第一篇：五年級(jí)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)解讀教案

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2．有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3．背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫方法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機(jī)板書）

這幾個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來(lái)的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。

1．學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注，教師巡視指導(dǎo)

2．說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？ 點(diǎn)評(píng)：你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？

三、悟情——留戀畫面

同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)？她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

1． 作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

2． 朗讀抒情

點(diǎn)評(píng)：就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》 總結(jié)：

四、積累背誦——留住畫面

五、作業(yè)：

1．抄寫自己喜歡的句子。2．寫一件自已童年里發(fā)生的事。

第二篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案

一、。

歌曲《童年》引入新課，播放歌曲

上課前，我們先一起聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著唱，認(rèn)真聽(tīng)，注意歌詞 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)歌詞都寫了什么？

二、1、導(dǎo)入：是啊！童年是一幅五彩的畫頁(yè)，童年是一首歡快的樂(lè)曲；童年是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都編織著美麗的故事。大家還記得那個(gè)一放學(xué)就跑到書店去竊讀的小女孩嗎？今天，我們一起走進(jìn)林海音的童年，去感受她童年的情趣。

2、介紹作者：“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》的序言

.課件出示

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式度課文，要求：讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：作者圍繞駱駝隊(duì)回憶了哪些童年往事？分別在課文的哪個(gè)自然段？

3、解決生字生詞

4、看駱駝咀嚼——關(guān)于駝鈴的遐想——想替駱駝剪垂在肚子底下的毛——想念駱駝。

不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。

四、體味童年趣。

1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧。請(qǐng)選擇你最感興趣的片段，用心去品品詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以在旁邊寫寫批注。

2、交流讀書所得，教師適時(shí)點(diǎn)撥

板塊一：看駱駝咀嚼 出示句子（課件）

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣等）

2、你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？（1）抓“那樣??那樣??那樣??”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！弊寣W(xué)生感受到作者看得很入神。

3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落，并追問(wèn)：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛(ài)、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）

板塊

二、關(guān)于駝鈴的遐想

導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？她為什么會(huì)有這種想法呢？出示課文第8自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀，你覺(jué)得她的想法有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來(lái)談?wù)劇?/p>

（2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者對(duì)駱駝的關(guān)心，她不想讓駱駝受到傷害，并通過(guò)朗讀表達(dá)出這種情趣來(lái)。

（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛(ài)，并以情促讀，再次去讀我的想法。

板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”

1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才會(huì)有的想法，還有很多。當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的皮毛又長(zhǎng)又不整齊時(shí)，她又有什么奇特的想法？我們來(lái)讀讀。（抓?。骸罢嫦搿眮?lái)體會(huì)）

2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺(jué)。板塊四：想念駱駝

1、導(dǎo)入：作者與駱駝成為朋友，可夏天來(lái)了，他們卻不見(jiàn)了，于是她就問(wèn)： 出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天他們到哪里去？”

（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝）（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒(méi)有來(lái)，忍不住就問(wèn)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀好這句話，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛(ài)的心態(tài)。

2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！

三、感懷童年情

導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無(wú)窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。

四、1．齊讀課文最后兩段.2.童年一去不還了，我不會(huì)再做的只有冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事嗎？ 夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下（）傻事，我也不會(huì)再做了。

五、感情朗讀“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！”

四、追溯童年心

導(dǎo)：30年過(guò)去了，可給我們的感覺(jué)，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：

我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

（1）學(xué)生齊讀

五、（2）作者記得如此真切，可見(jiàn)她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）（故鄉(xiāng)的景色和人物）

引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

1.說(shuō)童年:童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.讀童年：

A.孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

3.唱童年：最后，讓我們一起歌唱這充滿美好回憶的童年吧！

第三篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重難點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。課前準(zhǔn)備：歌曲《送別》、簡(jiǎn)單制作課件 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）

2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、初讀課文，理清文章思路

1、自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。（2）匯報(bào)、交流 A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的??”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

6、有感情地朗讀這段話。

五、檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的寫法。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思

河苑街小學(xué) 張小利

課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過(guò)程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了，我要說(shuō)，其課如茶，但品起有味。

