第一篇：人間真情群文閱讀與自主推薦課

自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課 ——“人間真情”教學(xué)感悟

豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校

秦宗福

為了配合10月17日在全鎮(zhèn)先鋒杯復(fù)賽上為全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師所上的一節(jié)讀文心譚課，在選文的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了一節(jié)獨(dú)有的課例，即是在自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課。

設(shè)計(jì)自主課堂

上一個(gè)研究年度，我在教科所楊政老師的指導(dǎo)下，順利地開(kāi)展了自主推薦課和群文閱讀課。其實(shí)，一直的研究中，我們發(fā)現(xiàn)二者完全可以兼得。在群文閱讀進(jìn)行得相當(dāng)順手之后，逐漸將組織權(quán)交給學(xué)生，訓(xùn)練一種自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課已經(jīng)成為必然。由于接手的是一個(gè)差生班，前半期一直在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在訓(xùn)練層級(jí)目標(biāo)課的基礎(chǔ)上分層級(jí)訓(xùn)練自主推薦課、讀文心譚課。以致在半期后才開(kāi)始進(jìn)行綜合性課堂模式建構(gòu)，著手進(jìn)行自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課研究，并盡量向著自主推薦狀態(tài)下的讀文心譚課發(fā)展。我這一個(gè)年度的最高理想就是實(shí)現(xiàn)三課合一，形成頂級(jí)讀寫(xiě)課，建構(gòu)相對(duì)完整的語(yǔ)文教學(xué)，催生新型教學(xué)模式的誕生。

有了這樣一種想法，我就著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、定主題

分析了第三單元的整組課文，研讀了單元導(dǎo)讀之后，把“人間真情”作為單元學(xué)習(xí)主題。

二、定目標(biāo) 根據(jù)單元導(dǎo)讀和習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)是本單元要進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)文本是具體方法。

三、定思路

確定主題和目標(biāo)之后，根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和在本班進(jìn)行層級(jí)目標(biāo)課后一段時(shí)間的訓(xùn)練，認(rèn)為由學(xué)科班長(zhǎng)主持、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)配合的自主推薦式的教學(xué)活動(dòng)適合這一單元內(nèi)容的教學(xué)。那么就有了“集中提出學(xué)習(xí)目標(biāo)→小組解讀整組課文→小組設(shè)計(jì)教學(xué)流程→教學(xué)小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)→集中點(diǎn)評(píng)提升學(xué)習(xí)”這么一個(gè)“三段（解讀、教學(xué)、點(diǎn)評(píng)）五環(huán)節(jié)”自主推薦模式的群文閱讀課型。

四、定基點(diǎn)

因?yàn)橛辛恕叭碎g真情”這樣的主題，又加之描寫(xiě)作為單元習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，那么這一單元的群文閱讀基點(diǎn)就有了兩個(gè)，即“讀文悟情”（通過(guò)閱讀文本感悟文本蘊(yùn)含的情感和道理）和“讀文習(xí)法”（通過(guò)閱讀文本體驗(yàn)描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)和刻畫(huà)人物形象、介紹故事情節(jié)的具體方法）。

五、定內(nèi)容

除了本單元給定的《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》、《用心靈去傾聽(tīng)》四篇文章，還有推薦閱讀文章《小抄寫(xiě)員》以及語(yǔ)文讀本中的幾篇文章。

六、定環(huán)節(jié)

在前面五定的基礎(chǔ)上，形成了“集中提出學(xué)習(xí)目標(biāo)→小組解讀整組課文→小組設(shè)計(jì)教學(xué)流程→教學(xué)小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)→集中點(diǎn)評(píng)提升學(xué)習(xí)” “三段五環(huán)”自主推薦模式下的群文閱讀課。

