第一篇：高一語文 優(yōu)秀教案敘事要有點波瀾

寫出事件的波瀾

—— 記敘文寫作指導(dǎo)

費天平

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：體會敘事時波瀾起伏的效果

能力目標(biāo)：了解并掌握一些興波瀾、生變化的方法 德育目標(biāo)：明白方法技巧都是為主題服務(wù)的 教學(xué)重點

掌握一些寫出波瀾的技法 教學(xué)難點

運用這些興波瀾的方法進行寫作 學(xué)情分析: 根據(jù)學(xué)生平時作文和考試作文情況,知道學(xué)生敘事過于直白,過于簡單,缺乏吸引力。這節(jié)課要讓學(xué)生了解并掌握幾種生波瀾的基本技法，并嘗試簡單地運用。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

一、初步了解什么是事件的波瀾。板書：寫出事件的波瀾

文似看山不喜平——袁枚 PPT展示一首打油詩：

天下文章屬敝鄉(xiāng)

敝鄉(xiāng)文章屬老張

老張不如我兄弟

兄弟請我改文章

問：這首詩的主題是什么？它是怎樣表達出來的？

抽生回答

（“我”的文章寫得最好；層層鋪墊，把自己推到了最高峰）老師點撥。

PPT展示唐伯虎的一副壽聯(lián)：這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。

兒孫個個都是賊，偷來蟠桃獻至親。問：這副壽聯(lián)用了什么手法？有什么效果？

學(xué)生回答，老師點評。（欲揚先抑，起起伏伏，吊足胃口）

二、了解生波瀾的方法

老師：這首短詩和對聯(lián)只有區(qū)區(qū)二十八個字，就能寫得波瀾起伏，我們七百字的作文，能不能寫出一點波瀾呢？ 學(xué)生：能！

師：那我們要怎樣寫出事件的波瀾呢？ 學(xué)生討論，回答

PPT展示：

（一）善于利用事件本身的曲折性和復(fù)雜性。（選材）

（二）巧用一些興波瀾、生變化的好方法。（構(gòu)思、技法）

師:今天我們著重介紹一些構(gòu)思技法

板書:

設(shè)置懸念法

抑揚興波法

情節(jié)突轉(zhuǎn)法 鋪陳誤會法

1、設(shè)置懸念法

設(shè)置一個個懸而未決的疑問，使情節(jié)回旋推進，讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理，然后再解決問題。給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。PPT展示

示例一: 用奇謀孔明借箭（略）

問：我們有哪些疑問？什么時候得到解決？ 學(xué)生回答，老師概括。

直到草船借箭歸來，這些疑團方才水落石出！示例二：讀小說《槍》（略），猜情節(jié) 提示：他要摸什么？真是壞人嗎？

他的眼神怎么這么狠毒？想干什么？

司機跑什么？為何驚惶？（學(xué)生思考、依次猜測）

謎底揭曉 ——原來是“我”的旅行袋中一支玩具槍槍口露出袋口，司機誤以為“我”是壞人！

2、抑揚興波法

抑即貶抑，揚即褒揚。寫文章時，對人和事物的褒貶不徑直道出，而是在褒貶中求變化。PPT展示： 示例一

《三國演義》中龐統(tǒng)的出場。（略）

示例二

《觀人三部曲》（略）

抽學(xué)生讀文章，老師引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)情感變化的詞語——不幸、惱火、幸災(zāi)樂禍、說不清的滋味、思緒跳動 問：這樣寫有什么效果？

學(xué)生發(fā)言（先抑后揚，使形象更鮮明，給人印象更深刻。）

3、情節(jié)突轉(zhuǎn)法

指敘事時，故意順著某個方向發(fā)展下去，直到情節(jié)達到高潮時筆鋒突轉(zhuǎn)，使人物命運的變化或情節(jié)的發(fā)展出人意料之外，又在情理之中。

