靠，造價低廉,外形美觀,便于自制推廣；有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

六、評選方法

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評選委員會，具體負責評選工作。在現(xiàn)場操作、演示、評議的基礎(chǔ)上，評選出優(yōu)秀自制教具的各個獎項。

2.獲得一等獎推薦參加縣自制教具評選活動。