圍繞上述六定，教學(xué)流程基本形成框架。按照這一設(shè)計(jì)框架，我就在班上進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，也就是群文閱讀——自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這一節(jié)課的學(xué)科班長(zhǎng)是秦偉玥，她在主持課前三分鐘文化之后，直接就從單元主題導(dǎo)入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合單元主題開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。這時(shí)候，作為教學(xué)輔助者的我便順勢(shì)提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求一節(jié)課學(xué)習(xí)整組課文，并提示他們以《窮人》為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)井然有序，完全按照小組合作的要求在進(jìn)行，那些組長(zhǎng)確實(shí)有些組織能力，他們自己不再獨(dú)攬主持人角色，每個(gè)組都是組員輪流主持。

第一組組長(zhǎng)陶易穎安靜地自學(xué)完規(guī)定的《窮人》一文后，見(jiàn)尾號(hào)熊松林還沒(méi)有進(jìn)入到第三讀勾劃四字詞和短語(yǔ)，便開(kāi)始了對(duì)子輔導(dǎo)。這是她每節(jié)課都要做的事情，我們?cè)诋愘|(zhì)分組中，規(guī)定1號(hào)輔導(dǎo)尾號(hào)，2號(hào)輔導(dǎo)倒數(shù)第二號(hào)。我們班分兩種類型的小組，一種是層次相對(duì)平衡的四人組，另一種是學(xué)習(xí)較為吃力的與學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的組成的6人組。四人組就是1對(duì)4，2對(duì)3。六人組就是1對(duì)6，2對(duì)5，3對(duì)4。對(duì)學(xué)群學(xué)分得清清楚楚，每節(jié)課都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

陶易穎在輔導(dǎo)熊松林的同時(shí)，還帶動(dòng)全組研究如何進(jìn)行自學(xué)展示。她給每個(gè)成員都分配了一項(xiàng)任務(wù)，除復(fù)述性展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，還指導(dǎo)成員給同學(xué)們提問(wèn)題，組織設(shè)計(jì)板書(shū)，研究自己當(dāng)小老師的引導(dǎo)流程。

下面摘錄陶易穎指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的情節(jié)： 陶：請(qǐng)本節(jié)課主持人熊雪飛主持學(xué)習(xí)。

熊：請(qǐng)大家端起書(shū)，自由地讀通課文，標(biāo)出自然段號(hào)，并分清層次。﹙學(xué)生安靜地獨(dú)立地進(jìn)行默讀，用黑筆標(biāo)段號(hào)，用//標(biāo)層次。大約2分鐘﹚

孫燕：本文共27個(gè)自然段，其中1、2自然段講桑娜在家等待丈夫歸來(lái)；3-11講桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家；12-27講漁夫和桑娜對(duì)待兩個(gè)孩子的態(tài)度。

孫瑞：我們可以用小標(biāo)題表示，等待丈夫、抱養(yǎng)孩子、善良的心。熊：請(qǐng)大家注意生字訓(xùn)練，熊松林（注：他是該組的尾號(hào)）請(qǐng)你讀一讀生字表中的生字。（熊松林依次讀生字）

陶：停，熊松林，你把“魁”讀錯(cuò)了，重讀三次。（后面共糾正了三個(gè)字的讀法）。

熊：請(qǐng)大家結(jié)合單元主題再讀課文，找出課文運(yùn)用描寫(xiě)的地方有哪些段落？表現(xiàn)了人物的什么情感？

陶：建議大家一定要找出文段來(lái)說(shuō)，特別是要在文段中讀懂關(guān)鍵詞句，現(xiàn)在開(kāi)始吧。

張玉：第一自然段是環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)大家跟我一起讀。（小組共同朗讀完之后）我從“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”讀出現(xiàn)了環(huán)境的惡劣，桑娜丈夫面臨的危險(xiǎn)；我還從“心驚肉跳”感受到桑娜對(duì)丈夫的擔(dān)心。

陶：就按照張玉的這個(gè)方法去找，找出來(lái)了說(shuō)，孫燕作好記錄。孫瑞：第二自然段是第一句也是環(huán)境描寫(xiě)，第二、三、四句是心理描寫(xiě)，第五句是語(yǔ)言描寫(xiě)，第六句是動(dòng)作描寫(xiě)。我感受最深的是這些描寫(xiě)都體現(xiàn)了桑娜對(duì)丈夫的擔(dān)心和關(guān)心。