板書：歐·亨利式結(jié)尾 PPT展示： 示例一

《成績》（略）

事情沒有順著大家的思路（大家考得不錯）向下發(fā)展，而是來了個突轉(zhuǎn)：不及格的人數(shù)和全班人數(shù)一樣多 示例二

慈善家

萊尼斯·拉脫維亞

他有錢，他心軟

聽見窮人哭聲就心酸——

隨伸手，入口袋，（問：大家認為他會掏什么？學(xué)生：錢！）慢慢掏出……手帕來！

（可他掏出的卻是“手帕”！至此，情節(jié)發(fā)生了一個大突轉(zhuǎn)，就把這個慈善家虛偽的面目刻得淋漓盡致。）

4、鋪陳誤會法

鋪陳誤會法就是通過人與人之間的誤會，推動情節(jié)跌宕起伏地發(fā)展，掀起事件的波瀾。

PPT展示：

示例一《地球儀為什么是歪的》（略）

通過鋪陳誤會生動形象地表現(xiàn)出人物的不學(xué)無術(shù)。

示例二《牧羊犬之死》（略）

這篇文章實際上寫了一個誤會，這個誤會留給主人公的是無盡的悔恨，留給我們的是無限的思索。

誤會源于人與人之間的錯誤理解。應(yīng)該說誤會的產(chǎn)生大多是偶然，但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的思想感情、人生百態(tài)，往往會有很好的藝術(shù)效果。

三、實戰(zhàn)演練 材料一

下面一篇文章的結(jié)尾刪去了，請續(xù)寫一個結(jié)尾，要求情節(jié)有波瀾且符合作者的思路和作品主旨，思想意義深刻。

有無教養(yǎng)

我站在公交車里，身旁有個老大娘，兩只手扶著椅背，也是站著。旁邊座位上卻大模大樣地坐著一個麻木不仁十五歲上下的小伙子。他使勁盯著窗外，仿佛生平頭一回見到這輛公交車沿途經(jīng)過的街道似的。我看不慣這種現(xiàn)象，故意對旁邊的乘客說：“唉，現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)??！”，其實是說給那個麻木不仁的小伙子聽的?！罢f的是啊，說的是啊，”那乘客點了點頭，“就是沒教養(yǎng)嘛！” “大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人吧。”我繼續(xù)說。我又瞪了瞪那個小伙子，可他卻無動于衷。“真不象話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經(jīng)很高了。

此時，這位老大娘一會兒看著我，一會兒又看著那個小伙子?！拔?，你這小青年，”我終于忍不住碰了碰他的肩膀，“說的就是你啊，還不給老人讓座！”……

提示：要生波瀾，應(yīng)該有其他人物開口說話了。大家認為可以是誰出來說話？說什么？或者有什么動作乃至神態(tài)能生出波瀾？

學(xué)生用三分鐘時間在課堂本上寫出這個結(jié)尾。

老師抽幾位同學(xué)讀一讀自己寫的結(jié)尾，大家點評并說出理由。材料二

新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：“……”

要求：請大家設(shè)想情景，用一句話寫出這個故事的波瀾，寫在讀書筆記本上。

四、小結(jié)

不管什么方法，都只是我們寫作的一種技巧，屬于文章的結(jié)構(gòu)安排和形式設(shè)計，都是外在的；運用它們的唯一目的是

如果脫離這個根本，任何方法的使用都不會成功；如果脫離這個根本，就容易為波折而波折，結(jié)果弄巧成拙。

課后反思

這堂課的整體結(jié)構(gòu)還是很緊湊，經(jīng)過不斷強調(diào)和示例分析，學(xué)生基本熟知了這幾種方法。但課堂演練時老師的評價還是有點模糊，以后盡量精準(zhǔn)些。以后的作文還需要提醒學(xué)生好好運用這些技法，才能有實際效果。