但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！

學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。

第四篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》（第一課時(shí)）教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步把握課文主要內(nèi)容，知道作者圍繞駱駝隊(duì)寫了四個(gè)片段。

4、運(yùn)用朗讀、批注等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的思想感情。

5、領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：①把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者回憶童年的四個(gè)小片段，感受童年的美好。②體會(huì)重點(diǎn)詞句表達(dá)的感情，并練習(xí)有感情地朗讀。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

三、教法、學(xué)法

教法：引導(dǎo)學(xué)生自主充分地讀書。

學(xué)法：運(yùn)用圖畫、批注，有感情地朗讀等方法理解課文重點(diǎn)詞句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，解釋課題

1、師：童年是幸福的，童年是美好的，童年時(shí)光是最讓人留戀的。你們還記得自己童年時(shí)做過(guò)的一些有趣的事嗎？（指名說(shuō)）

2、引入：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年，讓我們一起學(xué)習(xí)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》（齊讀課題）

3、問(wèn)：這個(gè)題目和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同呢？（師講間隔號(hào)）師讀題目，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（指名說(shuō)）

4、師總結(jié)：三個(gè)詞語(yǔ)組成了一幅美好的畫面，帶給我們?cè)S多遐想。我們仿佛看到在冬天溫暖的太陽(yáng)下，一隊(duì)隊(duì)駱駝緩緩前行，駝鈴聲清脆悅耳，童年的“我”在旁邊靜靜地看著。

5、過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們首先了解一下它的作者——林海音。

（二）出示資料袋，了解作者

1、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解。

2、出示資料袋，生齊讀，進(jìn)一步了解。

3、師：“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是林海音童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。

（三）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、流利。②作者回憶了童年生活的哪幾個(gè)片段，分別體現(xiàn)在哪些自然段，并試著給這些片段擬幾個(gè)小標(biāo)題。

2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

氈帽 卸煤 咀嚼 交錯(cuò) 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 袍子 傻子

3、出示兩個(gè)長(zhǎng)句子，強(qiáng)調(diào)“嚼”的不同讀音。

① 它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

② 看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

4、交流主要內(nèi)容——四個(gè)小片段

① 學(xué)咀嚼（4）②談駝鈴（5～9）③想剪駝絨（10）④問(wèn)去處（11～14）

5、思考：這幾個(gè)片段雖然事情各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，是什么？（都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的）

（四）品讀“學(xué)咀嚼”片段

1、默讀第4自然段，要求：細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解，練習(xí)有感情地朗讀本段。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

3、交流體會(huì)感悟。

預(yù)設(shè)1：從第一句中的三個(gè)“那樣”體會(huì)到英子觀察得仔細(xì)。

預(yù)設(shè)2：從第二句中的“交錯(cuò)”、“磨來(lái)磨去”等詞語(yǔ)體會(huì)到英子描述得生動(dòng)。預(yù)設(shè)3：從第三句中的“呆”字體會(huì)到英子看得入神，對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

4、帶著自己的體會(huì)練習(xí)有感情地朗讀。（各自練讀、指名讀、齊讀）

5、思考：從這一段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？（好奇、天真、愛(ài)模仿）

6、體會(huì)英子的好奇、天真，再次練習(xí)有感情地朗讀。

7、想一想：①作者把駱駝咀嚼的樣子寫得這么生動(dòng)，她是怎么做到的？②作者通過(guò)這個(gè)小片段表達(dá)了一種怎樣的情感呢？

8、總結(jié)寫法：①仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)。②通過(guò)具體的小片段表達(dá)對(duì)童年生活的留戀之情。

9、積累語(yǔ)言，嘗試背誦，完成填空。

（五）對(duì)比閱讀

1、出示同步閱讀《讀不完的大書》關(guān)于螞蟻搬家的片段和“學(xué)咀嚼”片段放在一起比較異同。

2、交流發(fā)現(xiàn)

相同點(diǎn)：①都是寫動(dòng)物的，都抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)②觀察都很仔細(xì)，語(yǔ)言都很生動(dòng)③都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

