第一篇：姥姥的剪紙公開(kāi)課教案

12、姥姥的剪紙

（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

心靈手巧 無(wú)所不能 深入人心

無(wú)可挑剔 身心入境 清清爽爽

2、師：這幾個(gè)成語(yǔ)都和什么有關(guān)？（姥姥的剪紙）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道剪紙是貫穿這篇課文的主線索，圍繞剪紙課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？

相機(jī)板書(shū)：技藝高 情意濃

二、學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)

1、課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)默讀課文第一至第六自然段，畫(huà)一畫(huà)句子，圈一圈詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生默讀靜思，圈畫(huà)批注，教師巡視。）

2、抽生讀自己找到的句子。

幻燈出示：①大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師：這一句你的體會(huì)是什么？（“都”“心靈手巧”體會(huì)到姥姥剪紙技藝高，體會(huì)到姥姥的剪紙很受歡迎。）

幻燈出示：②一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。

1、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。（兩個(gè)“普普通通”用得很好，與“無(wú)所不能”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。）

2、讀這句話?！R讀

幻燈出示：③我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！睂W(xué)生說(shuō)體會(huì)

3.有一個(gè)字高度凝練的表現(xiàn)了姥姥剪紙的技藝高超，哪個(gè)字？(板書(shū)：神)這句話讀起來(lái)也特別有意思，自由讀一讀，感受。（生自由讀）師：讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？ 生：很有節(jié)奏。生：很押韻，像順口溜。

生：理解起來(lái)一點(diǎn)兒也不難。4.用鄉(xiāng)親們的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

5.用鄉(xiāng)親們的語(yǔ)氣自己夸一夸（出示幻燈：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪 能。6.出示幻燈,比較第二段兩句屬于什么描寫(xiě)？

幻燈出示：④一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

1.學(xué)生談體會(huì)。說(shuō)說(shuō)“嗬”這個(gè)字應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（驚訝、贊嘆）2.抽生讀。

師：姥姥的剪紙技藝這么神，我們想不想看一看姥姥的剪紙？（展示幻燈）

用一個(gè)詞語(yǔ)夸一夸姥姥的剪紙（生：栩栩如生、惟妙惟肖、|活靈活現(xiàn)、出神入化、巧奪天工??）

3.姥姥高超的剪紙技藝是怎么來(lái)的？用姥姥自己的話說(shuō)（出示幻燈：孰能生巧，總剪手都有準(zhǔn)頭了。）

“熟能生巧”什么意思？（幻燈出示下一段）師：“熟”體現(xiàn)在那一句？“巧”體現(xiàn)在那一句？抽生讀。你會(huì)想到哪些諺語(yǔ)？

4.師：1-6節(jié)我們除了能感受到姥姥高超的剪紙技藝？還能感受到姥姥的什么特點(diǎn)？（抽生說(shuō)，自己體會(huì)到的）

三、學(xué)習(xí)7—13節(jié)

1.師：其實(shí)，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。（出示句子，指名讀）這句話中哪一個(gè)字傳神地表

現(xiàn)出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？（板書(shū)：拴）

師：“栓”本來(lái)指用繩子扣住，這兒指？（吸引）

快速默讀7-13節(jié)，找一找姥姥拴住我的是哪些剪紙？ 2.抽生讀自己找到的剪紙，說(shuō)說(shuō)每一幅剪紙是什么意思，給每一幅剪紙起個(gè)名字。重點(diǎn)第三幅：姥姥“期待”我什么？

3.讓孩子拿起筆：寫(xiě)幾句話。可以選擇孫兒，也可以選擇姥姥，寫(xiě)出真情實(shí)感。

師找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，分享一下。

4.師：同學(xué)們，姥姥是個(gè)明白人。她知道，孫兒終究要長(zhǎng)大，離開(kāi)疼他愛(ài)他的姥姥，離開(kāi)生他養(yǎng)他的小屯，就算是無(wú)所不能的剪紙也不能拴住孫兒去尋找夢(mèng)想的腳步。但是無(wú)論他的孫兒走多遠(yuǎn)，那一份濃濃的情誼都被剪紙牽著。文章的最后一節(jié)也是作者感情的最集中體現(xiàn)。5.配音樂(lè)讀最后一節(jié)。（師旁白）

四、小結(jié)作業(yè)

五、布置作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

記憶高

祖孫情

情意濃

第二篇：《姥姥的剪紙》公開(kāi)課教案

《姥姥的剪紙》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標(biāo)。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。

