第一篇：灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王愛(ài)琴

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。

1．出示課件：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?

3．復(fù)習(xí)第一、二自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

4．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語(yǔ)言。

列寧的話：

A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)

B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

男孩的話：

(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)3．討論：小灰雀到底去哪了？

4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的愛(ài)有什么不同？

5．分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?

(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

5.思考：列寧是一個(gè)怎樣的人？小男孩是一個(gè)怎樣的人？

四、總結(jié)全文

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么呢？

偉大的列寧就像我們的爸爸媽媽一樣，他可沒(méi)有高高在上，他就在咱們身邊，他也有普普通通的感情。普通的男孩他也有著非常偉大的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：

5、灰雀

偉大的列寧愛(ài)灰雀，愛(ài)孩子 普通的孩子愛(ài)灰雀，也誠(chéng)實(shí)

行為 對(duì)話

課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎？那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢？還是??請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！

這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。緊接著，再設(shè)疑:同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過(guò)類似的事情聯(lián)系起來(lái)，回憶自己當(dāng)時(shí)的感受，然后再來(lái)討論。我猜測(cè)學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過(guò)類似的犯錯(cuò)，何不借此機(jī)會(huì)讓他們大膽地表露出來(lái)這個(gè)提示點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭(zhēng)先恐后地討論著?? 另外，我進(jìn)一步反思自己在教學(xué)中，有時(shí)真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛(ài)護(hù)孩子的誠(chéng)實(shí)和天真。遇到事情不假思索，也許會(huì)傷害一顆脆弱的童心。有時(shí)還不顧場(chǎng)合地對(duì)孩子惡語(yǔ)相加，甚至還憤怒地說(shuō)：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當(dāng)？你還敢??”冷靜下來(lái)想一想，做老師的大都只知道維護(hù)自己的尊嚴(yán)，卻常常忽視了學(xué)生的“面子”。俗話說(shuō)：樹(shù)活一張皮，人活一張臉。不管是學(xué)生還是老師，都有自己的自尊心，都愛(ài)面子。

今后我一定要注意場(chǎng)合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會(huì)讓學(xué)生下不了臺(tái)。能不點(diǎn)名批評(píng)時(shí)盡量不點(diǎn)名批評(píng)，能個(gè)別批評(píng)時(shí)盡量個(gè)別批評(píng)。

第二篇：《灰雀》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第五冊(cè)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.會(huì)寫2個(gè)生字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、課前演練

認(rèn)讀詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳

二、導(dǎo)入新課 1．（拖出灰雀圖）同學(xué)們，你們記得這是什么鳥(niǎo)嗎？（是灰雀）2．有一位偉人非常喜歡這種鳥(niǎo)，他就是----（邊說(shuō)邊拖出列出圖）

3．有一天當(dāng)列寧再來(lái)看灰雀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有一只不見(jiàn)了，它去哪了呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課（板書課題）

三、明確目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生讀。

四、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話 1．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

自由朗讀課文第3至10自然段：

（1）把列寧說(shuō)的話用“——”畫出來(lái)，再體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的，把感想寫在旁邊。

（2）小組交流。

2．列寧說(shuō)了什么呢？同學(xué)們?cè)趨R報(bào)時(shí)可以匯報(bào)，也可以小組匯報(bào)。3．全班交流（1）“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” A．說(shuō)明列寧很關(guān)心灰雀。

B．你能把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心讀出來(lái)嗎？（生有感情朗讀）（2）“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” 列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，說(shuō)明他在擔(dān)心灰雀。（3）“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

A．能看出列寧有些傷心，覺(jué)得再也看不見(jiàn)那只灰雀了很惋惜。B．你能把這種惋惜之情用聲音表達(dá)出來(lái)嗎？（生有感情朗讀）

五、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二，學(xué)習(xí)男孩說(shuō)的話

1．剛才我們根據(jù)列寧說(shuō)的話體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，這些心理其實(shí)都可以總結(jié)為一個(gè)字，你們知道是什么嗎？（是愛(ài)）對(duì)，你們真聰明。那么，那只失蹤了的灰雀究竟去哪了呢？聰明的同學(xué)們，你們知道嗎？（知道，被男孩捉走了）

