第一篇：10 幸福是什么教學設(shè)計1

《幸福是什么》教學設(shè)計

教學目標

１、認識６個生字。

２、朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

３、能和同學合作表演課文內(nèi)容。

教學重點 １、初步形成自己的幸福觀。２、朗讀課文，體會幸福。教學難點 １、初步形成幸福觀。２、理解文章內(nèi)容。教學時間

一課時。教學過程

一、歌聲談話導入

1、播放《幸福拍手歌》歌，請同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學習。

2、師：“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”

3、“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！保ê诎灏鍟n題，讀題。）

二、初讀激整體感知

1、師：請同學們請同學們開書認真地讀讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。出示自讀要求：

1、想想課文主要講了一個什么故事？

2、找文中的6個生字，并會讀，3、給自然段標上序號，4、劃出自己喜歡和還有疑問的句子。

2、學生自由讀書。

3、匯報交流，結(jié)合評價。（指名三位學生回答）

師小結(jié)評價：同學們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。

三、獨立閱讀重點感悟

師：三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么？再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學交流自己的看法。

2、學生自學，在自學的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學交流，教師巡視，了解學生自學情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時間讓學生自主閱讀）

3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導，引導學生抓住重點句，重點詞幫助理解，指導朗讀，自主感悟，自由表達等語言文字訓練，體現(xiàn)學習語文的目的及特征。）

a第一個青年的體會是怎么得到的？ 生答

（課件出示）師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

生答 師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？生有感情朗讀

師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？ 生2有感情朗讀。

b：第二個青年的體會又是怎么得到的？生答：

師：你從哪些句中體會到的？（課件出示）

生答 師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進行語言文字訓練，體驗情感，培養(yǎng)語感）

生1 生2 師：那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎？（導讀，再次以讀促感，結(jié)合評價，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗情感。）

c、誰再來談?wù)劦谌齻€青年的體會又是怎么得到的？

生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福?！保ㄕn件出示）

師：我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？

生答 師：看樣子，這位同學讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？

生讀后 師評價

師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？ 生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）

師問其他同學，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？ 生答

師：你為什么要這么讀？

師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？??

4師小結(jié)：同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

5師：從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？ 生答后，并（課件出示）句子：

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。

引導理解“義務(wù)”（讀三個青年的話，看看他們是怎么用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡到了自己的責任給人們帶來了幸福。）

指名讀

齊讀

師：幸福是什么呢？ 生1：生2：生3：

??（讓學生暢所欲言，自由表達）再讀這句話后，指名背誦，齊背誦

四、聯(lián)系生活延伸教育

1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？

2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？（展望未來，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機）

五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》

師：同學們談得真好，師后述說：“希望這堂給予你們以啟迪，為在人生道路上去追求真正的幸（情感升華，課堂達到了高潮）

六、課外拓展(課件出示)

1、學了這篇課文之后，你對幸福有了什么樣的看法？有什么樣的感受？請你以幸福為主題寫一篇短文。

2、幸福是什么？

幸福是，幸福是，幸福是，幸福是。

3、摘抄文中你喜歡的語句 和關(guān)于“幸?！钡拿嗣浴０鍟O(shè)計 幸福是什么

勞動

幫助別人 有用的《幸福是什么》說課稿

一、說教材

《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”，本組學習目的是引領(lǐng)學生走進奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力。《幸福是什么》是第二篇童話，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

二、說教法學法

因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話，前面已學習了講讀課文《巨人的花園》，學生對童話的語言和表達特點已經(jīng)有了一定的認識。所以，本節(jié)課我主要采用 “自主學習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領(lǐng)學生遷移運用上一課的學習方法，放手讓學生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發(fā)展的目的。

三、說教學目標

1．通過預(yù)習自學生字、詞語，自讀自悟，了解故事內(nèi)容。

2．有感情的朗讀課文，品味三個青年認識幸福的句子和智慧女兒的話，結(jié)合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。

3．培養(yǎng)學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。

四、說教學重難點：

教學重點：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

五、說教學準備

多媒體課件，學生調(diào)查、搜集別人對幸福的看法。

圍繞教學目標、教學重難點，依據(jù)四年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環(huán)節(jié)：