第二篇：敘事要完整教案

敘事要完整 設(shè)計者：謝龍江

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解敘事的六個要素。

2.學(xué)會圍繞中心，清楚的寫好一件事的記敘方法。3.能完整的記敘一件事情，注意詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點：能完整的記敘一件事情，注意詳略得當(dāng)。教學(xué)難點：能完整的記敘一件事情。教具：PPT 課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡適宜，詳略得當(dāng)。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經(jīng)過、高潮和結(jié)局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等等；怎樣才能敘事完整呢？

一、靈活運用記敘文的六要素

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事

情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

二、記敘的順序要合理，條例要清晰。

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插

敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚?！稄陌俨輬@到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”

三、在記敘的過程中，妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫憽?/p>

1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到一篇文章，好比一架運轉(zhuǎn)正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。我的建議：

[課后反思]：

第三篇：作文訓(xùn)練敘事如何有波瀾

作文訓(xùn)練五怎樣讓敘事波瀾起伏

文似看山不喜平，如何在有限的篇幅中，把事情敘述得波瀾起伏，把人物刻畫得鮮明生動，就要掌握以下這些技巧：

張弛有度——就是根據(jù)文章具體內(nèi)容，在情節(jié)的敘述上有緊張，有舒緩，富于變化，引人入勝。鏡頭組合——這正如電影中若干鏡頭組合起來表達意思一樣，根據(jù)題目的要求，截取幾個生動，典型的生活片段或情節(jié)故事，把他們用共同的中心連綴成文。

卒章顯志——“卒”是最終的意思，也就是在文章的結(jié)尾把全文的中心和盤托出，讓人恍然大悟，回味無窮。

懸念迭起——所謂“懸念”，就是通過設(shè)置一些情節(jié)，使讀者產(chǎn)生一種關(guān)心事件發(fā)展和人物命運，迫切需要了解事件結(jié)果的緊張心情和心理活動。恰當(dāng)運用此法，能讓文章跌宕起伏，搖曳生姿。

虛實相生——采取側(cè)面烘托或暗示等方法進行敘述描寫，能給人留下想象空間，增強文章的藝術(shù)感染力。

巧設(shè)抑揚——運用此法，可以是文章前后形成鮮明對比，從而突出作者的情感態(tài)度，表達深邃的意蘊。

這些寫法，不必在一篇文章中堆砌使用，只要選對了一種寫法，就能讓你的文章獨具特色，脫穎而出。

題目《感動了我》

【提示語】

在我們生活中，令我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態(tài)，有時是一種場景??

生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多令你感動的事情。請以“感動了我”為題寫一篇作文?？梢詳⑹鼋?jīng)歷，抒發(fā)感受；可以發(fā)表議論，評述世態(tài)，等等。

要求：運用本次作文指導(dǎo)的方法，爭取把文章寫得波瀾起伏。字數(shù)不少于600.寫記敘文。

【寫作指導(dǎo)】

人的情感、情緒總要受到客觀環(huán)境的影響，并才受到偶發(fā)事件的牽動和制約。感動之于人即是如此。明白這一點，我們以“感動”為中心寫作文，就要首先調(diào)動生活積累，回憶起曾經(jīng)讓我們感動的人或事，情或景，并選取其中內(nèi)蘊豐富，值得反復(fù)咀嚼、玩味的材料組織到文章里來。寫這樣的作文，當(dāng)然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是抒情、議論的基礎(chǔ)。否則，所抒之情，所議之論就成了無源之水，無本之木，不但不能起到感染讀者的作用，還會使讀者望而生厭、敬而遠之。這是寫這類作文務(wù)必引起注意的地方。

從內(nèi)容上說，既可寫偉人壯舉，也可寫凡人小事，也可寫造化奇觀，鬼斧神工。但有一點，這絕對是令你感動，也能令讀者感動的事情。一是讀書，一是觀察生活，一是在活動中：這些都是感動的載體。感動如火花一閃，倏來倏往，稍縱即逝。感動只是一時的沖動，這個沖動，等到心跳減緩之后，便煙消云散。感動只是驚鴻一瞥，朦朧模糊。如果要讓感動保持下來，就要有支撐。

