第一篇：德育與校園文化

詞目：德育 基本解釋

道德教育的簡稱 引證解釋

指政治思想和道德品質(zhì)的教育。

是毛澤東同志在 《關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中提出的：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”

學校德育與校園文化

校園文化是指在社會大環(huán)境影響下，由學校師生在長期的教育活動過程中共同創(chuàng)設而形成的道德規(guī)范、行為方式、規(guī)章制度、知識體系、價值觀念、心理狀態(tài)等。其集中表現(xiàn)是一所學校所形成的獨特風格和學校精神。

校園文化一般包括學校環(huán)境、人際關系、文化氛圍、學校傳統(tǒng)、學校精神、辦學方向、價值觀念等。它與學校的德育工作是緊密相關的。

校園文化建設是學校德育的重要途徑。校園文化能陶冶學生的心靈，它是校風學風、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關系等方面表現(xiàn)出來的一種高度的觀念形態(tài)，對學生品德認識起導向作用。校園文化中的思想性，教育性是滲透在校園文化的各個方面、各種形態(tài)中的。一個優(yōu)化的校園總是以特有的象征符號向人們潛在或公開地灌輸某種思想規(guī)范和價值標準。這種教育力量能使學生在不知不覺中接受教育，它雖然在某時某刻不一定讓人直接地完整地捕捉到，但確實無時不有、無處不在，使人置身這環(huán)境，就有一種無形的精神力量感染、吸引和改造你。校園文化的這種隨風潛入夜，潤物細無聲的德育教育功

能是潛移默化的，我們應該充分發(fā)揮這塊陣地的教育作用，那么如何通過校園文化建設發(fā)揮德育教育的功能呢??我認為應從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面入手? 一

所謂硬環(huán)境，指的是靜態(tài)的物、景舒適、優(yōu)美、安靜、整潔的學習和生活環(huán)境，對生活于其中的每個成員起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用。這種陶冶、規(guī)范作用時間久遠，影響巨大而深刻，其效果比簡單的說教、灌輸更為有效。優(yōu)美、整潔、文明的校園對教育對象是一種無言的教育，不僅可以陶冶學生美的情操、激發(fā)學生對美的向往，還可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)，陶冶美的人格。要有針對性地加強靜態(tài)的校園文化建設，就要充分挖掘校園的每一個角落，利用一切可以利用的地點，通過創(chuàng)造性地合理運用，充分發(fā)揮其教育功能。?

（一）靜態(tài)的校園文化建設要激發(fā)學生情感，引起學生聯(lián)想，使學生在愉悅中接受教育。個體品德形成和發(fā)展的過程是一個十分復雜的知、情、意、行交互影響作用的過程。情感是人們認識活動的動力源泉，它推動著人們不斷地去追求科學真理；情感是學生認同傳統(tǒng)道德的媒介，學生只有對校園文化在感情上認同，產(chǎn)生共鳴，才可能主動化為道德信念和道德認識。可以利用教學、長廊、櫥窗、院墻等空白處，張貼、懸掛校訓、校風、校紀、名人畫像、名人名言。如張貼愛迪生的名言天才是百分之一的智慧加上百分之九十九的汗水。，毛澤東的名言虛心使人進步，驕傲使人落后。；張邱少云在烈火中永生的畫像及少年賴寧撲山火的畫像等。當學生看到這些語句及畫面時，一定會刺激到學生的感官，不時觸發(fā)學生的種種激情和向往，消除懶

惰、冷淡、忌妒等心理障礙，解除精神上的壓抑和消極狀態(tài)，并與自己的行為做比較，引起豐富的聯(lián)想，在情感的激發(fā)下，不斷轉化為道德信念和道德行為，在愉悅中接受教育。?