2．課文中并沒(méi)有明確告訴我們灰雀是被男孩捉走的。我們是不是冤枉了這個(gè)男孩呀？（不會(huì)）3．現(xiàn)在，我們就來(lái)當(dāng)一回小偵探，看看灰雀的消失是不是真的與男孩有關(guān)。4．（出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二）

再次自由朗讀課文第3至10自然段：

1.把能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)的句子用“﹋”畫出來(lái)，并說(shuō)明理由。

2.小組交流。5．全班交流（1）“男孩說(shuō)：‘沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?A．為什么男孩不這樣說(shuō)：‘我沒(méi)看見(jiàn)’，而是說(shuō)‘沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！@說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他在說(shuō)謊）

B．如果我把這句話改一下，這樣寫（出示句子：男孩()地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！保┠阏J(rèn)為填什么詞合適？（生填：吞吞吐吐等）

C．從男孩吞吞吐吐地回答中我們能判斷出灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。文中還有這樣的證據(jù)嗎？

（2）那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。A．想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，也說(shuō)明灰雀與男孩有關(guān)。B．為什么不敢講？因?yàn)樗ε铝袑幣u(píng)他，所以不敢講。（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。A．男孩肯定地說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，也說(shuō)明灰雀與他有關(guān)。肯定說(shuō)明他肯定會(huì)讓灰雀回來(lái)。B．你能用肯定地語(yǔ)氣把這句話再讀一遍嗎？（4）“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

A．從它還活著這句話更能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)。

B．男孩說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。你們能也非常堅(jiān)定地說(shuō)這句話嗎？（生練讀）

6．師總結(jié)：從剛才你們這些小偵探有理有據(jù)的分析，我們知道了灰雀的失蹤的的確確與男孩有關(guān)。

7．那么，現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題：男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)橄矚g）8．男孩喜歡灰雀，列寧也喜歡灰雀。他們的喜歡有什么不同呢？（生談想法理 9．你更贊同誰(shuí)的做法呢？為什么？（生談）

10．是什么讓男孩決定要放了灰雀呢？（是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀）

11．體會(huì)得真透徹。讓我們把列寧與男孩的對(duì)話重溫一下，好嗎？請(qǐng)同桌之間分角色朗讀，一人讀列寧的話，一人讀男孩的話?，F(xiàn)在開(kāi)始（同桌對(duì)讀）12．哪組同桌來(lái)給大家有感情地讀一讀？（指名分角色讀）

13．讓我們?cè)贀Q一種讀法來(lái)讀這幾個(gè)自然段。老師說(shuō)提示語(yǔ)，你們接讀，看誰(shuí)讀得好（師說(shuō)提示語(yǔ)，屏幕逐條出示內(nèi)容，學(xué)生接讀）14．師生進(jìn)行如下對(duì)話：

師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)：

生：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：男孩吞吞吐吐地說(shuō) 生：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎么樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)

生：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情觸動(dòng)了孩子的心

生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō) 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?/p>

師：列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了說(shuō) 生：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?師：真像孩子說(shuō)的這樣嗎？列寧關(guān)心地問(wèn)： 生：“會(huì)飛回來(lái)？”

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō) 生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”

六、學(xué)習(xí)課文第11—13自然段

1．我們配合得多默契呀！灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎？課文中的哪句話說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）

2．在列寧的感染下，男孩真的把灰雀又送回了公園。三只灰雀又重新在一起歡蹦亂跳地歌唱了。

3．之后列寧做了這樣一件事，讓我們齊讀第12自然段（生齊讀第12自然段），老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：列寧為什么不問(wèn)男孩灰雀去哪了，而是問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀自己去哪了呢？（列寧知道男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就不再追究了）