一、歌聲導入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？（板書：幸福是什么 齊讀課題）你們是怎樣理解“幸?！钡哪兀?/p>

學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

師：對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

二、課前反饋，整體感知 3個環(huán)節(jié)

1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事？教師點撥、指導學生概括主要內(nèi)容。

2、檢查生字詞語（教師出示詞語，學生開火車認讀，糾正字音，學生自由朗讀。

3、交流預(yù)習提綱中的第5個問題。（即完成提綱2、4、）提綱3在展示交流過程中完成。預(yù)習提綱：（1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。

（2）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。

（3）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中。（4）課文講了一個什么故事？

（5）默讀課文，畫出三個青年尋找和認識幸福的語句，反復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

三、展示交流，品味幸福

（一）理解三個青年尋找和認識幸福的語句，感悟幸福。

1、小組交流： 交流要求：

（1）選擇你最喜歡的一個青年的做法和同伴交流，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會和感受，最后用詞語概括青年對幸福的認識。

（2）討論：怎樣讀才能讀出三個青年很幸福的感覺，并練習朗讀。（3）討論小組匯報的內(nèi)容和匯報方式。（4）合作解決不懂的問題。

（5）交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。(二)理解智慧女兒的話，感悟幸福真諦。

1、師提問：這三位青年最后明白了幸福是什么？

學生齊讀：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3、小組討論交流這句話的含義。

前后桌四人一組結(jié)合預(yù)習，通過理解重點詞 “義務(wù)” “有益”和短語“很好地盡自己的義務(wù)”的含義，合作探究這句話的含義。

小組匯報交流，教師點撥、指導。

理解“義務(wù)”（應(yīng)盡的責任）“很好地盡自己的義務(wù)”的含義時，（把自己應(yīng)該做的事情做好）我還結(jié)合生活中的例子引導學生進一步理解。

如：建筑工人的義務(wù)是 所以，建筑工人，這就是自己的義務(wù)。

學生的義務(wù)是。所以，學生，這就是我們的義務(wù)。

(三)質(zhì)疑解疑 提出小組沒有解決的問題，師生共同解決

師小結(jié)：三個青年通過辛勤勞動，給別人帶來了方便和好處，讓別人感到幸福，所以他們自己也是幸福的。

四、拓展延伸，找到幸福

1、展示同學搜集的對幸福的看法的句子。師語言過渡：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，課前我班同學也搜集了一段不同的人對幸福的看法，下面我們大家一起來分享。

搜集的同學感情朗讀這段話：

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

然后老師滿懷激情地說：此時老師也想說一說自己對幸福的理解。幸福 是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩； 幸福 是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。接著教師追問：孩子們，你們的幸福又是什么呢？

請同學們聯(lián)系你們的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解，可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……

首先學生自我醞釀，然后同桌交流，最后全班匯報交流

師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

五、布置作業(yè)：

自主選擇伙伴，合作表演課本劇，準備在語文活動課上展示交流。幸福 是 什么 為人治病 靠勞動 對人有用 盡義務(wù) 養(yǎng)活別人 做益事

《幸福是什么》教學反思

《幸福是什么》是本單元的一篇略讀課文。本單元是以中外童話為專題。都是優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到認識什么是幸福上。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。

在教學時，我就直接的導入，你們認為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。

在上完了這一課之后，就覺得學生還是沒有弄懂幸福到底是什么？我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：

１、讀的形式少：

比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。

２、學生合作探究的學習方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：

比如，師先提出問題，讓學生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當?shù)耐玫姆矫嬉龑?，再讓學生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學習。

３、對幸福的理解，我認為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎？

比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會對醫(yī)生說點什么呢？有一個孩子就說到：醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點錢給我嗎？我在上課時就沒有怎么好好的去引導，這種學生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。

第二篇：1和0的乘法教學設(shè)計

《1和0的乘法》教學設(shè)計

學科：小學數(shù)學 專業(yè)：小學數(shù)學

教學背景：本節(jié)課是在學生學習了同數(shù)連加以及簡單乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。在生活中，學生對乘法有了初步的認識，借助這些認識經(jīng)驗，幫助學生建構(gòu)1和0的乘法的完整認知，為下一步學習乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