（二）靜態(tài)的校園文化建設要注重開發(fā)學生潛能，拓展學生信息，使學生在自尊中，無意中受到教育。正規(guī)課程要求學生必須作出意志努力才能獲得有關的系統(tǒng)知識，校園文化則通過利用學生無意識的心理活動機制來攝取有關的教育經(jīng)驗，這就大大激發(fā)了學生蘊藏的巨大的心理潛能，使無意識和有意識的心理活動有機地統(tǒng)一起來，極大地拓展了信息刺激的容量。在校園中，要盡可能多的讓學生每天接受大量的信息，在這些信息的作用下，人腦的潛能會不斷被開發(fā)出來。如設計黑板報、墻報、手抄報等，尤其是黑板報，可以全方位地對學生心理施加影響。諸如利用中華之子、：科學家的童年等欄目為學生展現(xiàn)成功者的足跡，給他們樹立學習的榜樣；利用板報中的學習廣角、知識博覽、新科技成果展等知識性欄目，拓寬學生視野，增強他們的知識修養(yǎng)；對學生中的先進與落后，正確與錯誤進行科學分析，扶正驅邪，形成良好的班風；利用一日新聞、每周一個好消息、改革新貌窗口、聞新要聞等欄目，緊跟時代步伐，宣傳社會新聞，引導學生了解時事，關心國家大事。讓學生們的心與祖國的脈捕一起跳動。還可以寫一些小笑話、民族文化、心理衛(wèi)生等要有計劃地讓學生定期把自己的作用或作品自由展示在規(guī)定的板面，從而給學生提供一個表現(xiàn)的機會，創(chuàng)設一個自由發(fā)展的空間，滿足他們展示自我才能的心理需求，發(fā)展自我認識、自我評價的能力，培養(yǎng)他們的自信心、上進心和自豪

感。要給學生辦報、閱讀的時間，讓學生通過辦報、閱讀、默默地接受啟迪。校園文化就是這樣，與正規(guī)課程不同，不是直接分明地向學生施教，而是以隱蔽的方式，在默默中把有關道德的、審美的、政治的、文化知識的、性別角色的等，經(jīng)過具體的人、事、物以及活動過程，傳授給學生，寓教于無雹無息中，論道而不說教，沒有明顯地強制性，教育的痕被淡化，這樣的學習是自覺自愿的，是容易接受的。學生不必作出意志努力，在無聲無息中、在自尊中、無間避就能產(chǎn)生愛國、愛民族傳統(tǒng)文化等心理。? 二

所謂軟環(huán)境就是指人際關系、風氣等把這些關系風氣轉化為動態(tài)的校園文化，通過集體教育、情境感染、榜樣示范、意志訓練等手段，深化課堂道德認識，會收到事半功倍的效果。?

（一）靜態(tài)的校園文化變?yōu)閯討B(tài)的校園文化。首先通過校園廣播、國旗下的講話、晨會等形式，有的放矢，把靜態(tài)的校園文化變?yōu)閯討B(tài)的校園文化。在集會上讓學生說說名人名言、名人畫像給自己的啟示或感想，談談看了隊報后的想法。讓靜態(tài)的畫像充分發(fā)揮榜樣示范作用，時時感染學生。充分發(fā)揮宣傳陣地的作用，時時進行說服教育，特別是在鮮艷的五星紅旗下，在莊嚴的國旗下講話這個特定的氛圍中，學生的心靈最易受到震撼、感染。還可給學生提供適度的挫折情境，滲透耐挫折教育，如遠足、野營、登山、軍訓等，教育學生相信自己，不怕失敗。培養(yǎng)學生不屈不撓、大膽進取的呂格，命名學生懂得不能輕易否定自我，相信自己有無窮的潛力。在火炬爭章活動中融入心理素質(zhì)教育，通過學生自評、組評，使學生自我檢查，改變不良