3、交流

A.技藝高超

“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥的勤勞。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2、劃去錯(cuò)誤讀音。

擇（ze zhai）菜

刁難（nan

nan）

三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao

ru）草

機(jī)靈（ling ling）

數(shù)（shu

shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？

聽(tīng)課老師評(píng)價(jià)：

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意！

值得一提的是，老師在教學(xué)過(guò)程中能充分和自己的課題結(jié)合，課堂教學(xué)中有效的和學(xué)生溝通，把研究的課題運(yùn)用到課堂教學(xué)中，很好。

第三篇：姥姥的剪紙公開(kāi)課教案

姥姥的剪紙

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王莉莉

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《姥姥的剪紙》，姥姥有一樣拿手的絕活，那就是——剪紙！通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美姥姥的剪紙呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)）

2姥姥刷刷刷刷的剪紙聲讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，欲罷不能，請(qǐng)你找一找課文中哪一句話最能表達(dá)作者這種魂?duì)繅?mèng)繞，欲罷不能的心境與夢(mèng)境？

出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

3齊讀這一句，讀出你認(rèn)為應(yīng)該的重讀的詞。

過(guò)渡：作者的童年生活怎樣有聲有色呢？我們到課文中慢慢感受！

二、姥姥的剪紙技藝

過(guò)渡：姥姥的剪紙惟妙惟肖，栩栩如生，課文中有個(gè)字就能很好地形容姥姥的剪紙——“神”。

1.姥姥的剪紙那么“神”，你從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)你默讀1——3自然段，劃出相關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。2．全班交流。3．“左鄰右舍”“都”說(shuō)明姥姥的剪紙很受歡迎，剪紙技藝高。

4.指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出作者開(kāi)心，自豪，贊嘆，高興的心情。5．姥姥的作品為何如此受歡迎？（1）作品逼真

正面描寫(xiě)：一把普普通通的剪刀————無(wú)所不能。指導(dǎo)朗讀，讀出要什么有什么，讀出無(wú)所不能。側(cè)面描寫(xiě)：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

這雖然是夸張的說(shuō)法，但也反應(yīng)了——姥姥的剪紙技藝深入人心。我們也來(lái)夸夸姥姥吧！

你姥姥神了，剪桌子像＿，剪凳子像＿，剪朵花兒能＿，剪輛汽車(chē)能＿，剪匹駿馬能＿，剪棵桃樹(shù)能＿，剪??姥姥的簡(jiǎn)直可以媲美魔術(shù)師啦，你姥姥果然——“神”！

怪不得大家都嘖嘖稱贊，你來(lái)夸，你來(lái)夸，你也想夸，我們也一起來(lái)夸夸姥姥，齊讀這一句。

（2）姥姥的剪紙如此深入人心，除了她剪紙技藝高超之外，還有一個(gè)非常重要的原因是什么？

姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。

6．除了1—3自然段，你還能從哪些語(yǔ)句看出姥姥的剪紙技藝“神”？（一天，我用雙手死死捂住姥姥的??無(wú)可挑剔。）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。如果你有一位這樣的姥姥，你驕傲嗎？指導(dǎo)朗讀 7．“喜鵲登枝”這幅剪紙對(duì)于姥姥來(lái)說(shuō)是最熟悉不過(guò)的。熟悉到什么程度呢？課文第6自然段中有一個(gè)比喻句寫(xiě)得很形象，找一找。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像兩根延長(zhǎng)的手指。8．這個(gè)比喻句你讀出了什么？ 手指靈活，技藝嫻熟

9.姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到什么境界了？你想到哪些四字詞語(yǔ)？ 爐火純青，出神入化，登峰造極

10.姥姥這爐火純青的剪紙技藝是怎么練成的？ 數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。11.這句話你讀出了什么？ 說(shuō)明姥姥剪的次數(shù)多時(shí)間長(zhǎng)。

12.指導(dǎo)朗讀這句話，姥姥剪的次數(shù)真多呀！女生讀——姥姥剪的時(shí)間太長(zhǎng)了！男生讀——左鄰右舍的鄉(xiāng)親隨時(shí)都會(huì)來(lái)找姥姥剪，所以姥姥——齊讀。

13.姥姥的剪紙之所以能這么“神”，用她樸實(shí)的話說(shuō)就是——熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。（反復(fù)讀，齊讀）你能用你平時(shí)積累的俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明姥姥剪紙“神”的原因嗎？

