第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例Assure

一、《維持生命活動(dòng)的能量———糖類》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（一）學(xué)習(xí)需要分析 1.學(xué)習(xí)者分析

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類重要的有機(jī)物中的糖類、纖維素和油脂，本節(jié)是第七章的最后一節(jié)，學(xué)生對(duì)于人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)已經(jīng)有了較深的了解，學(xué)生對(duì)于本節(jié)糖類知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)有較大理解方面的困難。2.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的內(nèi)容主要通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探討糖類的化學(xué)性質(zhì)，教材內(nèi)容與前一節(jié)課程的呈現(xiàn)方式基本一致，在糖類的用途方面，教材只有文字說(shuō)明，不夠形象生動(dòng)。

（二）確定教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo):

1、了解糖類的組成及分類。

2、掌握葡萄糖的還原性以及在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化和用途。

3、了解淀粉、纖維素的重要性質(zhì)、用途。

4、了解淀粉、纖維素在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)等方面的意義。

通過(guò)Assure的探究過(guò)程，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)探究的過(guò)程，掌握網(wǎng)絡(luò)探究的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和科學(xué)探究的能力；以學(xué)生生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，體現(xiàn)“生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)更好生活”的人本理念；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)自然界變化之神奇，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；通過(guò)分角色小組討論協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為葡萄糖的還原性以及在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化和用途；了解淀粉、纖維素的重要性質(zhì)、用途。教學(xué)難點(diǎn)為糖類的組成，化學(xué)信息資源的整理。

（四）選擇教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，本節(jié)課采用基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式（Assure），應(yīng)用角色扮演的方式展開教學(xué)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上通過(guò)教師為學(xué)生搭建的腳手架（各種探究任務(wù)和相關(guān)資料）完成對(duì)糖類的自主探究學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，符合新課程改革的新理念。

（五）教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境選擇

本節(jié)課選用的教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教室，教室提供局域網(wǎng)和因特網(wǎng)的連接環(huán)境。本節(jié)課采用的教學(xué)媒體是視聽媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（六）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 1.設(shè)置情境引入課題

教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的廣播功能在學(xué)生機(jī)上播放本節(jié)課網(wǎng)頁(yè)的“首頁(yè)”，學(xué)生觀看首頁(yè)內(nèi)容。接著教師切換到銀鏡反應(yīng)的視頻，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)。這時(shí)教師解釋事件背景，引出新課。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，從銀鏡反應(yīng)中引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。2.提供技術(shù)與知識(shí)支持

教師引導(dǎo)學(xué)生利用“材料”頁(yè)面中提供的背景識(shí)，簡(jiǎn)單介紹糖類。學(xué)生對(duì)糖類形成初步認(rèn)識(shí)。講解，以及學(xué)生如何使用。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解Assure課程，并能夠很好的利用教師提供的網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，也為今后再上Assure課程打下技術(shù)基礎(chǔ)。3.明確任務(wù)分配角色

教師把網(wǎng)頁(yè)切換到“任務(wù)”頁(yè)面，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生需要扮演的角色。學(xué)生明確本節(jié)網(wǎng)絡(luò)探究課的步驟，觀察各個(gè)角色需要解決的問(wèn)題，思考哪個(gè)角色適合自己。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照扮演的角色組成 4.學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在明確自己的探究任務(wù)后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獨(dú)立完成任務(wù)，平臺(tái)中教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好各種可以利用的資源，按照角色在網(wǎng)頁(yè)的“資源”菜單中分類呈現(xiàn)，學(xué)生利用教師提供的知識(shí)“腳手架”進(jìn)行自主探究，遇到困難時(shí)可以尋求教師的幫助也可以同小組的同學(xué)討論。最后學(xué)生利用電子文檔的形式展示探究成果，從各自扮演的角色領(lǐng)域呈現(xiàn)糖類的作用。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)各個(gè)角色小組的合作討論也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。5.作品評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)

學(xué)生在教師組織下展示演示報(bào)告作品，并講解個(gè)人的設(shè)計(jì)思路。教師對(duì)演示的作品從知識(shí)、技術(shù)、審美等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足。其他學(xué)生可以對(duì)演示作品提出問(wèn)題。學(xué)生也可以利用“評(píng)價(jià)”菜單中的評(píng)價(jià)量規(guī)相互評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的觀賞其他同學(xué)的作品并發(fā)表意見(jiàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。

二、《維持生命活動(dòng)的能量———糖類》課程界面介紹

《維持生命活動(dòng)的能量———糖類》Assure課程的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)遵從Assure的基礎(chǔ)模塊，共設(shè)計(jì)了八個(gè)子菜單，分別為首頁(yè)、導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)、班級(jí)通訊錄和聯(lián)系老師，具體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成如圖2所示。各模塊功能及頁(yè)面內(nèi)容如下：

引言模塊（Introduction）：給學(xué)生制定學(xué)習(xí)的方向和創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，通過(guò)各種手段提升學(xué)習(xí)者的興趣。本網(wǎng)頁(yè)的“引言”頁(yè)面中呈現(xiàn)一段“銀鏡反應(yīng)”的視頻，并提供了相關(guān)背景資料。

任務(wù)模塊（Task）：明確任務(wù)，提出學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)行為后的最終結(jié)果。本網(wǎng)頁(yè)的“任務(wù)”頁(yè)面中為學(xué)生設(shè)計(jì)了五種角色，分別為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、食品質(zhì)檢員、營(yíng)養(yǎng)師、醫(yī)生和化學(xué)家。每種角色設(shè)計(jì)五到六個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生提供探究的知識(shí)腳手架。

資源模塊（Resources）：教師圍繞任務(wù)提供的支撐材料，主要以網(wǎng)頁(yè)清單的形式呈現(xiàn)。本網(wǎng)頁(yè)的“資源”頁(yè)

面為學(xué)生提供了各個(gè)角色領(lǐng)域需要的相關(guān)資源鏈接，有的用網(wǎng)頁(yè)形式，實(shí)驗(yàn)部分用視頻形式呈現(xiàn)。

過(guò)程模塊（Process）：本網(wǎng)頁(yè)的“過(guò)程”頁(yè)面詳細(xì)為學(xué)生講解了對(duì)糖類的探究步驟，共分為十步，分別是第一步：了解背景知識(shí)和任務(wù)。第二步：按照感興趣的領(lǐng)域分角色。第三步：各小組分配任務(wù)。第四步：查找與角色相關(guān)的問(wèn)題材料，做好材料摘要。第五步：組內(nèi)討論，形成小組報(bào)告。第六步：演示報(bào)告作品與提問(wèn)。第七步：自評(píng)階段。第八步：教師總結(jié)。第九步：形成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)作品。評(píng)價(jià)模塊（Evaluation）：提供多種評(píng)價(jià)量規(guī)，所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)行為和內(nèi)容的要求。本網(wǎng)頁(yè)的“評(píng)價(jià)”頁(yè)面為學(xué)生提供了成果評(píng)價(jià)量規(guī)?？偨Y(jié)模塊（Conclusion）：學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)?？梢越o教師提供問(wèn)題，也可提供全班討論的問(wèn)題。教師在最后評(píng)價(jià)階段可以把Assure總結(jié)模塊的任務(wù)一并完成。

第二篇：Assure教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)需要分析 1.學(xué)習(xí)者分析

在低年級(jí)中教學(xué)統(tǒng)計(jì)，必須切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征，又要滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法，如此以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解。2.教學(xué)內(nèi)容分析

整節(jié)課的內(nèi)容分兩大塊，第一塊是引入、展開，使學(xué)生體驗(yàn)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程;第二塊實(shí)踐應(yīng)用。

（二）確定教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng)和日常生活中的例子，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，完成相應(yīng)的圖表，使學(xué)生體驗(yàn)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程； 解決問(wèn)題目標(biāo)