習慣。這樣，從課上到課下，從室內(nèi)到室外，逐步把靜態(tài)的校園文化轉化為動態(tài)的校園文化。

（二）建立和諧融洽的人際關系。首先，要建立融洽的師生關系。融洽的師生關系有利于學生更好地接受教育。師生關系是校園文化人際關系中最重要、最難駕馭的。教師，要熱愛孩子，做到愛生如愛子，把愛灑向每一個學生；要相信孩子，當代著名教育家、優(yōu)秀班主任魏書生老師說：一名好教師必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生的腦子缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。；要關心孩子，大教育家孔子認為，真誠地愛護、尊重學生是每位教師必備的條件；要了解孩子，孔子說：仁者愛人，智者知人。知，即了解，這是教師取得成功的保證。師生可以像朋友一樣促膝談心，可以像家長與孩子一樣一起玩游戲，這樣，學生才會感到老師可敬又親，才會向老師吐露心聲，老師也才能真正了解學生的所思所想。通過老師、同學講講興趣愛好、親身經(jīng)歷，拉近師生情感；通過廣泛的師生交往，師生間建立一起一咱民主、平等、友好的關系，學生從情感上對教育者產(chǎn)生信賴，就能主動動接受教育。? 其次，建立和諧的同學關系，和諧的同學關系可以形成一種良好的學習氛圍。針對學生的年齡特點、舉行各種少先隊主題活動。通過我看人際關系演講賽，使學生懂得如何處理好人際關系；通過談嫉妒辯論賽，使隊員把嫉妒轉化為前進的動力；通過我能行主題隊會，使學生在具體情景的感染下，深刻理解我能行包含的人生哲理，學會正

確評價自己，去面對人生中的風風雨雨，特別是在巨大挫折面前該如何學會控制自己的情緒，調(diào)整心態(tài)。這些有針對性的隊會不僅使學生明白良好的人際關系的重要性，也強化了學生的心理素質(zhì)。

（三）發(fā)揮榜樣模范作用。在動態(tài)校園文化建設中，老師和學生作為校園文化的主體，是一個個活的景點。要注重開發(fā)活景點，使活的景點發(fā)揮特有的作用。首先，重視教職員工的垂范作用，師范師范，學博為師，德高為范。作為學生的一種社會環(huán)境因素，教師的價值觀和中國傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)將直接影響著教育的效能。學生的向師性是盡人皆知的，學生的社會價值觀必須要由具有社會主義價值觀的教師來培養(yǎng)。教師的言行、儀表和作風，每時每刻都在影響著學生。要使學生愛教育，教師必須首先受教育，教師是學生的楷模，教師要有較高的文化素質(zhì)，良好的品德，要具備良好的職業(yè)道德，遵循教師應有的規(guī)范，特別是在價值觀、人生觀等較為豐富的蘊含著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德等方面的教育中，教師必須身體力行，以自己的模范行為為學生樹立榜樣，教師應當以自身的人格魅力感染學生，以自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵行不言之教。?其次，注意在學生中挖掘典型人物和典型事跡，通過發(fā)生在學生身邊的優(yōu)秀事例和人物，去感染、教育學生。這種教育形式具有較強的感染力和說服力，容易學生所接受。培植典型人物樹立道德楷模，是學校德育的一項必不可少的工作，三好學生的評選就是樹立榜樣的一種形式，它具有導向作用。在評選過程中必須堅持德的標準，不能完全以學習成績?yōu)楹饬砍叨龋袑嵰龑W生德智體全面發(fā)展，使典型人物確實起到模范帶著作用，并達到以點帶面的效果。?

（四）形成健康向上的校風和優(yōu)良傳統(tǒng)。校園文化中優(yōu)良的班風、校風占有重要的地位，校風、班風是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向。積極向上的班風、校風、學校的道德氣氛和集體輿論等有助于學生良好道德行為習慣的形成和鞏固。校風是學校的靈魂所在，要想達到理想的校風。必須先抓班風。可通過學生管理和教師管理雙管齊下，促使學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)良好的班風。如建立班級日志，班級日志實際上就是班務日記，即對學生當天在校內(nèi)情況的記錄。大致可以設以下欄目：日期、天氣、應到人數(shù)、缺勤人數(shù)、上課情況，班級一天的活動等，由班主任批閱。教師在處理班級日常事務方面，要充分尊重和聽取學生的意見和看法，指導制定出班級管理的規(guī)劃和制度，凡老師對學生提出的要求，變成學生自己的要求，也就是說變外部要求為自我約束。人都有自尊心和好勝心，哪位學生都希望看到老師表揚，都不希望在班級日志上看到自己不光彩的記錄。為此，每位學生都會自覺地約束自己，為形成良好的班風奠定堅實的基礎。再如實施文明班級達標考核制度，讓學生參與學校管理和自我管理。把對學生的行為要求、禮儀要求和衛(wèi)生要求作為考核內(nèi)容。并對考核作如實的記錄，按周或按月進行統(tǒng)計，對于考核成績好的班級，學校授予文明班級示范牌。在活動中，學生們會用集體榮譽感來約束自己的行為，都為爭創(chuàng)文明班級而努力。?良好的風氣是一種無形的教育力量，置身其中自然受其影響。有了良好的班風，就不難形成良好的校風，為了形成更好的校風，應當在校園中建立弘揚民族傳統(tǒng)美德的輿論、風氣，在耳聞目睹中，潛移默化地熏陶、感化學生，從而提高學校德育工作的質(zhì)量。良好的風尚經(jīng)過長時間的積累就會形成一定的有自己特色的傳統(tǒng)。不斷保持這種傳統(tǒng)，利用這一傳統(tǒng)對學生進行教育是一種有效的形式，如辦傳統(tǒng)展室，創(chuàng)辦校歌，在傳統(tǒng)儀式中進行傳統(tǒng)活動，當新生入學時，通過參觀校園，了解校史和學校的光榮傳統(tǒng)，為自己是學校的一員而感到無比自豪，從而為進一步的教育創(chuàng)造條件。?

