第一篇：淺談自制教具的意義和作用

淺談自制教具的意義和作用

１.自制教具是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

所謂“教具達(dá)標(biāo)”是某一單位或集體按照上級機(jī)關(guān)根據(jù)教學(xué)大綱、教材以及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制訂的教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，配全配齊所要求的儀器和設(shè)施，就稱之為該單位教具達(dá)標(biāo)。因此，教具達(dá)標(biāo)只能說給普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并不等于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)普及。雖然普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很多，但主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，是要在開齊演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課程、開足每個實(shí)驗(yàn)的課時的同時，上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。要上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課僅靠“一個模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開展自制教具。

從廣義上講，無論是哪一類教育，也無論是哪一級學(xué)校只要有教學(xué)活動、有教學(xué)過程，就一定要使用教具。凡是使用教具的地方就必須講究教具與教材的匹配，教具與教法的吻合，教具與教學(xué)效益的高低，教具與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)等問題。不能報以“拿來主義”的態(tài)度，而應(yīng)根據(jù)教材的需要，教學(xué)方法的改變，教學(xué)對象的不同來調(diào)整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，創(chuàng)制新的教具。

這樣，在教學(xué)使用中，才能得心應(yīng)手。正如李正道博士所說的那樣：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買的好”。據(jù)說發(fā)達(dá)國家沒有教學(xué)裝備管理系統(tǒng)，其各級各類學(xué)校自制教具早已蔚然成風(fēng)，不單是中小學(xué)開展自制教具，就是幼兒園、大學(xué)也是如此。據(jù)參觀過瑞士蘇黎世高工的知名人士講，這是一所世界上著名的大學(xué)，不少諾貝爾獎金獲得者就是出自這所學(xué)校，如愛因斯坦等。他們的照片都掛在原來工作過的實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備、儀器大多數(shù)是本校教師和學(xué)生自己制作的，拆裝、使用非常方便，在市場上根本無法買到。并且，隨著教學(xué)和科研的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器不斷被自制新作所替換。綜上可見，凡是使用教具的地方，就必須有教具自制。換言之，自制教具是教學(xué)過程之一，是教學(xué)活動的組成部分，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

２.自制教具是教學(xué)研究的需要

隨著社會上“向科技要效益”等口號的出現(xiàn)，教育戰(zhàn)線內(nèi)也有了“向教研要質(zhì)量”的提法，這是很自然的。目前，地方性的教學(xué)研究工作頭緒較多，任務(wù)也比較重，這是眾所周知的，但其主要任務(wù)應(yīng)是研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)大綱是統(tǒng)一的，教材也基本統(tǒng)一，但教師的教學(xué)方法是多種多樣的，甚至五花八門，真可謂：“教學(xué)有法，而無定法”。同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法講授，就會取得不同的教學(xué)效益。同時，不同的教學(xué)方法，在一定程度上講，就需要不同的教具。

因此，研究不同教學(xué)方法的同時，就伴隨著研制不同的教具。換言之，不同教具的研制成功，也就帶來了不同教法的成熟。進(jìn)而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又推動教學(xué)研究向更新層次發(fā)展。實(shí)際上，自制教具的過程，就是教學(xué)研究的過程，一件成功的自制教具的誕生，就是一篇高價值的教研論文的誕生。３.自制教具是實(shí)施素質(zhì)教育需要

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。這里指的“轉(zhuǎn)軌”，我認(rèn)為就是要由單一的為了考試獲高分而一味的知識傳授，轉(zhuǎn)向從社會發(fā)展需要出發(fā)，遵循人才成長的客觀規(guī)律，在傳授知識的同時，注重學(xué)生個性的發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。要實(shí)施素質(zhì)教育，首先需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，自制教具活動的廣泛開展，是培養(yǎng)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的一個很好的途徑。制作一件好的教具，要求教師要有較高的知識水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)大綱和教材有深刻的理解，并且要有一定的動手能力，不是所有教師都能制作好一件教具。

一件成功的自制教具的誕生，是教師（或教師群體）智慧和汗水的結(jié)晶，是教師經(jīng)過較長的時期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，產(chǎn)生對某一教具改進(jìn)或創(chuàng)新的思想，根據(jù)這一思想，構(gòu)思設(shè)計，在反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始試制，經(jīng)過多次改進(jìn)和反復(fù)調(diào)試后，再在教學(xué)中試用，直至成功。教師在其制作過程中，思想和意志得到磨煉，知識得到升華，能力得到檢驗(yàn)，教師應(yīng)有的素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