拳不離手，曲不離口；業(yè)精于勤荒于嬉；冬練三九夏練三伏；功到自然 成。

過(guò)渡：說(shuō)得真好，實(shí)際上，不管哪一樣技能要想達(dá)到較高的水平除了悟性之外，最重要的就是長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。

三、祖孫情深

1.過(guò)渡：除了“喜鵲登枝”，姥姥還有哪些剪紙讓我的記憶永遠(yuǎn)有聲有色呢？默讀7——12自然段，劃出描寫(xiě)姥姥剪的幾幅牛兔窗花的語(yǔ)句，體會(huì)姥姥在這幾幅剪紙中表達(dá)的情感。2.交流機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。牛馱小兔、牛兔同槽、玩耍的兔子、干活的老牛，牛代表誰(shuí)？兔子代表誰(shuí)？兔子騎在牛背上——疼愛(ài)，一起啃食青草——疼愛(ài) 3.姥姥用這些窗花表達(dá)對(duì)我的疼愛(ài)，那我喜歡姥姥給我剪的這些窗花嗎？從哪兒看出來(lái)的？

我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。4.想象：我會(huì)怎么擺弄這些窗花？（擺弄：反復(fù)撥動(dòng)或移動(dòng)）5.密云多雨的盛夏，調(diào)皮出了名的我心甘情愿地呆在家里，不到戶外去做那些讓大人擔(dān)心的不安全的事是為什么？因?yàn)槲冶焕牙训募艏埥o——拴住了！拴是什么意思？文中怎么解釋？（我被姥姥的剪紙深深吸引）6.剪啊剪，拴啊拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭！姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前那一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，但我——我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙。7.在姥姥寄來(lái)的眾多的剪紙中，有一幅是這樣的：指名讀—— 你讀懂了老牛的眼神了嗎？老牛的眼神里包含了——懷念，思念，期待（分別指導(dǎo)朗讀）讀出姥姥的懷念，讀出姥姥的思念，讀出姥姥的期待 這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是姥姥對(duì)我的濃濃深情?。。ò鍟?shū)：情）8.讓我們帶著姥姥對(duì)我的深情齊讀這幅剪紙。9.作者笑源在他的一篇文章中這樣寫(xiě)：可能是我好久沒(méi)回鄉(xiāng)了吧，最近老是夢(mèng)到姥姥，夢(mèng)到她慈祥的面容和溫和的話語(yǔ)。中秋前，我本來(lái)打算回家給姥姥過(guò)生日的，還沒(méi)動(dòng)身就傳來(lái)姥姥去世的消息。我當(dāng)時(shí)以為聽(tīng)錯(cuò)了，可弟弟的話再次證明是真的。我再次不知所措地趕回家，一進(jìn)姥姥家門(mén)口，就淚流滿面，姥姥沒(méi)能等到我們給她過(guò)生日就走了。10.此時(shí)，如果你就是作者，看到姥姥安靜慈祥的面容，童年的一幕幕在頭腦中出現(xiàn)了！你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生交流）

11.姥姥讓我的童年有聲有色，她卻無(wú)聲無(wú)息地走了，請(qǐng)你再讀課文的最

后一個(gè)自然段，這段話中除了姥姥對(duì)我的牽掛和深深的愛(ài)之外，還流露出我怎樣的感情？

12.我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥雖已不在，但姥姥的剪紙卻拴住我的——心，拴住我的——夢(mèng)，并且將拴我一生，拴我一世，成為我對(duì)童年和家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的記憶，讓我們帶著對(duì)姥姥的思念和深深的愛(ài)讀一讀課文的最后兩句話。

四、總結(jié)

1.現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)課文以 “姥姥的剪紙”為題僅僅是為了贊揚(yáng)姥姥高超如神一樣的剪紙技藝嗎？

“姥姥的剪紙”更蘊(yùn)含了是“我”與姥姥祖孫之間濃濃的親情。

2.引導(dǎo)寫(xiě)話：同學(xué)們，童年是我們每個(gè)人最初的記憶。童年的一些經(jīng)歷總是讓人難忘，記憶猶新。你們即將走出童年，以后或許也會(huì)走出家鄉(xiāng)。多年后，回想童年，哪些人，哪些事仍然會(huì)拴住你的心？你的感情世界又會(huì)蕩起怎樣的漣漪？試著把它寫(xiě)下來(lái)。