適用對象：小學二年級

教學內(nèi)容：青島版數(shù)學二年級上冊第一單元信息窗三《1和0的乘法》

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，掌握1和0的乘法。

2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會1和0的乘法意義，感受乘法計算的簡捷性，培養(yǎng)學生利用乘法解決問題的能力。

3、體驗懲罰與日常生活的密切聯(lián)系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作的意識。教學重點、難點：掌握1和0的乘法。教具準備：實物展臺。

教學方法：重視直觀操作與體驗，逐步理解乘法的意義。所以在本節(jié)課組織學生通過“擺一擺”、“算一算”、“數(shù)一數(shù)”的方法來沖充分理解1和0的乘法意義。經(jīng)歷從直觀到抽象的過程；同時要引導學生在積累生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷從具體事物中抽象出乘法的過程，逐步理解乘法的意義。教學設(shè)計：

青島版小學數(shù)學二年級上冊

第一單元《看魔術(shù)-乘法的初步認識》教學設(shè)計

一、復習舊知。

1、填一填（展臺出示）

3+3+3+3=（）×（）7+7+7=（）×（）5+5+5+5+5+5=（）×（）6+6+6+6+6=（）×（）

2、寫出乘法算式各部分的名稱 4 × 3 = 12（）（）（）

【通過有針對性的復習，既讓學生進一步的理解舊知，又為學習新知做好準備?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入問題

神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來了一個新的節(jié)目，同學們，你們想不想知道這個魔術(shù)是怎樣的？讓我們一起來看看魔術(shù)家的表演吧！

【通過精彩的導入營造神秘的魔術(shù)氛圍，以此來激發(fā)學生的好奇心和興趣，調(diào)動學習積極性?！?/p>

三、探究新知，解決問題。

1、觀察情境圖，提出問題，解決問題。（展臺出示第一幅主題圖）

教師引導學生仔細看圖，說說魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過看圖你知道了什么？誰能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題？

教師引導學生提問:第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？

青島版小學數(shù)學二年級上冊

第一單元《看魔術(shù)-乘法的初步認識》教學設(shè)計 指定5名以上學生回答，老師在黑板上列出算式。提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？ 學生回答，教師在黑板上列出算式。（展臺出示第二幅主題圖）

思考：魔術(shù)師現(xiàn)在變什么新花樣？誰看懂了？ 老師引導學生觀察第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？ 提問：三頂帽子里一共有多少只鴿子？

學生回答，引導學生回答出0只。

提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？

學生回答，教師在黑板上列出算式。

2、歸納小結(jié)。

（展臺出示書中的思考題）你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生思考1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過小組的合作，實踐、體驗，最后總結(jié)要點，讓學生在實踐中學習。

結(jié)論：1乘任意一個數(shù)，得數(shù)就是這個數(shù)；0乘任意一個數(shù)，得數(shù)都是0。

【本節(jié)課針對學情做到承前啟后，既要有舊知遷移，又要為后續(xù)學習做好鋪墊。同時，通過“擺一擺”、“算一算”、“數(shù)一數(shù)”的方法讓學生經(jīng)歷從具體抽象出1和0的乘法意義?！?/p>

四、鞏固提高，掌握新知。

基礎(chǔ)練習： 看圖列算式。

青島版小學數(shù)學二年級上冊

第一單元《看魔術(shù)-乘法的初步認識》教學設(shè)計 第1小題，圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？學生獨立解答后，小組交流乘法算式的意義。第2小題，樹上一共結(jié)了多少個果子？你是用什么辦法算出來的？什么方法數(shù)得快、算得快？ 請你在書上列出加法和乘法算式。讓學生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快？

聯(lián)系實際，解決問題：

1、解決問題。第1小題，吊椅上現(xiàn)在坐了幾個人？指名上黑板列出加法和減法算式，并讓學生說出乘法算式的意義。第2小題，你還能提出什么問題？只要學生的問題符合題目內(nèi)容，都要給予肯定。

2、解決問題。學生既可以提出有關(guān)1的乘法問題（如算一共有多少面紅旗），又可以提出其他的乘法問題（如算共有多少面黃旗）。練習時，可以讓學生自主提出問題，也可以同桌合作提出問題，再解答。

