第一篇：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計 內(nèi)蒙古 烏海 劉志芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。3．能把課文演一演。教學(xué)重點：

1．初步形成自己的幸福觀。2．演課本劇。教學(xué)難點：

1．初步形成幸福觀。2．理解文章內(nèi)容。教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入：

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么？

2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。3．認(rèn)讀生字。學(xué)習(xí)新課：

一、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇 1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。2．學(xué)生排練，教師巡視。3．匯報演出。

三、作業(yè)布置-----閱讀自己喜歡的童話。

四、本課小結(jié)

第二篇：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，認(rèn)讀6個生字詞。

2、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點。

3、體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義。

課時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，師生邊唱邊做動作。

2、暢談幸福。幸福有很多表達(dá)方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很有意思，你認(rèn)為怎樣才是幸福的呢？生談幸福。

3、揭題導(dǎo)入。對于幸福，大家都有著各自的理解。今天，讓我們來一起學(xué)習(xí)一篇童話故事，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對幸福能有更深刻的理解。一起讀課題——

二、緊扣主題，自讀自悟

1、自讀自悟。課文講了一個什么樣的故事呢？請按自學(xué)要求快速閱讀課文。（幻燈一：自讀自悟（1）識記生字詞。（2）課文講了一件什么事？（3）這三位青年最后明白了幸福是什么了嗎？請找出一個句子來回答。）

2、字詞檢查。剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，我想考考大家，這些生詞你會讀嗎？（幻燈二：生詞識記：彼此鐵鍬樹杈詫異耕地麥子義務(wù)勤勤懇懇枯枝敗葉）指名讀。

3、抓“詫異”了解童話特點，說說課文主要事件。“詫異”什么意思？文中哪些地方令你感到詫異？課文講述的就是一個什么樣的故事？童話故事中的人物往往有一種超凡的魔力或超人的能力，有的物還會說人話，這種極富想象、夸張的文體，就是童話。

4、揭示中心。在智慧女兒的引導(dǎo)下，這三位青年明白了幸福是什么？指名讀，出示幻燈。（幻燈三：揭示中心：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）看來你很會讀書，一下就抓住了文章的中心，老師也找到了這句話，我們一起讀。

三、引導(dǎo)想象，深入理解

1、文中的三位青年是怎樣弄明白幸福是什么的呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文16——22自然段，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。寫好之后，組內(nèi)交流。開始默讀。

2、生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會，小組交流。

3、全班交流，理解三個青年說的話。從同學(xué)們熱烈的討論中，相信你們已經(jīng)找到了答案。他們是怎樣弄明白幸福是什么的呢？

A一個青年說。。。（1）讀句子，說體會。（2）假如你就是這位醫(yī)生，如果來了病人，你能不能熱情的給他治病呀？當(dāng)你為病人治好了病，病人謝你的時候，心里什么感覺？（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

B為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。另一個青年說。。。（1）讀句子，說體會。（2）有一個詞我想問大家，“勤勤懇懇”什么意思？你現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？（3）他做這些好事，心里怎么樣？（指大屏幕第二個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。（4）你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了?！边@時候，你可以給他說——假如咱們班有同學(xué)對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——

C勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續(xù)匯報。還有一個青年說。。。這三位青年給別人帶來了幸福，從而他們都感到幸福，請你帶著這種高興、自豪、幸福的感覺再來讀讀這三句話。

4、對比感受。是啊，幸福最重要的是要能給別人帶來幸福。十年前，這三位青年在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。你們看——

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和

兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

這里的景色和十年前一樣嗎？（出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。）讀過這兩句話，你想說點什么？這時他們終于明白了，一起讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

5、深入理解中心句。（1）這時，你理解了幸福到底是什么了嗎？請用自已的話說說。（2）、再讀這句話，看看幸福要靠什么？（師板：靠勞動）還要怎樣？（師板：盡義務(wù)、做益事）（3）我想問問，什么叫義務(wù)呀？能舉個例子么？同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？在學(xué)校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？對呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？你知道生活中哪些事例。（4）智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊分享也是一種幸福?；氐郊?，給媽媽說——（指課件）再對奶奶說——告訴鄰居家的小弟弟小妹妹——時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時屏幕變成空白）同學(xué)們，就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，不知不覺中，我們已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，豐富我們的語言。

四、拓展延伸，內(nèi)化情感

1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟。有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。（師配樂朗誦，課件演示同步進(jìn)行）

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；

對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

2、鼓勵同學(xué)們也來寫一寫對幸福的理解。同學(xué)們，你認(rèn)為幸福又是什么呢？請你用一兩句話寫一寫自己對幸福的理解。

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是??

3、同學(xué)們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗，讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

下課！

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

板書設(shè)計：

靠勞動

幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福

做益事

第三篇：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字，正確讀寫“彼此、疏通、清理、清澈、詫異”等詞語。2．讀懂課文內(nèi)容，知道幸福的含義是什么。

3．受到熱愛勞動、樂于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)重點：

1.正確讀寫生字詞。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解幸福的含義。教學(xué)難點：

受到熱愛勞動，樂于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《如果幸?！芬魳芬曨l。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一．音樂視頻導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一首歌曲，想知道是那一首歌嗎？下面我們就一起來感受一下吧?。ɡ枚嗝襟w播放音樂視頻《如果幸福》，教師和學(xué)生一起唱，可邊唱邊做動作。）

生：如果幸福你就拍拍手。

師：好，我們聽到了幸福的歌兒了，也跟著做了幸福時的動作，歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺腳、拍拍肩、伸伸腰??那么，你認(rèn)為幸福是什么呢？（課件展示問題）