事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)＿＿＿＿＿＿＿＿。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得＿＿＿＿。3.課后，請(qǐng)以上面的片段為提綱，仔細(xì)回憶，寫(xiě)下拴住你心的那些童年往事。板書(shū)：

姥姥的剪紙 技藝 情感 神 拴 有聲有色

第四篇：公開(kāi)課姥姥的剪紙教案

《姥姥的剪紙》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)課文的一至六小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出姥姥的心靈手巧。

3、理解“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了?！钡囊馑?。

4、有感情地朗讀課文一至六小節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，欣賞剪紙，介紹剪紙

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《姥姥的剪紙》。北方稱呼的姥姥，就是我們南方人常說(shuō)的——外婆。讓我們一起親切地叫一聲“姥姥”。知道嗎？課文里這個(gè)姥姥還有一樣拿手的絕活，那就是——剪紙。

2、看，這些就是姥姥剪的。欣賞剪紙。

3、剪紙可以用剪刀剪，也可以用刀刻。早在漢唐時(shí)代，我國(guó)民間就有剪紙的習(xí)俗，貼在窗戶上的叫窗花，貼在門(mén)楣上的叫門(mén)簽。剪紙可是我國(guó)的一種民間傳統(tǒng)工藝品。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查一下大家生字新詞學(xué)的怎么樣？

朗讀生字詞。提醒稼這里讀輕聲。齊讀一遍。

這些生字字形上哪里要注意？提醒“刁、豈、爽”的寫(xiě)法，描這三個(gè)字，提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)。

2、還有一些詞語(yǔ)能讀得準(zhǔn)嗎？注意帶點(diǎn)的字音。

3、看來(lái)，同學(xué)們生字新詞學(xué)的不錯(cuò)，課文讀的怎么樣呢？輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又聽(tīng)同學(xué)們讀了一遍課文，圍繞“姥姥的剪紙”，作者都回憶了哪些往事呢？

5、課文哪些小節(jié)主要是寫(xiě)姥姥高超的剪紙技藝，哪些小節(jié)主要寫(xiě)了我和姥姥濃濃的親情呢？瀏覽課文。學(xué)生發(fā)言。好，就節(jié)課，我們就來(lái)先學(xué)習(xí)一至六小節(jié)，重點(diǎn)去感受一下姥姥高超的剪紙技藝。板書(shū)。（技藝高超）

三、默讀課文1-6節(jié)，你能從哪些地方感受到姥姥剪紙技藝的高超呢？圈畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)，用心體會(huì)。

四、品味語(yǔ)言，讀懂姥姥的心靈手巧。

1、交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

A、“心靈手巧”和“都” B、“嘖嘖贊嘆”： 出示相關(guān)語(yǔ)句

改變句式自讀，有什么發(fā)現(xiàn)。再讀。用這樣的句式夸夸姥姥剪的其它作品。說(shuō)的不錯(cuò)，姥姥真“神”。板書(shū)“神”

這里的神是什么意思呢？你能想到哪些詞語(yǔ)呢？

在鄉(xiāng)親們眼中，姥姥的剪紙就是一張張精美的藝術(shù)品?。?lái)，一起夸夸咱姥，齊讀這句。C、“無(wú)所不能”“普普通通”“翻來(lái)折去”

一個(gè)對(duì)比就把姥姥高超的剪紙藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致。

朗讀體會(huì)。D、有求必應(yīng)

從就個(gè)詞里，還能讀出什么？ E、行

好一個(gè)行字，不用剪，原來(lái)是行云流水般的熟練啊。詞用的準(zhǔn)確，你讀的仔細(xì)。F、“刁難”

學(xué)生說(shuō)出自己的理解

你能把你的調(diào)皮樣子讀出來(lái)嗎？

“挑剔”

學(xué)生說(shuō)出自己的理解 看圖。

嗬！蒙著眼睛能剪這么完美，可真是神了！

耍賴

你耍賴過(guò)嗎？我是姥姥，你向我耍賴，讀一讀。

如果學(xué)生說(shuō)不出就問(wèn)“耍賴”這個(gè)詞，老師引入這一句，然后問(wèn)。這個(gè)詞和姥姥技藝高超有關(guān)系嗎？襯托作用

出示這四個(gè)變紅，小結(jié)，這四個(gè)詞在里都從反面襯托了奶奶剪紙技藝高超。

2、姥姥這神奇的剪紙本領(lǐng)是怎么練出來(lái)的呢？ 學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句。老師引導(dǎo)學(xué)生讀。