實(shí)際上，一所學(xué)校自制教具的多寡和優(yōu)劣，就可以反映出該校的教學(xué)水平，也反映出該校師資素質(zhì)的高低。同時，自制教具也有利于對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。自制教具的本身就包含著“學(xué)具”的自制。實(shí)踐告訴我們，很多教學(xué)用具學(xué)生是可以參與制作的，或在教師的指導(dǎo)下制作，或與教師一起共同制作。學(xué)生通過參與自制教具活動，可以改變心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識，啟迪思維，培養(yǎng)動手能力，陶冶愛科學(xué)、愛勞動的情操，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在自制教具的過程中，學(xué)生首先是要弄懂教材內(nèi)容，“消化”課本知識，方能想象出所要制作的教具的輪廓，設(shè)想出教具的雛形，然后才能進(jìn)行具體的設(shè)計、試制。即使是因舊利廢仿制某種教具，學(xué)生也必須從不同的角度去反復(fù)觀察、思考，去用心探索仿制某種教具的方案與路徑。在具體制作中，學(xué)生還要經(jīng)受動手技能的鍛煉，更重要的是在思想上要經(jīng)受多次失敗的考驗(yàn)，從而使學(xué)生的某些個性得到充分發(fā)展，身心得到良好的陶冶，各種素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。師生制作的大量教具、學(xué)具，既彌補(bǔ)了教儀的不足，又克服了一定的經(jīng)費(fèi)困難，為更好、更快地普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時，也給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了條件。隨著辦學(xué)條件的不斷改善，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生永遠(yuǎn)勿忘自制教具。

第二篇：開展自制教具的意義和策略

開展自制教具和科技制作活動的意義和策略

秋 夏 成

（鳳縣雙石鋪中學(xué) 陜西 寶雞 721700）

摘要：“科學(xué)探究”是物理課程中倡導(dǎo)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，而自制教具和科技制作是開展科學(xué)探究教學(xué)的一種重要手段，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。充分發(fā)揮教師的作用，樹立學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)掘生活中常見物品自制教具和科技制作是開展該活動的基本策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究

自制教具

創(chuàng)新精神

基本策略

自制教具和科技制作的意義何在？怎樣讓學(xué)生自主的開展自制教具和科技制作活動呢？本文從自身感受的成功經(jīng)驗(yàn)和物理教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對以上兩個問題進(jìn)行全面的分析和討論，旨在為人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提供有意的啟示，以推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程改革的順利進(jìn)展。

一 開展自制教具和科技制作活動的意義（一）開展自制實(shí)驗(yàn)教具和科技制作活動可以加速實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)驗(yàn)室管理評價模式走向多元化

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個重要部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，方法和手段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。然而目前不論是在城市和農(nóng)村對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的問題，在大中城市里面物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，實(shí)驗(yàn)室儀器基本都是

從專門化的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備廠購買。當(dāng)然開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廠家生產(chǎn)的儀器設(shè)備是必不可少的，它是順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)保證。但是長期在這種模式下，容易引導(dǎo)物理教學(xué)走向遠(yuǎn)離生活與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，忽略或淡化了物理教學(xué)系統(tǒng)中多元化因素對學(xué)生成長的作用與影響。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，存在著實(shí)驗(yàn)器材短缺和教育思想觀念的相對滯后，常常將做實(shí)驗(yàn)改為講解實(shí)驗(yàn)，這樣長期下去物理學(xué)知識大廈失去了根基，物理學(xué)文化傳播就會“失真”進(jìn)而違背物理教學(xué)的規(guī)律。開展自制實(shí)驗(yàn)教具和科技制作活動可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)室資源結(jié)構(gòu)，改善實(shí)驗(yàn)器材不足，防止千篇一律，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材多樣化。在教師的精心指導(dǎo)下，使學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，從我們?nèi)粘Ｉ钪腥〔?，制作?shí)驗(yàn)教具和科技制作，實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)構(gòu)簡單貼近生活，學(xué)生容易接受和理解。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。這樣教 1 師的評價不在只是局限于平時實(shí)驗(yàn)報告的成績和總評，是否儀器操作正確和測量結(jié)果精確，更不是死記硬背的答案和方式來進(jìn)行的，而是從學(xué)生制作教具過程中等方面評價（如：自主性 合作性 創(chuàng)新性 實(shí)用性等做出肯定），這樣一來無形中擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室的管理評價模式，教學(xué)效果更加明顯。