不同點(diǎn)：①第一個(gè)片段沒(méi)有直接表達(dá)出作者的感情，第二個(gè)片段直接表達(dá)出了作者敬佩的感情。②第二個(gè)片段四字詞語(yǔ)較多。

3、小練習(xí)（1）出示“學(xué)咀嚼”片段，在結(jié)尾處加上一處直抒胸臆的語(yǔ)句。（2）出示“螞蟻搬家”片段，結(jié)尾處改為“我看呆了，自己……”

（六）課堂小練筆：

出示一幅“小貓吃老鼠”的圖片，仔細(xì)觀察，模仿“學(xué)咀嚼”片段，寫一段話；用上“那么……那么……那么……”等詞語(yǔ)。也可以不寫這幅圖，寫你自己喜歡的一種小動(dòng)物。

（七）作業(yè)內(nèi)容：

1、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句并嘗試背誦。

2、課后閱讀高爾基的《童年》。板書設(shè)計(jì)：

6、冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼（4）談駝鈴（5～9）

想剪毛（10）問(wèn)去處（11～14）

一機(jī)五小 李海花 2018、3

第五篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案

（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、基本讀懂課文，理清課文條理，說(shuō)說(shuō)駱駝給“我”留下了怎樣的印象。

3、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“嚼”字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、交錯(cuò)、”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師：多媒體課件。

２、學(xué)生：收集作者的相關(guān)信息?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、歌曲激情，解釋課題

１、上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。

（課件播放歌曲：《童年》。）

２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？

生自由說(shuō)，師板書題目：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) ３、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？

（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？

（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

二、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

１、全班交流課前收集的相關(guān)信息。２、教師總結(jié)，出示：

《冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)》是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，１９１８年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，１９４８年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

三、初讀課文，理清思路

１、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）：

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)

⑴、指名讀生字、詞語(yǔ)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“咀嚼”的“嚼”讀音和書寫，“傻事”的“傻”字的書寫，“卸煤”的“卸”字的書寫。）（2）、理解詞義。

（3）、指名分段朗讀課文。

（4）、思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？ 作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？（5）、全班匯報(bào)、交流：

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活.作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：看駱駝咀嚼；關(guān)于駱駝系鈴的想象；為駱駝剪毛；追問(wèn)駱駝的去處。

四、教師小結(jié)。

作者通過(guò)回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷想表達(dá)怎樣的情感？（表達(dá)了她對(duì)童年的深深的懷念之情）

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第一、二、三1、2、3、4題

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念，激發(fā)孩子對(duì)童年的熱愛(ài)。

4、感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者那淡淡的傷感及濃濃的懷念之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)回憶文章圍繞駱駝回憶了童年生活的哪幾個(gè)場(chǎng)景？

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)四個(gè)場(chǎng)景。

快速閱讀課文，請(qǐng)你選一件你最感興趣的場(chǎng)景，讀一讀，劃出重點(diǎn)的詞句體會(huì)，可以在旁邊批注上你的感受和理解。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)鏡頭。

1、你能讀一讀嗎？

出示課件：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

2、玩弄特寫鏡頭：

將鏡頭拉近：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（體會(huì)駱駝的樣子“丑”及安靜的態(tài)度）再將鏡頭轉(zhuǎn)向看駱駝的人——小英子，說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么？

A、呆、自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（體會(huì)投入、入迷呆在這里是表示很蠢嗎？不是。可以理解為傻傻的、入迷）

２、在什么情況下，你也會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

B、你還體會(huì)到了什么？。（從他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。體會(huì)到觀察得很仔細(xì)。）

4、有感情地朗讀四、五自然段。

是呀，此時(shí)此刻，拉駱駝人的吆喝聲，討價(jià)還價(jià)聲都不能影響到他，他只是默默地看著，靜靜地想著，達(dá)到了（忘我的境界），來(lái)，一起將這份專注讀出來(lái)好嗎？（齊讀）

讀得多投入啊，讀出了一個(gè)神情專注的小傻孩兒。同學(xué)們，小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，請(qǐng)大家看著屏幕試著背一背。（出示）