4．如果列寧直接問(wèn)男孩：你昨天把灰雀捉到哪去了？如果你是那個(gè)男孩，你會(huì)怎樣？（不好意思）

5．列寧不直接問(wèn)男孩是為了保護(hù)男孩，他用一顆寬容的心原諒了孩子，使孩子改正了錯(cuò)誤，這其實(shí)也是列寧對(duì)男孩的------愛(ài)。

6．學(xué)到這兒我們知道了列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。

七、總結(jié)全文

學(xué)完本課，你有什么話要說(shuō)嗎？

八、寫生字 低和誠(chéng)

第三篇：《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2.指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。3.收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)入

1.出示課題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文寫了一件什么事？（板書：列寧 男孩）

2.激趣導(dǎo)入：出示圖片三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。播放鳥(niǎo)叫聲

師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)！列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周圍的樹(shù)林，都沒(méi)有找到。此時(shí)，列寧會(huì)是怎樣的心情呢？（生:著急，擔(dān)心……）

師：說(shuō)明列寧對(duì)灰雀有一種怎樣的感情呢?(板書：愛(ài))

師：這時(shí)，他看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩會(huì)說(shuō)些什么？讓我們走進(jìn)課文去尋找感受。

二、走進(jìn)語(yǔ)言世界,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

（一）品讀“列寧愛(ài)灰雀”。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把列寧說(shuō)的話畫出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。(生讀，師巡視)課件出示第3——10自然段

2.師:誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（生讀課文3、5、7、9自然段）課件出示課文第3、5、7、9自然段

3.師：四處找遍了也不見(jiàn)灰雀蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？

（1）自己再讀讀列寧的話，體會(huì)列寧的心情。

（2）學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

（3）比較句子：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

列寧說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?兩句話有什么不一樣的地方？哪句話寫的好？為什么？（4）指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀這三個(gè)句子，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？隨機(jī)板書：愛(ài)。

（二）品讀“男孩愛(ài)灰雀”。

1.師：列寧喜愛(ài)的灰雀究竟到哪兒去了？(被小男孩捉去了)課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？（不會(huì)）那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這一部分課文，課件出示第3——10自然段找出相關(guān)的句子。（生自由讀，師巡視）

2.師？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？課件出示第4、8、10自然段。（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！蹦泻⒄f(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？(孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。)師：省略號(hào)也證明他說(shuō)謊了。

出示男孩 地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話補(bǔ)充完整嗎？誰(shuí)能把這種感受融到這句話中讀一讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、低聲、緊張……）(生自由讀)（2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！边@句話說(shuō)明了灰雀可能是男孩捉去的，因?yàn)樗桓抑v。

師：這一句話可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說(shuō)灰雀是男孩捉去的，誰(shuí)找到了理由更充分的句子？

（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。師：這時(shí)候，男孩會(huì)想些什么呢？

（4）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！蔽矣X(jué)得如果灰雀不是男孩捉的他就不會(huì)這么說(shuō)，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒(méi)有。

師：他知道灰雀沒(méi)有死，說(shuō)明灰雀一定和他有關(guān)系。剛才兩位同學(xué)找的句子中都有“一定會(huì)飛回來(lái)”，這兩句應(yīng)該怎樣讀呢？自己試著讀讀看。（出示兩句話）（指名讀）

師：你覺(jué)得他剛才讀這兩句的語(yǔ)氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個(gè)詞，語(yǔ)氣變得怎樣了？（堅(jiān)定）再讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(生自讀)3.比較“愛(ài)的不同”。

師：你們真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛(ài)灰雀）他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？

出示議一議：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。）

師小結(jié)：其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)，因?yàn)轼B(niǎo)是屬于大自然的！