一是要抓使你感動的表象，表象是最豐富的，注意這種表象不單是視覺的，聽覺表象、觸覺表象、嗅覺表象，所以要調(diào)動我們所有的感官，主動吸納我們生活中的所有的感動表象。

二是要留心觀察。你是否在平時對周圍的生活有意注意。色、香、味、形，音容笑貌，舉手投足，春花秋月，鳥鳴蟲吟，流云晚照??你是否細心地觀察一些細節(jié)，因為惟有這些細節(jié)才更有價值。三是在觀察中聯(lián)想與想象，把生活經(jīng)歷過的，把書中讀過的、聽過的，感觸過的全部調(diào)動起來，參加到整個思維活動中來。

四是在觀察中進行推理與思考。一位外國作家說得好：“思考可以構(gòu)成一座橋，幫助你通向新的境界?！?/p>

還需要注意，說到讓人感動的事，決不是讓你去瞎虛構(gòu)，胡編亂造。寫這類文章，一定要采擷生活中足以令人感動的事，用樸實率真的文字加以表現(xiàn)即可。

自然，上述材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將上述材料寫成文章的主體部分，然后引發(fā)必要的抒情或議論，是一種寫法；依據(jù)行文需要，將上述材料加以梳理，穿插在文章的各個部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒有抒情

或議論，將感情融入敘事當(dāng)中，含蓄地表達自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內(nèi)容能夠圍繞感動，闡發(fā)“感動”的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)積極的價值取向，就是成功的作文。

【示例】

1.學(xué)會感動

世上不是沒有感動，而是缺少感動的心。

你難道真的沒感動過？

你真的沒經(jīng)歷過感動？

過于理智就會走向冷漠

感動源于悲天憫人的情懷，感動源于對真善美的愛，感動源于對假惡丑的恨。

感動源于親情

感動源于人之初性本善。

一次流淚、一次臉熱心跳，一次刻骨銘心的顰笑，一次讓自己頓時升華的天光云影，培養(yǎng)自己健康的精神，健全的人格，讓它來滋養(yǎng)自己的感動。

2.有一次去參加朋友的舞會，舞會不免有些水果點心，我發(fā)現(xiàn)就在我坐的位子旁邊一個擺設(shè)得精美的果盤，中間中有幾只梨山的青蘋果，蘋果之上一個色紙包扎的藍燈，一束光正好打在蘋果上，那蘋果的藍色正是塞尚畫布上的色澤。那種感動竟使我微微地顫抖起來，起到詩人里克爾稱贊塞尚的畫：是法國式的雅致與德國式的熱情之平衡。（林清玄（光之四書））

3.看看我們周圍。每一棵樹、每一葉草、每一朵花，都不化妝。面對驕陽、面對暴雨，面對風(fēng)雪，它們都本色而自然。它們會衰老凋零，但衰老和凋零也是一種真實。作為萬物靈長的人類，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的后面。（畢淑敏《素面朝天》）

第四篇：《黃河九曲——寫事要有點波瀾》教案

《寫事要有點波瀾》教案

【教學(xué)目的】

１、領(lǐng)會什么是波瀾。

２、品味波瀾的藝術(shù)效果。

３、了解興波瀾生變化的技法?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做──事件的波瀾。

二、教師提示

１、什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。

２、為什么要寫出事件的波瀾？

⑴ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性）

⑵ “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）

３、怎么樣才能寫出事物的波瀾？

⑴ 善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。（前提）

⑵ 運用使敘事曲折的技巧：

① 情節(jié)突轉(zhuǎn)法：

先請大家看一個故事：

成績

期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？？？”

老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。”

這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

② 設(shè)置懸念法：設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個個懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

例：

只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元?？梢詥?？”

“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說。

（續(xù)寫，盡量實現(xiàn)情節(jié)的突轉(zhuǎn)。）

“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？”

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共５０萬美元，做擔(dān)保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍勇暽鼗卮稹?/p>

經(jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬美元的股票、債券都還給您?！?/p>

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有５０萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有５０萬美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。

