第一篇：自己的花是讓別人看的教學設計

《自己的花是讓別人看的》教學實錄 教學目標：

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重點、難點：

1、理解重點詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。教學準備：

1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對 德國和作者有所了解。

2、利用小黑板，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務。教學時間： 2課時

教學過程：第一課時

一、談話揭題，質(zhì)疑導入（3’）

師：愛美之心人人皆有之。我也不例外，我愛美，更愛美麗的花朵。我愛各色的玫瑰花、愛鮮紅的杜鵑花、還愛粉紅色的水仙花。看著這些鮮花競相開放，我心里就特高興。你們也喜歡花嗎？有一個民族，他們種的花是給別人看的——那就是德國人民。這節(jié)課我們就學習季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓別人看的》 師：（板書課題），看老師寫題目，然后跟著老師寫一寫課題。師：我們一起來讀一下課題。生：（讀）

師：自己的花是讓別人看的（“讓”讀得比較重），一起再讀題目。生：（齊讀）

師：讀了這個題目，你想知道什么？

生：我想知道德國人自己種的花為什么要讓別人看？ 生：我想知道自己種的花干嘛不自己看？ 生：我想知道自己種的花是怎樣讓別人看的？

師：我聽出來了，你們的問題就是自己的花為什么要讓別人看？（并在課 題的讓字上打一個問號），那請帶著這個問題讀讀課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，整體感知（10）

1、小黑板出示要求：自由讀，學習生字新詞。思考：季老先生幾次踏上德 國？德國給他留下什么印象？請大家?guī)е鴨栴}自由地大聲地朗讀課文。

2、出示詞語：（脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味）（1）認讀生字詞。

3、完成學習要求。季老先生幾次踏上德國？ 生：季老先生兩次踏上德國。師：德國給他留下什么印象？

生1：德國人種的花是給別人看的。生2：德國是花的海洋。生3：德國很美麗。生4：德國人很特別。

師：別急，從課文中找出句子來回答這個內(nèi)容。生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師：看標點，是什么句子？ 生：感嘆句。師：再讀讀。出示句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！” 理解“雙奇”（1）師：（板書“奇麗奇特”）這里的“奇”是什么意思呢？（出示）：“奇”的釋項：罕見的；特殊的；非常的出人意料的；令人難測的驚異的（生讀）師：這里的兩個“奇”字，選哪個比較恰當？ 生：（看了一會）選第一個意思。（3）比較 “奇麗 奇特”。

師：那么“奇麗和奇特”有什么不同？ 生：是“麗”和“特”不同。師：麗是指什么 生：指美麗的景色

師：奇麗是形容什么的？ 生：形容景色的。師：（板書：景色）所以說（老師指著句子）—— 生（齊讀）：多么奇麗的景色！師：“特”指的又是什么呢？ 生1：特別，和別人不一樣。

生2:指民族很特別，和別的民族不一樣。師：這里的奇特指的是這個民族—— 生：很特別。師：（板書：民族）所以說（老師指著句子）—— 生（齊讀）：多么奇特的民族！師：這兩個詞語能換位嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：因為奇麗指的是景色，奇特指的是民族。

師：是的，這里有一種罕見的特殊的美麗；這是一個跟尋常不一樣的，奇 怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀。

三、品讀語言，感悟精神（22’）

1、仔細地閱讀課文，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。

2、相機引導學習

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是 把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。師：這個景色“奇”在哪里？ 生：奇在家家戶戶都在養(yǎng)花。師：家家戶戶是什么意思？ 生：每家每戶的意思。

師：你是德國人，請問你家種花嗎？（指另一學生）你呢？??這就是家 家戶戶都在養(yǎng)花。讀這個句子。接著說 生：德國人把花都栽種在臨街窗戶的外面

生：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。師：“脊梁”是什么意思？

生：花朵的反面（走到學生的旁邊摸摸他的脊梁骨）

師：你的脊梁挺硬的?；ǖ募沽褐傅氖恰ǔ鍪疽慌杌ǎ┥夯ǖ闹Ω?生：花的葉子 生：花瓣的背面

師：是呀，他們看不到爭奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動人的花瓣，看到的 是——

生：花的枝干，花的葉子，花瓣的背面。

師：如果你在家里只看到花的枝干，花的葉子，花瓣的背面。那么你有什 么想法？

生：只要有人喜歡我種的花就可以了。

生：我雖然看不見我種的花，但是別人高興就可以了。生：我上街去可以看到自己的花，還能看到別人更多的花。師：對。你們都想到了別人，想到讓別人欣賞自己的花。所以 “走過任何