【通過不同形式的練習，讓學生在練習中更深地理解1和0的乘法意義，并能靈活運用。同時，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

【引導學生從知識，方法、感受三方面進行總結(jié)，更加全面地關(guān)注學生學情?！?/p>

六、板書設(shè)計：

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第一單元《看魔術(shù)-乘法的初步認識》教學設(shè)計

1和0的乘法

1乘任意一個數(shù)，得數(shù)就是這個數(shù)。

0乘任意一個數(shù)，得數(shù)都是0。

第三篇：提醒幸福教學設(shè)計1

提醒幸福教學設(shè)計

一、教材處理

《提醒幸?！肥歉叩冉逃霭嫔缏毟呋A(chǔ)版第一冊第五單元的一篇必學課文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風險，忽視幸福的現(xiàn)象，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋?、珍惜幸福，不要讓幸福擦肩而過。

為了樹立學生積極健康的人生態(tài)度，教材處理的核心定位在挖掘文本所蘊含的人文性，尤其是挖掘文本中深深滲透的“注意幸福、享受幸福、珍惜幸?！钡挠^點，讓學生在文本和人本的和諧交融中，接受幸福教育的滋養(yǎng)。

二、教學理念

語文學科本身具有的人文性，使得課堂充滿了人文關(guān)懷的意蘊。解讀語文，其實就是解讀人性，解讀生命。所以在教學設(shè)計中，精心創(chuàng)建幸福的生命課堂，引領(lǐng)學生一步步探索幸福的生命體驗，使學生自始至終沐浴在美好的情感中。

三、教學目標

1、理清本文的寫作思路，理解文章的主旨。

2、領(lǐng)悟幸福的“無處不在”，珍惜幸福，享受幸福。

3、品味本文生動優(yōu)美的語言，理解作者對幸福的獨特體驗。

四、教學重點：品味本文生動優(yōu)美的語言，理解作者對幸福的獨特體驗。

五、教學難點：領(lǐng)悟幸福的“無處不在”，珍惜幸福，享受幸福。

六、教學課時：一課時

七、教學過程

1、激情引趣，點擊幸福

假如現(xiàn)在，在你面前擺放著一本古樸而懷舊的相冊，當你輕輕翻開它時，映入眼簾的第一張照片是你躺在母親的懷抱里，正美美地睡著。翻開下一張照片是你在爬來爬去的場景。那么，接下來的第三張你認為會是一幅什么樣的照片呢？

A。你坐在床上，被很多絨毛小可愛的玩具包圍著。

B。你在浴缸里快樂洗澡、玩耍。

C。坐著兒童學步椅，正在吃飯的你。

D。母親拉著你的手，你正在蹣跚地學走路。

這是一道心理測試題。選擇A，表示幸福指數(shù)為40% ；選擇B，表示幸福指數(shù)為90% ；選擇C，表示幸福指數(shù)為70% ；選擇D，表示幸福指數(shù)為20%。英國教育家歐文說過一句話：“人類一切努力的目的在于獲得幸福”。不管測試出來的幸福指數(shù)是多少，我們每個人，都想成為幸福的人。怎樣成為一個幸福的人？著名作家畢淑敏會提醒你，走近幸福。

2、品讀尋蹤，觸摸幸福

品讀尋蹤是對本文的鑒賞品評，散文的文體特點決定了我們首先要做的是理清文章的思路，找出貫穿始終的幸福之魂。

⑴ 檢查預(yù)習情況，學習文中疑難字詞。

⑵ 學生快速瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)。思考三個問題：為什么要提醒幸福？什么是幸福？怎樣享受幸福？

教師總結(jié)：有人說幸福是一支歌，悠遠綿長；有人說幸福是一首詩，意蘊豐富；又有人說幸福是一幅畫，五彩斑斕。但我要說幸福就像一支情感豐富包羅萬象的交響曲，這只交響曲的第一樂章是提醒幸福，第二樂章是感受幸福，第三樂章是珍惜幸福。