（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

（2）初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，（看圖你能發(fā)現(xiàn)什么）了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法（第一部分、整理數(shù)據(jù)的表示形式可以用象形圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖），發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。（反饋評(píng)價(jià)、小結(jié)）有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；（突出體現(xiàn)在開始部分和第二部分具體到半抽象的過(guò)渡）經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。（貫穿于整節(jié)課）情感與態(tài)度目標(biāo)：

（1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)；了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（三）選擇教學(xué)方法、媒體和材料

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力，本節(jié)課采用基于小組合作的探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1、引入

（1）出示熊貓、猴子、小鹿圖片。

今天老師給你們帶來(lái)了很多朋友，你們看，他們是誰(shuí)呀？我想知道熊貓、猴子、小鹿各有多少只，你們有什么辦法？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，教師報(bào)圖片學(xué)生記錄。

學(xué)生操作，用不同的方法收集數(shù)據(jù)。

（3）反饋記錄情況，交流評(píng)價(jià)記錄方法（投影展示各種記錄方法）

請(qǐng)同學(xué)介紹記錄方法，比較用劃正字的方法記錄有什么好處。

（4）學(xué)生取圖驗(yàn)證記錄是否正確。

[課一開始出示圖片，有意制造矛盾沖突，讓靜態(tài)的動(dòng)物圖片動(dòng)態(tài)口述出現(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題從情景中自然發(fā)展而成。統(tǒng)計(jì)動(dòng)物圖片張數(shù)，分二次操作，第一次記錄，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)方法，為探索問(wèn)題的解決，各顯神通，交流比較不同的記錄方法，突出感知?jiǎng)潯罢弊值姆椒ǎ?第二次通過(guò)靜態(tài)的圖片，體會(huì)收集數(shù)據(jù)方法的多樣化，數(shù)一數(shù)也是很好的辦法。既是解決問(wèn)題的實(shí)踐又是驗(yàn)證，通過(guò)前后比較對(duì)問(wèn)題解決進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，從而證實(shí)方案是否簡(jiǎn)捷、易行，也有利于幫助學(xué)生形成“最優(yōu)化”解題思路。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)能促使學(xué)生有效思考，發(fā)展學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，提高收集信息的能力。從建構(gòu)主義的角度分析，對(duì)學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)的了解事實(shí)上也是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，我們必須牢記的事實(shí)是：不能以教師主觀的解釋來(lái)代替學(xué)生的真實(shí)思想，應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)也未必是數(shù)學(xué)教師所期望的]

2、展開

（1）出示散亂的電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)和手機(jī)圖

（2）議一議：要把這些東西統(tǒng)計(jì)出來(lái)，你們認(rèn)為必須先知道什么？

（有哪些東西、有多少）能不能想個(gè)辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少？學(xué)生思考、商量（可以用劃正字的方法記錄、也可以在格子里涂色記錄等等）

（3）學(xué)生交流方案，師根據(jù)情況出示象形統(tǒng)計(jì)圖。

（出示統(tǒng)計(jì)表）二（1）班小紅準(zhǔn)備把上面的東西分類記錄在統(tǒng)計(jì)表里；（出示統(tǒng)計(jì)圖）小蘭準(zhǔn)備在格子里涂顏色記錄，你們猜猜，她會(huì)怎么涂？（是幾就涂幾格。如果是1臺(tái)，就從下往上涂1格，3臺(tái)就涂3格）那我們先要在左邊寫上數(shù)，說(shuō)明一格表示1臺(tái)。

這么多方法，你準(zhǔn)備怎么記錄？請(qǐng)用你自己喜歡的方法表示出各有幾臺(tái)。有困難的同學(xué)可以找小朋友幫忙，也可以找老師。

（4）學(xué)生用自己喜歡的方法表示數(shù)量（填表、涂色等）

（5）反饋整理數(shù)據(jù)的表示形式。評(píng)價(jià)唯度：正確、美觀

（6）看圖填一填（電視機(jī)比電腦多3臺(tái)，手機(jī)比錄音機(jī)少2臺(tái)，錄音機(jī)比電視機(jī)少3臺(tái)）思考：你還能提出什么問(wèn)題？

[數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。孩子在入學(xué)前，已有在成年人指導(dǎo)下分類的經(jīng)驗(yàn)，例如，父母鼓勵(lì)孩子幫忙歸類蔬菜，并指出“這些放在冰箱里，這些放到架子上”。這些非正式的經(jīng)驗(yàn)有助于兒童發(fā)展對(duì)“歸在一起的東西”的理解。通過(guò)談?wù)撌裁赐裁礆w在一起，兒童形成了用于描述特征、分類的重要詞匯，并發(fā)展了根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分組的非正式概念。為此，這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生議一議，要把這些散亂的東西統(tǒng)計(jì)出來(lái)，必須先知道什么，能不能想個(gè)辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少，促使學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)散亂的電視機(jī)、電腦、手機(jī)、錄音機(jī)進(jìn)行歸類整理，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并從中發(fā)現(xiàn)電視機(jī)、電腦、手機(jī)和錄音機(jī)之間的數(shù)量關(guān)系，提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?？朔粚?duì)一的方式，讓每個(gè)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖、表填一填回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并思考還能提出什么問(wèn)題，不但可以引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，而且有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在涂色感知條形統(tǒng)計(jì)圖中，先不標(biāo)上數(shù)據(jù)，讓學(xué)生大膽地猜測(cè)怎么涂，給學(xué)生留下自由的思考空間，可以一對(duì)一，也可以一對(duì)多，學(xué)生可用自己喜歡的方式來(lái)表示。但由于學(xué)生年級(jí)低，教師必須明確這一學(xué)段的全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本要求，不任意拔高，根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以確?；疽蟮膶?shí)現(xiàn)。另一方面，由于學(xué)生個(gè)人之間存在著差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。]

3、實(shí)踐應(yīng)用

（1）小組活動(dòng)。

下個(gè)星期，二（1）要搞個(gè)活動(dòng)。他們準(zhǔn)備買一些水果，駱老師調(diào)查了一些同學(xué)，每人說(shuō)出一種自己最喜歡吃的水果。調(diào)查結(jié)果駱老師已經(jīng)裝在這個(gè)信封里?，F(xiàn)在我們四個(gè)人一組把調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)，貼的圖要讓大家一看就知道，喜歡吃什么什么水果的人最多。（2）成果展示

從這些統(tǒng)計(jì)圖中，能一眼看出喜歡哪種水果的人最多？相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)同一種水果應(yīng)該排在一起，排隊(duì)要排直，應(yīng)該一一對(duì)應(yīng)，比多少時(shí)，應(yīng)該起點(diǎn)對(duì)齊。

（3）交流評(píng)價(jià)

從這張統(tǒng)計(jì)圖中，我們能一眼看出喜歡吃草莓的人最多，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（如共調(diào)查了20 名同學(xué)，喜歡吃草莓的人數(shù)最多，喜歡吃西瓜的人數(shù)最少，買草莓和桃子更好些??）

如果請(qǐng)你幫我們班去買水果，你準(zhǔn)備買什么？為什么？你認(rèn)為誰(shuí)的想法更合理些？理由是什么？

[這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，通過(guò)四人小組合作交流，完成“最喜歡吃的水果”統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味貼圖，完成統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整理材料后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，交流評(píng)價(jià)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。你還能發(fā)現(xiàn)什么是一個(gè)發(fā)散性問(wèn)題，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)多提問(wèn)題，這對(duì)于理解統(tǒng)計(jì)的意義很有好處。這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意貼圖指導(dǎo)]

4、小結(jié)

（1）板書課題：統(tǒng)計(jì)]

（2）反思：從剛才的活動(dòng)中，你有什么收獲呢？

教師點(diǎn)撥：從剛才的活動(dòng)中，我們知道了可以用劃正字的方法收集數(shù)據(jù)，還知道了可以用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖分類記錄。小朋友可以用這些方法去解決很多我們生活中的問(wèn)題。