經(jīng)商斗智，善謀者勝。

③ 鋪陳誤會法：

例：

新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“……”

請續(xù)寫：

新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”

我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子?！?/p>

討論：事情的波瀾因何而起？（誤會）

“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說，誤會的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的事物，往往會有非常好的效果。

例文：

地球儀為什么是歪的

督學(xué)到學(xué)校視察，見教室里有個地球儀，就問學(xué)生甲：“你說說看，這地球儀為什么會傾斜２３．５度呢？”

學(xué)生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”

督學(xué)搖搖頭，轉(zhuǎn)問學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛剛才進來的?！?/p>

督學(xué)疑惑地詢問老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時就這樣了?！?/p>

督學(xué)臉色愈來愈難看。這時，校長趕緊解釋：“學(xué)校經(jīng)費有限，這是在地攤上買的?！?/p>

通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現(xiàn)出人物的不學(xué)無術(shù)。

④ 抑揚交錯法：

例：

求職始末

大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

（出示一組由情節(jié)組接的圖片。）

例：

威脅（欲抑先揚法）［俄］契訶夫

有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施?！蓖{生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。

“可是，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！”

三、例文

鑰匙

我轉(zhuǎn)學(xué)時間不長，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學(xué)都很注重成績：學(xué)得好的受人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數(shù)學(xué)成績卻比較差。我很著急。

眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學(xué)最棒的同學(xué)幫助我復(fù)習(xí)。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學(xué)們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習(xí)慣──愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。

放了學(xué)，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想?！靶邪。贿^，這兩天我的事挺多……”

“那，怎么辦呢？要復(fù)習(xí)也就在這兩天了?！蔽也幌胱屗秊殡y。聽說她考試前總要列一個詳盡的復(fù)習(xí)提綱，我就說：

“這樣吧，先借給我你整理的復(fù)習(xí)提綱吧，我明天就還你?！币贿叞盐艺淼恼Z文復(fù)習(xí)要點給了她。

“行啊，”她笑著接過我的《要點》，“可我把提綱放在家里了。你看……”

“沒關(guān)系，我跟你取一趟吧。”

“我家可遠呢！”

“不怕，我有月票?！?/p>

“那……好吧?！?/p>

我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。

這里是一片新建的住宅區(qū)，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？”

她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”

“嗯，從這兒數(shù)，第四棟?！蹦鞘且粭澚鶎哟髽?，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層？”

她又微微一笑?！澳悴虏?？”

“一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對呀？”

“六層。”她說。

“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？”她笑著搖搖頭，“是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭。“哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！“她含笑默認了。

我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？”

“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種?！?/p>

哦，原來一種顏色還分好多樣哪?？纯茨谴凹啠挚纯此?，我不禁拉著她的手，上樓──倒像我是主人了。

我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。

我問：“怎么啦？”

她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了?！?/p>

我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。

我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規(guī)定每人講一個故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車里了。”

她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒──“當(dāng)啷”，一個發(fā)亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來……

這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學(xué)最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當(dāng)“我”向她借復(fù)習(xí)提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者：

１、文章用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來構(gòu)思情節(jié)，鑰匙的出現(xiàn)是文章的高潮所在，在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。

２、用伏筆和照應(yīng)的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。

３、在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內(nèi)容，為情節(jié)的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時具有飛瀑流泉從天降的藝術(shù)效果，造成讀者心靈的強烈震撼。

４、運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層鋪墊，引人入勝。

四、升格

１、待升格作文：

拐角處的眼神

我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：

“自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了?！辈贿^一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學(xué)走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學(xué)著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”

２、升格意見：

《拐角處的眼神》不能說文筆有多美，但是作者用樸素平實的語言敘述了父親在我“受傷”以后的行為態(tài)度，較好地表現(xiàn)了父愛的那一份深沉和獨特，情節(jié)也有一定的起伏變化。不過，同學(xué)們仔細讀讀，會發(fā)現(xiàn)文中尚有須作修改，方能更好地寫出事件的波瀾。比如：