總之，我們應給孩子創(chuàng)設一個良好的教育空間，通過建設校園文化，調(diào)動學校中一切可以調(diào)動的積極因素，從校園的各個方面對學生進行道德影響，為學生良好習慣的養(yǎng)成鋪平道路，為學生提供、設計一個良好的生活背景，使學生形成良好的習慣，高尚的情操。

第二篇：校園文化建設中的德育

校園文化中的德育案例

李唐0741班070115595 案例：

曉蘭希望小學校園文化建設典型案例：獎勵優(yōu)秀道德行為 曉蘭希望小學打破傳統(tǒng)德育工作中以“禁止”、“防堵”、“限制”為主的方法，通過正面鼓勵的形式幫助學生樹立自信，解放個性。把學生在校期間每天所表現(xiàn)的優(yōu)秀道德行為公布在學校和各班的宣傳欄上，并以優(yōu)秀積分的形式記錄下來，然后給不同檔次得分的同學以不同的獎勵：如30分可獲得電子閱覽室的準入卡，50分可當回出旗（護）手，100分可參與大中隊干部競選，200分可參與“希望之星”評選等。這項舉措一經(jīng)出臺便贏得了同學們的踴躍參與，取得了巨大的成效。

評述：

加強校園文化建設，是落實科學發(fā)展觀的需要，是推進素質(zhì)教育的需要，是提升學校文化內(nèi)涵的需要，是提高育人水平的需要。在當今德育教育建設領域中，校園文化建設起著舉足輕重的作用。曉蘭希望小學所出臺的“獎勵優(yōu)秀道德行為”這一舉措，通過正面鼓勵的形式宣揚了優(yōu)秀道德行為，幫助學生找到了身邊鮮活的學習榜樣，使學生在點滴進步和閃光之處得到肯定。在參與活動的過程中，德育教育對全體師生進行著潛移默化的浸潤、熏陶，讓抽象的德育貼近了學生的生活，激勵他們不斷追求進步，崇尚真、善、美，促進他們健康發(fā)展、茁壯成長。

第三篇：校園文化與企業(yè)文化

關于“校園文化與企業(yè)文化”的論文

09級會計三班

張葉30921220336孫梓洋30921220322 程鳳霞30921220301王娜30921220324 樊夢男30921220304楊朝紅30921220330 李美云30921220311王宇靜30921220327 李揚 3099130011

1關于“企業(yè)文化與校園文化”的調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的深入融合，促進大學生對企業(yè)文化的認識，從而更好更快的適應社會。