[小結(jié)在一節(jié)課中應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)學(xué)生的自我反思，回顧這節(jié)課的內(nèi)容、方法。這不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想、方法的需要。認(rèn)識(shí)自己、控制自己、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。我們不能因?yàn)閷W(xué)生可能說(shuō)不到點(diǎn)子上、說(shuō)不完整，而剝奪學(xué)生的權(quán)利。因此，重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，致力于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)主體性的發(fā)展。]

5、綜合訓(xùn)練

（1）學(xué)生獨(dú)立填統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

師：你能不能把這份四月份天氣情況表也記錄在統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖里呢？這里每一格代表幾天？（2天）如果6天就涂6格，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

（2）反饋交流統(tǒng)計(jì)表及統(tǒng)計(jì)圖。

從這個(gè)統(tǒng)計(jì)中，你能知道些什么？（這個(gè)月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你們猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么樣的天氣？是什么天氣的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最小）

[這一情景活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生多觀察，選取有意義的事例，通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)調(diào)查、收集進(jìn)行歸類整理、完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答相關(guān)的問(wèn)題，初步感受不確定現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣，并自然滲透統(tǒng)計(jì)教學(xué)思想，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。]

（四）選擇媒體和材料

1、瀏覽教學(xué)材料：在課前，對(duì)于已選取準(zhǔn)備在課上呈現(xiàn)的歌曲，錄音等要進(jìn)行 預(yù)覽，避免所選材料與教學(xué)內(nèi)容的不相切合的狀況出現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)中使用到 的媒體設(shè)備也要提前檢查確認(rèn)是否可用。

2、準(zhǔn)備教學(xué)材料：準(zhǔn)備課件，制作教學(xué)活動(dòng)卡片，準(zhǔn)備演講話題等。

3、讓學(xué)生做好準(zhǔn)備：課前告訴學(xué)生課程的教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)評(píng) 價(jià)的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)也預(yù)先告知。

4、提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）、要求學(xué)習(xí)者參與

課堂上采用的話題討論、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、情景交流 都能提供練習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)。

（六）評(píng)價(jià)和修正

1.對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)： 學(xué)生態(tài)度端正，配合度較高。

2、對(duì)教學(xué)媒體和方法的評(píng)價(jià)：教學(xué)媒體不夠多樣化，教學(xué)方法比較新穎。

3、對(duì)輔導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)：

設(shè)計(jì)自評(píng)：通過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)學(xué)習(xí)，這點(diǎn)不錯(cuò)。學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生反映良好。

同行評(píng)價(jià):上課很有激情，不錯(cuò)。

管理者評(píng)價(jià)：教學(xué)方法新，但教學(xué)媒體的利用還可以優(yōu)化，4、修正：

1.通過(guò)電子白板等媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：ASSURE模型在“歷史”課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)

ASSURE模型在“歷史”課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】ASSURE模型是一個(gè)經(jīng)典的適合真實(shí)課堂環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。它充分的體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)部分中如何對(duì)媒體和技術(shù)的運(yùn)用。本文通過(guò)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課之一——?dú)v史課應(yīng)用ASSURE模型的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)展示該模型是如何設(shè)計(jì)基于教育技術(shù)的教學(xué)傳遞。

【關(guān)鍵詞】ASSURE模型；歷史課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、ASSURE模型概述

Robert Heinich的經(jīng)典著作《教學(xué)媒體與技術(shù)》的精髓——ASSURE模型，是一個(gè)關(guān)注于真實(shí)課堂環(huán)境中教師如何使用媒體與技術(shù)的指南。大量的實(shí)踐證明，這個(gè)模型在課堂教學(xué)中的有效性。下面介紹一下該模型：[1]

學(xué)習(xí)者分析(Analyze Learners)：在真實(shí)的課程教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的特征必須與所選擇媒體和技術(shù)相匹配，這樣才能達(dá)到媒體利用的最有效性和教學(xué)效果的最優(yōu)性。因此，ASSURE模型也將學(xué)習(xí)者分析列為第一個(gè)步驟。在此模型中，對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析細(xì)化到三個(gè)部分：一般特征分析、起點(diǎn)能力分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。

闡明目標(biāo)(State Objectives)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是每一個(gè)階段學(xué)習(xí)或長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的航標(biāo)，只有有這個(gè)航標(biāo)的引領(lǐng)，我們才知道方向。所以我們必須清晰地闡明目標(biāo)，比如我們學(xué)的是什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度（這其中最好不要使用寬泛的詞語(yǔ)），這些都會(huì)給學(xué)習(xí)媒體和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)，并且間接的指導(dǎo)教學(xué)步驟的排列，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鑒定。選擇教學(xué)方法、媒體和材料(Select Methods, Media, and Materials)：在這部分中，我們首先根據(jù)所制定下來(lái)的明確的教學(xué)目標(biāo)選擇并確定下來(lái)最優(yōu)的教學(xué)方法，再?gòu)谋姸嗝襟w形式中找到適當(dāng)?shù)哪軠?zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)方法的媒體形式，方法與媒體都已確定下來(lái)的同時(shí)，完成與具體資源的匹配。

利用媒體和資源(Utilize Media and Materials)：我們都知道相同的教學(xué)環(huán)境下，相同的授課內(nèi)容以及相同的媒體呈現(xiàn)形式，但使用方法的不同，而有不同的效果。所以在我們利用媒體和資源授課時(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑?Ps進(jìn)行，包括：預(yù)習(xí)材料（Preview the Materials）、準(zhǔn)備材料（Prepare the Materials）、準(zhǔn)備環(huán)境（Prepare the Environment）、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者（Prepare the Learners）、提供學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷（Provide the Learning Experience）。

要求學(xué)習(xí)者參與(Require Learner Participation)：眾所周知，只有學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，才能促進(jìn)有效地學(xué)習(xí)。所以ASSURE模型的第五個(gè)步驟是要求學(xué)生的參與，也是所有步驟中最具挑戰(zhàn)的部分，忽視了學(xué)習(xí)者的參與和反饋，教學(xué)就是單向的傳播，單調(diào)的注入。[2] 評(píng)價(jià)和修正(Evaluate and Revise)：在這個(gè)模型中，最后一個(gè)步驟是評(píng)價(jià)和修正。評(píng)價(jià)主要是針對(duì)于學(xué)習(xí)者的成績(jī)和方法、媒體。學(xué)習(xí)者的成績(jī)主要與前面所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者可以是書面試卷或者是實(shí)踐能力）。評(píng)價(jià)方法和媒體主要是針對(duì)于選擇上的準(zhǔn)確度、應(yīng)用的效果、資源利用率、學(xué)生接受情況甚至于投入與產(chǎn)出的比例情況等。而修正主要是針對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的不當(dāng)?shù)胤郊右愿恼?，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、ASSURE模型在“濾光鏡”歷史課中的應(yīng)用

歷史課是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科階段的必修專業(yè)課之一。這門課的最大的特點(diǎn)就是將所學(xué)習(xí)的技能要應(yīng)用于實(shí)踐之中，評(píng)價(jià)這門課的準(zhǔn)則也應(yīng)以實(shí)踐作品來(lái)評(píng)定。并且，作品的多元化與個(gè)性化使得對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多的不確定因素。而要對(duì)該課程進(jìn)行講授的話，必須將媒體和技術(shù)相結(jié)合。所以說(shuō)，歷史課是典型的運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行講授的課程。下面我們以講授“濾光鏡”為例，說(shuō)明一下ASSURE模型的應(yīng)用。我們會(huì)按照模型的步驟來(lái)規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。授課時(shí)間為2學(xué)時(shí)。