第一樂章----提醒幸福

（一）、以前有人提醒過你要注意幸福嗎？（沒有）

生活中別人是怎么提醒我們的？

明確：提醒苦難、災(zāi)禍災(zāi)難。。。畢淑敏則是提醒幸福的第一人。

（二）、課文第九自然段： “請從此注意幸福！”一個感嘆號強調(diào)我們要對幸福引起注意，去感受品味幸福。作者為什么如此急切地呼喚人們注意幸福呢？找一找，用書上的原話回答。

明確：“我們太多注重自己警覺苦難”“我們太忽視提醒幸?！薄?/p>

（三）、提醒災(zāi)難、提醒苦難，是生活的常態(tài)。而畢淑敏卻提出了“提醒幸?！?。幸福真的需要提醒嗎？怎樣理解提醒兩個字？如果可以，你會其他什么詞語來替換“提醒”？請結(jié)合下面作者的自白故事，討論回答。

《尋找幸福的故事》

曾經(jīng)有報紙面向社會征集“誰是世界上最幸福的人”這個題目的答案。來稿踴躍，各界人士紛紛應(yīng)答。報社組織了權(quán)威的評審團，在紛紜的答案中進行遴選和投票，最后得出了三個答案。因為眾口難調(diào)意見無法統(tǒng)一，還保留了一個備選答案。

它們的順序依次是給孩子剛剛洗完澡，懷抱嬰兒面帶微笑的母親；給病人做完了一例成功手術(shù)，目送病人出院的醫(yī)生；在海灘上筑起了一座沙堡，望著自己勞動成果的頑童。備選的答案是：寫完了小說最后一個字，畫上了句號的作家。

消息入眼，有個女人心中惶惶不安。這個女人就是畢淑敏。答案中的四種情況，在某種意義上說，那時的她，居然都在一定程度上初步擁有了，但她并沒有感到幸福。她發(fā)現(xiàn)原來自己是個幸福盲。

“我發(fā)現(xiàn)自己出了毛病，如果這個問題不解決，我后半生所有的努力和奮斗，都是鏡中花水中月?！碑吺缑粽f，而讓她徹底轉(zhuǎn)變是在父母的去世。

“當我父親病危的時候，由于部隊醫(yī)院的某項化驗設(shè)備壞了，必須把父親的血樣送到另外的一所地方醫(yī)院里去查驗。我捧著裝有父親血液的玻璃管，急匆匆趕往城市的另一端。那家醫(yī)院的化驗科主任檢查完后疑惑地問，這個病人還活著嗎？我說，活著。他說，可是從這張化驗單上所顯示出來的這些化驗數(shù)據(jù)看，病況極為嚴重。以我們的臨床經(jīng)驗，這個病人應(yīng)該早就去世了?！?/p>

畢淑敏的淚水奪眶而出，“我沒有跟他說這是我父親啊，拿著化驗單，飛似的往部隊醫(yī)院趕，生怕在我送血樣的這一段時間父親已經(jīng)遠行。匆匆忙忙趕回父親所住的醫(yī)院，先到病床前看望父親。我覺得非常有經(jīng)驗的主任都那樣說了，我會不會已看不到父親了？！

沒想到父親非常清醒，在病床上他微笑著對我說，我這一生非常的幸福，因為有了我的事業(yè)，因為有了你的母親，因為有了你們……”

第二天，父親走了。

“這是我父親留給我最寶貴的一份遺囑。一個人的生命，即使在遭受無比痛苦的折磨，即使是面對死亡的威脅，他也依然可以感知人間的溫暖與幸福。人的精神是任何化驗單都無法呈現(xiàn)的，幸福無處不在，只要精神屹立，死亡也為之匍匐?！?/p>

明確：幸福無處不在，用心體會，珍惜擁有，才能感知幸福。所謂提醒幸福，其實就是發(fā)現(xiàn)幸福、體會幸福。、珍惜幸福，享受幸福。

第二樂章----感受幸福

（一）、作者發(fā)出了一個別出心裁的提醒：珍惜幸福?？墒鞘裁词切腋Ｄ?？請同學們仔細閱讀課文，以“幸福是……”的肯定句式來回答。

明確：（1）幸福是避去苦難之后的時間。

（2）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。（3）幸福就是沒有痛苦的時刻。（4）幸福是一種心靈的震顫。