二、調(diào)查對象：石家莊信息工程職業(yè)學院等各大高校。

三、調(diào)查內(nèi)容：1）企業(yè)文化是什么？

對于企業(yè)文化的定義，魏杰教授認為，“所謂企業(yè)文化，就是指導和約束企業(yè)整體行為以及員工行為的價值理念?！彼麖娬{(diào)說，企業(yè)文化是企業(yè)體制的一個非常重要的組成部分，如果把治理結構、產(chǎn)權制度、管理制度看作企業(yè)體制中的“硬件”，那么企業(yè)文化就是“軟件”。因為在企業(yè)沒有形成一種價值理念時，強行建立某種體制，實際上是根本搞不下去的。我們經(jīng)常講體制改革的先導，首先是思想解放，這是什么意思呢？就是指這種新體制的建立和有效運行，必須要人們在思想上認可才行。他指出，我們有些企業(yè)很難快速而高效的發(fā)展有很多原因，但其中一個很重要的問題就是企業(yè)文化很糟糕。我們企業(yè)中有一些很不好的東西，例如有一個叫“窩里斗”，就是誰都想當“老大”，沒有人對自己的能力有正確認識，都要試一把，結果造成企業(yè)內(nèi)部“革命”不斷，企業(yè)發(fā)展受到影響。出現(xiàn)這種糟糕現(xiàn)象的原因在哪里？就是因為我們沒有相應的企業(yè)文化，在觀念上沒有約束，制度約束實際上也就難以完全發(fā)揮作用。所以說，企業(yè)文化不是企業(yè)可有可無的擺設，而是極為重要的靈魂。

2）企業(yè)文化在企業(yè)的生存中起到什么作用？

企業(yè)文化是企業(yè)的粘合劑，可以把員工緊緊地粘合、團結在一起，使他們目的明確、協(xié)調(diào)一致。企業(yè)員工隊伍凝聚力的基礎是企業(yè)的根本目標。企業(yè)的根本目標選擇正確，就能夠把企業(yè)的利益和絕大多數(shù)員工的利益統(tǒng)一起來，是一個集體與個人雙贏的目標。在此基礎上企業(yè)就能夠形成強大的凝聚力。否則的話，企業(yè)凝聚力的形成只能是一種幻想。

企業(yè)文化所形成的企業(yè)內(nèi)部的文化氛圍和價值導向能夠起到精神激勵的作用，將職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性調(diào)動與激發(fā)出來，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來，使員工的能力得到充分發(fā)揮，提高各部門和員工的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。

企業(yè)文化、企業(yè)精神為企業(yè)確立了正確的方向，對那些不利于企業(yè)長遠發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為企業(yè)提供“免疫”功能。約束功能能夠提高員工的自覺性、積極性、主動性和自我約束，使員工明確工作意義和方法，提高員工的責任感和使命感。

提升整體企業(yè)的精神面貌和企業(yè)形象。企業(yè)展示管理風格，良好的經(jīng)營狀況和高尚的精神風貌。從而為企業(yè)塑造良好的整體形象。

優(yōu)秀的企業(yè)文化，可以使企業(yè)員工形成正確的價值觀和鮮明的個性特征，有利于企業(yè)適時地制定出符合本企業(yè)實際、與眾不同、克敵制勝的發(fā)展戰(zhàn)略。

3）企業(yè)文化與校園文化的聯(lián)系？

① 校園文化和企業(yè)文化都屬于社會文化分支下的組織文化、管理文化，都以人為中心、以人為著眼點，關心人，理解人，凝聚人，重視人的價值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

② 校園文化和企業(yè)文化的建設目標都是為了提高管理水平，增強核心競爭力，促進實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展，都具有導向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用和凝聚作用等。

③ 校園文化和企業(yè)文化的具體內(nèi)容都包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化，都可以按照提煉精神文化、創(chuàng)新制度文化、倡導行為文化、構建物質(zhì)文化等步驟來建設。

④ 校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，有學校和企業(yè)就有校園文化和企業(yè)文化，但對具體的學校和企業(yè)而言，校園文化和企業(yè)文化又存在差異，各具特色；同時，校園文化和企業(yè)文化作為社會文化的分支，當然會受到社會文化的深刻影響，總是要主動吸納社會文化中對其有用的東西，因而都具有適應性。

4）企業(yè)文化與校園文化的區(qū)別？

①校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實踐文化。在校園里面，彼此間的關系相對比較簡單，利益矛盾相對少一些，競爭味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導向，因而顯得比較顯性和外化。