（一）學(xué)習(xí)者分析

該門課程的學(xué)習(xí)者都是教育技術(shù)專業(yè)的本科生，年齡、級(jí)別、工作、文化等都是極為相似的。所以學(xué)習(xí)者的一般特征呈現(xiàn)出水平相當(dāng)性。而對(duì)于初始能力分析時(shí)，我們教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)“濾光鏡”進(jìn)行書本閱讀預(yù)習(xí)。如果有條件也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試煉。要求學(xué)生預(yù)習(xí)是因?yàn)榇罅康难芯勘砻?，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的先前知識(shí)，在影響他們學(xué)什么和怎么學(xué)方面比任一心理特征的影響力強(qiáng)。[3]下一步我們就要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么、包括哪些因素，每一步書籍的界定都不是很一致。但針對(duì)于歷史課程來(lái)說(shuō)，我們要考慮有些學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)書本知識(shí)，有些擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)實(shí)踐操作。那么在本門課程中就必須將兩者統(tǒng)一起來(lái)。

（二）闡明目標(biāo)

在濾光鏡的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)目標(biāo)為：（1）要掌握濾光鏡的作用及種類、每一種濾光鏡的運(yùn)用條件及產(chǎn)生的效果。（2）運(yùn)用不同類型濾光鏡拍出目標(biāo)作品。

（三）選擇教學(xué)方法、媒體和材料

方法我們?cè)O(shè)定為講授濾光鏡的原理與實(shí)踐運(yùn)用濾光鏡拍攝的方法。媒體為相機(jī)（數(shù)碼相機(jī)為最佳，可以馬上看到作品），當(dāng)然也要有計(jì)算機(jī)與軟件的配合，還有一些拍攝需要的實(shí)物（綠色手帕、西紅柿等）。資源為運(yùn)用濾光鏡的相片成品，這樣可以邊講授原理邊呈現(xiàn)效果作品。

（四）利用媒體和資源

在這一步驟中我們會(huì)按照5Ps來(lái)進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)中或歷史集中，運(yùn)用濾光鏡拍攝的成品是不勝枚舉的，但我會(huì)抓住濾光鏡的第一特征來(lái)挑選相片。畢竟我們給講授的學(xué)習(xí)者只是剛剛預(yù)習(xí)過(guò)書本知識(shí)的初學(xué)者。而教學(xué)環(huán)境會(huì)選擇多媒體教室，方便相片的呈現(xiàn)以及實(shí)踐檢驗(yàn)。（真正授課之前會(huì)進(jìn)行對(duì)教學(xué)設(shè)備如相機(jī)、計(jì)算機(jī)等是否正常工作，教學(xué)環(huán)境如燈光是否會(huì)影響正常曝光等的檢查。）在一切準(zhǔn)備情況都完善之后，我們開始進(jìn)行課堂講授，講授時(shí)會(huì)主要針對(duì)學(xué)習(xí)者在預(yù)習(xí)中的難題進(jìn)行解答，比如，有些學(xué)生對(duì)濾光系數(shù)的不理解，校正濾光鏡和反差濾光鏡的混淆等。并且講解之后，教師馬上已準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行拍攝并呈現(xiàn)效果。例如：用紅濾光鏡和綠濾光鏡拍攝綠手帕上的西紅柿，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較。

（五）要求學(xué)習(xí)者參與

這是實(shí)踐課程中最重要的一部分，特別是濾光鏡的學(xué)習(xí)中。我們會(huì)以3-5人小組形式進(jìn)行安排。每一組發(fā)相機(jī)1-2部，對(duì)準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行拍攝，呈現(xiàn)效果?，F(xiàn)場(chǎng)遇到問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)馬上解決。例如用黃濾光鏡拍攝時(shí)，曝光是否得當(dāng)。這樣也充分體現(xiàn)了杜威在《民主主義教育》中提倡的要學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的理論。這使學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行雙向交流與傳播，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的定律。

（六）評(píng)價(jià)和修正

評(píng)估是針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的步驟。對(duì)于第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)者掌握都非常準(zhǔn)確，效果良好。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于相機(jī)臺(tái)數(shù)與多媒體教室的光線問(wèn)題及時(shí)間問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有交出作品或作品效果并不理想，所以會(huì)留為課下作業(yè)。至于通過(guò)這堂課應(yīng)為以后教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)于這樣的“做中學(xué)”的課程，教師在課前一定要將工具與實(shí)物準(zhǔn)備得當(dāng)，不能因?yàn)榭陀^因素而影響了學(xué)習(xí)者的進(jìn)程（實(shí)物本身也是影響歷史效果的重要因素）；還有激發(fā)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)者的實(shí)踐動(dòng)機(jī)很重要，有助于實(shí)踐順利地進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

ASSURE模型的研究對(duì)像歷史課這樣的應(yīng)用媒體與技術(shù)的教學(xué)具有十分重大的意義。它提高了教學(xué)效果，有利于順序地將課程組織設(shè)計(jì)好，為第一線教師提供了一個(gè)完善的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型。ASSURE模型是值得我們借鑒與應(yīng)用的。【參考文獻(xiàn)】

[1]Robert Heinich.教學(xué)媒體與技術(shù)[M].北京.高等教育出版社.2002.[2]陶曉靜，王立群.教學(xué)設(shè)計(jì)的ASSURE模式[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2008年第二期.[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002.ASSURE教學(xué)設(shè)計(jì)模式，是由Heinich、Molenda、Russell與Smaldino（2002）四位學(xué)者所提出的，提供中小學(xué)教師個(gè)人，在課堂中實(shí)施視聽教學(xué)與咨詢?nèi)谌虢虒W(xué)都合適應(yīng)用的設(shè)計(jì)模式，著重于在實(shí)際教學(xué)情境下，善用多媒體工具來(lái)幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與，取其六個(gè)步驟動(dòng)詞的首字所寫「ASSURE」以表達(dá)「確保教學(xué)成功有效」之意。六個(gè)步驟分別為：

A：分析學(xué)習(xí)者(Analyze learners)S：撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)(State objectives)S：選擇方法、媒體與教材(Select instructional methods, media, and materials)U：使用媒體與教材(Utilize media and materials)R：激發(fā)學(xué)習(xí)者參與(Require learner participation)E：評(píng)量與修正(Evaluate and revise)利用ASSURE模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師分析自己對(duì)于媒體、方法的選擇，以及使用情形加以評(píng)判，在行動(dòng)省思之后加以調(diào)整改善，做為下一次更好的開始之依據(jù)。

1．分析學(xué)習(xí)者特征

一門好的課程必定是學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

三、者間最好的搭配和運(yùn)用和適應(yīng)．因此ASSURE模式的第一步就從分析學(xué)習(xí)者特征開始．學(xué)習(xí)者可能是學(xué)生、可能是接受培訓(xùn)的職工、也可能是某個(gè)專題或組織的成員，比如家長(zhǎng)、經(jīng)理、孕期婦女等。為了選擇適合不同學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的媒體、內(nèi)容和教學(xué)方式，我們必須從如下三個(gè)方面來(lái)對(duì)他們進(jìn)行分析： 一般特征；與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有知識(shí)、技能、態(tài)度的當(dāng)前狀況；學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。

2．闡明日標(biāo)

ASSURE模式的第二個(gè)內(nèi)容是闡明日標(biāo)。即闡明教學(xué)所要傳遞的信息、解決的問(wèn)題、建立的概念、教會(huì)的技能、改變的態(tài)度、建立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等等方面的目標(biāo)。在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)必須對(duì)于這個(gè)日標(biāo)有嚴(yán)格、具體的分析和限定：哪些目標(biāo)一定必須達(dá)到?哪些目標(biāo)不可能達(dá)到?如何檢驗(yàn)和判斷這些目標(biāo)是否達(dá)到?這都需要給出明確的陳述。3．選擇媒體與材料