陶：孫瑞用了“關(guān)心”一詞。

（按照這一做法，這個(gè)小組用了不到八分鐘便對(duì)全文的描寫(xiě)方法和情感體驗(yàn)整理了出來(lái)）

陶：建議我們組設(shè)計(jì)一下板書(shū)，想想如何引導(dǎo)全班同學(xué)也和我們一樣學(xué)習(xí)。

張玉：肯定先寫(xiě)課題“窮人”，再分“描寫(xiě)方法”和“人物情感”兩個(gè)方面。

陶：張玉說(shuō)的是表格式，也可以用大括號(hào)表示。孫燕：還要加上“文本段落”。

（不到兩分鐘，負(fù)責(zé)記錄的孫瑞很快就在本子上將板書(shū)列了下來(lái)，這時(shí)教師加入到這一小組的教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)群文閱讀）

師：如果我們對(duì)整組文章進(jìn)行設(shè)計(jì)，你們可以設(shè)計(jì)一下嗎？注意根據(jù)單元主題進(jìn)行思考。

陶：那好吧，我們?yōu)g覽一下后面的三篇文章，結(jié)合“描寫(xiě)方法”和“人物情感”看看有什么可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

熊：好吧，請(qǐng)翻開(kāi)第10課《別餓壞了那匹馬》，快速瀏覽，用雙色筆勾劃運(yùn)用的描寫(xiě)方法的文段，體會(huì)人物情感。孫瑞要做好記錄。孫燕：我對(duì)文中父親的語(yǔ)言很有興趣，請(qǐng)看第七自然段和第九自然段，我從中覺(jué)得父親教育孩子不要白看書(shū)，要靠勞動(dòng)獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

張玉：我更從那位殘疾青年的語(yǔ)言中讀出了關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的殘疾青年。請(qǐng)看第六、十二、十三、十五、十七、十八、二十、二十二、二十五這幾個(gè)自然段，他的每一句話都能夠體現(xiàn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心。

陶：我還從中讀出了不同的“馬”和“馬草”??

他們用了三分鐘時(shí)間形成了共識(shí)，便用同樣的方法對(duì)另外兩篇文章進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這一期間教師對(duì)其他組也進(jìn)行了同樣的指導(dǎo)，大多數(shù)小組能夠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。四篇文章學(xué)習(xí)時(shí)間剛好用了二十分鐘，不過(guò)還有部分學(xué)生生字關(guān)沒(méi)有過(guò)，還需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)——當(dāng)然這不是本節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)。

按照自主推薦課的流程，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)便告一段落，后面將是推薦課﹙也就是教學(xué)小組的活動(dòng)空間﹚。為了能夠準(zhǔn)確判斷誰(shuí)將擔(dān)任教學(xué)小組，在自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一兩分鐘時(shí)間在園地上板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)判，這是我一直運(yùn)用的方式。本節(jié)課也不例外，學(xué)生用了不到兩分鐘時(shí)間就將板書(shū)寫(xiě)在了園地上。根據(jù)板書(shū)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過(guò)程，我選取了兩個(gè)教學(xué)小組，也就是陶易穎組﹙龍騰虎躍組﹚和熊丹妮組﹙龍升九天組﹚。

推薦教學(xué)分享

推薦課開(kāi)始了。

在學(xué)科班長(zhǎng)一聲“有請(qǐng)第一教學(xué)小組指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)”令下，陶易穎帶領(lǐng)她的小組上臺(tái)了。她們走到自己的園地下邊，仍然由熊雪飛主持教學(xué)活動(dòng)。

熊：今天我們一起學(xué)習(xí)第三單元“人間真情”，我想問(wèn)一下同學(xué)們，學(xué)習(xí)這一單元重點(diǎn)要注意些什么呀？（學(xué)生舉手）請(qǐng)張進(jìn)杰講一下。

張進(jìn)杰：當(dāng)然是讀懂課文，體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法了。（學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)）