4.分角色朗讀3－10自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受。課件出示“列寧和小男孩的對(duì)話”。

（1）指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）（2）展示分角色朗讀。

三、再進(jìn)白樺林，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)

1.師：灰雀真的飛回來(lái)了嗎？課文11-13自然段中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）師：男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把灰雀送回了公園。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11──13自然段，自由朗讀體會(huì)。（1）自由讀最后三段話。（2）師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)＿＿＿說(shuō)：“＿＿＿＿＿。”（3）讀了這幾段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)?；胰富厝チ?，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問(wèn)男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀？ 為什么列寧認(rèn)為男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

（小組討論，解答上面列出的問(wèn)題。教師參與討論。）（4）男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，這是對(duì)男孩的什么描寫？此時(shí)他心里在想些什么？

出示句式：小男孩在心里默默地對(duì)＿＿＿說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿?！?師：可以看出男孩什么品質(zhì)？（板書：誠(chéng)實(shí)）

3.師小結(jié)：列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛(ài)護(hù)）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！

4.情感朗讀：拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四、課堂練筆，總結(jié)升華

1.師:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。2.學(xué)生續(xù)寫，交流。配樂(lè)。

師：（對(duì)照板書）孩子們，對(duì)別人的尊重和愛(ài)護(hù)是一種愛(ài)；誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改是一種愛(ài)；與小動(dòng)物和諧相處更是一種愛(ài)。這節(jié)課中，我們感受到了愛(ài)的存在，以后讓我們把自己的愛(ài)送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動(dòng)物吧！

五、布置作業(yè)，積累提高

1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰(shuí)演得最棒。

2.搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。板書設(shè)計(jì)：

5.灰雀

愛(ài)

列寧 小男孩（尊重、愛(ài)護(hù)）（誠(chéng)實(shí)）

第四篇：灰雀(第二課時(shí))

5.灰雀（第二課時(shí)）

教材分析：

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，知道要保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，知道要保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。教學(xué)內(nèi)容

1．目標(biāo)1的達(dá)成：通過(guò)朗讀課文中的對(duì)話；理解列寧對(duì)孩子的愛(ài)；通過(guò)對(duì)文中空白處的填補(bǔ)，如男孩的想法，來(lái)體會(huì)列寧的善解人意，對(duì)孩子的循循善誘。

2.目標(biāo)2的達(dá)成：通過(guò)對(duì)對(duì)話中的補(bǔ)白，如“男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)”理解男孩的心情，通過(guò)男孩最后的行為，來(lái)懂得知錯(cuò)就改的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀——齊讀）

2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來(lái)描寫這三只可愛(ài)的灰雀的呢，我們一起來(lái)讀第一自然段。

二、品讀課文，體會(huì)人物心理

列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶?，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周圍的樹(shù)林，都沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話，好嗎？

（一）初步感知

師：請(qǐng)看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請(qǐng)小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。

師：讀完以后你想說(shuō)什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛(ài)灰雀。/列寧很擔(dān)心灰雀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？

（二）列寧愛(ài)灰雀

1.他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。

師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來(lái)？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ 3.你讀這句話時(shí)，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？ 4.分角色朗讀這兩句話。到白樺樹(shù)下看看呢？說(shuō)明什么？

（三）灰雀哪里去了

師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：你怎么知道，找出理由。1.男孩說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

（1）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？

2.男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒(méi)有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

（1）你來(lái)看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會(huì)飛回來(lái)。（2）體會(huì)兩個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

（3）兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，男孩說(shuō)的一次比一次肯定。

（4）師生互讀，老師問(wèn)，學(xué)生讀。

（5）男孩，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)？你怎么想的。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來(lái)。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來(lái)。4.分角色朗讀課文

（四）列寧愛(ài)男孩

1.灰雀回來(lái)了么？齊讀課文第11段。

2.讀第12段，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 3.既然這樣，為什么列寧不直接責(zé)問(wèn)男孩，而問(wèn)灰雀呢？

預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，你有什么感受?(難過(guò)、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師：男孩是誠(chéng)實(shí)的，列寧為什么就不問(wèn)他了呢？我還是不太明白。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了??