當(dāng)我們分析了學(xué)習(xí)者特征、闡明了教學(xué)的目標(biāo)之后，就能夠確切地把握教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識(shí)技能水平是教學(xué)(教學(xué))的起點(diǎn)，而已經(jīng)闡明的教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)要達(dá)到的終點(diǎn)。下面的任務(wù)就是在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間架起一座橋梁一通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)它?，F(xiàn)在就要選擇媒體與材料了。關(guān)于媒體選擇最核心的因素，是選擇適合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容信息特點(diǎn)的媒體。比如，教學(xué)要涉及美麗的、彩色的、運(yùn)動(dòng)的畫面內(nèi)容，那采用錄象和計(jì)算機(jī)投影都是較為恰當(dāng)?shù)?。如果教學(xué)內(nèi)容涉及計(jì)劃和報(bào)表最好采用計(jì)算機(jī)屏幕展示。條件具備的話，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者手頭各有一份印刷拷貝。對(duì)于教材的選取，可有如下的做法：首先選用已有的教材；其次是根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)對(duì)已有教材做加工修改；自行設(shè)計(jì)制作合適的教材。4．運(yùn)用媒體與材料

無(wú)論是對(duì)已有媒體還是對(duì)自己設(shè)計(jì)制作的媒體，不同的使用方法是會(huì)得到不同的使用效果的。因此，ASSURE模式要求象重視媒體和材料的選擇那樣重視對(duì)它們的運(yùn)用。運(yùn)用是需要進(jìn)行周密的計(jì)劃和認(rèn)真的準(zhǔn)備的。首先，在教學(xué)前要預(yù)先觀看和熟悉所選擇的媒體材料。進(jìn)行預(yù)演。特別是對(duì)媒體問(wèn)的銜接和連貫對(duì)于教學(xué)的效果關(guān)系很大。比如，在內(nèi)容已做了介紹；要求學(xué)習(xí)者注意時(shí)問(wèn)題已經(jīng)提出的時(shí)候，如果由于教學(xué)者淮備不足而翻來(lái)覆去找不到錄像帶中相關(guān)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)的氣氛就會(huì)被破壞。媒體格式的不一致和對(duì)新的播放設(shè)備的不熟悉往往會(huì)導(dǎo)致一次教學(xué)的失敗。其次，在教學(xué)時(shí)還要采用一系列行之有效的授課方法和教學(xué)策略。

5．要求參與和響應(yīng)

ASSURE模式的第五步是要求學(xué)習(xí)者的參與。這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)效果影響最大。也是ASSURE模式中最具挑戰(zhàn)性的一步。忽視了學(xué)習(xí)者的參與和響應(yīng)，教學(xué)就是單向的傳播，單調(diào)的注人。而我們知道學(xué)習(xí)是人類的一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，如果缺乏學(xué)習(xí)者的參與和響應(yīng)教學(xué)的效果是難以令人滿意的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)則必須對(duì)于教獅講解的內(nèi)容進(jìn)行思考加工和實(shí)踐。只有在正確的響應(yīng)過(guò)程中新學(xué)的知識(shí)和技能才會(huì)得到強(qiáng)化。因此，凡是在目標(biāo)中提出的要求，必須在最后的評(píng)估之前給學(xué)習(xí)者以操練和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。而且應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供他們的操練和實(shí)習(xí)是否達(dá)到了目標(biāo)要求的反饋信息。

6．評(píng)估和修訂

ASSURE模式的最后一步是評(píng)估和修訂。評(píng)估是檢查教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到。修訂則是為了給以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。因此f在每次教學(xué)完成后，不可忽略對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估。而評(píng)估信息的采源最重要的是學(xué)習(xí)者的反映。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)---基于ASSURE標(biāo)準(zhǔn)樣式的案例分析

有效的教學(xué)活動(dòng)需要認(rèn)真的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，充分利用各種教學(xué)資源來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的要求。ASSURE教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式（一個(gè)系統(tǒng)地整合教學(xué)電視機(jī)臺(tái)與技術(shù)，規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)的歷程指南）是盤繞在教室環(huán)境下，怎樣施用電視機(jī)臺(tái)而設(shè)計(jì)的一套標(biāo)準(zhǔn)樣式，它不是一個(gè)完備的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)歷程，而是給西席施用的標(biāo)準(zhǔn)樣式，用來(lái)規(guī)劃在課堂教學(xué)中怎樣施用電視機(jī)臺(tái)和技術(shù)。ASSURE標(biāo)準(zhǔn)樣式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的介入。因此學(xué)生如何施用電視機(jī)臺(tái)和材料，也需要認(rèn)真設(shè)計(jì)。做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候西席必得思考學(xué)生能下手做啥子。

在教學(xué)完成以后，作為西席如何判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是不是達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)方針，所籌辦的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)材料是不是有效，各種電視機(jī)臺(tái)設(shè)備是不是發(fā)揮了應(yīng)有的效用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中的介入性如何等方面顯得尤為重要，類似如許的問(wèn)題，就需要西席反思全般教學(xué)歷程，思考教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與批改。

ASSURE標(biāo)準(zhǔn)樣式包羅六個(gè)步驟，它們別離是：1，分析學(xué)習(xí)者（Analyze Learners）;2，陳述教學(xué)方針（State Objectives）;3，選擇教學(xué)要領(lǐng)、電視機(jī)臺(tái)和材料（Select Methods, Media, and Materials）； 4，施用電視機(jī)臺(tái)和材料（Utilize Media and Materials）； 5，要求學(xué)習(xí)者介入（Require Learners participation）； 6，評(píng)價(jià)與批改（Evaluate and Revise）。底下我就根據(jù)ASSURE標(biāo)準(zhǔn)樣式來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這堂課：

1、分析學(xué)習(xí)者（Analyze Learners）

要想讓教學(xué)電視機(jī)臺(tái)和教學(xué)技術(shù)有效地發(fā)揮效用，就必需使教學(xué)要領(lǐng)、電視機(jī)臺(tái)和技

術(shù)與學(xué)習(xí)者的特性相般配。分析學(xué)習(xí)者的每一種特質(zhì)是難以做到的。我們只需要分析幾種對(duì)于電視機(jī)臺(tái)和技術(shù)的選擇起決議效用的特性，例如：一般特性、入門能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

1.1學(xué)習(xí)者所具備的一般特性:

教學(xué)對(duì)象是師范?？茖W(xué)校一班級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在班級(jí)中女生的人數(shù)多于男生。教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)組裝操作。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這門課程比力感樂(lè)趣，如果能采取直觀的現(xiàn)實(shí)操作教學(xué)，學(xué)生會(huì)孕育發(fā)生更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

1.2學(xué)習(xí)者所具備的入門能力：

通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，同窗們已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，掌握了計(jì)算機(jī)的各個(gè)構(gòu)成部分的一般功能，并通過(guò)幻燈片觀看了各個(gè)構(gòu)成部分的實(shí)例圖片，掌握了它們外形所具備的一般特性，同窗們可以自己到網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，同窗們已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)組裝的根蒂根基意見(jiàn)知識(shí)，并對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成部分有了一個(gè)較周全的感性熟悉，可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)了。

1.3學(xué)習(xí)者所具備的學(xué)習(xí)風(fēng)格：

同窗們比力喜歡通過(guò)觀看實(shí)例圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡自己下手到網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，對(duì)意見(jiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣不是很大。他們希望通過(guò)自己的下手實(shí)踐來(lái)完成這門課程的學(xué)習(xí)。他們以為意見(jiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)要和計(jì)算機(jī)的現(xiàn)實(shí)施用結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中掌握知識(shí)。所以，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和這門課程的特點(diǎn)，在這一教學(xué)單位中，西席籌辦接納現(xiàn)實(shí)操作和現(xiàn)場(chǎng)講解的方式來(lái)完成此次課程。

2、陳述教學(xué)方針（State Objectives）

教學(xué)方針的陳述是指，在完成教學(xué)使命后，學(xué)生應(yīng)該掌握啥子樣的新技能。教學(xué)方針應(yīng)當(dāng)陳述的是獲得啥子，而不是如何獲得。學(xué)習(xí)方針的陳述應(yīng)盡可能的明確。清晰的教學(xué)方針相當(dāng)于是西席和學(xué)生之間的一個(gè)合同：“方針在這里了，作為西席的使命就是供給適合的教學(xué)活動(dòng)，幫忙學(xué)生達(dá)到方針；作為學(xué)生的使命，是積極的投入到這些學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，以達(dá)到教學(xué)方針的要求”。