陶：那么，請(qǐng)大家快速瀏覽本組四篇課文，在文中找出你認(rèn)為最令你感動(dòng)的地方，用雙色筆勾劃出相應(yīng)的文段，說(shuō)說(shuō)這些地方運(yùn)用什么描寫(xiě)方法，體現(xiàn)什么樣的人物情感。建議大家這樣說(shuō)：“我從第幾課第幾自然段第幾句話中讀懂了什么，讀出了一個(gè)什么樣的人，這兒充分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法。”現(xiàn)在開(kāi)始。（全體學(xué)生開(kāi)始瀏覽、勾劃，已經(jīng)勾劃的開(kāi)始舉手，有的小組在商量如何全組同學(xué)集體說(shuō)，特別是張敏組最為突出，教師順勢(shì)建議由張敏這個(gè)組來(lái)講一講。）

孫燕：有請(qǐng)龍飛鳳舞組展示他們的學(xué)習(xí)成果。（張敏組全體起立）張敏：有請(qǐng)我們組的學(xué)習(xí)主持人主持展示活動(dòng)。（張敏組本節(jié)課主持人是劉洋江。）

劉洋江：大家好，我們經(jīng)過(guò)自學(xué)，對(duì)四篇文章中的描寫(xiě)方法進(jìn)行了分析，并體會(huì)了人物情感，讓我們?yōu)榇蠹艺故疽幌掳伞?/p>

冉殷杰：我來(lái)給大家分享我們組讀了《窮人》一課后的成果。首先，我要向大家講心理活動(dòng)描寫(xiě)的段落，請(qǐng)大家齊讀第九自然段，“桑娜臉色蒼白”起。（學(xué)生齊讀這一段）我們組讀出一個(gè)關(guān)心他人的桑娜。（其他組的學(xué)生有人舉手，冉殷杰環(huán)顧一周）請(qǐng)鄒鵬程補(bǔ)充。鄒鵬程：我不補(bǔ)充，我反對(duì)你的意見(jiàn)，我們組讀這一段時(shí)讀出了“敢于承擔(dān)責(zé)任的桑娜”，我們是從“自作自受”、“揍我一頓也好”讀懂的。（學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)）

陶：其實(shí)，這一段心理描寫(xiě)所反映的桑娜此時(shí)的內(nèi)心矛盾，恰好深刻地表現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)，關(guān)心丈夫、關(guān)心他人、勇于擔(dān)責(zé)。﹙教師插入討論﹚

師：這一段中的人物心理有一個(gè)變化過(guò)程。大家從哪一個(gè)詞看出是心理在變化？﹙生：忐忑不安。﹚怎樣變化的呢？﹙陶易穎接過(guò)話題。﹚

陶：是啊，是怎樣變化的呢？﹙眾生舉手。﹚請(qǐng)李杰說(shuō)說(shuō)。李杰：擔(dān)心丈夫，“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”；害怕丈夫，“他會(huì)揍我的”；責(zé)備自己，“自作自受”；堅(jiān)定決心，“揍我一頓也好”。（學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)）

劉洋江：請(qǐng)我們組的代軍華為大家分享我們組學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的成果。

代軍華：我為大家分享我們組學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》中的神態(tài)描寫(xiě)，請(qǐng)大家看到第10課第十三自然段“他先是一愣，繼而眼睛一亮”，我從“一愣”“一亮”讀出了“希望孩子多讀書(shū)的殘疾青年”。（其他組的學(xué)生有人舉手，代軍華環(huán)顧一周，熊雪飛提示：請(qǐng)舉手的同學(xué)自由起來(lái)發(fā)言，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)謙讓和傾聽(tīng)。）

湛小榮：我要補(bǔ)充，請(qǐng)大家看到第十五自然段“他盯著姑娘茫然的眼睛”，一個(gè)“盯”字，讓不明白的妹妹不露出馬腳，一個(gè)“茫然”說(shuō)明他們兄妹事先沒(méi)有商量，他們對(duì)作者的幫助是真誠(chéng)的。（學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)）