（5）幸福是披著露水散發(fā)清香的時刻。

（6）幸福是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。（7）幸福是披著本色外衣的親切溫暖。（8）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，（9）幸福是患難中心心相印的一個眼神，（10）幸福是父親一次粗糙的撫摸。(11)幸福是女友一個溫馨的字條。（12）幸福是守候在年邁父母膝下的時光。（13）幸福是生命中的黃金。

（14）幸福是現(xiàn)在的每一分鐘。

（15）幸福是有健康的身體（16）幸福是有一顆健康的心（17）幸福是曾經(jīng)生活過。

……

（學生發(fā)言并不一定與教師預(yù)設(shè)的相同，只要意思正確的都可以。）

（二）、課文這一部分中，有很多文字優(yōu)美、意味雋永的句子，尤其是大量運用比喻排比的修辭手法來表達幸福本質(zhì)的句子。請你仔細品味，找出你最喜歡的句子，和大家一起分享你的感受。

明確：（1）幸福像皎潔如銀的月光。

（2）幸福像令心靈震顫的音樂。

（3）幸福有時像散發(fā)清香的露水。

（4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。

（5）幸福像披著本色的外衣。

（6）幸福有時像小小的礦石。

（7）幸福像黃金。

（8）幸福像可大可小的梯形的切面。

（9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。

（10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍色火焰。

（11）幸福像寒冷的日子里經(jīng)?？吹降奶?。

這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了作者對幸福這一抽象概念的深刻理解，表達了作者希望人們珍惜幸福的真誠告誡。語言形象生動，充滿感性，有創(chuàng)意。

（三）、從同學們的回答來看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺，其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆和特點，大家一起說說她的征兆和特點是：

明確：朦朧 樸素 暗淡中降臨 喬裝打扮 稍縱即逝 可以擴大可以縮小

第三樂章----享受幸福

（一）、我們已經(jīng)了解了幸福的本質(zhì)和征兆，那我們在日常生活中，面對幸福，如何珍惜如何享受呢？請同學們看課本26到34段，概括一下回答。

明確：提高對幸福的警惕，激情地享受每一分鐘，記住幸福的一刻。

（二）、作者在文中，舉了哪三個例子來說明享受幸福的過程？

明確：豐收的時候唱歌跳舞享受勞動的果實

相聚的時候一起舉杯祝福

父母垂垂老矣的時候，守候父母膝下

3、鏈接生活，感悟幸福

（一）、課文第15段說：“ “享受幸福是需要學習的”、“ 幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練”，那么接下來，我們也來學習一下。我們先來模擬操練。請看黃美廉的故事。

黃美廉，一個腦性麻痹患者。醫(yī)生斷言活不過六歲。從小身子癱軟，無法自主站立。

口眼歪斜，口水不斷。

手足時常亂動，嘴里也會經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語，從小被人叫做“長頸鹿”“愛哭大王”“全班最臟的人”“魚小姐”“怪物”。

這樣的命運如果降臨在你的身上，你覺得你幸福嗎？

接下來我們看看黃美廉后半段的故事。

黃美廉通過幾十年艱苦的努力，成為了美國加州大學藝術(shù)專業(yè)博士，多次在國外舉辦畫展，被評為臺灣十大杰出青年。

有一次她在臺南舉辦見面會。一位學生當眾問黃美廉：黃女士，你從小就長成這個樣子，你認為老天不公嗎？在人生的旅途上，你有沒有怨恨？

對一位身有殘疾的女士來說，這個問題是那樣的尖銳而苛刻。但是，黃美廉沒有難堪，她努力保持著身體的平衡，用粉筆在黑板上寫道：我怎么看自己？

爾后，黃美廉給出了這樣的答案：

一、我很可愛！

二、我的腿很美很美！

三、我的爸爸媽媽很愛我！

四、上帝會公平地對待每一個人！

五、我會畫畫，我會寫稿子！

六、還有很多的生活方式讓我熱愛……

黃美廉一下子寫出了幾十條讓她熱愛生活的理由，最后重重寫下了她的那句名言：我只看我所有的，不看我所沒有的……

請談?wù)勀銓@個故事的感受。

明確：這是黃美廉的油畫作品。在油畫中，我們可以感受到黃美廉對生活的熱愛和發(fā)自內(nèi)心的幸福。幸福，不是華麗的奢侈品，僅僅是你所擁有的一切。

2、感悟了畢淑敏的幸福黃美廉的擁有，接下來請同學自由地暢談你所擁有的幸福。

4、課堂小結(jié)，銘記幸福

古人說“有備無患”“防患未然”“人無遠慮，必有近憂”，這些無不都在提醒我們時時考慮將來，而作者卻要我們及時把握現(xiàn)在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢？