（二）開展自制實(shí)驗(yàn)教具和科技制作活動為學(xué)生發(fā)揮主動性自主性和創(chuàng)造性提供了基礎(chǔ)平臺

學(xué)生利用日常生活手邊身邊的物品制作實(shí)驗(yàn)教具，通過自身體會，固有的好奇心與求知欲引導(dǎo)激發(fā)，產(chǎn)生進(jìn)一步對日常生活的事物進(jìn)行自主探究，研究的是日常生活中的問題，不會受到以往實(shí)驗(yàn)室的各種條款的限制，大膽猜想，按照自己的思維自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而產(chǎn)生了個性化的知識機(jī)構(gòu)，擺脫了傳統(tǒng)的固有的思維定勢，體現(xiàn)出個性獨(dú)立與創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)室中常會受到資源量.時間和規(guī)則的限制，學(xué)生很難發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，大部分只能當(dāng)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理實(shí)驗(yàn)的真正的教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到要求，有時還會起到負(fù)面作用。開展自制實(shí)驗(yàn)器材和科技制作可以調(diào)動大部分學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)和動手操作的參與熱情，培養(yǎng)了實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高了探究能力，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。所以積極開展自制教具和科技

制作活動為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中發(fā)揮主動性自主性和創(chuàng)新性奠定了物質(zhì)條件基礎(chǔ)。

（三）開展自制實(shí)驗(yàn)教具和科技制作活動為學(xué)生和教師搭建交流平臺，提高教師業(yè)務(wù)水平，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求

自制教具和科技制作活動是一個艱苦的過程，這就首先需要教師必須熟練教學(xué)大綱要求，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和和關(guān)鍵，鉆頭科學(xué)原理，多觀察生活中的事物，勤思考，多假設(shè)，把自己所學(xué)的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，并且懂得技術(shù)，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生制作，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。教師在這個過程中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和向?qū)W生學(xué)習(xí)，開拓了視野，提高了動手操作能力。制作完成后，在課堂上讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在老師和同學(xué)面前展示自己的作品，能夠滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)成就感，老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)做出充分肯定和鼓舞，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，滿足了學(xué)生的心理需求，體會到了成功的欣慰和滿足，在開展該活動的整個過程中，教師始終與學(xué)生交流互助，無形的建立了一個合作交流的平臺。二 開展自制教具和科技制作活動的策略

（一）充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動學(xué)生濃厚的參與熱情和實(shí)踐的積極性

學(xué)生濃厚的參與熱情和高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心來源于教師的激勵和引導(dǎo)。首先要樹立榜樣的作用，把教師和學(xué)生在各種刊物雜志發(fā)表的教育教學(xué)和科技制作實(shí)驗(yàn)論文在學(xué)生中傳閱，并把論文復(fù)印件張貼在學(xué)習(xí)園地中。供學(xué)生長期閱讀和討論，把研究改進(jìn)和設(shè)計制作的實(shí)驗(yàn)教具等科技制作作品擺在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生參觀，并組織他們觀看科技制作競賽錄像，把獲獎的名次及成果簡介制作成畫展，懸掛在教室的兩側(cè)墻壁上，請學(xué)長或有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生談體會和感受，目聞目睹了這些在我們身邊的真人真事，優(yōu)秀成果，就會清楚地認(rèn)識到自制實(shí)驗(yàn)教具科技發(fā)明，不再是高不可攀，它就在我們的身邊，榜樣的作用是無窮的，榜樣就在身邊成功之路就在眼前。教師激勵和引導(dǎo)，樹立榜樣，才能充分的調(diào)動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，參加到自制實(shí)驗(yàn)教具活動中去。

（二）開展征集問題活動，探尋答案的主題班會

全體學(xué)生對問題進(jìn)行收集資料數(shù)據(jù)探尋解決方案，鼓勵學(xué)生自己動手通過模仿改進(jìn)創(chuàng)新等形式制作出解決問題的實(shí)驗(yàn)教具和科學(xué)小發(fā)明。