一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子 連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！保?）讀句子

（2）讀這個句子你有什么感受？

生1：那里的人特別愛種花?；ㄩ_得那么美麗，那么鮮艷，那里的人一定很 漂亮、溫柔、熱情吧。

生2：德國人家家戶戶都種著美麗的花，有機會我一定去欣賞一下。生3：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

那德國一定是花的海洋，那里的人也一定很好客吧。師：“花團錦簇、姹紫嫣紅”是什么意思？ 生1：花團錦簇是說許許多多的花連在一起。生2：姹紫嫣紅是說花的顏色很多很美。師：你很厲害，怎么知道花多花美呢？

生3：紫和紅說明顏色多，姹和嫣說明花像美女一樣美。師：你很會讀書。會用摘字法來理解詞語。

師：帶這種感受讀讀。你們還知道哪些描寫花的詞語？ 生1：百花齊放 生2：百花爭艷 生3：花香四溢 生4：花香醉人 生5：繁花似錦 生6：山花爛漫

師：大家懂得的可真多啊！聽老師朗讀。大家閉上眼睛想象，說說眼前仿 佛看到什么？聽到什么？聞到什么？

生1：我仿佛看到了翩翩起舞的花，美麗多姿。師：你看到了。

生2：我聽到了花在唱歌，在道謝德國人給它的家。師：聽到唱歌道謝。

生3：我仿佛看到了一個花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人 看了應接不暇。

師：你看到了什么？聞到了什么？

生4：我仿佛看到了家家戶戶窗臺前五顏六色、婀娜多姿的花朵，聽到了蜜 蜂在花旁嗡嗡唱歌的聲音，還聽到人們贊嘆花的美麗，仿佛聞到了芳香四溢的 花香。

師：花的海洋是什么意思？ 生1：花很多像海洋一樣。

生2：這里使用比喻的方法，把德國的花街比作花的海洋，說明德國的花很 多很美。師：“每一條街”，哪個詞語指的是“每一條街”的意思？ 生：任何

師：是啊，說得很好。不管走到哪一條街都會看到花的海洋，花的世界。

不管走進哪一條街都聞到了花的清香。同學們，我們現(xiàn)在來到了德國，走過東 街——（引讀）（生：“抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多

窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！保?/p>

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

自己的花是讓別人看的一、談話激趣，導入新課。

1、同學們喜歡養(yǎng)花嗎？家里養(yǎng)著花嗎？你們家的花都擺放在哪里？這樣擺放的目的是什么？（美化環(huán)境、凈化空氣，讓家人或來家里的客人賞心悅目。）

說得真好，而有一個民族則與咱們的風俗習慣不同。他們的花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。為此，曾獲2006年感動中國十大人物，被稱為國寶的季羨林先生還專門寫了一篇文章，這就是今天咱們要學的——自己的花是讓別人看的。師：板書課題

二、檢查預習，初讀課文。

1、昨天，同學們已經(jīng)預習了課文，下面，老師檢查生字詞。出示生字新詞：

莞爾一笑應接不暇耐人尋味

脊梁花團錦簇姹紫嫣紅

2、檢查學生朗讀課文。

同學們學習的主動性很強，下面請同學們快速地瀏覽一遍課文，畫出不懂的問題？

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

第三篇：《自己的花是讓別人看的》最新的教學設計

25.自己的花是讓別人看的教學目標：

1、正確認讀本課生字及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點；品評重點詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。

3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的情感。教學重點： 朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。

教學難點：

體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。

教學準備：

通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務。

教學過程：

（有時間可以課前交流）同學們，你們喜歡花嗎？種在哪里？

一、出示德國有關(guān)圖片，欣賞導入：

師：今天，老師帶你們?nèi)サ囊粋€美麗的國度------德國。那里有迷人的多瑙河、古老的教堂、美麗的風光，也有夢幻般的萊茵河、廣闊的原野、精致的小鎮(zhèn)，當然還有非常愛花的德國人。但是在德國最為獨特的風景就是-------自己的花是讓別人看的（課題）（生齊讀）

二、朗讀課文，直入中心：

1、師：德國給作者留下的印象（多么奇麗的景色多么奇特的民族）

（板書：奇麗奇特）

三、讀課文，感悟景色的奇麗、民族的奇特

請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些句段中體會到景色的奇麗和民族的奇特？讀一讀，畫一畫，可以批注自己的體會，有了感受之后再小組內(nèi)交流交流，一會兒把你的感受說出來（學生默讀，教師巡視）