明確：這需要從作者的寫作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂慮將來的愁苦時忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非只是要眼前的歡樂。其實，我們旱就知道天涼了就應(yīng)該多加一件衣服；下雨了就應(yīng)該注意路滑------我們明白應(yīng)對一些災(zāi)難的方法，也做好了這方面的準備，只是我們還沒有學會災(zāi)難間隙的快活，我們太過于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福、珍惜幸福、享受幸福、銘記幸福。

5、課外作業(yè)，升華幸福

學了此文，你對于幸福有什么獨特的體驗？你將以什么樣的態(tài)度對待人生，對待幸福？請你以“幸福是 ”為題，寫一篇600字的作文。教學反思：

教學過程循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。從為什么提醒幸福，提醒的含義，到什么是幸福，怎樣享受幸福，從語言的欣賞到主旨的領(lǐng)悟，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。

導語設(shè)計匠心獨運，平中見奇。導語設(shè)計雖然是一個普通的幸福指數(shù)測試，可是實際上因為學生的幸福指數(shù)確實很低。這樣，學習畢淑敏的《提醒幸?！?，就是水到渠成的事情了。

教學資源的適時引入，提升了資源的價值。畢淑敏關(guān)于幸福盲的自述，恰恰說明了她寫這篇文章的初衷。而黃美廉的“我只看我所有的，不看我所沒有的…… ”的故事，對畢淑敏的幸福起到了畫龍點睛的補充作用，對學生理解課文主旨有很大的幫助作用。

第四篇：教學設(shè)計0

教學目標

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學重點

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學難點

理解求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導入：這節(jié)課我們開始學習有關(guān)最小公倍數(shù)的知識．（板書：最小公倍數(shù)）2．復習倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫出4的幾個倍數(shù)和6的幾個倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個是12．

1、學生分組討論總結(jié)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質(zhì)疑：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點？有沒有最大的公倍數(shù)？

明確：因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的．因此，兩個數(shù)沒有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以內(nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個；如果擴展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無限的．

（二）教學例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質(zhì)因數(shù)．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質(zhì)因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（既要包含18的所有質(zhì)因數(shù)，又要包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應(yīng)包含哪些質(zhì)因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個2和1個3）以及各自獨有的質(zhì)因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個或多一個質(zhì)因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個質(zhì)因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質(zhì)因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個質(zhì)因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習．

（1）先把下面兩個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時，小華得72，小林得144．誰做錯了？

可能錯在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書寫格式．

①引導學生把兩個短除式合并成一個．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結(jié)方法：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個商連乘起來．

⑤反饋練習：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學習通分做準備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識．

四、隨堂練習【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設(shè)計．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫出4的幾個倍數(shù)和6的幾個倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動

最小公倍數(shù)

活動目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和科學的思維方法．

活動題目

有兩個自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個自然數(shù)各是多少？

活動過程

1、學生分小組討論．

2、小組匯報．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個數(shù)組．

活動說明

學生尋找符合條件的答案的過程，實際上就是培養(yǎng)學生思維有序化的過程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話:同學們?nèi)ミ^公園嗎玩嗎？可有一個小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時間。一天晚上，媽媽對小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會選什么時候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會選爸爸媽媽同時休息的時間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個月里，他們會選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見。

生：二個數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：問題是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學的觀點很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個建議，請大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報一下。生匯報師記錄。

根據(jù)學生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學: 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學和他們一樣的請舉手。

師：下面我們再來進一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們在找的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關(guān)系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說得清楚點嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點去公園玩，你們說她應(yīng)該選哪一天去呢？（12號）