②校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學校比較看重一個人的資歷、資格、人際關系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學歷、職稱，強調(diào)能夠解決實際問題。

③校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學校講求計劃性，程序化決策，按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也講計劃，但是市場的變化很快，因而更強調(diào)速度、靈活和隨機應變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴格，相對比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個本質(zhì)不同。

④校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構成了“管理者與被管理者”的角色關系，而這種關系在本質(zhì)上是一種責任關系，企業(yè)里每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的，因而責任感特別重要，更強調(diào)團隊精神和群體協(xié)作。而在學校里教學或做研究，更多的是靠使命感，學校和教師不但要承擔傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔構建為未來社會培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強調(diào)個人奮斗和個性化。

5)如何實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的深度融合？

高職院校必須將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動，從而拓展高職學生思想教育和職業(yè)意識教育的有效途徑。通過企業(yè)見習、社會調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見面會等形式，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，對幫助高職學生正確的定位，樹立自信心，養(yǎng)成正確的人才觀和職業(yè)觀起到了重要作用。

6）校企文化融合對大學生的促進作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

① 可以激發(fā)學習熱情，有利于高職生成才

通過讓學生直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化，親身體會到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化中企業(yè)哲學、企業(yè)精神尤其是經(jīng)營理念中的積極進取和競爭意識，切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中所發(fā)揮的巨大作用，激發(fā)起學習專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動機，增強學習的目的性和成才的自覺性，更加端正學習態(tài)度，加倍珍惜學習機會，努力提高學習成績。學生畢業(yè)時理論基礎扎實，動手能力強，綜合素質(zhì)高，就業(yè)時自然會受到用人單位的青睞。

② 可以塑造良好品德，有利于高職生成人

校園文化與企業(yè)文化對人格的塑造各具有自己的特色：校園文化作為社會文化的敏感點，對大學生的道德人格具有再選擇功能，提升孕育道德人格的文化品位，通過突出優(yōu)良的校園文化，形成健康向上的校園氣氛；再通過源源不斷地向企業(yè)和社會培養(yǎng)和輸送人才，將學校文明輻射到企業(yè)和社會。高職校園文化與企業(yè)文化互動與融合的結果，就能正確引導高職生處理好社會效益與經(jīng)濟效益、效率與公平、自主與監(jiān)督、競爭與協(xié)作、紀律與自由、理想與現(xiàn)實、奉獻與索取等關系，能促進高職生加深對社會發(fā)展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，透過企

業(yè)管理文化，樹立正確的人生價值觀和對社會的認同感，有利于對不同文化和多元社會的認識與理解，幫助高職生形成個人的價值觀，對高職生形成作為未來企業(yè)人的全面素質(zhì)、更快地適應社會需要、更好地服務企業(yè)，無疑會奠定一個良好的基礎。

③ 可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職生創(chuàng)業(yè)

不論是學校還是企業(yè)，在市場中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動力。而企業(yè)文化管理的目的之一就是發(fā)揮員工創(chuàng)新的積極性，所以，只有富有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，才能在人才的競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。許多方面的綜合素養(yǎng)、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的潛力及終身教育理念，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動中獲得，必須通過校園文化、企業(yè)文化的長期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時機地參與到企業(yè)文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業(yè)特別是那些重視技術開發(fā)與創(chuàng)新的企業(yè)。校園文化與企業(yè)文化互動與融合，能使高職校院的學生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質(zhì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望和信心，提升和增強他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

四、調(diào)查方式：資料式

五、調(diào)查時間：2011年6月19日

六、調(diào)查結果：校園文化與企業(yè)文化雖然其主體不同，但在某些方面有甚多相似之處，現(xiàn)如今很多高校已經(jīng)意識到校企文化融合的重要性。

七、調(diào)查體會：在社會經(jīng)濟生活激烈的商業(yè)競爭中企業(yè)文化在形式上有異于校園文化。校園文化熏陶下的社會產(chǎn)業(yè)后備人才即將作為企業(yè)文化的承載者,在企業(yè)文化的建設中起著重要作用。雖然校園文化與企業(yè)文化應對不同主體和環(huán)境各有側重,但萬壑爭流終歸于人性良知與社會和諧的主題。