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學(xué)生在教學(xué)小組的引導(dǎo)下，加上教師的適當(dāng)介入引導(dǎo)，雖然加上后面的點(diǎn)評(píng)超過(guò)了三分多鐘，但是學(xué)生通過(guò)這種方式開(kāi)展群文閱讀，不再由教師牽著鼻子走，自主性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果也十分顯著。

自主推薦式群文閱讀，更有效果的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明顯地看到運(yùn)用自主推薦課的方式開(kāi)展群文閱讀的優(yōu)勢(shì)。這種學(xué)習(xí)方式的建立，為閱讀提供了有效的推廣依據(jù)，全民閱讀行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施正需要這樣一種閱讀教學(xué)方式才能促使其計(jì)劃的落實(shí)。我校為配合全民閱讀行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)1+5閱讀行動(dòng)計(jì)劃課題實(shí)驗(yàn)，旨在通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)區(qū)域全民閱讀，進(jìn)而影響周邊地區(qū)，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家全民閱讀行動(dòng)計(jì)劃。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，利于推進(jìn)全民閱讀行動(dòng)

全民閱讀行動(dòng)計(jì)劃的最高境界就是每一個(gè)自覺(jué)地參加閱讀行動(dòng)，把閱讀當(dāng)作休閑的最佳方式，當(dāng)作工作的最佳調(diào)節(jié)劑。在傳承中華偉大文化的歷程中，人們都重視閱讀。然而受教育思想的影響和政治環(huán)境的壓力，閱讀的層面、范圍、類別等都相對(duì)狹窄。在今天，一個(gè)偉大的中華復(fù)興之路已經(jīng)指明。中國(guó)夢(mèng)這一偉大構(gòu)想，為全民閱讀行動(dòng)提供了沃土。自主推薦式群文閱讀模式的建構(gòu)，正是在這個(gè)意義上的一次飛躍。它通過(guò)學(xué)生自主選文、自主研讀、自主討論、自主交流、自主評(píng)價(jià)，教師輔助、引導(dǎo)、總評(píng)這樣一系列環(huán)節(jié)，提高閱讀質(zhì)量，拓展閱讀范圍，開(kāi)放閱讀時(shí)空，進(jìn)而加大閱讀容量，對(duì)推進(jìn)全民閱讀行動(dòng)起到了重要的作用。

1、提高閱讀的質(zhì)量，滿足不同層次閱讀者的需要

自主推薦式群文閱讀從兒童個(gè)性發(fā)展入手，在教師引導(dǎo)下選擇適合兒童閱讀的文章，按照一個(gè)閱讀點(diǎn)成組地進(jìn)行閱讀，使他們找到自我閱讀的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。這是真正意義上的滿足兒童發(fā)展需要。不僅如此，這種教學(xué)模式在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，能夠促使他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)辯駁、學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在交流中共享學(xué)習(xí)成果，共同感了悟文本的文學(xué)魅力，受到德育熏陶。從這個(gè)層面來(lái)講，確實(shí)提高了閱讀質(zhì)量。由于這種模式的建構(gòu)，使得不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)成果，不同的學(xué)生對(duì)文本的感悟不同，滿足了不同層次閱讀者的需要。這樣，對(duì)全民閱讀行動(dòng)來(lái)說(shuō)，完全是有用的方式。

2、拓展閱讀的范圍，閱讀者通過(guò)選擇性閱讀獲取知識(shí)儲(chǔ)備

3、開(kāi)放閱讀的時(shí)空，閱讀者在自己喜歡的狀態(tài)下開(kāi)展閱讀活動(dòng)

4、加大閱讀的容量，閱讀者可以獲取更為廣博的知識(shí)

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的交互性，利于引導(dǎo)全民閱讀行動(dòng)

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的共享性，利于鞏固全民閱讀行動(dòng)

第二篇：人間真情[范文]