老師小結(jié)?？偧簦植艜?huì)有準(zhǔn)頭

總剪，手才會(huì)像長(zhǎng)了一雙眼睛

總剪，一把普普通通的剪刀才會(huì)變成兩根延長(zhǎng)的手指。

總剪，姥姥才真“神了”。

現(xiàn)在，你們明白姥姥這句話的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的理解。你還能想到哪些這樣的成語(yǔ)和句子嗎？讀讀積累的詞語(yǔ)和句子。

小結(jié)：是啊，剪紙需要多練，其實(shí)不管學(xué)什么，不都需要這樣嗎？讓我們姥姥的話。齊讀。

五、總結(jié)課文

這節(jié)課，我們透過(guò)剪紙，感受到了姥姥剪紙技藝高超，觸摸到了剪紙背后，濃濃的親情。下節(jié)課里，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分，在那里，我們?nèi)阅芸吹嚼牙迅叱募妓?，更能體會(huì)了那份濃濃的深情。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)我和姥姥之間融融的深情。2．完成評(píng)價(jià)手冊(cè)上的第二，第三，第五題。

3．“熟能生巧，總剪，手才會(huì)有準(zhǔn)頭”寫(xiě)出你的理解或者聯(lián)想到成語(yǔ)和句子。

板書(shū) 12 姥姥的剪紙 技藝高超 神

第五篇：姥姥的剪紙 教案

姥姥的剪紙 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《姥姥的剪紙》一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上去感受姥姥對(duì)“我”的深情以及姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情呢？在教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來(lái)感受姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。讀這一部分時(shí)，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對(duì)話，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問(wèn)，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來(lái)纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。

二、學(xué)情分析：

為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與“我”情感的理解，還可以將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等，意思是說(shuō)兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫?，就好象姥姥對(duì)“我”的喜愛(ài)與呵護(hù)。

三、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)： 感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

五、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入課題

1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。3.亮標(biāo)。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。3.再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分 1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。3.交流

A.技藝高超

“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥的勤勞。4.指導(dǎo)朗讀。5.小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性?。?/p>

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。2.劃去錯(cuò)誤讀音。

擇（ze zhai）菜

刁難（nan

nan）

三伏盛（sheng cheng）夏 薅（hao

ru）草

機(jī)靈（ling ling）

數(shù)（shu

shu）九寒冬

3.有感情地朗讀課文。

4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？

教學(xué)后記

通過(guò)文件出示剪紙的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)這門(mén)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。d、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1.課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？

2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。3.自讀交流

A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了?！?“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。

B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！?“形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）4.我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

5.出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!'

'你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'”從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。6.姥姥說(shuō)，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！?說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的“有準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。” 這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。8.對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

9.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對(duì)手中的活兒是——一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解“悅耳之極”，悅耳意思是——?jiǎng)勇?tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1.觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高?。?.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3.討論交流 牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛(ài)

4.作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。5.指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

6.開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——

姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——

從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。8.本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？

出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！ǎ┑耐米?，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛??兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎＮ覕[弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感?！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。

三、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！?我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”？

從這段話中，你體會(huì)到了什么？

2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

2.誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得

3.小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥！

五、作業(yè)基礎(chǔ)題

1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

拓展題

1.剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2.在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫(xiě)寫(xiě)。教學(xué)后記 《姥姥的剪紙》說(shuō)課

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)教材分析

《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高

超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里 的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)

在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡

以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的 線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課

文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。

2、說(shuō)教育目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué) 重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)

姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。

（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢

于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解的能力。

（3）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字

里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特

點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。

三、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）交流研討、欣賞剪紙

（三）升華情感、讀中感悟

（四）總結(jié)全文、思想教育

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知

道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中，就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。

（二）交流研討、欣賞剪紙

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“ 剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官

上有一個(gè)形象的了解。

（三）交流研討，讀中感悟

這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個(gè)部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí)，透過(guò)語(yǔ)言文字，我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再

次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以

先通過(guò)語(yǔ)句感受她的心靈手巧，再來(lái)感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來(lái)感受她的心地善 良。

在解讀姥姥這一環(huán)節(jié)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)

到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前 的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想

這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)

愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

（四）總結(jié)全文，思想教育。

結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛(ài)他人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)

教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周?chē)藢?duì)他們的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài)，板書(shū)成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷，深情思念?！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書(shū)

到“心”形下方。

整個(gè)板書(shū)的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài)，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。