在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課中，對(duì)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)實(shí)下手組裝這一環(huán)節(jié)具有很是重要的效用，通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)下手實(shí)踐，他們可以或許越發(fā)直觀的了解到計(jì)算機(jī)的各個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)各個(gè)構(gòu)成部件的工作原理，對(duì)以后做計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作將大有幫忙。

那末具體到這一次課程的首要教學(xué)方針是：

1．學(xué)習(xí)者要準(zhǔn)確說(shuō)出計(jì)算機(jī)首要的構(gòu)成部件。

2．學(xué)習(xí)者要掌握計(jì)算機(jī)首要構(gòu)成部件的功能和工作原理。

3．學(xué)習(xí)者可以或許自力完成一臺(tái)計(jì)算機(jī)的組裝并且十分清楚在組裝歷程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

4．了解計(jì)算機(jī)各構(gòu)成部分的首要品牌和出產(chǎn)廠商。

三、選擇教學(xué)要領(lǐng)、電視機(jī)臺(tái)和材料（Select Methods, Media, and Materials）

系統(tǒng)地規(guī)劃電視機(jī)臺(tái)要求我們系統(tǒng)地選摘要領(lǐng)、電視機(jī)臺(tái)和教學(xué)材料。選擇歷程包孕3個(gè)步驟：（1）按照給定的學(xué)習(xí)使命確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要領(lǐng)；（2）選擇與教學(xué)要領(lǐng)相順應(yīng)的電視機(jī)臺(tái)格局；（3）按照特定的電視機(jī)臺(tái)格局，選擇、修改或設(shè)計(jì)教學(xué)材料。

3.1教學(xué)要領(lǐng)的選擇

在教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)要領(lǐng)，不要簡(jiǎn)略的以為有一種教學(xué)要領(lǐng)跨越了其他所有的要領(lǐng)，可以或許合用于所有的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)的進(jìn)展，我們需要接納不同的教學(xué)要領(lǐng)辦事于不同的教學(xué)內(nèi)容。

在本次課程中，由于是面向全班同窗進(jìn)行教學(xué)，故要接納大班教學(xué)的方式，但計(jì)算機(jī)的組裝操作是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，西席要保證每個(gè)同窗都能清楚的看到西席在操作時(shí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)要領(lǐng)和教學(xué)電視機(jī)臺(tái)的選擇上將和傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)有很大的不同。在西席講解歷程中采取大班教學(xué)的方式，如許可以達(dá)到團(tuán)體教學(xué)的目的，提高教學(xué)的效率，但要照顧到每個(gè)同窗，故在教學(xué)電視機(jī)臺(tái)選擇上要施用多種電視機(jī)臺(tái)相互配合，如多電視機(jī)臺(tái)教室，開麥拉等；在教學(xué)結(jié)束之后，還要安排學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行親自下手操作，這時(shí)候就要結(jié)合小組互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行操作操練。

3.2教學(xué)電視機(jī)臺(tái)的選擇

.投影儀：由于接納是大班教學(xué)，西席需要利用投影儀將教學(xué)材料和演示步驟展覽給全班同窗，讓他們對(duì)本次課程的教學(xué)歷程有一個(gè)清晰的熟悉。

.多電視機(jī)臺(tái)計(jì)算機(jī)：西席利用多電視機(jī)臺(tái)計(jì)算機(jī)可以播放教學(xué)講義，教學(xué)視頻等多電視機(jī)臺(tái)素材，方便大班教學(xué)。

.攝像機(jī)：利用攝像機(jī)把西席組裝操作的步驟拍攝下來(lái)，通過(guò)投影儀實(shí)時(shí)投送到大屏幕上，如許同窗們就可以通過(guò)屏幕觀看到西席操作的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而能達(dá)到大班教學(xué)較好的效果。

.邁克風(fēng)：西席的講解歷程要通過(guò)邁克風(fēng)傳到功放上，保證全班每個(gè)同窗可以或許聽清楚西席的講解。

3.3教學(xué)材料

.教學(xué)課件：西席要根據(jù)所講內(nèi)容做一個(gè)講義大綱，讓同窗對(duì)本次課有一個(gè)群體的印象。

.教學(xué)視頻：西席從網(wǎng)上找到相關(guān)的計(jì)算機(jī)組裝視頻教程，可以讓同窗們先進(jìn)行觀看，從而可以或許對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝流程有一個(gè)較為清晰的熟悉。

.實(shí)驗(yàn)材料：西席要設(shè)計(jì)一套嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)，用于引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范學(xué)生的操作步驟，讓學(xué)生明確操作歷程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

.一臺(tái)完備的計(jì)算機(jī):西席通過(guò)對(duì)這臺(tái)完備的計(jì)算機(jī)先進(jìn)行拆卸操作，同窗們通過(guò)屏幕可以清晰的看到西席拆卸歷程的每個(gè)細(xì)節(jié)，配合著西席的講解，同窗們就可以對(duì)計(jì)算機(jī)的拆卸操作的要領(lǐng)，技巧和注意事項(xiàng)有一個(gè)清晰的熟悉，然后西席在把這臺(tái)零散的計(jì)算機(jī)按照步驟組裝起來(lái)，如許一來(lái)，同窗們就可以很直觀的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)的拆卸與組裝的完備歷程了。

四、施用電視機(jī)臺(tái)和材料（Utilize Media and Materials）

在ASSURE教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式下，西席施用電視機(jī)臺(tái)和材料應(yīng)遵循5P原則，這里5P原則的含義是：預(yù)覽材料（preview the materials）、籌辦材料（prepare the materials）、籌辦環(huán)境（prepare the environment）、讓學(xué)生做好籌辦（prepare the learners）、和供給學(xué)習(xí)體驗(yàn)（provide the learning experience）。底下就結(jié)合本次課的特點(diǎn)來(lái)具體分析應(yīng)用:

4.1瀏覽教學(xué)材料

在正式上學(xué)以前，西席首先要預(yù)覽自己的教學(xué)材料如ppt課件、視頻教學(xué)材料和文字材料等，確保正確無(wú)誤。只有了解了材料的內(nèi)容，西席才氣充分挖掘材料的潛在價(jià)值，用好這些材料。

4.2籌辦教學(xué)材料

下一步就是需要籌辦電視機(jī)臺(tái)和材料，支持教學(xué)活動(dòng)。在瀏覽過(guò)教學(xué)材料之后，西席就要確定按照啥子樣的順序施用教學(xué)材料和電視機(jī)臺(tái)。如安排播放教學(xué)視頻，講解ppt課件與現(xiàn)實(shí)操作練習(xí)訓(xùn)練之間的教學(xué)順序，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)順序來(lái)籌辦相應(yīng)的教學(xué)材料。

4.3籌辦教學(xué)環(huán)境

在本次授課歷程中，由于設(shè)計(jì)用到的資源比力多，所以在正式上學(xué)以前必得認(rèn)真籌辦各種教學(xué)環(huán)境，確保各種設(shè)備、資源可以或許正常工作。

籌辦多電視機(jī)臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)可以或許正常工作，并可以或許運(yùn)行自己籌辦的教學(xué)材料，籌辦邁克風(fēng)，音箱，功放，確保其和計(jì)算機(jī)的正確鏈接并能正常工作。

籌辦投影儀設(shè)備，確保投影儀和計(jì)算機(jī)的正確鏈接以及投影儀的接口類型，確保其能和攝像機(jī)等其他輸入設(shè)備進(jìn)行連接。

籌辦攝像機(jī)設(shè)備，架設(shè)好三腳架，布置好電源線，調(diào)解好拍攝角度，調(diào)解好攝像機(jī)的各種設(shè)置，使其符合上課時(shí)的光線環(huán)境，確保拍攝的清晰度。