人間真情

星期六，我們?nèi)胰ス浣?，走到一半，就遇到一個(gè)老乞丐。他衣衫襤褸，頭發(fā)亂亂的，旁邊還有一個(gè)小孩，那小孩是個(gè)兔唇，正蓋著一塊破布睡覺(jué)呢，這場(chǎng)景，讓我不由地心里泛起一陣同情和憐憫，他的破碗里只有一個(gè)包子和幾角錢。我再也忍不住了，對(duì)姐姐說(shuō)：我們讓媽媽給他們一點(diǎn)錢吧！他們太可憐了！”嗯！“于是我們向媽媽拿了幾元錢，投進(jìn)碗里，周圍的人見(jiàn)了，紛紛向他們投錢，我想：那些大人心里肯定想連小孩子都有同情心，我作為一個(gè)大人，怎么能這樣呢！破碗里的錢越來(lái)越多，有一毛、五角、一元、五元、十元??，那個(gè)老乞丐連聲說(shuō)：謝謝！謝謝！我替老天爺謝謝你們這些好人。

我的眼睛濕潤(rùn)了，忽然，我發(fā)現(xiàn)碗里并不是錢，而是一顆顆滾燙的愛(ài)心??使這個(gè)夜晚更加富有動(dòng)人、感人的畫(huà)面，我似乎看見(jiàn)那些人的心里像天堂一樣，那么亮麗、那么美好！

人間有真情！真情在人間！

軍馬河中心一小四年級(jí)：***

第三篇：人間真情（推薦）

◎人間真情◎

給 媽 媽 洗 一 次 腳

景德鎮(zhèn)市景航學(xué)校五年級(jí)：陳薇指導(dǎo)老師：196681syx 5月11日，老師給我們布置了一道特殊的作業(yè)——給媽媽洗一次腳。我們?nèi)嗖畈欢嗳疾焕斫?，說(shuō)媽媽的腳會(huì)不會(huì)很臭很臟？才想到這兒，有幾個(gè)不聽(tīng)話的男生竟然作起了干嘔狀。

回到家里，我猶豫了一會(huì)兒，便鼓起勇氣說(shuō)：“媽媽，我來(lái)給您洗一次腳吧?！蔽覄偪戳恕缎W(xué)生之友》，上面的習(xí)作《陽(yáng)光的味道》使我下定了決心。沒(méi)想到，媽媽愣了一下，便慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去，小聲啜泣起來(lái)。我疑惑地問(wèn)道：“媽媽，您不愿意嗎？”媽媽連忙說(shuō)：“媽媽怎么會(huì)不愿意呢？傻孩子，媽媽很開(kāi)心啊?！蔽彝蝗桓袆?dòng)了：是啊，媽媽對(duì)我們付出了無(wú)限的愛(ài)，卻只要我們一個(gè)孝敬的問(wèn)候就會(huì)無(wú)比欣慰。我的鼻子也酸酸的。“我的傻媽媽，還哭什么？來(lái)，我給您洗腳了?！眿寢尣粮蓽I水，坐在沙發(fā)上，脫了鞋襪，把腳伸進(jìn)了熱水盆里。我輕輕撫摸著媽媽的腳，上面有一條條皺紋，一個(gè)個(gè)老繭。

媽媽年紀(jì)不大，這雙腳卻歷經(jīng)了多少滄桑?。∥蚁肫鹑ツ晡疑r(shí)，爸爸不在家，媽媽就是靠這雙腳背著我走去了離家很遠(yuǎn)的醫(yī)院??往事如電影般在我的腦海里放映，猶如翻滾的浪花涌上了我的心頭。我強(qiáng)忍住眼眶中不斷打轉(zhuǎn)的淚花，笑著問(wèn)：“媽媽，這樣洗腳舒服么？”媽媽亦微笑著：“舒服舒服。還記得，你小時(shí)候啊，我也每天這樣幫你洗腳的。你這個(gè)小淘氣不聽(tīng)話，把水濺到我身上來(lái)，我就會(huì)撓幾下你的腳心，你便‘咯咯’地笑起來(lái)??”