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。

5、指名背誦，齊背。

（二）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景。

1、總結(jié)學(xué)法：

反復(fù)讀、品味——?jiǎng)澰~句、寫感受——有感情朗讀

2、學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景，自學(xué)交流。

（三）交流“關(guān)于駝鈴的遐想”的學(xué)習(xí)。

1、我把“一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！碑嬌喜ɡ司€，我覺(jué)得作者的想法充滿想象，盡管沒(méi)有爸爸說(shuō)得對(duì)，但是卻給自己的童年增添了許多情趣。

2、“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法?！崩铮恰坝?/p>

一個(gè)”好還是“充滿了”好？你怎樣理解的？（后者好，因?yàn)楦怀隽恕拔摇钡暮闷嫘?，因?yàn)樗麑?duì)鈴聲可能還有很多別的想法）

3、文中還有多處描寫駝鈴聲音的句子，請(qǐng)你把這樣的句子找出來(lái)，畫一畫。

4、請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，一邊讀一邊聽(tīng)一聽(tīng)，這三處駝鈴聲有什么不同？（學(xué)生自由讀）

5、這駝鈴不僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎，也給作者的童年增加了情趣，有了駝鈴聲，作者的童年更有趣了。是?。∵@駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，成了她童年里最美妙的聲音，最美好的記憶。

6、分角色朗讀6、7、8、9自然段。其他同學(xué)接著說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪個(gè)場(chǎng)景？

（四）交流“為駱駝剪毛”。

1、他為什么想給駱駝剪毛？你能讀一讀嗎？你是怎樣看待她這個(gè)想法的？

2、齊讀：（課件出示）駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

（五）、交流“追問(wèn)駱駝的去處”。

1、指名讀

出示課件：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪里去了？”

“誰(shuí)？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

2、她還可能問(wèn)些什么？你知道嗎？想一想？

3、在《城南舊事》這本書中，就有描述小英子“總是問(wèn)”的場(chǎng)景描寫。一起來(lái)欣賞一下。（出示課件體會(huì)童年的作者天真和強(qiáng)烈的好奇心。）

4、分角色朗讀，三、學(xué)習(xí)后兩段，體會(huì)對(duì)童年的懷念與留戀。

剛才，同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝隊(duì)。）

1、作者為什么要描寫冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)？她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

生：我畫的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。　弊髡咄ㄟ^(guò)駱駝隊(duì)要表過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的想念之情。（板書：想念）

生：我畫的句子是“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！边@句話表達(dá)出作者對(duì)童年的留戀，她希望再過(guò)一次童年，可是那是不可能的。

生：從“童年卻一去不還了”我讀出一點(diǎn)惋惜、傷感之情。

2、作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

（駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影，一個(gè)意象。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆。她思念著惠安館里的瘋女人——秀貞，她思念著兒時(shí)的玩伴——妞兒，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。）

３、朗誦最后兩段。

四、拓展。

1、現(xiàn)在，讓我們來(lái)欣賞一首小詩(shī)重溫一下林海英的童年生活。我總是不斷地懷想—— 童年的駱駝隊(duì)緩緩地走上來(lái) 踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng) 悅耳的鈴聲打破了旅途的寂靜 至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩 童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想—— 那雙清澈透明的眼睛 充滿了好奇、天真和向往 在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝的咀嚼 駝背上載滿了彩色的疑問(wèn)與幻想 童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想——

那舊絨駝的袍子是否還需剪裁 只是那把童年的剪刀 連同城南的干冷的空氣 早已不知去向 童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想—— 心底里流淌著深深的懷念 還有一絲淡淡的傷感 不管身在何處，走向何方 我依然執(zhí)著地把美好珍藏 童年，我心靈的故鄉(xiāng)

2、（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

3、老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫好書

五、布置作業(yè)

童年就像一首歌，一首充滿快樂(lè)旋律的歌，童年更像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿想像和憧憬的夢(mèng)。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學(xué)們，在

你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請(qǐng)你將最有趣的鏡頭寫下來(lái)。參考題目： 童年趣事

童年里的“幻想”

板書： 冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于駝鈴的遐想

想為駱駝剪毛

追問(wèn)駱駝的去處

淡淡的傷感

深深的懷念