文章開頭可用“因果倒敘法”設(shè)置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產(chǎn)生一種懸想和期待。

文中還可以增加一些照應(yīng)，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后，會怎么想？為什么會有一種暖流流遍全身的感覺？交待老爸“特別”的行動及其所蘊含的感情，同時寫出“我”的感情的變化，這也能使文章產(chǎn)生波瀾。

結(jié)尾可用情節(jié)突轉(zhuǎn)法，寫父親為我準(zhǔn)備療傷藥品等細節(jié)凸現(xiàn)父愛，使情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，強化父愛的深沉和濃烈。

原文內(nèi)容比較單薄，可以用斷續(xù)法在文中穿插一件凸現(xiàn)父愛的童年往事。文字不要太長，但是對表現(xiàn)父愛能起補充烘托的作用?？捎谩把凵瘛贝?lián)穿插的文字，使行文細密嚴謹搖曳多姿。

３、升格后作文：

拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身……

幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”

我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風(fēng)吹過又是一陣鉆心的疼痛……

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了?！辈贿^一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影……

飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學(xué)走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學(xué)著自己解決，不能總是依賴父母?！?/p>

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。

小學(xué)三年級時我剛學(xué)游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區(qū)一扔，任由我“自生自滅”，當(dāng)我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關(guān)愛地追隨著我。當(dāng)他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當(dāng)時只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現(xiàn)在想起來又是另一番滋味。

這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧?！薄耙灰宜湍慊丶遥俊倍急晃矣美习值摹懊浴蓖裱灾x絕了，“我能行，我能自己走回家！”

推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶──一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個背影──他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有起來：“自己擦藥吧。

五、應(yīng)注意避免的問題

１、將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，人徒使文字冗長拖沓。

２、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。

３、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。

六、布置作業(yè)

１、迷失的小孩：

小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也找不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在樓上?！薄澳惆职纸惺裁?？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我?！薄澳憬惺裁矗俊薄拔医泄怨?！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于８００字的記事性文章。

要求：

⑴ 故事要有波瀾；

⑵ 情節(jié)合情合理；

⑶ 以給出文段為文章的開頭。

２、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：

每一個人的心靈深處都希望能得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入鮮活的美麗，有時甚至?xí)绊懸粋€人的一生。

請以“喝彩”為話題，寫一篇記事性文章。

要求：

⑴ 題目自擬。

⑵ 不少于８００字。

⑶ 要有波瀾。

第五篇：敘事要完整作文教案

《敘事要完整》作文教案

尹明江

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以課文為例，幫助學(xué)生熟悉記敘的六要素，并了解順敘、倒敘、插敘的特點和作用。

2、通過寫作練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握順敘方法，并嘗試運用倒敘和插敘，使文章更加活潑。

3、通過寫前指導(dǎo)和寫后修改，強化學(xué)生開頭點題、結(jié)尾扣題，以及首尾呼應(yīng)的意識。

【教學(xué)重難點】

熟練掌握順敘的記敘方法?！窘虒W(xué)過程】

第一課時 【導(dǎo)入新課】

我們平時說話要條理清楚地表達自己的意思。在和別人交流時，也需要我們完整的敘述一件事情。今天我們這堂課的重點就是：敘事要完整?！緦懽饕龑?dǎo)】

一、什么是敘事完整：

一件事情總是在一定的時間、地點發(fā)生的，總會涉及一些人物，事情也會有一定的起因、經(jīng)過和結(jié)果。交代清楚這六個“要素”是敘事完整的基礎(chǔ)。

在六個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是重點，而寫清楚“經(jīng)過”是其中的關(guān)鍵。這主要要考慮下面幾個因素：

（1）要有清晰的脈絡(luò)，如時間先后、場景變化、情感發(fā)展等。（2）要有前后連貫的情節(jié)，情節(jié)要有適當(dāng)?shù)捻樞?。?）重要情節(jié)要有詳細的描寫。