籌辦計(jì)算機(jī)試驗(yàn)機(jī)器，這是一臺(tái)性能較為先進(jìn)，工作正常的計(jì)算機(jī)，符合此刻的潮水配置，用于西席的演示操作。

籌辦計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，在西席講解操作結(jié)束以后，要按照事先對(duì)同窗的分組情況安排到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保每組的同窗都能順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.4讓學(xué)生做好籌辦。

為了讓學(xué)生做勤學(xué)習(xí)籌辦，西席要把課程的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方針提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生事先預(yù)備所需的知識(shí)，并且讓學(xué)生明白課程結(jié)束后他們應(yīng)該具備的技能。

4.5供給學(xué)習(xí)體驗(yàn)

西席一般來(lái)說(shuō)就是所教學(xué)科的專家，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)有較深的理解，那末他在給學(xué)生（新手）上課時(shí)，就應(yīng)該立志求學(xué)生供給相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而可以或許幫忙學(xué)生快速掌握本學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

5、要求學(xué)習(xí)者介入（Require Learners participation）

最有效的學(xué)習(xí)情境，就是能讓學(xué)習(xí)者按照教學(xué)方針的需要，積極介入到具體的現(xiàn)實(shí)操作與操練環(huán)境當(dāng)中，ASSURE標(biāo)準(zhǔn)樣式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的積極介入，介入的情勢(shì)可以是多種多樣的，可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)方針和教學(xué)環(huán)境來(lái)選擇適合的介入方式。

在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)組裝這一堂課時(shí)，西席要充分考慮學(xué)生的下手實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)計(jì)算機(jī)組裝課的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件，可以把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小構(gòu)成員之間可以小組協(xié)作的情勢(shì)相互幫忙，共同完成計(jì)算機(jī)的組裝實(shí)驗(yàn)操作，從而能鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行，并要填寫必要的實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)室器材的安全施用。

六、評(píng)價(jià)與批改（Evaluate and Revise）

ASSURE標(biāo)準(zhǔn)樣式的最后步驟是評(píng)價(jià)和批改。評(píng)價(jià)和批改是設(shè)計(jì)高質(zhì)量教學(xué)的重要步驟。雖然要比及全般教學(xué)單位結(jié)束后，才氣進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。但是，評(píng)價(jià)可以發(fā)生在教學(xué)前，教學(xué)歷程中，教學(xué)完成后的任何階段。評(píng)價(jià)并不是教學(xué)歷程的終結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)明教學(xué)歷程中的各種問(wèn)題，批改紕繆，從而為下一個(gè)有效利用電視機(jī)臺(tái)的教學(xué)周期做籌辦。

6.1教學(xué)評(píng)價(jià)： ①學(xué)生成績(jī)的評(píng)估

教學(xué)歷程中最大的問(wèn)題就是學(xué)生是不是掌握了預(yù)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們能否表現(xiàn)出教學(xué)方針?biāo)鑼懙募寄埽瑫r(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)估要領(lǐng)依賴于特定的學(xué)習(xí)方針，評(píng)估的歷程應(yīng)當(dāng)與教學(xué)方針一致。

②對(duì)要領(lǐng)和電視機(jī)臺(tái)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也包孕對(duì)教學(xué)電視機(jī)臺(tái)和教學(xué)要領(lǐng)的評(píng)估。如教學(xué)素材是不是有效？教學(xué)效果是不是還可以提高？選用的電視機(jī)臺(tái)是不是幫忙學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的方針及是不是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣？是不是為學(xué)生供給了有效的介入機(jī)會(huì)？

尤其在熬頭次施用以后，要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行評(píng)價(jià)以確定以后是不是還用這些教學(xué)材料想到是不是需要做一些修改等。

③對(duì)西席的評(píng)價(jià)

教學(xué)系統(tǒng)中最重要的是西席，西席的表現(xiàn)也需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是西席革新教學(xué)的唯一途徑。西席的評(píng)價(jià)類型首要有四種：自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、偕行評(píng)價(jià)和管理者評(píng)價(jià)。

6.2批改

在正式教學(xué)完成以后，西席要分析評(píng)價(jià)數(shù)值，整理形成評(píng)價(jià)結(jié)果。尋找教學(xué)方針和現(xiàn)實(shí)達(dá)到的方針之間的差距，總結(jié)在教學(xué)電視機(jī)臺(tái)和教學(xué)要領(lǐng)的選擇上存在的問(wèn)題等等。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行查詢拜訪分析，了解學(xué)生對(duì)本次課程的掌握程度，包孕：學(xué)生對(duì)所選的教學(xué)材料的對(duì)勁程度，是不是可以或許理解;學(xué)生對(duì)所選教學(xué)要領(lǐng)的接受程度，所選教學(xué)電視機(jī)臺(tái)的對(duì)勁程度等各個(gè)方面，根據(jù)收集出來(lái)的數(shù)值分析在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題，為以后提高教學(xué)效果做籌辦。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

自己去吧

河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué) 蘭海燕（068350）

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一、概述

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，利用多種方法識(shí)字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，說(shuō)寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過(guò)程中進(jìn)行思維深層次加工訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（１）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；

（２）會(huì)寫“自、己、東、西”四個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）認(rèn)識(shí)偏旁“學(xué)”字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶“學(xué)”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個(gè)新學(xué)的生字在8～10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事；

（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語(yǔ)言流暢的兒歌或小故事。

２．過(guò)程與方法

（１）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；

（２）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；

（３）能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；（４）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

３．情感態(tài)度價(jià)值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；

（２）認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語(yǔ)句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；

4．學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；

5．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字；

6．學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；

7．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂(lè)于表達(dá)。

四、教學(xué)策略

1．以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字（問(wèn)題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問(wèn)題）；b．學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出問(wèn)題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句（如：“過(guò)了幾天”、“自己去游吧”）的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。

2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識(shí)字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

（一）師生談話，導(dǎo)入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來(lái)了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過(guò)《自己去吧》這篇課文，讓大家對(duì)它們有所了解，可以嗎？

2．學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機(jī)識(shí)字：自、己、吧（師：作標(biāo)記的是我們今天要學(xué)的生字，誰(shuí)有辦法記住它們？）4．學(xué)生說(shuō)出自己識(shí)記上述生字的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把學(xué)生說(shuō)的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

1．學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標(biāo)出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會(huì)認(rèn)的生字，你還和哪一個(gè)沒(méi)有交上朋友，把他請(qǐng)到黑板上來(lái)吧！3．自主識(shí)字：誰(shuí)愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。4．教師學(xué)生互出謎語(yǔ)，利用謎語(yǔ)來(lái)識(shí)字。（強(qiáng)化學(xué)字頭。）

5．學(xué)生自讀教師在PPT上列出的擴(kuò)展詞語(yǔ)或句子。（教師同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)。）6．再讀課文。

（三）擴(kuò)讀兒歌（學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識(shí)字通”）

（四）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

要求：一個(gè)個(gè)生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說(shuō)一句話、說(shuō)一段話，或者編一個(gè)小故事、編兒歌等方式來(lái)和生字做游戲，至少用上三個(gè)今天學(xué)過(guò)的生字，能多用就更好了。1．學(xué)生自己練習(xí)。2．反饋說(shuō)話。

（五）指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。2．教師范寫，學(xué)生書空。

3．學(xué)生描紅，練寫，教師巡視。

第 二 課 時(shí)

（一）片段導(dǎo)入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 2．學(xué)生自讀PPT上的生字故事。3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題。

（3）學(xué)生自己思考，同桌討論交流。（教師點(diǎn)撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過(guò)了幾天”是什么意思？）

（4）學(xué)生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會(huì)怎樣做？

（5）指導(dǎo)朗讀。2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。（2）匯報(bào)說(shuō)。

（3）指導(dǎo)讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴(kuò)展閱讀，深化主題

過(guò)渡：小鴨通過(guò)努力，學(xué)會(huì)了游泳；小鷹通過(guò)努力，學(xué)會(huì)了飛翔；還有許許多多的小動(dòng)物，它們都是通過(guò)努力，學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進(jìn)“閱讀天地”吧！