師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛(ài)）“愛(ài)”這個(gè)詞用得真好。（補(bǔ)畫一顆愛(ài)心圖）

5.師： 如果你是那個(gè)男孩，列寧問(wèn)你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過(guò)）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對(duì)男孩說(shuō)：“你以后不要捉灰雀了。”

生2：我想對(duì)男孩說(shuō)：“你捉了灰雀，后來(lái)又放了它，你還是誠(chéng)實(shí)的?！?/p>

五、小結(jié)：

師：這個(gè)單元我們學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí)，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語(yǔ)文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。

板書：

列寧

愛(ài)

灰雀

小男孩

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課堂作業(yè)本第4、5題。教學(xué)反思：

《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說(shuō)出自己的想法的文章。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題: 灰雀哪里去了？其實(shí)只要認(rèn)真讀過(guò)文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒(méi)看懂文章。教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學(xué)生沒(méi)讀懂文章。我就請(qǐng)那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的?！苯M織學(xué)生對(duì)小男孩兒說(shuō)的進(jìn)行分析討論。我重點(diǎn)抓住了男孩說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。” 男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。” “一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。這三句話。在學(xué)習(xí)這三句話時(shí)，我又抓住了省略號(hào)以及兩個(gè)一定，通過(guò)補(bǔ)白、有感情地朗讀，對(duì)標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子。上到這里，還比較順利。緊接著“列寧愛(ài)男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒(méi)有想到的。無(wú)論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說(shuō)不出，“列寧為什么問(wèn)灰雀不問(wèn)男孩”。課后，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題在很多學(xué)生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對(duì)最后列寧為什么問(wèn)灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋?lái)了所以問(wèn)灰雀，更不能體會(huì)到列寧對(duì)孩子的愛(ài)。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我仔細(xì)思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問(wèn)題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛(ài)男孩”這一環(huán)節(jié)過(guò)渡得太快，只關(guān)注了對(duì)話，沒(méi)有讓學(xué)生融入文本中，站在男孩的立場(chǎng)，想想當(dāng)時(shí)男孩的心情、想法。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。三年級(jí)的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。

第五篇：z《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《灰雀》是人教實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，有能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。1．文章多出體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。2．列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過(guò)耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)情分析：

（一）學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和積累

1、相關(guān)的已知領(lǐng)域

學(xué)生對(duì)于列寧已不陌生，在二年級(jí)就學(xué)習(xí)過(guò)《蜜蜂引路》一課，對(duì)列寧已有所了解；對(duì)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的故事了解的不少

2、相關(guān)的未知領(lǐng)域

對(duì)灰雀這種鳥(niǎo)了解不多，對(duì)名人對(duì)兒童關(guān)心、愛(ài)護(hù)的故事了解不多。

3、相關(guān)的難知領(lǐng)域

理解列寧的循循善誘有一定的困難。

（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)運(yùn)用到哪些相關(guān)的閱讀方法。

對(duì)于本課的學(xué)習(xí)將運(yùn)用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思；能抓住人物的表情、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界等。

2、學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀。

已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學(xué)生通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的能力還較弱，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的更是初次接觸，理解起來(lái)有一定難度。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得我們昨天認(rèn)識(shí)的新朋友嗎？瞧，它們來(lái)了?。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。引讀：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

2、小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非?！?/p>

生：喜愛(ài)灰雀（板書“喜愛(ài)”）

二、感受列寧愛(ài)灰雀、愛(ài)男孩

（一）朗讀第2自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（指板書）請(qǐng)大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。

2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）

（1）指名交流

（2）這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧著急呢？“找遍”

（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹(shù)都仔細(xì)地找了；每一個(gè)角落都找過(guò)；找了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。