媽媽好像已經(jīng)沉浸在幸福的回憶中。我一下子明白了，媽媽她是多么愛(ài)我啊！以前媽媽關(guān)心我，我還不耐煩地說(shuō)她多管閑事?！斑?？你怎么突然想起要給我洗腳了？”媽媽問(wèn)。我不好意思說(shuō)是為了應(yīng)付老師布置的那個(gè)誰(shuí)都不想做的作業(yè)，我怕媽媽會(huì)對(duì)我失望?！耙?yàn)槲沂悄墓耘畠貉剑⒕磱寢屖菓?yīng)該的?！蔽也缓靡馑嫉鼗卮穑拔乙院罂梢蕴焯旖o您洗腳！”我抬起頭眼看著媽媽，她正盈盈地笑著。我不知道她是不是看穿了我的謊言，我連忙低下頭，心里想：媽媽，這回您要相信我，我是真的愛(ài)您。

回到臥室，我又翻開(kāi)了《小學(xué)生之友》上那篇《陽(yáng)光的味道》，眼睛漸漸朦朧了?！瓣?yáng)光的味道”不真是母愛(ài)的味道嗎？天下哪個(gè)母親不是真心愛(ài)自己的孩子？也許她們有時(shí)候不善言辭，就像《陽(yáng)光的味道》里的“老媽”一樣，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥里卻蘊(yùn)藏著深深的愛(ài)。給媽媽洗腳后的我才真正體會(huì)到這一點(diǎn)。

母愛(ài)深沉似海，溫柔如水。孟郊的《游子吟》寫(xiě)道，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。母親就是那一顆露珠，而我們就像一株株等待澆灌的禾苗。當(dāng)一滴露珠把自己的生命無(wú)私地奉獻(xiàn)給禾苗后，難道還會(huì)去要求禾苗的回報(bào)嗎？

◎2008年《小學(xué)生之友》征文二等獎(jiǎng)

第四篇：人間真情

人間真情

愛(ài)，是人類最美好的情感，愛(ài)，使人間充滿溫暖。一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現(xiàn)著真摯的愛(ài)，那一次，我被愛(ài)感動(dòng)了。

那天，正在夢(mèng)鄉(xiāng)的我被媽媽的一句話吵醒了——“怡婷，快起床了，等一下去幫我買東西?！薄安灰铮√?yáng)公公都沒(méi)‘醒’呢。”媽媽拿我沒(méi)辦法，就去干活了。我在床上躺了會(huì)兒，就走到媽媽面前，說(shuō)：“要買什么東西呀？”我打了個(gè)哈欠。媽媽拿出一元錢，說(shuō)：“去市場(chǎng)上買兩斤豆腐，之后??”我拿起一塊錢，走到門口，媽媽再三叮囑：“現(xiàn)在做買賣的都會(huì)用秤桿子坑人，別傻呼呼的，要看看秤，知道嗎？”“哦，知道了?！蔽也粍倨錈┑卣f(shuō)。忽然，我聽(tīng)到了一陣叫聲，“賣豆腐咯，誰(shuí)買豆腐！”我隨著聲音跑了過(guò)去，看見(jiàn)了一個(gè)賣豆腐的叔叔，當(dāng)我走到豆腐車旁時(shí)，正好他剛給別人稱完豆腐，見(jiàn)我注視著他，便笑了笑，問(wèn)道：“小朋友，買幾斤？”

瞧，果真像媽媽說(shuō)的，做買賣的人，嘴都甜，能說(shuō)會(huì)道，態(tài)度友好。哼，他企圖用可親可愛(ài)的樣子欺騙我，沒(méi)門！我決不會(huì)上當(dāng)?shù)?。我心里暗暗告誡自己。“買兩斤，少一點(diǎn)也不要?！蔽夜室馓岣呗曇艋卮鹚?。叔叔切了兩塊豆腐，放入袋子中，遞給了我。他收了錢，又高聲叫道：“賣豆腐咯——”我捧著袋子，朝家走去，可誰(shuí)知走了幾步，被石頭絆了一下，手一松，白花花的豆腐撒了一地，我急得快要哭了。心想：怎么辦，等一下回家會(huì)被媽媽罵的。怎么辦？這時(shí)，賣豆腐的叔叔走到我身邊，用手輕輕地?fù)崦业念^，安慰我說(shuō)：“別哭，叔叔在給你稱一塊。”

“拿錢呢？??”“不要錢了?！闭f(shuō)完，他切了兩塊豆腐，放進(jìn)袋子里。我望著他那和藹的面孔，不知說(shuō)什么才好??