第四篇：企業(yè)文化與校園文化

高職校園文化與企業(yè)文化融合的創(chuàng)新思考

摘要：校企合作、產(chǎn)學結合是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，在校企合作中高職校園文化與企業(yè)文化相互影響相互制約是必然的。本文旨在談高職校園文化與企業(yè)文化相互融合的重要性，通過校企文化的對比提出建設校園文化的一些思路。

關鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合以市場為導向的職業(yè)院校辦學理念，已經(jīng)明確高職教育的目的就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高技能型實用人才。高職教育目標的提出已然明確要求高職教育要貼近社會和企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)“下的去，用的上，留得住”的人才，但教育現(xiàn)狀來看，不少高職生不適應這種教育要求。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，校企合作的不斷深入，校企文化對接已成不是新鮮話題。然而，如何讓校園文化與企業(yè)文化良性地融合與滲透，促進高職學生更好、更快地適應企業(yè)環(huán)境，是當前亟待研究探索的重要課題。

一、校園文化與企業(yè)文化的比較

（一）校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系

（1）校園文化與企業(yè)文化的相融性。它們都是在一定區(qū)域內(nèi)一種隱性的潛在力量對本區(qū)域內(nèi)個體的行為方式、價值觀和道德規(guī)范起著導向、激勵和潛移默化的影響。

（2）校園文化與企業(yè)文化的同構性。兩者均分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化，其中精神文化又是各自文化的核心內(nèi)容，均以對人的關注，實現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標。

（3）校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)具有對接性。高職院校以培養(yǎng)企業(yè)需求為導向，企業(yè)在市場競爭中求生存、發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，因此，從人才培養(yǎng)上來看，兩者緊密相聯(lián)、互為依賴。為培養(yǎng)高技能人才，為提高高職學生競爭能力，企業(yè)必須介入學校人才培養(yǎng)全過程，尤其是企業(yè)文化對校園文化的融合和滲透，以期達到企業(yè)所需的價值觀念和行為方式的人才目標。

（二）校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

（1）校園文化是以學生為主體，教師為主導，在校內(nèi)外從事各種活動過程中形成一種精神、校風和環(huán)境所創(chuàng)造的物質(zhì)文化精神文化的總和。我們認為校園文化的載體是校園課內(nèi)外活動，活動主體是教師與學生，本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，核心功能是培育人。

（2）企業(yè)文化的形成載體是企業(yè)生存活動，活動主體是全體企業(yè)員工，企業(yè)文化本質(zhì)是取得良好的經(jīng)濟效益。因此，企業(yè)文化的核心功能是管理人，因為良好的經(jīng)濟效益是企業(yè)員工創(chuàng)造的。

二、校園文化與企業(yè)文化的必要性

（一）校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)的對接性是兩種文化相互融合的重要理論依據(jù)。當下高

職院校與企業(yè)建立了長期的緊密聯(lián)系，工學結合、工學交替的形式更有力地促進了校園文化與企業(yè)文化的融合。

（二）職業(yè)院校辦學目標和定位決定了高職院校必須建設有職業(yè)特色的校園文化，而把優(yōu)秀的企業(yè)文化吸收進來，正是高職院校的文化最重要的特色。

（三）校園文化與企業(yè)文化的融合，有利于提高學生的企業(yè)適應能力。校企文化對比，可見，校園文化和企業(yè)文化都面向以人為主體的組織系統(tǒng)。從本質(zhì)上說，校園文化和企業(yè)文化都是解決人的發(fā)展問題。但由于校園文化與企業(yè)文化本質(zhì)不同，可以看出兩者在各自建設中其側重點有所不同。由于這種不同，高職院校學生零距離貼近企業(yè)，在企業(yè)中生存適應并順利發(fā)展，必然要解決對企業(yè)適應的問題，即文化融合與滲透。