（一）感受景色之“奇麗”：

1、交流，說說你從哪些語句中感受到德國“景色的奇麗”？

生讀：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山

陰道上，應接不暇?！?/p>

2、同學們，看看這一段美在哪里？請說出你畫的關(guān)鍵詞語。預設一：花團錦簇，姹紫嫣紅。學生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機而行：

強調(diào)生字的書寫（這里面可有兩個生字啊，PPT：姹嫣 ；教師板書兩個字：姹嫣）；

播放ＰＰＴ理解這兩個詞，這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一

朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，有時候都分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅 預設二：應接不暇。

“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。

3、師：好一片花的海洋??！

師：這么美的景色是不是只有一條街道有??？

生答：不是，是任何一條街。

師：你們向往嗎？那讓我們到德國的大街小巷去走一走，看一看。

師生配合：

（配樂插圖）師：走過寬寬的大街，我抬頭向上看--------

生說：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

（配樂插圖）師：走過長長的小巷，我抬頭向上看--------

生說：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

（配樂插圖）師：穿梭于繁華的都市，我抬頭向上看--------

生說：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

（配樂插圖）師：流連于寧靜的小鎮(zhèn)，我抬頭向上看--------

生說：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：讓我們來美美地讀一讀，看看誰讀得最好。

請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光吧。

請閉上眼睛，聽老師朗讀，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什

么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正

在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

4、創(chuàng)設情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？（小練筆）

假如你是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，你會：

假如你是一位遭遇挫折、心情煩悶的學子，聞到這醉人的花香，你會：

假如你是一位德國小學生，來到這花海般的街道，你會……（把自己置

身其中，學生小練筆）

師：我請幾位同學到前面來，同學們先停下來，我們來聽聽他們來到德

國的街頭，他們的感悟---

師：大家看，賞花人收獲的是快樂！那養(yǎng)花人收獲的是什么？

（二）感受民族之“奇特”：

1、師：看來，養(yǎng)花人真是一個奇特的民族，他們是怎樣的奇特？

生說：（課件出示）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

指導：“脊”字的書寫

（2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜歡花的人在家養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——

（3）只有一家這樣嗎？

2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？原來他們有著崇高的境界：

就是——（齊聲）“人人為我，我為人人”（板書）

（課件）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

闡述先有“我為人人”，才有“人人為我”。A先說課件，B說…。

我們身邊有這樣 “人人為我，我為人人”的事例嗎？（學生同桌暢談，結(jié)合實際生活中的事例談。）

師：這美好的境界深深打動了我們，也打動了季羨林老先生。

四、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”：

1、師：四五十年過去了，作者已從那個英俊、瀟灑的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老者，他漫步在德國的街頭之上，看到的德國窗前依然是：花團錦簇、姹紫嫣紅。

看到這多年不變的美麗，他仿佛又回到四五十年前，他提筆寫道：做了一個花的夢做了一個思鄉(xiāng)的夢（課件）

2.師：作者做了一個怎樣的夢？（時間短可以放到課后來續(xù)寫）

五、總結(jié)課文

今天，我們跟隨著季羨林老生的腳步走進了德國，在那里我們欣賞了奇麗的景色，感受了奇特的民族，更從中領悟到“人人為我，我為人人”的人生真諦！讓我們大家從現(xiàn)在開始，都能做到“關(guān)心他人，快樂自己”，為建設我們的和諧社會出一份力，讓我們的生活變得更美！

六、布置作業(yè)

板書：自己的花是讓別人看的奇麗奇特

我為人人人人為我

第四篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

《自己的花是讓別人看的》教學設計

蔡曉紅

教學目標：

1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。

3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

教學重點：從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點。

教學難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。教學準備：多媒體課件 第一課時： 教學過程：

一、導入

師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。

2、出示兩個新詞。

wǎn

莞爾一笑

抽讀。

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

chà yān

姹紫嫣紅

抽讀。

師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：找出文中直接贊嘆德國風光的句子？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