（四）創(chuàng)新寫作，思維訓(xùn)練

要求：編一個(gè)能說(shuō)明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！

1．學(xué)生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報(bào)反饋。

（五）教師寄語(yǔ)：能夠獨(dú)立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)：水變成水蒸氣 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α＝虒W(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)（1號(hào)和2號(hào)），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過(guò)程：

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字），請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)“水”會(huì)有什么變化？ 2．學(xué)會(huì)匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）3．這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的？（無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體）5．小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）6．在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？ 7．學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

1．從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說(shuō)，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？ 2．學(xué)生思考后回答。

3．不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干？對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。

4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。5．小組討論。

匯報(bào)時(shí)注意說(shuō)出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程 6．匯報(bào)（按方法匯總）

7．唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8．分組實(shí)驗(yàn)

9．剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀察到的現(xiàn)象？ 10． 現(xiàn)在，誰(shuí)能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、鞏固，小結(jié)

1．今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 2．唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答。（1）你知道鹽是從哪來(lái)的嗎？（出示鹽）

現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說(shuō)邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來(lái)了，你有辦法嗎？

（2）有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水，我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號(hào)中的水盡量不減少嗎？

溫度與溫度計(jì)

教材依據(jù)

《溫度和溫度計(jì)》是教科版小學(xué)科學(xué)第二冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）“冷與熱”單元第三課時(shí)的內(nèi)容。

教材共有3頁(yè)，由3個(gè)活動(dòng)組成。

活動(dòng)一：觀察幾種溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”一課所積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度計(jì)和溫度的概念。這個(gè)活動(dòng)分3層，第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。溫度計(jì)主要是由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計(jì)，以供學(xué)生仔細(xì)觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示，也是觀察目標(biāo)，教師要介紹攝氏溫度計(jì)的標(biāo)定方法。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理。教材提供了液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置和溫度計(jì)的比較圖，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)的。第三層是觀察各種各樣的溫度計(jì)，最好用實(shí)物。插圖中有干濕球溫度計(jì)，熱電偶溫度計(jì)，體溫計(jì)，液晶顯示溫度計(jì)，攝氏溫度計(jì)，水溫計(jì)。

活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。教材對(duì)25℃、8℃的讀寫方法做了示范。這兩個(gè)溫度都是整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點(diǎn)是零上和零下的區(qū)別?？梢栽黾訋捉M溫度，如0℃、36℃、-5℃，以便加以鞏固。這幾個(gè)溫度的認(rèn)讀稍復(fù)雜，教師在教學(xué)中可利用溫度計(jì)模型組織學(xué)生認(rèn)讀、書寫。要強(qiáng)調(diào)零下溫度自0℃ 向下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

活動(dòng)三：讀出溫度計(jì)指示的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，教材的插圖對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。讀溫度計(jì)顯示的溫度時(shí)應(yīng)注意視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平行，并消除一切對(duì)測(cè)定溫度的不利影響。

學(xué)情分析：學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”一課積累了與溫度相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生通過(guò)看天氣預(yù)報(bào)對(duì)溫度已經(jīng)有所了解，有的同學(xué)家里有溫度計(jì)對(duì)溫度計(jì)的用法也有所了解。但不能真正理解什么是溫度，也沒(méi)有學(xué)習(xí)和探究過(guò)溫度計(jì)正確的使用方法和構(gòu)造。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)：物體冷熱的程度可以用溫度來(lái)表示，我國(guó)常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）；常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。

過(guò)程與方法：能仔細(xì)觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造；能說(shuō)出溫度計(jì)的制造原理；能正確地讀寫出溫度計(jì)指示的溫度；能區(qū)分零上溫度和零下溫度；意識(shí)到“利用溫度計(jì)能準(zhǔn)確地了解物體的冷熱程度”；意識(shí)到“為了觀測(cè)比較正確的溫度，人們對(duì)觀測(cè)溫度的方法作了一系列的規(guī)定”。

情感態(tài)度 與價(jià)值觀：能認(rèn)真細(xì)致地觀察；樂(lè)于提出觀察中產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出自己的看

重點(diǎn)： 攝氏溫度的讀和寫。

難點(diǎn)： 正確的使用溫度計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、各種溫度計(jì)的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。

教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入：你感覺(jué)今天的天氣怎么樣？

設(shè)計(jì)目的：教學(xué)開始的導(dǎo)入，以學(xué)生為本位，從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的天氣進(jìn)行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺(jué)是不行的。要使用工具——溫度計(jì)。

（板書：溫度與溫度計(jì)）

（二）學(xué)習(xí)溫度的讀法與寫法。

1、猜一猜今天13：00時(shí)操場(chǎng)上空氣的溫度？

（距地面1，5米處）

2、猜一猜操場(chǎng)地表的溫度。

3、你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？

4、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最高溫是多少？

5、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最低溫是多少？

（要求：請(qǐng)學(xué)生把所猜測(cè)的溫度寫在黑板上，其他同學(xué)在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上記錄。老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我國(guó)常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）

設(shè)計(jì)目的：猜測(cè)與假設(shè)也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學(xué)生在教師所提供的信息上做一定猜測(cè)，既訓(xùn)練學(xué)生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計(jì)的欲望；還可以了解當(dāng)?shù)氐臍庀笫?；學(xué)會(huì)科學(xué)的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學(xué)期科學(xué)課的重要內(nèi)容。）而預(yù)測(cè)地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)榘偃~箱的高度是距地面1.5米。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。

（三）認(rèn)識(shí)溫度及溫度計(jì)

1、回憶你所見(jiàn)過(guò)的溫度計(jì)是什么樣子。

2、觀察、了解溫度計(jì)的構(gòu)造。

3、小組觀察、交流、匯報(bào)：

（1）溫度計(jì)由哪幾部分組成？

（2）同學(xué)們?cè)谟^察溫度計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對(duì)這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。

（3）關(guān)于溫度計(jì)你還知道哪些？引出溫度計(jì)的發(fā)明史。

設(shè)計(jì)目的：告訴學(xué)生在平時(shí)的生活中要注意觀察，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計(jì)的發(fā)明史。

（四）分組測(cè)量一杯水的溫度。

1、小組匯報(bào)測(cè)的數(shù)據(jù)。

2、為什么一樣的溫度計(jì)、一樣的水測(cè)得溫度不一樣？

3、師生共探討溫度計(jì)的正確使用方法。

4、再次測(cè)量燒杯里水溫度。

5、小結(jié)。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生第一次測(cè)量燒杯里水的溫度。（由于學(xué)生還不會(huì)使用溫度計(jì)，測(cè)量結(jié)果可能會(huì)相差很大。這里我們可以充分考慮學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，“將錯(cuò)就錯(cuò)”地讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，滿足他們的欲望。因?yàn)闈M足了第一次接觸這個(gè)材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。這時(shí)，當(dāng)再次分小組觀察時(shí)，學(xué)生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動(dòng)是帶著“思維”的。第二次測(cè)量溫度，并比較兩次測(cè)量的結(jié)果說(shuō)說(shuō)感受與事實(shí)產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，通過(guò)有效的觀察與了解后讓學(xué)生反思起先測(cè)量的過(guò)程，學(xué)生就能自發(fā)地對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新的審視與自我構(gòu)建，從而掌握正確的測(cè)量方法，也有了新的感受與體驗(yàn)。它更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在探究活動(dòng)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，使三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起

（六）認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)。（多媒體課件）

設(shè)計(jì)目的：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究溫度計(jì)的熱情。

（七）作業(yè)：用溫度計(jì)測(cè)冰水和冰鹽水的溫度。

設(shè)計(jì)目的：把課堂延伸到課外?？梢愿玫亓私鈹z氏溫標(biāo)和華氏溫標(biāo)的來(lái)歷。

（八）板書設(shè)計(jì)： 刻度平

玻璃管 上

液柱 停

液泡 里