生1：幸福就是自己聽到好聽的歌曲； 生2：幸福是下雨天，媽媽拿著傘到學(xué)校接我； 生3：幸福是生病的時候，爸爸背著我去醫(yī)院；

師：好，同學(xué)們，我們感到的幸福可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看能不能從故事中找到答案。（老師板書課題）

10.幸福是什么。

二．過程

（一）檢查預(yù)習(xí)1.在走進(jìn)故事之前，老師先要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。（課件展示詞語：彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務(wù)）

師：下面我抽一個同學(xué)來當(dāng)小老師，大家一起跟著小老師一起來讀一讀。（小老師讀對，同學(xué)們再齊讀，小老師讀錯，同學(xué)們糾正，換一位小老師繼續(xù)。適時表揚(yáng)學(xué)生。）

2.這些詞語中有哪些詞語同學(xué)們不知道意思呢？提出來同學(xué)們共同解決。（一位學(xué)生提出詞語其他同學(xué)解答，不能解答的帶到課文中再解答）

3.好了，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默讀課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）

（學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生?？刂谱宰x時間大約3分鐘，適時表揚(yáng)學(xué)生，善于學(xué)習(xí)，自讀課文很認(rèn)真。）

生1：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

生2：講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。

生3：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

（二）整體感知，深入學(xué)習(xí)

1.同學(xué)們的概括能力有所提高，很不錯。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）

2.現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，找到這三個青年分別明白的幸福是什么？（課件展示問題）

生1：幸福是要做別人有用的事情；

生2：課文第24自然段寫道：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

師：對，這位同學(xué)找得真準(zhǔn)確，一起鼓勵一下他吧?。ɡ蠋煱鍟嚎縿趧?盡義務(wù) 有益的）

3.對，幸福就是要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。那么，這三個青年是怎樣一步一步的弄明白幸福地意義的呢?前后兩桌4人小組一起討論討論吧，可以用筆勾畫出寫他們各自找到幸福的相關(guān)句子。（課件展示問題）

（學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，適時表揚(yáng)愛動筆勾畫的同學(xué)）師：哪些孩子已經(jīng)找到了答案，用行動來告訴老師? 生：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。（老師板書：幫助別人）

4.你能想象出第一個青年是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)健康后會說什么？他會有什么樣的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢復(fù)健康后會說：謝謝你治好了我的病，你的醫(yī)術(shù)很高明。5.對，救死扶傷讓病人身體康復(fù)是醫(yī)生的天職，這讓醫(yī)生感到幸福。那第二個青年呢？

生：走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：對就是這里（老師板書：對別人有用），有沒有同學(xué)和他的想法也一樣呢？舉起你們的手，讓老師看到。真不錯，看來跟多同學(xué)都是認(rèn)真討論了的。大家知道“勤勤懇懇”是什么意思？既然第二個青年他干過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個他做過的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇工作的？ 生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。

生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。

生3：他當(dāng)消防員，在火災(zāi)發(fā)生的時候，第一時間就抵達(dá)現(xiàn)場，抱著水管去救火。6.他不管是在哪個職業(yè)上，都能用自己勤勞的雙手，認(rèn)真的工作，給我們帶來了很多的方便?？梢?，他的勞動真的沒有白費，所以這第二個青年他也是幸福的。那第三個青年呢？

生：我耕地。地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。師：你找得很準(zhǔn)確（課件展示，老師板書：養(yǎng)活別人）。

他僅僅靠一個人的勞動，竟然能養(yǎng)活這么多的人，能不感到幸福嗎！當(dāng)你讀這句話的時候感受到了什么？ 生：他很自豪。

師：對，我們一起來感受這位青年洋溢著幸福的語氣說的這句話，要會用自豪、幸福的語氣讀出農(nóng)民的樸實。（抽學(xué)生讀，老師示范，全班在齊讀）師：很好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這三個青年他們感到幸福的一個共同點是什么？（課件展示問題）

生：都做出了對別人有用的事！

師：對，他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這句話。生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

（三）感悟情感

師：看來同學(xué)們都有過幸福的感覺。學(xué)了這篇課文之后，你對幸福有了什么樣的看法？有什么樣的感受？

（課件展示問題）

生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事；

生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益； 生3：幸福就是做好事； 生4：幸福就是要對媽媽孝順； ??

師：那我們再把智慧女兒的話讀一下吧。

生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。師：今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。（課件展示祝福語）三．作業(yè)

1．和同學(xué)分角色，將課文演一演。

2．收集關(guān)于幸福的佳句或者名言，積累在本子上。四．板書

10.幸福是什么

（靠勞動

盡義務(wù)

有益的）幫助別人

對別人有用的養(yǎng)活別人

第四篇：幸福是什么 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

1、出示“幸?！边@個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

A、讀一讀

B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

A、讀一讀，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

設(shè)計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

設(shè)計意圖：通過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

六、作業(yè)：

同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會你一道難題時，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！

板書設(shè)計：

十年前 —— 清理老泉

幸

治病救人

10、幸福是什么

十年間

做有用的事

耕地種麥子

十年后 —— 幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事

第五篇：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計 《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計一

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學(xué)重點

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學(xué)難點

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3．認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時情景而定）板書設(shè)計：

（靠勞動 幫助別人

10*幸福是什么

盡義務(wù)

有益的）

有用的養(yǎng)活別人 幸福的

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計二

浙江省湖州師范附屬小學(xué) 盛新鳳 教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。設(shè)計理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。流程設(shè)計

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2．交流初讀心得。

語文（四年級）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？ 1．……是好朋友。2．……又來找他的好朋友大樹了。3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 任選一句自由練，指名讀。你著急了。

你在為大樹擔(dān)心。你體會得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。2005