師：在共同的休息日中12號是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個，我們再給它一個名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關(guān)的問題有很多很多，下面我們來看一個有趣的問題。小兔和小貓在同一條路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫出來嗎？請同學們在自已的練習紙上畫出來，看看會發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫了一個，和老師畫的一樣的請舉手。師：同學們在畫的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對應(yīng)的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對應(yīng)的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個什么名稱。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對應(yīng)的數(shù)字會出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請同學們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個數(shù)有最小公倍數(shù)，三個數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動物繼續(xù)往下跳，還會出現(xiàn)三個同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請同學們來說說看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請同學們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們在找的過程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學們分工和合作來完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習: 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對的同學請舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當一種方法感到不好的時候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報猜想：當兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，他們的最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結(jié)論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習：學生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結(jié)論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時，較大數(shù)是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習：10和20 9和45 100和4 師：小結(jié)板書結(jié)論。㈢、小結(jié)提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：

第五篇：幸?！?”距離

幸?！?”距離———《建設(shè)幸福中國》讀后感

河北省實驗中學

初一(3)班

李雨潔

幸福，究竟是什么。

小孩子會說：幸福就是可以永遠與小伙伴玩游戲；農(nóng)民工會說：幸福就是可以多掙一些錢養(yǎng)活家人； 流浪者會說：幸福就是可以住上一個吃了上頓有下頓的房子……

其實真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)；不是別人眼中的感覺，而是自己內(nèi)心的感受。幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂的陽光。當然，這是我讀了《建設(shè)幸福中國》才知道的。

有一個故事，故事的主人公是小男孩曾維。他在云南澄江縣?？阪?zhèn)松元小學四年級的學生。今天是開學的日子，但他很害怕開學，為了湊足學費，他們想了許多辦法。這次，曾維的爸爸剛要把學費交給老師時老師微笑的說；“不用交了！今年國家實行“三免補一的”好政策，所以就不用交了!”曾維和爸爸非常高興。曾維過去把自己看做大海里一條痛苦的小魚，現(xiàn)在他覺得自己是一條幸福的小魚了！

這個事實證明，近些年來，在中央和政府對民生問題的傾力關(guān)注下，百姓真切的感受到了幸福。建設(shè)幸福中國不僅僅是口號，更是實實在在的行動?？赡苡腥藭f，建設(shè)幸福中國是政府的事，和我們有什么關(guān)系？房價高需要政府調(diào)控；醫(yī)療貴需要政府緩解；就業(yè)難需要政府倡導；物價高需要政府穩(wěn)定；教育公平需要政府推動……這和我們有什么關(guān)系？ 其實這種思想是非?！癤”的，誠然，我們承認現(xiàn)在的社會還存在種種的矛盾、種種不和諧，但是我們更應(yīng)該承認我們每個人都能為這些矛盾和不和諧做出一點貢獻。就我們青少年來說，建設(shè)我們周圍的幸福就是我們能做到也應(yīng)該做到的。

所以，建設(shè)“幸福中國”是全國人民最殷切的希望，但建設(shè)“幸福中國”并不是喊口號，而是要實實在在地付諸行動。

我們每個人要清楚地知道，人民才是“幸福中國”的主人！

所以，建設(shè)“幸福中國”，不僅是靠國家政策扶持和行動，更要靠我們每一個人的努力。每一個社會成員都有責任和義務(wù)為他人，為社會的幸福作貢獻。在追求和建設(shè)幸福的過程中，我們國家需要規(guī)劃，個人也需要謀劃，怎樣通過自己的努力，去創(chuàng)造自己的“財富”和“幸福”。從“站起來”“富起來”到“幸福起來”，從而達到真正的“幸福中國”的愿望目標。

幸福是需要每個人來建設(shè)的，我們，這些21世紀的新希望，應(yīng)該怎樣建設(shè)幸福中國呢？ 胡主席對廣大青年提出三點希望：把文化知識學習與思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來；把創(chuàng)新思維與社會實踐緊密結(jié)合起來；把全面發(fā)展與個性發(fā)展緊密結(jié)合起來。

如今，我們只有都盡一點自己的力量，才能建設(shè)一個幸福的中國!因為建設(shè)幸福中國人人有責，哪怕是一點點微薄之力，大家一起努力，就會匯聚成大海。

現(xiàn)在如果你問我怎樣才能幸福，我會毫不猶豫的回答你：

“只有國家幸福，我們才會更加幸福！”