（4）事件中涉及的人物要有一定程度的刻畫。

二、以《王幾何》為例，明白怎樣把事情經(jīng)過寫完整、寫清楚：

線

索：第一節(jié)幾何課

情節(jié)順序：按時間順序?qū)懀和趵蠋煶鰣?；反手畫圖形、寫名字；說明自己的綽號；請同學(xué)上講臺畫圓；說明畫圓的用意

詳細描寫：王老師出場；說明自己的綽號；請同學(xué)上講臺畫圓 刻畫人物：外貌、語言、動作、神態(tài)

三、完整敘事時應(yīng)注意的幾點：

1、要注意記敘的順序。

（1）順敘：將一件事從起因、開始、發(fā)展到結(jié)束依序?qū)憗?，這符合實情發(fā)展的邏輯。

（2）倒敘：把實情的結(jié)果或經(jīng)過中的某個重要細節(jié)，放到開頭來寫，以引起讀者的注意，或為了達到某種特殊的效果。如《羚羊木雕》一文的開頭。

（3）插敘；就是在記敘的過程中適當(dāng)穿插一些回憶，豐富敘事的內(nèi)容。如《爸爸的花兒落了》，寫的是畢業(yè)典禮那天，中間又穿插“閃回”許多往日的片段回憶，就是運用插敘的好例子。

2、要安排好文章的開頭和結(jié)尾。像魏巍的《我的老師》，開頭點名題旨，在結(jié)尾的地方又加以呼應(yīng)，使得文章有始有終，首尾連貫。

【反饋練習(xí)】

1、全班一起閱讀“寫作實踐一”，同學(xué)自由發(fā)言，看看誰能讀懂練習(xí)中的7句話想要表達的基本意思。

2、分組活動：

（1）按事件發(fā)生的時間順序，給7個句子排序。

（2）打破時間順序，進行創(chuàng)意排序，但不得改動原句內(nèi)容。

3、全班交流，小結(jié)提升：

（1）重申記敘的六要素，以及順敘、倒敘的特點和作用。（2）采用倒敘手法，要注意前后呼應(yīng)。

4、小組合作：還可以將哪些內(nèi)容放到開頭倒敘？如何修改后面對應(yīng)的內(nèi)容，使文段語句通順，前后呼應(yīng)？

5、交流展示。

第二課時

【文題展示】

我們都有過“第一次”：第一次讀書，第一次看動畫片，第一次自己出遠門，第一次幫媽媽做事??請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字?！玖?xí)作指導(dǎo)】

1、審題立意

記敘“我的第一次”的經(jīng)歷，對自己有啟發(fā)性的故事。題目要圍繞話題來命名，如“第一次騎車”、第一次養(yǎng)花“等等。

2、內(nèi)容選材;內(nèi)容上，要交代清楚六要素，特別 是事件的經(jīng)過是寫作的重點，要詳寫。選材上，雖然寫作范圍很寬泛，但要注意選取有意義、典型的事例去寫。畢竟人生中的“第一次“有很多，不能雞毛蒜皮什么都寫，不能僅僅為了寫而去寫。

3、技法參考：

（1）運用多種描寫方法。

在敘述事件的過程中，人物的言行、神態(tài)、心理要細致刻畫，當(dāng)時的情境是怎樣 的，別人的反應(yīng)如何，也要細致描繪。如《第一次做飯》，自己是怎樣想的，有哪些動作，有沒有語言，這些藥詳寫。飯做得成功與否，自己由此產(chǎn)生的心理，雅瑤細致刻畫。再如《第一次騎自行車》，自己的心情、動作怎樣，有沒有人教你騎車，如果有，那這個人的語言、動作、神態(tài)是怎樣的，都是寫作的重點。（2）語言要做到生動形象。

可以使用一些修飾語，像“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”，都是可以模仿的范例。也可運用一些修辭手法，增加語言的生動性。還可使用一些擬聲詞，達到如聞其聲、如臨其境的結(jié)果。（3）注意寫作的條理性。