三、高職校園文化與企業(yè)文化融合的新思路

（一）校園精神文化建設彰顯企業(yè)化辦學理念

校園精神文化建設是高職校園文化建設的靈魂和核心，高職院校在深挖傳統(tǒng)辦學的同時，更需要加強與企業(yè)文化的對接，借鑒和吸納企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標、經(jīng)營理念構成的企業(yè)文化。多元化社會價值觀必會影響高職學生人生觀、社會觀的選擇，而企業(yè)核心價值觀是高職院校學生畢業(yè)后進入企業(yè)所面臨的首要問題，它對學生人生觀、社會觀的形成有著重要意義。因此，學生在校期間，學校要積極引導學生認識、理解并認同企業(yè)的價值取向，校風、校紀、?；?、校訓建設與企業(yè)精神緊密相聯(lián)，使學生畢業(yè)后能更好更快地轉換角色適應企業(yè)，從而實現(xiàn)高職校園文化的延伸。

（二）校園物質(zhì)文化凸顯職業(yè)特色

物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，是精神文化的承載形式。高職院校應堅持將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實訓實習環(huán)境，培養(yǎng)學生技能型應用人才和綜合職業(yè)素養(yǎng)。在校園樹立成功企業(yè)家的名言警句，教室里張貼著名企業(yè)家經(jīng)典言論，櫥窗中展示學校成功校友的畫像及事跡，以合作企業(yè)或對學校有貢獻的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、校友的名字命名校園內(nèi)的路、樓、教室、實訓基地、廣場等，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，將教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產(chǎn)融為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練等多種功能，營造仿真的職業(yè)氛圍。

（三）校園制度文化構建企業(yè)管理模式

建立一套完整嚴格的企業(yè)管理制度，在開展“定單教育”的分院以企業(yè)命名班級，按企業(yè)組成構建班集體，讓學生在虛擬的環(huán)境中感受企業(yè)運行方式，領會企業(yè)的內(nèi)涵。在班級管理中，倡導以企業(yè)組成模式設置班干部，按企業(yè)的制度制定班級制度、公約，結合企業(yè)和專業(yè)特點規(guī)劃班級活動，讓學生在仿真企業(yè)中學會學習、學會生存和成長。在實訓中，要嚴格實行企業(yè)化管理，打卡出入實

訓間，按實訓要求統(tǒng)一著裝，執(zhí)行規(guī)章制度，杜絕違規(guī)操作；在生活中，嚴格執(zhí)行定時開關燈，按時就寢，嚴打考勤，增強學生紀律意識，從而養(yǎng)成良好學習生活習慣。

（四）校園行為文化力行職業(yè)素養(yǎng)

以企業(yè)為依托的職業(yè)教育發(fā)展方向，不僅要求高職校園文化具有職業(yè)特色，更需讓學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。我們就需要強化職業(yè)道德教育，通過良好的校內(nèi)外環(huán)境對學生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)?？梢酝ㄟ^實習文化、實訓文化、禮儀文化、行業(yè)文化等，培養(yǎng)學生符合行業(yè)道德要求的行為規(guī)范和行業(yè)規(guī)范。因此，高職院校在力行職業(yè)素養(yǎng)過程中，要倡導行業(yè)行為標準，通過教師引導和示范，開展行業(yè)規(guī)范大比拼，提升高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識和實踐能力。

總之，高職校園文化與企業(yè)文化的融合是大家所普遍關注問題，我們的思路屬一家之言，請研究者指證和批評，但我們抱著坐而不論道而是起而行者的態(tài)度，望能為有類似工作的思考者和探索者同行共同找尋校園文化和企業(yè)文化融合的切入點。

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第五篇：校園文化與校園文化建設

5、如何理解校園文化與校園文化建設？

高等職業(yè)院校的校園文化建設是學生素質(zhì)養(yǎng)成的重要舉措，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎和保障。因此，加強校園文化建設也是學校建設與發(fā)展的一項重要任務。一般說來，高職校園文化是指以高職院校為載體，通過師生的傳承與創(chuàng)造，為學校所積累的精神成果和蘊涵這些精神成果的物質(zhì)成果的總和。高職校園文化由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡文化所構成。校園文化建設所要回答的核心問題是：培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人。當前高職院校文化建設要積極探索和創(chuàng)造富有高職特色的文化環(huán)境與氛圍；積極探索校企合作、工學結合的文化建設；積極探索校園網(wǎng)絡文化建設；積極探索具有本校鮮明個性的校園文化建設。