我懷著激動(dòng)的心情，捧著袋子向家中走去。遠(yuǎn)處，又傳來(lái)陣陣叫喊聲：“賣豆腐咯——”

??！人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。有人曾說(shuō)，世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那次，我流淚了，流下感動(dòng)的淚。

清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí):杜雪怡

第五篇：人間真情觀后感

《人間真情》觀后感

——電子鴉片的危害

當(dāng)我打開(kāi)電視如約觀看這期人間真情這個(gè)欄目后，我驚訝極了，隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)在家庭生活當(dāng)中，電話、電視、甚至是網(wǎng)絡(luò)家家都有，但卻無(wú)人知曉它們竟然是“鴉片”那個(gè)能讓人癡迷的“鴉片”！

這期節(jié)目以說(shuō)教及短片的形式，對(duì)它們的各種危害像電視機(jī)前的我們展示著，所演的內(nèi)容真的讓我感到十分的受教育。在我認(rèn)為大家都知道像什么電腦、電視對(duì)人體的輻射呀，可沒(méi)想到的是就連小小的電話也會(huì)成為鴉片，電話為什么會(huì)對(duì)人體有害的呢？原來(lái)在您打電話超過(guò)十分鐘后，就容易讓患癌的危險(xiǎn)更高一倍呢！若時(shí)間更長(zhǎng)后果可想而知的可怕。

就連從我懂事開(kāi)始就一直天天陪伴我成長(zhǎng)的電視也是“鴉片”，它主要表現(xiàn)在：一是，看電視對(duì)眼睛不好容易患近視；二是，看電視會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，每天看電視平均3小時(shí)以上的人，就可患上電視綜合征。

三是，一邊看電視一邊吃飯，會(huì)使胃功能紊亂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有40％以上看電視在3小時(shí)以上的人，都有胃下垂、潰瘍等癥狀。心血管疾病。在觀看刺激性強(qiáng)的節(jié)目后會(huì)使血壓增高或心臟病發(fā)作等。四是，看電視久坐使下肢血液回流受阻，產(chǎn)生脹、麻、疼等癥狀；因靜脈血管壁薄，易受壓，導(dǎo)致血流受阻，促進(jìn)血凝過(guò)程，下肢靜脈血栓形成，形成電視腿。五是，長(zhǎng)時(shí)間坐在電視熒屏前，會(huì)出現(xiàn)程度不一的尾骨部疼痛癥狀，有時(shí)向臀部和大腿放射，叫“電視性尾骨病”。我想大家會(huì)從這些知識(shí)中讀到該不該看電視，或者如何正確的看電視。當(dāng)然這些對(duì)上初中的我們有太大的危害了。

下面我還是說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)吧，網(wǎng)絡(luò)更是把雙刃劍，在有利的一方面，主要是較快的方式獲取了最新的信息；于此之外，對(duì)青少年影響最大的是，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了另一種人際交往方式，青少年受到網(wǎng)絡(luò)這一新鮮事物的刺激，主要是精力的分配。一方面，上網(wǎng)占用了青少年學(xué)習(xí)、休息的部分時(shí)間，造成青少年用戶學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間分配緊張等情況；另一方面，部分青少年用戶由于深陷網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，以至于在日常生活中，如上課、睡眠等，也常常想著網(wǎng)上空間，造成了精神不集中等情況。除在精力方面，在身體健康上也受到了很大的影響集中表現(xiàn)在視力大幅下降。

綜上所述，這期節(jié)目雖然播放的時(shí)間不長(zhǎng)，但卻涉及電子鴉片好多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年的我們來(lái)說(shuō)，要杜絕危害，人生很短，珍惜時(shí)間，正確的面對(duì)“鴉片”對(duì)我們的侵蝕，利用其長(zhǎng)處，做利于我們身心健康的事吧！