（三）教師要熱心指導(dǎo)及時評價

一方面教師對學(xué)生提出的問題給予解答，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。再一方面對學(xué)生的小制作小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評比，讓學(xué)生充分享受到實(shí)驗(yàn)給他們帶來的快樂，如在課堂教學(xué)中給他們提供可以展示的機(jī)會，給學(xué)生的作品進(jìn)行攝影，粘貼到宣傳欄中，定期在學(xué)校的櫥窗中公布獲獎名單，樹立榜樣，典型引路，反饋強(qiáng)化，榜樣的力量是無窮的，它就在我們的身邊。這樣評價內(nèi)容的多樣化，方式多樣化，不再以書面考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

自制教具的意義重大，有利于改革教物理學(xué)中幾乎每個重大發(fā)明都表明，創(chuàng)造性思維活動起始于困難或問題的認(rèn)識是圍繞著解決問題展開的。愛因斯坦曾說:“發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更重要”，由此可見問題意識和質(zhì)疑精神是打開未知科學(xué)大門的金鑰匙。許多學(xué)生非常想加入到該活動中去，但是不知道自己要研究什么，解決什么問題，無從下手。這就需要集思廣益，通過開展班級征集問題活動，把學(xué)生從日常生活中積累的問題和學(xué)習(xí)過程中對原課本或?qū)嶒?yàn)室中儀器存在的問題收集起來，發(fā)動

學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，建立多元化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新技能，所以說它是推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個有效途徑。蔡志凌.開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn).2007，（3）9.2 張偉，郭玉英.論“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位[J].課程.教材.教法2007（2）55 3 劉誠杰.物理教師專業(yè)技能[M].西安出版社2005

第三篇：自制物理實(shí)驗(yàn)教具的意義

自制物理實(shí)驗(yàn)教具的意義

自制教具的意義

物理是一門以抽象思維為主的學(xué)科，又是一門以實(shí)驗(yàn)為基本方法的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅要求老師教學(xué)時要做大量的演示實(shí)驗(yàn)，還要求給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)探究。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和教具不能滿足教學(xué)需要，針對新課程改革的發(fā)展需要，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，方法之一，可以通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實(shí)踐，可以有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在農(nóng)村物理教學(xué)中的意義談?wù)勛约旱囊娊夂妥龇ā?/p>

一、自制教具可以激發(fā)學(xué)生對物理的情感好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個特點(diǎn)。

興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上……下……”把學(xué)生帶進(jìn)一個神奇變幻的境界。頓時，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮……。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

二、自制教具可以拉近科學(xué)與生活的距離 自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

自制教具讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣?！?初中年齡段的學(xué)生天生好奇、好動、好玩、有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，平時對他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵和贊揚(yáng),是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)新意識的一種好方式。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計、動手做課外小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)自由度大，學(xué)生可以依照自己的意志改變條件，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，深刻感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過課外小實(shí)驗(yàn)1還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

第四篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實(shí)踐能力，調(diào)動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊文勇（校長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）

梁建書（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負(fù)責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負(fù)責(zé)驗(yàn)收后交給實(shí)驗(yàn)人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第五篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實(shí)施中，教材中設(shè)置了許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室也配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，還有豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用，但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)效果不太理想或預(yù)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計不完善，造成實(shí)驗(yàn)資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進(jìn)行自制教具的制作并運(yùn)用于教學(xué)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動手實(shí)踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運(yùn)用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實(shí)驗(yàn)的原材料。實(shí)踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。在新課導(dǎo)課時,為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機(jī)關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達(dá)到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風(fēng)華做了個魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學(xué)生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學(xué)生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強(qiáng)演示效果，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

麥克斯韋說：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實(shí)驗(yàn)：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細(xì)輸液管相連，讓學(xué)生將細(xì)管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解了液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點(diǎn)也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點(diǎn)位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點(diǎn)被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設(shè)計、制作、反復(fù)試驗(yàn)，到最后確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，都是?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂進(jìn)行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實(shí)驗(yàn)教材中把各種實(shí)驗(yàn)活動貫穿其中，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計一些探究實(shí)驗(yàn)，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機(jī)會。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會存在哪些難點(diǎn)，其中哪些是需要運(yùn)用教具才能加以突破的，每一難點(diǎn)又具有什么特點(diǎn)，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師鉆研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。