三、研讀課文，領略風情。

1、師：文中哪里寫出了景色的奇麗呢？找找看，可以用筆畫一畫、寫一寫。

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：從這句話中你能讀出什么？ 生：花美、多

師：從哪些詞可以看出來？

生：任何、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇

師：這樣奇麗的景色，爭奇斗艷，五彩斑斕，仿佛置身于花的王國，花的世界，花的海洋……，請同學們把這種美的感受讀出來。（指導朗讀）（播放圖片）

師：奇麗的景色找好了，哪里又寫出了民族的奇特呢？找一找。

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

①“花朵都朝外開”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

師：在這兒“花的脊梁”是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟浩嫣?。）齊讀。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：反復讀讀這句話，從這句話中你能體會到什么？

生：人人為我，我為人人

師：怎么理解“人人為我，我為人人？”也可以舉現(xiàn)實生活中的例子來說。

四、總結(jié)

師：只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。希望你們有美麗的事物都能喝大家一起分享。

板書：

25、自己的花是讓別人看的 奇麗

奇特

人人為我 我為人人

教學反思：當我把教學主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時，通過讓學生在文中去盡情地體驗異國他鄉(xiāng)的花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個民族特有的風情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景！這是多么奇特的民族！在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“我為人人是奉獻美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實際，說說你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的？ 學生思維活躍，積極發(fā)言。在生活中也有很多這樣的事例，在學校、家庭、社會里，選擇你最熟悉的、最有感觸一個事例寫下來。學生感受深刻，如：輪流值日，建立班級圖書角，照顧父母，主動做家務，幫助他人，愛護環(huán)境等，這些具體的事例就一一在課堂上呈現(xiàn)出來。這樣就把課上得深刻、豐厚。從而體會季羨林先生的人格魅力，把文章的思想內(nèi)化為學生自己的思想。使語文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。

第五篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

《自己的花是讓別人看的》教學設計

營丘鎮(zhèn)營邱小學 劉雪梅

【教材分析】：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”（季羨林）在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。

【教學目標】：

1、認識7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學重、難點】：

1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學準備】：

1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時多種途徑（書籍網(wǎng)絡等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務。

【教學過程】：

一、談話導入。

1、師：同學們，你們當中有誰到過國外去旅游？

生：沒有。

師：想不想了解異國他鄉(xiāng)的風土人情？

生：想。

師：今天，咱們跟隨我國的語言大師季羨林先生一起去領略一下德國的美景吧?。ò鍟n題，齊讀課題）

2、指導讀課題：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看的？ 再讀課題。師：不同的重音強調(diào)，讀起來的感覺就是不一樣。這就是朗讀的魅力。

二、交流預習學案，整體感知，直扣中心

指名說。課件演示花的圖片學生選擇詞語來形容。

理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，體會花的美；抓住“花的海洋、山陰道上、應接不暇”體會花的多。

4、積累詞語：除了課文中的兩個詞語，你還會用哪些詞語來形容這些美麗的畫面？ 學生各抒己見：五顏六色、五彩繽紛、繁花似錦、百花齊放??

師：同學們說的太好了，積累的詞語可真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累優(yōu)美的詞語，這是個好習慣！

師：許多鮮花爭奇斗艷，簇擁在一起，走在這滿是鮮花的大街上，我們會感覺到了世外桃源。讓我們一起來欣賞這美麗的街頭吧！

5、情景引讀： 課件演示：

師：多美的大街啊！放學后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。師：年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

6、教師配樂范讀句子：（走過任何一條街，??應接不暇。）

（1）師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽教師范讀，想象畫面：你仿佛看到了什么？ 聽到了什么？聞到了什么？

師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣美麗的景色，讓我們通過有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧!練讀—指名讀—齊讀

（二）感悟奇特的民族

師：看到這奇麗的景色，作者也不由得發(fā)出這樣的贊嘆——（師指板書，生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。槭裁凑f是一個奇特的民族呢？學生根據(jù)導學提示三品悟重點句子

1、（小組討論交流）導學提示三：品一品，我懂了

1．為什么說是一個奇特的民族？

2．“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界 是頗耐人尋味的?！闭埻瑢W們結(jié)合上下文和生活實

果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業(yè)吧。

——泰戈爾

學生齊讀名言。

六、課后拓展

同學們運用這節(jié)課的學習方法來學習主題學習叢書2-3篇文章。? 讀一讀：我知道了______________。? 說一說：我了解了______________。? 品一品：我明白了______________。? 學一學：我學到了______________。

七、作業(yè)布置

1、抄寫課文中描寫花的句子。

3、閱讀相關(guān)文章，進一步了解德國的風光與文化。

【板書設計】： 自己的花是讓別人看的

奇麗的景色 奇特的民族

人人為我 我為人人