可以采用順敘，把事件條理清晰的交代清楚；也可采用倒敘，突出某個情節(jié)，吸引讀者；還可使用插敘，但要注意情節(jié)的銜接。確定繼續(xù)的順敘后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)姆侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘的條理清楚，必須在動筆之前，仔細的想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的思路整理出來。

4、思路示例：

開門見山，點出“第一次養(yǎng)花”

裝土

第一次養(yǎng)花 養(yǎng)花的過程 照料

收獲

點明中心，揭示“我”第一次養(yǎng)花悟出的道理

【范文引路】

第一次養(yǎng)花

去年暑假，我突然想養(yǎng)花。因為是第一次養(yǎng)花，我專門跑到市場上精挑細選，買回來幾個花盆、好幾包肥料，就等著爸爸從爺爺家拿回月季枝子了。

花枝終于拿回來了，爸爸說最好用早晨的泥土栽種。于是，一清早我就爬起來，拿出小時候玩土用的小鏟子，在樓下挖了許多土，然后把土里的小石子逐一挑出，直到在花盆里裝滿了“合格”的土為止。

由于家里有了幾盆花，我原本“平靜”的生活便徹底被打亂了。

每天起床后，我先把花兒搬到陽臺上。涼風(fēng)習(xí)習(xí)中，我給花兒澆澆水，施施肥，讓它們呼吸一下新鮮的空氣，享受享受清早太陽的溫暖。接近中午，強烈的陽光炙烤著大地，我又忙著把花兒搬回屋里。傍晚，等太陽快要下山時，我再次把花兒搬出來，給它們松松土，再澆澆水。有時候，趕上半夜里下雨，我趕緊爬起來，忙著把花兒搬回來?如此往復(fù)，讓爸爸媽媽都驚嘆不已：以前的小懶蟲這么容易就改掉懶散的毛病了？

一晃十幾天過去了，一天清早，我像往常一樣來給花兒澆水，突然，我發(fā)現(xiàn)其中的一盆月季在花枝的一側(cè)冒出了一個小小的花苞，那花苞紅紅的、絨絨的，好像一顆玲瓏的紅寶石。多么令人激動啊，月季就要開花了!我恨不得馬上見到它開花，便一天到晚守在月季的旁邊。一天過去了，花苞好像還是那個樣子，一點都沒有體會到我 的那種急切的心情。爸爸媽媽好像看透了我的心思，安慰我說：“孩子，才一天時間，花苞哪能這么快就開放呢？現(xiàn)在，你要做的就是更加耐心細致地照顧它?。　卑职謰寢屨f的一點也沒錯，就在我看到花苞的第三天早上，花苞終于綻開了?；m然還是很小，但那種嬌嫩，那種嫵媚，那種鮮艷，那種充滿生命活力的芬芳，多么讓人興奮啊！為了這幾盆月季花，我不停地忙碌著，現(xiàn)在月季花都已經(jīng)長出花苞，開放出得意、勝利的花朵。鮮艷的花兒，帶給我芳香，帶給我好心情！

第一次養(yǎng)花的經(jīng)歷，讓我嘗到了勞動的艱辛和成功的喜悅。經(jīng)過這次養(yǎng)花，我也悟出了一個道理：養(yǎng)花和做人一樣，做什么事都要有耐心，只有這樣才能綻放出美麗的花朵。

點評：

1、結(jié)構(gòu)完整，詳略得當(dāng)。開頭開門見山，結(jié)尾點明中心，中間概寫“哦”對花的照料，詳寫開花的過程。

2、多角度描寫人物?！拔摇钡那趭^，不辭勞苦，爸爸媽媽對“我”的關(guān)心、鼓勵，都刻畫和到位。

3、巧用修辭手法，增添了文采，使句子更生動形象，更好的表達了感情。如把花苞比喻成紅寶石以及使用排比突出花朵的美麗等，都體現(xiàn)了這一特點。

【擬寫提綱】

【擬稿修改謄寫】