（4）師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。（生個(gè)別讀、集體讀句子。）

（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛(ài)灰雀（指板書）

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段

那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）

1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛(ài)灰雀？請(qǐng)你把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語(yǔ)中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說(shuō)一說(shuō)。

3、檢查交流

誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（媒體出示：列寧對(duì)話）

（1）從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。

（2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——（再也看不見(jiàn)它了。）

師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——（很難過(guò)）

師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）

(3)從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

從“多好的”這個(gè)詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。

師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō) 理由。

“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

“可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？

“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話。

師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？

我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？（為灰雀。）

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。

師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀？（能）

師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！

（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）

（三）灰雀去哪里了？（媒體出示：偵查任務(wù)）

師：聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

讓男孩捉走了。

可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？

他撒謊！

師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？

（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。）

師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)？(媒體出示：男孩對(duì)話）

1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)橐菦](méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。這句話說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說(shuō)。

2、從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)?！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話，因?yàn)橐撬麤](méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。

師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同？

生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。

男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛(ài)灰雀）

4、師：列寧喜愛(ài)灰雀，男孩喜愛(ài)灰雀，兩個(gè)人的愛(ài)一樣嗎？（學(xué)生交流）

5、師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。

三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話確實(shí)有問(wèn)題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段）

灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

師：找得好，我覺(jué)得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？（果然）

師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。）

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。

（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）

1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭？（男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。）師：同學(xué)們?cè)傧胂?，男孩錯(cuò)在哪里？

（捉灰雀、說(shuō)謊）男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）

2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀去哪里了？（列寧對(duì)男孩子的尊重與愛(ài)護(hù)，知道男孩子已經(jīng)改正了錯(cuò)誤。）

從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更（愛(ài)小男孩）

3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的？

（因?yàn)榱袑幹佬∧泻⒆プ吡嘶胰?而與小男孩的對(duì)話中,小男孩已經(jīng)向列寧承諾了他會(huì)將灰雀送回來(lái)的意思,而事實(shí)他也確實(shí)做到了。同時(shí)，男孩做錯(cuò)了事就改正，所以說(shuō)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。）

師小結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。讓我們的社會(huì)處處充滿愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿愛(ài)吧。

四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）

1、擴(kuò)展一：聰明的同學(xué)們：

課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。

那個(gè)男孩回到家中后，走到陽(yáng)臺(tái)上，望著籠中的灰雀，灰雀的樣子是那么凄慘：耷拉著它那無(wú)精打采的腦袋，翅膀也無(wú)力地拖著，也聽(tīng)不到它那歡快的歌聲了。小男孩不禁想起列寧的話：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！蹦樢幌伦蛹t了。男孩心想：那么美麗的灰雀，不應(yīng)該關(guān)在籠子里，應(yīng)該和它的伙伴一起生活在大自然中，用歡快的歌聲迎接每一個(gè)清晨，去沐浴溫暖的陽(yáng)光。想到這，他馬上打開(kāi)鳥(niǎo)籠，把小鳥(niǎo)捧出來(lái)，讓它自由地飛走了。因?yàn)樗?，小鳥(niǎo)一定會(huì)飛回去的。

2、拓展二：

列寧和男孩都愛(ài)這三只灰雀，你覺(jué)的他們的愛(ài)有什么不同呢？你更贊同誰(shuí)的，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3、師生總結(jié)：列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)男孩。教師擦去板書“喜”字。

五、作業(yè)布置：

1、想一想 填一填

列寧愛(ài)灰雀，；男孩愛(ài)灰雀。我更贊同，因?yàn)?/p>

2、小練筆：續(xù)寫《灰雀》 后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象，并把它寫下來(lái)！

3、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。板書設(shè)計(jì)：

5、灰雀

喜歡

捉 放

列寧

愛(ài)

小男孩

（教育誠(chéng)實(shí)）